Respuestas Al Curso de Actualizacion Curricularrrrrrrrrrr Pepa Por Internet Actualiza 6 Curriculo 201777

CURRICULO 1
Cuestionario: Evaluacin
del tema 1
Pregunta 1
Enunciado de la pregunta
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo
personal que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del
currculo?
Conocimiento. Habilidades y contenidos.

Respuesta 1
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Respuesta 2
Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conocimiento. Habilidades y contenidos.,
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores., Accin.
Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Pregunta 2
Qu nos dice Prez Gmez en relacin a las competencias?
Seleccione una:
a. No pueden considerarse como un contenido aadido al currculo
tradicional.
Efectivamente, Prez Gmez nos dice, adems, que deben ser el marco de
referencia para la seleccin de contenidos y experiencias en funcin de su
posible utilidad.
b. Son el marco de referencia para la seleccin de contenidos y
experiencias en funcin de su posible utilidad.
c. a) y b) son correctas.
d. Ninguna es correcta.
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.
Pregunta 3
ngel Prez Gmez, en el captulo V de su libro "Educarse en la era digital" nos
dice que "el currculo debe atender todas las dimensiones del desarrollo
personal. Cules son estas dimensiones?
Seleccione una:
a. Informaciones, hechos y principios.
b. Ninguna es correcta.
c. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
d. El conocimiento, la identidad y la accin.

Esta es la respuesta correcta, Prez Gmez nos habla del conocimiento, que
comprende habilidades y contenidos, de la identidad, que alude a la
pertenencia, las emociones, la autoestima y los valores, y de la accin, que se
refiere a las actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El conocimiento, la identidad y la accin.
Pregunta 4
Prez Gmez nos dice que el currculo ha de concebirse como un documento
de orientacin y gua, que marca prioridades genricas y no un listado
interminable de contenidos, ya que la amplitud de contenidos actuales
conlleva la saturacin, la superficialidad y la asimilacin mecnica y
memorstica, sin aplicacin y sin verdadera comprensin.
Su propuesta es tratar menos contenidos, pero en mayor profundidad y afirma
que "en educacin menos es, frecuentemente, ms".
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Bien, el autor nos habla de la necesidad de reducir drsticamente de las
prescripciones centrales del currculo y en este sentido su propuesta es.
lgicamente, reducir los contenidos que se proponen desde el primer nivel de
concrecin curricular, permitiendo que en las aulas se puedan trabajar en
mayor profundidad.
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 5
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de
contenidos del currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la
cantidad. A continuacin se exponen estas afirmaciones y las necesidades en
las que encuentran justificacin. Esta es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en
el currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que
llevaron a producirlo, as como los factores que condicionaron la aparicin y
consolidacin de los modelos o teoras dominantes en una poca, en cada
campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz comprenda el carcter
siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos, para evitar
la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la
relevancia y calidad de los contenidos del currculo.
Leccin: Caractersticas
y elementos del
currculo
Cules son los subniveles de la Educacin General
Bsica?
Su respuesta : Preparatoria, Elemental, Media y Superior
Correcto
La nueva propuesta curricular 2016 solo se desarrolla hasta el
subnivel, por lo que es necesario que las instituciones
educativas concreten el currculo para cada ao escolar.
Su respuesta : Verdadero
Efectivamente, el currculo obligatorio 2016 no viene organizado por aos, sino por
subniveles.
La nueva propuesta curricular 2016 se organiza en reas. Para

cada una de las reas el Ministerio de Educacin propone
asignaturas a partir de las cuales se organizan los procesos de
enseanza y aprendizaje, sin embargo, siempre que se
responda a las intenciones educativas explicitadas en el
documento curricular, es decir, se respeten los objetivos de las
reas y los aprendizajes propuestos (las destrezas con criterios
de desempeo), las instituciones educativas podran estructurar
las reas en asignaturas diferentes a las propuestas, incluso se
podran generar mdulos interdisciplinares.
As es, el requisito indispensable es cumplir con los objetivos y

aprendizajes propuestos.
Esta es una leccin de 3 puntos. Usted ha obtenido 3 punto(s)
sobre 4 hasta ahora.
Cmo se denomina a la asignatura propuesta para el rea de
Ciencias Sociales en Educacin General Bsica?
Su respuesta : Estudios Sociales
Efectivamente, esta asignatura aglutina aprendizajes de Historia, Geografa y
Ciudadana.
Continuar
Un Criterio de evaluacin es un enunciado que expresa el tipo y grado de

aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un
momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las
capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las
reas de la Educacin General Bsica y del Bachillerato General Unificado.
Efectivamente, el Criterio de evaluacin nos dice qu debemos ensear.
.
Cules son los valores en torno a los que se agrupan los
elementos del perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano?
Su respuesta : Justicia, innovacin y solidaridad.
Correcto estos son los tres valores que definen el perfil de salida.
Cules son los diferentes tipos de objetivos que hay en el

Currculo 2016?
Su respuesta : Integradores, generales del rea y del rea por subnivel.
Correcto.
Las Matrices de progresin de los objetivos del rea, que encontramos en

la Introduccin de cada una de las reas, nos muestran como el logro de
las intenciones educativas expresadas en los objetivos de un subnivel
abren paso al trabajo en los objetivos del rea del subnivel siguiente.
Su respuesta : Verdadero, las matrices de progresin de objetivos nos muestran las
relaciones de los objetivos de cada subnivel de la EGB hasta llegar a los Objetivos
generales del rea que se deben lograr en el BGU.
Qu diferencia existe entre la concepcin de los bloques

curriculares en 2010 y en 2016?
Su respuesta : En 2010 eran unidades didcticas, ahora son divisiones disciplinares de
las reas.
As es, ahora los bloques curriculares nos permiten una organizacin ms flexible de los
aprendizajes propuestos en el currculo
La definicin de bsico imprescindible es la de un aprendizaje

que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al
desarrollo personal y social del alumnado, no comporta los
riesgos ni tiene las implicaciones negativas de bsicos
deseables en caso de no alcanzarse en los niveles educativos
de referencia; ya que son aprendizajes que pueden lograrse o
recuperarse con relativa facilidad en momentos posteriores.
Su respuesta : Falso
Efectivamente, la definicin se correspondera con la de bsico deseable, los
trminos estn invertidos.
Qu elementos encontramos relacionados en las matrices de

criterios de evaluacin?
Su respuesta : El Criterio de evaluacin, las Orientaciones metodolgicas, las Destrezas
con criterios de desempeo, los Objetivos generales del rea, los Indicadores de
evaluacin y los elementos del Perfil de salida.
Correcto
Podramos decir que las matrices de Criterios de

evaluacin son Unidades didcticas de subnivel.
Su respuesta : Verdadero.
Es cierto, esta es la razn por la que nos pueden ser de gran utilidad para desarrollar
los PCA y la programacin de aula.
Actuamos de manera organizada, con autonoma e

independencia... Este es un fragmento de uno de los elementos
del perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano, A qu valor de
los tres que definen el perfil de salida corresponde?
Su respuesta : Innovacin
Efectivamente, esta es la respuesta correcta. Este tem contina diciendo que:
...aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
Cuestionario:

Evaluacin del tema 2

Pregunta 1
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin

interna, estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin externa. Respuesta 1 Estndares de aprendizaje.
Evaluacin interna. Respuesta 2 Indicadores de evaluacin.

Retroalimentacin
Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la

evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia de
evaluacin externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluacin se
han concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin cotidiana en el
aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluacin estn
estructurados a partir de los criterios de evaluacin y toman en consideracin por
tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es necesario que en adelante,
en nuestras programaciones, tomemos en consideracin los estndares de
aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.,
Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.
Pregunta 2
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el
currculo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el

currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de

responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los
docentes en dilogo con sus estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden
incluir an nuevos contenidos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa
debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e
intereses de los estudiantes que atiende.
Pregunta 3
En el vdeo se alude al carcter flexible del currculo, a qu se refiere?

Seleccione una:
a. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos

para ensear, que ahora no estn limitados.
b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los

estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos de
aprendizaje.
Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que nos
permitan adaptarnos de mejor manera a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes
y a sus necesidades e intereses especficos.
c. El carcter flexible del currculo nos permite desarrollar contenidos nuevos para
trabajar en el aula en funcin de las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e
intereses de los estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o
los ritmos de aprendizaje.
Pregunta 4
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la
educacin bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que los
nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es
beneficioso que los nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar
son como una goma elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
deseable en el currculo de la educacin bsica.
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as,
no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener
la cohesin de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de
la educacin escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida
entre la educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los
aprendizajes en los que la educacin escolar tiene una responsabilidad
claramente secundaria o complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin obligatoria, ya
no tuviera sentido hablar de educacin bsica. En todos los momentos o fases
de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje que
exigen ser satisfechas.
Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes del
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la
sociolgica y la epistemolgica.
Seleccione una:
a. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no

slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este

caso debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las
exigencias educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en
especial, del mundo laboral las derivadas del proceso de desarrollo personal del
alumnado y las derivadas del proyecto social y cultural tipo de sociedad y de
persona que se desea promover.
b. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
c. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico

d. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades

bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
e. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario
para mantener la cohesin de una sociedad.
Pregunta 5
Lea la siguiente definicin:

Aprendizajes que es preciso adquirir al trmino del subnivel de referencia para evitar
una situacin de riesgo alto de exclusin social para los estudiantes implicados, ya
que su no adquisicin comprometera gravemente su proyecto de vida personal y
profesional, condicionara muy negativamente su desarrollo personal y social y les
impedira acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos.
Es decir, se trata de aprendizajes mnimos obligatorios para la promocin escolar, ya
que, si no se logran en los niveles en los que se promueven, son muy difciles de
alcanzar en momentos posteriores.
A qu tipo de aprendizaje bsico nos estamos refiriendo?
Seleccione una:
a. Bsico deseable
b. Bsicos
c. Bsico imprescindible
Es correcto, los y las docentes debemos concentrar todos nuestros esfuerzos en que el
conjunto de estudiantes que atendemos desarrollen estos aprendizajes para asegurar
la equidad del sistema educativo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Bsico imprescindible
Cuestionario:


Pregunta 1
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar
o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Las reas instrumentales.
Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica pueden combinar
sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de otra, para adaptarse a los
requerimientos del currculo institucional.
c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.
Pregunta 2
Qu reas menciona el acuerdo que deben ser el eje de los proyectos escolares?
Seleccione una:
a. Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica
b. Las reas instrumentales
c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Efectivamente, el cuerdo dice que "las reas que servirn como eje para la formulacin de estos
proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales."
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Pregunta 3
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y podrn
incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin curricular
que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la participacin de la
comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el marco de la construccin
participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
Pregunta 4
Segn el acuerdo, desde qu subnivel de la EGB comienzan a integrarse contenidos del
rea de Lengua Extranjera (Ingls)?
Seleccione una:
a. EGB Elemental
b. EGB Superior
c. EGB Preparatoria
Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currculo se ha propuesto destrezas con criterios
de desempeo que inicien el proceso de aprendizaje en el rea de Lengua extranjera Ingls."
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: EGB Preparatoria
Pregunta 5
El acuerdo, en su disposicin general tercera, establece que en los subniveles de
Preparatoria, Elemental y Media de la Educacin General Bsica, las instituciones tienen
que establecer un horario diario de lectura libre de textos relacionados con todas y cada una
de las reas.
Esto implica que en nuestro Plan curricular, deber quedar asentado un horario de lectura
en el que, por ejemplo, el lunes trabajaremos en el horario de Matemtica, el martes en el
de Ciencias Sociales, el mircoles en el Educacin cultural y artstica, etc.
El docente deber seleccionar textos para que el estudiante pueda escoger qu leer en cada
uno de esos espacios diarios que generemos e ir as desarrollando el inters por la lectura.
Los textos deben ser variados, desde literatura, hasta textos divulgativos que puedan ser
funcionales a las tareas que realizamos con los estudiantes en cada una de las reas del
currculo.
Recuerdan cuntos minutos dice el acuerdo que se deben destinar diariamente a esta
actividad de lectura libre?
Seleccione una:
a. 30 minutos.
As es, su respuesta es correcta. Esta medida est orientada a fomentar el hbito y gusto por la
lectura en los estudiantes y no solo se dirige a la literatura recreativa, tambin a la cientfica. As
que podemos proponer la lectura de textos literarios, as como de ensayos cientficos adecuados
para profundizar en los aprendizajes propuestos en el currculo, en todas y cada una de las reas,
tambin en el caso de Lengua Extranjera.
b. Media hora pedaggica.
c. 40 minutos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 30 minutos.
Cuestionario:

Evaluacin final del
curso
Pregunta 1
La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa
perteneciente al Rgimen Sierra se renen de manera extraordinaria en el mes
de abril, es decir a medio quimestre, para iniciar su programacin para el
siguiente ao lectivo 2016-2017. En esta reunin, se analiza que en general el
nivel de los nios y nias en la asignatura de Matemtica es menor al de los
otros aos y es evidente que no van a culminar con el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo planificadas para ese ao. Por esta
razn, la Junta resuelve proponer que se planifique para el siguiente ao
lectivo una hora pedaggica ms para el rea de Matemtica, de tal manera
que puedan igualarse los estudiantes y seguir con el programa establecido
para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las
autoridades y docentes de la institucin educativa teniendo en cuenta que el
plan de estudios para los grados del Subnivel Elemental es el siguiente:
Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas
y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de
EGB, comprometindose a cubrir el currculo con actividades de
comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.

El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La flexibilidad en
el Plan de estudios para Educacin General Bsica, se propone que cada
institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas
instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en
funcin de las necesidades que presenten sus estudiantes orientndose a
cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas reas en cada
grado y nivel.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas,
bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB y
solicitar la aprobacin de la nueva malla a la Direccin Distrital.
c. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro.
MINEDUC-ME-2016-00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un
Proyecto de innovacin curricular y recibir la aprobacin de este antes de
cualquier modificacin.
d. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas
y bajar esa hora en Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora,
es decir a 9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias
de cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el currculo con actividades de
comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.
Pregunta 2
En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin nos
pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas formas:
1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es

posible que podamos simplemente tomar las matrices y
secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas
directamente como unidades didcticas.
2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una
de estas matrices podamos sacar tres unidades didcticas,
una para cada ao del subnivel, trabajando con el
concepto de espiral, haciendo un tratamiento ms
profundo y complejo de los aprendizajes propuestos cada
ao.
3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar
unidades didcticas combinando las propuestas de varias
matrices de criterios, bien de forma directa o con el
concepto de espiral que acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las
propuestas de las matrices de criterios combinando las de
diversas reas en proyectos interdisciplinares.
Qu conclusin extraamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el desarrollo
tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que
nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales elementos del currculo
(perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de evaluacin),
simplificando enormemente nuestra tarea.

Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del currculo
y planificacin.
b. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no

sirven para programar o realizar el PCA.
c. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las
programaciones de aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA porque
en realidad son unidades didcticas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento
esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las
programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los
principales elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de
aprendizaje e indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra tarea.
Pregunta 3
Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo

ajuste curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y
luego del anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere
del aporte de varias reas disciplinares, no se puede vincular cada rea a un
componente, cmo vamos a cumplirlo si el currculo est dividido en reas?
Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar las
destrezas con criterios de desempeo de ese nivel educativo automticamente se
cumple con el perfil de salida.
b. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es
utpico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque
ayuda a direccionar los propsitos educativos de un pas.
c. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato el
currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes reas y
se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos
objetivos en su quehacer educativo.

