Ejercicio prctico n4

Me encuentro en un Centro de Educacin Infantil y Primaria (CEIP) donde se

imparten las enseanzas reguladas por la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de

Educacin modificada por la Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre de mejora

de la calidad de la Educacin. Est regulado por el D. 374/96 y por la Orden del

22 de julio de 1997. Es un CEIP compuesto por 14 unidades por lo tanto el equipo

directivo que posee el mismo est formado por director, jefe de estudios y

secretario. Dispone de departamento de orientacin propio tal y como se regula

en el Decreto 120/1998 de 23 de abril, por el que se regula la orientacin

educativa y profesional en la Comunidad Autnoma de Galicia y la Orden 24 de

julio de 1998. Siendo tutora de un grupo de 5 aos y coordinadora de ciclo me

dispongo a responder a las cuestiones planteadas en lo que a la modificacin

del Proyecto Educativo se refiere.

En la primera cuestin se me pregunta que rgano de coordinacin

docente ser el encargado de dirigir dicha modificacin y segn recoge el

Decreto 374/96 en su Captulo II ser la Comisin de Coordinacin Pedaggica

(CCP) la encargada de llevar a cabo la modificacin. La CCP est formada por

el director, jefe de estudios, los coordinadores de ciclo, el profesor de apoyo a la

atencin de alumnos con necesidades especficas de apoyo, coordinadores de

nivel de educacin infantil e primaria, el jefe de departamento de orientacin tal

y como se recoge en el Decreto 120/98 y por ltimo el dinamizador de biblioteca

regulado por la Orden del 17 de Julio de 2007. Como coordinadora de ciclo e

siguiendo las directrices del Decreto 374/96 una de mis funciones es la de

formular propuestas a la comisin coordinadora pedaggica relativas a la

elaboracin de la concrecin curricular o a la modificacin de la misma.

 En la segunda cuestin debemos mencionar aquellos elementos que no

deben pasarse por alto en la modificacin dicha con anterioridad, estos

elementos los encuentro en la Orden del 25 de junio de 2009 en el artculo 8 e

incluir:

a) La adecuacin de los objetivos generales de la educacin infantil al

contexto socioeconmico y cultural de cada centro y las caractersticas

del alumnado, habido cuenta el establecido en el propio proyecto

educativo.

b) Las decisiones de carcter general sobre metodologa, criterios para los

agrupamientos del alumnado y para la planificacin educativa de los

espacios y la organizacin del tiempo.

c) Aspectos generales para la elaboracin de las programaciones docentes.

d) Incorporacin, a travs de las distintas reas, de la educacin en valores.

e) Lneas generales de atencin a la diversidad.

f) Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluacin.

g) Lneas generales para la elaboracin de los planes de orientacin y accin

tutorial.

h) Los criterios para la seleccin y uso de los recursos.

i) Las acciones previstas para la participacin, colaboracin e implicacin

permanente con las familias.

j) Los criterios y estrategias para la coordinacin entre ciclos y etapas.

k) Proyecto lingstico.

l) Lneas generales de planificacin del periodo de adaptacin.

 m) Las actuaciones previstas en cuanto al fomento del uso de las tecnologas

de la informacin y de la comunicacin, de la lectura y de la mejora de la

convivencia.

n) Atencin educativa al alumnado que no opte por enseanzas de religin.

En la tercera cuestin debo responder como afectar el proceso de

modificacin a mi actividad docente en el centro, para ello es imprescindible
conocer los tres niveles de concrecin curricular. El primer nivel parte de las
enseanzas mnimas o aspectos bsicos que el Gobierno marca como fin para
garantizar una formacin comn y la homologacin de ttulos. En este sentido
vienen marcadas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que
se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de infantil.
A partir de estas enseanzas mnimas en nuestra Comunidad Autnoma se
establece el currculo en el Decreto 330/2009 convirtindose, por lo tanto en el
primer nivel de concrecin. El segundo nivel de concrecin los centros
desarrollarn y completarn el currculo contextualizndolo en la realidad
sociocultural presente en el contexto a travs de la Concrecin Curricular, en
donde se concretan las intenciones educativas del centro. Este documento se
recoger en el Proyecto Educativo segn como establece la Orden de 25 de junio
de 2009 por la que se regula la implantacin, el desarrollo y la evaluacin del
segundo ciclo de la educacin infantil en la Comunidad Autnoma de Galicia.
Finalmente en el ltimo nivel de concrecin la Orden del 25 de junio presenta las
Programaciones Didcticas diferenciando en primer lugar la de ciclo y despus
la de aula, ser en este momento en el cual se precise con detalle el qu, cmo
y cundo ensear y el qu, cmo y cundo evaluar. Es aqu en donde el proceso
de modificacin afectar de manera notable ya que como profesora debo
concretar teniendo en cuenta el contexto, las necesidades y los recursos
disponibles que aparecern reflejadas en las programaciones de aula.
Para finalizar responder a la ltima cuestin que se me plantea en el
ejercicio, en cuanto a las lneas metodolgicas que debo tener en cuenta en el
proceso renovador en el que se encuentra el centro y segn regula el Decreto
330/2009 se atender a cinco cuestiones: el ambiente de aprendizaje siendo la
organizacin del espacio, recursos y distribucin del tiempo ser fundamental
para la consecucin de las intenciones educativas; la perspectiva didctica, en
ella tendrn cabida las secuencias de aprendizaje, los proyectos o las unidades
didcticas que engloben contenidos de diferente tipo y de distintas reas; el
papel del profesorado siendo fundamental que los maestros sean quien de
potenciar a su alumnado una serie de habilidades de pensamiento que lo ayuden
a encontrarle sentido a su experiencia; el papel del alumnado en el que se tendr
en cuenta el conocimiento previo del alumno y se potenciar la reflexin del
mismo sobre sus progresos; agrupamientos siendo necesarios para atender a la
diversidad del alumnado y la apertura al entorno realizndose aqu la debida
planificacin de salidas y visitas aprovechando as, de ellas, el mximo potencial
educativo.