El reto de la lectura

Expone su conocimiento acerca de su percepcin de la lectura

Determinar sus ideas acerca de la enseanza de estrategias de comprensin lectora, se
abordarn las funciones que tiene la lectura en la educacin escolar, especialmente en la
lectura como objeto de conocimiento en s mismo y como instrumento necesario para la
realizacin de nuevos aprendizajes
El proceso de lectura. Una perspectiva interactiva
El modelo interactivo es la sntesis y una integracin de otros enfoques
Modelos jerrquicos ascendente bottom up y descendente top down
El bottom up considera que el lector ante el texto procesa sus elementos componentes,
empezando por las letras, continuando con las palabras, frases en un proceso ascendente,
secuencial y jerrquico que conduce a la comprensin del texto. este se centra en la
importancia a las habilidades de descodificacin ya que el lector puede comprender el texto
porque puede decodificarlo en su totalidad . modelo centrado en el texto y no explica
fenmenos corrientes como los errores tipogrficos y aunque se pueda comprender un
texto sin necesidad de entender en su totalidad cada uno de sus componentes
El top down el no procede letra a letra, sino que hace uso de su conocimiento previo y de
sus recursos cognitivos para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto y se fija
en este para verificarlas. este proceso es secuencial y jerrquico en este caso descendente
a partir de las hiptesis y anticipaciones previas al texto
El modelo interactivo no se centra exclusivamente en el texto ni en el lector, se le atribuye
gran importancia al uso que este hace de sus conocimientos previos para la comprensin
del texto
Cuando el lector se sita ante el texto, los elementos que lo componen generan en las
expectativas a distintos niveles de manera que la informacin que se procesa en cada uno
de los funciona como input para el nivel siguiente; as a travs de un proceso ascendente,
la informacin se propaga hacia niveles ms elevados. Pero simultneamente dado que el
texto genera tambin expectativas a nivel semntico, de su significado global dichas
expectativas guan la lectura y buscan su verificacin en indicadores de nivel inferiores
(lxico, fnico, grafico) a travs de un proceso descendente
As se ocupa de su conocimiento del mundo y su conocimiento del texto para construir una
interpretacin acerca de aquel
Aprendan a procesar el texto y estrategia s que harn posible su comprensin
Leer es necesario dominar las habilidades de decodificacin y estrategias de decodificacin.
el lector es un procesador activo del texto y la lectura es un proceso constante de emisin
y verificacin de hiptesis conducentes a la construccin de la comprensin del texto
La lectura en la escuela
Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es donde los mltiples retos que
la escuela debe afrontar puesto que la adquisicin de la lectura es imprescindible para
moverse con autonoma en las sociedades
Analfabetos funcionales personas que pese a haber asistido a la escuela y habiendo
aprendido a leer y escribir no pueden utilizar de forma autnoma la lectura y la escritura en
las relaciones sociales ordinarias
Escasa aficin por la lectura, no se lee demasiado
Mtodos a travs de los cuales se ensea a los nios a leer, la edad en que debe iniciarse la
instruccin formal en la lectura o sobre los aspectos indicadores de una lectura eficaz
El problema de la enseanza de la lectura en la escuela no se sita a nivel de mtodo que la
asegura, sino en la conceptualizacin misma de lo que esta es, de cmo la valoran los
equipos de los profesores, del papel que ocupa en el proyecto curricular, de los medios que
se arbitran para favorecerla
Se asimila la adquisicin y la enseanza de la lectura a la adquisicin y enseanza del cdigo
y se restringe lo que la lectura implica, que supera las habilidades de descodificacin
La lectura un medio para la realizacin de aprendizajes
Se aumenta la exigencia de una lectura independiente por parte de los alumnos, lectura
que aun suele ser controlada por los profesores
Del segundo ciclo de educacin primeria en adelante, la lectura parece seguir dos caminos
dentro de la escuela: uno pretende que los nios se familiaricen con la literatura y adquieran
el hbito de la lectura; mediante el otro, los alumnos deben servirse de ella para acceder a
nuevos contenidos de aprendizaje en las diversas reas que conforman el curricular escolar
Estos objetivos de que les guste leer y que se aprenda leyendo siempre se logran, hay
distintas maneras, mtodos materiales, pero nos siempre sirven para todos nada parece
adecuado