CALCULO DIFERENCIAL

Paso 6 - desarrollar trabajo colaborativo unidad 3

Presentado por

Alejandra Morales Ropero

Cdigo: 1110535917

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa de ingeniera de Sistemas
Ibagu-Tolima
2017
 Desarrollo
Estudiante Numero 2
() = (2 3 + 1)5

Entonces, vamos a trabajar con la siguiente formula, tenemos que hallar la diferencia
( + ) ()
() lim =
0

( ) = (2( )3 + 1 )5
( + ) = (2( + )3 + 1)5

(2( + )3 + 1)5
( + ) =
5

Procedemos a realizar lo siguiente:

( + x) = 2 [ 3 + 3 2 () + 3()2 + ( )3 + 1]

( + x) = 2 3 + 6 2 () + 6()2 + 2( )3 + 1
Destruimos trminos semejantes

( + x) () = [2 3 + 6 2 () + 6()2 + 2( )3 + 1] (2 3 + 1)

Y tenemos:

( + ) () = 6 2 () + 6()2 + 2()3

A continuacin vemos que la funcin da como resultado un lmite indeterminado,

()
[6 2 (0) + 6(0)2 + 2(0)3 ] 0
= lim = =
0 0
Una alternativa es solucionar la indeterminada por factor comn.
cancelando

[6 2 + 6. + 2()2 ]
lim =
0
 () = lim = 6 2 + 6. + 2()2
0

() = 6 2 + 6(0) + 2(0)2
Entonces concluimos que la derivada es:

() = 6 2

2 ejercicio

3
() = (2 + 3)2

= (2 + 3)3

+ = + + 3

= + + 3

++3 2+3 ++3+ 2+3

=
.
++3+ 2+3

Ahora hacemos la multiplicacin de la conjugada

(a b)(a + b) = 2 2

Cancelando las races

2 2
(++3) 2+3 ++3(2()+3)
(+.2+ 2+3
= (++3+2+3

+ + 3 2() 3 + 2
= =
( + + 3 + 2 + 3 ( + + 3 + 2 + 3
1
=
+ + 3 + 2 + 3

1 1 (1)2
lim lim = = =
0 0 + + 3 + 2 + 3 + 0 + 3 + 2 + 3 + 0 + 3 + 2 + 3
1
lim =
0 2 2 + 6
 1
lim =
0 2 2 + 6

derivadas implicitas calculando

3 + + 2 = 8

() = 3 2 + . + 2. = 0
agrupando trminos:

. + 2. = 3 2
Ahora multiplicamos

(1): . + 2. = 3 2

factor comn con y

( + 2) = 3 2
3 2

+ 2
Cambia

3 2
=
+ 2
Ejercicio siguiente

derivadas implicitas calculando

33 =

() = 3 2 . 3 2 . . =
Se organizan los trminos

3 2 . + . = 3 2
3y ( 2 + ) = 3( 2 )

Despejamos y
3. (. )
3( 2 )
Cambiamos entonces a:
+
=
2
 Ensayo

Se puede definir desde que iniciaron las matemticas aproximadamente hace 5000 aos,
se desat un inmenso mundo que este conlleva a pensar a todas las personas sobre su
aplicacin a futuro; los estudiantes que cursan 10 u 11 grado de bachillerato se cuestionan
si las matemticas o los nmeros en un futuro les servir para su crecimiento profesional.

Para el tema que se est viendo en el curso de clculo diferencial existe un vnculo con el
aumento de valor de una funcin y el aumento de la variable independiente, o para que
una derivada tenga sentido debe existir el lmite, existen derivadas elementales, implcitas,
de funcin producto, cociente; Pasa similar con la ingeniera que encierra muchos
conceptos, campos de aplicacin, se debe fijar una meta. Existen campos de la ingeniera
como la investigacin, diseo, anlisis, implementacin, administracin de redes para el
modelamiento de sistemas organizacionales. en el campo de ingeniera de sistemas donde
normalmente un estudiante recin graduado se desempea es en el diseo web, que est
muy enlazado con matrices, vectores, dimensiones, en algunos casos con las matemticas,
sabiendo que todas las ingenieras estn relacionadas con dicha materia y todas sus ramas.
Segn un estudio de la Universidad Nacional (Palmira), ocho de cada 10 estudiantes de
primer semestre ingresan a la universidad con muy bajos conocimientos en las
matemticas, y aun as tienen en su mente el paradigma de que las matemticas son
difciles o no les gusta, tal ser el caso de algunos estudiantes de la Unad quienes
manifiestan que la educacin desde el colegio sobre las matemticas fue muy pobre o se
hizo trampa en los exmenes, es cuestin de asumir el reto entender y aplicar toda esta
gama de colores que tiene las matemticas en general.

En conclusin como estudiantes de ingeniera de sistemas, debemos ser muy optimistas al

momento de retomar cada uno de los ejercicios o trabajos, ya que se necesita tiempo,
atencin y mucha lgica, lo ms importante es nunca estancarnos y quedarnos en la zona
de confort.