Guía de Enfermería Médico-Quirúrgica

I.
Gua Pedaggica del Mdulo

Enfermera mdico-quirrgica y de especialidad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 13
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 29
II. Gua de evaluacin 30
7. Descripcin 31
8. Tabla de ponderacin 35
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 36
10. Matriz de valoracin o rbrica 61
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo:
Unidad (es) de competencia laboral:

1.
Cdigo: Nivel de competencia:
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3. Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico del Conalep tenga, entre otras,
las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende a trabajar en grupo y comunica sus Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
ideas.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
Aprende a buscar informacin y a procesarla. y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Construye su conocimiento. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con
Adopta una posicin crtica y autnoma.
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluacin. estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
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Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
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Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
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Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios dis ponibles para el alumno y
adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
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La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
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Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones vlidas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado.
Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso
para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
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Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo
El mdulo Enfermera mdicoquirrgica y de especialidad, est organizado en tres unidades ejes de aprendizaje: atencin de enfermera
perioperatoria, atencin de enfermera en las especialidades mdicas y atencin de enfermera a pacientes en fase terminal. La primera unidad
se plantea en un escenario quirrgico, donde el alumno tendr la oportunidad de desarrollar habilidades para proporcionar cuidados de enfermera;
antes, durante y despus del acto quirrgico en el marco de una atencin multidisciplinaria segura y de calidad, la segunda unidad est diseada para
que el alumno adquiera habilidad en el desarrollo de procedimientos especficos que permitan ofrecer servicios de enfermera en las diferentes
especialidades mdicas y la tercera unidad, est orientada para la atencin del paciente con cncer o en fase terminal a travs del reforzamiento de
competencias actitudinales y tcnicas que contribuyan de manera efectiva a ayudar al paciente a una muerte digna.
Como puede apreciarse es un mdulo estrechamente ligado tanto al conocimiento terico como al prctico y actitudinal, de tal forma que se sugiere
potenciar el saber cmo, mediante un proceso sistemtico que le permita valorar, reconocer necesidades, planear y realizar acciones para enfrentar
situaciones o problemas que se le presenten en los escenarios reales de atencin a la salud. El mdulo est organizado en una fase terico-prctica
de 180 horas curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 117 horas de prctica clnica complementaria; en Unidades de Atencin
Mdica del segundo o tercer nivel de atencin.
El enfoque prctico, asistencial y multidisciplinario de este mdulo, implica acompaar permanentemente al alumno, dirigiendo su aprendizaje hacia
metas concretas, promoviendo expectativas reales que le permitan aplicar el conocimiento adquirido a la realidad de su ejercicio profesional. Se sugiere
tambin aplicar estrategias como la creatividad, la crtica analtica y reforzamiento de valores como el respeto, el valor a la vida, el altruismo, la
compasin, solo por mencionar algunos y que sern la base para equiparlo de las herramientas y habilidades necesarias para confrontar sus errores y
que encuentre alternativas de solucin cuando se le presenten problemas, con la finalidad de lograr un alumno competente que aprenda no solo a ser
enfermera o enfermero, sino que aprenda antes que nada a ser persona, ciudadano, sujeto con derechos y deberes, de tal forma que el aprendizaje que
adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a l le gustara que
lo trataran.
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En este contexto, se recomienda guiar y conducir una formacin integral, con lo que se espera que el alumno tome una posicin crtica a travs del
desarrollo del aprendizaje conceptual, en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar, comprender, analizar, criticar, concretar los nuevos
conceptos y potenciar su enlace con la informacin previa, que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones.
Otras competencias transversales que se desarrollan en este mdulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de informacin durante la
comunicacin y relacin teraputica enfermera-paciente, donde aplicar estrategias y habilidades comunicativas, la autodeterminacin y el cuidado de s
se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgnica, a fin de tomar
decisiones encaminadas a la prevencin y a la prctica de estilos de vida saludables; el pensamiento crtico y reflexivo se potencia durante la
elaboracin del plan de cuidados de enfermera y al seleccionar informacin, procesarla, sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y
experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone, aprende de forma autnoma cuando se le pide que investigue y que
participe con preguntas y respuestas sobre un tema especfico del mdulo, trabaja en equipo y colabora para alcanzar los objetivos planteados y en la
prctica clnica es necesario que se integre al equipo multidisciplinario para la atencin holista del paciente; el alcance de este mdulo tambin permite
que el alumno adquiera competencias tecnolgicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de
cmputo y usa las TIC durante la bsqueda de informacin, tambin participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a clases, al
cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato de la persona enferma y su familia, sin
importar su cultura o la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera
crtica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de l mismo, de su entorno y de las personas que estarn a su
cuidado.
Finalmente este mdulo, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en el rea de enfermera como son; trabajar bajo
un enfoque holstico, multidisciplinario, centrado en la persona y basado en un plan de cuidados que permita satisfacer las necesidades de la persona,
es de suma importancia que acte con principios, con un sentido responsable, tico y humano dado el tipo de pacientes que atender y las diversas
personas y servicios que confrontar, es fundamental que aplique invariablemente normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier
intervencin o procedimiento, es sustancial que adquiera una cultura de calidad y que conozca y aplique la legislacin en salud, bajo la primicia de que
el desconocimiento no lo eximir de la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.
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5. Orientaciones didcticas y
estrategias de aprendizaje por
unidad
Unidad I Atencin de enfermera perioperatoria.
Orientaciones Didcticas
Para proporcionar atencin de enfermera al paciente quirrgico en las diferentes fases que la conforman, es esencial aplicar al protocolo universal de
ciruga segura desde su mbito de competencia, para su logro se recomienda implementar lo siguiente:
Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas, con la finalidad de lograr los propsitos
planteados.
Realiza tcnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unin, el trabajo colaborativo, mantener la motivacin por el estudio y
generar y mantener un clima armnico.
Administra la progresin de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula.
Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentacin.
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje
Promueve el inters y la participacin para el logro personal y comn de los resultados de aprendizaje
Gestiona prcticas tcnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermera y a travs de simuladores, maniques o muecos antes de llevarlas a la
prctica clnica o a travs de una demostracin y devolucin de procedimientos.
Centra el aprendizaje en el alumno, asumiendo un rol de facilitador
Ejerce tutora personalizada en casos especficos de ser necesario
Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas.
Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin, en la medida de los recursos existentes
Usa estrategias didcticas innovadoras como mapas conceptuales, resmenes, apuntes de conferencias, anlisis de casos clnicos, etctera, para la mejora
y la reflexin de la prctica profesional de enfermera
Usa recursos educativos para enriquecer las propuestas didcticas en el aula desde una perspectiva integral
Plantea al alumno trabajos con elementos que le hagan pensar, reflexionar o investigar, debiendo resaltar la importancia del trabajo en equipo.
Solicita que los alumnos definan claramente los aprendizajes obtenidos al finalizar cada sesin
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Utiliza experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos reales, etc., que le permitan al alumno relacionar
aprendizajes previos con nuevos.
Asesora, aclara dudas, retroalimenta y reconoce el trabajo del alumno.
Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el inters y la
participacin a travs de lo siguiente:
- Distribucin de tareas
- Preparacin de clases con secuencia lgica
- Proporcionar y recabar informacin; confiable, relevante y completa
- Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos
Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales:
Analiza crticamente los factores que influyen en la ciruga segura y en ese sentido, trabaja en equipo.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al explicar y transmitir informacin sobre las reas fsicas que conforman un quirfano.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin, promoviendo interculturalmente la proteccin a la salud y seguridad del paciente en quirfano.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin de enfermera antes, durante y despus
de una ciruga.
Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la ciruga segura.
Elige fuentes de informacin confiables, con base en el anlisis e identificacin especfica de contenidos a desarrollar.
Articula saberes de diversos campos de enfermera y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dialoga y aprende de sus compaeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones culturales
Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y Software Office 2000 o superior.
presentacin de temas, tareas y trabajos indicados: Berman Autrey. Fundamentos de Enfermera. Conceptos,
Auto-organizar trabajo individual y en equipo proceso y prcticas. 8. Ed. Vol I y II, Espaa, Pearson
Buscar documentacin impresa, en internet o en el medio disponible Educacin S.A. 2008.
Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados Kotcher Fuller, Joana. Instrumentacin quirrgica. Teora,
Procesar y sintetizar informacin tcnica y procedimientos. 4. Ed., Mxico, Editorial
Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso Mdica Panamericana, 2007.
Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria S.C. Smeltzer. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner y
Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros Suddarth. Vol. I y II. 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw
Proponer mejoras al proceso de aprendizaje Hill-Interamericana, 2002.
Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones de http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje que le sirvan de retroalimentacin. http://www.inper.edu.mx/descargas/pdf/EstandaresCertifi
Realizar exposicin libre para identificar la clasificacin y tipos de intervencin quirrgica, cacionHospitales2012.pdf
reflexionando sobre la importancia de valorar los problemas que aumentan el riesgo quirrgico en http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.com/2008/
el paciente. 10/manual_parte1.pdf
Organizar un sicodrama en equipo sobre la comunicacin con el equipo quirrgico, destacando las http://es.scribd.com/doc/16757236/MANUAL-DE-
cualidades y funcin indispensable de enfermera en este proceso. PROCEDIMIENTOS-DE-ENFERMERIA-EN-LA-UNIDAD-
Elaborar un lbum para exponer y describir el mobiliario y estructura fsica de quirfano, DE-CUIDADOS-INTENSIVOS
destacando la especificacin tcnica y los principios del diseo estructural de un quirfano.
Construir un mapa mental para describir la terminologa comn usada en quirfano.
Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1
Realizar prctica demostrativa sobre la aplicacin de tcnicas aspticas y medidas de control y
seguridad en quirfano, solicitando al finalizar la devolucin de procedimientos incluidos.
Simular en una sesin demostrativa la asistencia de enfermera en el retiro de suturas o grapas,
destacando las caractersticas, empleo y contraindicaciones.
Realizar prctica demostrativa sobre la atencin de enfermera en la fase preoperatoria,
solicitando al finalizar la devolucin de procedimientos incluidos y destacando la importancia de la
implementacin del protocolo universal de ciruga segura de la OMS en esta fase.
Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin
(Prctica nm. 1).
Realizar prctica demostrativa sobre la atencin de enfermera en la fase intraoperatoria o
transoperatoria, solicitando al finalizar la devolucin de procedimientos incluidos y destacando la
importancia de la implementacin del protocolo universal de ciruga segura en esta fase y los
cuidados de enfermera en la sala de recuperacin.
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(Prctica nm. 2).
Realizar prctica demostrativa sobre la atencin de enfermera en la fase postoperatoria,
solicitando al finalizar la devolucin de procedimientos incluidos y destacando la importancia de la
implementacin del protocolo universal de ciruga segura en esta fase.
(Prctica nm. 3).
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Unidad II Atencin de enfermera en las especialidades mdicas.
Para proporcionar atencin de enfermera en los servicios de hospitalizacin en las diferentes especialidades mdicas, es necesario contar con