Efectivamente, segn el currculo 2016, los objetivos integradores son aquellos que
precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los
componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del subnivel tienen
un carcter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje
requieren la contribucin de las diferentes reas del currculo, trascendindolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y los
objetivos generales de las reas y, por otro, con los objetivos de las reas por
subnivel.
d. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de las

reas por cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el
nivel de Bachillerato el currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta
las diferentes reas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en
cuenta estos objetivos en su quehacer educativo.
Pregunta 4
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal que
segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.

Respuesta 1
Conocimiento. Habilidades y contenidos.
Respuesta 2
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.,
Conocimiento. Habilidades y contenidos., Identidad. Pertenencia, emociones,
autoestima y valores.
Pregunta 5
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin

interna, estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.

Respuesta 1
Respuesta 2
Retroalimentacin
Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la

evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia de
evaluacin externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluacin se
han concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin cotidiana en el
aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluacin estn
estructurados a partir de los criterios de evaluacin y toman en consideracin por
tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es necesario que en adelante,
en nuestras programaciones, tomemos en consideracin los estndares de
aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.,
Pregunta 6
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el
currculo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el
currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.

Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los
docentes en dilogo con sus estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden
incluir an nuevos contenidos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa
debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e
intereses de los estudiantes que atiende.
Pregunta 7
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la
educacin bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que

nos gustara que los nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera
lo que con toda seguridad es beneficioso que los nios y
jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar son
como una goma elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico
imprescindible y lo bsico deseable en el currculo de la
educacin bsica.
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino
tambin como algo necesario para mantener la cohesin
de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de
lo posible entre los aprendizajes cuya consecucin es
fundamentalmente una responsabilidad de la educacin
escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad
compartida entre la educacin escolar y otros escenarios y
agentes educativos, y los aprendizajes en los que la
educacin escolar tiene una responsabilidad claramente
secundaria o complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la
educacin obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de
educacin bsica. En todos los momentos o fases de la vida
de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje
que exigen ser satisfechas.
Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes del
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la
sociolgica y la epistemolgica.
Seleccione una:
a. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no
slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.

Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este
caso debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las
exigencias educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en
especial, del mundo laboral las derivadas del proceso de desarrollo personal del
alumnado y las derivadas del proyecto social y cultural tipo de sociedad y de
persona que se desea promover.
b. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar.
c. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades
bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
d. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
e. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario
para mantener la cohesin de una sociedad.
Pregunta 8
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder

aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga
horaria total del conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas instrumentales.

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica
pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de
otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo institucional.
b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.

c. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.
Pregunta 9
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y

podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin

curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la
participacin de la comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el marco
de la construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
Pregunta 10
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos

del currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A
continuacin se exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran
justificacin. Esta es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el
currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a
producirlo, as como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de
los modelos o teoras dominantes en una poca, en cada campo del saber y del
hacer", para que el "aprendiz comprenda el carcter siempre contingente y relativo
del conocimiento que producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo y a las
afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital" podemos
leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la relevancia y calidad
de los contenidos del currculo.
CURRICULO 2
tema 1: La planificacin estratgica y el
T
Proyecto Educativo Institucional (PEI) /

Cuestionario: Algunas ideas sobre el PEI
Pregunta 1
El PEI es un documento pblico en el que constan:
Seleccione una:
a. Acciones estratgicas a mediano y largo plazo
b. Acciones dirigidas a generar una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles

d. Todas las opciones son correctas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todas las opciones son correctas, el PEI es un documento integral creado para generar en la
comunidad educativa participacin, accin y orientar el camino hacia un futuro definido en
consenso.
Segn el Artculo 88 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural:
El PEI es un documento pblico de planificacin estratgica institucional en el que constan
acciones estratgicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los
aprendizajes estudiantiles y una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
La respuesta correcta es: Todas las opciones son correctas
Pregunta 2
La construccin del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa
conozca Qu?, Cmo?, Cundo? y Con qu? se planea alcazar los objetivos
institucionales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La construccin del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa genere
acciones que permitan conocer Qu?, Cmo?, Cundo? Con qu? y Hacia dnde? se
planea dirige a la institucin educativa a largo plazo.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 3
El rgano encargado de la elaboracin del PEI, al interior de las instituciones educativas, es
el Gobierno Escolar
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El encargado, segn el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural , que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo
ejecutivo, dice: Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan
Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes. EN el caso de las instituciones educativas pblicas es el Gobierno
Escolar.
En el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural ,
que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice: Son deberes y
atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes.
Pregunta 4
Una de las cinco caractersticas bsicas que debe tener el PEI, es aquella que permite
que la planificacin institucional respete y considere las necesidades, diferencias y
diversidad de los miembros de la comunidad educativa, segn esta caracterstica, el
PEI debe ser...
Seleccione una:
a. Generador
b. Prctico
c. Inclusivo
Efectivamente, esta caracterstica requiere que el PEI considere las necesidades,

diversidad y diferencias de todos los miembros de la comunidad educativa y local.
d. Flexible
e. Integrador
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PEI tiene varias caractersticas pero las principales y que ninguna planificacin
puede obviar son estas cinco:
Prctico: la complejidad o la extensin no garantizan calidad, debe evidenciar el

camino a seguir por todos los miembros de la comunidad.
Integrador: la calidad de los aprendizajes, requieren que todos los componentes del
quehacer educativo sean funcionales y trabajen unos para otros o unos con otros. Si
obviamos un elemento este afectar a otros en cadena.
Inclusivo: que considere las necesidades, diversidad y diferencias de todos los

miembros de la comunidad educativa y local.
Generador: la comunidad educativa encuentra en su construccin, el espacio para

exponer y proponer ideas que lleven al cumplimiento de objetivos institucionales.
Flexible: el PEI debe permitir que se puedan realizar cambios conforme a las
necesidades que por consenso se identifican durante la implementacin y luego de
un proceso de evaluacin permanente.
La respuesta correcta es: Inclusivo
Leccin: La planificacin
estratgica y el proyecto
educativo institucional
Hay que garantizar un sistema de educacin
estandarizado, para crear estudiantes propositivos.
Su respuesta es correcta, en el minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo

primero de intentar crear personas y segundo de someterlas a un mismo tratamiento.
Hace una metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo, como una
educacin estandarizada hace dao al espritu, pasin y energa del estudiante.
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad
educativa, se requiere una transformacin de la mentalidad de
los miembros de la comunidad educativa, en la que se logre:
Su respuesta : Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Correcto. Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por
hecho y podemos iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas necesidades
de los estudiantes.
La planificacin del PEI deja de ser clsica cuando todos los

miembros de la comunidad educativa saben hacia donde van.
Efectivamente, la respuesta correcta es verdadero. La planificacin clsica seala el
camino que se debe seguir a travs del Qu, Cmo?, Cundo?, esto ha hecho
que la comunidad no se involucre porque espera el cumplimiento de algo definido
poco adaptable.
La planificacin es estratgica cuando se suma el aporte de todos en la construccin
del futura deseado, es decir, se suma HACIA DNDE VAMOS?, este factor vuelve a
la planificaicn generadora.
La caracterstica que permite que el PEI sea verstil y responda

a las necesidades de los cambios del contexto, sin impedir la
consecucin de sus logros, es:
Su respuesta : Adaptable
Correcto, la adapatabilidad permite que los cambios que se generen en el contexto,
localidad y polticas, impidan alcanzar las metas trazadas.
Cuestionario:

Pregunta 1
Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de diversidad
del talento humano que tiene hoy en da la humanidad?
Seleccione una:
a. Crear currculos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
b. Repensar el quehacer educativo
c. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder formar

personas con diversidad de talentos acordes a sus circunstancias, necesidades e intereses, que
formen parte de la humanidad de este siglo, a travs de un currculo contextualizado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepcin de sus
capacidades, la educacin debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educacin a las circunstancias
propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Pregunta 2
Por qu el PEI es estratgico?
Seleccione una:
a. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta todas las acciones
planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar y alcanzar los objetivos planteados.
b. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro deseado
c. Porque es el instrumento de planificacin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificacin estratgica institucional, porque integra todos los
componentes de la gestin educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construccin, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visin institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Pregunta 3
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una
transformacin de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en la que se
logre:
Seleccione una:
a. Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.
b. Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Correcto: Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por hecho y podemos
iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas necesidades de los estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por hecho y podemos
iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas necesidades de los estudiantes.
La respuesta correcta es: Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Pregunta 4
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptar un modelo orgnico centrado en el ser
del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando
modelos mecnicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educacin, no
estamos alimentando su alma, espritu, energa y pasin.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecnico,
industrial o manufacturero, por el agrcola, no podremos predecir los resultados de la
formacin del ser humano; pero s estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.
Pregunta 5
Hay que garantizar un sistema de educacin estandarizado, para crear estudiantes
propositivos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de
intentar crear personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una
metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo, como una educacin estandarizada
hace dao al espritu, pasin y energa del estudiante.
En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de intentar crear
personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace una metfora con la
comida rpida que hace dao al cuerpo, como una educacin estandarizada hace dao al
espritu, pasin y energa del estudiante.
Tema 2: La Planificacin Curricular

Institucional PCI, como eje de la gestin
educativa /
Cuestionario: Evaluacin del tema 2
Pregunta 1
El nuevo currculo permite que se desarrolle la autonoma en la construccin del PCI,

como una de las condiciones bsicas que permite la toma de decisiones. Esto
significa que:
Seleccione una:
a. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su PCI, siempre
que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Correcto: Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de
decisiones para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la
capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las
dimensiones pedaggico- didcticas o administrativo-institucionales por el colectivo
escolar en el seno de la propia institucin. (Braslavky, C.,1999).
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currculo nacional, el

PEI y las necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. El PCI responde a las necesidades de organizacin y mejoramiento pedaggico

propias de una institucin educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones
para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la capacidad
de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones
pedaggico- didcticas o administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el
seno de la propia institucin. (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la
construccin de su PCI, siempre que se encuentren alineadas al currculo y
lineamientos del currculo nacional.
Pregunta 2
Quin elabora el PCI?

Seleccione una:
a. El equipo docente
Correcto: El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa, pues
cuentan con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de anlisis
de los insumos y reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este responda
a las necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con el
diagnstico institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad
educativa debe ser aprobado por las autoridades y validado por toda la comunidad
educativa.
b. Una comisin conformada por representantes de toda la comunida educativa

para garantizar que responda a la realidad institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa, pues cuentan
con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de anlisis de los
insumos y reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este responda a las
necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con el diagnstico
institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad educativa
debe ser aprobado por las autoridades y validado por toda la comunidad educativa.
La respuesta correcta es: El equipo docente
Pregunta 3
El PCI pone en accin el currculo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexin y

toma de decisin de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Su funcin principal deriva de la capacidad de las instituciones para

adecuar los documentos oficiales, orientador de las prcticas pedaggicas, a sus
diversas realidades.
Significa poner en accin al curriculum nacional, que incluye la redefinicin y
adaptacin del mismo a las necesidades y caractersticas peculiares de cada
escuela.
Pregunta 4
El proyecto curricular incluye al diseo curricular y al desarrollo curricular?

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el

uno es la explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por
que es la puesta en prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En
cambio el desarrollo curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones
educativas del diseo curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el uno es la
explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la
puesta en prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio el
desarrollo curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del
diseo curricular.
Pregunta 5
Qu relacin tienen los procesos de construccin del PEI y del PCI? Dira usted que
son procesos independientes...
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No, no se trata de procesos independientes, el PEI y PCI tienen estrecha relacin por
constituirse en instrumentos que orientan el quehacer educativo y por explicitar el
qu, cmo, para qu y cundo del accionar pedaggico de la institucin educativa.
El PCI debe tomar en consideracin los lineamientos expresados en el PEI para su
construccin, ya que el PCI es un componente del PEI.
En cualquier caso, y dada la naturaleza del nuevo currculo, es preciso destacar que
una institucin educativa no podra funcionar sin PCI.
Tema 3: Formulacin del

PCI /
Cuestionario: Evaluacin del
tema 3
Pregunta 1
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes bsicos del

currculo, claramente identificados a travs de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional
b. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,
Qu ensear?, Cundo ensear? y Cmo ensear?
c. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y
Qu, cmo y para qu evaluamos?
Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu
evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda
demostrado que los elementos son complementarios e integrales para garantizar las
condiciones que permitan alcanzar la calidad educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu
evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda
demostrado que los elementos son complementarios e integrales para garantizar las
condiciones que permitan alcanzar la calidad educativa.
La respuesta correcta es: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?,
Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?
Pregunta 2
El elemento del PCI denominado metodologa, a qu parte del PEI se alinea?

Seleccione una:
a. Visin institucional
b. Misin institucional
Correcto: la metodologa debe ir alineada a la misin institucional, as el accionar

pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para alcanzar sus
logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico, por tanto la
metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico; la misin
seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades para
lograrlo; entre otras.
c. Planificacin de gestin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodologa se alnea a la misin institucional,
porque marca el camino que seguirn los miembros de la comunidad educativa
para lograr sus objetivos y visin institucional.
As el accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar
para alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento
crtico, por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al
pensamiento crtico; la misin seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse
a su entorno, por tanto la metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de
las habilidades para lograrlo; entre otras.
La respuesta correcta es: Misin institucional
Pregunta 3
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI

pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuracin,

puesta en marcha y evaluacin del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensin
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qu, para
qu, qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestin
institucional, favorecer una actuacin coordinada, articulada y coherente de los
Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situacin concreta de cada institucin, identificar sus
problemas y priorizar los mismos para su solucin progresiva, y para poner en marcha
concreta paulatinamente el diseo, el desarrollo y la evaluacin permanente del PCI.
Pregunta 4
Es necesario disear todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la
pregunta Cmo ensear?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se

encuentra ligada a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas
Que ensear? y Para qu ensear?
Pregunta 5
El equipo docente para poder disear el PCI debe obligatoriamente, realizar un

anlisis del currculo nacional?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su

secuenciacin, la metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional,
con el fin de determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin
educativa.
En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la
metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de
determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
Evaluacin final del Curso /

final del curso
Pregunta 1
El proyecto curricular incluye al diseo curricular y al desarrollo curricular?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el
uno es la explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la
puesta en prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo
curricular modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseo curricular.
El proyecto curricular incluye: el diseo curricular y el desarrollo curricular, el uno es la
explicitacin terica de las intenciones educativas e incide en el otro por que es la puesta en
prctica y la concrecin de las intenciones curriculares. En cambio el desarrollo curricular
modifica, alimenta o confirma las intenciones educativas del diseo curricular.
Pregunta 2
Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de diversidad
del talento humano que tiene hoy en da la humanidad?
Seleccione una:
a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para poder formar

