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INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL.

MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL.

EVALUACION E INTERVENCION NEUROPSICOLOGICA EN LA EDUCACION


ESPECIAL.

CUESTIONARIO SESION 1

ASESOR: DIEGO CESAR CANTORAL CANCINO

ALUMNA: ELOISA CRISPIN VIEYRA.

17 de septiembre de 2016
1. De acuerdo a la teora de Vigotsky, por qu se dice que la mente humana es
social y no biolgica?

Porque el hombre no nace con las funciones psicolgicas preparadas, ni tampoco


maduran gradualmente durante el crecimiento, sino que se desarrollan durante
toda la vida. Es decir al momento de nacer el nio no posee nada verdaderamente
humano; para ser hombre es necesario aprender a ser hombre.

2. Cul es la importancia del adulto en la vida del nio durante el proceso del
desarrollo de las funciones superiores?

Dado que las funciones superiores se encuentran en la cultura humana, luego


entonces como el nio al nacer es una criatura incapaz, debe ser cuidado por el
adulto y ser este el transmisor de esta cultura humana ya que es la imagen y el
modelo de lo que se ha acumulado en dicha cultura y, de la participacin del
adulto depender el grado de desarrollo que alcance el potencial que posee l
bebe para las funciones psicolgicas.

3. A qu se refiere Vigotsky cuando plantea que las funciones psicolgicas


aparecen dos veces?

a) Como funciones compartidas sociales y desplegadas: desde el primer da


de existencia se es una criatura social ya que sin la participacin de la
sociedad representada por el adulto, no se podr existir como hombre.
b) Como funciones individuales, internas y reducidas: lo que antes perteneca
a la sociedad y a la cultura humana ahora se convierte en propiedad del
nio.

4. Explica cules son las dos condiciones bsicas que determinan el curso del
desarrollo de las funciones psicolgicas?
1) El cerebro humano, como base material de los procesos psicolgicos, es
decir, antes que nada el cerebro debe estar sano, normal. Un dao fsico en
el cerebro conducir a la imposibilidad del desarrollo del nio ya que influye
sobre las posibilidades del desarrollo psquico.
2) El medio social en el que vive el nio, el cual debe tanto garantizar como
perjudicar dicho proceso. Ya que las condiciones del medio social y las
actividades que realiza el nio, influyen sobre el funcionamiento del sistema
nervioso.
Por tanto una discapacidad en el nio se puede determinar por dos causas
bsicas: por defectos en el sistema nervioso y por las condiciones desfavorables
del medio social en el que crece y se desarrolla el nio.

5. Explica de qu manera afecta una lesin cerebral en el nio y en el adulto.


En el adulto: el dao en la corteza cerebral provoca la desintegracin de los
procesos ms complejos (las cuales se forman en las etapas ms tardas de la
ontogenia), tales como el pensamiento abstracto, la simbolizacin, la lectura, la
escritura el clculo y la orientacin en el espacio, mientras que los procesos
inferiores se ven menos afectados. Vigotsky llama a este fenmeno desintegracin
orientada desde arriba hacia abajo.

En el nio: se observa lo contrario los procesos complejos an no se han formado,


o se encuentran en proceso de desarrollo. Entonces, el dao cerebral afecta a los
procesos menos complejos, tales como la esfera motora, el fondo energtico de la
actividad y el estado de sueo y vigilia. De acuerdo a Vigotsky, este proceso tiene
una orientacin de abajo hacia arriba.

6. Por qu resulta complicado el diagnstico neuropsicolgico en la infancia?

Debido a que hay problemas psicolgicos que no tienen una sola representacin
en el cerebro, sino que existen diferentes cuadros de disfunciones es decir se
observan los mismos sntomas ante afectaciones de reas cerebrales diferentes.