referentes tan importantes como la etiopatologa de los principales problemas de salud, a fin de tomar decisiones informadas y proporcionar atencin
integral, segura y de calidad, para su logro se propone lo siguiente:
Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir actividades y tareas.
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje, orienta y mantiene la atencin.
Entrega formato impreso y asesora la valoracin del paciente mediante la anamnesis de enfermera.
Practica tcnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermera y a travs del uso de simuladores, maniques o muecos antes de llevarlas a la prctica
clnica o a travs de una demostracin o devolucin de procedimiento
Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para potenciar la habilidad en procedimientos y tcnicas de enfermera
antes de llevarlos a la prctica clnica.
Acta como preceptor, gua, organizador, evaluador y facilitador del proceso de aprendizaje.
Organiza y anima situaciones de aprendizaje
Trabaja en equipo.
Explora los conocimientos que los alumnos obtuvieron durante su trayectoria escolar y social, o en sus experiencias.
Adecua las estrategias, los requerimientos de lectura y las actividades de acuerdo con la diversidad de situaciones o los niveles de conocimiento de los
alumnos.
Promueve, gua, supervisa, asesora y retroalimenta la prctica clnica, reconociendo el trabajo del alumno.
Permite acceder a los contenidos conceptuales, imprescindibles en el proceso de construccin del propio conocimiento, lo que implica observar hechos,
contrastar y elaborar conclusiones propias.
Promueve el aprendizaje a partir de lo que el alumno sabe y le es familiar para que aprenda en forma significativa y permanente.
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Analiza crticamente los factores que causan enfermedades en las diferentes especialidades mdicas y en ese sentido, trabaja para ejecutar medidas
preventivas y asistenciales en los servicios hospitalarios.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de alcanzar las competencias para realizar medidas asistenciales de
enfermera en los servicios de hospitalizacin de las diferentes especialidades mdicas, en apego a los requerimientos, normas y mtodos especficos de
trabajo.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin, actuando interculturalmente durante la atencin de enfermera.
Sigue instrucciones y procedimientos durante la prctica clnica, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un objetivo en comn.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la salud y prevencin de enfermedades en las
diferentes especialidades mdicas.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica, exponiendo su punto de vista en diversos temas de la atencin de enfermera.
Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos para la prevencin de
enfermedades y fomento del autocuidado.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un plan de cuidados de enfermera en equipo, definiendo el curso de accin con pasos
especficos y definidos en las taxonomas NANDA, NIC, NOC.
Identifica las actividades y procedimientos de enfermera que le resultan de menor y mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstculos para superarlos en forma paulatina.
Elige fuentes de informacin confiables, con base en el anlisis e identificacin especfica de contenidos a desarrollar.
Articula saberes de las diferentes especialidades mdicas, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
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Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y Software Office 2000 o superior.
presentacin de temas, tareas y trabajos indicados: Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de
Auto-organizar trabajo individual y en equipo Enfermera NANDA International. Diagnsticos
Bsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Enfermeros. Definiciones y Clasificacin 2015 - 2017.
Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados. Espaa, Ediciones Harcourt Brace, 2015.
Procesar y sintetizar informacin. Berman Autrey. Fundamentos de Enfermera. Conceptos,
Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso. proceso y prcticas. 8. Ed. Vol I y II, Espaa, Pearson
Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria. Educacin S.A. 2008.
Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros. Gloria M. Bulechek, Howard K. Butcher, Joanne M.
Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. Dochterman, Cheryl M. Wagner. Clasificacin de
Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones de intervenciones de enfermera (NIC) 6. Ed. Madrid
cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirvan de retroalimentacin. Espaa, Elsevier - Mosby, 2014.
Practicar tcnicas y procedimientos de enfermera incluidos y a travs de simuladores, maniques Kozier Barbara. Fundamentos de Enfermera. Conceptos,
o muecos antes de llevarlas a la prctica clnica o a travs de una demostracin o devolucin de proceso y prctica. 5. Ed. Mxico, Ed. McGraw-Hill
procedimientos. Interamericana, 2002.
Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermera, fundamentando sus intervenciones e S.C. Smeltzer. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner y
incluyendo una sola respuesta humana y un resumen sobre la etiopatologa de las siguientes Suddarth. Vol. I y II. 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw
enfermedades, abriendo al final una sesin de preguntas y respuestas. Hill-Interamericana, 2002.
Arteriosclerosis y aterosclerosis Sue Moorhead, Marion Johonson, Meridean L. Mass, E
Angina de pecho Swanson. Clasificacin de Resultados en Enfermera
(NOC) Medicin de resultados en salud. 5. Ed. Madrid
Infarto agudo al miocardio
Espaa, Elsevier, 2014.
Hipertensin arterial
Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermera Prctica.
Sinusitis
4. Ed. Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana,
Laringitis 2000.
Bronquitis http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
Asma bronquial http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.com/2008/
Enfisema pulmonar 10/manual_parte1.pdf
Neumona http://es.scribd.com/doc/16757236/MANUAL-DE-
Derrame pleural PROCEDIMIENTOS-DE-ENFERMERIA-EN-LA-UNIDAD-
Insuficiencia respiratoria aguda DE-CUIDADOS-INTENSIVOS
Problemas de los dientes, encas y estructuras que los sostienen http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php%3Fcodigo%3D5
Faringitis 275587%26fecha%3D26/10/2012
Amigdalitis
Varices esofgicas
Gastritis
lcera pptica
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Apendicitis
Diarrea
Hepatitis viral tipos A, B y C
Cirrosis heptica
Colecistitis y colelitiasis
Pancreatitis
Obstruccin intestinal
Glomrulo nefritis
Sndrome nefrtico
Insuficiencia renal aguda (IRA)
Insuficiencia renal crnica (IRC)
Infeccin de vas urinarias
Cefalea
Sndrome menngeo
Tipos de trastornos convulsivos
Enfermedad cerebro vascular (AVC o EVC)
Esclerosis mltiple
Miastenia grave
Hipotiroidismo
Hipertiroidismo
Enfermedad de Adisson
Sndrome de Cushing
Diabetes Mellitus
Catarata
Glaucoma
Desprendimiento de retina
Enfermedades palpebrales
Conjuntivitis
Sordera
Otitis
Sndrome de Mniere
Infecciones de transmisin sexual
Criptorquidia
VIH/SIDA
Anemia
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Trombocitopenia
Infecciones por hongos
Infestaciones
Herpes
Acn
Psoriasis
Lupus eritematoso sistmico (LES)
Infeccin de tejidos blandos
Artritis reumatoide
Hiperuricemia
Lumbalgia
Artrosis
Osteoporosis
Exponer en formato libre las caractersticas y funciones de la sangre humana y sus componentes y
los conceptos relacionados con el sistema inmunolgico, reflexionando sobre la implicacin del
sistema inmunolgico en la aparicin de enfermedades.
Realizar un taller sobre la valoracin de enfermera al paciente con problemas de salud mdico-
quirrgicos, utilizando el formato anamnesis de enfermera para practicar su llenado antes de ir al
campo clnico.
Realizar prctica demostrativa para la ejecucin de las siguientes tcnicas y procedimientos de
enfermera de mediana complejidad en las diferentes especialidades mdicas, fundamentando
cada accin y solicitando al final de cada demostracin la devolucin de procedimientos:
Inventario y manejo del carro de emergencias
Participacin en el protocolo de reanimacin cerebro-cardiopulmonar
Manejo del nebulizador
Montaje y cuidados del sistema de drenaje torcico (Pleur-Evac)
Pulsioximetra
Sujecin y cuidados del tubo endotraqueal
Sujecin y cuidados de la traqueostoma
Aspiracin de secreciones
Asistencia en la instalacin de la sonda de doble baln Sengstaken-Blackemore
Manejo y cuidados de colostoma e ileostoma
Asistencia durante la biopsia heptica
Prevencin de infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
Manejo de dilisis peritoneal
Asistencia en la puncin lumbar (PL)
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Manejo y cuidados de ventriculostoma
Manejo de los diferentes tipos de insulina
Tcnica para la aplicacin de insulina
Toma y control de glicemia
Asistencia durante el lavado de odos
Transfusin segura de sangre y hemoderivados conforme a la NOM-253-SSA1-2012.
Asistencia en la biopsia de mdula sea
Aplicacin de apsito hidrocoloide.
Simula en el laboratorio de enfermera la ejecucin del plan de cuidados de enfermera a pacientes
con problemas de salud especficos incluyendo un plan de alta.
(Prctica nm. 4).
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Unidad III Atencin de enfermera a pacientes en fase terminal.
Para proporcionar atencin de enfermera al paciente con cncer y en estado terminal, es indispensable potenciar el lado sensible del alumno,
agregando a su formacin un alto grado de valores ticos, humansticos y cientficos e implementar el proceso de atencin de enfermera en los que
conjugue el elemento humano, la tecnologa y los avances cientficos propios del rea de salud, que en conjunto le permitan ofrecer un servicio
profesional, sobre todo en estos casos en el que el sufrimiento de la persona y de la familia estn a flor de piel, para lograrlo se recomienda lo
siguiente:
Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir actividades y tareas.
Organiza y dirige situaciones de aprendizaje, orienta y mantiene la atencin.
Entrega formato impreso y asesora la valoracin del paciente mediante la anamnesis de enfermera.
Practica tcnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermera y a travs del uso de simuladores, maniques o muecos antes de llevarlas a la prctica
clnica o a travs de una demostracin o devolucin de procedimiento
Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para potenciar la habilidad en procedimientos y tcnicas de enfermera
antes de llevarlos a la prctica clnica.
Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo para:
- La distribucin equitativa de tareas
- Preparacin de clases con secuencia lgica
- Proporcionar y recabar informacin; confiable, relevante y completa
- Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos
Permite y fomenta el trabajo de manera autnoma para construir su propio aprendizaje as como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a lograr
resultados reales
Motiva la expresin de puntos de vista diferentes, respetando las ideas, valores y principios de los dems.
Considera los conocimientos, intereses e historia de vida del alumno, as como su experiencia acerca del mundo que lo rodea, a fin de que sobre esas
bases funden sus razonamientos, enlazando y tendiendo puentes que le permitan elaborar sus propias ideas y pensamientos de lo que es la muerte de una
persona, podrn ser socialmente o cientficamente aceptadas o no, en este sentido se recomienda dar la oportunidad de que vaya construyendo, a partir de
lo que conoce, ha vivido o experimentado.
Plantea al alumno trabajos con elementos que le hagan pensar, reflexionar o investigar, debiendo reflejar la complejidad que significa el tema del cncer o la
muerte en el contexto en que se desarrolle.
Realiza y dirige actividades introductorias, de desarrollo y de cierre en las estrategias de aprendizaje.
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Explica las tareas al grupo, fomentando buenas prcticas sociales, as como metas, productos y caractersticas de la evaluacin
Facilita el proceso de aprendizaje, cuestionando y desafiando el pensamiento del alumno.
Orienta y acompaa durante todo el proceso de aprendizaje.
Potencia la habilidad del alumno para debatir y discutir con fundamentos.
Busca alternativas de accin cuando se observe que el proceso no est cumpliendo con los propsitos planteados, debiendo reintegrar al alumno en el
proceso de aprendizaje.
Solicita que los alumnos definan los aprendizajes obtenidos al finalizar cada sesin
Enfatiza en los alumnos el desarrollo de cualidades psicosociales, entre las que se encuentran: la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, el estudio
autodirigido y el trabajo en equipo, lo que les permitir mantener mejores relaciones con otras personas y as maximizar las bondades de su formacin
escolar.
Concentra la atencin en el proceso de aprendizaje y asume el rol de facilitador y no de experto.
Estimula y refuerza la curiosidad natural del alumno, respetando el estilo de aprender
Fomenta el intercambio de ideas, respetando y aceptando las creencias y actitudes de los estudiantes.
Involucra a los alumnos en situaciones de la vida real, dando nfasis al contexto en el que ocurre el proceso de muerte.
Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a travs de las siguientes actividades:
Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema:
- Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno
- Proporciona toda la informacin requerida por el alumno y/o necesaria y relevante
- Confirma la veracidad de la informacin entregada
- Habla despacio, claro y fuerte.
- Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario
Cultiva relaciones interpersonales con sus compaeros, maestros, equipo interdisciplinario y personas que atiende, lo que contribuye a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin de enfermera al paciente en fase
terminal.
Aplica distintas estrategias comunicativas, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, lo que le pe rmite participar con preguntas y
respuestas a fin de analizar y reflexionar sobre lo representado.
Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la atencin
de enfermera.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al exponer temas y promover los derechos de la persona en el lecho de muerte.
Articula saberes de diversas disciplinas y establece relaciones entre ellas y su vida cotidiana, para proveer un cuidado integral, humano y multidisciplinario
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Dialoga y aprende de sus compaeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista y muestra tolerancia a la crtica constructiva para realizar
propuestas de mejora al proceso de aprendizaje.

Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y presentacin Software Office 2000 o superior.
de temas, tareas y trabajos indicados: Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de
Auto-organizar trabajo individual y en equipo Enfermera NANDA International. Diagnsticos
Bsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Enfermeros. Definiciones y Clasificacin 2015 - 2017.
Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados. Espaa, Ediciones Harcourt Brace, 2015.
Procesar y sintetizar informacin. Bentez del Rosario, M. A; Salinas Martn, A. Cuidados
Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso. paliativos y atencin primaria. 4. Ed, Barcelona,
Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria. Springer-Verlag Ibrica, 2000.
Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros. Gloria M. Bulechek, Howard K. Butcher, Joanne M.
Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. Dochterman, Cheryl M. Wagner. Clasificacin de
Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones de cada intervenciones de enfermera (NIC) 6. Ed. Madrid
tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirvan de retroalimentacin. Espaa, Elsevier - Mosby, 2014.
Practicar tcnicas y procedimientos de enfermera incluidos y a travs de simuladores, maniques o Kbler Ross, Elisabeth. La Rueda de la Vida. Espaa,
muecos antes de llevarlas a la prctica clnica o a travs de una demostracin o devolucin de Ediciones B, 2000.
procedimientos. Lpez Imedio, Eulalia. Enfermera en cuidados
Elaborar un mapa conceptual para identificar los factores de riesgo oncolgico, reflexionando sobre la paliativos. 2. Ed, Espaa, Editorial Mdica
importancia de su trabajo como enfermeras en el campo de la promocin de la salud y prevencin de Panamericana, 1998.
enfermedades. Meneses Garca, Abelardo. Principales Neoplasias
Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermera, fundamentando sus intervenciones e Malignas en Mxico. Mxico, Editorial El Manual
incluyendo una sola respuesta humana y un resumen sobre la etiopatologa de las siguientes Moderno S.A. de C.V. 1999.
neoplasias malignas, abriendo al final una sesin de preguntas y respuestas. Miranda Lpez, Ernesto y Col. Manual Prctico
Carcinoma de pulmn Oncologa. Mxico, Corporativo Intermdica, S.A. de
Cncer de prstata C.V. 1999.
Carcinoma gstrico S.C. Smeltzer. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner
y Suddarth. Vol. I y II. 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw
Tumores del sistema nervioso central
Hill-Interamericana, 2002.
Enfermedad de Hodgkin
Linfoma no Hodgkin Sue Moorhead, Marion Johonson, Meridean L. Mass, E
Swanson. Clasificacin de Resultados en Enfermera
Diferentes tipos de leucemias
(NOC) Medicin de resultados en salud. 5. Ed. Madrid
Tumores malignos de la piel
Espaa, Elsevier, 2014.
Realizar prctica demostrativa sobre el manejo de citostticos, fundamentando cada accin, aplicando
Volkow Fernndez., Patricia. Manual del manejo
estrictas medidas de seguridad y solicitando al final de cada demostracin la devolucin de
ambulatorio de la terapia intravenosa para el enfermo
procedimientos.
con cncer. Mxico, Editado por el Instituto Nacional de
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Realizar un taller sobre los cuidados de enfermera en lneas intravasculares conforme a la NOM-022- Cancerologa, 1998.
SSA3-2012, enfatizando en la importancia de aplicar correctamente las medidas de control y Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermera Prctica.
seguridad. 4. Ed. Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana,
Realizar lectura previa y participar en la construccin de un mapa conceptual que incluya trminos 2000.
relacionados con la tanatologa, reflexionando cada uno de ellos. http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
Organizar un panel para describir las etapas de duelo, enfatizando en la participacin y asistencia de http://bioetica.com.mx/index.php?option=com_content&t
enfermera en cada etapa. ask=blogcategory&id=55&Itemid=122
Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermera al paciente en fase terminal, fundamentando http://tanatologia.org/glosario.html
sus intervenciones y demostrando los procedimientos incluidos y solicitando la devolucin de los http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.com/2008
mismos. /10/manual_parte1.pdf
Realizar prctica demostrativa sobre los cuidados paliativos conforme a la NOM-011-SSA3-2014 http://www.hgm.salud.gob.mx/descargas/pdf/enfermeria/
fundamentando cada accin y solicitando al final de cada demostracin la devolucin de proceso_duelo.pdf
procedimientos incluidos. http://www.dof.gob.mx/normasOficiales/4875/salud3a14
Realizar la actividad de evaluacin 3.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 _C/salud3a14_C.html
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin (Prctica http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5375019&fec
nm. 5). ha=09/12/2014
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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo

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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
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aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluacin, se distinguen tres categoras: la autoevaluacin que se refiere a la valoracin que
hace el alumno sobre su propia actuacin, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluacin en la que los alumnos se evalan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales

Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje
Opinar sobre su actuacin dentro del grupo
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo
Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluacin que es el tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evala, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicacin.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
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se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al
RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
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Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
EMQE-03 34/78
8. Tabla de
Ponderacin
ACTIVIDA ASPECTOS A
D DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACI Especfico Logrado Acumulado
N C P A
1.1 Prepara la sala quirrgica a partir de sus funciones y de acuerdo con los 1.1.1 5
1. Atencin procedimientos y normas de seguridad establecidas. 5 5
de
enfermera 1.2.1 10 10 10
perioperator 1.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera circulante, en
ia coordinacin con el equipo quirrgico y en apego estricto al protocolo 1.2.2 15 15 15
universal de ciruga segura.
1.2.3 10 10 10
% PESO PARA LA UNIDAD 40 40 40
2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermera dirigido a la atencin del
2. Atencin de
paciente con problemas de salud en las diferentes especialidades mdicas.
enfermera
45 45
en las 2.2.1 45
2.2 Ejecuta actividades de enfermera derivadas del plan de cuidados y el
especialidad
tratamiento indicado al paciente hospitalizado en las diferentes
es mdicas
especialidades mdicas.
% PESO PARA LA UNIDAD 45 45
45
3. Atencin 3.1 Elabora el plan de cuidados de enfermera a partir del marco referencial de
de las principales neoplasias malignas y los problemas de salud generados en
enfermera a la persona con cncer. 15 15
3.2.1 15
pacientes en
fase 3.2 Proporciona cuidados paliativos al paciente en fase terminal de acuerdo
terminal con sus necesidades y conforme a la normatividad establecida.
% PESO PARA LA UNIDAD 15 15 15
PESO TOTAL DEL MDULO 100 100
100
EMQE-03 35/78
9. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de
Evaluacin
Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera perioperatoria Nmero: 1

Prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase preoperatoria Nmero: 1
Propsito de la prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase preoperatoria mediante la aplicacin de protocolos de actuacin y
seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y tcnicas incluidos en el plan de cuidados que gue una
prctica segura y de calidad al paciente antes de someterse a una intervencin quirrgica.
Escenario: Laboratorio de enfermera Duracin 10horas
Unidades mdicas de segundo o tercer nivel de atencin.
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:

Lpiz o pluma
No falta y se presenta puntualmente a la prctica
Formato para la valoracin preoperatoria
Porta identificacin oficial de la escuela y con uniforme clnico:
Formato de registros clnicos de enfermera
Formato de plan de cuidados de enfermera Mujeres cabello corto o recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
Uas cortas sin esmalte
Unidad del paciente:
Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Cama clnica
Ropa hospitalaria Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso
Silla Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Mesa puente
Buro Prepara en forma oportuna; rea fsica y simuladores o maniques, cumpliendo con lo
siguiente:
Material y equipo para la preparacin fsica
Agua Optimiza recursos disponibles
Jabn Cuida el equipo; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Toalla Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.
Rastrillo o rasuradora
EMQE-03 36/78
Punzocath de diferentes tamaos

Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas.
Soluciones parenterales indicadas
Medicamentos preoperatorios indicados Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.
Lista de verificacin preoperatoria
Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Camilla de traslado
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad
Realiza los siguientes procedimientos de enfermera:
Proporciona orientacin preoperatoria
Realiza la preparacin fsica conforme al protocolo de seguridad universal
Realiza la preparacin psicolgica
Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique
Verifica la lista de verificacin preoperatoria
Entrega al paciente a quirfano
Aplica el protocolo de seguridad
Identificacin correcta del paciente
Identificacin correcta del sitio quirrgico.
Verificacin del procedimiento correcto
Elabora plan de cuidados de enfermera
Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos.
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

UNIFORME CLNICO Y QUIRRGICO.
EMQE-03 37/78

Prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase intraoperatoria o transoperatoria Nmero: 2
Propsito de la prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase intraoperatoria o transoperatoria mediante la aplicacin de protocolos
de seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y tcnicas incluidas en el plan de cuidados que guenuna
prctica segura y de calidad al paciente durante el acto quirrgico.
Escenario: Laboratorio de enfermera Duracin 15 horas

Desempeos
Maquinaria y Equipo

Lpiz o pluma
Formato para la valoracin transoperatoria
Formato de plan de cuidados de enfermera
Camilla de traslado Mujeres cabello corto o recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
Sala de transfer
Sala de recuperacin
Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso
Camilla de quirfano
Ropa y cobertor hospitalarios Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Equipo de signos vitales
Prepara en forma oportuna; rea fsica y simuladores o maniques, cumpliendo con lo
Monitor siguiente:
Toma de aire y oxigeno
Equipo para aspiracin de secreciones Optimiza recursos disponibles
Equipo de emergencia (carro rojo) Cuida el equipo; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Escritorio Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.
Silla Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas.
Formatos de registros clnicos de enfermera
Medicamentos indicados Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.
Rin de acero inoxidable Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Cmodo y orinal
rea quirrgica y mobiliario estndar de la sala
de operaciones Realiza los siguientes procedimientos de enfermera:
Equipo de anestesia Identifica correctamente al paciente.
EMQE-03 38/78
Equipos accesorios Recibe y entrega el paciente correcto a quirfano

Dispositivos de aspiracin Colabora para transferir al paciente de una camilla a otra
Unidades de electrociruga Entrevista al paciente
Mesa de operaciones con accesorios Evala su estado fsico y emocional
Muebles de acero inoxidable Confirma la identidad correcta del paciente
Mesa auxiliar o posterior Verifica la lista de seguridad preoperatoria
Mesa de mayo Evala la respuesta a medicamentos preoperatorios
Cubeta con ruedas Monitoriza constantes vitales
Cubeta con soporte Participa para preparar la sala de operaciones (circula la sala quirrgica)
Mesa de preparacin Asiste para dar posiciones quirrgicas
Bancos de altura Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones
Reloj de pared Valora continuamente la seguridad del paciente
Negatoscopio Previene lesiones por compresin
Sistema de comunicacin Asiste la preparacin de la piel del paciente
Botn de emergencia Confirma sitio quirrgico correcto
Gabinetes o vitrinas de suministro de Realiza el recuento de gasas, agujas e instrumental
material Coloca y retira campos quirrgicos
Filtros de alta eficiencia en el control de Proporciona cuidados de enfermera en la sala de recuperacin
partculas suspendidas en el aire
Sistema de flujo laminar Aplica el protocolo universal de seguridad
Termmetro para control de la temperatura Identifica correcta del paciente
Iluminacin Identifica correcta del sitio quirrgico.
Tomacorrientes elctricas Verifica del procedimiento correcto
Circuito cerrado de televisin
Equipo de cmputo Elabora plan de cuidados de enfermera.
Ropa quirrgica estril Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos.
Campos
Sabanas
Batas
Instrumental
Ciruga mayor
Ciruga menor
Cesrea
Anestesia general
Suturas de diferentes tipos
Productos de limpieza
Hipoclorito de sodio
EMQE-03 39/78
Agua jabn
Otros
Lavamanos quirrgico
Soluciones estriles
Apsitos estriles
PRECAUCIN, MANEJO DE SUSTANCIAS TXICAS (GASES QUIRFANO)
EMQE-03 40/78

Prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase postoperatoria Nmero: 3
Propsito de la prctica: Proporciona atencin de enfermera en la fase postoperatoria mediante la aplicacin de protocolos de seguridad
establecidos y el desarrollo de procedimientos y tcnicas incluidos en el plan de cuidados que guen una prctica
segura y de calidad al paciente que se ha sometido a una intervencin quirrgica.

