El Taller en la Estrategia

Preventiva Educativa
para Docentes de Escuelas Primarias y Secundarias
 El siguiente cuardenillo se realiz a partir de las demandas
surgidas por los docentes en las diferentes capacitaciones
presenciadas por los integrantes de este rea.

Notamos en ellas una demanda y necesidad de contar con

material prctico, fcil, pedaggico y metodolgico para ser
aplicado tanto para alumnos (de nivel primario y secundario)
como tambin a la hora de realizar talleres con maestros.

La siguiente presentacin pretende ser un instrumento ms,

tanto para docentes, profesores y directivos, de la educacin
formal y no formal; as como tambin para los integrantes de
los CPA que brinden capacitaciones docentes y que trabajen
en el mbito de la educacin.

Creemos que los adultos y jvenes podemos construir, cada

da en la escuela, un lugar de encuentros entre generaciones
atravesadas por sus intereses y afectos.

Desde aqu lo pensamos para vos

Introduccin
 Por qu el taller?

La palabra Taller proviene del francs atelier que significa estudio, obrador, obraje, oficina.
A partir de esta raz etimolgica se pueden reconocer algunos elementos constitutivos de lo
comnmente se conoce hoy como taller:

Una opcin por trabajar en pequeos grupos

Una valoracin de la participacin de los propios sujetos en la responsabilidad de sus
Por qu propios aprendizajes
el taller? Una integracin de las experiencias personales de cada participante en el proceso de
enseanza- aprendizaje
Una intencionalidad operativa, es decir, que los aprendizajes adquiridos en el taller
tengan una influencia en la accin de los propios aprendizajes

El taller se constituye en una experiencia social en la medida que los participantes interactan
entre s en torno a una tarea especfica. Dicha experiencia modifica el rol del educando, de un
rol pasivo a un rol protagnico en el aprendizaje. Es decir, que el propio sujeto se convierte en
objeto de estudio. Participa del grupo para vivir un proceso de conocimiento que es asumido
por el grupo, que cuenta con una coordinacin de carcter cooperativo y que favorece la
democracia grupal. Se puede definir al Taller, como tiempo-espacio para la vivencia, la
reflexin y la conceptualizacin.

El trabajo con/de/en grupos consiste en todas aquellas acciones y actividades que se llevan a
cabo de manera colectiva. Es decir, para que exista un trabajo en grupo, slo es necesario que
las acciones se desarrollen colectivamente o dicho en otras palabras, que se realicen
mediante las interacciones de unas personas con otras en el seno de un grupo.

Para llevar a cabo un trabajo en grupo basta con la realizacin de una accin, dentro del marco
de la interaccin mutua. Hay una serie de tcnicas y procedimientos que nos pueden ayudar a
lograr con mayor eficacia los objetivos que el grupo se haya propuesto.

Tcnicas grupales

Se pueden definir como los instrumentos que aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia y hacer realidad sus potencialidades.
Las tcnicas grupales son un conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una
Tcnicas situacin de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificacin grupal.
Grupales El uso de tcnicas sirve para facilitar y estimular la accin del grupo en cuanto conjunto de
personas (lograr gratificacin) y para que el grupo alcance los objetivos y las metas que se ha
propuesto de la manera ms eficaz posible (lograr productividad grupal).

Dinmica de grupos

Se considera que el grupo tiene una dinmica distinta a la suma de las fuerzas individuales.
Esto quiere decir que el grupo, como consecuencia de la interaccin entre sus miembros, se
convierte en una fuente de energa y capacidad desconocidas para los individuos aislados.
Dinmica ste es, uno de los aportes ms significativos, tanto a nivel terico como a nivel operativo de la
de Grupos dinmica de grupos.
La dinmica de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior
del grupo como consecuencia de su existencia.

Tipos de tcnicas

Hay diferentes tipos de tcnicas entre la cuales podemos distinguir:

Tcnicas de presentacin o de iniciacin grupal
Son aquellas que podemos utilizar para generar condiciones de configuracin grupal. Se trata
de tcnicas que nos pueden ayudar a introducir al grupo y a sus miembros en la iniciacin de la
vida grupal propiamente dicha.

