Cmo usar y apropiar las TIC a los procesos de enseanza-

Curso aprendizaje?
obligatorio
El problema de integrar de manera didctica las TIC a los
procesos acadmicos presenciales

Metodologa Semipresencial x Duracin: 40 horas en 4

semanas
Fecha de 11 de octubre de 2017
inicio
Fecha de 01 de noviembre de 2017
finalizacin
Horas
presenciales Ocho (8) horas distribuidas en dos (2) sesiones presenciales

Horas Veintisis (26) horas presenciales

virtuales

Horas Seis (6) horas

virtuales

Justificacin:
Este curso aborda el problema de apropiar el uso de las TIC en los enfoques y prcticas
pedaggicas, con miras a que los docentes desarrollen habilidades digitales para
construir estrategias y contenidos que permitan potenciar o favorecer aprendizajes
significativos, colaborativos y autnomos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Objetivo general
Reconocer aspectos fundamentales del problema de integrar de manera didctica las
TIC a los procesos de enseanza-aprendizaje. Este proceso permite que los docentes
definan estrategias didcticas a partir de la exploracin de algunas herramientas
tecnolgicas.

Objetivos especficos

Reconocer aspectos centrales de los diferentes tipos de aprendizajes, en

entornos mediados por las TIC.

Reflexionar sobre las estrategias didcticas mediadas por las TIC, estrategias
que potencian aprendizajes en procesos acadmicos presenciales en docencia
universitaria.

Discutir sobre problemticas educativas, oportunidades, implicaciones y

riesgos del uso de las TIC.
 Fecha
Semana Temtica Momentos Metodologa
encuentros
presenciales
Estrategias Situacin problema 4 horas de trabajo
para potenciar Actividad directo
tipos de Contenido:potenciar 6 horas de trabajo
1 27 de septiembre
aprendizajes aprendizajes autnomo
con el uso de
herramientas
tecnolgicas
Problemticas 6 horas de trabajo
Participar en el blog
educativas, cooperativo
Contenido: uso y
oportunidades, Se incluyen
apropiacin de TIC.
implicaciones videoconferencias.
N/A
2 y riesgos del 4 horas de trabajo
uso de las autnomo
TIC.(Sesin
presencial, 12
de septiembre)
Generalidades del
derecho de autor 4 horas de trabajo
Recursos Exploracin de directo
educativos herramientas tecnolgicas 6 horas de trabajo
3 digitales y retos 11 de octubre Actividad: disear y autnomo
en su diseo. desarrollar un recurso
que potencie el
aprendizaje significativo

4 Actividad: disear y 5 horas de trabajo

desarrollar un recurso autnomo
que potencie el
aprendizaje colaborativo
N/A
Actividad: disear y
desarrollar un recurso 5 horas de trabajo
que potencie el autnomo.
aprendizaje autnomo

Metodologa
Trabajo directo

En la estructura del curso, se contempla el tiempo de trabajo directo en los encuentros

presenciales; este tiempo se fundamenta en el anlisis de tres situaciones problmicas que
permiten ubicar al participante en un escenario real, que le permitan identificar cmo iniciar
la integracin de las TIC a sus procesos de enseanza y aprendizaje presenciales. Se incluye
la lectura previa de materiales de apoyo y la discusin y argumentacin de los participantes.

Trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo estar mediado por la interaccin en el espacio virtual y en las
sesiones presenciales, para la construccin colectiva de elementos conceptuales. Se realizan
discusiones paralelas y se profundiza en las temticas del curso.
Trabajo autnomo
Se comprende en el tiempo de trabajo autnomo los espacios de trabajo que el participante
dedica al desarrollo de actividades individuales, relacionados con la dinmica del curso:
consulta de materiales de apoyo; estudio y anlisis de materiales y desarrollo de contenidos.

Evaluacin
Asistencia a las sesiones presenciales (20 %).
Produccin derivada de las actividades de aprendizaje (70 %). Autoevaluacin (10 %).

Bibliografa, hemerografa, cibergrafa general y especfica

Badia, A. Garca, C. (2006). Incorporacin de las TIC en la enseanza y el aprendizaje

basados en la elaboracin colaborativa de proyectos. Recuperado el 24 de agosto
de 2017 de http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf

Calzadilla, M. (s. f.). Aprendizaje colaborativo y tecnologas de la informacin y la

comunicacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Recuperado el 24 de
agosto de 2017 de http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf
Daz, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico: McGraw-Hill.
Esteve, F. (2009). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0.

Fernndez, E. C. (1999). Pedagoga de la mediocridad: fundamentos de pedagoga.

Balcarce.
Gros, B, (s. f.). El aprendizaje colaborativo a travs de la red: lmites y posibilidades.
Recuperado el 24 de agosto de 2017, en: http://www.aves.edu.co/
documentos/1191/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf

Gross, B. (2000). Modelos pedaggicos. Ariel Educacin.

Infantes, V. (s. f.). Las escuadras pueriles de San Ignacio. Textos docentes y tcnicas
pedaggicas de la Compaa de Jess. Recuperado el 24 de agosto de 2017
en http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/3784.pdf.
Molina, R. Briceo, S. (2010). Redes virtuales de aprendizaje: Una experiencia de
formacin con docentes. Bogot: Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas.
Moreira, M. A. (1997). Aprendizagem Significativa: um conceito subyacente. En Actas
del Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo (M.A. Moreira y
C. Caballero, orgs.). Burgos, Espaa: Universidad de Burgos.
Pabn, M. (2014). Imparticin de acciones formativas para el empleo: Educacin a lo
largo de toda la vida. Formacin permanente. Madrid: Ideas propias Editorial.