Desempeos
Maquinaria y Equipo

Lpiz o pluma
Formato para la valoracin postoperatoria
Formato de plan de cuidados de enfermera
Camilla de traslado Mujeres cabello corto o recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
Sala de recuperacin
Camilla de quirfano
Ropa y cobertor hospitalarios Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso
Equipo de signos vitales Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Monitor
Toma de aire y oxigeno Prepara en forma oportuna; rea fsica y simuladores o maniques, cumpliendo con lo
Equipo para aspiracin de secreciones siguiente:
Equipo de emergencia (carro rojo) Optimiza recursos disponibles
Escritorio Cuida el equipo; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Silla Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.
Formatos de registros clnicos de enfermera
Medicamentos indicados Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas.
Rin de acero inoxidable Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.
Cmodo y orinal
Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Sala de transfer
Cama clnica Realiza los siguientes procedimientos de enfermera:
Ropa hospitalaria Identifica correctamente al paciente.
EMQE-03 41/78
Silla Recibe al paciente en su unidad

Mesa puente Participa para transferir al paciente de una camilla a su cama
Buro Entrevista al paciente
Evala su estado de consciencia
Evala la herida quirrgica
Monitoriza constantes vitales
Ministra medicamentos indicados para el control del dolor
Verifica la permeabilidad de vas areas
Asiste al paciente para el control de nuseas y vmito
Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios
Ayuda para la movilizacin y deambulacin
Mantiene la hidratacin
Asiste la dieta
Registra y controla miccin y evacuacin
Da cuidados a la herida quirrgica
Cuida los sistemas de drenajes de heridas
Elabora plan de cuidados de enfermera.

EMQE-03 42/78
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboracin del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos
determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)
DATOS DE IDENTIFICACIN (opcional)

Edad: Sexo:
*Nombre: *No. seguridad social:
Dx. Mdico: Servicio: Fecha:
DIAGNSTICO DE ENFERMERA (NANDA)
RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) INTERVENCIN DE ENFERMERA (NIC)
ESCALA DE LIKERT ACTIVIDADES DE ENFERMERA (NIC) FUNDAMENTACIN CIENTIFICA
EMQE-03 43/78
1
2
3
4
5
EVALUACIN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermera:
Nombre y firma del docente que asesor el PLACE:
*Los datos de identificacin son opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
EMQE-03 44/78
Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera en las especialidades mdicas Nmero: 2

Prctica: Atencin de enfermera a pacientes con problemas de salud en alguna de las Nmero: 4
especialidades mdicas
Propsito de la prctica: Proporciona atencin de enfermera, mediante el desarrollo de procedimientos y tcnicas incluidos en el plan de
cuidados, que gue una prctica segura y de calidad al paciente con problemas de salud mdico-quirrgicos en las
especialidades mdicas del segundo o tercer nivel de atencin.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Agua
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:
Jabn o gel alcoholado
Toallas desechables No falta y se presenta puntualmente a la prctica
Cubrebocas Porta identificacin oficial de la escuela y con uniforme clnico:
Guantes desechables limpios y estriles cuando
Mujeres cabello corto o recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
el procedimiento lo requiera
Lpiz Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
Pluma de colores
Formato para la valoracin del paciente
Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Formato de registros clnicos de enfermera
Formato de plan de cuidados de enfermera Prepara en forma oportuna; rea fsica y simuladores o maniques, cumpliendo con lo
siguiente:
Cama clnica Optimiza recursos disponibles
Ropa hospitalaria Cuida el equipo; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Silla Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.
Mesa puente Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas.
Bur
Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.
Material de consumo
Gasas Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Apsitos Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad
Alcohol
Torundas Realiza los siguientes procedimientos de enfermera de mediana complejidad:
Identifica correctamente al paciente.
EMQE-03 45/78
Tela adhesiva Valoracin de enfermera al paciente con problemas de salud mdico-quirrgicos

Micropore basado en un modelo de enfermera
Jeringas de diferentes calibres Manejo del nebulizador
Sondas de aspiracin Montaje y cuidados del sistema de drenaje torcico (Pleur-Evac)
Sonda transuretral Monitoriza la saturacin de oxgeno (Pulsioximetra)
Bolsa recolectora de orina Sujeta y cuidada el tubo endotraqueal
Punzocath de diferentes tamaos Sujeta y cuidada la traqueostoma
Sonda de doble baln Sengstaken- Aspira secreciones
Blackemore Asiste la instalacin de la sonda de doble baln Sengstaken-Blackemore
Bolsas de colostoma Cuidados a ostoma de desviacin intestinal
Sujetadores para paciente Asiste la biopsia heptica
Tiras reactivas para glicemia capilar Irrigacin de sonda transuretral
Equipo de transfusin sangunea Previene infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral
Apsito hidrocoloide Manejo de dilisis peritoneal
Ropa y cobertor hospitalarios Asiste a la persona con crisis convulsivas
Asiste la puncin lumbar (PL)
Sistema de drenaje torcico
Manejo y cuidados de ventriculostoma
Equipo de signos vitales Cuidados de enfermera al paciente neurolgico
Equipo para aspiracin de secreciones Manejo de los diferentes tipos de insulina
Equipo de emergencia (carro rojo) Aplica insulina
Toma y control de glicemia
Equipo para biopsia heptica
Cuidados de enfermera al paciente diabtico
Equipo de puncin lumbar Cuidados de enfermera al paciente con radiacin de yodo
Equipo de mdula sea Asiste el lavado de odos
Medicamentos indicados Cuidados de enfermera al paciente postoperado de retinoplasta
Transfusin segura de sangre y hemoderivados NOM-253-SSA1-2012.
Rin de acero inoxidable
Asiste la biopsia de mdula sea
Cmodo y orinal Aplica apsitos hidrocoloides
Lebrillos Aplica protocolo de seguridad durante la atencin del paciente
Equipo de curacin Identifica correctamente al paciente
Se lava las manos
Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con
saturometro desechable Verifica el procedimiento correcto
Toma de aire y oxigeno con nebulizador Demuestra desempeos especficos mediante la enseanza al paciente en las diferentes
especialidades mdicas para el autocuidado:
Soluciones para dilisis peritoneal
Soluciones parenterales indicadas Previene enfermedades y promociona la salud
Cardiovascular
EMQE-03 46/78
Camilla de traslado Pulmonar

Silla de ruedas Gatrointestinal
Renal y urinaria
Neurolgica
Sistema endocrino
Sistema inmunolgico y sanguneo
Sistema tegumentario
Promocin del sexo seguro
Capacita a la persona para:
Toma y control de la tensin arterial
Higiene pulmonar
Manejo y cuidados de colostoma
Prevenir el pie diabtico
Realizar medidas higinicas
Prevenir infecciones relacionadas con la dilisis peritoneal
Prevenir infecciones relacionadas con la ventriculostoma
Elabora el plan de cuidados de enfermera.

UNIFORME CLNICO.
PRECAUCIN, MANEJO DE SUSTANCIAS TXICAS y RPBI NOM-087ECOL-2002
EMQE-03 47/78
NOTA: se propone el siguiente formato para la valoracin del paciente basado en los 11 patrones funcionales de salud, sin embargo puede optar por
otro modelo de enfermera cuidando que se integren los elementos determinados:

Carrera:
PT Y PT-B en
Enfermera General
SISTEMA CONALEP
DATOS DE IDENTIFICACIN
*Nombre: Edad: Sexo: *No. seguridad social:

Dx. Mdico: Servicio: *No. Cama: Fecha:
*Persona responsable: Peso: Talla: Fecha ingreso: Hora de ingreso:
DATOS HISTRICOS
Enfermedades Anteriores:
Antecedentes familiares:
Enfermedades actuales:
I. VALORACIN DEL PATRN DE PERCEPCIN MANEJO DE SALUD

MEDICAMENTOS QUE EL PACIENTE EST TOMANDO HABITUALMENTE
Nombre Dosis Hora de la ltima dosis Frecuencia
Razones del ingreso (expresadas por el paciente y/o familia):

Cirugas u hospitalizaciones previas: SI Fecha de la ltima: NO
EMQE-03 48/78
Transfusiones previas? SI Fecha de la ltima: NO

Alergias a comidas, medicamentos, contactos, Otros SI Qu reacciones presenta? NO
Accidentes Previos: SI NO
Toxicomanas: SI NO
Aspecto general del paciente:
Cmo cuida su salud?
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
II. VALORACIN DEL PATRN NUTRICIONAL/METABLICO
Peso: Cambios recientes de Talla: TA: Temperatura corporal:
peso:
Estado Fsico Actual:
FC: FR: Permetro abdominal: Permetro ceflico: Permetro Glucemia:
torcico:
Caractersticas de:
Piel: Labios: Lengua:
Cabello: Mucosas Orales: Faringe:
Uas: Encas: Dentadura:

Presencia de:
Anorexia: Vmitos: Pirosis: Polifagia: Polidipsia:
Nuseas: Regurgitaciones: Disfagia: Edema: Crecimiento Ganglionar:
Dolor gastrointestinal: Heridas: Infusiones: Drenajes: Otro:
Dieta Habitual: Nutricin indicada: Enteral
Parenteral
Nasogstrica
EMQE-03 49/78
Dispositivos Intravasculares:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
III. VALORACIN DEL PATRN DE ELIMINACIN

Caractersticas de orina: Caractersticas de heces:
Estado Fsico Actual: Prdidas insensibles: Peristaltismo intestinal:
Sonda de drenaje urinario: Ostomas:

Dilisis peritoneal:
Presencia de:
Halitosis Masa rectal palpable Constipacin Hemorroides Dolor al evacuar
Intestinal
Flatulencia Urgencia para Distensin Acolia Otro
defecar abdominal
Disuria Poliuria Coluria Glucosuria Incontinencia
urinaria
Vesical
Oliguria Hematuria Proteinuria Polaquiuria Otro
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
IV. VALORACIN DEL PATRN ACTIVIDAD/EJERCICIO

Frecuencia cardiaca: Presin venosa central: Presin arterial Presin pulmonar:
Estado Fsico Actual: media:
Tensin arterial: Frecuencia respiratoria: Otro: Otro:
Pulsos perifricos: Dolor torcico Ingurjitacin Frote pericrdico:
Estado cardiovascular: caractersticas: yugular:
EMQE-03 50/78
Soplos: Marcapaso: Monitoreso EKG: Monitoreo hemodinmica:
Administracin de oxigeno: Intubado, traqueostomizado, Sello de agua: Sondas pleurales,

caractersticas mediastinales:
Patrn respiratorio: Caractersticas de secreciones:
Movilizacin solo o con Alimentacin slo o con Bao: Razn de la limitacin de la

