REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGIO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIN DE EXTENSIN
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Ensayo

Participante: Heidy Crespo C.I 13855336

Facilitador: Mgs. Maribel Tavares.
Unidad Curricular: Teora del Estilo de Aprendizaje.

Barquisimeto, Noviembre de 2017

 Podemos decir que la educacin se ve reflejada en la vida del ser humano desde hace
miles de aos, en la prehistoria los adultos enseaban a los ms jvenes, por medio de la
expresin oral y la imitacin, a travs de los aos las culturas extendiern su conocimientos y
as se fue desarrollando la educacin de una manera ms formal.

El trmino Educacin est relacionado con toda aquella influencia ordenada, que una
persona ejerce sobre otra para formarla y a su vez se pueda desarrollar, teniendo en cuenta
que la educacin permite formar la personalidad del ser humano, su capacidad crtica, su
forma de comportamiento, ayuda a como saber actuar, no solo en momentos indicados sino
en el vivir de cada da, es decir, ayuda a socializarnos ya que surgen nuevos modelos de
conducta.

Etimolgicamente la palabra educacin tiene dos timos latinos educere y educare, el

segundo se deriva del primero, educere significa promover el desarrollo.

Existen tres formas o tres tipos en el desarrollo de la educacin; la formal, es la que se da

en las escuelas, institutos, universidades donde la participacin se reconoce por medios de
certificacin legalmente aprobados por va gubernamental, la no formal, all se hace
referencia a aquellas academias e instituciones donde se dictan cursos, mas no se rigen por un
currculo de estudios, por lo que no se reconoce por medio de certificados legales; y la
informal, que se da en la sociedad, se adquiere a lo largo de la vida.

Durkehein hace referencia que la educacin es materia de la pedagoga, y que ella es el

camino que lleva a la educacin, y la podemos definir, como la Ciencia que estudia la
metodologa y las tcnicas que se aplican a la enseanza y la educacin, especialmente la
infantil. Todo educador sin importar su especialidad necesita de la pedagoga para ensear de
una manera ms entendible, inclusive as se est enseando a personas adultas, por ende es
bueno tener presente que debemos ser pedagogos para ser andragogos, esto es igual, a que no
puede haber pedagoga sin educacin.

Hablar de andragoga es referirse a la disciplina que se ocupa de la educacin y el

aprendizaje del adulto. Alexander Kappa menciona que con la educacin de adultos la
pedagoga logra su verdadera direccin es decir; la andragoga complementa la pedagoga.

Un andragogo segn Pereira (1990)es un educador que conociendo al adulto que

aprende, es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje
 Por su parte Lindeman norteamericano fue el primero en introducir el trmino de
andragoga en sus dos libros y el supone que las claves del aprendizaje en los adultos son:
que el adulto se motiva aprender cuando tiene necesidades, que la orientacin para aprender
se centra en la vida, las diferencias individuales se incrementan con la edad.

En Venezuela las universidades han adaptado a sus profesionales, para que se sigan
formando y no solo ser un docente de aula como en aos anteriores sino ser docente de alta
calidad.

Cabe mencionar que la educacin en nuestro pas tiene su normativa legal primeramente
en la Constitucin de la Repblica en su artculo 102, de all emanan toda las otras leyes
como, la Ley de Universidades, Ley Orgnica de la Educacin.

Ahora bien, debemos hacer mencin que en la educacin hay procesos implcitos como lo
es la enseanza, y que definirla no es tan sencillo ya que sus definiciones varan ampliamente
y que dependen de los diferentes enfoques, como bien afirma, Gvirtz y Palamidessi (1998)
Actividad que busca Favorecer el aprendizaje..., es decir, que la enseanza va
correlacionado con el aprendizaje, en otras palabras no se puede ensear sin tener efecto,
enseamos para que se produzca un cambio en las personas a quienes se le est enseado.

De igual manera definiremos lo que es aprendizaje ac las definiciones son varias, una
definicin conductista de Shuell (1986) cambio perdurable en la conducta o en la capacidad
de conducirse, como ya hicimos referencia en el prrafo anterior quien ha aprendido a
travs de la enseanza acta de manera distinta, es un cambio permanente. Entre los factores
que intervienen en el aprendizaje podemos nombrar la motivacin, el autoconcepto que
tenemos de nosotros mismos, la expectativas que se espera , las atribuciones causales (cuales
son las causas que motivan un conducta), los conocimientos previos, atencin, las habilidades
cognitivas( como me veo), las metacognitivas (el acto de prender a pensar).

En este orden de ideas cabe mencionar que la experiencia que ha dejado este objetivo el
cual hemos debatido y estudiado en el aula de clases el aprendizaje es un continuo proceso,
donde la adquisicin de conocimientos y habilidades, solo son posibles a travs de la
educacin y a las experiencias vividas, que no todo lo que se aprende se hace, que al aprender
debemos de generar en nosotros mismo primeramente un compromiso de dejar huellas, que
no solo adquirir conocimientos, sino transcender, al prepararnos como futuros educadores
generar ese mismo compromiso en aquellas personas las cuales se est enseando.
 Referencia Bibliogrfica

Teoras Y Estilos de Aprendizaje, Gua de Estudio, subdireccin de extensin acadmica

UPEL/IPB

Presentacin power poin de Teora y estilos de Aprendizaje, Subdireccin de extensin

acadmica; Facilitadora MGS. Maribel Tavares.

Fuentes Electrnicas

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/1.pdf

http://usmplanifica.forosactivos.es/t4-la-ensenanza