UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

Licenciatura em Educao Musical

Polo: Franca
Disciplina: Reoferta Psicologia do Desenvolvimento - G7 (EM)
Prof: Prof. Maria Stella Coutinho de Alcntara Gil
Tutora: Leylanne Ribeiro Martins de Souza
Aluna: Juliana da Silva Eleotrio RA: 576026 G7

AT.3.2: (Atividade Avaliativa) Atividade em duplas: anlise de cenas (filme, novela,

cotidiano);

Nesta atividade, uma dupla de colegas de uma turma de cada tutora dever:

1- Selecionar cenas extradas de filmes, de novelas, de seriados ou mesmo cenas

vivenciadas em seu cotidiano que incluam crianas entre 6 e 12 anos;

2- Descrever e identificar as caractersticas do desenvolvimento fsico, cognitivo e

psicossocial das crianas de 6 a 12 anos.

Como ns esperamos que vocs apresentem o resultado da atividade:

No caso de filmes, novelas, sries ou outras, a dupla precisa apresentar:

CENA 1

1- O ttulo de onde retirou a cena:

Anos incrveis - episdio 13: Coda

2- O site de referncia;
Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=ofnYlVIgTtM

Acesso em: 07.11.2016

3- A descrio da cena e, finalmente,

 A cena (de 0:39 min a 2:24 min) consiste em uma
brincadeira de rua entre trs amigos (Kevin, Paul e um terceiro amigo) dentro da faixa
etria proposta (06 a 12 anos), na qual simulam e imitam ser cada um deles jogadores
famosos de times futebol americano. Incorporados nos seus respectivos papis
imitativos, desenvolvem o jogo na rua em frente s suas casas, mas estes simulam estar
num grande estdio de futebol observados por sessenta mil torcedores. Realizam alguns
lances do jogo, mas, de repente, a me de Kevin intervm e acaba com a brincadeira (o
jogo foi interrompido na frente de sessenta mil pessoas!, reclama Kevin, pois teria que ir
para a aula de piano).

4- Apresentar a relao entre a cena descrita e os aspectos fsico, cognitivo e

psicossocial do desenvolvimento dos protagonistas das cenas com idade entre 6 e
12 anos.

Primeiramente, trago as caractersticas gerais do

Desenvolvimento Fsico-motor em crianas de 06 a 12 anos de idade:

Idade Principais mudanas

06 anos Aumento estvel na altura e no peso

Crescimento estvel na fora, em meninos e meninos
Aumento da conscincia corporal de amplas partes do corpo
Uso crescente de todas as partes do corpo
Refinamento das habilidades motoras amplas
Refinamento das habilidades motoras finas

07 a 08 anos Continua o aumento estvel na altura, peso e fora, em

meninos e meninas
Continua o refinamento das habilidades motoras amplas e
finas, bem como do uso ampliado de todas as partes do corpo
Incio das acentuadas diferenas individuais nas habilidades
motoras, devido principalmente s experincias
proporcionadas

09 a 10 anos Incio do estiro nas meninas

Aumento da fora fsica acompanhada de perda da
flexibilidade em meninas
Maior conscincia corporal
Capacidade de combinar diferentes habilidades motoras
Melhora do equilbrio fsico em geral

11 a 12 anos As meninas so, em geral, mais altas e mais pesadas que os

 meninos
Incio do estiro nos meninos
Aumento da capacidade de interceptar objetos em movimento
Aumentos contnuos das habilidades motoras finas, da
capacidade de combinar movimentos e de variar habilidades
motoras

Disponvel em:
https://ead2.sead.ufscar.br/mod/book/tool/print/index.php?id=184855
Acesso em: 07.11.2016

Adentrando na anlise da cena colocada quanto ao

Desenvolvimento Fsico-motor, notamos que as trs crianas em observao manifestam
capacidade de interceptar objetos em movimento (Kevin corre, joga a bola para Paul
pegar e este a intercepta). Assim, notamos aumento contnuo das habilidades motoras
finas de tais crianas, bem como, da capacidade de combinar movimentos e de variar
habilidades motoras (correm, atiram a bola para o colega pegar e este a intercepta);

Agora quanto ao Desenvolvimento Psicossocial da

criana dos 06 aos 12 anos, na cena colocada, podemos observar:

- Presena do apoio social dos amigos; os trs amigos

esto brincando e se apoiam mutuamente no exerccio da brincadeira. Todos esto
inseridos neste contexto imaginrio;
- Imitao de modelos apresentados por pares
significativos; percebe-se claramente na cena que as trs crianas esto imitando o
comportamento de trs jogadores adultos famosos. Tal comportamento traz recompensa
a estas crianas, fazendo com que sejam valorizadas dentro do seu contexto social;
- Aprendizagem de diferentes papis sociais; no caso em
vislumbre, observa-se que as trs crianas se imaginam como jogadores famosos de
futebol americano. Aprendendo, de certa forma, com a brincadeira, como inserir-se no
contexto Psicossocial dos modelos;
- Padres de auto-avaliao; na cena colocada, as
crianas observam o prprio comportamento e ao mesmo tempo analisam o de seus
pares (Kevin critica o fato de Paul estar espirrando e, portanto, trata-se, supostamente, de
ser o nico jogador de futebol americano alrgico a grama). Ainda, o terceiro colega
reclama de sempre lhe ser sempre confiado o papel de bloquear o time adversrio (devido
ao fato de ser gordo e possuir capacidade fsica para conter o movimento alheio);
- Desenvolvimento de autoconceito; as referidas crianas
procuram na brincadeira se autovalorizar desempenhando papel de jogadores bem-
sucedidos na sua carreira profissional;
- Identidade sexual; notamos que as trs crianas em
observao desempenham papis masculinos na brincadeira;
- Moralidade; na cena colocada, notamos que Kevin
reclama mentalmente do fato de sua me ter interrompido a brincadeira, pois na sua
atividade imaginativa o jogo fora interrompido na frente de sessenta mil expectadores;
- Padres de agresso; o futebol americano trata-se de
uma modalidade esportiva na qual h necessariamente contato fsico e medida de fora
entre os jogadores (um jogador tem que segurar e bloquear o outro). Tal papel foi
confiado ao terceiro colega (que reclamou de sempre ter que desempenh-lo). Portanto,
os nveis de adrenalina numa partida so altssimos, bem como os trancos entre os
jogadores, desencadeando o xito no lance grande descarga de serotonina;
- Comportamento pr-social; o comportamento das
crianas est perfeitamente inserido dentro do padro da sociedade observada. Inclusive
quanto a brincadeira (jogadores de futebol americano bem-sucedidos gozam de grande
status social na sociedade norte-americana);

