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Formazione dei
docenti-formatori
per l'obbligo di
istruzione e la
continuit fra
Secondarie di I
e II grado - USP
Torino 2009
Roberto Trinchero
Roberto Trinchero
Universit degli studi di Torino
roberto.trinchero@unito.it
b t t i h @ it it
Azione di sistema Formazione dei docenti-
formatori per l'obbligo di istruzione e la continuit
fra Secondarie di I e II grado - USP Torino 2009
Azione di sistema
Formazione dei
docenti-formatori
per l'obbligo di
istruzione e la
continuit fra
Secondarie di I
Valutare competenze?
e II grado - USP
Torino 2009
Roberto Trinchero
Cosa si valuta?
Perch si valuta?
Quando si valuta?
Come si valuta?
Chi valuta?
2
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Formazione dei
docenti-formatori
per l'obbligo di
istruzione e la
continuit fra
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Valutare significa:
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Formazione dei
valutare competenze
e II grado - USP
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competenza
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docenti-formatori
per l'obbligo di
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Corollari
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competenza:
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legge
gg le situazioni)) ((I))
BILITA
modello R-I-Z-A
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Azione di sistema
Formazione dei
carpentiere
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Profili di competenza
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prestazione
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Rilevazione e valutazione.
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Tre dimensioni
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Intersoggettiva
Oggettiva
Soggettiva
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Dimensione intersoggettiva
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per l'obbligo di
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Dimensione oggettiva
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Dimensione soggettiva
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Chiedere
Chi d all soggetto
tt di autovalutare
t l t i proprii prodotti
d tti e
processi, ricostruendo la propria esperienza di
apprendimento attraverso diari di bordo, autobiografie,
questionari di autopercezione, check list e scale di
valutazione
Raccogliere e documentare il punto di vista del
soggetto sulla propria esperienza di apprendimento e
sui risultati raggiunti ed invitarlo a rielaborarli anche in
relazione allevidenza
all evidenza raccolta da altri soggetti che
hanno partecipato al processo (dimensione
intersoggettiva)
Indurre il soggetto a rielaborare la propria esperienza,
esperienza
individuandone punti di forza e punti di debolezza, per
accrescere la propria consapevolezza su di essa e su
di s.
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Azione di sistema
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certificazione
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Certificare la competenza
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza,
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per l'obbligo di
Certificare la competenza
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 20
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per l'obbligo di
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Concetti chiave
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Conoscenze, abilit,
docenti-formatori
per l'obbligo di
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competenze
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D fi i i i ttratte
Definizioni tt di
direttamente
tt t ddalla
ll di
direttiva
tti E Europea
(Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli):
{ Conoscenze: indicano il risultato dellassimilazione di
i f
informazioni
i i attraverso llapprendimento.
di L
Le conoscenze sono
linsieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di
studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche
e/o pratiche
pratiche.
{ Abilit: indicano le capacit di applicare conoscenze e di
usare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi;; le abilit sono descritte come cognitive
p g ((uso del
pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano
labilit manuale e luso di metodi, materiali, strumenti).
{ Competenze: indicano la comprovata capacit di usare
conoscenze, abilit
bilit e capacitit personali,
li sociali
i li e/o
/
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo
professionale e/o personale; le competenze sono descritte in
termine di responsabilit e autonomia
autonomia.
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DM 139/07: www.pubblica.istruzione.it/news/2007/allegati/obbligo_istruzione07.pdf
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 23
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per l'obbligo di
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Formazione dei
docenti-formatori
- Iniziativa
- Esecuzione - Esigenze
- Esigenza pluridimensionali
unidimensionale - Innovazione
- Ripetizione - Complessit
- Semplicit
Guida, p. 62.
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Formazione dei
Azione di sistema
Formazione dei
eccellente
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docenti-formatori
per l'obbligo di
Indicatori dellagire
dell agire con competenza e
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definizione di livelli/gradi
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Azione
Interpretazione
Autoregolazione
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Risorse
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Formazione dei
Esempio di procedura di
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Formazione dei
declinare le dicotomie:
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Diagnostico/Certificativo
Formativo/Sommativo
Proattivo/Retroattivo
Prognostico/Di Impatto
Sincronico/Diacronico
Autovalutazione/Eterovalutazione
in unottica
un ottica di formazione per competenze?
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istruzione e la
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In pratica?
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assi culturali
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Strategia
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1. Isolare competenze-obiettivo
2. D fi i situazioni-problema
Definire it i i bl iin cuii lle
competenze vengano messe in gioco
3. Rilevare dati valutativi sulle molteplici
situazioni e utilizzare linsieme
l insieme
dellevidenza raccolta per collocare
l lli
lallievo su un lilivello
ll ddefinito
fi it d
da una
rubrica basata sui livelli EQF
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competenze
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http://www.isisvittorioveneto.it/riforma/competenze%20assi%20culturali.pdf
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 59
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 60
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 61
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Asse matematico
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Asse matematico
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Asse scientifico-tecnologico
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Asse storico-sociale
storico sociale istruzione e la
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e II grado - USP
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 96
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USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, 97
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abbiamo imparato?
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Cosa si valuta?
Perch si valuta?
Quando si valuta?
Come si valuta?
Chi valuta?
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Fine
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