7. Sintetiza y describe cuales son las funciones principales de las tres unidades.

PRIMERA UNIDAD FUNCIONAL: Esta unidad mantiene una estrecha relacin


funcional con el sistema endocrino y el sistema inmunolgico por medio de la
inervacin visceral y la va humoral. A ella le estn encomendadas importantes
funciones vitales reflejas como: 1) la conducta instintiva para la procreacin y
defensa, imprescindible para la vida y el mantenimiento de la especie animal, 2) la
regulacin refleja de las funciones vitales psico-neuro-endocrino-inmunolgicas
que mantienen la homeostasis del organismo (11) y 3) la regulacin del sueo, la
vigilia, y los diferentes grados de activacin cortical acorde con las exigencias del
entorno y los intereses del individuo.
SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL: La segunda unidad funcional tiene como
funcin el anlisis, sntesis o codificacin y almacenamiento de la informacin, que
por las vas especficas de la sensibilidad, alcanza la corteza cerebral. El extremo
cortical del sistema anatmico que constituye la segunda unidad, presenta una
organizacin funcional caracterizada en las leyes generales que gobiernan su
decurso, descubiertas por Vygotsky en los aos treinta del pasado siglo (12). Estas
leyes generales o bsicas rigen tambin para la tercera unidad y son:
1) La ley de la estructura jerrquica de las funciones.
2) La ley de la especificidad decreciente de las funciones.
3) La ley de la lateralizacin creciente de las funciones.
La segunda unidad funcional garantiza el anlisis, sntesis y almacenamiento de
la informacin, de importancia primordial de toda cognicin, pero que constituye
sin embargo slo el primer eslabn de este complejo proceso, el que necesita para
su culminacin de la participacin de la siguiente unidad funcional o tercera
unidad.
TERCERA UNIDAD FUNCIONAL:
El sistema nervioso constituye un rgano nico, siendo precisamente la regin
correspondiente a la tercera unidad y en especial los sectores prefrontales de la
corteza cerebral donde se asegura la unidad del individuo, donde las diferentes
funciones quedan subordinadas y reguladas a la accin de la voluntad de la
persona.

En resumen en todas las funciones mentales intervienen las tres unidades


funcionales, la primera y ms antigua, es la encargada de regular las funciones
vitales que garantizan la integridad del individuo y la supervivencia de la especie,
regulando adems la conducta instintiva alimentaria, la sexual y de defensa y de
producir el tono ptimo de activacin de la corteza cerebral no slo del archi y
paleocortex, sino del neocortex de la segunda y tercera unidad, imprescindible
para cualquier proceso normal de consciencia del hombre. La segunda unidad
tiene como funcin la del anlisis, codificacin o sntesis y almacenamiento de la
informacin procedente del entorno, primer paso de la cognicin y la tercera
unidad la de planificar, regular y verificar de acuerdo con lo planificado toda la
actividad consciente.

8. Una pequea vieta clnica:

"Un alumno de primaria ha estado durmindose a horas altas de la noche debido a


que sus padres frecuentemente pelean antes de dormir. Cuando el pequeo llega
a la escuela, evidentemente se siente agotado, adems de que no desayuna, llega
a clases con el estmago vaco. Cuando comienza la clase de espaol, la maestra
realiza el dictado de un cuento, para posteriormente realizar una reflexin sobre la
historia. El alumno no logra copiar de manera correcta, omite y agrega palabras
que no son de la historia, de igual forma, presenta complicaciones para hacer una
reflexin para emitir un juicio sobre el cuento y sobre cada uno de los personajes".

En este caso, explica:

En qu actividad del alumno puedes apreciar el funcionamiento de cada una de


las unidades funcionales?

a) Primera unidad: debido a la alteracin en los horarios del sueo que el


alumno ha sufrido ms el ayuno, se manifiestan alteraciones en su
organismo como el agotamiento.
b) Segunda unidad funcional: se puede observar en la deficiencia o dificultad
del alumno para realizar funciones del primer paso de la cognicin, para
copiar de manera correcta, al omitir y agrega palabras que no son de la
historia.
c) Tercera unidad funcional: presenta complicaciones para hacer una reflexin
para emitir un juicio sobre el cuento y sobre cada uno de los personajes.