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Tesis Doctoral
Autor:
Directores:
DRA. D M TERESA LABAJOS MANZANARES
DR. D. FRANCISCO JAVIER BARN LPEZ
Mlaga, 2011
Autor: Alfonso Garca Guerrero
Edita: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Mlaga
CERTIFICA que el trabajo presentado como Tesis Doctoral por Alfonso Garca
Guerrero, titulado EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD, ha sido realizado bajo mi direccin y considero que
rene las condiciones apropiadas en cuanto a contenido y rigor cientfico para
ser presentado a trmite de lectura.
Al Dr. Francisco Javier Barn Lpez, no slo ha dirigido esta tesis: con l
he vuelto a aprender Estadstica y Matemticas. Gracias por su
extraordinaria y desinteresada dedicacin y ayuda, sin das y sin horas.
A mis hijos, M Rosa, Irene y Alfonso, han sido muchas las horas robadas
a su compaa y no s si llegar a poder compensarles; slo espero que
sigan como ahora y les pueda servir de ejemplo en su vida.
A la mujer que me acompaa desde hace casi 23 aos y con la que tanto
he conseguido. Ella es el motor de mi vida y la que hace que los das
sean tan maravillosos como ella misma.
Gracias Rosa por permitirme hacer este trabajo junto a ti y que hoy
logremos algo que hace cinco aos slo eran sueos.
Y os digo que la vida es realmente oscuridad,
salvo all donde haya entusiasmo.
Y todo entusiasmo es ciego, salvo donde hay saber.
Y todo saber es vano salvo donde hay trabajo.
Y todo trabajo est vaco, salvo donde hay amor.
Y qu es trabajar con amor?
Es poner, en todo lo que hagis, un soplo
de vuestro espritu.
Khalil Gibran(1883-1931)
Poeta, filsofo y artista libans
INDICE DE CONTENIDOS
INDICE DE CONTENIDOS
Primera parte:
Marco terico 1
Introduccin 3
Captulo 1. El Estrs. 7
1.1 Definicin 7
I
INDICE DE CONTENIDOS
3.1 Definicin 57
3.2.1 Motivacin 60
3.2.2 Inteligencia 62
3.2.3 Aptitudes 63
3.2.4 Autoconcepto 63
4.1 Definicin 75
Segunda parte:
Marco emprico 87
5.1 Justificacin 89
II
INDICE DE CONTENIDOS
5.2 Objetivos 91
5.3.1 Diseo 91
5.3.2 Poblacin 92
III
INDICE DE CONTENIDOS
Bibliografa 189
Anexos 225
IV
INDICE DE TABLAS
INDICE DE TABLAS
Tabla 12: Resultado por factores y total del Estrs Percibido 116
V
INDICE DE GRFICOS
INDICE DE GRFICOS
VI
INDICE DE GRFICOS
VII
INDICE DE GRFICOS
VIII
INDICE DE ILUSTRACIONES
INDICE DE ILUSTRACIONES
Marco terico
ndice de contenidos:
Introduccin.
El Estrs.
El Estrs Acadmico.
Rendimiento Acadmico
Estrategias de Aprendizaje
Introduccin
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MARCO TERICO
Captulo 1. El Estrs.
1.1 Definicin
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En los aos 30 del pasado siglo, Hans Selye, observ que todos
los pacientes que estudiaba presentaban sntomas comunes y
generales, independientemente de la enfermedad que presentaban:
cansancio, prdida de apetito, bajada de peso, astenia, etc. l lo
llamaba el Sndrome de estar enfermo. Segn lo observado, elabor
un modelo de estrs mltiple, que inclua tanto las caractersticas de
la respuesta fisiolgica del organismo ante las demandas estresantes,
como las consecuencias perjudiciales a nivel orgnico que puede
producir la exposicin a un estrs excesivo o prolongado (Acosta,
2002).
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2.-Fase de Resistencia:
Molestias en el pecho.