personas con diversidad de talentos acordes a sus circunstancias, necesidades e intereses, que
formen parte de la humanidad de este siglo, a travs de un currculo contextualizado.
b. Crear currculos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
c. Repensar el quehacer educativo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepcin de sus
capacidades, la educacin debe responder a esa demanda repesando el sentido de la
capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la educacin a las circunstancias
propias y no con modelos estandarizados o clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Pregunta 3
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptamos un modelo orgnico centrado en el
ser del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de la
humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos aplicando
modelos mecnicos, lineales y cerrados que como vemos han sofocado a nuestros
estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay abandono de la educacin, no
estamos alimentando su alma, espritu, energa y pasin.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo mecnico,
industrial o manufacturero, por el agrcola, no podremos predecir los resultados de la
formacin del ser humano; pero s estamos seguros de que le damos las condiciones ideales
para su correcto desarrollo.
Pregunta 4
Por qu el PEI es estratgico?
Seleccione una:
a. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro deseado
b. Porque es el instrumento de planificacin institucional
c. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta todas las acciones
planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar y alcanzar los objetivos planteados.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificacin estratgica institucional, porque integra todos los
componentes de la gestin educativa, marca el accionar de todos sus miembros, es
participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la comunidad y cuenta con
lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus fases de construccin, para
alcanzar el futura deseado que consta en la visin institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Pregunta 5
El elemento del PCI denominado metodologa, a qu parte del PEI se alinea?
Seleccione una:
a. Visin institucional
b. Planificacin de gestin institucional
c. Misin institucional
Correcto: la metodologa debe ir alineada a la misin institucional, as el accionar pedaggico

responder a la forma en la que la institucin actuar para alcanzar sus logros, por ejemplo: La
misin seala el desarrollo del pensamiento crtico, por tanto la metodologa de enseanza
explicar cmo llegarn al pensamiento crtico; la misin seala que los estudiantes sern capaces
de adaptarse a su entorno, por tanto la metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de
las habilidades para lograrlo; entre otras.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodologa se alnea a la misin institucional, porque
marca el camino que seguirn los miembros de la comunidad educativa para lograr sus
objetivos y visin institucional.
As el accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para
alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico,
por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico; la
misin seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
La respuesta correcta es: Misin institucional
Pregunta 6
El PCI pone en accin el currculo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexin y
toma de decisin de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Su funcin principal deriva de la capacidad de las instituciones para adecuar los
documentos oficiales, orientador de las prcticas pedaggicas, a sus diversas realidades.
Significa poner en accin al curriculum nacional, que incluye la redefinicin y adaptacin
del mismo a las necesidades y caractersticas peculiares de cada escuela.
Pregunta 7
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI
pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuracin,
puesta en marcha y evaluacin del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensin
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qu, para qu, qu,
cmo y cundo ensear y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestin institucional,
favorecer una actuacin coordinada, articulada y coherente de los Equipos Docentes.
El PEI, al contextualizar la situacin concreta de cada institucin, identificar sus problemas
y priorizar los mismos para su solucin progresiva, y para poner en marcha concreta
paulatinamente el diseo, el desarrollo y la evaluacin permanente del PCI.
Pregunta 8
Es necesario disear todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la pregunta
Cmo ensear?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada
a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas Que ensear? y Para qu
ensear?
Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra ligada a todos
los elementos del PCI, como sucede con las preguntas Que ensear? y Para qu ensear?
Pregunta 9
El nuevo currculo permite que se desarrolle la autonoma en la construccin del PCI, como
una de las condiciones bsicas que permite la toma de decisiones. Esto significa que:
Seleccione una:
a. El PCI responde a las necesidades de organizacin y mejoramiento pedaggico propias de una

institucin educativa.
b. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currculo nacional, el PEI y las
necesidades educativas de las instituciones educativas.
c. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su PCI, siempre que se
encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Correcto: Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones
para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la capacidad de decidir,
llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones pedaggico- didcticas o
administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia institucin.
(Braslavky, C.,1999).
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de decisiones para
la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la capacidad de decidir,
llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las dimensiones pedaggico-
didcticas o administrativo-institucionales por el colectivo escolar en el seno de la propia
institucin. (Braslavky, C.,1999).
La respuesta correcta es: Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su
PCI, siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Pregunta 10
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes bsicos del
currculo, claramente identificados a travs de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu,
cmo y para qu evaluamos?
Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu ensear?,
Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado que los
elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que permitan
alcanzar la calidad educativa.
b. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional
c. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu ensear?,
Cundo ensear? y Cmo ensear?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado que
los elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que
permitan alcanzar la calidad educativa.
La respuesta correcta es: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?,
Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?
CURRICULO
3
tema 1: El trabajo

colaborativo en los equipos

docentes /
tema 1
Comenzado el jueves, 20 de octubre de 2016, 20:46
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 20 de octubre de 2016, 20:56
Tiempo empleado 10 minutos 34 segundos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de la

institucin.
b. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y

profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
c. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo, control tcnico y

control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus resultados para
mejorar la teora.
Efectivamente, esta es la respuesta falsa, porque no se trata tan solo de mejorar la teora, las
evaluaciones han de servir tambin y de manera fundamental, para mejorar la prctica.
d. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo,
control tcnico y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus
resultados para mejorar la teora.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn

problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.
b. Las 3 opciones son ciertas.
Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del trabajo
en equipo.
c.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda, merecen

exige que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos
comunes y tambin criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.
Esos requisitos no son posibles sin la adecuada coordinacin que proporciona la
colaboracin mediante el trabajo en equipo.
d.
La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros estudiantes,
ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms justa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando juntas las
cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en comn, estn de acuerdo con los
procedimientos de trabajo, cooperan entre s, aceptan un compromiso, resuelven sus desacuerdos
en discusiones abiertas, construyendo esta dinmica poco a poco.
Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
As es, el trabajo en equipo requiere de la participacin voluntaria de sus miembros,
de una estructura horizontal, donde se participa en igualdad de condiciones y se
acta con responsabilidad y confianza, yendo ms all de la simple cooperacin.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A
continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
promover y
modificar
prcticas y
ocasiones
para fomentar
la
colaboracin,
especialmente
las que
conduzcan a Respuesta 1
crear Crear oportunidades y ambientes favorables.
mecanismos y
dispositivos
para la
deteccin de
necesidades
sentidas
mediante
procesos
horizontales y
democrticos.
Difcilmente
puede
promoverse
un trabajo en Respuesta 2
equipo en
Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo colaborativo.
organizacione
s en las que
las personas
que tienen
responsabilid
ades
directivas no
ejercitan un
liderazgo a
travs del
ejemplo,
mediante
conductas en
las que la
colaboracin,
la
coordinacin
interna y las
decisiones
tomadas de
manera
consensuada a
partir del
debate
frecuente son
perceptibles.
Resulta
fundamental
utilizar al
mximo las
posibilidades
que permite la
autonoma
escolar con el
fin de hacer
compatible y Respuesta 3
complementar
Configurar una estructura organizativa flexible y gil.
ia la
estructura
permanente:
unidades y
equipos estab
les, con el
desarrollo
simultneo de
unaestructura
adhocrtica
.
Analizar
permanentem
ente las Respuesta 4
necesidades
Diagnosticar continuamente.
de la
organizacin,
las conductas
de las
personas que
trabajan en
ellas y sus
interacciones.
Las
modificacione
s
organizativas
(en la
concepcin y
uso
flexible, origi
nal y
adecuado al
contexto de Respuesta 5
los espacios,
los tiempos y Utilizar de manera creativa las variables organizativas.
los
agrupamiento
s), facilitarn
las relaciones
entre
profesores, su
interaccin y
la
colaboracin
que, en suma,
proponemos.
Promover la
colaboracin
de manera
adecuada
supone tener
en Respuesta 6
consideracin
Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.
las
diferencias.
No todo el
mundo
responde
igual a los
mismos
estmulos.
El aumento Respuesta 7
de la
Evitar la confianza ingenua en el azar.
autonoma en
los centros
escolares
debiera
aprovecharse
para resolver
internamente
los problemas
en la
colaboracin
a travs de
nuestras
propias
iniciativas y
soluciones.
Los procesos
de
socializacin
de las
personas que
llegan nuevas
a las Respuesta 8
organizacione Prestar atencin a las personas nuevas.
s son
determinantes
a la hora de
tratar de
implicarles en
procesos
colaborativos.
Existe una
amplia y
variada gama
de
instrumentos
y Respuesta 9
procedimient Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.
os tiles,
comunes a la
diversidad de
grupos y de
organizacione
s
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente las que
conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades sentidas mediante
procesos horizontales y democrticos. Crear oportunidades y ambientes favorables.,
Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las personas que
tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del ejemplo, mediante conductas en
las que la colaboracin, la coordinacin interna y las decisiones tomadas de manera consensuada a partir
del debate frecuente son perceptibles. Concebir el funcionamiento del equipo directivo
como un ejemplo de trabajo colaborativo.,
Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar con el fin de
hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y equipos estables, con el
desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica. Configurar una estructura organizativa
flexible y gil.,
Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las personas que
trabajan en ellas y sus interacciones.
Diagnosticar continuamente.,
Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al contexto de los
espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre profesores, su interaccin y la
colaboracin que, en suma, proponemos. Utilizar de manera creativa las variables
organizativas.,
Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las diferencias. No todo el
mundo responde igual a los mismos estmulos. Utilizar variedad de estrategias y prestar
atencin a las circunstancias individuales.,
El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver internamente los
problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y soluciones. Evitar la
confianza ingenua en el azar.,
Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son determinantes
a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos. Prestar atencin a las personas
nuevas.,
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la diversidad de
grupos y de organizaciones Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Por qu en algunos casos, resulta muy complejo desarrollar el trabajo en equipo entre
enseantes si son tan evidentes sus bondades y beneficios? Seale cul de los siguientes
factores influyen:
Seleccione una:
a. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas.
b. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin,
c. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
d. Todas son correctas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todas las respuestas son correctas, ya que enumeran factores que hacen ms complejo el
trabajo en equipo. Y an faltan algunas ms, como por ejemplo: el tamao de las
instituciones o la formacin adecuada de sus integrantes.
La respuesta correcta es: Todas son correctas.
TEMA 1: El trabajo

colaborativo en los equipos

docentes /
del tema 1
Pregunta 1
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A continuacin
encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a cabo los directivos para
promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es emparejarlos.
Existe una amplia y

variada gama de
instrumentos y
procedimientos tiles,
Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados e
comunes a la diversidad Respuesta 1
de grupos y de
organizaciones
Resulta fundamental
utilizar al mximo las
posibilidades que permite
la autonoma escolar con
el fin de hacer compatible
y complementaria la
estructura permanente: Configurar una estructura organizativa flexible y gil.
unidades y Respuesta 2
equipos estables, con el
desarrollo simultneo de
unaestructura
adhocrtica.
El aumento de la
autonoma en los centros
escolares debiera
aprovecharse para resolver
internamente los
Evitar la confianza ingenua en el azar.
problemas en la Respuesta 3
colaboracin a travs de
nuestras propias
iniciativas y soluciones.
Promover la colaboracin
de manera adecuada
supone tener en
consideracin las Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.
diferencias. No todo el Respuesta 4
mundo responde igual a
los mismos estmulos.
Los procesos de
socializacin de las
personas que llegan
nuevas a las
organizaciones son Prestar atencin a las personas nuevas.
determinantes a la hora de Respuesta 5
tratar de implicarles en
procesos colaborativos.
promover y modificar
prcticas y ocasiones para
fomentar la colaboracin,
especialmente las que
conduzcan a crear
mecanismos y dispositivos
Crear oportunidades y ambientes favorables.
para la deteccin de Respuesta 6
necesidades sentidas
mediante procesos
horizontales y
democrticos.
Analizar
permanentemente las
necesidades de la
organizacin, las
conductas de las personas Diagnosticar continuamente.
que trabajan en ellas y sus Respuesta 7
interacciones.
Las modificaciones
organizativas (en la
concepcin y uso
flexible, original y
adecuado al contexto de
los espacios, los tiempos y
los agrupamientos), Utilizar de manera creativa las variables organizativas.
facilitarn las relaciones Respuesta 8
entre profesores, su
interaccin y la
colaboracin que, en
suma, proponemos.
Difcilmente puede
promoverse un trabajo en
equipo en organizaciones
en las que las personas que
tienen responsabilidades
directivas no ejercitan un
liderazgo a travs del
ejemplo, mediante Respuesta 9
conductas en las que la
colaboracin, la
coordinacin interna y las
decisiones tomadas de
manera consensuada a
partir del debate frecuente
son perceptibles.
A 2: Colaboracin docente y
planificacin insti... /
Leccin: Propuestas

interdisciplinares /
Continuar
Leccin: Propuestas interdisciplinares

En situaciones de emergencia o desastre ser necesario reducir los
contenidos del currculo debido a la prdida de clases, por ello, la
institucin educativa debe elaborar una propuesta curricular que priorice
los aprendizajes bsicos imprescindibles, entendidos estos como los
aprendizajes mnimos obligatorios que garantizan el desarrollo individual
de los estudiantes, su adecuada socializacin y su promocin, segn la
propuesta curricular 2016.
Su respuesta : Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del
currculo nacional, trabajando solo con aquellos considerados como bsico
imprescindibles.
As es. No solo puede, sino que debe hacerlo. Uno de los objetivos ms importantes de
la programacin institucional es que pueda adaptarse al ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, si se han perdido numerosos das de clase, no podemos pretender dar el
programa completo. En el marco de la flexibilidad curricular hay instrumentos que nos
permiten hacer los ajustes necesarios.
Continuar
Final del formulario
Cules son los dos elementos clave de la metodologa

propuesta?
Su respuesta : Diagnstico participativo y solucin curricular.
Correcto, el diagnstico es un primer paso fundamental, a partir del cual podremos
conocer cules son las necesidades de los estudiantes y cules de ellas deben ser
incluidas en el currculo; la solucin curricular quedar plasmada en la planificacin
curricular institucional donde se incluir el resultado del diagnstico y se darn los
lineamientos para el desarrollo del resto de planificaciones.
Continuar
El objetivo de esta leccin, y de mostrar este ejemplo de planificacin

interdisciplinar era doble. Por un lado, hacer ver cun necesario puede ser
ofrecer experiencias interdisciplinares para que nuestros estudiantes
tengan la formacin que necesitan y, por ejemplo, estn preparados para
responder ante una situacin de emergencia. Por otro lado, era preciso
evidenciar que este tipo de propuestas son imposibles si no existe un
trabajo colaborativo de los equipos docentes.
No se requiere ms recursos, no se requiere ms tiempo, se requiere un
cambio en la cultura organizacional de nuestras instituciones educativas.
Su respuesta : Es cierto, es preciso que cambiemos nuestra forma de trabajar.
Aunque tuviramos menos horas de clase, ms tiempo para planificar y ms recursos,
si no cambiamos la forma de hacer las cosas, los resultados de nuestro trabajo
seguiran siendo similares.
TEMA 2: Colaboracin

docente y planificacin
institucional /
tema 2
Pregunta 1
Por qu han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que eviten la desconexin
entre distintos contenidos como si fueran compartimentos estancos (segn el artculo de Beatriz
Sierra y Arizmendiarrieta, Antonio Mndez Gimnez y Jorge Maana Rodrguez, sobre el cambio
metodolgico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan, una
diferenciacin entre reas, ya que imparten todo el conocimiento a partir de proyectos.
b. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en diversas
situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas disciplinas y contenidos.
Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del bachillerato ecuatoriano es
que nuestros estudiantes sepan resolver problemas complejos en su vida diaria y en los ms
variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias tambin complejas en el mbito
escolar.
c. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo

problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenidos.
Pregunta 2
1. Cul de las siguientes es una caracterstica de una actividad rica, segn la propuesta de
Broomes?
Seleccione una:
a. Permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de aprendizaje.
c. Todas son caractersticas de una actividad rica.
As es, todas las enunciadas son caractersticas de una actividad rica.
d. Facilita la implicacin de los estudiantes, es flexible, y pretende no slo que se busquen

respuestas, sino generar buenas preguntas.
e. Sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son caractersticas de una actividad rica.
Pregunta 3
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer
la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
b. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organizacin del
tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan la
participacin horizontal de los docentes.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la

organizacin del tiempo.
Pregunta 4
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin e intercambio de

actividades y contenidos.
b. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa entre
docentes.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso, e
incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
e. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los dems
participantes en el grupo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 5
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el
desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
TEMA 3: Junta Acadmica y
Comisiones Tcnico
Pedaggicas /
tema 3
Pregunta 1
Empareje cada proceso con su responsable.
Respuesta 1
Apoya el diseo de las Adaptaciones
Curriculares Individuales Comisiones Tcnico Pedaggicas
Respuesta 2
Aprueba instrumentos curriculares Junta Acadmica
Respuesta 3
Desarrolla el PCI Junta Acadmica
Respuesta 4
Establece el distributivo Junta Acadmica
Respuesta 5
Apoya la construccin de la planificacin
microcurricular Comisiones Tcnico Pedaggicas
Respuesta 6
Elabora el PCA Docentes
Respuesta 7
Coordina la evaluacin de resultados de
aprendizaje de los estudiantes Comisiones Tcnico Pedaggicas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales

Comisiones Tcnico Pedaggicas, Aprueba instrumentos curriculares Junta Acadmica,
Desarrolla el PCI Junta Acadmica, Establece el distributivo Junta Acadmica, Apoya la
construccin de la planificacin microcurricular Comisiones Tcnico Pedaggicas, Elabora el PCA
Docentes, Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estudiantes Comisiones
Tcnico Pedaggicas
Pregunta 2
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Tcnico Pedaggicas.
b.
La vinculacin de la teora con la prctica.
c.
La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de

enseanza y aprendizaje.
d.
La aplicacin correcta de las normas.
e.
La evaluacin y la promocin escolar.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 3
La Junta Acadmica cuenta con representantes de las reas tcnicas del BGU y el Coordinador del
BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La Junta Acadmica est conformada por el Recto o Director, Vicerrector o Subdirector, Inspector
General, Representante del DECE, un docente tutor de cada nivel, un coordinador de cada
Comisin Tcnico Pedaggica y, tambin un representante de BT u otro de BI cuando la institucin
educativa oferta estos estudios.
Pregunta 4
Puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en cada institucin educativa en funcin de
las necesidades. Estas comisiones pueden estar conformadas por rea, figura profesional o
subnivel. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
S puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en las instituciones educativas,
sobre todo si son grandes. Puede ser conveniente, por ejemplo, crear una comisin para
Educacin Inicial y otra para cada uno de los tres primeros subniveles de EGB, para EGB
Superior y Bachillerato, en cambio, puede convenir crear comisiones para cada una de las
reas. Y, por ltimo, podramos crear una comisin para Bachillerato Tcnico y/o
Bachillerato Internacional, si contamos con estas ofertas educativas.
Pregunta 5
Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?
Seleccione una:
a.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de cero
papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la Informacin y la Comunicacin (TIC).
b.
Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades institucionales

e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de innovacin, artstico-cultural y
deportivo.
c. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo Nacional, en el

marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), consignando las
concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales, revisarlo anualmente y
evaluarlo en su cuarto ao de implementacin.
d.
Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las planificaciones
curriculares anuales.
Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe, junto con los
docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Evaluacin Final /
Cuestionario:
Evaluacin final del
curso
Pregunta 1
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando juntas las
cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en comn, estn de acuerdo con los
procedimientos de trabajo, cooperan entre s, aceptan un compromiso, resuelven sus desacuerdos
en discusiones abiertas, construyendo esta dinmica poco a poco.
Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
As es, el trabajo en equipo requiere de la participacin voluntaria de sus miembros,
de una estructura horizontal, donde se participa en igualdad de condiciones y se
acta con responsabilidad y confianza, yendo ms all de la simple cooperacin.
Pregunta 2
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A
continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
Promover la
colaboracin
de manera
adecuada
supone tener
en Respuesta 1
consideracin
Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.
las
diferencias.
No todo el
mundo
responde
igual a los
mismos
estmulos.
Existe una
amplia y
variada gama
de
instrumentos
y Respuesta 2
procedimient Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.
os tiles,
comunes a la
diversidad de
grupos y de
organizacione
s
promover y Respuesta 3
modificar Crear oportunidades y ambientes favorables.
prcticas y
ocasiones
para fomentar
la
colaboracin,
especialmente
las que
conduzcan a
crear
mecanismos y
dispositivos
para la
deteccin de
necesidades
sentidas
mediante
procesos
horizontales y
democrticos.
Difcilmente
puede
promoverse
un trabajo en
equipo en
organizacione
s en las que
las personas
que tienen
responsabilid
ades
directivas no
ejercitan un
liderazgo a Respuesta 4
travs del Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo colaborativo.
ejemplo,
mediante
conductas en
las que la
colaboracin,
la
coordinacin
interna y las
decisiones
tomadas de
manera
consensuada a
partir del
debate
frecuente son
perceptibles.
Resulta Respuesta 5
fundamental Configurar una estructura organizativa flexible y gil.
utilizar al
mximo las
posibilidades
que permite la
autonoma
escolar con el
fin de hacer
compatible y
complementar
ia la
estructura
permanente:
unidades y
equipos estab
les, con el
desarrollo
simultneo de
unaestructura
adhocrtica
.
Los procesos
de
socializacin
de las
personas que
llegan nuevas
a las Respuesta 6
organizacione Prestar atencin a las personas nuevas.
s son
determinantes
a la hora de
tratar de
implicarles en
procesos
colaborativos.
Analizar
permanentem
ente las
necesidades
de la Respuesta 7
organizacin, Diagnosticar continuamente.
las conductas
de las
personas que
trabajan en
ellas y sus
interacciones.
Las
modificacione
s
organizativas
(en la
concepcin y
uso
flexible, origi
nal y
adecuado al
contexto de Respuesta 8
los espacios,
los tiempos y Utilizar de manera creativa las variables organizativas.
los
agrupamiento
s), facilitarn
las relaciones
entre
profesores, su
interaccin y
la
colaboracin
que, en suma,
proponemos.
El aumento
de la
autonoma en
los centros
escolares
debiera
aprovecharse
para resolver Respuesta 9
internamente Evitar la confianza ingenua en el azar.
los problemas
en la
colaboracin
a travs de
nuestras
propias
iniciativas y
soluciones.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las diferencias. No todo el
mundo responde igual a los mismos estmulos. Utilizar variedad de estrategias y prestar
atencin a las circunstancias individuales.,
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la diversidad de
grupos y de organizaciones Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.,
promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente las que
conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades sentidas mediante
procesos horizontales y democrticos. Crear oportunidades y ambientes favorables.,
Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las personas que
tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del ejemplo, mediante conductas en
las que la colaboracin, la coordinacin interna y las decisiones tomadas de manera consensuada a partir
del debate frecuente son perceptibles. Concebir el funcionamiento del equipo directivo
como un ejemplo de trabajo colaborativo.,
Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar con el fin de
hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y equipos estables, con el
desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica. Configurar una estructura organizativa
flexible y gil.,
Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son determinantes
a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos. Prestar atencin a las personas
nuevas.,
Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las personas que
trabajan en ellas y sus interacciones.
Diagnosticar continuamente.,
Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al contexto de los
espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre profesores, su interaccin y la
colaboracin que, en suma, proponemos. Utilizar de manera creativa las variables
organizativas.,
El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver internamente los
problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y soluciones. Evitar la
confianza ingenua en el azar.
Pregunta 3
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer
la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.

b. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organizacin del
tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan la
participacin horizontal de los docentes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la

organizacin del tiempo.
Pregunta 4
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el
desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.
Pregunta 5
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin e intercambio de

actividades y contenidos.
b. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
c. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso, e
incluso mejor en el mismo subnivel.
d. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los dems
participantes en el grupo.
e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa entre
docentes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 6
Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?
Seleccione una:
a.
Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe, junto con los
docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
b.
Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades institucionales
e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de innovacin, artstico-cultural y
deportivo.
c. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo Nacional, en el

marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), consignando las
concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales, revisarlo anualmente y
evaluarlo en su cuarto ao de implementacin.
d.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de cero
papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta 7
Empareje cada proceso con su responsable.
Respuesta 1
Coordina la evaluacin de resultados de
aprendizaje de los estudiantes Comisiones Tcnico Pedaggicas
Respuesta 2
Establece el distributivo Junta Acadmica
Respuesta 3
Elabora el PCA Docentes
Respuesta 4
Apoya el diseo de las Adaptaciones
Curriculares Individuales Comisiones Tcnico Pedaggicas
Respuesta 5
Aprueba instrumentos curriculares Junta Acadmica
Respuesta 6
Desarrolla el PCI Junta Acadmica
Respuesta 7
Apoya la construccin de la planificacin
microcurricular Comisiones Tcnico Pedaggicas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estudiantes

Comisiones Tcnico Pedaggicas, Establece el distributivo Junta Acadmica, Elabora el PCA
Docentes, Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales Comisiones Tcnico
Pedaggicas, Aprueba instrumentos curriculares Junta Acadmica, Desarrolla el PCI Junta
Acadmica, Apoya la construccin de la planificacin microcurricular Comisiones Tcnico
Pedaggicas
Pregunta 8
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a.
La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de

b.
La vinculacin de la teora con la prctica.
c.
La aplicacin correcta de las normas.

d.
La evaluacin y la promocin escolar.
e. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Tcnico Pedaggicas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 9
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y

profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
Este es un requisito fundamental. Nuestro trabajo nos ha de dar la oportunidad de crecer, como
medio para mejorar en nuestros cometidos, individualmente y como grupo.
b. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
c. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de la

institucin.
d. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo, control tcnico y

control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus resultados para
mejorar la teora.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo,
control tcnico y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus
resultados para mejorar la teora.
Pregunta 10
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn

problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.
b. Las 3 opciones son ciertas.
Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del trabajo
en equipo.
c.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda, merecen

exige que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos
comunes y tambin criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.
Esos requisitos no son posibles sin la adecuada coordinacin que proporciona la
colaboracin mediante el trabajo en equipo.
d.
La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros estudiantes,
ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms justa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Currculo
4
Leccin: Niveles de
concrecin curricular
Esta es una leccin de 1 puntos. Usted ha obtenido 1 punto(s) sobre 1 hasta ahora.
Qu entidad es la encargada de trazar las directrices

metodolgicas que le permitirn al Sistema Educativo alcanzar
los ideales vigentes, pretensiones y modelos que la sociedad
demanda?
Su respuesta : La autoridad Educativa Nacional.
Esta es la respuesta correcta
Continuar
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica,
entre las leyes y el aula, entre el planteamiento ideal y
la ejecucin real, viene a ser:
Su respuesta : Inexacta.
Encuentre la pareja de cada nivel de concrecin:

Su respuesta :
Primer nivel de concrecin. = Currculo Nacional.
Segundo nivel de concrecin. = Proyecto del Centro Educativo o planificacin
curricular institucional.
Tercer nivel de concrecin. = Planificacin del aula.
Continuar
Elija el nivel de concrecin al que corresponde la frase:

"este nivel corresponde a los equipos docentes.
Su respuesta : Segundo nivel de concrecin.
Tema 1: Niveles de concrecin

curricular y elementos curriculares /

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El currculo nacional es abierto y flexible. Por qu esto es til?
Seleccione una:
a. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la pertinencia
cultural propia de los pueblos y nacionalidades indgenas.
b. Porque permite a la institucin y al docente innovar en nuevos conocimientos.
c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los pases vecinos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Puede encontrar la respuesta en las pginas 5 y 6 del Instructivo de planificacin, en
relacin con la delimitacin de los niveles de concrecin curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los
estudiantes y a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indgenas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cuntos niveles de Concrecin Curricular existen?
Seleccione una:
a. 5 niveles
b. 6 niveles
c. 3 niveles
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Se habla de 3 niveles de concrecin, el primero corresponde al nivel central, el segundo a la
institucin educativa y el tercero al aula. Hay quien habla de un cuarto nivel,
correspondiente al estudiante, en el que se desarrollan las adaptaciones curriculares
individuales.
La respuesta correcta es: 3 niveles
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la leccin.
Segundo nivel de concrecin. Respuesta 1 Proyecto del Centro Educativo.
Tercer nivel de concrecin. Planificacin del Aula.

Respuesta 2
Primer nivel de concrecin. Respuesta 3 Currculo Nacional.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Segundo nivel de concrecin. Proyecto del Centro Educativo., Tercer
nivel de concrecin. Planificacin del Aula., Primer nivel de concrecin. Currculo Nacional.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Qu entidad es la encargada de trazar las directrices metodolgicas que le permitirn al
Sistema Educativo alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y modelos que la sociedad
demanda?
Seleccione una:
a. El docente de la disciplina.
b. La autoridad Educativa Nacional.
c. Los docentes de rea.
d. La Institucin educativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todos los lineamientos para el desarrollo del currculo vienen dados por la Autoridad
Educativa Nacional y han de ser contextualizados y enriquecidos en las instituciones
educativas.
La respuesta correcta es: La autoridad Educativa Nacional.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica, entre las leyes y el aula, entre
el planteamiento ideal y la ejecucin real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Una rplica.
b. Inexacta
Se dice que la relacin es inexacta porque toda teora, norma o diseo debe ser
revisado a la luz de las caractersticas de las instituciones educativas en las que se
piensan aplicar. Dicho de otro modo, estos elementos deben ponerse al servicio de la
institucin educativa y las funciones concretas de la educacin: la socializacin de
los individuos y su desarrollo personal.
As, entre el currculo diseado en los diferentes niveles de concrecin y su aplicacin

en el aula habr divergencias que es preciso tomar en consideracin para revisar
nuestra planificacin y aproximarnos cada vez ms a la realidad de nuestras aulas.
c. Una realidad.
d. Como dice la pregunta, un ideal.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Inexacta
Leccin: Preparando el trabajo con

los PCA a partir de los Criterios de
Evaluacin
Para la construccin de la Planificacin microcurricular los

docentes seleccionan los criterios de evaluacin del currculo
nacional que se trabajarn en una unidad. Cul de las dos
afirmaciones es correcta?
Su respuesta : El Criterio de evaluacin no se desagrega, el indicador s, en funcin de
lo que se va a evaluar en esa unidad.
El Criterio de evaluacin representa las intenciones educativas, aquello que se quiere

lograr con el conjunto de destrezas con criterios de desempeo que engloba. Es el
referente que relaciona todos los elementos de la propuesta curricular y hemos de
tenerlo presente en nuestro trabajo cotidiano en el aula.
Una unidad de planificacin puede estar conformada por

varios criterios de evaluacin?
Su respuesta : Si, dependiendo de cmo organicemos nuestras unidades, estas
pueden incluir aprendizajes que responden a varios criterios de evaluacin, por lo que
todos ellos deben ser tomados en cuenta en nuestras planificaciones.
As es, si nuestra unidad propone trabajar con aprendizajes referenciados en
diferentes criterios de evaluacin, todos ellos debern incluirse en nuestra
planificacin.
Leccin: Construccin de la
planificacin curricular anual
Una cada elemento del PCA con los subelementos que le

