Una Aproximacin Al Objeto de Investigacin

En toda actividad relacionada con la investigacin cientfica, toda actividad cientfica

y tecnolgica se tiende a realizar indudablemente sobre el objeto de investigacin. Es
decir, sobre un ser existente, sobre un fenmeno objetivo y real o un sistema de la
sociedad, de la naturaleza inanimada o de la naturaleza viva, del conocimiento o de la
informacin. Se entiende entonces que hace parte del objeto de investigacin todo el
sistema del mundo material, de la sociedad, de la naturaleza, de la informacin o del
conocimiento cuya estructura o proceso presenta al hombre una necesidad por superar,
es decir, la existencia misma de un problema de Investigacin. El objeto de una
investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento, cuando se trata de
obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se plantea en la bsqueda de
mecanismos que puedan lograr resultados innovadores, los cuales a su vez apoyados
con el uso de mtodos exactos den garanta de la obtencin de una verdad, la cual puede
ser probada por una comunidad cientfica. Este objeto de conocimiento cientfico, de
investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas
epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue.

Ahora bien, el ser humano conocido como investigador, debe tener en su

conciencia intelectual creada y asumida durante el trasegar de aos de formacin
acadmica, que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja
conocer fcilmente, que existirn numerosa dificultades, presentadas durante el
proceso de la investigacin, como consecuencia, de un ejercicio intelectual dificultoso,
lleno de obstculos y siendo un factor formativo e innovador para la persona que lo
ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una
serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo
investigador. En cualquier caso, en algn momento del trabajo investigativo se deber
definir uno o algunos problemas de conocimiento; es decir, la construccin del objeto
de investigacin, de lo que vamos a investigar. Plantear un problema de investigacin
equivale a delimitar dentro de un contexto terico, disciplinar, tecnolgico o
profesional un objeto de indagacin, un interrogante o un conjunto de interrogantes
cuyo abordaje generara nuevos conocimientos o validara los existentes en nuevos
contextos.

Los objetos de investigacin cientfica no son empricos, sino conceptuales; el

investigador no toma problemas de la realidad, sino que los construye desde sus
referentes interpretativos y el conocimiento previo de la realidad por investigar.
Implica una actitud intelectual que supera la ilusin de que existen objetos pre
constituidos, percibidos y valorados desde la intuicin y el sentido comn
(Restrepo, 1992).

Por ello, la formulacin de problemas de investigacin no es un asunto tcnico, sino un

desafo terico y epistemolgico que implica un esfuerzo del pensamiento que debe
reconocer los lmites de lo ya sabido y atreverse a preguntar por lo indito, lo no
pensado hasta el momento, pero susceptible de ser pensado e investigado desde el
acumulado del campo de conocimiento en el que se localiza dicho problema.

Pero, adems, la construccin de los problemas de investigacin es hecha por uno

o varios sujetos en unos contextos histricos, culturales y epistmicos determinados;
es, por tanto, un acto subjetivo e intersubjetivo y localizado que debe dar cuenta no
solo de su relevancia y viabilidad disciplinaria o acadmica (dentro de un campo
intelectual, terico o metodolgico), sino tambin de su significado y pertinencia socio
histrica. Con lo dicho, queda claro que para plantearse problemas de investigacin en
ciencias sociales es necesario evaluar su relevancia terica, disciplinar y acadmica, su
pertinencia histrica, social e institucional, su significacin personal y su vnculo de
auto referencia. En general, el sentido de una investigacin debe interesarle no solo al
investigador, sino que debe servir a su institucin o contexto social, y debe aportar
elementos nuevos al campo de conocimiento donde se inscribe.
Consecuentemente, mediante la discusin bibliogrfica realizada al elaborar el marco
referencial de la investigacin. Se pueden evaluar las opciones disponibles para
enfrentar la investigacin, las ventajas y desventajas de cada una y la razn de por qu
son ventajas y desventajas. El concepto de un marco referencial exige al investigador
a incorporar en su esquema mental, para abordar la investigacin, los cuatro grandes
aspectos, las cuatro grandes preguntas, de la ciencia. La elaboracin de este marco
referencial es fundamental para la construccin del objeto porque, por un lado nos
ayuda a identificar exactamente qu es lo que queremos saber (basndonos en lo que
se sabe y no se sabe sobre el tema) y por el otro cul es la mejor forma de abordarlo
(los planteamientos tericos, metodolgicos y epistemolgicos que ms nos sirven)
qu rol cumple el objeto en el proceso investigativo? Una vez identificado el objeto
que deseamos construir, esa delimitacin se convierte en el norte del proceso
investigativo.