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3.-Fase de Agotamiento:
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Tabla 3: Principales definiciones de estrs segn los modelos conceptuales (tomado de Fernndez
Baena, 2007)
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Vulnerabilidad al estrs:
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1. Plantea que la salud puede ser afectada por factores sobre los
cuales tenemos poco o casi ningn control, es decir, por
factores genticos constitucionales, accidentes, y toxinas
medioambientales.
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percepciones de amenaza
aislamiento y confinamiento
presin grupal
frustracin.
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Captulo 2. El Estrs
acadmico.
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Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede
ensear), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que
puede ensear, quiere ensear y sabe ensear (el profesor); El que
puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir
pues una disposicin por parte de alumno y profesor.
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CARACTERSTICAS EFECTOS
Concentracin y Dificultad mental para permanecer concentrado en una
Memoria actividad difcil. Frecuente prdida de atencin
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MARCO TERICO
Procesos de
Memoria
EMOCIONES CONOCIMIENTOS
Uso de
estrategias
Atencin
Procesos de
Motivacin
Ilustracin 3: Relaciones entre emocin y cognicin (Tomado de Romero Martin, M. Tesis Doctoral.2008)
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MARCO TERICO
Captulo 3. Rendimiento
Acadmico
3.1 Definicin
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F R F
VARIABLES VARIABLES DEMOGRFICAS
A SOCIOCULTURALES E Sexo, edad A
C Origen Sociocultural N Estado civil C
T Nivel educativo de los padres D Experiencia laboral T
O Clima educativo familiar I Financiacin de estudios O
R Integracin social del estudiante M R
E I E
S E S
VARIABLES INSTITUCIONALES VARIABLES COGNOSCITIVAS
N
Tipo y tamao del centro Aptitudes intelectuales
C Procesos de funcionamiento
T Rendimiento acadmico previo
P
O Polticas educativas O Capacidades y habilidades bsicas E
N Estilos cognitivos R
T A Motivacin S
E VARIABLES PEDAGGICAS
C O
X Expectativas y actitudes del A N
T profesor D VARIABLES ACTITUDINALES A
U Formacin y experiencia del E Responsabilidad hacia el L
A profesor M aprendizaje E
L Personalidad del profesor I Satisfaccin S
Proceso didctico Inters por los estudios
E C
Acompaamiento pedaggico Decisin ante los estudios
S O
Tamao del grupo Planeacin del futuro
Clima de la clase Autoconcepto
Habilidades sociales
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3.2.1 Motivacin
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3.2.2 Inteligencia
62
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3.2.3 Aptitudes
3.2.4 Autoconcepto
63
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AUTOCONCEPTO GENERAL
AUTOCONCEPTO AUTOCONCEPTO NO
ACADMICO ACADMICO
Ilustracin 5: Modelo de Autoconcepto. Shavelson et al, 1976 (tomado de Gonzlez Barbera, 2003)
64
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65
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Utilizacin de materiales
Asimilacin de contenidos
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Nota media.
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Captulo 4. Estrategias de
aprendizaje
4.1 Definicin
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Significativo.
Motivado.
Independiente.
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MARCO TERICO
Lo que quiere decir, saber lo que hay que hacer para aprender,
saberlo hacer y controlarlo mientras se hace.
Aprender a aprender
Primarias.
De apoyo.
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Comprensin.
Retencin.
Recuperacin.
Utilizacin.
Aplicacin de la concentracin.
Diagnstico.
1. Sensibilizacin:
2. Atencin:
3. Adquisicin:
a) Seleccin.
b) Repeticin.
c) Organizacin.
d) Elaboracin.
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MARCO TERICO
4. Personalizacin:
a) Creatividad.
b) Pensamiento crtico.
c) Auto-regulacin.
5. Recuperacin:
a) Bsqueda dirigida.
b) Bsqueda al azar.
6. Transfer:
a) De alto nivel.
b) De bajo nivel.