Actividades de la vida diaria:
ayuda: ayuda: movilidad:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
V. VALORACIN DEL PATRN REPOSO/SUEO

Patrn habitual de sueo: Factores que lo afectan: Mtodos para promover el sueo:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VI. VALORACIN DEL PATRN COGNITIVO/ PERCEPTUAL

Nivel de conciencia: Orientacin (persona, Valoracin escala Describir conducta:
Estado fsico y mental
tiempo y espacio): de Glasgow :
actual:
Reflejos: Oculares: Osteotendinosos: Deglucin:
Sensorio: Vista: Audicin: Olfato: Tacto: Sensibilidad:

Dolor: Localizacin: Tipo: Inicio: Duracin: Escala 1-10:
Cogniscin: Ideas: Dficit del habla: Dificultades de aprendizaje:
EMQE-03 51/78
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VII. VALORACIN DEL PATRN DE AUTOIMAGEN/AUTOCONCEPTO

Sentimientos hacia s mismo: Descripcin de comportamientos no verbales:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
VIII. VALORACIN DEL PATRN ROL-RELACIONES

Estado civil: N. De hijos: Con quien vive:
Sentimientos de la familia por su hospitalizacin: Trabaja o estudia en qu: Persona (s) que le apoyan en stos
momentos:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
IX. VALORACIN DEL PATRN DE SEXUALIDAD-REPRODUCCIN
Mujer-menopausia-otros problemas: Hombre-problemas prstata-otros:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
EMQE-03 52/78
X. VALORACIN DEL PATRN AFRONTAMIENTO/ESTRS

Situacin estresante durante la enfermedad Cmo podemos ayudarle?: Tcnicas de relacin:
describirlo:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
XI. VALORACIN DEL PATRN VALORES-CREENCIAS

Religin a la que pertenece: La enfermedad u hospitalizacin interfieren SI NO Considera Cmo
necesaria la podemos
con:
presencia de un ayudarle para
Prcticas representante que le visite?
de su religin?
Prcticas religiosas o Ideas
espirituales que practica: Culturales
Otras preguntas que pueden Hay algo de lo que no hayamos Tiene preguntas, Cmo podemos ayudarle?
hablado y que quiera usted sugerencias o comentarios?
ser importantes:
mencionar?
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
REGISTROS CLNICOS DE ENFERMERA
EMQE-03 53/78
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del docente:
Recomendaciones:
Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados
Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia
Marcar con el smbolo X la respuesta que corresponda con la situacin del paciente
Es un instrumento adaptado por Virginia Orozco Olvera para el Sistema CONALEP, referido en: Gordon, Marjory PhD, RN, FAAN. Diagnstico
Enfermero Proceso y Aplicacin. 3. Ed., Espaa, Harcourt Brace, 1999.
EMQE-03 54/78
determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General

Edad: Sexo:
EMQE-03 55/78
1
2
3
4
5
EVALUACIN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
EMQE-03 56/78
Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera a pacientes en fase terminal Nmero: 3

Prctica: Atencin de enfermera a pacientes con cncer y en fase terminal Nmero: 5
Propsito de la prctica: Proporciona atencin de enfermera al paciente con cncer y en fase terminal, mediante el desarrollo de
procedimientos y tcnicas incluidos en el plan de cuidados, que guen una prctica segura y de calidad, para ofrecer
calidad de vida, bienestar o una muerte digna.
Campo clnico en unidades mdicas de segundo o tercer nivel de atencin.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:

Jabn
Toallas
Cubrebocas
Guantes desechables limpios Mujeres cabello corto o recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
Lpiz
Pluma de colores
Formato para la valoracin del paciente
Formato de registros clnicos de enfermera Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica
Formato de plan de cuidados de enfermera Prepara en forma oportuna; rea fsica y simuladores o maniques, cumpliendo con lo
Libros diferentes ttulos para leerle al paciente siguiente:
Msica diferente de acuerdo con el gusto del Optimiza recursos disponibles
paciente Cuida el equipo; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
Unidad del paciente: Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.
Cama clnica Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas.
Ropa hospitalaria
Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.
Silla
Mesa puente Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Bur Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad
Material de consumo
Realiza los siguientes procedimientos de enfermera:
Gasas
Manejo de citostticos
EMQE-03 57/78
Apsitos Manejo de extravasacin

Alcohol Manejo, uso y mantenimiento de lneas intravasculares
Torundas Proporciona cuidados paliativos
Tela adhesiva Proporciona cuidados postmortem
Micropore
Aplica protocolo de seguridad durante la atencin del paciente
Jeringas de diferentes calibres
Punzocath de diferentes tamaos Identifica correctamente al paciente
Diferentes tipos de catteres: Se lava las manos
Catter de un lumen Verifica el procedimiento correcto
Catter multilumen
Catter central perifrico Elabora el plan de cuidados de enfermera
Catter implantable Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos.
Hickman-Broviac
Puerto subcutneo (Port-A-Catch).
Catter venoso central de permanencia
prolongada (CVCPP).
Cmara de flujo laminar para la preparacin de
citostticos
Medicamentos (quimioterapia) indicados
Medicamentos analgsicos indicados
Mortajas
Ropa y cobertor hospitalarios
Paales desechables de diferentes tamaos
Alimentacin indicada USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y
Equipo de signos vitales UNIFORME CLNICO.
Rin de acero inoxidable
Cmodo y orinal
Lebrillos PRECAUCIN, MANEJO DE SUSTANCIAS TXICAS (QUIMIOTERAPIA O
Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con CITOSTTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002
saturometro desechable
Toma de aire y oxigeno con nebulizador
Soluciones parenterales indicadas
EMQE-03 58/78
determinados:
Carrera:
PT-B en
Enfermera General

Edad: Sexo:
EMQE-03 59/78
1
2
3
4
5
EVALUACIN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
EMQE-03 60/78
10. Matriz de Valoracin o Rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema:EMQE-03 Nombre del Enfermera mdico quirrgica y de especialidad Nombre del

Mdulo: Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1 Prepara la sala quirrgica a partir de sus funciones y Actividad de 1.1.1 Elabora en equipos un modelo tridimensional o una
Aprendizaje: de acuerdo con los procedimientos y normas de evaluacin: maqueta de un quirfano, delimitando sus reas
seguridad establecidas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Trabaja en equipo las siguientes Trabaja en equipo las siguientes No trabaja en equipo o no desarrolla
fases del procedimiento: fases del procedimiento: alguna de las siguientes fases del
Consulta literatura sobre el Consulta literatura sobre el tema procedimiento:
tema Usa informacin sobre el Consultar literatura sobre el
Usa informacin sobre el quirfano en el campo clnico tema
quirfano en el campo clnico Rene los materiales para la Usar informacin sobre el
Rene los materiales para la construccin quirfano en el campo clnico
Diseo del Modelo construccin Elige trabajar en forma democrtica Reunir los materiales para la
tridimensional o 10 Elige trabajar en forma democrtica para el diseo del modelo construccin
maqueta para el diseo del modelo tridimensional o la maqueta. Incluirlas reas que conforman
tridimensional o la maqueta. Incluye las reas que conforman el el quirfano
Incluye las reas que conforman el quirfano
quirfano.
Cuida la sustentabilidad del medio
ambiente, al optimizar los recursos
disponibles y utilizar material
reciclable.
Explica cada una de las reas que Explica cada una de las siguientes No explica alguna de las reas que
reas de quirfano 40 conforman el quirfano. reas que conforman el quirfano. conforman el quirfano.
No restringida No restringida No restringida
EMQE-03 61/78
Transicin Transicin Transicin

Semirrestringida Semirrestringida Semirrestringida
Restringida Restringida Restringida
Identifica el cdigo de colores que Identifica el cdigo de colores que No identifica el cdigo de colores
definen las reas de quirfano. definen las reas de quirfano. que definen las reas de quirfano.
Incluye algunas piezas del
mobiliario estndar de la sala de
operaciones y explica su
funcionamiento y utilidad.
Explica las caractersticas del Explica las caractersticas del No explica alguna de las
diseo de un quirfano y los diseo de un quirfano y los caractersticas del diseo de un
materiales con los que deben estar materiales con los que deben estar quirfano y/o los materiales con los
construidos. construidos. que deben estar construidos, o
Describe y demuestra a travs del Describe y demuestra a travs del No describe o demuestra a travs
flujo de trfico, la forma correcta del flujo de trfico, la forma correcta del del flujo de trfico, la forma correcta
movimiento de personas y equipo movimiento de personas y equipo del movimiento de personas y
hacia el quirfano. hacia el quirfano. equipo hacia el quirfano.
Describe la entrada al quirfano Describe la entrada al quirfano Y/o no describe la entrada al
Caractersticas de
30 ante una situacin de urgencia. ante una situacin de urgencia. quirfano ante una situacin de
quirfano
Describe la antesala o sala de urgencia
recuperacin como el punto de
control, donde el cirujano,
anestesista y enfermara (o)
circulante (reconoce su campo de
accin) pueden conversar con el
paciente, confirmar estudios de
laboratorio y verificar la lista
preoperatoria.
Cumple con las tareas Cumple con las tareas No cumple o no demuestra las
encomendadas para integrar la encomendadas para integrar la siguientes condiciones de trabajo:
informacin y exponer en tiempo y informacin y exponer en tiempo y Cumplir con las tareas
forma el trabajo forma el trabajo encomendadas para integrar la
Exposicin y Muestra solidaridad al compartir Muestra solidaridad al compartir informacin y exponer en tiempo
transferencia de 10 informacin con sus compaeros informacin con sus compaeros y forma el trabajo
informacin Utiliza el modelo tridimensional o la Utiliza el modelo tridimensional o la Mostrar solidaridad al compartir
maqueta que diseo como medio maqueta que diseo como medio informacin con sus
didctico didctico compaeros
Utiliza terminologa aplicada en Utiliza terminologa aplicada en Utilizar terminologa aplicada en
quirfano para estructurar ideas y quirfano para estructurar ideas y quirfano para estructurar ideas
EMQE-03 62/78
argumentos de manera clara, argumentos de manera clara, y argumentos

coherente y sinttica coherente y sinttica Estructurar ideas y argumentos
Expone su postura durante el Expone su postura durante el de manera clara, coherente y
desarrollo de la exposicin y acepta desarrollo de la exposicin y acepta sinttica
la crtica constructiva. la crtica constructiva Exponer su postura durante el
Explica la importancia de respetar desarrollo de la exposicin y
las normas y protocolos de acepta la crtica constructiva
seguridad en quirfano y cumplir
con el objetivo de evitar que los
elementos contaminados entren en
contacto con los limpios y estriles
en beneficio de la seguridad del
paciente.
Cumple con las siguientes tareas Cumple con las siguientes tareas No cumple con alguna de las
encomendadas para el encomendadas para el siguientes tareas encomendadas
cumplimiento de objetivos: cumplimiento de objetivos: para el cumplimiento de objetivos:
Muestra habilidad comunicativa Muestra habilidad comunicativa Mostrar habilidad comunicativa
al interactuar y escuchar a sus al interactuar y escuchar a sus al interactuar y escuchar a sus
compaeros y participantes compaeros y participantes compaeros y participantes
Expone su postura durante el Expone su postura durante el Exponer su postura durante el
Trabajo en equipo 10 desarrollo de la exposicin y desarrollo de la exposicin y desarrollo de la exposicin y
acepta la crtica constructiva acepta la crtica constructiva acepta la crtica constructiva
Participa activamente en la Participa activamente en la Participar activamente en la
integracin del informe final de integracin del informe final de integracin del informe final de
resultados resultados resultados
Se propone para exponer los
resultados obtenidos y realimenta
para la mejora del proceso.
100
EMQE-03 63/78