El propsito de la utilizacin de estos procedimientos es lograr una atmsfera grupal cordial,

permisiva y gratificante, que ayude al grupo a constituirse como tal, a fortalecerse en su
proceso concreto y a crear un clima favorable para la tarea especfica que el grupo se ha
propuesto realizar.

Es por ello que, si bien las tcnicas de iniciacin tienen como fin ltimo crear el grupo, no
solo deben utilizarse al comienzo de la vida grupal. Siempre es necesario, al comienzo de cada
reunin, sesin o encuentro, crear una atmsfera grupal adecuada. Para ello, estas tcnicas
son un recurso entre otros.
A continuacin dos ejemplos de este tipo de tcnicas:

Primeras Impresiones:

Nos encontramos con una tcnica para lo cual es conveniente que el grupo se conozca un
poco, pues de lo contrario no habr informacin que compartir.

En que consiste? Se trata de una tcnica de expresin/comunicacin cara a cara acerca de

los sentimientos o impresiones que el otro nos provoca.

Para ello, se divide el grupo en tros o cuartetos. Una vez constituidos los grupos, cada uno da
a conocer la impresin primera que le causaron sus compaeros de tro o cuarteto. Mientras
tanto (no es necesario esperar el turno), se podrn hacer los comentarios y aclaraciones
convenientes. Primeras
Despus de un tiempo prudencial, el coordinador invita a que todos comenten o evalen el Impresiones
trabajo realizado.

En relacin con el tiempo utilizado, es preciso que a la gente se le de tiempo para hacer la
tarea propuesta, pero nunca hay que dejar decaer el trabajo. En este sentido, es preferible
dejarla con ganas de seguir, que vernos en la situacin de que sientan alivio porque termin el
tiempo.

Objetivos:
Mediante la comunicacin cara a cara de las primeras impresiones que una persona caus a
otra, se promueve la interaccin, la identificacin y el mutuo conocimiento de los
participantes, que por aadidura, puede generar corrientes de simpata.

Limitaciones:
A veces, si no existe la suficiente confianza, puede incurrir en las impresiones que el otro dijo.
Por otra parte, puede no expresarse lo que realmente se siente y de esta manera se produce
un bloqueo en la comunicacin. Y, tambin, puede mentirse o no ser sincero con tal de quedar
bien o no herir al otro.

Variaciones:
Se puede usar esta tcnica comunicando solamente que me gust de la otra persona
 Otro Ejemplo ....
Cinco caractersticas

Esta es una tcnica propia del inicio de la vida grupal. Puede emplearse cuando nadie se conoce y
tambin aunque se conozcan superficialmente.

En que consiste?

Si el grupo no es muy numeroso, se puede hacer el trabajo conjuntamente, pero si el nmero de

participantes es mayor de 12 a 15, conviene hacer previamente una subdivisin en quintetos.

Una vez constituidos los subgrupos, cada uno deber expresar y comunicar a sus compaeros de tres a
cinco caractersticas propias. No se trata de caractersticas externas, sino de cualidades y condiciones
personales que cada uno cree que tiene, sin importar que en algn momento otros se las hayan
reconocido. Lo fundamental es que uno las considere como identificatorias de s mismo.

Esta es una de las tcnicas que pueden combinarse con otras con mayor facilidad, pero tambin puede
emplearse sola.

Objetivos:

Permite al grupo, si est bien motivado, romper la tensin inicial, facultando a las personas para que
hablen ms fcilmente de sus sentimientos y no solo de sus ideas. Hace prevalecer lo subjetivo (como me
veo) frente a lo objetivo (como me ven) y se facilita el conocimiento de uno mismo.
Adems, ayuda a que los otros tengan una comprensin de esferas que habitualmente no se expresan de
la personalidad o forma de ser de cada uno. Como es obvio, esto puede ayudar a la organizacin del
trabajo posterior y en la tarea de asignacin de responsabilidades.