corresponden:
Su respuesta :
rea = Datos informativos.
Carga horaria semanal. = Tiempo.
Asignatura. = Datos informativos.
Grado/curso. = Datos informativos.
Nmero de semanas de trabajo. = Tiempo.
Total de semanas de clase. = Tiempo.
Total de periodos. = Tiempo.
Su respuesta es acertada. Ahora podr observar el ejemplo de PCA 1.
En la planificacin curricular anual, la institucin educativa debe generar los
objetivos de grado o curso a partir de los objetivos generales del rea, en el PCA
de cada asignatura.
Su respuesta : As es, los equipos docentes son quienes han de generar estos objetivos
de grado o curso.
En el currculo nacional, la referencia sobre los retos que planteamos a los estudiantes
son los objetivos generales del rea. Cuando elaboramos el PCA a partir de la
desagregacin de las matrices de criterios de evaluacin, la referencia sigue siendo
los objetivos generales del rea y somos los docentes quienes debemos generar los
objetivos especficos de cada rea para un grado o curso. Para facilitar este proceso,
el currculo nacional proporciona una desagregacin de los objetivos del rea para
cada subnivel/nivel; estos objetivos los encontramos en el documento curricular del
subnivel/nivel.
Son determinados por el equipo de docentes en la bsica, bachillerato,
bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios; en estos dos ltimos
casos se denominan objetivos de las unidades de trabajo.
En Educacin Inicial y primer grado son determinados por el docente y
corresponden a los objetivos de las experiencias de aprendizaje.
En Educacin Intercultural Bilinge son determinados en el currculo de este
sistema.
Su respuesta : Objetivos especficos de la unidad de planificacin
Efectivamente, esta es la respuesta correcta.
Continuar
TEMA 2: Planificacin

curricular anual (PCA) /

tema 2
Pregunta 1
La planificacin curricular anual requiere incluir en sus datos informativos el rea

disciplinar de la programacin que estamos desarrollando.
Encuentre la pareja de la informacin que deber colocar en el tem rea disciplinar
segn los diferentes niveles educativos o modalidades de estudio.
Respuesta 1
Figuras profesionales Bachilleratos tcnico y complementario
Respuesta 2
reas que integran la planificacin Sistema Intercultural Bilinge
Una de las siguientes: Lengua y Literatura,

Respuesta 3
Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Lengua Extranjera, Educacin Bsica y bachillerato
Fsica y Educacin Cultural y Artstica

Respuesta 4
Currculo integral
Preparatoria
Pregunta 2
En la planificacin curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que

se va a trabajar, mientras que en el caso de los bachilleratos tcnico y
complementario se colocarn las figuras profesionales que conforman un rea.
Para qu nivel/subnivel educativo no aplica esta informacin?
Seleccione una:
a. Bachileratos tcnico y complementario
b. EGB y BGU
c. Educacion intercultural bilingue
d. Educacin inicial y primer grado de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin inicial y primer grado de EGB.
Pregunta 3
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el

currculo nacional y los lineamientos del PCI estn estructurados por nivel o subnivel,
debemos organizar los elementos del currculo por ao, es decir, tenemos que decidir
qu ensear en cada grado o curso del subnivel o nivel a nuestros estudiantes. Una
de las formas de hacer este trabajo es a partir de las matrices de criterios de
evaluacin que, de alguna forma, se pueden considerar grandes unidades
didcticas concebidas para el subnivel o nivel. En estas matrices, la relacin que se
establece entre todos los elementos del currculo involucrados en la planificacin nos
facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, esta es una de las formas ms fciles de organizar nuestro trabajo en cada
grado o curso, ya que nos permite ver en todo momento la relacin y coherencia
entre todos los elementos de la propuesta curricular.
Pregunta 4
En la planificacin curricular anual los objetivos del rea son los objetivos generales
determinados en el currculo nacional para cada rea pero en algunos niveles
educativos y modalidades no aplican las reas en sentido estricto.
Entonces, qu objetivos tenemos que incluir en el mencionado apartado del PCA?
Encuentre la pareja adecuada.
Respuesta 1
Objetivo
s Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios.
modulare
s.
Respuesta 2
Objetivo Educacin Inicial.
s del
subnivel.
Respuesta 3
Objetivo Educacin General Bsica, Bachillerato en Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
s del
rea.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Objetivos modulares.
Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios., Objetivos del subnivel.
Educacin Inicial., Objetivos del rea. Educacin General Bsica, Bachillerato en
Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
Pregunta 5
En la planificacin curricular anual se debe indicar el grado o curso al que

corresponde la planificacin que vamos a desarrollar.
Elija la opcin adecuada: Cundo no se debe colocar el grado o curso pero es
necesario indicar el grupo al que corresponde la planificacin?
Seleccione una:
a. En la educacin inicial
b. En la educacin intercultural bilingue
c. En la educacin general bsica
d. En el bachillerato complementario
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin inicial
Leccin:
Planificacin
microcurricular
Elija la descripcin que corresponde a la sigla dada:

Su respuesta :
EI = Educacin Inicial.
EGB = Educacin General Bsica.
EIB = Educacin Intercultural Bilinge.
BT = Bachillerato Tcnico.
Su respuesta es correcta
En la Planificacin microcurricular los objetivos especficos de la unidad
son propios a cada modalidad, nivel o subnivel de educacin.
Elija los objetivos especficos de unidad que corresponden a cada
modalidad, nivel o subnivel de educacin:
Su respuesta :
De subnivel, generales del rea, del rea por subnivel. = EGB y BGU.
Por unidad y por gua. = Educacin
Intercultural Bilinge
Modulares y de unidades de trabajo. = Bachillerato Tcnico y
Bachillerato Tcnico Productivo.
De subnivel y de aprendizaje. = Educacin Inicial.
En la Planificacin microcurricular la unidad de planificacin que se utiliza

es propia de cada modalidad, nivel o subnivel de educacin.
Elija la metodologa que utiliza cada modalidad, nivel o subnivel de
educacin:
Su respuesta :
Experiencia de aprendizaje. = Educacin Inicial.
Unidades didcticas. = EGB y BGU.
Unidades integradas y guas. = Educacin Intercultural Bilinge.
En la Planificacin microcurricular los contenidos que se van a trabajar son

propios a cada modalidad, nivel o subnivel de educacin.
Elegir el tipo de contenido que tiene cada modalidad, nivel o subnivel de
educacin:
Su respuesta :
Destrezas. = Educacin Inicial.
Destrezas con Criterios de Desempeo. = EGB y BGU.
Saberes y conocimientos. = Educacin Intercultural Bilinge.
Competencias. = Bachillerato Tcnico y Bachillerato
Tcnico Productivo.
TEMA 3: Planificacin
microcurricular /
del tema 3
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular est representada por la
pregunta cundo ensear?, que demuestra la finalidad de la programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene dado por la
pregunta cmo ensear?, que representa la metodologa que utilizaremos en la
programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los formatos de planificaciones anual y microcurricular propuestos por la autoridad
nacional de educacin son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta. Solo el formato propuesto para la planificacin curricular anual es
obligatorio, el resto de formatos solo tienen la funcin de orientar, ser la propia
institucin educativa quien decida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene representado por
la pregunta qu ensear?, y corresponde a los contenidos de nuestra programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene representado por
la pregunta qu ensear?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programacin de la
unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Evaluacin final del

curso /
Cuestionario:

Evaluacin final del

curso
Comenzado el sbado, 19 de noviembre de 2016, 10:32
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 19 de noviembre de 2016, 10:49
Tiempo 17 minutos 25 segundos

empleado
Calificacin
9,00 de 10,00 (90%) (corrija una repuesta en la p
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular est representada
por la pregunta cundo ensear?, que demuestra la finalidad de la programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se debe indicar el grado o curso al que
corresponde la planificacin que vamos a desarrollar.
Elija la opcin adecuada: Cundo no se debe colocar el grado o curso pero es
necesario indicar el grupo al que corresponde la planificacin?
Seleccione una:
a. En la educacin general bsica
b. En la educacin intercultural bilingue
c. En el bachillerato complementario
d. En la educacin inicial
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin inicial
Pregunta 3
Correcta

Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la leccin.
Tercer nivel de concrecin. Planificacin del Aula.

Respuesta 1
Primer nivel de concrecin. Respuesta 2 Currculo Nacional.
Segundo nivel de concrecin. Respuesta 3 Proyecto del Centro Educativo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Tercer nivel de concrecin. Planificacin del Aula., Primer
nivel de concrecin. Currculo Nacional., Segundo nivel de concrecin. Proyecto
del Centro Educativo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El currculo nacional es abierto y flexible. Por qu esto es til?
Seleccione una:
a. Porque permite a la institucin y al docente innovar en nuevos conocimientos.

b. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la
pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indgenas.
c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los pases

vecinos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Puede encontrar la respuesta en las pginas 5 y 6 del Instructivo de planificacin, en
relacin con la delimitacin de los niveles de concrecin curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de
los estudiantes y a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades
indgenas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el
currculo nacional y los lineamientos del PCI estn estructurados por nivel o subnivel,
debemos organizar los elementos del currculo por ao, es decir, tenemos que decidir
qu ensear en cada grado o curso del subnivel o nivel a nuestros estudiantes. Una
de las formas de hacer este trabajo es a partir de las matrices de criterios de
evaluacin que, de alguna forma, se pueden considerar grandes unidades
didcticas concebidas para el subnivel o nivel. En estas matrices, la relacin que se
establece entre todos los elementos del currculo involucrados en la planificacin nos
facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, esta es una de las formas ms fciles de organizar nuestro trabajo en cada
grado o curso, ya que nos permite ver en todo momento la relacin y coherencia
entre todos los elementos de la propuesta curricular.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene
representado por la pregunta qu ensear?, y corresponde a los objetivos a cumplir
en la programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 7
Incorrecta
Marcar pregunta
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica, entre las leyes y el aula,
entre el planteamiento ideal y la ejecucin real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Una rplica. (ESTA NO ES LA RESPUESTA)
No es as, entre el diseo y su aplicacin siempre habr divergencias dictadas por el

contexto de prctica.
b. Como dice la pregunta, un ideal.
c. Una realidad.
d. Inexacta (esta es la respuesta
verdadera) ojo
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Inexacta
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene
representado por la pregunta qu ensear?, y corresponde a los contenidos de
nuestra programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene dado por la
pregunta cmo ensear?, que representa la metodologa que utilizaremos en la
programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que
se va a trabajar, mientras que en el caso de los bachilleratos tcnico y
complementario se colocarn las figuras profesionales que conforman un rea.
Para qu nivel/subnivel educativo no aplica esta informacin?
Seleccione una:
a. Educacin inicial y primer grado de EGB.
b. EGB y BGU
c. Educacion intercultural bilingue
d. Bachileratos tcnico y complementario
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin inicial y primer grado de EGB.
CURRICUL
O 5
Leccin: La evaluacin
constructivista de los
aprendizajes
Usted ha respondido correctamente 1 pregunta(s) de un total de 1 pregunta(s).
Cmo se demuestra que las actividades y tareas de evaluacin

constructivista, al igual que las de aprendizaje, tengan sentido
para los alumnos?
Su respuesta : Porque pueden entender la funcin que cumplen dentro del proceso
de construccin del conocimiento.
Muy bien, excelente respuesta.
Continuar
El profesor debe
utilizar las mismas actividades de enseanza y aprendizaje
para evaluar. Cuando esto se hace as, el alumno est inmerso
en una actividad que ya tiene sentido y que le permite construir
significados.
Muy bien, siga adelante.
Es fundamental utilizar la evaluacin para contribuir a que los

alumnos construyan unos patrones motivacionales adecuados.
Para ello es importante atribuir los xitos o fracasos a elementos
controlables y modificables como falta de esfuerzo o
a elementos coyunturales.
Muy bien, ha comprendido el texto. Reponda una pregunta ms.
El grado de significatividad es:

Su respuesta : Un continuo en el que los aprendizajes van adquiriendo, a travs de los
procesos instruccionales, grados progresivamente mayores de significatividad.
Muy bien, ha comprendido muy bien la lectura.
Continuar
Para que haya grado de significatividad en la evaluacin es

necesario... cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
Su respuesta : ...evaluar un mismo contenido a travs de una nica prueba.
Efectivamente, esta es la afirmacin falsa.
Cul de los siguientes pasos se debe obviar para lograr la

generalizacin de los aprendizajes en otros contextos distintos
de aquel en el que se han aprendido?
Su respuesta : Otorgar autonoma inmediata.
Muy bien, ha comprendido muy bien la lectura. Se debe reconstruir una determinada
capacidad y conocer los dominios mnimos.
Variar tanto cuanto sea posible los marcos en los que se

aprende, y los marcos en los que se evala es:
Su respuesta : Descontextualizar
Cul de las siguientes afirmaciones sugiere el constructivismo

que se ponga de manifiesto en las pruebas de evaluacin:
Su respuesta : Los mecanismos que el alumno est poniendo en funcionamiento para
resolver la tarea.
Un aprendizaje es significativo en la medida en

que se ha interiorizado y puede ser
____________ por el alumno.
Su respuesta : Autorregulado
Correcto.
Tema 1: Por qu una

evaluacin
constructivista? /

constructivista de los apre...

aprendizajes

constructivista, al igual que las de aprendizaje, tengan sentido para los
alumnos?
Porque pueden entender la funcin que cumplen dentro del proceso de

construccin del conocimiento.
Porque los estudiantes las pueden repetir continuamente sin dificultad.
Porque alcanzan notas superiores.
Pgina siguiente
Diga si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa:
El profesor debe
utilizar las mismas actividades de enseanza y aprendizaje para eval
uar. Cuando esto se hace as, el alumno est inmerso en una actividad que
ya tiene sentido y que le permite construir significados.
Verdadero Falso
Pgina siguiente
Ponga verdadero o falso

alumnos construyan unos patrones motivacionales adecuados. Para ello
es importante atribuir los xitos o fracasos a elementos controlables y
modificables como falta de esfuerzo o a elementos coyunturales.
Verdadero Falso
Pgina siguiente

Una dicotoma significativo frente a no significativo.
Un continuo en el que los aprendizajes van adquiriendo, a travs de los procesos

instruccionales, grados progresivamente mayores de significatividad.
Un conjunto de experiencias espordicas muy bien planificadas.
Pgina siguiente
Para que haya grado de significatividad en la evaluacin

es necesario... cul de las siguientes afirmaciones es
falsa?
...relativizar las calificaciones y dar ms importancia a la informacin descriptiva y
cualitativa en la evaluacin.
...evaluar un mismo contenido a travs de una nica prueba.
...evaluar un mismo contenido a travs de actividades variadas.

Pgina siguiente
Cmo se demuestra que las actividades y tareas de

evaluacin constructivista, al igual que las de aprendizaje,
tengan sentido para los alumnos?


El profesor debe
utilizar las mismas actividades de enseanza y aprendizaje para eval
uar. Cuando esto se hace as, el alumno est inmerso en una actividad que
ya tiene sentido y que le permite construir significados.
Verdadero Falso
Pgina siguiente

alumnos construyan unos patrones motivacionales adecuados. Para ello
es importante atribuir los xitos o fracasos a elementos controlables y
modificables como falta de esfuerzo o a elementos coyunturales.
Verdadero Falso

Pgina siguiente
Pgina siguiente
Cmo se demuestra que las actividades y tareas de

evaluacin constructivista, al igual que las de aprendizaje,
tengan sentido para los alumnos?