No tocante ao Desenvolvimento Cognitivo dos 06 aos 12

anos, observamos:

Habilidades Descrio
Cognitivas
Pensamento Capacidade de orientao no espao; capacidade de
espacial seguir mapas, calcular distncias mentalmente, inferir o
tempo necessrio para deslocar-se de um ponto a outro;
capacidade de instruir outra pessoa a encontrar um objeto
distante ou localizar um endereo
Causa e efeito J so capazes de identificar os aspectos relevantes de
uma situao que so determinantes na produo de um
dado evento; porm, ainda no conseguem identificar os
que no so relevantes.

Classificao Refinamento na capacidade de agrupar em categorias,

formar conjuntos e subconjuntos, identificar diferenas
 quantitativas e qualitativas em ter conjuntos e entre
conjuntos e subconjuntos.

Seriao e Capacidade de ordenar ou seqenciar objetos. Um

inferncia refinamento maior dessa capacidade a possibilidade de
transitiva inserir um novo objeto em uma seqncia, na ordem
correta. Por exemplo, diante de uma fila de objetos
organizada do menor para o maior, a criana, ao receber
um novo objeto, saber em que posio inseri-lo tendo
critrio o tamanho. J a inferncia transitiva a
capacidade de julgar que se um objeto x maior que um
objeto y e este, por sua vez, maior que um objeto z, logo
o objeto x tambm maior que z.

Raciocnio No raciocnio indutivo, parte-se de observaes

indutivo e particulares para se chegar a concluses gerais. No
dedutivo raciocnio dedutivo, parte-se de premissas gerais sobre
uma classe para se chegar a concluses particulares
acerca dos membros daquela classe. Embora Piaget
tenha afirmado que as crianas escolares s utilizam o
raciocnio indutivo, novas pesquisas sugerem que essas
crianas conseguem utilizar ambas as formas de
raciocnio.

Conservao Capacidade de julgar que uma dada quantidade no se

alterou apesar das manipulaes realizadas. Por exemplo,
01 litro dgua ser sempre um litro dgua, independente
de estar em um vasilhame comprido e fino ou em um
vasilhame largo e baixo. H trs princpios envolvidos na
habilidade de conservao: 1) identidade, ou capacidade
de inferir que um objeto permanecer sendo ele mesmo,
apesar de sofrer deformaes; 2) reversibilidade, ou
capacidade de inferir que um dado objeto pode voltar
sua forma original, aps sofrer deformao; 3)
descentrao, ou capacidade de levar em contar
diferentes aspectos em uma tarefa de conservao.
Notem que a converso uma habilidade complexa que
pode ser manifestada sem manipulao concreta do
objeto, ou seja, a criana capaz de julgar usando apenas
observao e raciocnio mental.

Nmero e Capacidade de contar, somar e outras operaes

matemtica bsicas.

Disponvel em:
https://ead2.sead.ufscar.br/mod/book/tool/print/index.php?id=184855
Acesso em: 07.11.2016
 Quanto ao Desenvolvimento Cognitivo, observa-se, na
cena colocada, o seguinte:
- No que se refere ao pensamento espacial; notamos
que as citadas crianas possuem capacidade de se orientar no espao em se desenvolve
a brincadeira, calcular distncias mentalmente (haja vista o fato de Kevin pegar a bola e
lan-la para Paul intercept-la), inferir o tempo necessrio para deslocar-se de um ponto
a outro (Paul calcula como deve se movimentar para pegar a bola e de fato obtm xito);
- Quanto a compreenso do mecanismo de causa e
efeito; tais crianas revelam ser capazes de identificar os aspectos relevantes de uma
situao que so determinantes na produo de um dado evento (Kevin determina para o
seu amigo que lhe incumbe fazer o papel de bloquear o time adversrio pois este bom
nisso); porm, ainda no conseguem identificar os que no so relevantes;
- Quanto ao raciocnio dedutivo e indutivo; no raciocnio
indutivo, parte-se de observaes particulares para se chegar a concluses gerais. No
raciocnio dedutivo, parte-se de premissas gerais sobre uma classe para se chegar a
concluses particulares acerca dos membros daquela classe. Embora Piaget tenha
afirmado que as crianas escolares s utilizam o raciocnio indutivo, novas pesquisas
sugerem que essas crianas conseguem utilizar ambas as formas de raciocnio (Kevin
manifesta o seu inconformismo ante a interveno da me, deduzindo imaginariamente
que as sessenta mil pessoas que observavam o jogo teriam ficado desapontadas haja
vista a sua interrupo);
- No que se refere a nmeros e matemtica;
demonstram as citadas crianas pleno domnio das operaes referentes a contar, somar
e outras operaes bsicas (estas imaginam estar em desvantagem no placar do jogo
imaginrio, necessitando de xito na prxima jogada para reverter o quadro adverso);