La contribucin del uso de la competencia estratgica en la comprensin de escucha en

estudiantes de ELE

Susana Caicedo Fernndez

ascaicedof@unal.edu.co

Universidad Nacional de Colombia

Departamento de lenguas extranjeras

Bogot, Colombia

2017
 Contenido

Pag.

1. Preliminares

1.1. Tema. ................................................................................................ 2

1.2. Justificacin....................................................................................... 2

1.3. Problema ........................................................................................... 3

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general.................................................................... 3

1.4.2. Objetivos especficos............................................................ 3

1.5. Antecedentes..................................................................................... 4

1.6. Factibilidad....................................................................................... 6

2. Marco terico............................................................................................... 8

3. Referencias................................................................................................... 11

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 La contribucin del uso de la competencia estratgica en la comprensin de escucha en

estudiantes de ELE

1. Preliminares

1.1. Tema

La contribucin del uso de la competencia estratgica en la comprensin de escucha en

estudiantes de ELE.

1.2. Justificacin

El estudio de las estrategias de aprendizaje aplicadas a la comprensin auditiva es un

tema que despierta gran inters en los docentes de lenguas extranjeras, ya que la experiencia

profesional demuestra que la comprensin de escucha es uno de los aspectos que ms presenta

dificultades a los aprendices de lengua extranjera. En este sentido, como profesores de ELE

constatamos frecuentemente que los aprendices no hacen uso de todas sus capacidades y

estrategias cognitivas para resolver las tareas de escucha en el aula y en su cotidianidad, debido a

que se enfocan nicamente en sus habilidades lingsticas en la L2, que muchas veces son

insuficientes para llevar a cabo dichas tareas. Por lo tanto, se percibe una necesidad de demostrar

los beneficios del uso de las estrategias de aprendizaje en el desarrollo de estas tareas de

comprensin de escucha ELE.

Con este fin, se ha elegido como poblacin un grupo de estudiantes extranjeros de los

cursos de extensin de la Universidad Nacional de Colombia, principalmente porque es la

institucin a la cual se vincula directamente este proyecto, pero tambin porque el objetivo es

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que los resultados de esta investigacin contribuyan al mejoramiento de la enseanza de ELE en

una de las principales instituciones de enseanza del pas. Finalmente, la investigacin se

centrar particularmente en los estudiantes de ELE de nivel intermedio ya que esta poblacin,

por encontrarse en un punto medio del proceso, nos puede dar una idea general de lo que sucede

en otros niveles del aprendizaje de ELE.

1.3. Problema

Teniendo en cuenta lo anterior, este proyecto de investigacin busca responder a la

pregunta siguiente:

De qu manera contribuye el uso de la competencia estratgica en la comprensin de

escucha en aprendices de nivel intermedio de ELE de la Universidad Nacional de Colombia?

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

Determinar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los aprendices de nivel

intermedio de ELE de la UN que contribuyen a la comprensin de escucha.

1.4.2. Objetivos especficos

Describir las estrategias de aprendizaje utilizadas por los aprendices de ELE de la

Universidad Nacional de Colombia que contribuyen a su comprensin de escucha.

Analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los aprendices de ELE de la

Universidad Nacional de Colombia a la luz del enfoque de intervencin de las estrategias

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 de aprendizaje en el proceso de comprensin auditiva desarrollado por Susana Martn

(2009)

1.5. Antecedentes

A partir de la bibliografa consultada se puede decir que se han realizado mltiples

estudios relacionados con las estrategias de aprendizaje, la autonoma y su influencia en el

aprendizaje de segundas lenguas. Ahora bien, para la realizacin de esta investigacin se tendrn

en cuenta; la investigacin realizada por Aguirre y Ramos (2007) y el estudio realizado por

Davis (2015) debido a que el uno presenta un antecedente local del tema y el segundo tiene un

enfoque especfico en estudiantes de ELE.

El primer documento titulado Iniciacin de procesos autnomos a travs de la reflexin

de estudiantes y docentes acerca del uso de estrategias de aprendizaje, presenta los resultados de

un trabajo de tipo investigacin-accin en donde los investigadores pretendan descubrir las

estrategias de aprendizaje ya utilizadas por los estudiantes, introducir las estrategias planteadas

por Oxford y finalmente, verificar la aceptacin de estas estrategias a travs de diarios de campo

y entrevistas. Este proyecto se llev a cabo en una universidad pblica de Colombia en donde se

realizan cursos de lengua en modalidad autnoma (Aguirre & Ramos, 2007). En este sentido, los

investigadores se basan en la idea de que El ejercicio de la autonoma en el caso de los

estudiantes requiere del conocimiento de estrategias de aprendizaje, de pensamiento crtico e

informado y de una continua reflexin que le permita tomar decisiones ms acertadas" (Usma y

Orrego, 2009)

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 En resumen, este estudio demostr que los estudiantes evidencian gran inters por

conocer y desarrollar las estrategias de aprendizaje, y ven su valor en el aprendizaje autnomo.