Mdulo: Alumno:
Resultado de 1.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera Actividad de 1.2.1 Realiza actividades de enfermera en la fase
Aprendizaje: circulante, en coordinacin con el equipo quirrgico y evaluacin: preoperatoria (Prctica nm. 1)
en apego estricto al protocolo universal de ciruga
segura.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Se desempea con honestidad, al Se desempea con honestidad, al No cumple con alguno de los
aplicar estrictas tcnicas aspticas. aplicar estrictas tcnicas aspticas. siguientes requerimientos ticos de la
Explica y aplica la legislacin Explica y aplica la legislacin profesin:
relacionada con la normativa relacionada con la normativa Desempeo con honestidad, al
quirrgica. quirrgica. aplicar estrictas tcnicas
Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las aspticas.
normas de control y seguridad normas de control y seguridad Explica y aplica la legislacin
establecidas. establecidas. relacionada con la normativa
Desempeo tico en
15 Describe las expectativas del paciente Describe las expectativas del paciente quirrgica.
quirfano
que se va a someter a una ciruga, lo que se va a someter a una ciruga, lo Respeta invariable y
escucha con atencin y calma sus escucha con atencin y calma sus estrictamente las normas de
inquietudes. inquietudes. control y seguridad establecidas.
Describe y est consciente de que su Describe las expectativas del
profesin es un servicio a la sociedad paciente que se va a someter a
con derechos y responsabilidades en una ciruga, lo escucha con
el cuidado y seguridad de los atencin y calma sus inquietudes.
pacientes.
Aplica las siguientes actividades para Aplica las siguientes actividades para No aplica alguna de las siguientes
garantizar la seguridad del paciente garantizar la seguridad del paciente actividades para garantizar la
en la fase preoperatoria: en la fase preoperatoria: seguridad del paciente en la fase
Metas
20 Identifica correctamente del paciente Identifica correctamente del paciente preoperatoria:
Internacionales
Mejorar la comunicacin efectiva Mejorar la comunicacin efectiva Identifica correctamente del paciente
entre profesionales. entre profesionales. Mejorar la comunicacin efectiva
Mejorar la seguridad de los Mejorar la seguridad de los entre profesionales.
EMQE-03 64/78
medicamentos de alto riesgo. medicamentos de alto riesgo. Mejorar la seguridad de los

Garantizar la ciruga en el lugar Garantizar la ciruga en el lugar medicamentos de alto riesgo.
correcto, procedimiento correcto y correcto, procedimiento correcto y Garantizar la ciruga en el lugar
paciente correcto. paciente correcto. correcto, procedimiento correcto y
Reducir el riesgo de infecciones a Reducir el riesgo de infecciones a paciente correcto.
travs del lavado de manos. travs del lavado de manos. Reducir el riesgo de infecciones a
Reducir el riesgo de cadas. Reducir el riesgo de cadas. travs del lavado de manos.
Participa con responsabilidad y Reducir el riesgo de cadas.
reconoce y comprende las
implicaciones de su actuar en la
seguridad del paciente.
Realiza el proceso de verificacin Realiza el proceso de verificacin Omite algunas actividades del proceso
preoperatorio o entrada del protocolo preoperatorio o entrada del protocolo de verificacin preoperatorio o entrada
universal de ciruga segura: universal de ciruga segura: del protocolo universal de ciruga
Verifica que sean el sitio, el Verifica que sean el sitio, el segura:
procedimiento y el paciente procedimiento y el paciente Verifica que sean el sitio, el
correctos correctos procedimiento y el paciente
Asegura que estn disponibles Asegura que estn disponibles correctos
todos los documentos, imgenes todos los documentos, imgenes Asegura que estn disponibles
y estudios relevantes, y estudios relevantes, todos los documentos, imgenes
hemoderivados que estn hemoderivados que estn y estudios relevantes,
debidamente etiquetados y debidamente etiquetados y hemoderivados que estn
Verificacin exhibidos. exhibidos. debidamente etiquetados y
30
preoperatoria Verifica la presencia y Verifica la presencia y exhibidos.
funcionamiento adecuado de funcionamiento adecuado de Verifica la presencia y
todos los equipos y/o implantes todos los equipos y/o implantes funcionamiento adecuado de
especiales necesarios. especiales necesarios. todos los equipos y/o implantes
Marcado de sitio quirrgico, si Marcado de sitio quirrgico, si especiales necesarios.
corresponde corresponde Marcado de sitio quirrgico, si
Pregunta al paciente sobre Pregunta al paciente sobre corresponde
alergias alergias Pregunta al paciente sobre
Riesgo de hemorragia entre otros. Riesgo de hemorragia entre otros. alergias
Se comporta interculturalmente y no Riesgo de hemorragia entre otros.
permite que sus creencias interfieran
en la atencin del paciente.
Demuestra desempeos especficos Demuestra desempeos especficos No se desempea en forma especfica
mediante la ejecucin delas mediante la ejecucin de las o no ejecuta alguna de las siguientes
Desarrollo de
siguientes actividades: siguientes actividades: actividades:
procedimientos y 30
Circulacin de la sala quirrgica Circulacin de la sala quirrgica Circulacin de la sala quirrgica
tcnicas
Orientacin preoperatoria Orientacin preoperatoria Orientacin preoperatoria
Preparacin fsica Preparacin fsica Preparacin fsica
EMQE-03 65/78
Preparacin psicolgica Preparacin psicolgica Preparacin psicolgica

Administracin de medicamentos Administracin de medicamentos Administracin de medicamentos
indicados antes de la ciruga indicados antes de la ciruga indicados antes de la ciruga
Asistencia en el transfer Asistencia en el transfer Asistencia en el transfer
quirrgico quirrgico quirrgico
Muestra amabilidad e inters Muestra amabilidad e inters Muestra amabilidad e inters
Realiza registros de enfermera Realiza registros de enfermera Realiza registros de enfermera
Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las
normas de seguridad establecidas, normas de seguridad establecidas, normas de seguridad establecidas,
con la finalidad de resguardar la con la finalidad de resguardar la con la finalidad de resguardar la
seguridad del paciente, de sus seguridad del paciente, de sus seguridad del paciente, de sus
compaeros y su propia integridad. compaeros y su propia integridad. compaeros y su propia integridad.
Fundamenta cada uno de los
elementos que se le preguntan, lo que
aporta un valor cientfico a las
respuestas que da.
Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos No entrega reporte limpio, o con datos
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. completos, o en tiempo y forma, o
Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: No incluye alguno de los siguientes
Actividades realizadas Actividades realizadas elementos:
Competencias y habilidades Competencias y habilidades Actividades realizadas
adquiridas adquiridas Competencias y habilidades
Reporte de la Dificultades fsicas, operativas y/o Dificultades fsicas, operativas y/o adquiridas
prctica 1 5 tcnicas que no permitieron el tcnicas que no permitieron el Dificultades fsicas, operativas y/o
AUTOEVALUACIN desarrollo de las actividades desarrollo de las actividades tcnicas que no permitieron el
Problemtica encontrada Problemtica encontrada desarrollo de las actividades
Alternativas de solucin Alternativas de solucin Problemtica encontrada
Propuestas de mejora Propuestas de mejora Alternativas de solucin
Explica con sus propias palabras el Propuestas de mejora
aprendizaje adquirido y comparte
experiencias de aprendizaje
100
EMQE-03 66/78

Mdulo: Alumno:
Resultado de 1.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera Actividad de 1.2.2 Realiza actividades de enfermera en la fase intra o
Aprendizaje: circulante, en coordinacin con el equipo quirrgico y evaluacin: transoperatoria (Prctica nm. 2)
segura.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza desde su nivel de Realiza desde su nivel de No realiza u omite desde su nivel de
competencia la verificacin de los competencia la verificacin de los competencia la verificacin de
siguientes procedimientos en la fase siguientes procedimientos en la fase alguno de los siguientes
transoperatoria: transoperatoria: procedimientos en la fase
Sitio correcto Sitio correcto transoperatoria:
Procedimiento correcto Procedimiento correcto Sitio correcto
Protocolo universal Paciente correcto Paciente correcto Procedimiento correcto
20
ciruga segura Tiempo fuera o Time Out Tiempo fuera o Time Out Paciente correcto
Atiende dudas del paciente, da Tiempo fuera o Time Out
respuestas desde su nivel de
responsabilidad, lo acompaa, se
presenta en l y lo tranquiliza para
disminuir su nivel de ansiedad y
estrs
Acta conforme a las funciones de Acta conforme a las funciones de No acta conforme a las funciones
la enfermera (o) circulante y lo la enfermera (o) circulante y lo de la enfermera (o) circulante y no
reconoce como su campo de reconoce como su campo de accin. lo reconoce como su campo de
Desarrollo de accin. Aplica el protocolo de seguridad. accin, o
procedimientos y 40 Aplica el protocolo de seguridad. Demuestra desempeos especficos No aplica el protocolo de seguridad,
tcnicas Demuestra desempeos especficos mediante la ejecucin de las o
mediante la ejecucin de las siguientes actividades: No demuestra desempeos
siguientes actividades: Recepcin del paciente a la sala especficos o no ejecuta alguna de
Recepcin del paciente a la sala quirrgica las siguientes actividades:
EMQE-03 67/78
quirrgica Posiciones quirrgicas Recepcin del paciente a la sala

Posiciones quirrgicas Colocacin segura del paciente quirrgica
Colocacin segura del paciente en la mesa de operaciones Posiciones quirrgicas
en la mesa de operaciones Prevencin de lesiones por Colocacin segura del paciente
Prevencin de lesiones por compresin en la mesa de operaciones
compresin Preparacin de la piel del Prevencin de lesiones por
Preparacin de la piel del paciente compresin
paciente Recuento de gasas, agujas e Preparacin de la piel del
Recuento de gasas, agujas e instrumental paciente
instrumental Colocacin y retiro de campos Recuento de gasas, agujas e
Colocacin y retiro de campos quirrgicos instrumental
quirrgicos Realiza registros de enfermera. Colocacin y retiro de campos
Realiza registros de enfermera Respeta invariable y estrictamente quirrgicos, o
Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad No realiza registros de enfermera.
las normas de seguridad establecidas. Y/o no respeta las normas de
establecidas. seguridad establecidas.
Investiga y expone el tringulo del
fuego, con la finalidad de identificar
la sala de operaciones como un
ambiente de alto riesgo de incendio.
Se comunica en forma eficaz al Se comunica en forma eficaz al No se comunica en forma eficaz al
realizar la entrega y recepcin del realizar la entrega y recepcin del realizar la entrega y recepcin del
paciente a la sala de recuperacin. paciente a la sala de recuperacin. paciente a la sala de recuperacin.
Realiza las siguientes actividades Realiza las siguientes actividades Y/o no realiza alguna de las
durante la valoracin inicial en el durante la valoracin inicial en el siguientes actividades durante la
posoperatorio inmediato. posoperatorio inmediato. valoracin inicial en el posoperatorio
Identifica correctamente al Identifica correctamente al inmediato.
paciente paciente Identifica correctamente al
Cuidados de Verifica diagnstico mdico y Verifica diagnstico mdico y paciente
enfermera en la sala 25 tipo de operacin realizada tipo de operacin realizada Verifica diagnstico mdico y
de recuperacin Evala estado general, Evala estado general, tipo de operacin realizada.
permeabilidad de vas permeabilidad de vas Evala estado general,
respiratorias y signos vitales. respiratorias y signos vitales. permeabilidad de vas
Verifica los efectos secundarios Verifica los efectos secundarios respiratorias y signos vitales.
de medicamentos y anestsicos de medicamentos y anestsicos Verifica los efectos secundarios
empelados. empelados. de medicamentos y anestsicos
Pregunta sobre el surgimiento Pregunta sobre el surgimiento empelados.
de algn problema o accidente de algn problema o accidente Pregunta sobre el surgimiento
durante la operacin. durante la operacin. de algn problema o accidente
EMQE-03 68/78
Evala, registra e informa sobre el durante la operacin.

