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Cotes 5 4+ 4 3+ 3 2+ 2 1+ 1

e
Franais langue premire, 12 anne Grille dvaluation dun texte argumentatif Pondration 100 90 80 70 60 50 40 30 20

RAG 3 Llve sera capable de rdiger des textes divers


pour satisfaire ses besoins dinformation. NIVEAUX DE PERFORMANCE
RAS Llve sera capable de rdiger un texte argumentatif.
5 4 3 2 1
nonc gnral Le texte dgage une impression Le texte tmoigne dune clart Le texte est fragment
Le texte est acceptable. Le texte est faible.
Comportements de qualit et de perspicacit. et dune certaine rflexion. ou inachev.

Llve crit un texte argumentatif adapt la Le dveloppement de


situation de communication, avec le souci de largumentation est peine
convaincre son destinataire. Pour ce faire, esquiss ou non pertinent
llve : (p. ex., non-respect de la
tche).
prsente le sujet, nonce sa prise de position et Lintroduction capte lattention du destinataire Lintroduction oriente immdiatement la suite Lintroduction oriente la suite du texte de Lintroduction oriente peu la suite du texte;
annonce, au besoin, le dveloppement de sa en faisant preuve doriginalit, dengagement du texte et est caractrise par une certaine manire gnrale ou mcanique, ce qui certains lments peuvent tre absents.
Qualit de largumentation*

thse; et dun souci de convaincre. touche personnelle. nincite gure le destinataire poursuivre sa
lecture.

prsente sa thse sous divers aspects et


1
La thse est solide et taye par des La thse tmoigne dune certaine rflexion et La thse est ordinaire et taye par des La thse est vague; les arguments et les
ltaye laide darguments appuys sur des arguments rvlateurs, appuys sur des est taye par des arguments convaincants, arguments convenables, appuys sur des rfrences sont insuffisants ou inappropris.
rfrences; rfrences judicieusement choisies. appuys sur des rfrences bien choisies. rfrences adquates.

met en uvre une stratgie argumentative ;


2
La stratgie argumentative est mise en uvre La stratgie argumentative est mise en uvre La stratgie argumentative est mise en uvre La stratgie argumentative est mise en uvre
avec discernement; lintention de avec efficacit; lintention de communication de manire acceptable ou mcanique; de manire rudimentaire; lintention de
communication tmoigne dun engagement est vidente. lintention de communication est apparente. communication est faible.
soutenu.

agence linformation de manire continue et La cohrence du texte est soutenue et La cohrence du texte est vidente et appuie La cohrence du texte est prsente et, dans La cohrence du texte est faible.
3
progressive ; renforce largumentation. largumentation. lensemble, sous-tend largumentation.

fait une synthse de largumentation et La conclusion renforce lunit du texte en La conclusion contribue lunit du texte La conclusion est prsente de manire La conclusion a un rapport vague avec le
prsente une ouverture sur le sujet. faisant preuve doriginalit. grce une certaine touche personnelle. mcanique; certains lments de lintroduction texte; certains lments peuvent tre absents.
peuvent tre rpts.
Respect des rgles de la langue*

Dans son texte, llve tient compte des rgles Le texte rvle une trs bonne Le texte rvle une bonne connaissance Le texte rvle une connaissance gnrale Le texte rvle une connaissance limite Le texte rvle une
de la langue : connaissance des rgles de la langue : la des rgles de la langue : les erreurs des rgles de la langue : les erreurs des rgles de la langue : les nombreuses connaissance nettement
lecture seffectue avec aisance et fluidit. nentravent pas lapprciation du texte. nuisent parfois lapprciation du texte. erreurs nuisent la comprhension du insuffisante des rgles de
texte. la langue.

construction et ponctuation des phrases; Les phrases sont bien construites et bien Les phrases sont construites et ponctues de Les phrases sont construites et ponctues de Plusieurs phrases sont boiteuses ou
ponctues. faon gnralement correcte. faon gnralement correcte, mais certaines contiennent des erreurs majeures de
sont boiteuses. ponctuation.

temps verbaux et formes verbales; Les temps verbaux et les formes verbales sont Les temps verbaux et les formes verbales sont Les temps verbaux et les formes verbales sont Le texte contient plusieurs erreurs, dont
corrects. gnralement corrects. gnralement corrects, mais certaines erreurs certaines majeures, relatives aux temps
sont occasionnelles ou rcurrentes. verbaux ou aux formes verbales.

orthographe grammaticale et dusage, genre; Le texte est bien orthographi. Le texte est gnralement bien orthographi. Le texte est orthographi de faon Le texte contient plusieurs erreurs, dont
gnralement correcte, mais contient des certaines majeures, relatives aux accords
erreurs grammaticales ou de graphie. grammaticaux ou la graphie.

interfrences langagires. Le texte contient trs peu dinterfrences Le texte contient quelques interfrences Le texte contient des interfrences langagires Le texte contient de nombreuses interfrences
langagires. langagires. rcurrentes dont certaines sont majeures langagires dont plusieurs sont majeures.
parfois.
* Ces deux grandes catgories regroupent lorganisation, le contenu, le style et les rgles de la langue. La catgorie Qualit de largumentation reprsente 75 % de la note et la catgorie Respect des rgles de la langue reprsente 25 %.
1. Les aspects reprsentent les grandes ides directrices, les angles, les pistes, les clairages par lesquels llve prsente sa thse.
2. La stratgie argumentative reprsente lensemble des moyens mis en uvre par llve pour vhiculer sa thse : ton et engagement de lauteur dans son texte, constance du point de vue, procds dcriture (procds dnonciation, procds lexicaux, procds syntaxiques et grammaticaux, procds stylistiques),
progression des arguments, procd argumentatif, moyens graphiques (gras, soulignement, encadrement, disposition du texte, etc.).
3. La cohrence du texte comprend : lunit du texte (champ lexical, marqueurs de relation et organisateurs textuels, etc.), lharmonisation des temps et des modes verbaux, la reprise de linformation.

ducation et Enseignement suprieur Manitoba Division du Bureau de lducation franaise Direction des services de soutien en ducation octobre 2015