7. Evaluacin:
a) Inicial.
b) Final.
c) Normativa.
d) Criterial.
8. Estrategias metacognitivas:
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Segunda parte:
Marco emprico
87
ndice de contenidos:
Metodologa de la Investigacin.
Resultados.
Discusin.
Conclusiones.
Prospectiva.
Resumen de la investigacin
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Captulo 5. Metodologa
de la investigacin
5.1 Justificacin
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
5.2 Objetivos
5.3.1 Diseo
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5.3.2 Poblacin
Enfermera Recuento 66 17 83
% 79,5% 20,5%
Titulacin
Fisioterapia Recuento 44 15 59
% 74,6% 25,4%
Titulacin
Podologa Recuento 20 4 24
% 83,3% 16,7%
Titulacin
Terapia Ocupacional Recuento 37 5 42
% 88,1% 11,9%
Titulacin
Total Recuento 167 41 208
% 80,3% 19,7%
Titulacin
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
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60
40
20
0
18,00 19,00 20,00 21,00 22,00 23,00 24,00 25,00 26,00 28,00 29,00 30,00 31,00 33,00 34,00 35,00 37,00 38,00 39,00 40,00 46,00 56,00
Edad
Titulacin
Enfermera Fisioterapia Podologa Terapia Total
Ocupacional
Gnero Femenino 62 33 12 27 134
Masculino 15 14 2 4 35
Total 77 47 14 31 169
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Sujetos de estudio
Inclusin
Exclusin
Variables descriptivas.
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Variables de resultado:
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Descriptivas
Edad Aos
Gnero Femenino/masculino
Titulacin Enfermera/Fisioterapia/Podologa/
Terapia Ocupacional
Va de ingreso Selectividad/otra carrera/formacin
profesional/acceso mayores de 25
aos/acceso mayores de 40
aos/discapacidad/ extranjero
1 opcin de S/No
matrcula
Residencia Familiar/otras
durante el curso
Vida laboral Compagina estudios y trabajo/slo
estudios
Otras opciones S/No
De Resultados
Estrs Percibido - Estrs Acadmico Cuestionario de Estrs Percibido
- Desorganizacin de para alumnos nveles
la Universidad
- Sentimiento de
Soledad
- Problemas de
Relacin
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
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100
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
1. Tasa de rendimiento
101
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2. Tasa de xito
3. Nota media
102
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
103
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104
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Dado que en todos los casos cada factor estaba integrado por
ms de dos grupos, se recurri al ANOVA, utilizando como prueba de
contrastes post hoc Scheff, segn si el estadstico de Levene nos
permitiese asumir o no varianzas iguales.
105
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106
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
107
RESULTADOS
Captulo 6. Resultados
109
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Frecuencia Porcentaje
110
RESULTADOS
Titulacin
Enfermera
66
Fisioterapia
60 Podologa
Terapia Ocupacional
44
Frecuencia
40
37
20
20
17
15
5
4
0
Femenino Masculino
Sexo
Grfico 4: Distribucin de la muestra por Gnero y Titulacin
111
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Frecuencia Porcentaje
Titulacin
Enfermera 83 39,7
Fisioterapia 59 28,2
Podologa 24 11,5
Terapia Ocupacional 42 20,1
112
RESULTADOS
113
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RESULTADOS
115
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Estrs percibido
Estrespercibido
30
20
Frecuencia
10
Media =44,01
Desviacin tpica =12,94
N =164
0
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00
Estrs percibido
Estrespercibido
Grfico 5: Estrs percibido por los alumnos de la Facultad, sin tener en cuenta Gnero y Titulacin
116
RESULTADOS
117