El profesor debe
significados.
Verdadero Falso
Pgina siguiente




Pgina siguiente

constructivista, al igual que las de aprendizaje, tengan sentido
para los alumnos?
Porque pueden entender la funcin que cumplen dentro del proceso de construccin del
conocimiento.
Pgina siguiente
El profesor debe
significados.
Falso Verdadero
Pgina siguiente
aprendizajes

alumnos construyan unos patrones motivacionales adecuados.
Para ello es importante atribuir los xitos o fracasos a elementos
controlables y modificables como falta de esfuerzo o a elementos
coyunturales.
Verdadero Falso

Tema 1: Por qu una evaluacin

constructivista? /
Comenzado el viernes, 2 de septiembre de 2016, 17:06
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 2 de septiembre de 2016, 17:12
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La transformacin de las prcticas evaluativas es crucial para la mejora global de la
prctica educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.
b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluacin que est al
servicio del ajuste a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
Cul de los siguientes momentos privilegia la evaluacin tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y sus

puntos fuertes y dbiles.
b. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qu fase del proceso de aprendizaje

se encuentran.
c. Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.
As es, la evaluacin tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedaggica, solo

evala los conocimientos adquiridos.
d. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno est solo para demostrar sus
conocimientos.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Diga si la siguiente afirmacin sobre la prctica evaluativa constructivista es
verdadera o falsa: La comunicacin del juicio evaluativo a los alumnos y a su familia
marca una plataforma y un nuevo punto de partida para poder proseguir su tarea de
ensear y aprender.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Efectivamente, es fundamental que los criterios de evaluacin sean definidos
previamente y que el resultado de la evaluacin retroalimente los procesos de
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Escoja cules son los puntos focales de las evaluaciones tradicional y constructivista:
Evaluacin tradicional Centrada en la adquisicin de contenidos

Respuesta 1
Evaluacin constructivista Respuesta 2 Prioriza el aprendizaje significativo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Evaluacin tradicional Centrada en la adquisicin de
contenidos, Evaluacin constructivista Prioriza el aprendizaje significativo
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
En la evaluacin constructivista: (Seleccionar 2 respuestas)
Seleccione una o ms de una:
a. Se trabaja en tareas independientes entre s.
b. Se trabaja con una secuencia articulada de actividades conjuntamente
planificadas entre el maestro y el alumno.
Muy bien, maestro y alumno planifican de formas diversas las diferentes actividades a
realizarse.
c. Se comparte y elabora conjuntamente criterios de correccin y calificacin.
Bien, si el alumno conoce los criterios podr centrar y dar prioridad en sus trabajos y
proyectos
d. El maestro recibe y califica solo lo que el alumno ha hecho.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se trabaja con una secuencia articulada de actividades
conjuntamente planificadas entre el maestro y el alumno., Se comparte y elabora
conjuntamente criterios de correccin y calificacin.
Tema 2: La evaluacin diagnstica,

herramienta para el xito escolar /
Comenzado el viernes, 2 de septiembre de 2016, 22:30
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 2 de septiembre de 2016, 22:31
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Cmo debemos realizar la evaluacin diagnstica?
Seleccione una:
a. Se deben realizar bateras de tests de diverso tipo, psicolgicos, psicotcnicos, etc.
b. Las evaluaciones diagnsticas se realizan con instrumentos psicomtricos.
c. A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
As es, esta respuesta es correcta.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica busca establecer el nivel inicial de aprendizaje del estudiante en:
Seleccione una:
a. Relacin con las obligaciones establecidas en las normativas de la institucin.
b. Relacin a las calificaciones obtenidas en el ao anterior.
c. Relacin con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al nuevo curso.
Correcto. Adems, tambin sirve para determinar la presencia de problemas de orden psicolgico,
biolgico y social que puedan afectar el rendimiento de los estudiantes en sus actividades
escolares; precisar el nivel inicial frente a los objetivos del nuevo curso; y, distinguir las causas
subyacentes a diferencias de aprendizaje que muestra el estudiante, en el proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Relacin con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al
nuevo curso.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los resultados de la evaluacin diagnstica son de uso esclusivo del maestro
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, los estudiantes deben conocer los resultados de la evaluacin diagnsatica para
que tomen conciencia de su punto de partida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el conjunto de tcnicas y procedimientos
evaluativos que se aplican solo antes del desarrollo del proceso de instruccin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta, efectivamente la evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el
conjunto de tcnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instruccin.
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
Es un sistema que consta de un nmero amplio de afirmaciones (suelen utilzarse en torno a
100) referidas a distintos aspectos de la personalidad. Esta es la descripcin de uno de los
instrumentos que nos pueden ser tiles para la evaluacin diagnstica, a cul nos
referimos?
Seleccione una:
a. Redes sistmicas.
b. KPSI.
c. Q-Sort.
Es correcto. Ejemplos de estos estas afirmaciones son: Es crtico, escptico, no se impresiona con
facilidad, Hace amigos fcilmente, Es alegre, Tiene un amplio rango de intereses, Le cuesta
manifestar la ira...
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Q-Sort.
Tema 3: La evaluacin formativa

como herramienta para la mejora
educativa /
Comenzado el sbado, 3 de septiembre de 2016, 09:25
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 3 de septiembre de 2016, 09:30
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Qu es evaluacin formativa? Escoja dos respuestas.
a. Est centrada en recabar notas.
b. Est centrada en recabar evidencias en el proceso.
Respuesta acertada.
c. Est centrada en el resultado.
d. Est centrada en un balance del proceso.
Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Est centrada en un balance del proceso., Est centrada en
recabar evidencias en el proceso.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un docente de Bachillerato que desea evaluar las actividades que realizan
sus alumnos en Lengua y Literatura, sin embargo, tiene dudas de que instrumento usar
para hacer un Inventarios de observacin de conducta. Qu instrumento ser el ms
apropiado?
Seleccione una:
a. Organizador grafico
b. Prueba.
c. Lista de cotejo.
Respuesta acertada.
d. Portafolio.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lista de cotejo.
Pregunta 3
Correcta

Marcar pregunta
Sara es una docente de cuarto de bsica en la ciudad de Ambato, piensa que es
necesario escribir los sucesos que se estn dando con algunos estudiantes del aula
para poder evaluar su aprendizaje significativo. Escoja dos de los siguientes
instrumentos que usted le recomendara para este registro:
a. Lista de cotejo.
b. Organizador grfico.
c. Diario de campo.
Respuesta acertada.
d. Registro anecdtico.
Respuesta acertada.
e. Prueba.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Registro anecdtico., Diario de campo.
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
Melisa se ha desempeado como maestra de octavo ao de bsica del rea de
Ciencias Sociales en los ltimos aos, ha puesto en marcha ejercicios de
autoevaluacin con sus estudiantes, Cul de las siguientes actividades cree usted
que es la ms acertada en su labor? Escoja una respuesta.
Seleccione una:
a. Que les permita ponerse una nota.
b. Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Respuesta correcta.
c. Que les permita poner una nota a sus compaeros.
d. Que les pida ver en sus trabajos solo sus errores.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los instrumentos siguientes es considerado indirecto? Seleccione una
respuesta.
Seleccione una:
a. Portafolio.
b. Encuesta.
Respuesta acertada.
c. Ensayo.
d. Rubrica
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Encuesta.
Tema 4: La evaluacin

sumativa y la
retroalimentacin /
tema 4
Comenzado el sbado, 22 de octubre de 2016, 09:49
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 22 de octubre de 2016, 09:53
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluacin sumativa, en trminos temporales, se realiza...
Seleccione una:
a. Durante el proceso de enseanza y aprendizaje, con el fin de corregir en el camino las posibles
inconsistencias del proceso de enseanza y aprendizaje.
b. Despus de un perodo de aprendizaje, o a la finalizacin de un programa o curso, con el

propsito de calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e
informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institucin, docentes, etc.
c. Antes del proceso de enseanza y aprendizaje, para recabar conocimientos previos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Despus de un perodo de aprendizaje, o a la finalizacin de un programa
o curso, con el propsito de calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin,
determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institucin, docentes, etc.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluacin sumativa se realiza con el propsito principal de...
Seleccione una:
a. Determinar el dominio de ciertas habilidades selectivas en funcin de determinados
aprendizajes especficos.
b. Establecer el bagaje cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por los estudiantes en

un perodo anterior con el fin de planificar el trabajo subsiguiente.
c. Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por el alumno luego de
un proceso ya terminado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido
por el alumno luego de un proceso ya terminado.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluacin sumativa debe asegurar...
Seleccione una:
a. La construccin de una tabla de especificaciones que deber servir de base en el desarrollo de
las actividades del profesor.
b. La coherencia entre los objetivos educativos, las actividades desarrolladas para su logro y el
contenido de las pruebas.
c. La validez de los objetivos de aprendizaje, de las actividades y de los contenidos del proceso de
enseanza y aprendizaje
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La coherencia entre los objetivos educativos, las actividades
desarrolladas para su logro y el contenido de las pruebas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
1. Se conocen como pruebas normativas a aquellas que...
Seleccione una:
a. Comparan a los estudiantes a travs de pautas establecidas con un grupo representativo ya
estudiado.
b. Establecen analogas entre estudiantes de muy diversa ndole con pautas indiferenciadas.
c. Buscan comparar a estudiantes de grupos no representativos y de manera aleatoria.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Comparan a los estudiantes a travs de pautas establecidas con un grupo
representativo ya estudiado.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
1. Los destinatarios de los resultados de la evaluacin sumativa son...
Seleccione una:
a. Prioritariamente, la institucin educativa y el Estado.
b. Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la escuela.
c. En primera instancia, la sociedad y el Estado para implementar sus polticas pblicas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la escuela.
Leccin: Autodeterminacin,
singularidad y personalizacin
Qu es autorregulacin?
Su respuesta : Aprender los mecanismos, las operaciones, los procedimientos que
permitan actualizar sus conocimientos, habilidades y valores a lo largo de la vida.
Efectivamente, autorregular es aprender a aprender. Aprender los mecanismos, las

operaciones, los procedimientos les permitir utilizar sus conocimientos, habilidades y
valores a lo largo de la vida. Los aprendices deben salir de la escuela con el
pensamiento de que si actan estratgicamente pueden conseguir sus propsitos y
ser agentes de su propio destino.
Continuar
Qu es autonoma en educacin?
Su respuesta : Actuar en funcin de las propias elecciones, cuestionadas,
contrastadas y reconstruidas.
Efectivamente, la construccin del propio proyecto vital se asienta en la progresiva
autonoma que va consiguiendo el sujeto sobre las tareas, el tiempo, la tcnica, el
contexto cercano y el grupo de intercambio, comunicacin y trabajo.
Es necesario que en el currculo existan espacios para la

optatividad y haya espacios para:
Su respuesta : La autorreflexin y el autocontrol
As es,para que los estudiantes puedan ir tomando sus propias decisiones sobre su
desarrollo vital.
En la autodeterminacin estn implicadas dos dimensiones

inseparables:
Su respuesta : Libertad y responsabilidad
Felicidades, su respuesta es correcta, ha completado la leccin.
Tema 5: La autorregulacin
de los aprendizajes /
tema 5
Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La meta-cognicin se refiere a:
Seleccione una:
a. La conciencia didctica sobre con qu instrumentos y recursos se debe ensear.
b. La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen y piensan.
c. La conciencia pedaggica sobre lo que se debe y puede aprender.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen y piensan.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Lo que ms interesa en el estudio de la meta-cognicin en el contexto educativo es:
Seleccione una:
a. Descubrir lo que el estudiante sabe ms all de lo que l mismo es consciente de saber

explcitamente.
b. Ver la relacin entre lo que el sujeto sabe y lo que logra realizar en la solucin del problema o
de la tarea propuesta.
c. Comprobar qu actividades, procedimientos y procesos permiten al aprendiz culminar con xito

la solucin de los problemas escolares o vitales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ver la relacin entre lo que el sujeto sabe y lo que logra realizar en la
solucin del problema o de la tarea propuesta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el constructivismo todo est en reconstruccin permanente, por tanto:
Seleccione una:
a. No tiene tanta importancia la contraposicin entre cognicin y meta-cognicin.
b. No tiene ninguna importancia, pues a la larga cognicin y meta-cognicin constituyen un solo y

nico proceso indiferenciado.
c. Tiene toda la importancia, porque slo conociendo lo que el individuo sabe conscientemente se
puede avanzar a la meta-cognicin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: No tiene tanta importancia la contraposicin entre cognicin y meta-
cognicin.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El alumno eficiente es precisamente el que:
Seleccione una:
a. No sabe lo que sabe, pero es capaz de resolver problemas, aunque no sepa cmo es la
estructura interna de los elementos utilizados.
b. Se proyecta hacia determinados objetivos especficos vitales, como el ingreso a la universidad, y

lo logra.
c. Se autoevala en su actividad de aprendizaje, y sobre la base de sus limitaciones y errores es
capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se autoevala en su actividad de aprendizaje, y sobre la base de sus
limitaciones y errores es capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La diferencia entre los estudiantes exitosos y los dems radica en:
Seleccione una:
a. La motivacin como energa previa con la que hay que contar de todas maneras como
prerrequisito y sustrato del aprendizaje.
b. La cantidad de conocimientos bsicos y procedimientos estratgicos adquiridos por el

estudiante.
c. La disposicin a utilizar sus conocimientos para el logro del nuevo conocimiento, lo que exige
dedicacin y trabajo esforzado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La disposicin a utilizar sus conocimientos para el logro del nuevo
conocimiento, lo que exige dedicacin y trabajo esforzado.
Evaluacin

final /
Cuestionario:
Evaluacin
final
Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Escoja una respuesta
Cuando la observacin la realiza el maestro se llama:
Seleccione una:
a. No participativa.
b. Participativa.
Respuesta correcta.
c. Colaborativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Participativa.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La transformacin de las prcticas evaluativas es crucial para la mejora global de la prctica
educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.

b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluacin que est al servicio del ajuste
a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Cul de estas afirmaciones es la correcta en cuanto la relacin de la enseanza/aprendizaje
con la evaluacin?
Seleccione una:
a. El profesor conoce que la evaluacin tiene un tiempo propio y diferenciado, con sus propias
reglas de funcionamiento.
b. El profesor concibe la enseanza/aprendizaje separada de la evaluacin de los aprendizajes.
c. El profesor que tiene conocimiento continuo y explcito de lo que sabe su alumno puede ajustar
y sabe qu ayuda debe brindar.
Excelente, la evaluacin permite tomar decisiones para ajustar y colaborar en el aprendizaje y en

la enseanza.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El profesor que tiene conocimiento continuo y explcito de lo que sabe su
alumno puede ajustar y sabe qu ayuda debe brindar.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Cul de las evaluaciones no est sujeta a una regulacin y revisin de los procesos
posteriores de enseanza y aprendizaje?
Seleccione una:
a. Ninguna de las respuestas es correcta
Todas las evaluaciones estn sujetas a una regulacin y revisin de los procesos posteriores de
b. La evaluacin formativa
c. La evaluacin diagnstica
d. La evaluacin sumativa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ninguna de las respuestas es correcta
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
El estilo de enseanza ayuda o dificulta la observacin del profesor. Este tipo de
observacin encaja mejor con una metodologa que...
Seleccione una:
a. Dedique el maestro la mayor parte del tiempo a explicar y exponer.
b. Plantee actividades que requieren la presencia constante del maestro para orientar la tarea
c. Promueva la actividad del alumno y su participacin o implicacin en las actividades de
aula.
Respuesta correcta.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Promueva la actividad del alumno y su participacin o implicacin en las
actividades de aula.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes momentos privilegia la evaluacin tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y sus puntos
fuertes y dbiles.
b. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.
c. Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.
As es, la evaluacin tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedaggica, solo evala los
conocimientos adquiridos.
d. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qu fase del proceso de aprendizaje se

encuentran.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un maestro de Guayaquil que se ha desempeado 10 aos como maestro
generalista, quiere innovar la evaluacin en el aula porque no est satisfecho con los
resultados de sus alumnos en los aos superiores. Por eso indaga sobre qu preguntas debe
responder la evaluacin de desempeo de los estudiantes. Escoja 3 respuestas.
a. Cunto ha memorizado el alumno?