Limitaciones

Tambin puede producirse el efecto de contagio, y caer en una repeticin de caractersticas

socialmente aceptables para quedar bien. Estas limitaciones podran subsanarse parcialmente
combinando el ejercicio con otras tcnicas

Tcnicas de caldeamiento o de animacin

Son aquellas en las que a travs de la puesta en prctica de una situacin, las personas se
involucran y toman actitudes espontneas. Es como si estuvieran viviendo realmente el
hecho.
Tcnicas de
caldeamiento El objetivo de este tipo de tcnicas, es crear un clima, romper el hielo, etc. Son tcnicas muy
o de animacin activas en la que todos los integrantes se ven involucrados, cuenta adems con una cuota de
humor considerable para cumplir con el objetivo.
A continuacin se presentan dos ejemplos de este tipo de tcnicas:

Encuentro a travs de objetos

Materiales: la mitad de las personas que ingresan al lugar donde se va a llevar a cabo la
actividad, dejan algo personal en una bolsa (llavero, pulsera, reloj, etc.).
Se requiere aproximadamente de 30 minutos dependiendo el nmero de personas.

Consigna:
Al iniciarse la reunin, o sea en la presentacin, la otra mitad de los participantes
toma algo de la bolsa y busca a su dueo. Entablan una conversacin y luego se realiza un
plenario donde se presentan todos los integrantes, de a dos (segn como se encontraran) en
forma cruzada. Es decir, cada uno presenta al otro en primera persona: yo soydiciendo las
caractersticas del otro.

Dinmica:
Es una tcnica en la que el coordinador debe prestar mucha atencin al nmero de personas
que van llegando. Es especial para grupos numerosos y heterogneos. Se desarrolla de
manera coloquial, la primera parte y la siguiente esta teida de humor en la mayora de los
casos.

Otro Ejemplo ....

Caramelo

Materiales:
Caramelos surtidos. Esta tcnica puede tener dos usos, uno para presentacin y otra para subdividir un
grupo. En el primer caso pueden ser caramelos sin ninguna caracterstica en especial; en el segundo,
conviene que el envoltorio tenga diferentes colores, tantos como grupos se van a armar.

Se requiere aproximadamente de 30 minutos dependiendo del nmero de personas.

Consigna:
Cada uno tiene un caramelo, de a uno por vez se van a ir presentando, diciendo su nombre y todo aquello
que tengan ganas , a medida que van desenvolviendo el caramelo. Para el caso de dividir en subgrupos,
hay que agregar que guarden el papel del caramelo.

Tcnicas de divisin de grupos

El objetivo es trabajar con pequeos grupos divididos al azar, para luego compartir las
distintas experiencias en plenario. Generalmente se produce esta subdivisin cuando el Tcnicas de
grupo es muy grande y la coordinacin pretende que todos interacten con todos, en Divisin de
diferentes momentos. Generalmente lleva 5 minutos de tiempo. grupos
Una vez que se arman los subgrupos, se da la consigna del trabajo a realizar.

A continuacin se presentan dos ejemplos de este tipo de tcnicas:

Distintas caras

Materiales:
Tarjetas cuadradas chicas dibujadas con distinta caras de alegra, de tristeza, de admiracin,
de enojo, etc. Cada una de ellas repetidas tantas veces como el nmero de personas que
integraran cada subgrupo.
Consigna:
Cada persona tomar de la bolsa una tarjetita y buscar sus compaeros mostrando la tarjeta
o haciendo la mmica de ella.
 Otro Ejemplo ....
Rompecabezas

Materiales:
Imgenes de diarios o revistas divididas en 4, 5 o 6 partes, segn el nmero de integrantes de cada grupo.
Consigna:
Tomar de la bolsa una parte de la imagen y armar el rompecabezas hasta formar el grupo. Esto promueve,
tambin, la animacin, ya que lleva su tiempo encontrar a los otros.

Tcnicas de anlisis y discusin

El objetivo en este caso, es proponer elementos reales o simblicos que permitan reflexionar
sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana.

A continuacin se presentan dos ejemplos de este tipo de tcnicas:

Tcnicas de
anlisis y Torre de papel
discusin
Materiales:
Diarios en cantidad suficiente (por lo menos un diario por persona) y pegamento escolar, 2 o 3
por cada grupo de ocho personas. Podra llevar 30 minutos o ms.

Consigna:
Construir en silencio y entre todos una torre de papel. Esta tcnica se usa para observar y
analizar las dificultades de un equipo de trabajo, de un grupo, en el logro de una tarea
dinmica.

Dinmica:
Cada integrante comienza a moldear los diarios con diferentes ideas. Bollitos, conos, cintas,
varios dobleces, etc.

Cada uno desde su idea va aportando a la tarea grupal. Algunos grupos despliegan un alto
grado de creatividad para lograr el objetivo. Lo ms interesante es justamente la dinmica
que se promueve, sobretodo a nivel corporal. Cada grupo elige su organizacin.

El coordinador, mientras observa el juego, muchas veces siente necesidad de intervenir en el

grupo, sea para ayudar o para obstaculizar. Por ejemplo: cuando la torre esta casi lista intentar
romperla o empujar a los participantes para que tomen conciencia de su integracin o no, con
respecto a la tarea. Esto le imprime a la dinmica nuevos elementos de anlisis como: cuidar
los proyectos grupales, defender las ideas del grupo, prevenir frustraciones. Se puede
comparar esta torre realizando una segunda, en la que los participantes puedan hablar. La
reflexin, desde lo que cada uno sinti, lleva a la produccin grupal a nivel de la teora de los
grupos, la interdisciplina, etc.
 Otro Ejemplo ....
El rbol

Materiales:
Plastilina de color marrn, negro, verde, amarillo, azul y rojo o naranja, en razn de una por persona. Una
hoja de papel o media cartulina para apoyar. Lleva alrededor de 30 minutos de tiempo.

Consigna:
Amasar la plastilina elegida por cada uno y construir, sin hablar, entre todos los miembros de grupo
(hasta 6 personas) un rbol. Esta tcnica se utiliza para el tratamiento de varios temas: grupo, equipo,
interdisciplina, la organizacin y sus obstculos.

Dinmica:
En el primer momento cada uno amasa su plastilina y observa los otros en el mismo trabajo, hasta que
alguien comienza la construccin; generalmente es el participante el que tiene el color marrn, es decir,
que inicia por el tronco. A partir de ah, cada uno va agregando las ramas, los frutos, las races, etc. Es
interesante observar los integrantes en la tarea porque se van mostrando en distintos roles; adems se
puede leer la creatividad de cada grupo ya que hay algunos que hacen el rbol de pie, otros sobre la hoja,
en forma horizontal. Al finalizar, permite la reflexin acerca de los conceptos de grupo y al mismo tiempo
se pueden visualizar los obstculos para la integracin y la produccin grupal.

Tcnicas de organizacin y planificacin

Son aquellas que se dirigen a conceptualizar dichos temas o que ayudan a mostrar,
simblicamente, como se organiza un grupo y planifica.
Tcnicas de
A continuacin se presentan dos ejemplos de este tipo de tcnicas: organizacin y
planificacin
La organizacin

Materiales:
Una bolsa con 5 rectngulos de cartulina; una con unas tijeras; una con una regla y un lpiz,
una con pegamento escolar y otra con un modelo para hacer un cubo de 10cm por 10cm.,
preferiblemente en una hoja de color blanco. Se deben calcular los juegos de bolsas, segn el
nmero de participantes, mltiplo de 5. Los que no accedan a las bolsas, jugaran el papel de
observadores. Lleva aproximadamente una hora.

Consigna:
La primera parte esta orientada a los mtodos y estilos de trabajo y la segunda, a las
estructuras organizativas.
Se hace un circulo con todos los participantes y se reparten las bolsas al azar (no deben ver el
contenido). Cada uno deber construir un cubo que ser su cubo. Cada quien tiene una bolsa,
pero esta solo contiene una parte del material necesario para construirlo, por lo tanto
debern buscar entre los dems participantes los cuatro elementos que le faltan.

Dinmica:
Al comienzo, los participantes, de manera desordenada, solicitarn a quienes tengan los
elementos los faltantes para construir el cubo; para ello se mostrar el contenido de las
bolsas. Poco a poco se irn formando los grupos de 5 personas e iniciarn la construccin
de su cubo.
 En esta etapa no se puede hablar. Es importante que el coordinador y los observadores,
presten atencin a las situaciones que se generan y al modelo de trabajo de cada subgrupo.
Concluida esta parte, se pasa a la reflexin, puntualizando sobre aquellas actitudes que se
dieron en el trabajo: si hubo solidaridad, liderazgo, individualismo, organizacin, etc. Luego
se pasa a la segunda etapa, donde cada grupo construye la organizacin ideal y la real. En el
plenario se comparan ambas estructuras, de tal manera que los participantes van detectando
coherencias e incoherencias en la estructura organizativa actual, a la cual pertenece
(generalmente una vez en forma de pirmide y la otra ms horizontal). Se discuten y analizan
los factores que influyen en una u otra estructura, proponiendo criterios para modificarlo

Otro Ejemplo ....

El muro

Se necesita 20 a 30 minutos. Se divide a los participantes en dos grupos iguales y a cada uno se le da la
consigna por separado. Uno va a formar el muro, por eso se eligen los compaeros ms fuertes y se les
piden que se tomen de los brazos. Entre ellos pueden hablar. No pueden soltarse; slo avanzar o
retroceder 3 pasos. A los otros se les explica que deben intentar atravesar el muro y el que lo logre
obtendr un premio; que no pueden hablar ni pasar por los extremos. Tienen un minuto para intentarlo.

Dinmica:
El coordinador debe estar muy atento a que la dinmica no se transforme en violenta. En la reflexin final
es importante analizar que significa el muro y qu el premio; cmo influyeron las consignas de cada grupo
sobre la accin conjunta; pensar qu pas entre los intereses particulares y el inters colectivo. Ver la
importancia de la planificacin y la accin organizada para aplicarlo a la vida cotidiana del grupo.
El muro son los obstculos y el premio, los objetivos. Al principio cada uno busca distintas estrategias
que, a veces, logran. El juego puede completarse con una segunda vuelta donde, el grupo que no poda
hablar, ahora puede hacerlo

Tcnicas de evaluacin

Son las que sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal.
Tambin pueden ser utilizadas para modificar estrategias durante el desarrollo del mismo.
Tcnicas
de evaluacin A continuacin se presentan dos ejemplos de este tipo de tcnicas:
Alfombra mgica
Se necesita 3 o 4 afiches blancos, pegamento escolar y marcadores. La duracin puede ser de
10 a 15 minutos de acuerdo al nmero de participantes.

Consigna:
escribir en la alfombra mgica todo lo que deseen a modo de evaluacin de la tarea realizada.

Dinmica:
El coordinador, previamente, construir la alfombra de la siguiente manera: cortar los papeles
afiches por la mitad a lo largo; pegarlos en serie con pegamento escolar dndole la longitud
necesaria. Luego de que se seque enrollar. Cuando llega el momento de evaluacin de un
proceso se desenrolla la alfombra sobre el piso, dando la consigna. Es muy notable ver a los
participantes volcados en el piso, escribiendo sus ideas al unsono, en diferentes direcciones.
 Otro Ejemplo ....
Nueve palabras

Se necesita de materiales un pizarrn y tiza. El tiempo de duracin es de 30 minutos, depende del grupo y
la mayor o menor creatividad.

Consigna:
Los participantes trabajan en subgrupos de 6 u 8 personas. Construir una evaluacin del taller incluyendo
estas nueve palabras: techo, sombras, cuerda, elefante, nueve, pero, sin canto y piedras.

Dinmica:
Al comienzo los integrantes de cada grupo se sienten muy desorientados; es probable que haya que
repetir la consigna. En seguida, debaten sobre el taller y van organizando lo elementos a resaltar; por
ltimo articulan lo acordado en un fragmento, incluyendo las palabras mencionadas. Cada grupo le da a
la evaluacin su impronta: algunos lo hacen con humor, otros se ponen romnticos o con cierto estilo
literario. Pero, en definitiva, la evaluacin le sirve al coordinador porque vuelcan en esas palabras, que
son proyectivas, los hechos positivos y las crticas; a veces, se vislumbran propuestas para mejorar. Estas
producciones se comparten en plenario, siendo este espacio muy atractivo.