El vnculo obvio entre el Objeto (el conocimiento que quiero construir) y el objetivo
(la accin que debo realizar para lograr esa construccin). Ahora, si el objetivo general
es nuestro destino, los objetivos especficos son el itinerario; es decir, nos indican las
etapas parciales que debemos completar para poder cumplir con el Objetivo General al
final del proceso. La ltima fase de la elaboracin del Objeto Conceptual reside en la
elaboracin de hiptesis, sean "formales" o "de trabajo". Aqu comenzamos a toparnos
con un problema "ideolgico" en nuestro quehacer docente. El Enfoque tiene que ver
con qu aspectos del fenmeno me interesa observar? Para las ciencias humanas este
rubro tiene tres grandes divisiones. En primera instancia nos podran interesar las
caractersticas del fenmeno. Estas caractersticas definen el elemento esttico del
fenmeno de inters. En segunda instancia nos podran interesar las acciones
vinculadas al fenmeno; es decir, los aspectos dinmicos del fenmeno de inters. En
tercera instancia nos podran interesar las orientaciones o motivaciones vinculadas al
fenmeno; es decir, los aspectos subjetivos en torno al fenmeno de inters. Ninguna
de estas tres opciones es inherentemente superior a las otras ni tampoco mtuamente
excluyente. Ms an, se podra decir que la investigacin social, como disciplina si no
como proyecto de investigacin especfico, requiere de los tres enfoques para
desarrollar visiones ntidas de los fenmenos sociales que nos interesan.

La Recoleccin de Datos es la parte del diseo que aborda qu informacin quiero

extraer de esas observaciones? Si bien est ms all del objetivo de este ensayo, vale
sealar que la etapa de construccin de instrumento la abordamos desde "el
dendrograma" como tcnica de organizacin de una lluvia de ideas, permitindonos
movernos entre el plano del concepto abstracto al de indicador concreto pasando por
todas las subdimensiones posible entre medio. Finalmente, la fase de tratamiento de
datos es donde se responde a qu operaciones quiero realizar con esos datos
observados? Cmo pienso reorganizar, resumir o relacionar la informacin recabada?
Es aqu donde nos enfrentamos a otra dificultad pedaggica, diferenciar entre el
tratamiento y el anlisis de los datos. El tratamiento hace referencia a los
procedimientos que se le aplican a la informacin, el anlisis hace referencia al sentido
que se le otorga a esos procedimientos en el marco de la construccin del objeto.

Por lo tanto, el ltimo desafo en la presentacin del Objeto de Estudio es mostrar cmo
se cierra el crculo analtico y, despus de las elaboraciones conceptuales y empricas
del Objeto, logramos construir el Objeto de Estudio que habamos delimitado en la
etapa inmediatamente posterior a la elaboracin del marco referencial. Es decir, el
objetivo final de la investigacin es lograr esa representacin de un fenmeno de
inters, es construir un objeto de estudio de una forma transparente y rigurosa que hace
aparente la forma en que se construy nuestra representacin.

A modo de conclusin, nos gustara plantear algunas preguntas bsicas. Qu supuestos

orientan una docencia de este tipo? Cules son las exigencias de un docente para hacer
docencia de este tipo? En que momento de la formacin profesional debe abordarse
este tipo de enseanza? Cmo desarrollamos una epistemologa desde la investigacin
social (y no sobre la investigacin social) que le otorgue un protagonismo central al
Objeto de Estudio? Esperamos que este breve ensayo nos sugiera a todos algunas
reflexiones en torno a cmo enfrentarnos a nuestros alumnos y las exigencias que ellos
nos plantean.