estado del paciente.
Muestra su habilidad comunicativa y
transfiere un informe claro, preciso y
completo de la ciruga realizada al
paciente, incluyendo su estado
emocional.
Escucha al paciente y muestra Escucha al paciente y muestra No escucha al paciente y/o no
empata durante la atencin en empata durante la atencin en muestra empata durante la atencin
recuperacin quirrgica. recuperacin quirrgica. en recuperacin quirrgica, o
Muestra tolerancia e Muestra tolerancia e No muestra tolerancia o
interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso
de atencin. de atencin. de atencin.
Actitud 10 Respeta los derechos humanos de Respeta los derechos humanos de Y/o no respeta los derechos
las personas en cualquier situacin las personas en cualquier situacin humanos de las personas en
y contexto en el que se encuentre. y contexto en el que se encuentre. cualquier situacin y contexto en el
Elabora y expone un cartel que se encuentre.
informativo sobre factores de riesgo
relacionados con complicaciones
quirrgicas.
Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos No entrega reporte limpio, o con
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. datos completos, o en tiempo y
Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: forma, o
Actividades realizadas Actividades realizadas No incluye alguno de los siguientes
Competencias y habilidades Competencias y habilidades elementos:
adquiridas adquiridas Actividades realizadas
Dificultades fsicas, operativas Dificultades fsicas, operativas Competencias y habilidades
Reporte de la
5 y/o tcnicas que no permitieron y/o tcnicas que no permitieron adquiridas
prctica 2
el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades Dificultades fsicas, operativas
Problemtica encontrada Problemtica encontrada y/o tcnicas que no permitieron
Alternativas de solucin Alternativas de solucin el desarrollo de las actividades
Propuestas de mejora Propuestas de mejora Problemtica encontrada
Explica con sus propias palabras el Alternativas de solucin
aprendizaje adquirido y comparte Propuestas de mejora
100
EMQE-03 69/78

Mdulo: Alumno:
Resultado de 1.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera Actividad de 1.2.3 Realiza actividades de enfermera en la fase
Aprendizaje: circulante, en coordinacin con el equipo quirrgico y evaluacin: posoperatoria (Prctica nm. 3)
segura.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza con seguridad y eficacia los Realiza con seguridad y eficacia los La inseguridad que muestra o el
siguientes procedimientos: siguientes procedimientos desconocimiento que evidencia
Recibe al paciente en su unidad Recibe al paciente en su unidad cuando se le pregunta, no le permite
Entrevista al paciente Entrevista al paciente realizar alguno de los siguientes
Evala su estado de Evala su estado de procedimientos:
consciencia consciencia Recibir al paciente en su unidad
Valoracin
25 Evala la herida quirrgica Evala la herida quirrgica Entrevistar al paciente
postoperatoria
Monitoriza constantes vitales Monitoriza constantes vitales Evaluar su estado de
inmediata
Responde a las dudas del paciente consciencia
desde su nivel de responsabilidad, Evaluar la herida quirrgica
se presenta con l, lo tranquiliza y Monitorizar constantes vitales
lo deja cmodo y seguro en su
unidad.
Prepara oportunamente la unidad Prepara oportunamente la unidad No prepara con oportunidad la
del paciente, el rea fsica, equipo y del paciente, el rea fsica, equipo y unidad del paciente, el rea fsica,
materiales de consumo para llevar a materiales de consumo para llevar a equipo y materiales de consumo
Preparacin para el cabo procedimientos y tcnicas cabo los procedimientos y tcnicas para llevar a cabo los
desarrollo de indicadas cumpliendo con las indicadas cumpliendo con las procedimientos y tcnicas indicadas,
15
procedimientos y actividades que a continuacin se actividades que a continuacin se lo que lleva al incumplimiento o
tcnicas plantean: plantean: retardo de las actividades que a
Respeta las reas fsicas Respeta las reas fsicas continuacin se plantean:
Optimiza los recursos Optimiza los recursos Respetar las reas fsicas
disponibles disponibles Optimizar los recursos
EMQE-03 70/78
Cuida el material, lo limpia y Cuida el material, lo limpia y disponibles

ordena una vez que lo utiliza ordena una vez que lo utiliza Cuidar el material, lo limpia y
Mantiene el servicio en orden y Mantiene el servicio en orden y ordena una vez que lo utiliza
verifica su limpieza. verifica su limpieza. Mantener el servicio en orden y
Se integra al equipo de salud. Se integra al equipo de salud. verificar su limpieza.
Muestra amabilidad e inters y Y/o no se integra al equipo de salud.
responde asertivamente cuando se
le pregunta sobre las actividades
que realiza
Proporciona cuidados de enfermera Proporciona cuidados de enfermera No proporciona cuidados de
asistenciales en hospitalizacin y asistenciales en hospitalizacin y lo enfermera asistenciales en
lo reconoce como su campo de reconoce como su campo de accin. hospitalizacin y no lo reconoce
accin. Aplica el protocolo de ciruga como su campo de accin, o
Aplica el protocolo de ciruga segura. No aplica el protocolo de ciruga
segura. Demuestra desempeos especficos segura, o
Demuestra desempeos especficos mediante la ejecucin de las No demuestra desempeos
mediante la ejecucin de las siguientes actividades: especficos o no ejecuta alguna de
siguientes actividades: Control del dolor las siguientes actividades:
Control del dolor Permeabilidad de vas areas Control del dolor
Permeabilidad de vas areas Control de nuseas y vmito Permeabilidad de vas areas
Control de nuseas y vmito Ejercicios respiratorios Control de nuseas y vmito
Desarrollo de Ejercicios respiratorios Movimiento y deambulacin Ejercicios respiratorios
procedimientos y 45 Movimiento y deambulacin Hidratacin Movimiento y deambulacin
tcnicas Hidratacin Dieta Hidratacin
Dieta Miccin y evacuacin Dieta
Miccin y evacuacin Cuidados de herida quirrgica Miccin y evacuacin
Cuidados de herida quirrgica Cuidados a sistemas de drenaje Cuidados de herida quirrgica
Cuidados a sistemas de drenaje de heridas. Cuidados a sistemas de drenaje
de heridas. Realiza registros de enfermera de heridas, o
Realiza registros de enfermera Respeta invariable y estrictamente No realiza registros de enfermera.
Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad Y/o no respeta las normas de
las normas de seguridad establecidas seguridad establecidas
establecidas
Realiza un control efectivo del dolor
al administrar en forma oportuna los
analgsicos indicados.
Escucha al paciente y muestra Escucha al paciente y muestra No escucha al paciente y/o no
Actitud 10 empata durante la atencin empata durante la atencin muestra empata durante la atencin
postoperatoria. postoperatoria. postoperatoria, o
EMQE-03 71/78
Muestra tolerancia e Muestra tolerancia e No muestra tolerancia o

interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso
de atencin. de atencin. de atencin.
Respeta los derechos humanos de Respeta los derechos humanos de Y/o no respeta los derechos
las personas en cualquier situacin las personas en cualquier situacin humanos de las personas en
y contexto en el que se encuentre. y contexto en el que se encuentre. cualquier situacin y contexto en el
Elabora y expone un cartel que se encuentre.
informativo sobre la importancia de
revalorar continuamente el estado
del paciente durante la fase
postoperatoria.
Reporte de la
5 y/o tcnicas que no permitieron y/o tcnicas que no permitieron adquiridas
prctica 3
el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades Dificultades fsicas, operativas
Explica con sus propias palabras el Alternativas de solucin
aprendizaje adquirido y comparte Propuestas de mejora
100
EMQE-03 72/78

Mdulo: Alumno:
Resultado de 2.2 Ejecuta actividades de enfermera derivadas del plan Actividad de 2.2.1 Atencin de enfermera a pacientes con problemas
Aprendizaje: de cuidados y el tratamiento indicado al paciente evaluacin: de salud en alguna de las especialidades mdicas
hospitalizado en las diferentes especialidades (Prctica nm. 4) HETEROEVALUACIN
mdicas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Se presenta puntualmente a la prctica Se presenta puntualmente a la prctica No cumple con alguno de los siguientes
Porta identificacin oficial de la escuela Porta identificacin oficial de la escuela requerimientos:
y bien presentado con uniforme clnico y bien presentado con uniforme clnico Presentarse puntualmente a la
Muestra amabilidad e inters durante el Muestra amabilidad e inters durante el prctica
desarrollo de la prctica. desarrollo de la prctica. Portar identificacin oficial de la
Acta con iniciativa y respeto. Acta con iniciativa y respeto. escuela y bien presentado con
Prepara con oportunidad: Prepara con oportunidad: uniforme clnico
rea fsica rea fsica Mostrar amabilidad e inters
Desempeo
10 Equipo Equipo durante el desarrollo de la prctica
responsable
Material de consumo. Material de consumo Actuar con iniciativa y respeto
Mantiene el servicio en orden y verifica Mantiene el servicio en orden y verifica Preparar con oportunidad:
su limpieza su limpieza - rea fsica
Autogestiona su aprendizaje al - Equipo
identificar sus debilidades y preguntar, - Material de consumo
investigar o retroalimentar la Mantener el servicio en orden y verificar
informacin vista en clase para su su limpieza
aplicacin durante la prctica clnica.
Realiza entrevista y recopila los Realiza entrevista y recopila los No realiza entrevista y/o no recopila
siguientes datos en la anamnesis de siguientes datos en la anamnesis de alguno de los siguientes datos en la
enfermera: enfermera: anamnesis de enfermera:
Valoracin del 15 Personales Personales Personales
paciente Datos Histricos Presencia de sndromes geritricos Presencia de sndromes geritricos
Datos Actuales Historia farmacolgica Historia farmacolgica
Realiza exploracin fsica y registra Historia nutricional Historia nutricional
hallazgos. Realiza exploracin fsica y registra Y/o no realiza exploracin fsica y/o no
EMQE-03 73/78
Realiza un anlisis crtico del hallazgos registra hallazgos