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118
RESULTADOS
30 ,0 0
25 ,0 0
Estrs acadmico
20 ,0 0
15 ,0 0
10 ,0 0
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
30 ,0 0
25 ,0 0
Estrs acadmico
20 ,0 0
15 ,0 0
10 ,0 0
Titulacin
Grfico 7: Puntuaciones de Estrs Acadmico por titulacin
119
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Sexo
Femenino
22,00
Masculino
20,00
Medias marginales estimadas
18,00
16,00
14,00
12,00
Enfermera Fisioterapia Podologa Terapia
Ocupacional
Titulacin
120
RESULTADOS
20 ,0 0
Desorganizac in univeristaria
15 ,0 0
10 ,0 0
5,00
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
121
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20 ,0 0
Desorganizac in univeristaria
15 ,0 0
10 ,0 0
5,00
Titulacin
12,50
Sexo
Femenino
Masculino
12,00
Medias marginales estimadas
11,50
11,00
10,50
10,00
9,50
Titulacin
122
RESULTADOS
20 ,0 0
Sentimientos de soledad
15 ,0 0
10 ,0 0
5,00
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
123
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20 ,0 0
Sentimientos de soledad
15 ,0 0
10 ,0 0
5,00
Titulacin
Sexo
9,00
Femenino
Masculino
8,00
Medias marginales estimadas
7,00
6,00
5,00
Titulacin
124
RESULTADOS
15 ,0 0
Proble mas de relacin
12 ,5 0
10 ,0 0
7,50
5,00
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
Grfico 15: Puntuaciones de Problemas de relacin por gnero
125
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
15 ,0 0
10 ,0 0
7,50
5,00
Titulacin
9,00 Sexo
Femenino
Masculino
8,00
Medias marginales estimadas
7,00
6,00
5,00
4,00
Titulacin
126
RESULTADOS
Estrs percibido:
80 ,0 0
Estrs percibido
60 ,0 0
40 ,0 0
20 ,0 0
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
127
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
80 ,0 0
Estres Percibido
60 ,0 0
40 ,0 0
20 ,0 0
Titulacin
128
RESULTADOS
Sexo
Femenino
50,00
Masculino
45,00
40,00
35,00
Titulacin
129
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
130
RESULTADOS
131
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
132
RESULTADOS
133
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
Factor seleccin:
134
RESULTADOS
40 ,0 0
Selecc in 30 ,0 0
20 ,0 0
10 ,0 0
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
40 ,0 0
30 ,0 0
Selecc in
20 ,0 0
10 ,0 0
E nfermera P odo lo ga
Fi si oterap ia T erapi a Ocup ac io nal
Titulacin
135
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
32,00
Sexo
Femenino
Masculino
31,50
Medias marginales estimadas
31,00
30,50
30,00
29,50
Titulacin
Factor organizacin:
136
RESULTADOS
25 ,0 0
organizacin 20 ,0 0
15 ,0 0
10 ,0 0
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
25 ,0 0
organizacin
20 ,0 0
15 ,0 0
10 ,0 0
Titulacin
137
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
21,50
Sexo
Femenino
Masculino
21,00
Medias marginales estimadas
20,50
20,00
19,50
19,00
18,50
titulacin y gnero
Factor elaboracin:
138
RESULTADOS
20 ,0 0
15 ,0 0
elaboracin
10 ,0 0
5,00
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
139
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
20 ,0 0
15 ,0 0
elaboracin
10 ,0 0
5,00
Titulacin
Grfico 28: Puntuaciones de Elaboracin por titulacin
Sexo
16,50
Femenino
Masculino
16,00
Medias marginales estimadas
15,50
15,00
14,50
14,00
13,50
Titulacin
140
RESULTADOS
Factor memorizacin:
20 ,0 0
15 ,0 0
memorizacin
10 ,0 0
5,00
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
141
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
20 ,0 0
15 ,0 0
memorizacin
10 ,0 0
5,00
Titulacin
Sexo
Femenino
Masculino
16,00
Medias marginales estimadas
15,00
14,00
13,00
Titulacin
142
RESULTADOS
10 0,00
TotalCECAE
80 ,0 0
60 ,0 0
40 ,0 0
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
143
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
10 0,00
TotalCECAE
80 ,0 0
60 ,0 0
40 ,0 0
Titulacin
Grfico 34: Puntuaciones del Total del cuestionario CECAE por Titulacin
86,00 Sexo
Femenino
Masculino
84,00
Medias marginales estimadas
82,00
80,00
78,00
76,00
Titulacin
144
RESULTADOS
145
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
Titulacin Estadstico
Tasa de xito Enfermera Media 0,92
Desv. Tpica 0,11
Fisioterapia Media 0,86
Desv. Tpica 0,14
Podologa Media 0,71
Desv. Tpica 0,18
Terapia Ocupacional Media 0,82
Desv. Tpica 0,11
Tasa de Rendimiento Enfermera Media 0,90
Desv. Tpica 0,12
Fisioterapia Media 0,81
Desv. Tpica 0,16
Podologa Media 0,64
Desv. Tpica 0,15
Terapia Ocupacional Media 0,76
Desv. Tpica 0,15
Nota Media Enfermera Media 2,01
Desv. Tpica 0,39
Fisioterapia Media 2,03
Desv. Tpica 0,32
Podologa Media 1,62
Desv. Tpica 0,36
Terapia Ocupacional Media 1,77
Desv. Tpica 0,44
146
RESULTADOS
Tasa de xito:
1,00
Tasa de xito
0,80
0,60
0,40
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
147
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
1,00
Tasa de xito
0,80
0,60
0,40
Titulacin
0,95 Sexo
Femenino
Masculino
0,90
Medias marginales estimadas
0,85
0,80
0,75
0,70
Titulacin
148
RESULTADOS
Tasa de Rendimiento:
1,00
Tasa de rendimiento
0,80
0,60
0,40
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
149
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
1,00
Tasa de rendimiento
0,80
0,60
0,40
Titulacin
Grfico 40: Puntuaciones de la Tasa de Rendimiento por Titulacin
150
RESULTADOS
Sexo
Femenino
Masculino
0,90
Medias marginales estimadas
0,80
0,70
0,60
Titulacin
151
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
Nota Media:
3,00
2,50
Nota media
2,00
1,50
Fe meni no Masc ul in o
Se xo
152
RESULTADOS
3,00
2,50
Nota media
2,00
1,50
Titulacin
Sexo
2,10
Femenino
Masculino
2,00
Medias marginales estimadas
1,90
1,80
1,70
1,60
Titulacin
153
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
154
RESULTADOS
155
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
156
RESULTADOS
157
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
158
RESULTADOS
159
Captulo 7. Discusin
161
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
162
DISCUSIN
163
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
164
DISCUSIN
165
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
166
DISCUSIN
167
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
168
DISCUSIN
169
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
170
DISCUSIN
171
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
172
DISCUSIN
173
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
174
DISCUSIN
175
Captulo 8. Conclusiones
177
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
178
CONCLUSIONES
179
Captulo 9. Limitaciones
del estudio
181
Captulo 10. Prospectiva
183
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
184
Captulo 11. Resumen de
la investigacin
185
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
186
RESUMEN DE LA INVESTIGACIN
187
Bibliografa
189
BIBLIOGRAFA
191
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
192
BIBLIOGRAFA
193
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
Brown, G.W., Harris, T.O. y Eales, M.J. (1996). Social factors and
comorbidity of depressive and anxiety disorders. British Journal
of Psychiatry, 168 (Suppl 30), 50-57.
194
BIBLIOGRAFA
195
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
196
BIBLIOGRAFA
197
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
198
BIBLIOGRAFA
199
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
200
BIBLIOGRAFA
201
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
202
BIBLIOGRAFA
203
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
204
BIBLIOGRAFA
205
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
Kahn, R.L. (1981). Work and Health. Nueva York, John Wiley and
Sons
206
BIBLIOGRAFA
Larzelere MM, Jones GN. Stress and health. Prim Care. 2008;
35:839-856.
207
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
208
BIBLIOGRAFA
209
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
210
BIBLIOGRAFA
211
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
212
BIBLIOGRAFA
Prez San Gregorio, M. A., Martn Rodrguez, A., Borda, M., & del
Ro, C.(2003). Estrs y rendimiento acadmico en estudiantes
universitarios. Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra
de Enlace, 67/68, 26-33.
213
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
214
BIBLIOGRAFA
215
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
216
BIBLIOGRAFA
Sandn, B., Chorot, P., Jimnez, M.P., (1994). Santed MA.: tress
behavior types, psychosomatic complaints and disease. Stress
News, 5, 4-.
217
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
218
BIBLIOGRAFA
Stanley, J.C. y Benbow, C.P. (1983) SMPY first decade: ten years
of posing problems and solving them, The Journal of Special
Education, 17 (1), 11-25.
219
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
220
BIBLIOGRAFA
Valverde, A., Ruiz de Miguel, C., Garca, E., & Romero, S. (2004).
Innovacin en la orientacin universitaria: la mentora como
respuesta. Contextos Educativos, 6-7, 87-112.
221
Tesis Doctoral: EFECTOS DEL ESTRS PERCIBIDO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NVELES DE
CIENCIAS DE LA SALUD
222
BIBLIOGRAFA
223
BIBLIOGRAFA
Anexos
225
BIBLIOGRAFA
A continuacin encontrar una serie de situaciones que puede que est experimentando
o que haya experimentado recientemente.
Indique para cada una de ellas la cantidad o grado de estrs que le genera.
227
BIBLIOGRAFA
Responda a las siguientes cuestiones relacionadas con su forma de estudiar. Por favor,
seleccione la respuesta apropiada para cada concepto:
Algunas
Nunca Casi nunca veces Casi siempre Siempre
Cuando empiezo a estudiar
algo, suelo dar un vistazo
general al tema para ver de
qu trata
Generalmente hago
resmenes de lo que estudio
Acostumbro a anotar las
ideas ms importantes
mientras voy estudiando
Cuando estudio, hago una
primera lectura rpida de los
temas para encontrar las
ideas ms importantes
Cuando estudio, suleo
diferenciar lo que son ideas
importantes y lo que son
detalles
Hago esquemas, grficos o
tablas para organizar mejor
lo que estoy estudiando
Cuando estudio, procuro
dividir los temas en varias
partes y trato de
relacionarlas entre s
Despus de estudiar, trato
de simplificar el tema
reducindolo a unas cuantas
ideas principales
Intento relacionar las ideas
del tema que estoy
estudiando
Cuando estudio, voy
haciendo guiones donde voy
colocando las ideas, desde
las ms importantes a las
menos importantes
Trato de relacionar lo que
estoy estudiando con lo que
ya s
Cuando estoy estudiando un
tema, me hago preguntas y
reflexiones sobre el mismo
Me gusta pensar en las
aplicaciones que tien a la
vida real lo que estoy
estudiando
Cuando estudio un tema,
suelo anotar ideas o
ejemplos que me vienen a la
cabeza y que me pueden
229
ANEXOS
Algunas
Nunca Casi nunca veces Casi siempre Siempre
ayudar a comprenderlo y
recordarlo mejor
Cuando estoy estudiando,
intento expresar el
significado de los temas con
mis propias palabras
Cuando estudio un tema,
procuro relacionarlo con
otros que ya he estudiado
antes, pensando en las
semejanzas y diferencias
que hay entre ellos
Trato de memorizar lo que
estudio repitiendo para m
una y otra vez los conceptos
e ideas ms importantes
Memorizo palabras clave
para recordar mejor lo que
estoy estudiando
Suelo escribir las cosas para
poder memorizarlas mejor
Cuando estudio, suelo
utilizar palabras o ideas que
me sirven de pista para
recordar
Intento entender lo que estoy
estudiando para poder
retenerlo mejor
Para memorizar lo que estoy
estudiando suelo fijarme en
los conceptos e ideas ms
importantes del tema
230
ANEXOS
231