Adems, expresan una intencin de utilizar ms estas estrategias una vez que las conocen y que

saben cules son las que ms funcionan para ellos. Por otra parte, los estudiantes resaltan la

importancia de tener una gua (un docente) que les ayude a encontrar las estrategias y a

entenderlas. Algunos mencionaron que sin esta ayuda habran abandonado el curso de ingls.

(Aguirre & Ramos, 2007)

El segundo trabajo que se toma como antecedente es el trabajo realizado por Heather

Davis, titulado Playing by ear: Developing Spanish Listening Strategies Through Mobile

Learning Games. Este es un estudio realizado a 83 estudiantes de nivel intermedio de espaol, en

el cual se implement el uso de una herramienta digital llamada Estrategia. Esta consista en un

juego diseado para ensear a los estudiantes una serie de estrategias de comprensin de escucha

a travs de seis mdulos (Davis, 2015).

Para hacer un diagnstico acerca del uso y consciencia de las estrategias de aprendizaje y

de escucha utilizadas por los estudiantes, se realiz un Metacognitive Awareness Listening

Questionnaire (MALQ) en el cual los estudiantes responden el grado de acuerdo a ciertas frases

como "tengo un objetivo en mente mientras escucho" segn su experiencia personal. Tambin,

se realiz una Language Strategy Use Survey (LSUS), en este caso los estudiantes respondan a

las frases de acuerdo a una escala de frecuencia de uso. Los resultados de este estudio no

demostraron una mejora significativa en el uso de las estrategias a travs del uso de Estrategia,

sin embargo algunos de los modelos de instrumentos de recoleccin de datos sern de utilidad

para esta investigacin. Adems, de forma similar a la investigacin de Aguirre y Ramos, los

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estudiantes de este proyecto adquirieron mayor seguridad en el uso de las estrategias de

aprendizaje a travs de la instruccin formal en estas.

1.6. Factibilidad

El estudio que se llevar a cabo es una investigacin exploratoria debido a que esta busca

determinar, describir y analizar ciertas estrategias de aprendizaje en la poblacin mencionada

anteriormente, sin ningn inters de evaluar a los estudiantes en su competencia auditiva ni con

fin de aplicar alguna herramienta de enseanza de las estrategias.

De hecho, para la realizacin de este proyecto esperamos contar con la colaboracin

voluntaria de los profesores y de los estudiantes de ELE de la Universidad Nacional, quienes

responderan una serie de encuestas y entrevistas. En este sentido, la investigacin se llevara a

cabo nicamente durante un semestre y se concentrar inicialmente en los estudiantes de ELE de

la UN de nivel intermedio. En cuanto al acceso a la poblacin habr que tener en cuenta que los

cursos de ELE a los que asisten estos estudiantes son bimestrales entonces, por un lado, se

contara con alrededor de tres grupos por semestre pero por otro lado, crea un lapso de tiempo

ms corto para contactar a los profesores y estudiantes.

Como se dijo anteriormente, esta investigacin no pretende evaluar la competencia

auditiva de los estudiantes en cuestin, debido a que esta labor implicara un extenso trabajo que

corresponde a una pregunta de investigacin diferente, que tambin valdra la pena trabajar pero

no es el objetivo de este proyecto. Igualmente, este trabajo no tiene inters en crear una

herramienta o unidad didctica para ensear estrategias de aprendizaje sino que, con los

resultados de esta investigacin se pretende crear una serie de recomendaciones, tanto para los

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docentes como para los estudiantes, que sirvan para mejorar el aprendizaje de ELE a travs del

uso de las estrategias de aprendizaje.

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 2. Marco terico

2.1. Marco conceptual

Para el desarrollo de esta investigacin es necesario precisar la definicin de algunos

conceptos centrales que forman parte de los objetivos de este proyecto como son; la competencia

estratgica, la comprensin auditiva y las estrategias de aprendizaje para la comprensin

auditiva.

En primer lugar, para la delimitacin del concepto de competencia estratgica se

tendrn en cuenta principalmente los aportes de Lyle F. Bachman y James E. Purpura para llegar

a una descripcin ms completa del tema. Por un lado, segn el concepto formulado por

Bachman (1990) la competencia estratgica es una habilidad que relaciona la competencia

lingstica, con los conocimientos del usuario de su propia lengua y del contexto en el cual se

lleva a cabo el acto comunicativo.

Por otro lado, Purpura (1997, 1999) precisa que la competencia estratgica consiste

tanto en las estrategias cognitivas, que son los procesos mentales conscientes e inconscientes

relacionados con la comprensin, almacenamiento y uso de conocimientos lingsticos, as como

las estrategias metacognitivas que consisten en actividades autorregulada que supervisan y

controlan las actividades cognitivas (Buck, 2001).

En segundo lugar, definiremos la comprensin auditiva (CA) o comprensin de escucha

de acuerdo con lo planteado por Chamot (1995). Este autor entiende la comprensin de escucha

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como un proceso activo en el cual el significado se construye a partir de una interaccin

compleja entre las caractersticas del "input" , los tipos de conocimiento declarativo al que se

accede y el uso de procesos estratgicos para promover el entendimiento. (Martn, 2009, p.47).

Con respecto a la comprensin auditiva, se tendrn en cuenta los estadios de procesamiento de

informacin descritos por Martin (2009). As, la CA se desarrolla en tres estados principales, a

saber; 1) la seleccin del input relevante, 2) el anlisis y la elaboracin del significado y 3) la

retencin y la recuperacin de la informacin.

Adicionalmente, Buck (2001) resalta que la comprensin de escucha est compuesta

tanto por la competencia lingstica como por la competencia estratgica. En este sentido,

decimos que es difcil determinar la delimitacin entre estas dos y adems, seala que la CA en

L1 y en L2 se diferencian particularmente en este aspecto ya que en el caso del uso de la

primera lengua, al menos en adultos, tanto la competencia lingstica como la competencia

estratgica estn relativamente bien desarrollados, y estn enlazadas en una relacin duradera y

estable. [...] en el aprendizaje de L2 en adultos, las habilidades cognitivas estn relativamente

bien desarrolladas y establecidas, mientras que el conocimiento del lenguaje ser, por definicin,

parcialmente definido. (Buck, 2001, p.103)

Por ltimo, una de las teoras en la que se basar este proyecto es la desarrollada por

Martin (2009) en el que elabora ciertas ideas acerca de las estrategias de aprendizaje aplicadas

al aprendizaje de ELE, particularmente en cuanto a la comprensin de escucha. En este

sentido, Martn (2009) enlista los beneficios del desarrollo de la competencia estratgica en el

aprendizaje de ELE tales como: el mejoramiento de la realizacin lingstica, favorecimiento de

la autonoma del aprendiz, disminucin del estrs, desarrollo de control y responsabilidad sobre

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su propio aprendizaje, entre otros. Adems, describe una serie de estrategias de aprendizaje que

facilitan las tareas de CA al oyente no nativo de ELE, segn los estados de procesamiento de la

informacin nombrados anteriormente. Cada uno de estas estrategias sern tenidas en cuenta

para la elaboracin de los instrumentos para identificar el uso de la competencia estratgica en

los alumnos de ELE que sern encuestados.

En definitiva, las estrategias de aprendizaje que se tendrn en cuenta para la realizacin

de esta investigacin son las planteadas por Martn (2009) y se pueden resumir en el cuadro

siguiente:

Estrategias de aprendizaje para la comprensin auditiva

Seleccin del input relevante Anlisis y elaboracin del Retencin y recuperacin de

significado: la informacin

avance de la identificacin del uso de imgenes

organizacin problema mentales
atencin dirigida establecimiento de uso de sonidos y
atencin selectiva hiptesis y palabras conocidas de
inferencia por comprobacin de las sonido similar
repeticin mismas visualizar
inferencia por voces y establecimiento/recon mentalmente la
paralingstica ocimiento de la palabra escrita
inferencia cinestsica estructura del texto resonancia o
transferencia inferencia repeticin mental de
toma de notas elaboracin en sonidos
funcin del apoyo en la estructura
conocimiento del texto
personal, del mundo o uso de seales
acadmico. sintcticas
uso de imgenes agrupacin
mentales
resumen
traduccin
uso de fuentes de
consulta
deduccin/induccin

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Referencias

Aguirre, J., & Ramos Holgun, B. (2009). Iniciacin de procesos autnomos a travs de la

reflexin de estudiantes y docentes acerca del uso de estrategias de aprendizaje.

Revista Electrnica Matices En Lenguas Extranjeras, (3).

Bachman, L. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford

University Press.

Buck, G. (2001). Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press.

Chamot, A.U. (1995) Learning Strategies and Listening Comprehension. In: Mendelsohn,

D. and Rubin, J., Eds., A Guide for the Teaching of Second Language Listening,

Dominie Press, San Diego

Davis, H. (2015). Playing by Ear: Developing Spanish Listening Strategies Through Mobile

Learning Games. Http://digitalrepository.unm.edu/.

Martin, S. (2009). Competencia estratgica para la comprensin auditiva en espaol como

lengua extranjera. Gobierno de Espaa.

Purpura, J. E. (1997). An Analysis of the Relationships Between Test Takers Cognitive and

Metacognitive Strategy Use and Second Language Test Performance. Language

Learning.

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Purpura, J. E. (James E. (1999). Learner strategy use and performance on language tests: a

structural equation modeling approach. Cambridge University Press.

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