instrumento anamnesis de enfermera,
expone sus dudas y propone mejoras al
proceso.
Elabora el PLACE enfocado al paciente Elabora el PLACE enfocado al paciente No elabora el PLACE enfocado al
con problemas de salud en alguna de con problemas de salud en alguna de paciente con problemas de salud en
las especialidades mdicas, utilizando las especialidades mdicas, utilizando alguna de las especialidades mdicas,
las taxonomas NANDA, NOC, NIC. las taxonomas NANDA, NOC, NIC. utilizando las taxonomas NANDA, NOC,
Valida el PLACE con la enfermera Valida el PLACE con la enfermera NIC, o
Plan de cuidados de
20 profesional o Docente. profesional o Docente. No valida el PLACE con la enfermera
enfermera Ejecuta el PLACE en coordinacin con Ejecuta el PLACE en coordinacin con profesional o Docente
el equipo de salud. el equipo de salud. Y/o no ejecuta el PLACE en
Incluye en el PLACE una breve coordinacin con el equipo de salud
explicacin de la fisiopatologa del tipo
de enfermedad seleccionada.
Proporciona cuidados de enfermera Proporciona cuidados de enfermera No cumple con algunos de los
asistenciales en hospitalizacin y lo asistenciales en hospitalizacin y lo siguientes requerimientos de trabajo y
reconoce como su campo de accin reconoce como su campo de accin desempeo profesional:
Aplica el protocolo de seguridad antes Aplica el protocolo de seguridad antes Proporcionar cuidados de
de realizar cualquier procedimiento de realizar cualquier procedimiento enfermera asistenciales en
indicado y durante la atencin del indicado y durante la atencin del hospitalizacin y reconocerlo
paciente incluyendo: paciente incluyendo: como su campo de accin
Identificacin correcta del paciente Identificacin correcta del paciente Aplicar el protocolo de seguridad
Higiene de manos en los cinco Higiene de manos en los cinco antes de realizar cualquier
momentos momentos procedimiento indicado y durante la
Verificacin del procedimiento Verificacin del procedimiento atencin del paciente incluyendo:
correcto correcto Identificacin correcta del
Desarrollo de
Se integra al equipo de trabajo Se integra al equipo de trabajo paciente
procedimientos y 35 Demuestra conocimiento, seguridad y Demuestra conocimiento, seguridad y Higiene de manos en los cinco
tcnicas eficacia en la ejecucin de eficacia en la ejecucin de momentos
procedimientos y tcnicas incluidos en procedimientos y tcnicas incluidos en la Verificacin del procedimiento
la prctica prctica correcto
Respeta invariable y estrictamente las Respeta invariable y estrictamente las Integrarse al equipo de trabajo
normas de seguridad establecidas normas de seguridad establecidas Demostrar conocimiento, seguridad
Realiza registros de enfermera Realiza registros de enfermera y eficacia en la ejecucin de
Muestra disposicin para la autogestin procedimientos y tcnicas incluidos
de su aprendizaje, al investigar temas en la prctica
no vistos en clase, pero que en la Respetar invariable y estrictamente
prctica real existen y lo expone al las normas de seguridad
grupo como experiencia de aprendizaje. establecidas
Realizar registros de enfermera
Enseanza del Trabaja en forma grupal y elabora Trabaja en forma grupal y elabora No se integra para trabajar en forma
15 material didctico o informativo. material didctico o informativo. grupal y/o no elabora material didctico
paciente para el
EMQE-03 74/78
autocuidado Fomenta el autocuidado. Fomenta el autocuidado. o informativo, o

Promueve la salud. Promueve la salud. No fomenta el autocuidado, o
Proporciona educacin para la salud Proporciona educacin para la salud No promueve la salud.
sobre los siguientes procedimientos: sobre los siguientes procedimientos: Y/o no proporciona educacin para la
Toma y control de la tensin arterial Toma y control de la tensin arterial salud sobre los siguientes
Higiene pulmonar Higiene pulmonar procedimientos:
Manejo y cuidados de colostoma Manejo y cuidados de colostoma Toma y control de la tensin arterial
Prevencin del pie diabtico Prevencin del pie diabtico Higiene pulmonar
Medidas higinicas Medidas higinicas Manejo y cuidados de colostoma
Prevencin de infecciones Prevencin de infecciones Prevencin del pie diabtico
relacionadas con la dilisis relacionadas con la dilisis Medidas higinicas
peritoneal peritoneal Prevencin de infecciones
Prevencin de infecciones Prevencin de infecciones relacionadas con la dilisis
relacionadas con la relacionadas con la peritoneal
ventriculostoma ventriculostoma Prevencin de infecciones
Reconoce que dentro de sus funciones relacionadas con la
primordiales est la de promover la ventriculostoma
salud y prevenir la enfermedad, y en
ese sentido prepara individualmente
material especfico para el paciente a su
cuidado.
Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos No entrega reporte limpio, o con datos
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. completos, o en tiempo y forma, o
Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: No incluye alguno de los siguientes
Actividades realizadas Actividades realizadas elementos:
Competencias y habilidades Competencias y habilidades Actividades realizadas
adquiridas adquiridas Competencias y habilidades
Dificultades fsicas, operativas y/o Dificultades fsicas, operativas y/o adquiridas
Reporte de la tcnicas que no permitieron el tcnicas que no permitieron el Dificultades fsicas, operativas y/o
5
prctica 4 desarrollo de las actividades desarrollo de las actividades tcnicas que no permitieron el
Problemtica encontrada Problemtica encontrada desarrollo de las actividades
Alternativas de solucin Alternativas de solucin Problemtica encontrada
Propuestas de mejora Propuestas de mejora Alternativas de solucin
Incluye el PLACE Incluye el PLACE Propuestas de mejora
Explica con sus propias palabras el Y/o no incluye el PLACE
aprendizaje adquirido y comparte
100
EMQE-03 75/78

Mdulo: Alumno:
Resultado de 3.2 Proporciona cuidados paliativos al paciente en fase Actividad de 3.2.1 Atencin de enfermera a pacientes con cncer y
Aprendizaje: terminal de acuerdo con sus necesidades y conforme evaluacin: en fase terminal (Prctica nm. 5).
a la normatividad establecida.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza la valoracin de enfermera Realiza la valoracin de enfermera No realiza la valoracin de
al paciente con cncer o en fase al paciente con cncer o en fase enfermera al paciente con cncer o
terminal. terminal. en fase terminal.
Aplica la anamnesis de enfermera y Aplica la anamnesis de enfermera y Y/o no aplica la anamnesis de
obtiene uno o varios diagnsticos obtiene uno o varios diagnsticos de enfermera u obtiene uno o varios
Valoracin del de enfermera. enfermera. diagnsticos de enfermera.
20
paciente Autogestiona su aprendizaje al
investigar y exponer al grupo la
importancia de la valoracin
cultural, con la finalidad de que se
incluyan elementos interculturales
en el plan de cuidados.
Elabora el PLACE enfocado al Elabora el PLACE enfocado al No elabora el PLACE enfocado al
paciente con cncer o en fase paciente con cncer o en fase paciente con cncer o en fase
terminal, utilizando las taxonomas terminal, utilizando las taxonomas terminal, o no utiliza las taxonomas
NANDA, NOC, NIC. NANDA, NOC, NIC. NANDA, NOC, NIC, o
Valida el PLACE con la enfermera Valida el PLACE con la enfermera No valida el PLACE con la
Plan de cuidados de profesional o Docente. profesional o Docente. enfermera profesional o Docente, o
20
enfermera Ejecuta el PLACE en coordinacin Ejecuta el PLACE en coordinacin No ejecuta el PLACE en
con el equipo de salud. con el equipo de salud. coordinacin con el equipo de salud.
Entrega el PLACE limpio, en tiempo Entrega el PLACE limpio, en tiempo Y/o no entrega el PLACE limpio, en
y forma y sin faltas de ortografa. y forma y sin faltas de ortografa. tiempo y forma y sin faltas de
Muestra iniciativa al investigar y ortografa.
comentar con sus compaeros la
EMQE-03 76/78
forma de ofrecer apoyo emocional

al paciente agnico y a su familia.
Aplica el protocolo de seguridad Aplica el protocolo de seguridad No aplica el protocolo de seguridad
antes de realizar cualquier antes de realizar cualquier antes de realizar cualquier
procedimiento o tcnica de procedimiento o tcnica de procedimiento o tcnica de
enfermera: enfermera: enfermera:
Identificacin correcta del Identificacin correcta del Identificacin correcta del
paciente paciente paciente
Higiene de manos en los cinco Higiene de manos en los cinco Higiene de manos en los cinco
momentos momentos momentos
Verificacin del procedimiento Verificacin del procedimiento Verificacin del procedimiento
correcto correcto correcto, o
Se integra al equipo de trabajo Se integra al equipo de trabajo No se integra al equipo de trabajo, o
Respeta invariable y estrictamente Respeta invariable y estrictamente No respeta invariable y
las normas de seguridad las normas de seguridad estrictamente las normas de
establecidas establecidas seguridad establecidas, o
Realiza registros de enfermera Realiza registros de enfermera No realiza registros de enfermera.
Demuestra conocimiento, seguridad Demuestra conocimiento, seguridad Y/o no demuestra conocimiento,
y eficacia en la ejecucin de las y eficacia en la ejecucin de las seguridad o eficacia en la ejecucin
Desarrollo de siguientes actividades de siguientes actividades de de alguna de las siguientes
procedimientos y 40 enfermera: enfermera: actividades de enfermera:
tcnicas Manejo de citostticos Manejo de citostticos Manejo de citostticos
Manejo de lneas Manejo de lneas Manejo de lneas
intravasculares intravasculares intravasculares
Cuidados paliativos conforme a Cuidados paliativos conforme a Cuidados paliativos conforme a
la NOM-011-SSA3-2014. la NOM-011-SSA3-2014. la NOM-011-SSA3-2014.
Cuidados postmortem Cuidados postmortem Cuidados postmortem
Se distingue por su iniciativa y
actitud emptica, al compartir con el
grupo alguna experiencia de un
caso real y su proceder como
enfermera durante las etapas del
proceso de duelo
Negacin y aislamiento
Ira
Pacto
Depresin
Aceptacin
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Sabe escuchar, muestra tolerancia Sabe escuchar, muestra tolerancia y No cumple u omite demostrar
y sensibilidad. sensibilidad. alguno de los siguientes
Trata con respeto y amabilidad al Trata con respeto y amabilidad al requerimientos:
paciente y su familia. paciente y su familia. Saber escuchar, mostrar
Muestra actitud durante el proceso Muestra actitud durante el proceso tolerancia y sensibilidad.
Actitud de 15 de atencin de enfermera e de atencin de enfermera e Tratar con respeto y amabilidad
enfermera interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso al paciente y su familia.
de muerte. de muerte. Mostrar actitud durante el
Elabora un cartel informativo para proceso de atencin de
promover los derechos humanos del enfermera e interculturalidad
paciente en fase terminal. durante el proceso de muerte.
Reporte de la y/o tcnicas que no permitieron y/o tcnicas que no permitieron adquiridas
5
prctica 5 el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades Dificultades fsicas, operativas
Incluye el PLACE Incluye el PLACE Alternativas de solucin
Explica con sus propias palabras el Propuestas de mejora
aprendizaje adquirido y comparte Y/o no incluye el PLACE
100
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I.

Gua Pedaggica del Mdulo

10. Matriz de valoracin o rbrica 61

Unidad (es) de competencia laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Determinar un mtodo de anlisis.

Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes

4. Enfoque del Mdulo

Unidad I Atencin de enfermera perioperatoria.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Unidad II Atencin de enfermera en las especialidades mdicas.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Unidad III Atencin de enfermera a pacientes en fase terminal.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

II. Gua de Evaluacin del Mdulo

Evaluacin de los Aprendizajes.

Identificar los logros personales y grupales

Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

9. Materiales para el Desarrollo

Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera perioperatoria Nmero: 1

Materiales, Herramientas, Instrumental,

Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:

Punzocath de diferentes tamaos

USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera perioperatoria Nmero: 1

Materiales, Herramientas, Instrumental,

Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:

Equipos accesorios Recibe y entrega el paciente correcto a quirfano

PRECAUCIN, MANEJO DE SUSTANCIAS TXICAS (GASES QUIRFANO)

Unidad de Aprendizaje: Atencin de enfermera perioperatoria Nmero: 1

Materiales, Herramientas, Instrumental,

Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA:

Silla Recibe al paciente en su unidad

Nombre: Edad: Sexo: No. seguridad social: