Tipos de lenguaje

Actualmente existe una gran diversidad en cuanto a los tipos de lenguaje, sin embargo son dos las grandes categoras que
se reconocen.

1.-VERBAL: Puede ser oral, cuando se comunican las ideas o mensajes por medio de palabras, pero utilizando la voz.

1.2 Lenguaje Verbal

1.1.-LENGUAJE ESCRITO: Se comunican las Ideas o mensajes por medio de palabras, pero utilizando la escritura.

1.3.-Lenguaje Escrito

En Cuanto al lenguaje NO VERBAL Este se clasifica de la siguiente forma.

2.-CORPORAL O KINSICO: Cuando se emplea el cuerpo y el movimiento corporal para enviar y recibir ideas (saludo y
lenguaje de seas de sordomudos).

1.4.- Lenguaje Corporal

2.2.-PROXMICO: Cuando se utiliza el espacio entre personas, para enviar y recibir mensajes aunque sea inconsciente.

1.5.-Lenguaje Proxmico

2.3.-Icnico: Se utilizan signos, imgenes, figuras o dibujos para transmitir mensajes (sealamientos carreteros o Iconos
de mensaje de texto).

1.6:Lenguaje Icnico

2.4.-FONTICO.- Los utilizamos para transmitir mensajes, nicamente sonidos sin lleguen a configurar palabras (chiflidos).

Proceso de comunicacin

Proceso de interaccin social democrtica, basada en el intercambio de signos, por el cual los seres humanos comparten
voluntariamente experiencias bajo condiciones libres e igualitarias de acceso, dilogo y participacin.
Por tanto, la comunicacin es un proceso complejo, de carcter social e interpersonal, en el que se lleva a cabo un
intercambio de informacin, verbal y no verbal, se ejerce una influencia recproca y se establece un contacto a nivel racional
y emocional entre los participantes, que puede definirse como un proceso en el que intervienen dos o ms seres o
comunidades humanas que comparten experiencias, conocimientos, sentimientos; aunque sea a distancia, a travs
de medios artificiales. En este intercambio los seres humanos establecen relaciones entre s y pasan de la existencia
individual aislada a la existencia social comunitaria.
Componentes esenciales del Proceso de la Comunicacin
En la prctica, los componentes fundamentales que intervienen en el proceso de comunicacin se corresponden con:
- El emisor (hablante): Elabora el mensaje con una intencin, desarrolla la idea que desea transmitir, la planifica y la
proyecta de acuerdo a su propsito y codifica la informacin usando smbolos cuyos significados coinciden con los del
receptor.
- El receptor (oyente): Recibe la informacin o mensaje, lo descodifica, lo interpreta y lo convierte en informacin
significativa. Tambin recibe el nombre de destinatario.
- El mensaje: Conjunto de signos que comunican algo, es el contenido de la comunicacin.
- El canal: Es el medio por el que se transmite el mensaje. Segn la seleccin que haga el emisor puede ser: telfono,
correo electrnico o postal, memorando, mediante la palabra oral o escrita. Ntese que la riqueza del canal depende de
las facilidades que proporciones para utilizar muchas vas de manera simultnea (palabras, gestos, posturas, etc.) y
la retroalimentacin inmediata, verbal y no verbal. La comunicacin cara a cara constituye el canal de mayor
riqueza, porque permite la mayor cantidad de informacin durante el acto comunicativo, mientras que los medios escritos
de carcter impersonal como los boletines o informes generales tienen menor cantidad de matices. En dependencia del
tipo de mensaje el emisor seleccionar el canal: un mensaje rutinario y claro admite canales de poca riqueza, pero un
mensaje complicado y ambiguo es susceptible de ser mal interpretado, por lo que requiere el empleo de los canales ms
ricos.
- El ruido: Conjunto de factores no planificados que pueden interrumpir o interferir en la correcta interpretacin del
mensaje.
- La retroalimentacin: Es el proceso inverso que expresa la reaccin que sobre el receptor provoc el mensaje
enviado por el emisor, y da a conocer como este ha revelado el sentido de la informacin recibida, es decir si el mensaje
logr el efecto deseado.

Niveles de la lengua

Los niveles de la lengua dependen de distintas circunstancias, situaciones en que se usa y de entre las cuales tenemos:
A.- Nivel Superestndar: Es el lenguaje propio de los escritores en sus producciones literarias. Ejemplo:
"Puedo escribir los versos ms tristes esta noche"...
"Hoy la tierra y los cielos me sonren"...

B.-Nivel Estndar: Esta lengua refleja un nivel acadmico calificado, un grado superior de cultura, es decir, revela una
buean instruccin del hablante porque ha logrado un acopio grande de conocimientos.

Lengua culta: Es la manera de hablar de las personas cultas y educadas de una comunidad lingstica
determinada. Esta norma culta se evidencia en los peridicos, radio - TV, tratados y obras literarias. Ejm: Usted y
no vos
Lengua coloquial: Es la lengua familiar o de uso. Se emplea en el coloquio, en la conversacin diaria.
La lengua coloquial la usan personas de mediana cultura quienes , al expresase libremente, nos darn la
pauta de lo que debemos entender como lengua coloquial.
Ejm: No tengas vergenza!
C.- Nivel subestndar: Es el nivel de la lengua rechazado por el habla culta y coloquial, ya que habla vulgar usa
palabras groseras que reflejan un nulo grado cultural, imperfecta educacin y un comportamiento marginal-
decadente de las personas. Se distinguen dos variedades de la lengua subestndar:
Lengua popular: Se les ubica a los hablantes de transicin.
Combinan una forma de lengua estndar con la forma de la lengua subestndar, es decir,
combina la forma coloquial con la subestndar.
Ejemplo: Eres un gafo!
Lengua vulgar: Es el modo de hablar de la gente inculta, del "Vulgo". Se admite todo tipo de
incorrecciones, no aceptadas ni en el lenguaje coloquial.
Ejemplo: mesmo, aura, maz, etc

Norma ortogrfica

as reglas ortogrficas son las normas que regulan la escritura de las palabras. El sistema que forman estas normas,
conocido como ortografa, constituye una convencin sobre cmo debe manifestarse por escrito una determinada lengua.
La ortografa, en definitiva, es un cdigo. En nuestro idioma comenz a desarrollarse en el siglo XVIII, sobre todo a partir
de la fundacin de la Real Academia Espaola(RAE). Gracias a las reglas ortogrficas,
aceptadas por consenso por toda la comunidad lingstica, se facilita la comprensin de los
textos, ya que cada persona sabe cmo tiene que escribir cada trmino.
Las reglas ortogrficas permiten determinar la forma de escritura correcta de
aquellas palabras que incluyen grafas con sonidos muy similares: G/J, V/B, Z/S/C, etc. Las
reglas ortogrficas, por otra parte, indican cundo deben tildarse las palabras y cmo
emplear los signos de puntuacin.
En las escuelas se hace especial hincapi en la enseanza de las reglas ortogrficas por
parte de los profesores a los estudiantes, ya que es la manera de que los alumnos puedan
aprender a escribir correctamente. De ah que los maestros se encarguen de realizar en
clase desde dictados hasta ejercicios que giran en torno a una regla ortogrfica. Es ms,
incluso algunos docentes endurecen sus normas a la hora de corregir exmenes y les restan puntos por cada falta de
ortografa que lean o por cada tilde que no se ha puesto.
Asimismo no dudan en establecer que los menores adquieran libros especficos para el aprendizaje de las citadas reglas
ortogrficas, compuestos de un sinfn de ejercicios que les ayudarn a adquirirlas sin demasiado esfuerzo.
Un ejemplo de regla ortogrfica es aquella que indica que, despus de la letra M, se escribe la letra B y no la V. Por eso
debemos escribir tambin, cambiar y tambor, y no tamvin, camviar o tamvor.

Organizadores grficos

Los organizadores grficos son herramientas visuales no lingsticas que permiten al alumno:
 o Conectar la informacin nueva a sus conocimientos.
o Descubrir cmo los conceptos se relacionan e integran entre s.
o Recordar la informacin fcilmente.
Los organizadores grficos tienen su origen en las teoras cognitivas del aprendizaje, que lo explican en funcin de los
procesos de pensamiento. Existe la presuncin entre los tericos cognitivos de que los procesos mentales operan de
manera organizada y predecible, y que el uso de organizadores grficos durante el proceso de aprendizaje mejorar la
funcionalidad de estos procesos, as como la capacidad de recordar la informacin.
Aprender a aprender con TIC / SEP DF
Desde una perspectiva constructivista, diversos estudios afirman hallazgos relevantes sobre la contribucin que los
organizadores grficos significan para el aprendizaje:
o Permiten a los estudiantes involucrarse activamente en su comprensin de los fenmenos (Alshatti et al., 2011).
o Facilitan el pensamiento visual cuando el alumno representa lo que ha comprendido (Beissner, Jonnassen y
Grabowski, 1994, citado por Kang, 2004).
o Visibilizan el pensamiento y la organizacin del pensamiento, conduciendo a una comprensin ms profunda
(Kang, 2004).
o Ayudan a la restructuracin del pensamiento y la informacin (Kang, 2004).
o Facilitan la retencin y el recuerdo a travs de la sntesis y anlisis de la informacin (Kang, 2004).
o Promueven la recuperacin y retencin a travs de la sntesis y el anlisis (Kang, 2004).
o Facilitan el cambio conceptual (Alshatti et al., 2011).
o Facilitan las habilidades metacognitivas (Alshatti et al., 2011).
o Mejoran el pensamiento crtico y las habilidades superiores de pensamiento (Brookbank et al,
1999;.DeWispelaere y Kossack, 1996).
o Mejoran las habilidades de resolucin de problemas (Alshatti et al., 2011).

Gramtica

La gramtica es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organizacin de las palabras
dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintcticos. Tambin se denomina as al conjunto de reglas y
principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; as, cada lengua tiene su propia gramtica.

La gramtica es parte del estudio general del lenguaje denominado lingstica. Clsicamente, el estudio de la lengua se
divide en cuatro niveles:

Nivel fontico-fonolgico.
Nivel sintctico-morfolgico.
Nivel lxico-semntico.
Nivel pragmtico.
A veces se restringe el uso del trmino gramtica a las reglas y principios que definen el segundo de estos niveles. Sin
embargo, la separacin de los niveles no es totalmente ntida porque ciertas reglas gramaticales se realizan en el nivel
fontico-fonolgico e igualmente existen parmetros o criterios semnticos que sirven para decidir cundo una determinada
construccin es gramatical.