b. En qu puede el maestro ayudar?
Respuesta acertada.
c. Qu le falta por hacer?
Respuesta acertada.
d. Qu sabe el alumno hacer?
Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Qu sabe el alumno hacer?, En qu puede el maestro ayudar?, Qu le
falta por hacer?
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Qu es evaluacin formativa? Escoja dos respuestas.
a. Est centrada en un balance del proceso.
Respuesta acertada.
b. Est centrada en el resultado.
c. Est centrada en recabar notas.
d. Est centrada en recabar evidencias en el proceso.
Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Est centrada en un balance del proceso., Est centrada en recabar
evidencias en el proceso.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Elija el grupo de procesos de pensamiento de orden inferior:
Seleccione una:
a. Reproduccin de datos, ejecucin de algoritmos, repeticin de datos
descontextualizados.
Muy bien, respuesta correcta.
b. Comprensin, indagacin, creatividad.
c. Valoracin, innovacin, desarrollo del pensamiento lgico.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Reproduccin de datos, ejecucin de algoritmos, repeticin de datos
descontextualizados.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En los procesos de evaluacin de cada estudiante lo ms importante es si se est
construyendo las competencias y cualidades humanas que le permitan una posicin ms
autnoma y relevante en la vida.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Excelente, respuesta correcta
Currculo
6
LECCIN 1
Leccin: Flexibilidad
curricular y flexibilidad
en el plan de estudios
para EGB.
La caricatura A sugiere que el currculo nacional debe plantearse para los
niveles macro, meso y microcurricular con el objetivo de que todas las
instituciones educativas trabajen de la misma manera el currculo en el
aula.
Muy bien.
La caricatura A nos hace reflexionar sobre la importancia de que los contenidos

del currculo puedan ser contextualizados y organizados segn los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Las caricaturas B y C afirman que:
Su respuesta : En las instituciones educativas los y las docentes no consideran las
adaptaciones curriculares de aula al momento de planificar y utilizan lo propuesto en
el currculo nacional como la nica orientacin para su planificacin.
Respuesta correcta.
Usted puede continuar con la lectura sobre la Normativa legal
Continuar
En una institucin educativa se han matriculado algunos estudiantes

nuevos, en especial en el subnivel de bsica elemental y media. Para
tercer grado se encuentra en lista de espera un estudiante de 9 aos de
edad y con necesidades educativas especiales no asociadas a una
discapacidad. Qu deber hacer Margarita, la docente de tercer grado?
Su respuesta : La docente debe incluir al estudiante al grupo y en sus planificaciones
debe realizar las adaptaciones curriculares pertinentes.
Muy bien, usted puede continuar.
Cules son las cargas horarias sugeridas para las asignaturas de Lengua y
Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en el
subnivel de bsica media?
Su respuesta : 8,7, 5 y 3 respectivamente
Las reas que servirn como eje para la formulacin de proyectos

escolares son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, sin embargo, estos
proyectos estarn en caminados a:
Su respuesta: Todas las afirmaciones expuestas a excepcin de: Obtener como
resultado un producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses de
la institucin educativa.
Cul es la ventaja de la flexibilidad en el Plan de estudio para

la EGB?
Su respuesta : Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria
de las reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en
funcin de las necesidades que presenten sus estudiantes orientndose a cumplir con
los objetivos curriculares de cada una de estas reas en cada grado y nivel.
Empareje segn las reas y sus correspondientes asignaturas.

Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en el
Biologa, Qumica y Fsica
BGU.
Asignaturas del rea de Ciencias Sociales en la
Estudios Sociales
EG
Mdulo interdisciplinar en el
Emprendimiento y Gestin
BGU
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en la
Ciencias Naturales
EGB
Empareje segn las reas y sus correspondientes asignaturas.

Su respuesta :
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en el BGU. = Biologa, Qumica y
Fsica
Asignaturas del rea de Ciencias Sociales en la EGB = Estudios Sociales
Mdulo interdisciplinar en el BGU = Emprendimiento y
Gestin
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en la EGB = Ciencias Naturales
Muy bien, usted puede continuar con el siguiente tema.
Tema 1: Flexibilidad en el plan de

estudios para Educacin General
Bsica /
Comenzado el sbado, 19 de noviembre de 2016, 12:41
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 19 de noviembre de 2016, 12:54
Calificacin 8,67 de 10,00 (87%) ojo hay tre repueta en La primera
Pregunta 1
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto, pueden
ofertar un rea adicional a las planteadas en el Currculo Nacional siempre y cuando:
a. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
Muy bien!
b. Responda las necesidades de la institucin educativa.
c. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
d. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
Retroalimentacin
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios
para desarrollarla., Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.,
Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos para
Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Ciclos
b. Subniveles
Muy bien!
c. Grados
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Subniveles
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El subnivel de Preparatoria tiene un solo grado que corresponde al Primer grado.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educacin General Bsica, segn el Acuerdo Ministerial N.
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educacin

Cultural y Artstica, Educacin Fsica y Lengua Extranjera.
b. Lengua y Literatura, Matemtica, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales,

Estudios Sociales, Cultura Fsica, Cultura Esttica e Ingls.
c. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educacin
Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Revise el documento que contiene las reas del conocimiento para EGB y BGU.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El nivel de Educacin General Bsica est subdivido en cuatro subniveles que son:
Inicial, Elemental, Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Los subniveles de la Educacin General Bsica son Preparatoria, Elemental, Medio y
Superior.
Educacin Inicial es un nivel de educacin anterior a la EGB.
Tema 1: Flexibilidad en el plan de

estudios para Educacin General
Bsica /
Comenzado el jueves, 22 de septiembre de 2016, 18:47
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 22 de septiembre de 2016, 18:53
Calificacin 9,33 de 10,00 (93%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El subnivel de Preparatoria tiene un solo grado que corresponde al Primer grado.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Una ventaja de la flexibilidad en el Plan de Estudios de EGB es la concordancia con
un currculo flexible y abierto.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental es:
Seleccione una:
a. 7
b. 10
c. 8
Muy bien!
d. 6
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 8
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educacin General Bsica permite:
Seleccione una:
a. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional, no

son necesarias.
b. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Muy bien!
c. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en
funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 5

Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto, pueden
ofertar un rea adicional a las planteadas en el Currculo Nacional siempre y cuando:
a. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
b. Responda las necesidades de la institucin educativa.
c. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
Muy bien!
d. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
Muy bien!
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios
para desarrollarla., Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.,
Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
Lea los contenidos que se proponen a continuacin:

Nmeros del 0 al 10 000
Operaciones con conjuntos
Diagrama de barras
rea de cuadrilteros y tringulos
Puntos colaterales
Fiestas y smbolos de la localidad
Identificacin los derechos de los nios y nias
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados
Descripcin de plantas con semilla
Identificacin de los planetas
Reglas ortogrficas
Uso de pautas bsicas de comunicacin oral
Espontaneidad al compartir ideas
Prctica de juegos tradicionales
Prctica de juegos sensoriomotores
Pautas para jugar y cooperar con otros
Creacin de secuencias gimnsticas individuales y grupales
De los contenidos propuestos para Matemtica y Educacin Fsica, cules
son los contenidos que se pueden considerar como bsicos deseables en el
subnivel elemental?
Su respuesta : rea de cuadrilteros y tringulos y creacin de secuencias
gimnsticas y grupales.
Muy bien, esta es la respuesta correcta.
TEMA 2
Tema 2: Los aprendizajes bsicos en los subniveles... /
Leccin: Aprendizajes bsicos: imprescindibles y d...
Leccin: Aprendizajes bsicos:

imprescindibles y deseables
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase constituyen una
base para otros aprendizajes.
Falso Verdadero
Pgina siguiente
Cul es la finalidad de la toma de decisiones sobre los contenidos
escolares/curriculares?
Su respuesta : Concretar las intenciones educativas de una sociedad
Muy bien
Cules son algunas de las consecuencias negativas de un currculo sobrecargado?

Su respuesta : Provoca baja autoestima en el alumnado y dificultad en el diseo de
innovacin pedaggica
Muy bien
Cules de las afirmaciones son condiciones para determinar qu contenidos

escolares son aprendizajes bsicos.
a. Son fundamentales para el ejercicio de la ciudadana en la sociedad.
b. Son fundamentales para promover la equidad y para compensar las
desigualdades sociales y culturales evitando que se conviertan en desigualdades
educativas.
c. Son fundamentales para la consecucin de una "madurez" personal en sus
diferentes vertientes -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y
social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir".
d. Sirven para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional y ser una
garanta para promover una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y
satisfactoria tanto para las personas individualmente como por la sociedad en
general.
e. Brindan la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos
posteriores con garantas de xito y, en definitiva, a la capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
Su respuesta : Todas
Muy bien
Empareje cada tipo de aprendizaje bsico con su definicin.

Su respuesta :
Son necesarios para garantizar la equidad y si no son aprendidos en un nivel, son
difciles de alcanzar en momentos posteriores. = Los aprendizajes bsicos
imprescindibles.
Son necesarios para alcanzar la excelencia y facilitan el acceso a diferentes ofertas
formativas al trmino de un nivel.
= Los aprendizajes bsicos deseables.
Muy bien.
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase tienen un
significado para los estudiantes.
Muy bien.
Los estudiantes pueden relacionar todos los contenidos que se propusieron en el

desarrollo de la clase con situaciones reales del entorno.
Muy bien
Continuar
Continuar
ia (promo 3) /
Tema 2: Los aprendizajes bsicos en los subniveles

Elemental y Medio de la Educacin General Bsica /
Comenzado el domingo, 23 de octubre de 2016, 13:01
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 23 de octubre de 2016, 13:07
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy Bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin:
Preparatoria Elemental Media Superior Bachillerato Componente
del perfil
Reconocer sus Asumir Analizar las Reflexionar J.4.
sentimientos, compromisos consecuencias sobre los Reflejamos y
pensamientos y consigo de la toma de procesos de reconocemos
opiniones, mismo y sus decisiones transformacin nuestras
manifestando pares sobre el relativas a social, los fortalezas y
curiosidad e tipo de derechos modelos debilidades
inters por acciones que sociales, econmicos, la para ser
explorar sus les permiten ambientales, influencia de la mejores seres
particularidades, un mejor econmicos, diversidad de humanos en
preferencias y equilibrio culturales, pensamiento, los la concepcin
limitaciones. personal, con sexuales y aportes de nuestro
el grupo y reproductivos tecnolgicos, plan de vida.
con su en la econmicos y
entorno. formulacin cientficos de
de su plan de diferentes
vida, en el culturas, y su
contexto de la impacto en el
sociedad del desarrollo de un
Buen Vivir. plan de vida
basado en el
respeto a la
diversidad.
Seleccione una:
a. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y cultural y de la flora y fauna

de su entorno natural, y la riqueza que entraan, en la formulacin de demandas orientadas a la
construccin de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusin social.
b. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute,
como medios expresivos y de mejora del estado fsico y emocional.
Revise la matriz de progresin de los objetivos integradores.
c. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los dems
en proyectos de mediano plazo.
d. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que tienen lugar en el
contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentacin cientfica y el anlisis de
informacin
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de
involucrarse con los dems en proyectos de mediano plazo.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente del
perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Demostrar imaginacin, curiosidad y
creatividad ante distintas manifestaciones Respuesta 1
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza,

desarrollando responsabilidad y autonoma
en su forma de actuar.
Reconocerse como parte de su entorno Respuesta 2

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
natural y social, conociendo sus deberes y

derechos y valorando su cultura.
Desarrollar responsabilidad social a travs Respuesta 3

del trabajo equitativo y del intercambio de S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia.
ideas, identificando derechos y deberes en

funcin del bien personal y comn.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas
manifestaciones Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y
autonoma en su forma de actuar. I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el
Empre, Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y
derechos y valorando su cultura. J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e
inclusiva., Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y del intercambio de
ideas, identificando derechos y deberes en funcin del bien personal y comn. S.1. Asumimos
responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo
con comprensin, empata y tolerancia.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de vida
personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente
como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Un currculo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realizacin de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Tema 2: Los aprendizajes bsicos en los subniveles

Elemental y Medio de la Educacin General Bsica /
Comenzado el jueves, 22 de septiembre de 2016, 21:40
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 22 de septiembre de 2016, 21:54
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
Un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de metodologas
de enseanza innovadoras.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una
sociedad en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente del
perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Desarrollar responsabilidad social a travs del Respuesta 1
trabajo equitativo y del intercambio de ideas, S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia.
identificando derechos y deberes en funcin

del bien personal y comn.
Demostrar imaginacin, curiosidad y
creatividad ante distintas manifestaciones Respuesta 2
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza,

desarrollando responsabilidad y autonoma en
su forma de actuar.
Reconocerse como parte de su entorno Respuesta 3

S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia.
natural y social, conociendo sus deberes y

derechos y valorando su cultura.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo
equitativo y del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en funcin
del bien personal y comn. S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos

capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin,
empata y tolerancia., Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas
manifestaciones Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando
responsabilidad y autonoma en su forma de actuar. I.1. Tenemos iniciativas
creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos
autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones
y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre, Reconocerse como
parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y derechos y valorando
su cultura. J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pas

y nos involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e
inclusiva.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos
imprescindibles, seleccinelas:
a. Son especialmente importantes en la educacin infantil y durante los primeros
aos de la educacin.
Muy bien!
b. Son necesarios para garantizar la equidad.
Muy bien!
c. Son necesarios para alcanzar la excelencia.
d. Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos
posteriores.
Muy bien!
e. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al trmino de un nivel.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educacin infantil y
durante los primeros aos de la educacin., Son necesarios para garantizar la
equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos
posteriores.

Tema 3: El currculo escolar /
Leccin: El currculo, su naturaleza y funciones /
Continuar
Leccin: El currculo, su naturaleza y

funciones
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Muy bien!
El currculo escolar es todo lo que se aprende y se ensea en la institucin educativa.

Muy bien!
Las decisiones sobre el contenido del currculo implican una responsabilidad poltica y
tica.
Muy bien!
El currculo escolar no es un documento oficial que facilite el desarrollo de proyectos

educativos contextualizados a los intereses de los estudiantes y a la realidad
institucional.
Muy bien!
El uso de la tecnologa en el currculo debe ser incluido como una asignatura.
Muy bien!
El currculo nacional es la expresin del proyecto educativo de:

Su respuesta : Un pas
Muy bien!
Cuando se elabora una propuesta curricular es indispensable el anlisis de:

Su respuesta :
El currculo oficial
Muy bien!
Una de las funciones del currculo escolar es informar a los y las docentes sobre qu
se quiere conseguir en el proyecto educativo proporcionandole pautas de accin de
cmo conseguirlo.
Muy bien!

