ASIGNATURA: EVALUACIN EDUCATIVA

EVALUACIN ACADMICA, TODOS GANAN

ALUMNO: JUAN EDMUNDO SILVA VALDEZ CUENTA:

415125583

PROFESOR: ERIC ROMERO MARTINEZ

FECHA DE ENTREGA: 27/NOV./2017

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 INDICE Pag.

Cartula 1

ndice.. 2

Resumen.. 3

Fundamento Terico.. 3

Objetivo General 3

El instrumento. 3

Metodologa.. 4

Conclusin 4

Referencias.. 5

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 Resumen. La presente propuesta pedaggica se centra en coadyuvar en los mtodos de
evaluacin que se aplican en el SUA de la Facultad de Psicologa de la UNAM. Se toma como referencia y
base para tal proyecto el soporte tcnico y los recursos que brinda la plataforma Moodle.

El instrumento a utilizar en la mejora, aceleracin e innovacin del modelo ya existente en el

citado proceso, consiste en un examen modular/unidad/parcial de opcin mltiple de correlacin
(modalidad ya existente), con modificaciones sustanciales y con fines destinados a maximizar la calidad
en los procesos mentales del estudiante SUA, secundariamente hacer ms gil los procesos de
evaluacin formal haciendo de sistema un modelo ms prctico revulsivo y atractivo.

Fundamentos tericos. Conjuntar en un solo constructo formativo del alumno una evaluacin
diagnstica (lo que sabe), el sentido formativo (lo que aprende) y la recogida de los conocimientos
(evaluacin sumativa), puede darse en un modelos de preguntas valorativas de opcin mltiple si stas
le permiten al sustentante, mediante la operatividad de correlacin de nodos, enlazar los extremos del
espectro de entrada y salida neural1.

Los complementos de las tcnicas de evaluacin informal se vern perfectamente saturados en

un cmulo denso de reactivos, cuya correlacin temtica alerta la sinapsis neural por los conocimientos
adquiridos y la interaccin de sus vinculaciones relacionales mediante sta tcnica de desempeo.

Objetivo de aprendizaje general. Estimular la praxis del raciocinio estudiantil mediante un

sistema operativo llevado al campo de la abstraccin de relacin cognoscitiva secundada por la
innovacin de la plataforma Moodle.

El Instrumento. La construccin de 10 preguntas cerradas, cada reactivo revela el contexto de un

objetivo especfico de la materia en cuestin. La metodologa de la respuesta es la correlacin a dos
columnas a texto modificado2, correspondencia con 4 opciones con factor mltiple y solo una respuesta
vlida; veamos un constructo en forma:

Objetivo especfico 1.1 Ser capaz de identificar las estructuras funcionales de los organelos
citoplasmticos de la Clula Eucariota Mixta.

Pregunta

1
Es ms que un sistema de programacin de datos, se trata de medios para reconfigurar los procesos de
aprendizaje en general.
2
Se hace referencia a la reestructuracin literal del desarrollo de los temas identificando ideas principales y no
lneas memorizadas.

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1; Correlaciona la estructura con su respectiva funcin bioqumica.

ESTRUCTURA CITOPLSMICA FUNCIN BIOQUMICA

I LISOSOMAS W FAVORECE LA DIFUSIN DEL CDIGO

GENTICO
II MITOCONDRIAS
X EFECTA MECANISMOS DE RESPIRACIN
III ARNm AERBICA Y ANAERBICA
IV RIBOSOMAS Y FACILITA LOS PROCESOS CATABLICOS DE
LOS NUTRIENTES

Z PODER DE SNTESIS PROTICA

a) I-Y; II-X; III-W; IV-Z.

b) I-Y; II-X; III-W; IV-Z.
c) I-Z; II-X; III-W; IV-Y.
d) I-W; II-X; IIIY; IV-Z.

Metodologa. La evaluacin tundra la duracin estimada por el docente a cargo, la

recomendacin es que sea con libre uso de documentos didcticos (excepciones hechas por los
profesores).

De la calificacin. Calificacin menos a 8 se desecha; calificacin ente 8-9 se deja asentada si as

lo acepta el sustentante pudiendo renunciar y presentar una 2 oportunidad. Acceso a la 2
oportunidad: calificacin de 8 o superior es definitiva. De las calificaciones de no acreditacin:
Realizacin de reseas temticas de la mitad de los tpicos tratados, que al cumplir con forma y fondo
alcance una calificacin mxima de 8.

Casos especiales de no acreditados. Se repte el ciclo del instrumento de opcin mltiple en

intervalos sugeridos por el asesor o instructor.

Conclusin. La alternativa expuesta no solo pretende recorrer la zona de evaluacin en

estudiantes del SUA y subrayar la metodologa que ya utiliza, quiere indexar otros recursos que
estimulen de manera real y prctica el proceso de aprendizaje en s, ampliacin de los mecanismos
motores y elctricos de su sistema neural, fomentar de manera sistemtica la activacin de procesos

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que sin este tipo de praxis, sera ms difcil (no son juegos mentales peto la funcin complementaria
tienen ese doble objetivo).

Una consideracin final que podra ser incluso el prembulo de la creacin de cualquier sistema
evaluativo: Cada etapa concerniente a un proceso de aprendizaje, habr de contener ejercicios que
estimulen y maximicen las capacidades mentales, ah comprendido el proceso mismo de la
evaluacin.

Referencias.

Daz, F. Y Barriga,. (2002). Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo: Una Interpretacin
Constructivista. Mxic: McGraw Hill .

Direccin General de Evaluacin Curricular. (2013). LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN DESDE EL ENFOQUE FROMATIVO. Mxico: Segunda edicin ELECTRNICA.

Turing, A. (1950). Computadoras, Mquinas e Inteligencia. www.loebner.net/Prizef/TuringArticle.html

, 433-460.

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