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FASE 3

TRABAJO COLABORATIVO.

EPISTEMOLOGA
100101 A_361

Tutor:

Fabio Alberto Garrido

Presentado por:

Maier Carvajal (Evaluador)


Laura Margarita Herrera (Alertas)
Marlon Javier Garcia (Compilador)
Ronald Muoz Ortega (Entregas)

Grupo: 30

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONMICAS Y DE
NEGOCIOS ECACEN
1. Contenido.

Desarrollo de la actividad fase 3.

El grupo identifica cules son problema epistemolgico disciplinares entre los siguientes:

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

Es evidente, pues, que la escisin entre dos culturas, la cientfica y la humanstica, ha sido un
tpico recurrente y sostenido entre nosotros desde el momento mismo de constitucin de la ciencia
moderna: a una se le atribua el don de la objetividad y a la otra el de la belleza subjetiva. El
problema con las ciencias sociales es que no son una sola disciplina como tal, sino ms bien varias
como las siguientes: Geografa, psicologa, Historia, poltica antropologa, sociologa, lingstica,
etc., sobre las que an se discute si son ciencias o no lo son.

En realidad, tal hecho obedece en buena parte a una razn de tipo histrico consistente en que la
liberacin de las ciencias de la naturaleza respecto a la metafsica y a la teologa se hizo de forma
mucho ms temprana y eficaz de lo que se realiz en el mundo de las disciplinas dedicadas a la
sociedad. (Si es problema epistemolgico)

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

La organizacin en el proceso de administracin se ha venido generando desde aos remotos de


forma indirecta ya que de acuerdo a las necesidades derivadas de las compaas y sus actividades
en el tiempo tuvieron que establecerse unos parmetros de que permitieran un mejor desarrollo y
control de los procesos que se han ido implementando para el mejor manejo del recurso humano,
tecnolgico , financiero , etc de las compaas que con el tiempo han tenido que evolucionar de
acuerdo a los cambios y a la globalizacin al crecimiento acelerado en el mundo de las polticas
en mbitos tanto sociales, polticos y dems para poder hacerse competitivos en el medio y lograr
los resultados esperados para la empresa.. (No es un problema epistemolgico al menos hasta
ahora).

Es Valida la teora estructural de la qumica?

La enorme cantidad de compuestos estudiados por la qumica orgnica requiere un ordenamiento


sistemtico para poder explicar y comprender mejor a las molculas. Esto solo puede ser logrado
con la teora estructural, la cual se refiere a la observacin y comprensin de la forma en que se
une los tomos en las molculas, su orden y con los electrones que los unen, la forma y el tamao
de las molculas formadas, as como la distribucin de los electrones a su alrededor. La
epistemologa, desde la teora estructural de la qumica se entendera como un problema
epistemolgico de la ciencia. (Si es problema epistemolgico).
Didcticas de la enseanza De una lengua extranjera

Los mtodos de enseanza de la lengua extranjera se centran mayoritariamente en diferentes


teoras psicolgicas, lingsticas o sociolgicas, pero no es frecuente encontrar un enfoque o un
recurso didctico fundamentado antropolgicamente. La antropologa contempornea, desde la
ptica de la filosofa personalista, junto con la aportacin de la lingstica cognitiva, hace posible
la fundamentacin epistemolgica del acto de comunicacin. La preferencia del enfoque
comunicativo sobre otras tcnicas depende ms de su adecuacin con la propia naturaleza de la
accin comunicativa humana que de su eficacia implcita en relacin al dominio de las
competencias lingsticas. (Si es problema epistemolgico).

Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.

Un ejemplo claro de esto es los aportes pedaggicos es el del ilustre maestro y educador bogotano
Agustn Nieto Caballero (1889-1975), se destaca la implementacin de un paradigma novedoso
centrado en un proyecto educativo conducente a la transformacin radical de la escuela en
Colombia. En el cual se planteo a entablar sobre las transformaciones en los mtodos de
enseanza de las ciencias y los saberes en el saber pedaggico colombiano. (Si es problema
epistemolgico).

Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.

Jean Piaget (1896-1980), psiclogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGA


GENETICA, es una de las figuras ms prestigiosas y relevantes de la psicologa del siglo XX. Es
uno de los autores, cuyas aportaciones han tenido ms trascendencia dentro de la Psicopedagoga.
Bilogo de formacin, se convierte en psiclogo con el fin de estudiar cuestiones epistemolgicas.
La teora de Jean Piaget, se denomina de forma general, como Epistemologa Gentica, por cuanto
es el intento de explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recin
nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por
procesos consientes de comportamiento regulado y hbil. El sistema piagetiano, as como sus
evidencias empricas, han dado respuestas a muchas interrogantes de la Psicologa Cognoscitiva
en general y el procesamiento de la informacin en particular, que otros no pudieron satisfacer.

As se explica la denominacin de Epistemologa a esta corriente en el sentido de que enfatiza el


propsito principal: comprender como el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad,
a partir de las estructuras ms elementales presentes desde su infancia. (Si es problema
epistemolgico).

Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia. (Posibilidad)


La teora del forrajeo ptimo establece que un ave deber abandonar una parcela de comida cuando
el costo total del forrajeo (cosecha) iguale los beneficios (Brown 1988). Forrajeo: todo
comportamiento asociado a la obtencin y el consumo de comida que obliga al animal a buscar o
cazar. Lo que se pretende es hacer ver que existe una racionalidad econmica en las llamadas
sociedades primitivas. (No es un problema epistemolgico al menos hasta ahora).

La teora ptima de alimentacin indica que un ave debe abandonar un paquete de alimentos
cuando el costo total del forraje (cosecha) es igual a los beneficios (Brown 1988). Forrajeo:
cualquier comportamiento asociado con la obtencin y el consumo de alimento que obliga al
animal a buscar o cazar. El objetivo es mostrar que hay una "racionalidad econmica" en las
llamadas sociedades primitivas.

Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.

Cada ciencia se define por el segmento de la realidad que estudia y por el esquema de comprensin
que utiliza para hacerla inteligible, es decir, por su estatuto epistemolgico. Todos los campos de
conocimiento intentan legitimarse, entre otras vas, a travs de una pluralidad de discursos que
postulan, proponen y sustentan las ideas y reflexiones inherentes a ese espacio. Pero la ingeniera
como tal hace uso de las leyes ya establecidas y por lo tanto no genera nuevas, solo se enfoca a
desarrollar las ya existentes para solucionar problemas muy enfocados.

Cada ciencia est definida por el segmento de realidad que estudia y por el esquema de comprensin que utiliza para
hacerlo inteligible, es decir, por su estado epistemolgico. Todos los campos del conocimiento buscan legitimar,
entre otras formas, a travs de una pluralidad de discursos que postulan, proponen y sostienen las ideas y reflexiones
inherentes a ese espacio. Pero la ingeniera como tal hace uso de las leyes establecidas y, por lo tanto, no genera
otras nuevas, solo se enfoca en desarrollar las existentes para resolver problemas muy enfocados.

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico.

Es evidente, pues, que la escisin entre dos culturas, la cientfica y la humanstica, ha sido un
tpico recurrente y sostenido entre nosotros desde el momento mismo de constitucin de la ciencia
moderna: a una se le atribua el don de la objetividad y a la otra el de la belleza subjetiva. El
problema con las ciencias sociales es que no son una sola disciplina como tal, sino ms bien varias
como las siguientes: Geografa, psicologa, Historia, poltica antropologa, sociologa, lingstica,
etc., sobre las que an se discute si son ciencias o no lo son.

En realidad, tal hecho obedece en buena parte a una razn de tipo histrico consistente en que la
liberacin de las ciencias de la naturaleza respecto a la metafsica y a la teologa se hizo de forma
mucho ms temprana y eficaz de lo que se realiz en el mundo de las disciplinas dedicadas a la
sociedad. (Si es problema epistemolgico)

Estamos, pues, ante una cuestin actual que tiene su explicacin no slo en resoluciones de
presente sino tambin en el devenir histrico. En realidad, bien podra decirse que desde finales
del siglo XVIII existe una constante secular evidente en el terreno del pensamiento que puede ser
formulada con una pregunta: pueden los seres humanos conseguir un conocimiento objetivo sobre
la realidad social que ellos mismos crean y recrean constantemente?

A este interrogante han tratado de contestar los pensadores de los ltimos siglos en un intento
permanente de afirmar la identidad propia de las disciplinas sociales y su pleno derecho a ser
consideradas en pie de igualdad con las ciencias de la naturaleza. Puede afirmarse que, en la
actualidad, ya pocos discuten el estatuto cientfico de las ciencias sociales. Y esta de la ciencia
ms abierta est, cada da ms, ofreciendo mayores cuotas de credibilidad a las denominadas
ciencias sociales.

2. Referencias Bibliogrficas.

Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (2016). Reflexionar sobre los mtodos. En Cmo se
hace una investigacin, pp. 83-120.Bogot, Colombia. Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7723
Bunge, M. (2014). La ciencia conocimiento verificable. En La ciencia, su mtodo y su
filosofa, pp. 41-45. Mxico. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7791
Lpez, G. (2016). [OVI]. Paradigmas y enfoques de la Investigacin Cientfica. Bogot,
Colombia Unad. [Archivo de video] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9055
Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9527
Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de investigacin en el
mtodo cientfico. Daena: International Journal of Good Conscience. Volmen 7, pp.169-
187. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7277
Martnez, M. (2006). La investigacin Cualitativa. Sntesis conceptual. Revista IIPSI.
Volmen 9, pp.123-146. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7717
Universidad de Antioquia. (07, 05,2014). La investigacin cualitativa-etnogrfica en
educacin [Archivo de Vdeo] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6389
http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/prats-
%20que%20son%20las%20ccss.pdf
http://www.umariana.edu.co/ojs-editorial/index.php/unimar/article/viewFile/904/pdf_19
http://www.acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/viewArticle/52/18
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n1/e4.html.