Comenzado el domingo, 25 de septiembre de 2016, 15:26
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 25 de septiembre de 2016, 15:28
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano, una caracterstica de las destrezas con criterios de
desempeo es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes integren
conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se
aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las unidades
didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta

Marcar pregunta
El currculo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines, objetivos,
contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano se plantea una visin interdisciplinar y
multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes reas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines,
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano se plantea una visin interdisciplinar y
multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes reas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El currculo debe facilitar el desarrollo de proyectos educativos contextualizados a los
intereses de los estudiantes y a la realidad institucional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Tres de los siguientes elementos no forman parte de los currculos de Educacin
General Bsica y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de
enseanza obligatoria que se implementar a partir de septiembre 2016.
a. Perfil de salida
b. Perfil de salida de las reas
c. Eje curricular integrador
d. Objetivos integradores de los subniveles
e. Objetivos generales de cada una de las reas
f. Objetivos especficos de las reas por subnivel
g. Eje de aprendizaje
h. Destrezas con criterios de desempeo
i. Criterios e indicadores de evaluacin
j. Orientaciones metodolgicas
Seleccione una:
a. a, d y j
b. d, f y h
c. b, c y g
d. a, d y h
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: b, c y g
Tema 4: Conociendo el currculo de las reas en
Ed... /
Leccin: Las reas del conocimiento en EGB /
Continuar
Leccin: Las reas del conocimiento en

EGB
Uno de los objetivos generales de las reas que se mencionan a continuacin no esta
directamente relacionado con lo sealado en el video; seleccinelo:
Su respuesta : OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs
de la interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.
Muy bien! pues en Ciencias Sociales el siguiente objetivo est enfocado

especficamente al uso de las TIC:
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la
codificacin e interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
Continuar
La asignatura del rea de Ciencias Sociales en la EGB es:

Su respuesta : Estudios Sociales
Muy bien!
Una docente solicit a sus estudiantes que preguntaran a los miembros de su familia
sobre la procedencia de sus nombres y apellidos, la forma de celebrar sus fiestas, los
alimentos que por costumbre consumen en cada comida, entre otros; con esta
informacin y con datos histricos de la localidad, la docente realiz actividades que
concluyeron con la elaboracin del libro de historia del grado.
El desarrollo de estas actividades contribuye a la consecucin del perfil del
Bachillerato ecuatoriano en el subnivel elemental porque fomenta:
Su respuesta : La construccin de la identidad individual y social.
Muy bien!
Tema 4: Conociendo el currculo de las reas en Educacin

General Bsica /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura exige que los
estudiantes interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensin, de expresin
oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Marcar pregunta
Con el ajuste curricular, en el rea de Matemtica, tanto para EGB y BGU se proponen
tres bloques curriculares que son lgebra y funciones, Geometra y Medida y
Estadstica y probabilidad.
a. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo
enfocadas al planteamiento y solucin de problemas.
b. El uso de la tecnologa se la plantea a partir del subnivel de bsica media.
En el currculo del rea de Matemtica se propone el uso de la tecnologa en todos

los niveles.
c. Las destrezas con criterios de desempeo de los tres bloques curriculares pueden
conectarse con las de otras asignaturas.
d. Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques curriculares estn

articuladas dentro y fuera de los bloques de rea.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques
curriculares estn articuladas dentro y fuera de los bloques de rea., Es importante
contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo enfocadas al
planteamiento y solucin de problemas., Las destrezas con criterios de desempeo de
los tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras asignaturas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Tres de las caractersticas que se proponen a continuacin, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del rea de Ciencias Sociales, seleccinelas:
a. De derechos
b. Multidisciplinar
c. Inclusivo
d. Cultura cientfica
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Multidisciplinar, Inclusivo, De derechos
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una de las siguientes caractersticas no corresponde al currculo del rea de
Matemtica que se implementar en Septiembre de 2016; seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran organizadas en tres

bloques curriculares que son: Algebra y funciones, Geometra y medida y Estadstica y
probabilidad.
b. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran clasificadas segn las
macrodetrezas matemticas.
Correcto
c. El currculo del rea de Matemtica est enfocado al desarrollo del pensamiento

lgico y crtico para interpretar y solucionar problemas de diversa ndole que se
presenten en la cotidianidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran
clasificadas segn las macrodetrezas matemticas.
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea el
siguiente criterio de evaluacin:
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones
matemticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos
de clculos de suma, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor
de una cifra) con nmeros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:
a. Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con material
concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica.
b. Organizar y representar datos estadsticos relativos al entorno en tablas de

frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
c. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submltiplos (dl, cl, ml)
en la estimacin y medicin de objetos del entorno.
d. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de
clculo mental.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9
999, con material concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica.,
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de
clculo mental.
Tema 5: Un enfoque interdisciplinar en el currculo
de Elemental y Media /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La interdisciplinariedad supone la existencia de vnculos entre las distintas reas del
conocimiento lo cual evita que estas se desarrollen de forma aislada o segmentada.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 2
Marcar pregunta
Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.
1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el

trayecto las sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de informacin que se requiere para dirigirse
a determinados lugares, en especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una gua turstica y resaltar la informacin que
esta debe presentar.
4. Elaborar guas tursticas de la localidad.
Adems de las destrezas con criterios de desempeo que se desarrollan en la

asignatura correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor
fluidez, desde otras asignaturas:
a. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas

de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e
interpretar conclusiones y asumir compromisos.
Muy bien
b. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia

en algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
c. CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativa
de la localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.
d. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos
patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y universales.
Muy bien
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las

caractersticas ms significativa de la localidad, parroquia, cantn y provincia,
mediante el uso de diversas fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadsticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia, pictogramas y diagramas
de barras, en funcin de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.,
O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos
patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y universales.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque
interdisciplinar, seleccinela:
Seleccione una:
a. Un docente entrega a todos sus estudiantes tringulos de papel y solicita que

sealen la mitad de cada lado, haciendo un pequeo doblez; con esta seal pide
que doblen el tringulo haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el
vrtice opuesto correspondiente. Luego de esto les indica que marquen el punto de
interseccin de los tres dobleces, y les dice que las lneas que se observan se llaman
medianas y el punto sealado baricentro. Por ltimo les pide que escriban en su
cuaderno la definicin de mediana y baricentro.
b. Un docente, en una clase de Matemtica, inicia definiendo lo que son las

medianas de un tringulo y el punto de interseccin de estos tres segmentos. Una vez
definida mediana y baricentro, el docente en la pizarra traza un tringulo, sus
medianas, seala el baricentro y pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
c. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de

salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo
escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma
distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este
problema.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se
encuentran el centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un
vrtice de un tringulo escaleno. El docente les indica que se requiere construir un
pozo que est a la misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten
soluciones a este problema.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca desarrollar
una concepcin integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos,
como complejidad, metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y
educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Evaluacin final /
Cuestionario: Evaluacin final
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educacin General Bsica permite:
Seleccione una:
a. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional, no son
necesarias.
b. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las necesidades e
intereses de los estudiantes.
Muy bien!
c. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
En relacin al currculo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones es
falsa, seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al ejercicio de

prcticas comunicativas concretas e integrales.
b. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son tcnicas que se aprenden
de forma descontextualizada.
Revise el video de la presentacin del currculo de Lengua y Literatura a partir del minuto 7
c. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura debern implementarse dentro

de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
d. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua

y literatura estn vinculadas al ejercicio de prcticas
comunicativas concretas y no necesariamente
integrales.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn
vinculadas al ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El Perfil del Bachillerato Ecuatoriano se define a travs de tres valores que son:
Seleccione una:
a. Responsabilidad, justicia y tolerancia
b. Justicia, tolerancia y solidaridad
c. Justicia, innovacin y solidaridad
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Justicia, innovacin y solidaridad
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el currculo para el subnivel Media, en el rea de Ciencias Naturales se plantea el
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacin y ejecucin de sencillos experimentos, la
importancia de los procesos de fotosntesis, nutricin, respiracin, reproduccin, y la
relacin con la humedad del suelo, diversidad y clasificacin de las plantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de proteccin.
Analice Cules de los siguientes indicadores evalan este criterio? Escoja dos
indicadores:
a. Determina desde la observacin e investigacin guiada, las causas y consecuencias de la

alteracin de los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)
b. Explica el proceso de reproduccin de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las
fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundacin, reconoce su importancia
para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de proteccin
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
c. Plantea y comunica medidas de proteccin (manejo de desechos slidos), hacia los ecosistemas
y las especies nativas amenazadas en las reas Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su
propuesta en los aportes cientficos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
d. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosntesis, nutricin,
respiracin, relacin con la humedad del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de
fotosntesis, nutricin, respiracin, relacin con la humedad del suelo e importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.), Explica el proceso de reproduccin de las plantas a partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundacin, reconoce su
importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas
de proteccin y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Tres de las caractersticas que se proponen a continuacin, se enmarcan con mayor
amplitud en el enfoque del rea de Ciencias Sociales, seleccinelas:
a. Multidisciplinar
b. Cultura cientfica
c. Inclusivo
d. De derechos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Multidisciplinar, Inclusivo, De derechos
Pregunta 7
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos
imprescindibles, seleccinelas:
a. Son necesarios para garantizar la equidad.
Muy bien!
b. Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos posteriores.
Muy bien!
c. Son necesarios para alcanzar la excelencia.

d. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al trmino de un nivel.
e. Son especialmente importantes en la educacin infantil y durante los primeros aos de la

educacin.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educacin infantil

y durante los primeros aos de la educacin., Son necesarios para
garantizar la equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de
alcanzar en momentos posteriores.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea el
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones
matemticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de
clculos de suma, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de
una cifra) con nmeros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:
a. Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con material concreto,
mentalmente, grficamente y de manera numrica.
b. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submltiplos (dl, cl, ml) en la
estimacin y medicin de objetos del entorno.
c. Organizar y representar datos estadsticos relativos al entorno en tablas de frecuencias,

pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
d. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de clculo
mental.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con
material concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica., Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de clculo mental.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,
metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
promo 3) /
Evaluacin final /
Cuestionario: Evaluacin final
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy Bien!
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos,
como complejidad, metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y
educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En relacin al currculo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones es
falsa, seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al
ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.

b. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son tcnicas que
se aprenden de forma descontextualizada.
c. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura debern

implementarse dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
d. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al

ejercicio de prcticas comunicativas concretas y no necesariamente integrales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y
literatura estn vinculadas al ejercicio de prcticas comunicativas concretas e
integrales.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines,
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque
interdisciplinar, seleccinela:
Seleccione una:
a. Un docente entrega a todos sus estudiantes tringulos de papel y solicita que

sealen la mitad de cada lado, haciendo un pequeo doblez; con esta seal pide
que doblen el tringulo haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el
vrtice opuesto correspondiente. Luego de esto les indica que marquen el punto de
interseccin de los tres dobleces, y les dice que las lneas que se observan se llaman
medianas y el punto sealado baricentro. Por ltimo les pide que escriban en su
cuaderno la definicin de mediana y baricentro.
b. Un docente, en una clase de Matemtica, inicia definiendo lo que son las

medianas de un tringulo y el punto de interseccin de estos tres segmentos. Una vez
definida mediana y baricentro, el docente en la pizarra traza un tringulo, sus
medianas, seala el baricentro y pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
c. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de

salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo
escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma
distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este
problema.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se
encuentran el centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un
vrtice de un tringulo escaleno. El docente les indica que se requiere construir un
pozo que est a la misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten
soluciones a este problema.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Un currculo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realizacin de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 7
Marcar pregunta
Con el ajuste curricular, en el rea de Matemtica, tanto para EGB y BGU se proponen
tres bloques curriculares que son lgebra y funciones, Geometra y Medida y
Estadstica y probabilidad.
a. Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques curriculares estn

articuladas dentro y fuera de los bloques de rea.
b. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo
enfocadas al planteamiento y solucin de problemas.
c. El uso de la tecnologa se la plantea a partir del subnivel de bsica media.
En el currculo del rea de Matemtica se propone el uso de la tecnologa en todos

los niveles.
d. Las destrezas con criterios de desempeo de los tres bloques curriculares pueden
conectarse con las de otras asignaturas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques
curriculares estn articuladas dentro y fuera de los bloques de rea., Es importante
contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo enfocadas al
planteamiento y solucin de problemas., Las destrezas con criterios de desempeo
de los tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras asignaturas.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:
a. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de concrecin.
b. Permite la autonoma de las instituciones educativas.

Muy bien!
c. Permite mayores grados de flexibilidad.
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Permite la autonoma de las instituciones educativas.,
Permite mayores grados de flexibilidad.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educacin General Bsica, segn el Acuerdo Ministerial N.
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educacin
Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Revise el documento que contiene las reas del conocimiento para EGB y BGU.
b. Lengua y Literatura, Matemtica, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales,

Estudios Sociales, Cultura Fsica, Cultura Esttica e Ingls.
c. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educacin

Cultural y Artstica, Educacin Fsica y Lengua Extranjera.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos para
Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Subniveles
Muy bien!
b. Grados
c. Ciclos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Subniveles

Respuestas Al Curso de Actualizacion Curricularrrrrrrrrrr Pepa Por Internet Actualiza 6 Curriculo 201777

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CURRICULO 1

Conocimiento. Habilidades y contenidos.

d. El conocimiento, la identidad y la accin.

La nueva propuesta curricular 2016 se organiza en reas. Para

As es, el requisito indispensable es cumplir con los objetivos y

Un Criterio de evaluacin es un enunciado que expresa el tipo y grado de

Cules son los diferentes tipos de objetivos que hay en el

Las Matrices de progresin de los objetivos del rea, que encontramos en

Qu diferencia existe entre la concepcin de los bloques

La definicin de bsico imprescindible es la de un aprendizaje

Qu elementos encontramos relacionados en las matrices de

Podramos decir que las matrices de Criterios de

Actuamos de manera organizada, con autonoma e

Evaluacin del tema 2

Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin

Evaluacin externa. Respuesta 1 Estndares de aprendizaje.

Evaluacin interna. Respuesta 2 Indicadores de evaluacin.

Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la

b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el

estudiantes que atiende.

Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de

En el vdeo se alude al carcter flexible del currculo, a qu se refiere?

a. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos

b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los

a. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no

cohesin de una sociedad.

Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este

b. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.

c. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico

d. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades

Lea la siguiente definicin:

Evaluacin del tema 3

a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

b. Las reas instrumentales.

c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.

a. Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica

b. Las reas instrumentales

c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

b. Media hora pedaggica.

Evaluacin final del

comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.

1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es

simplificando enormemente nuestra tarea.

b. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no

Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo

objetivos en su quehacer educativo.

d. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de las

Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.

Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin

Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.

Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la

estudiantes que atiende.

1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que

cohesin de una sociedad.

Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder

a. Las reas instrumentales.

b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.

Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y

En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin

Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos

Proyecto Educativo Institucional (PEI) /

a. Acciones estratgicas a mediano y largo plazo

b. Acciones dirigidas a generar una vinculacin propositiva con el entorno escolar.

c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles