Vous êtes sur la page 1sur 48

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F.


DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.
DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

QU ES UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL?


CENDI

1
Secretario de Educacin Pblica
Dr. Reyes Tamez Guerra

Subsecretaria de Servicios Educativos para el D. F.


Dra. Sylvia Beatriz Ortega Salazar

Director General de Operacin de Servicios Educativos en el D. F.


Mtro. Edmundo Salas Garza

Directora de Educacin Inicial


Profra. Ma. Isaura Prieto Lpez

COORDINACIN

Profra. Roco Gpe. Jaramillo Flores


T.S. Martha A. Belo Loaeza

ELABORACIN

Profra. Ana Virginia Daz Mundo


Lic. Ana Snchez Corts

DISEO

C. Griselda Ruiz Nuez


C. Javier Garduo Hernndez

D. R. 2002
SEP - Direccin de Educacin Inicial
Izazaga 38, 2 Piso
Col. Centro, C. P. 06810
Mxico, D. F.
ISBN 970-18-9027-2

2
CONTENIDO

Introduccin 5

Cul es el origen de los CENDI? 9

Cmo se rigen legalmente los CENDI? 13

Qu significa brindar educacin inicial en un CENDI? 17

Cules son los propsitos del CENDI? 25

Cmo funcionan los CENDI? 27

Qu servicios brindan los CENDI? 29

! Qu agentes educativos trabajan en los CENDI? 33

! Cmo se favorece la participacin de los padres 36


y las madres de familia?

! Cmo es y qu instalaciones requiere un CENDI? 36

Qu mobiliario y equipo requieren los CENDI? 43

BIBLIOGRAFA 47

3
4
INTRODUCCIN

Es imperativo replantear las tareas de la


educacin mexicana, con el propsito de que
efectivamente contribuyan a construir el pas
que queremos: la nacin plenamente
democrtica, con alta calidad de vida,
dinmica, orgullosamente fiel a sus races,
pluritnica, multicultural y con profundo
sentido de la unidad nacional, a la que se
adhiere el Plan Nacional de Desarrollo 2001-
2006; un pas en el que se hayan reducido las
desigualdades sociales extremas y se ofrezca
a toda la poblacin oportunidades de
desarrollo y convivencia basadas en el respeto
a la legalidad y el ejercicio real de los derechos
humanos, en equilibrio con el medio ambiente
Programa Nacional de Educacin
2001 - 2006

Actualmente se considera a la Educacin Inicial, como un derecho de los nios y


nias, una etapa fundamental en la vida de las personas. En ella, se asientan las bases
del aprendizaje y la formacin de valores; as como las actitudes que favorecen la
capacidad de dilogo y tolerancia en las relaciones interpersonales.

La educacin inicial constituye uno de los ejes sobresalientes que promueven la


consolidacin de la equidad social, entendida como la igualdad de oportunidades en
el acceso a los servicios educativos; la permanencia en ellos y el logro de aprendizajes
relevantes.

La educacin inicial de calidad impacta en la eficacia interna del sistema educativo,


contribuye a mejorar los aprendizajes, a disminuir los ndices de reprobacin y
fracaso escolar. Su funcin social tiene diversas vertientes, stas son:

! La funcin asistencial: en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las


necesidades bsicas de la poblacin infantil (alimentacin, prevencin y
tratamiento de la salud).
! La funcin socializadora: se refiere a aquellas acciones que se proponen lograr

5
a travs de dos tipos de objetivos; por un lado, la formacin de pautas de
convivencia e interaccin grupal y comunitaria; por el otro, la formacin de
hbitos de alimentacin e higiene.
! La funcin pedaggica: hace referencia a la enseanza intencional y sistemtica
de un conjunto de contenidos curriculares especficos y a la construccin de
estrategias de exploracin del medio y del fomento de aprendizajes distintos
de los familiares.
Las funciones sealadas tienen una dimensin pedaggica; sin embargo, se pretenden
delimitar en esta funcin los procesos cognitivos propios de este tramo de la
escolaridad.
! La funcin preparatoria para el nivel primario: constituye una especificacin
de la funcin pedaggica; enfatiza el carcter propedutico del nivel de cara
al ingreso a la escolaridad elemental, ste se manifiesta en dos vertientes: a)
desarrollar habilidades especialmente, para la introduccin a la lecto-escritura
y la matemtica elemental y b) introducir los cdigos y las reglas propias de
la cultura escolar.
En este sentido, es inters de la Secretara de Educacin Pblica que el trabajo
educativo que se realiza con los infantes en el mbito de la Educacin Inicial, trascienda
cada vez ms all de las acciones de guarda, cuidado y atencin diaria, en prcticas
educativas que favorezcan mediante la enseanza, el desarrollo de competencias en
los educandos; de tal forma que los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores aprendidos, sean herramientas tiles en la resolucin de problemas y para
enfrentar los retos que se les presentan da con da.

Para cumplir este compromiso la Direccin de Educacin Inicial tiene como Misin:

Impulsar la atencin educativa de calidad con


equidad, a las nias y los nios de 45 das a 5 aos
11 meses de edad que asisten a los CENDI de
organismos pblicos y privados, a travs de la
estrategia denominada Proyecto Escolar, que permite
organizar la dinmica de cada centro con la
participacin de todos los actores. As como, el
desarrollo e implementacin de vas no formales de
educacin inicial a la poblacin vulnerable.

Enfoque Estratgico, DEI, 2001-2006

6
La Educacin Inicial constituye la base sustantiva del proceso de aprendizaje a largo
plazo; siendo vital la estimulacin y cuidados que reciben los infantes en ambientes
propicios y organizados, como ocurre en los Centros de Desarrollo Infantil, los
cuales pretenden ser verdaderos espacios de interaccin que proporcionen a los
pequeos los medios para una formacin integral mediante acciones educativas
organizadas y sistemticas, que encuentran su normatividad e intencionalidad en el
marco de un programa pedaggico adecuado.

Este documento pretende ser una gua sencilla y clara, acerca del funcionamiento y
operacin de los CENDI; con los niveles de calidad y eficiencia requeridos, para
brindar a las nias y nios condiciones adecuadas para su desarrollo y crecimiento
y, constituirse en una alternativa segura y confiable para las madres y padres de
familia que acuden a este tipo de servicio educativo.

7
8
CAL ES EL ORGEN DE LOS CENDI?

En el desarrollo histrico, de lo que actualmente se consideran como Centros de


Desarrollo Infantil, se pueden distinguir tres perodos relevantes, de acuerdo al
tipo de servicio ofrecido y a los programas educativos vigentes en cada uno de
esos momentos:

El primero se caracteriz como eminentemente asistencial, donde el servicio


proporcionado consisti en el cuidado y guarda de los nios y las nias atendidos, a
estos establecimientos se les denomin GUARDERIAS. El segundo momento
continu con carcter asistencial y se enriqueci con procedimientos de estimulacin
al desarrollo de los infantes, a travs de la aplicacin de un Programa de Estimulacin
Temprana. El tercero se distingue por la creciente incorporacin del aspecto
educativo, tendiente a fortalecer la intervencin pedaggica, dirigida a promover
las interacciones entre las nias, los nios, los adultos y el medio ambiente natural y
social.

Antecedentes

El siguiente cuadro nos permite distinguir, los momentos importantes en el


desarrollo histrico de la educacin inicial en los CENDI.

1837 ! Se crea el primer establecimiento de este tipo, en un local de mercado


para que los nios y las nias tuvieran un sitio donde jugar, en tanto sus
madres trabajaban.

1865 ! La emperatriz Carlota crea La Casa de Asilo de la Infancia, en donde


las damas a su servicio dejaban temporalmente a sus hijos.

1869 ! Se funda El Asilo San Carlos, donde los hijos pequeos de las mujeres
trabajadoras reciban alimentos y cuidado durante la jornada laboral de
sus madres. Este fue el primer intento oficial de brindar el servicio.

1887 ! La seora Carmen Romero de Daz funda La Casa Amiga de la Obrera,


en la cual se cuidaba a los hijos menores de madres trabajadoras.

1916 ! La Casa Amiga de la Obrera depende de la beneficencia pblica.

1928 ! Se crea La Casa Amiga de la Obrera No. 2.

9
1929 ! La seora Carmen Garca de Portes Gil, organiza La Asociacin
Nacional de Proteccin a la Infancia, la cual da origen y sostiene 10
Hogares Infantiles.

1937 ! Cambia la denominacin de Hogares Infantiles por el de Guarderas


Infantiles

! La Secretara de Salubridad y Asistencia establece Guarderas para


dar servicio a los hijos de comerciantes del mercado de la Merced, de
las vendedoras de billetes de lotera y de las empleadas del Hospital
General.

1939 ! El presidente general Lzaro Crdenas, integra la fundacin de una


Guardera para los hijos de las Obreras de la nueva Cooperativa (COVE)
antes denominada talleres fabriles de la nacin, lugar destinado a la
fabricacin de uniformes y equipo del ejrcito.

! A partir de este perodo, la creacin de Guarderas, se multiplica como


una respuesta a la incorporacin de la mujer a la vida productiva de la
nacin.

1943 ! La Secretara de Salubridad y Asistencia implementa programas de


higiene, asistencia materno-infantil y desayunos infantiles.

1944 ! Por decreto presidencial se dispone la elaboracin de los Programas


Materno-Infantil y de la Asistencia Mdico General para los
derechohabientes.

1946 -1952
! El presidente Miguel Alemn Valds, establece las Guarderas
dependientes de Organismos Estatales: Secretara de Hacienda y
Crdito Pblico, Secretara de Agricultura, Secretara de Recursos
Hidrulicos, Secretara de Patrimonio Nacional y Presupuesto, entre
otras. Mientras que para las paraestatales slo el IMSS y PEMEX.

! Se inaugura la primera Guardera del Departamento del Distrito


Federal, creada por iniciativa y sostn de un grupo de madres
trabajadoras de la Tesorera; posteriormente el Gobierno se hace
cargo y promueve la construccin de una segunda Guardera.

1959 ! El Presidente Lic. Adolfo Lpez Mateos, promulga la Ley del Instituto
de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores al Servicio del
Estado (ISSSTE), en donde se establecen las Estancias Infantiles como

10
una prestacin para las madres derechohabientes.

1976 ! Por acuerdo del Lic. Porfirio Muoz Ledo, Secretario de Educacin
Pblica, se crea la Direccin General de Centros de Bienestar Social
para la Infancia, con la finalidad de coordinar y normar, no slo l a s
Guarderas de la SEP, sino tambin aquellas que brindan atencin a
los hijos e hijas de las madres trabajadoras en otras dependencias.

! Se cambia la denominacin de Guarderas por la de Centros de


Desarrollo Infantil (CENDI), estos cuentan con equipo tcnico, se
capacita al personal de los Centros de Desarrollo Infantil, y se crean
los programas encaminados a normar las reas Tcnicas.

1978 ! Se deroga el nombre de Direccin General de Centros de Bienestar


Social para la Infancia y se cambia por el de Direccin General de la
Educacin Materno-Infantil, sta ampla su cobertura en el Distrito
Federal, y en el interior de la Repblica Mexicana.

1979 ! La SEP, se encarga de la Escuela para Auxiliares Educativos de


Guarderas, que dependa de la Secretara del Trabajo; se le cambia el
nombre por Escuela para Asistentes Educativos con un nuevo Plan de
Estudios.

1980 ! En esta dcada la Educacin Inicial se extiende por todo el pas en sus
dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

1985 ! Desaparece la Direccin General de Educacin Inicial para quedar


integrada a la Direccin General de Educacin Preescolar.

1989 ! Se crea la Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar.

1990 ! Se separa de la Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar y


se conforma como la Unidad de Educacin Inicial, la cual depende
directamente de la Subsecretara de Educacin Elemental, se crea en
el Distrito Federal la modalidad semiescolarizada, como una nueva
alternativa de atencin a hijos e hijas de madres que no cuentan con
prestaciones laborales.

1992 ! Se presenta la versin experimental del Programa de Educacin Inicial


(PEI), el cual reconoce a los CENDI como instituciones que realizan
acciones educativas con carcter formativo.

11
1994 ! Se hacen modificaciones al Reglamento Interior de la SEP. En donde se
establece que de la Subsecretara de Servicios Educativos para el Distrito
Federal, depende la Direccin General de Operacin de Servicios
Educativos en el Distrito Federal y de sta la Direccin de Educacin
Inicial.

La presente administracin como propsito central y prioritario del Plan Nacional


de Desarrollo 2001-2006, se plantea elevar la calidad del servicio educativo a travs
de un proyecto nacional, que cuenta con programas, proyectos y acciones orientadas
a lograr una educacin para todos, una educacin de calidad, y una educacin de
vanguardia.

En este contexto el Programa de Servicios Educativos para el Distrito Federal 2001-


2006, establece una activa participacin social, promoviendo el fortalecimiento de
las relaciones de la escuela, padres, madres de familia y sociedad; con la finalidad de
que cada uno de estos asuma que la educacin es un compromiso de todos.

Es a partir de estas premisas que los Centros de Desarrollo Infantil brindan la


prestacin del servicio educativo a travs de Organismos Pblicos y Privados. El
servicio que proporcionan se organiza promoviendo competencias bsicas en el
alumnado menor de 6 aos de edad, agrupados en secciones de Lactantes, Maternales
y Preescolares. Actualmente en cada centro labora un grupo multi e interdisciplinario
de personas dedicadas a atender una parte especfica del servicio que se presta,
sensibilizando a los padres y las madres de familia y comunidad, sobre la importancia
de su participacin en el desarrollo y la formacin de los nios y las nias.

12
CMO SE RIGEN LEGALMENTE LOS CENDI?

Referencias legales relevantes que


contextualizan la Educacin Inicial.

CONTEXTO INTERNACIONAL:

1959 ! La UNESCO realiza la declaracin de los Derechos del nio. Los


principios 2 y 9 hacen referencia al derecho que tienen a recibir cuidado,
educacin, y la necesidad de protegerlos de todo tipo de abandono.

1981 ! En la declaracin derivada de la Convencin sobre la eliminacin de


todas las formas de discriminacin contra la mujer, por parte de la
ONU, en el Artculo 112-d, se seala la proteccin de la mujer
trabajadora antes y despus del parto, incluyendo el cuidado del nio y
la nia.

1989 ! La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convencin


de los Derechos del Nio; ampla, profundiza y aclara los derechos y
necesidades de los infantes, as como las acciones con las cuales se les
debe proteger.

1990 ! En la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, realizada en


Jomtien, Tailandia, se consolida la idea de que tanto los nios y las nias,
como los jvenes y los adultos, tienen derecho a la Educacin,
afirmndose que el aprendizaje inicia desde el nacimiento.

1998 ! La Reunin Hemisfrica de Ministros de Educacin, en el marco de la


Segunda Cumbre de las Amricas, aprueba una Declaracin Poltica a
favor del desarrollo infantil y de los programas para la infancia, donde
se resalta a la educacin como factor determinante para el desarrollo
social, cultural, poltico y econmico; siendo la equidad, calidad,
pertinencia y eficiencia, condiciones necesarias para esto.

13
! En la Segunda Cumbre de las Amricas, los Jefes de Gobierno acuerdan
la Declaracin de Santiago; en donde ratifican la voluntad poltica de
realizar esfuerzos nacionales progresivos a favor de la educacin y de
alcanzar metas concretas a travs de la cooperacin internacional.

2000 ! En el Foro Mundial de Educacin (Dakar, Senegal), se evalan los logros,


lecciones y desafos de la Educacin para Todos durante la dcada recin
concluida. Se confirma la Declaracin de Jomtien (1990). Se establecen
diversos compromisos, entre los cuales figuran: expandir y mejorar el
cuidado y la educacin de la primera infancia, particularmente los
infantes ms vulnerables y con desventajas; as como mejorar los
aspectos de calidad de educacin y asegurar su excelencia.

2001 ! Se establecen compromisos con la educacin derivados de la


Declaracin de la III Cumbre de las Amricas (Qubec, Canad), la
Reunin de Ministros de Educacin del CIDI (Punta del Este, Uruguay)
y el Plan de la Perspectiva Subregional de Centroamrica (Nicaragua).
Lo explcito a favor de los infantes de 0 a 6 aos se registra en el Eje
Primero, que menciona los compromisos sobre equidad y calidad.

CONTEXTO NACIONAL:

1917 ! La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en el Ttulo


VI, Artculo 123, Apartado A, Fraccin XXIX, menciona el Servicio de
Guardera como una prestacin correspondiente a la Ley del Seguro
Social; y en el Apartado B, Fraccin XI, Inciso C, establece el Servicio
de Guardera Infantil como un derecho de la mujer trabajadora.

1959 ! En el inciso E del Artculo 134 Constitucional, se legislan como


derechos laborales de los trabajadores al Servicio del Estado, aspectos
relacionados con la maternidad, la lactancia y servicios de guarderas
infantiles, adquiriendo con esto un carcter Institucional.

! La Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los trabajadores


al Servicio del Estado (ISSSTE) en el Captulo V, Artculo 41, hace
referencia al establecimiento de Guarderas Infantiles como parte de
las prestaciones que brinda a sus derechohabientes.

14
1961 ! El Artculo 110 de la Ley Federal del Trabajador, menciona que al
establecimiento y funcionamiento de las Guarderas Infantiles, le
corresponder la prestacin del servicio al patrn y la regulacin y
normatividad a la Secretaria de Educacin Pblica.

1962 ! Se modifica la reglamentacin del artculo anterior, asignando la


prestacin de este servicio al Instituto Mexicano del Seguro Social, en
el rubro que se refiere a madres trabajadoras del sector.

1963 ! La Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores


del Estado (ISSSTE), reglamento del Apartado B, del Artculo 123
Constitucional, Capitulo IV, y del Artculo 43 Fraccin VI, Inciso E,
seala como una obligacin de este Instituto, otorgar el servicio de
Guardera a las madres trabajadoras del Sector Pblico.

1971 ! La Ley del Seguro Social en el Artculo 171, reglamentario del Artculo
123 Constitucional, en el Apartado A, Fraccin XXIX, menciona que
el servicio de Guardera Infantil ser una prestacin obligatoria a las
madres derechohabientes.

1973 ! La Ley del Seguro Social, en su Captulo VI del Seguro de Guarderas


para hijos e hijas de aseguradas reglamenta las condiciones en que se
brinda este servicio.

! La Ley Orgnica de la Administracin Pblica en el Artculo 38, en la


Parte I, menciona que, recaer en el Secretara de Educacin Publica, la
responsabilidad de regular la tarea educativa, vigilando que se cumplan
las disposiciones oficiales.

1976 ! La SEP crea la Direccin General de Centros de Bienestar Social para


la Infancia, con la finalidad de coordinar y normar, no slo las Guarderas
de la SEP, sino tambin aquellas que brindan atencin a los hijos de las
madres trabajadoras en otras dependencias.

1989-1994
! En el Programa para la Modernizacin Educativa, se seala como accin
principal para la Educacin Inicial, la reestructuracin y la actualizacin
de los programas educativos, los cuales deben contemplar contenidos
sobre ecologa, salud, formacin de hbitos y nutricin, y la

15
incorporacin de mtodos de estimulacin, creatividad, expresin y
formacin afectiva, que permitan el desarrollo cognoscitivo y fsico,
fomentando actitudes positivas hacia la cooperacin y el trabajo.

1993 ! La Ley General de Educacin, en el Captulo II que trata sobre


Federalismo Educativo, en el Artculo13-I, resalta la prestacin de los
servicios de Educacin Inicial; en el Artculo 39, se contemplan estos
servicios dentro del Sistema Educativo Nacional. El Artculo 40,
menciona como propsito de Educacin Inicial favorecer el desarrollo
fsico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de 4 aos,
incluyendo la orientacin a padres de familia o tutores para la educacin
de sus hijos o pupilos, el Artculo 46, define la atencin en la modalidad
escolarizada, no escolarizada y mixta.

1995 ! La Ley del Instituto de Seguridad y Servicios de los Trabajadores del


Estado (ISSSTE) en los Artculos 137, 140 y 141 Fraccin VI, ratifica
el establecimiento, funcionamiento y regulacin de las Estancias
Infantiles.

1995-2000
! El Programa de Desarrollo Educativo emitido por el Poder Ejecutivo
Federal, con el fin de dar realizacin plena a los principios y contenidos
en el Artculo Tercero Constitucional y en las disposiciones de la Ley
General de Educacin, busca fortalecer los Servicios Educativos y
Asistenciales destinados a la poblacin infantil menor de cuatro aos.

2001-2006
! El Plan Nacional de Desarrollo plantea hacer de la Educacin un Gran
Proyecto Nacional el cual, contar con Programas, Proyectos y
Acciones orientadas al Fortalecimiento de las Escuelas con el fin de
que se consideren Escuelas de Calidad.

16
QU SIGNIFICA BRINDAR EDUCACIN INICIAL EN UN
CENDI?
Para promover el desarrollo integral de los
infantes desde la temprana edad, se
requiere mantener una intencin educativa
clara y sistematizada que ofrezca ambientes
estimulantes con calidad; favorezca el
crecimiento y desarrollo en todas sus
dimensiones y aspectos: cognitivo,
personal, social, afectivo, comunicacin,
salud, alimentacin y nutricin.

La Educacin Inicial sustenta su quehacer pedaggico en fundamentos cientficos


acordes con el crecimiento y desarrollo infantil. Desde la concepcin hasta el
nacimiento ste es acelerado; los infantes poseen una inteligencia con infinitas
posibilidades y capacidades para asimilar la estimulacin del mundo que les rodea,
miles de millones de neuronas estn disponibles para entrar en contacto con el
exterior, con la experiencia social que la humanidad ha acumulado y que puede ser
captada por ellos. Despus el crecimiento y desarrollo es menos rpido, no obstante,
se caracteriza hasta los tres aos y en la edad preescolar, por el crecimiento y los
cambios cotidianos que se suceden ininterrumpidamente, tanto por factores internos
como externos, estrechamente relacionados entre s.

Durante los primeros aos de vida, se adquieren las bases de la madurez neurolgica,
el lenguaje, la imagen corporal, la autoestima, la capacidad de establecer relaciones
consigo mismo, con los otros y con el entorno, la nocin del tiempo y del espacio,
hbitos y valores, entre otros aspectos formativos para la vida futura; por lo cual,
es necesario que los menores reciban estmulos, cuidado y atencin por medio de
actividades permanentes, diversas y sistematizadas que comprendan la estimulacin
en todas sus dimensiones, y que dispongan de condiciones ambientales bsicas en
los aspectos nutricional, de salud y cultural.

Como resultado de la intervencin pedaggica y de acuerdo a sus estilos o ritmos


de aprendizaje, pueden alcanzar un alto grado de confianza y competencia, expresada
en la curiosidad intelectual, el desarrollo de capacidades y habilidades para conocer
y dominar las posibilidades de su cuerpo, usar diversos tipos de lenguajes, relacionarse

17
con las personas, el entorno y resolver problemas.

Es claro que el proceso educativo con los menores de seis aos, presenta una serie
de diferencias, en relacin con el resto del sistema educativo nacional. La educacin
inicial se ocupa de una poblacin que se encuentra en una etapa esencial para la vida
de todo ser humano, reconoce las diferencias individuales que tiene cada nia y
nio; atiende la creacin de vnculos con las familias y el entorno social para la
adquisicin de valores y actitudes de respeto y responsabilidad, mismos que les
permitirn al alumnado establecer una mejor relacin con los dems miembros de
su familia, su comunidad y el mbito social; propicia la adquisicin de hbitos de
higiene, salud y alimentacin; el desarrollo de habilidades para la convivencia y
participacin social; promueve una valiosa gama de experiencias y aprendizajes que
les permitirn una formacin slida para su integracin a la vida escolar.

El trabajo con infantes implica asumir retos, tomando en cuenta los elementos del
desarrollo: psicolgico, cognitivo, motor, emocional y afectivo, adems de las
necesidades sociales. Los CENDI responden como espacios educativos que poseen
identidad propia y una vida caracterizada por la misin institucional y la de cada
plantel, centrada en la atencin integral del desarrollo, la formacin y los aprendizajes
del alumnado.

La estructura de los CENDI est planteada con el fin de responder a las necesidades
educativas y asistenciales de cada infante, por lo que su organizacin toma en
cuenta, las edades de los menores: lactantes, maternales y preescolares. En cada
centro se integran profesionales de la salud y la educacin; mdicos, odontlogos,
dietistas, psiclogos, educadoras, asistentes educativas y puericultistas, quienes se
ocupan de que stos sean espacios con un alto potencial educativo, asistencial y
socializador, donde es posible seguir paso a paso el proceso de aprendizaje de las y
los pequeos.

En los CENDI las nias y los nios juegan, observan, aprenden significativamente,
establecen vnculos y relaciones que van ms all de un horario de trabajo. Se trabaja
para que los infantes integren aprendizajes fundamentales que son indispensables
para la vida:
a) Aprender a conocer.
b) Aprender a hacer.
c) Aprender a ser.
d) Aprender a vivir y convivir juntos.

18
Los aprendizajes aqu enunciados estn ampliamente expuestos en el Programa de
Educacin Inicial el cual tiene como columna vertebral el desarrollo de los infantes,
para orientar el trato y la forma de interaccin entre educadores, nias y nios, a
travs de medidas formativas sistemticamente aplicadas.

Los CENDI y el Programa de Educacin Inicial

Como todo programa educativo, el Programa de Educacin Inicial constituye una


alternativa flexible, que se adapta a las diversas caractersticas y propiedades de los
CENDI; su fundamento terico conceptual tiene como objetivo central la interaccin
que cada nia y nio establece con su medio natural y social, respeta y retoma en su
operacin el tipo de necesidades e intereses de los menores como centro de
configuracin de los contenidos educativos y actividades sugeridas; adems, valora
la capacidad de juego y creatividad; su aplicacin favorece, el proceso de formacin
y estructuracin de la personalidad infantil.

En el programa educativo se precisa el papel de los adultos en torno al proceso


enseanza-aprendizaje de sus hijos o hijas, ya que orienta su participacin en los
momentos formativos, seala con claridad que el centro de la educacin lo
constituyen las nias y los nios, sistematiza objetivos, contenidos, mtodos y
procedimientos metodolgicos, medios y recursos didcticos y formas de evaluacin
que tienen su concrecin especfica en el aqu y el ahora.

El programa sin duda reconoce a los CENDI, como las instituciones que realizan
acciones educativas con y para los infantes desde los cuarenta y cinco das a los
cinco aos once meses de edad, de ah que todas las actividades desarrolladas en su
interior se vinculen con la formacin de hbitos de vida y con la participacin de
todos los agentes educativos de los que se dispone. Directora, cuerpo tcnico,
docentes, personal de apoyo y asistencia a la educacin, elaboran en equipo el
proyecto escolar, que contempla la planeacin, ejecucin y evaluacin de las
actividades educativas, encaminadas a cubrir las necesidades e intereses del alumnado,
integran esfuerzos y optimizan recursos con una finalidad comn: mejorar la calidad
de los servicios educativos para el beneficio de los infantes.

Metodologa

La metodologa de trabajo tiene la intencin de permitir el empleo creativo de


distintos procedimientos didcticos, ya que el uso de estrategias variadas, contribuye
a valorar los diferentes estilos de aprendizaje, tomarlos en cuenta y propiciar un
mejor ambiente educativo.

19
La organizacin de actividades obliga a buscar un constante equilibrio entre las
competencias especficas que figuran en los objetivos y estructura curricular, con la
participacin e iniciativa de las nias, los nios y los adultos, al planear y desarrollar
las actividades, de esta manera se favorece la presencia de espacios o momentos
de autonoma y construccin individual, con los de trabajo colectivo o el dirigido
por el adulto.

As tenemos que en el CENDI se combina:


a) La diferencia y homogeneidad en un inter-juego que matiza la relacin diaria
entre las nias y los nios.
b) La atencin individualizada, base de la cultura de la diversidad y trabajo con
todo el grupo a la vez, donde se rescatan los aportes individuales para llegar a
experiencias de integracin.
c) El lenguaje personal, reconstruccin por medio de la palabra, de los
procedimientos realizados, orientacin, pistas nuevas, reflexin y apoyo en la
adquisicin de habilidades o conductas especficas.
d) Compartir estilos y reafirmar la presencia del yo con el trabajo integrado.
Todas las acciones que se realizan, pretenden favorecer las potencialidades de los
infantes, por lo que se promueve el trabajo con agrado, se provoca la exploracin
por lo desconocido, buscando que las actividades propuestas planteen problemas
de la vida cotidiana y encuentren opciones para solucionarlos.

La organizacin de la jornada es concebida de manera flexible. El trabajo se distribuye


de acuerdo a las posibilidades y necesidades educativas de las y los pequeos, de tal
forma que ste tenga una intencionalidad pedaggica clara y coherente. A nivel
general, el trabajo con el alumnado plantea constantes que se sintetizan en los
siguientes puntos:
" Se alternan las actividades colectivas con las individuales o de subgrupo, a fin de
que las iniciativas personales, puedan manifestarse ms fcilmente en
determinados momentos, mientras que en otros se plantea la discusin, el
debate y el intercambio, al trabajar en todos los espacios que se organizan
creativamente y que se denominan escenarios de aprendizaje. Aqu las nias y
los nios se relacionan, recrean su imaginacin y construyen sus propios
procesos de conocimiento.

" Se combinan las actividades que exigen atencin, con aquellas que se basan en
la manipulacin o movimiento, de tal forma que se facilitan y estimulan los
procesos cognitivos, convirtiendo al aprendizaje en una espiral constructiva de

20
pensamiento, accin y reflexin.

" Durante la jornada laboral, se realizan acciones para satisfacer en lo posible las
necesidades e intereses de las y los menores de acuerdo a su edad, nivel
evolutivo o estadio de desarrollo.

" Se respetan los ritmos biolgicos, psicolgicos, cognitivos y sociales cuyo ciclo
es diferente, o todava no se ha estabilizado, sobre todo en los perodos de
adaptacin, tanto general, como de un nivel a otro.

" Se entiende que tambin los infantes, presentan momentos de fatiga, por lo
que se incluyen momentos de tranquilidad y reposo.

" Se favorece la toma de decisiones respecto a cmo se desarrollar una actividad


y se analizan las posibles consecuencias o resultados por haber adoptado una
forma particular de trabajo.

" Se busca siempre que las nias y nios asuman un papel activo en la realizacin
de las actividades.

" Se propicia la investigacin de ideas, procesos, acontecimientos e intereses de


orden personal, social o ambiental y se les estimula a comprometerse
activamente en los mismos.

" Se enriquecen de manera constante los procesos interactivos, tomando como


base las formulaciones del PEI referidas a los planos bsicos, tipos y mbitos
de interaccin, as como la bsqueda constante de modalidades y aspectos que
caracterizan a este proceso. El saludo, la mirada, los encuentros que se
desarrollan en tiempos y espacios determinados, constituyen experiencias
significativas con matices de reciprocidad y un alto valor educativo.

" Se estimulan por medio de las actividades, los diversos niveles de capacidad y
competencia, propiciando que accedan a formas superiores de aprendizaje
para desencadenar su potencial de desarrollo psicolgico y social, es decir,
hacer realidad el planteamiento: lo que un nio es capaz de hacer hoy con
ayuda de alguien, maana podr hacerlo por s solo.

" Se incorporan al trabajo diario la observacin, investigacin, experimentacin


y comprobacin, como premisas bsicas de un aprendizaje significativo para

21
propiciar que examinen el contexto, le den valor y generen nuevas experiencias,
conocimientos acciones, cuestionar y cuestionarse sobre la realidad; busquen
el por qu, cmo, para qu, cundo, dnde, con quin, de las actividades
realizadas, de los fenmenos o procesos vividos.

" Se coloca a las nias y los nios ante sus vivencias de xito, fracaso, crtica o
cuestionamiento, ayudndoles a reafirmar su autoconocimiento y autoconcepto,
para que puedan revisar sus esfuerzos iniciales y busquen la superacin constante.

" Se incorporan en las actividades, la aplicacin de reglas, acuerdos, normas y la


disciplina que cada actividad requiere para su realizacin, como condicin
necesaria para la convivencia social.

" Se ofrece la posibilidad de la planificacin de actividades para que expresen


propsitos e intereses propios, es decir, que cada menor comprenda lo que se
puede hacer, cmo puede hacerlo, para qu se hace, con qu se puede realizar,
qu puede aportar de manera individual y grupal al trabajo educativo.

" Se privilegian los aspectos emocionales como base y condicin necesaria para
cualquier progreso en los diferentes mbitos del desarrollo infantil; los aspectos
emocionales actan sobre todo en el nivel de seguridad, constituyen una
plataforma para los aprendizajes diarios. Un clima emocional, afectivo, clido y
variado motiva la expresin de las vivencias individuales y colectivas, ofrece la
posibilidad del placer, del reconocimiento cada vez ms claro de sus emociones
y facilita progresivamente su control.

" Se usa en todo momento un lenguaje claro que ayude a la nia y al nio a construir
su pensamiento y capacidad de entender la realidad, para crear un ambiente
donde el lenguaje sea el gran protagonista, mejorando su expresin y
comprensin verbal.

" Se convierten las rutinas del CENDI, en ordenadores y organizadores de la


vida de los infantes, destacando su valor educativo.

" Se considera al juego, como una herramienta metodolgica y organizadora de


actividades pedaggicas, se reconoce y se da importancia a la trascendencia
que ste tiene para el desarrollo infantil en la adquisicin del conocimiento, la
afectividad, motricidad, socializacin, expresividad e imaginacin. El juego,
constituye el modo peculiar de interaccin de las nias y los nios consigo

22
mismos, las otras, los otros y el ambiente.

" El CENDI se convierte en un gran escenario estimulante capaz de facilitar y


sugerir mltiples posibilidades de accin, se incluyen para la realizacin del
trabajo todo tipo de recursos y materiales.

" Se realiza la evaluacin, como un proceso de recuperacin de experiencias y


comprobacin de los aprendizajes con carcter flexible, integral, continuo e
individual.

" Se conjugan actividades del aula o el centro con el entorno natural para que la
nia y el nio lo conozcan, aprendan su cuidado y preservacin.

" Se promueve el desarrollo y la reflexin, sobre diversas acciones que favorezcan


el autocuidado, enmarcadas en una cultura de la salud.

" Se orienta la toma de conciencia de s mismo, de sus necesidades y la forma de


satisfacerlas, esto incluye la relacin con los otros y el medio, ayudando as a
que valoren las posibilidades personales y los cuidados que se requieren.

" La orientacin educativa del CENDI implica concretar con el ejemplo cotidiano
un conjunto de principios normativos que regulan el comportamiento de las
nias, los nios y los adultos en cualquier momento y situacin, la explicacin,
la experiencia, la exploracin del entorno y la invitacin a actuar de acuerdo a lo
que se considera correcto y recproco.

" Valores, actitudes, normas y conductas comunes a la sociedad, se favorecen a


partir del intercambio cotidiano, con base en el respeto, la responsabilidad, la
reciprocidad, el dilogo, la confianza y la participacin centrada en la igualdad
de oportunidades para todas y todos.

23
24
CULES SON LOS PROPSITOS DE LOS CENDI?

Los propsitos de los Centros de


Desarrollo Infantil son:

! Brindar educacin integral a los hijos e hijas de las madres y los padres
trabajadores cuya edad oscile entre los 45 das y 5 aos 11 meses de
edad, proporcionando tranquilidad emocional a stas durante su jornada
laboral a fin de obtener una mayor y mejor productividad en su trabajo.

! Promover el desarrollo integral del nio y la nia a travs de situaciones y


oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental,
lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

! Contribuir al conocimiento y manejo de la interaccin social del menor,


estimulndolo para participar en acciones de integracin y mejoramiento
de la familia, la comunidad y la escuela.

! Estimular, incrementar y orientar la curiosidad del nio para iniciarlo en el


conocimiento y comprensin de la naturaleza, as como en el desarrollo
de habilidades y actitudes para conservarla y protegerla.

! Enriquecer las prcticas de cuidado y atencin de los menores de seis


aos por parte de los padres de familia y los grupos sociales donde
conviven.

! Ampliar los espacios de reconocimiento para los nios y las nias en la


sociedad en la que viven, propiciando un clima de respeto y estimulacin
para su desarrollo.

! Favorecer la participacin activa de los padres y las madres de familia, ya


que stos inciden e instrumentan en gran medida el tipo de condiciones
que benefician y potencializan los logros de los nios y las nias, a travs
de la relacin afectiva que se establece con ellos. Adems de permitir la
continuidad de la labor educativa del CENDI en el seno familiar en beneficio

25
de los infantes.

! Promover formas de funcionamiento del centro que favorezcan la


formacin integral de todo el alumnado.

! Orientar y fortalecer la funcin pedaggica, al promover el trabajo


colegiado y colocar a la enseanza, como eje de las actividades de la escuela.

26
CMO FUNCIONAN LOS CENDI?

El CENDI, como institucin enfocada a


la educacin infantil, requiere de una
organizacin con caractersticas muy
especficas, relacionadas ntimamente
con las necesidades y caractersticas de
la poblacin que atiende.

Las actividades que se realizan son formativas, debido a que los menores adquieren
enseanzas acerca de cmo es el mundo y qu cosas tienen que hacer para integrarse
mejor al ncleo social en el que viven. El aprendizaje fundamental se encuentra en la
convivencia diaria, en las actividades cotidianas que realizan y sobre todo, en la
creatividad que se desarrolla da a da, por lo que, el servicio que stos proporcionan
est en funcin de esas necesidades e intereses, sin descuidar los procesos evolutivos
caractersticos de los diferentes momentos en su vida.

Dentro de la estructura social-educativa que se establece en los CENDI, los grupos


se organizan de acuerdo a la edad:

CLASIFICACIN DE NIOS Y NIAS

SECCIONES ESTRATOS DE EDAD


LACTANTES De 45 das a 1 ao 6 meses
1 De 45 das a 6 meses
2 De 7 meses a 11 meses
3 De 1 ao a 1 ao 6 meses
MATERNALES De 1 ao 7 meses a 2 aos 11 meses
1 De 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses
2 De 2 aos a 2 aos 11 meses
PREESCOLARES De 3 aos a 5 aos 11 meses
1 De 3 aos a 3 aos 11 meses
2 De 4 aos a 4 aos 11 meses
3 De 5 aos a 5 aos 11 meses

27
Se toman en cuenta sus caractersticas en las diversas dimensiones del desarrollo
para que reciban la atencin adecuada, el tipo especfico de servicios requeridos, el
nmero y cualidades del personal que los atender, as como la participacin que se
requiere de los padres y las madres de familia.

Los nios y las nias son capaces de distinguir actitudes y situaciones favorables o
desfavorables del medio que les rodea, siendo de vital importancia que las personas
adultas, cuiden la forma en la que se interacta y las situaciones que se generan en el
mbito de la convivencia con los infantes. La interaccin entre los adultos debe ser
por completo propositiva, favoreciendo de forma sistemtica y anticipada,
condiciones adecuadas que repercutan en su desarrollo.

28
QU SERVICIOS BRINDAN LOS CENDI?

Para llevar a cabo, las acciones


educativas dentro de un CENDI se tiene
que tomar en cuenta que:

" La labor educativa es responsabilidad de todos y debe ser de manera


integral.

" Las actividades se realizan de manera diferenciada, ubicando las funciones


de cada servicio, a fin de promover el desarrollo de los infantes, tales
actividades requieren de la planeacin, realizacin y evaluacin por parte
de personal especializado.

En los CENDI se brindan los siguientes servicios:


! Mdicos
! Odontolgicos
! Psicolgicos
! Trabajadores Sociales
! Pedaggicos
! Nutrilogos
! Generales

QU ES EL SERVICIO MDICO?

El propsito de este servicio es promover, mejorar y mantener el estado ptimo


de salud en los nios y las nias que asisten al Centro de Desarrollo Infantil a travs
de acciones mdico-preventivas. Las funciones estn encaminadas a vigilar la salud,
prevenir los padecimientos ms frecuentes y contribuir a que se mantenga al pequeo
en las mejores condiciones, mediante la aplicacin de programas de medicina
preventiva y actividades de formacin en la higiene.

La responsabilidad del personal que trabaja con menores de 6 aos de edad, durante
ocho o ms horas al da, es enorme, ya que, si bien se cuenta con servicios mdicos

29
para su atencin en otras Instituciones; la deteccin, prevencin y atencin oportuna
de problemas de salud se realiza en el quehacer cotidiano del CENDI, as como, la
educacin para la salud orientada a nios, padres de familia y personal.

QU ES EL SERVICIO DE ODONTOLOGA?

El propsito de este servicio es la prevencin de enfermedades bucales, se propicia


una cultura de cuidado y autocuidado desde la edad temprana, mediante la
participacin de los miembros de la comunidad escolar.

En la educacin inicial, es prioritario la conservacin en estructura y funcionamiento


del aparato estomatogntico (se refiere a la estructura y funcionamiento bucal), la
disminucin de enfermedades y alteraciones bucales en y desde los primeros aos
de vida, a travs de acciones orientadas a la enseanza y aprendizaje de principios
bsicos como son: la formacin y/o mejoramiento de hbitos higinico-alimentarios,
eliminacin de hbitos orales nocivos, la conservacin de las dos denticiones
(primaria y permanente), uso adecuado de fluoruros, manejo de medidas de
proteccin especfica, diagnstico y tratamientos tempranos, as como el control
oportuno de las enfermedades de mayor frecuencia o de alteraciones bucales
propiciadas por causas externas.

QU ES EL SERVICIO PSICOLGICO?

El propsito de este servicio es el de organizar y coordinar las acciones formativas


que desarrollan los agentes educativos; su tarea es asesorar al personal que trabaja
directamente con los nios y las nias; adems participar en las acciones de
comunicacin, sensibilizacin y orientacin a madres y padres de familia.

Brinda tambin, atencin especial a los menores que lo requieren, pues corresponde
al psiclogo realizar un estudio de acuerdo a la situacin que se presente, propone
el tipo de atencin y/ o apoyo que se necesita segn sea el caso, el cual puede variar
entre ofrecer orientacin a las personas que participan en la educacin del infante,
referirlo a Instituciones especializadas o realizar acciones directas con l o ella,
tendientes a superar el problema que presente en aspectos relacionados con la
afectividad, la socializacin, el lenguaje, la psicomotricidad, caractersticas de la
conducta y la integracin de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales,
entre otros.

30
QU ES EL SERVICIO DE TRABAJO SOCIAL?

El propsito de este servicio, consiste en propiciar la interaccin entre el CENDI,


el ncleo familiar y la comunidad a travs de acciones sociales programadas que
coadyuven al desarrollo integral del nio y la nia.

Se efectuan entrevistas a los padres y madres del alumnado de nuevo ingreso,


abarcando aspectos especficos de la dinmica familiar; aportan datos que permiten
la comprensin del contexto general de la vida del menor y mantienen al da cada
expediente.

La trabajadora social utiliza elementos tericos, metodolgicos y tcnicos propios


de su profesin, con el fin de establecer acciones tendientes a la superacin de los
problemas sociales detectados, participa en la orientacin a padres y madres con
objeto de hacer trascender a la familia la accin social y educativa del CENDI.

Establecer vnculos con instituciones de todo tipo que puedan aportar beneficios a
los menores, sobre todo en los casos especiales donde se tienen que canalizar por
algn problema especfico, tanto a los padres como a los nios, adems de apoyarse
en temas de inters con especialistas al aprovechar los servicios que brinda la
comunidad.

QU ES EL SERVICIO PEDAGGICO?

El propsito de este servicio, consiste en favorecer el desarrollo personal, social y


ambiental del nio o la nia, mediante la aplicacin del Programa de Educacin Inicial
(PEI), el cual le permite alcanzar una educacin integral y armnica.

No obstante que todos los servicios son importantes, por tratarse de una Institucin
eminentemente educativa, el servicio pedaggico es fundamental para el CENDI,
ya que slo a travs de una educacin sistematizada y organizada que responda a las
necesidades bsicas, intereses y caractersticas de los nios y las nias, podrn
alcanzar el desarrollo y la madurez necesaria para incorporarse a la sociedad en
condiciones de competencia, libertad e integridad.

El Programa de Educacin Inicial en su estructura curricular, contempla la parte


referida a los contenidos educativos que se derivan de las tres reas de desarrollo
del infante:
! Desarrollo Personal, brinda oportunidades para que los menores

31
desarrollen su propia personalidad. En sta se reconoce que la
construccin de las capacidades y habilidades de los infantes es un
proceso que slo ellos pueden realizar de acuerdo a sus ritmos y
estilos de aprendizaje, y que los adultos pueden potenciar a partir
de la organizacin y sistematizacin de acciones de estimulacin.

! Desarrollo Social, la accin educativa es fundamentalmente


sociocultural; mediante la interaccin, las generaciones comparten
costumbres, tradiciones, concepciones y comportamientos
particulares. Esta rea plantea y sistematiza el desarrollo de los
aspectos considerados socialmente relevantes para la formacin
de los infantes.

! Desarrollo Ambiental plantea la necesidad de vincular el


conocimiento de los objetos fsicos con las repercusiones que tienen
el uso inconsciente e irracional de los recursos naturales. Al mismo
tiempo, es un espacio de aplicacin de los esquemas desarrollados,
permite ampliar las nociones y conducirlos a la interpretacin dentro
de la vida humana, adems de considerar su cuidado e importancia.

QU ES EL SERVICIO DE NUTRICIN?

El propsito de este servicio, es propiciar un estado de nutricin idneo que


contribuya a preservar y mejorar la salud del menor. La alimentacin es una necesidad
bsica del ser humano, por lo que es un hecho que una nutricin adecuada constituye
un elemento esencial para la salud, principalmente en las primeras etapas de la vida,
para que el individuo tenga un crecimiento y desarrollo adecuado. En estos primeros
aos, la desnutricin tiene efectos irreversibles tanto en aspectos fsicos como
mentales.

Sus funciones se encaminan no slo a cubrir las necesidades nutricias, sino a propiciar
que adquieran buenos hbitos alimentarios. Para lograr esta adecuada educacin en
nutricin no basta la accin directa con los menores en el CENDI, es necesario
informar y orientar a padres y madres de familia para continuar con esta accin
dentro del mbito familiar. La Direccin de Educacin Inicial proporciona al personal
encargado de este servicio los elementos tcnicos necesarios para orientar su labor
a travs de manuales y guas sobre nutricin y con asesoras por personal
especializado.

32
QU SON LOS SERVICIOS GENERALES?

Se refiere al mantenimiento del edificio, mobiliario, equipos, instalaciones y servicios,


y a la limpieza, operacin y funcionamiento de los Centros de Desarrollo Infantil;
para esta tarea se contempla al personal de intendencia y mantenimiento. Con estos
servicios se coadyuva a mantener ambientes propicios para el aprendizaje, que
faciliten las acciones pedaggicas.

QU AGENTES EDUCATIVOS TRABAJAN EN LOS CENDI?

La labor formativa de un CENDI es responsabilidad de todas y cada una de las


personas que lo integran, por lo que las acciones educativas constituyen una labor
conjunta entre directivos, docentes, asistentes y personal de apoyo; donde cada
quien tiene asignada una funcin especfica que contribuye tanto al desarrollo
educativo como a la conservacin y buen funcionamiento del centro.

Dada la importancia de los diferentes servicios que brinda el CENDI, es necesario


contar con un equipo de trabajo multi e interdisciplinario el cual rena las
caractersticas profesionales, tcnicas y humanas que permitan no slo realizar sus
funciones, sino una plena conciencia de la responsabilidad adquirida al participar en
la educacin de los nios y nias.

Todas las personas que laboran en el centro son igualmente importantes y de alguna
manera coadyuvan al logro de los objetivos del mismo, por lo que es indispensable
que se integren como un verdadero equipo de trabajo donde impere la adecuada
coordinacin de los diferentes servicios, as como, el de manifestar una buena
disposicin y colaboracin hacia el trabajo de los dems que se ver reflejado en
beneficio de los nios y las nias.

PLANTILLA DE PERSONAL

1 Director(a)

2 Secretarias

1 Mdico-Doctora

1 Enfermera

33
1 Psiclogo(a)

1 Trabajador(a) Social

1 Jefe(a) de rea Pedaggica

1 Puericultista por cada grupo de lactantes

1 Educadora por cada grupo de maternales

1 Educadora por cada grupo de preescolares

1 Asistente educativa por cada 7 nios y/o nias lactantes

1 Asistente educativa por cada 12 nios y/o nias maternales

1 Asistente educativa por cada grupo de preescolares

1 Profesor(a) de enseanza musical

1 Dietista, Nutriloga(o) o Ecnomo(a)

1 Cocinera para nios y nias

1 Cocinera para el personal

1 Auxiliar de cocina por cada 50 nios y nias

1 Encargada(o) del lactario

1 Auxiliar de mantenimiento

1 Auxiliar de lavandera

1 Auxiliar de intendencia por cada 50 nios y nias

1 Conserje

Para conocer la ubicacin del personal en las diferentes reas de servicio, y la


estructura organizacional bajo la cul operan, se incluye el organigrama estructural.

El perfil de puesto, las funciones generales y especficas de cada una de las personas
que trabajan en un CENDI, se encuentran detallados en el Manual de Organizacin
de un Centro de Desarrollo Infantil, editado por la Direccin de Educacin Inicial.

34
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DIRECCIN

REA
SECRETARIAL

REA TRABAJO REA DE REA


REA MDICA
SOCIAL PSICOLOGA PEDAGGICA

MDICO
TRABAJADOR PSICLOGO
PEDIATRA
SOCIAL
ODONTLOGO

ENFERMERA SECCIN DE SECCIN DE SECCIN DE SECCIN DE SECCIN DE


SERVICIOS LACTANTES MATERNALES PREESCOLARES MAESTROS
NUTRICIONALES ESPECIALISTAS
PUERICULTISTA EDUCADORA EDUCADORA
ECNOMA PIANISTA
NUTRICIONISTA EDUCACIN
O DIETISTA FSICA
OTROS
ASITENTES ASITENTES ASITENTES
EDUCATIVAS EDUCATIVAS EDUCATIVAS

ENCARGADO
COCINA
DEL
LACTARIO
SERVICIOS COCINERAS
GENERALES
MANTENIMIENTO
AUXILIAR DE
LAVANDERA AUXILIARES
AUXILIAR DE
INTENDENCIA
VIGILANTES

35
CMO SE FAVORECE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y
MADRES DE FAMILIA?

Si tomamos en cuenta que uno de los objetivos del Centro de Desarrollo Infantil es
favorecer la participacin activa de los padres y las madres en beneficio de la
educacin de sus hijos e hijas, es indispensable que se establezca una comunicacin
estrecha entre el personal y las familias, orientar la labor educativa y establecer
consensos para la participacin.

Asimismo es obligatorio la rendicin de cuentas, como un derecho de las madres y


los padres a recibir informacin e involucrarlos de manera permanente en la vida
escolar.

CMO ES Y QU INSTALACIONES REQUIERE UN CENDI?

El tipo de local en el que funciona el Centro de Desarrollo Infantil ser determinante,


para el logro de sus objetivos, es por ello que recomendamos que ste sea construido
ex profeso con objeto de asegurar que tenga las condiciones de localizacin,
orientacin, superficie y distribucin que garanticen su adecuado funcionamiento.

El CENDI debe estar localizado en un sitio que ofrezca garantas de seguridad para
el cruce y trnsito peatonal, sin colindancias altas que perjudiquen las condiciones
naturales de iluminacin, alejado de aglomeraciones, apartado de ruidos, olores y
de cualquier instalacin que pueda representar molestias o riesgos para los nios y
las nias. Tratando de lograr las mejores condiciones de temperatura, iluminacin y
ventilacin.

La superficie que se requiere, se establece de acuerdo a los siguientes parmetros:


! rea de Servicios Tcnico Administrativos: recepcin, direccin,
cubculos del mdico, psiclogo y trabajador asocial; as como, los servicios
sanitarios de esta rea, con un aproximado de 1.60 m2.

! rea de Estancia de nios y nias: aulas o salas de Lactantes, Maternales


y Preescolares, saln de usos mltiples y sanitarios para los nios y las
nias, el espacio adecuado para la atencin de los menores es a razn de
2
2.34 m por nio.

! reas de servicios generales: cocina, banco de leche, comedor, almacn


de vveres, bodegas de enseres y material didctico, lavandera y servicios

36
sanitarios para el personal, a razn de 1.09 m2 por nio.

! reas de recreacin al aire libre: Patio, jardines, el espacio que requiere


el menor para realizar en forma ptima las actividades al aire libre es de
3.44 m2 por nio.

! reas de circulacin: Pasillos, reas comunes como el patio, para libre


trnsito a razn de 1.80m2 por menor.
Con relacin a la distribucin de los espacios, es conveniente ubicarlos de acuerdo
a un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los diferentes
servicios, y no en un simple proceso aditivo en el que conectados por una circulacin,
se disponen los locales uno tras otro sin distinguir los espacios entre los mismos.

Se recomienda que el CENDI sea construido en una sola planta, ya que ofrece
mayor seguridad y facilita su funcionamiento, aunque no se excluye la posibilidad de
construirlo en dos o tres plantas de acuerdo a las dimensiones del terreno con que
se cuente, debern utilizarse materiales y acabados de fcil limpieza y resistencia al
trnsito, cuidando las dimensiones trmicas de stos, es decir, acordes a las
caractersticas climatolgicas donde se construye el CENDI. Se sugiere que se
utilicen colores tenues para dar la sensacin de tranquilidad y brillantez.

A continuacin se presentan a manera de ejemplo, un diagrama y planos de un


CENDI construido en dos niveles, elaborado por Comit Administrador del
Programa Federal de Construccin de Escuelas.

37
DIAGRAMA DE UN CENDI
PLAZA DE
ESTACIONAMIENTO
ACCESO

ACCESO
SERVICIOS ACCESO

VESTBULO

ASOLEADERO
CMARA TRABAJO AISLADO
PSICLOGO
GESSEL SOCIAL MDICO W.C.

BAO DE ARTESA
FILTRO LACTANTES
LACTARIO

JEFATURA DE
SERVICIO DIRECCIN SECRETARIA
PEDAGGICO
SALA
DE BAO
JUNTAS

REAS VERDES BAOS


MATERNALES
JUEGOS NIOSYNIAS
PATIO
ARENEROS CVICO
CHAPOTEADERO BAOS
PREESCOLARES NIOSYNIAS

USOS
MULTIPLES

COMEDOR
DE NIOS
BAOS
LAVANDERA HOMBRES COCINA
PERSONAL
PATIO DE
SERVICIO
BAOS COMEDOR
MANTENIMIENTO MUJERES EMPLEADOS
PERSONAL

BODEGA ALMACENES
ENSERES VVERES

38
39
40
41
42
QU MOBILIARIO Y EQUIPO REQUIEREN LOS CENDI?

A continuacin se enlista el mobiliario y


equipo que se requiere para el
adecuado funcionamiento de un CENDI:

VESTBULO O RECEPCIN DIRECCIN


! Mostrador para realizar el filtro ! Escritorio ! Sillones fijos
! Sillones o sillas ! Silln giratoria ! Sillas
! Pizarrn ! Mesa de juntas ! Nicho para
! Equipo de sonido con micrfono ! Telfono bandera
! Bandera Nacional
REA SECRETARIAL SERVICIO MDICO
! Escritorios secretariales ! Escritorio ! Sillas
! Sillas ! Archivero ! Cuna de hospital
! Archiveros ! Vitrina ! Bscula de pie
! Mquinas de escribir ! Bscula peditrica
! Telfono secretarial ! Mueble para exploracin peditrica
Equipo mdico bsico para las funciones
del servicio
SERVICIO PSICOLGICO SERVICIO TRABAJO SOCIAL
! Escritorio ! Archivero ! Escritorio
! Sillas ! Cronmetro ! Archivero
! Mueble de guarda digital ! Sillas
para material didctico
JEFATURA DE SERVICIO PEDAGGICO REA DE LACTANTES
! Escritorio ! Cunas (Lactantes I)
! Sillas ! Colchones (Lactantes I, II, III.)
! Archivero ! Baos de artesa
! Barra de caminata (Lactantes II, III)
! Muebles de guarda
! Espejo
! Sillas porta beb (Lactantes I y II)
! Sillas periqueras (Lactantes II y III)
! Mesas Lactantes III
! Sillas Lactantes III

43
REA DE MATERNALES AULA DE USOS MLTIPLES

! Mesas ! Muebles de guarda


! Sillas ! Sillas apilables (nios, nias y adultos)
! Muebles de guarda ! Piano
! Colchones ! Espejo
! Tablero de corcho y pizarrn ! Proyector

SANITARIOS DE NIOS Y NIAS COCINA


! Tazas (W.C.) ! Estufa ! Plancha o Comal
! Lavamanos ! Campana ! Filtro de agua
! Fregadero ! Refrigerador
! Toalleros
! Anaqueles
! Portavasos ! Mesas de trabajo
! Licuadora
! Portacepillos de dientes ! Olla express !Batidora
! Exprimidor y ! Bateras de cocina
extractor de jugos
industrial
LACTARIO COMEDOR
! Estufa o parrilla ! Lavadora ! Mesas
elctrica ! Filtro de agua ! Sillas
! Refrigerador ! Bateras de cocina ! Anaqueles
! Fregadero ! Vajillas
! Anaqueles ! Cubiertos
ALMACEN DE VVERES BODEGA DE ENSERES
! Escritorio ! Anaqueles
! Silla ! Equipo bsico de limpieza
! Anaqueles ! Equipo bsico de mantenimiento
! Bscula 120 kilos de plataforma
! Bscula de cocina
BODEGA DE MATERIAL DIDCTICO LAVANDERA

! Anaqueles !Lavadora secadora


! Mesa para planchar
! Anaqueles
SANITARIOS DE PERSONAL ! Plancha
!Tazas (W. C.)
! Lavamanos
! Muebles de guarda
! Regadera

44
A manera de colofn:

Educarcongregarencendermirarsoar
He aqu la oportunidad para que podamos
mantener encendida la llama de los sueos,
sin la cual no se puede vivir plenamente, ni
mucho menos ensear a vivir.

Patricia Garbarino, Crisitna Blasi;


Recorridos didcticos en la educacin inicial

45
46
BIBLIOGRAFA

! Battestini, R.; Callabed, J.; Comellas, M.; Garca- Tornel, S.; Gracia, P.;
Ibez, R.; Jimnez, R.; Moraga, F; Ortuo, P.; Podall, M.; Sasot, J.; Toms,
J. y Toro, J. El nio y la guardera. Actualizaciones en educacin infantil. B.
Aires: Alertes.

! Gonzlez Cubero, M. T. (1995). Entre los paales y las letras. Acercamiento


a la Educacin Inicial. B. Aires: Aique.

! San Martn de Duprat, H; Wolodarsky, S. Y Malajovih, A. (1989). Hacia el


jardn maternal. Dilemas y propuestas. B. Aires: Bsqueda.

! 2. Encuentro Internacional de Educacin Inicial y Preescolar. Monterrey,


Mxico. Mayo 2002.

! SEP (2001). Programa Nacional de Educacin 2001-2006. Mxico.

! SEP (2001). Competencias de los nios y las nias en Educacin Inicial.


Mxico.
! SEP (2000). Qu es un Centro de Desarrollo Infantil?. Mxico.

! SEP. (1987). Qu es un Centro de Desarrollo Infantil?. Mxico.

! Zabalza, Miguel A. (1987). Programa de la Educacin Infantil. Madrid:


Narcea.

47
48

Vous aimerez peut-être aussi