TFG L386

Universidad de Valladolid
Anlisis de materiales didcticos para

ensear Ciencias Sociales en Educacin
Primaria: Un camino de ida y vuelta
Autor: Estefana Mon Alday

Tutor acadmico: Esther Lpez
Grado en Educacin Primaria. Mencin Lengua Extranjera (Ingls)
Escuela Universitaria de Educacin de Palencia
Curso 2012/2013
Estefana Mon Alday Trabajo de Fin de Grado
RESUMEN
Con este Trabajo de Fin de Grado se pretende un acercamiento al tema del anlisis de
materiales didcticos para ensear Ciencias Sociales en Educacin Primaria y ms
concretamente se pretende analizar los materiales utilizados con el alumnado de 5 de
primaria durante el desarrollo del Proyecto Un Camino de Ida y Vuelta en el Colegio
Pblico de Educacin Infantil y Primaria Marqus de Santillana en la localidad de
Palencia.
En la primera parte de este trabajo se realiza una revisin terica de algunos aspectos
relacionados con los materiales didcticos Qu son?, Qu caractersticas han de
presentar?, Qu aspectos hay que analizar?...
En la segunda parte de carcter ms prctico, se presenta una ficha de anlisis de

materiales didcticos, creada a partir de los criterios dados por Parcerisa (2001), con la
que posteriormente analizaremos los materiales que los alumnos del quinto curso del
Marqus de Santillana han utilizado durante el desarrollo del proyecto anteriormente
nombrado.
PALABRAS CLAVE
Materiales didcticos, Ciencias Sociales, fichas de anlisis, Proyecto Un Camino de

Ida y Vuelta.
ABSTRACT
With this final project work (TFG) we seek an approach to the subject of "analysis of
teaching materials" to teach Social Science in Elementary Education. Specifically it is
pretended to analyze the materials used with students in 5th grade during the
2
development of the project "Un Camino de Ida y Vuelta" in the Public School of
Primary Education "Marqus de Santillana" in Palencia.
In the first part of this project, we make a theoretical review of some aspects of the
teaching materials: What they are? What features have to present? What aspects should
be analyzed? ...
In the second part of a more practical nature, an sheet about analyzing materials is
presented, created from the criteria given by Parcerisa (2001). Subsequently analyze the
materials that students in the 5th course of "Marqus de Santillana" have been used for
the project development we have already named above.
KEY WORDS
Teaching materials, social sciences, analysis sheets, Project Un Camino de Ida y
Vuelta.
3
NDICE
1. INTRODUCCIN.... 5
2. OBJETIVOS..... 6
3. JUSTIFICACIN. 6
4. FUNDAMENTACIN TERICA.. 8
4.1. Definicin de material didctico 8
4.2. Caractersticas que han de tener los materiales didcticos... 9
4.3. Funciones que han de cumplir los materiales didcticos. 10
4.4. Clasificacin de los materiales didcticos... 11
4.5 Criterios para el anlisis de materiales didcticos 12
5. METODOLOGA... 16
5.1 ANLISIS DE LOS MATERIALES DIDCTICOS.. 20
- Material 1: Libro Viajero
- Material 2: Plano de la zona escolar sobre dificultades para la movilidad
- Material 3: Movilidad: Safari a los puntos rojos
- Material 4: Movilidad: Safaris de observacin
5.2 RESULTADOS DEL ANLISIS 32
5.2.1 Grficos referidos al resultado de los anlisis 32
5.2.2 Descripcin de los grficos 33
6. CONCLUSIONES.. 34
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS... 36
ANEXOS.... 38
4
1. INTRODUCCIN
Este trabajo de Fin de Grado trata de un acercamiento al tema del anlisis de materiales
didcticos, y dentro de stos de los que estn orientados a la enseanza de las Ciencias
Sociales en Educacin Primaria.
Los materiales a analizar forman parte de un proyecto globalizador e interdisciplinar
que, bajo el ttulo Un Camino de Ida y Vuelta, se ha desarrollado en las aulas de
Primaria del Colegio Pblico Marqus de Santillana durante este curso 2012-2013.
Tal como se expresa en el propio proyecto, ste pretende ser una experiencia educativa
de observacin, de reflexin y de aprendizaje en unos momentos muy concretos como
pueden ser los traslados de casa al colegio y del colegio a casa.
Este proyecto guarda la intencin de sacar todo el potencial educativo posible de los
momentos de ida y vuelta al centro escolar, puesto que tanto el desarrollo social como
econmico han propiciado un notable aumento de la movilidad entre las personas por
diversas razones (laborales, familiares).
Por estas razones observar los entornos de ida y vuelta al colegio suponen un
aprendizaje, es por ello por lo que se tratar de aprovechar los contenidos que de estos
movimientos se desprenden (el modo de desplazamiento al colegio, la distancia
recorrida, las personas que acompaan, los servicios pblicos que se ofrecen...).
Estos contenidos afectan sobre todo a las reas de Conocimiento del Medio Natural
Social y Cultural y de Educacin para la Ciudadana y los Derechos humanos, que son
aquellas reas que dentro del Curriculum de Educacin Primaria pertenecen al mbito
de las Ciencias Sociales, por lo que encontramos de especial inters utilizar los
materiales desprendidos de este proyecto para analizarlos en este trabajo.
5
2. OBJETIVOS
Los objetivos que pretendemos conseguir con la realizacin de este Trabajo de Final de
Grado son los siguientes:
Desarrollar una propuesta de anlisis de materiales didcticos que nos permita

completar la formacin que, bien desde el punto de vista terico, o bien desde la propia
experiencia del Practicum II, hemos ido adquiriendo en nuestros estudios universitarios
del Grado de Maestro de Primaria.
Disear una ficha de anlisis con la que analizar unos materiales didcticos concretos
para ensear Ciencias Sociales en Educacin Primaria como son los que se han
generado en el marco del Proyecto Un camino de Ida y Vuelta, en cuya utilizacin
en las aulas hemos participado directamente gracias a la experiencia del Practicum II.
3. JUSTIFICACIN
A lo largo del Grado en Educacin Primaria, se ha tratado desde varias materias el tema
de los materiales didcticos y su anlisis para ensear Ciencias Sociales en Educacin
Primaria: la primera de ellas fue durante el segundo curso del grado en Didctica de
las Ciencias Sociales y la segunda en el tercero en la asignatura de Desarrollo
curricular de las Ciencias Sociales.
Existen infinidad de materiales didcticos tanto para la enseanza de las Ciencias

Sociales como para la enseanza de otras ciencias y materias, es por ello por lo que nos
parece muy necesario que el profesorado analice dichos materiales para seleccionar
aquellos que son adecuados y que son capaces de responder a las necesidades
educativas del alumnado y deseche aquellos que no lo son.
6
Adems, la elaboracin de este Trabajo de Final de Grado nos permita aprovechar la

experiencia directa de aula que hemos tenido en el perodo de prcticas durante este
curso en el Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria Marqus de Santillana.
All, se estaba desarrollando un proyecto globalizador en todo el centro, Un camino de
Ida y Vuelta, que pese a su carcter interdisciplinar, afectaba ms directamente al rea
de Conocimiento del Medio y al de Ciudadana y del cual se han generado una serie de
materiales didcticos que abordan contenidos interdisciplinares en todo el centro que
consideramos de especial inters poder analizar en este Trabajo de Final de Grado.
Asimismo este proyecto trata de desarrollar las competencias generales y especficas del
Grado en Educacin Primaria de la Universidad de Valladolid, en particular las
siguientes:
Competencias generales:
- Conocer aspectos principales de terminologa educativa para la realizacin de este

trabajo.
- Conocer las caractersticas psicolgicas, sociolgicas y pedaggicas, de carcter
fundamental, del alumnado en las distintas etapas y enseanzas del sistema educativo.
- Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin, y de un modo
particular los que conforman el currculo de Educacin Primaria.
- Conocer los principios y procedimientos empleados en la prctica educativa
- Conocer las principales tcnicas de enseanza-aprendizaje.
- Conocer los fundamentos de las principales disciplinas que estructuran el currculum.
(En este caso concreto en las disciplinas de Conocimiento del Medio Social, Natural y
Cultural y Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos).
Competencias especficas:
Materia: Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales
- Utilizar el conocimiento cientfico para comprender la realidad social, desarrollando al

mismo tiempo habilidades y actitudes que faciliten la exploracin de hechos y
7
fenmenos sociales as como su posterior anlisis para interactuar de una forma tica y
responsable ante distintos problemas surgidos en el mbito de las ciencias sociales.
- Transformar adecuadamente el saber cientfico de referencia vinculado a las ciencias
sociales en saber a ensear mediante los oportunos procesos de transposicin didctica,
verificando en todo momento el progreso de los alumnos y del propio proceso de
enseanza-aprendizaje mediante el diseo y ejecucin de situaciones de evaluacin
tanto formativas como sumativas.
4. FUNDAMENTACIN TERICA
4.1 DEFINICIN DE MATERIAL DIDCTICO
Puesto que este trabajo est orientado al anlisis de materiales didcticos lo primero que
debemos preguntarnos es a qu llamamos material didctico. Entre las distintas
definiciones que la Real Academia Espaola da al trmino material encontramos la
que lo explica como el conjunto de mquinas, herramientas u objetos de cualquier
clase, necesario para el desempeo de un servicio o el ejercicio de una profesin. Si
nos centramos en los que tienen que ver con la profesin docente, observamos que
existe mucha literatura sobre lo que es o se considera un material didctico que sin duda
interesa conocer.
Para algunos autores los materiales didcticos seran todas aquellas herramientas,
soportes, instrumentos etc., que sirviesen como recurso, tanto a profesores como
alumnos, y que adems a travs de su uso se facilitase y se interviniese en el proceso de
enseanza aprendizaje. Gimeno (1991) Santos Guerra (1991) Sevillano (1995)
Blzquez (1994), Zabala (1995) y Parcerisa (1996) coinciden con la definicin anterior
en que seran herramientas, instrumentos, recursos, materiales pero para estos autores
estaran destinados al uso del profesor tanto en el diseo y desarrollo del Curriculum,
como en la intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje y en su evaluacin.
8
Sin duda la definicin ms amplia nos la da Cabero (2001) al extender el concepto de

material didctico no solo a los utensilios y herramientas, o en trminos del propio
autor:
Todos los objetos, equipos y aparatos tecnolgicos, espacios y lugares de inters
cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que,
en unos casos utilizan diferentes formas de representacin simblica, y en otros,
son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al anlisis de los
contextos y principios didcticos o introducidos en un programa de enseanza,
favorecen la reconstruccin del conocimiento y de los significados culturales del
Currculum.
Tratando de hacer una sntesis y recapitulacin de lo que aportan tantos autores

podramos definir los materiales didcticos como todos aquellos instrumentos
destinados tanto al profesorado como al alumnado que puedan servir para aprender o
ensear algo a travs de su uso, observacin, manipulacin etc.
4.2 CARACTERSTICAS QUE HAN DE TENER LOS

MATERIALES DIDCTICOS
En cuanto a las caractersticas que habran de tener los materiales didcticos

encontramos diferentes puntos de vista:
Para Santos Guerra (1991) unos tienen carcter globalizador, articulante y orientativo
de todo el proceso y otros son elementos vicarios de carcter auxiliar sin embargo para
Sevillano (1995:465) son capaces de suscitar algn tipo de transformacin de carcter
positivo y optimizante en los procesos de enseanza- aprendizaje.
Basndonos en lo que sealan Marchesi. A y Martn. E (1991), describimos algunos de

los rasgos ms caractersticos que a su parecer deberan tener los materiales:
Ofrecer a los profesores nueva vas de anlisis y reflexin para as poder adaptarlos con
ms facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que van a desarrollar su
trabajo y no ser un mero ejecutor de las instrucciones que all aparecen.
9
Recoger las propuestas didcticas en relacin siempre con los objetivos que se intentan
conseguir, en relacin con las capacidades que se pretende que los alumnos desarrollen.
Deben incluir los tres tipos de contenidos que se establecen en el Curriculum.
Deben atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Ayudar a consolidar la organizacin curricular de ciclos y etapas.
Deben incluir los temas transversales.
La evaluacin debe ocupar un lugar importante en los mismos. En este sentido conviene
sealar que para Santos Guerra (1991) el criterio de valoracin no se encuentra
exclusivamente en su calidad sino en el modelo de enseanza que se persigue, en la
finalidad a la que se los destina, en el modo de utilizarlos y en las repercusiones que su
uso conlleva.
4.3 FUNCIONES QUE HAN DE CUMPLIR LOS MATERIALES

DIDCTICOS
A los materiales didcticos se les atribuyen diferentes funciones. Segn las funciones
que proponen Garca Ruiz (1993) y Parcerisa, (1996) hacemos un compendio de las
que stos plantean como principales:
- Funcin motivadora: debe de suponer de inters y de estmulo para el alumnado.

- Funcin facilitadora: est funcin consiste en crear las mejores condiciones para la
enseanza: amenidad, situaciones de aprendizaje, ambiente de aula, etc.
- Funcin transmisora: debe transferir y comunicar conocimientos y situaciones.
- Funcin participadora: un mayor empleo de materiales fomenta la enseanza activa y la
participacin del alumno, pero esta participacin para que sea realmente provechosa, ha
de ser experimental, experiencial y social, en el sentido de que adems de experimentos
y experiencias de todo tipo, el alumno participar en los acontecimientos reales de la
vida social y del entorno.
10
- Funcin flexibilizadora: la abundancia de recursos y la variedad de situaciones que stos

pueden crear facilitan las adaptaciones curriculares y, en definitiva, partir de los
conocimientos y aptitudes de cada alumno, cuestin que hoy se considera primordial.
- Funcin indagadora: los recursos son datos, documentos, fenmenos, realidades, etc.,
que permiten que los alumnos se enfrenten directamente a la ciencia, a la vida que se
plantee dudas.
- Funcin innovadora: la incorporacin de los materiales en la enseanza deben aportar
cambios estructurales innovadores.
- Funcin estructuradora de la realidad: se presenta una realidad a conocer.
- Funcin configuradora y mediadora de las relaciones entre los alumnos y los materiales:
se determina el tipo de actividad mental y los procesos de aprendizaje que los alumnos
desarrollan.
- Funcin controladora de los contenidos a ensear.
- Funcin formativa: los materiales deben incidir en el proceso de enseanza aprendizaje,
no slo por el uso que se haga de l, sino tambin por su propia configuracin.
- Funcin de producto de consumo que se compra y se vende.
4.4. CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
Marches y Martn (1991) y Zabala (1995) son algunos de los autores que ms han
especificado los criterios para la clasificacin de materiales didcticos para su posterior
anlisis. Basndonos en los criterios para la clasificacin de estos autores segn
diferentes aspectos, diramos que la clasificacin habra de hacerse:
Segn el mbito de intervencin. Dentro del marco de la planificacin escolar, dirigidos

a la elaboracin del proyecto curricular del centro, con propuestas para la mejora del
trabajo del profesorado. Orientados hacia la prctica en el aula, centrados en el proceso
de enseanza aprendizaje y dirigidos tanto al uso directo del alumnado como al del
profesorado
Segn su intencionalidad o funcin. Los materiales pueden orientar guiar, ejemplificar,
ilustrar, o proponer experiencias o conocimientos.
11
Segn los contenidos y la manera de organizarlos. Podemos encontrar materiales con

pretensiones integradoras y globalizadoras o con enfoques disciplinares; otros
vinculados especficamente a contenidos de tipo conceptual, procedimental o
actitudinal.
Segn el tipo de soporte. Encontraremos diferencias significativas dependiendo del

soporte que emplee el material: papel, audiovisual, informtico, multimedia...
4.5 CRITERIOS PARA EL ANLISIS DE MATERIALES

DIDCTICOS
Segn Parcerisa (2001), el anlisis y la evaluacin de materiales curriculares debera

partir de los siguientes criterios:
- Considerar el proceso de aprendizaje como un proceso de construccin

personal.
- Tener en cuenta la influencia de los modelos y del currculum oculto que el
material vehicula.
- Considerar que los responsables de evaluar deben ser las profesoras y los
profesores que despus utilizarn estos materiales en las aulas.
- Plantear que los objetivos de la evaluacin son ayudar a seleccionar o elaborar
los materiales ms adecuados y ayudar a establecer criterios de uso en el aula de
aquellos materiales.
A partir de estos criterios ste propone que el anlisis de los materiales se haga de
acuerdo a cuatro mbitos: al de las intenciones educativas, al de los elementos
favorecedores del proceso de aprendizaje, al de la atencin a la diversidad y al de los
aspectos formales.
Estos mbitos a su vez responden a las siguientes preguntas:
- Qu pretende ensear el material?
12
- Qu elementos favorecedores del proceso de construccin del aprendizaje incluye?
- Qu importancia le da aspecto de la atencin a la diversidad?
- Cules son sus caractersticas formales?
Segn Parcerisa (2001) estos mbitos seran:
mbito de anlisis en funcin de las intenciones educativas

La intencionalidad es un rasgo caracterstico de la educacin escolar, se ha de
analizar la coherencia de los materiales con relacin a los acuerdos recogidos en
el Proyecto del Centro. Este anlisis nos tiene que proporcionar informacin
sobre la adecuacin de los contenidos que se desarrollan en el material de
manera que podamos decidir si se requiere efectuar cambios, aadiendo y/o
suprimiendo y/o adaptando contenidos, etc.
Es importante analizar tambin si en el material pretende desarrollar objetivos
correspondientes a temas transversales. Asimismo hay que analizar cules son
los valores y las actitudes que fomenta implcitamente el material. Resulta
necesario analizar, la amplitud que se da al concepto de familia as como el
papel que se otorga a personas de distinto sexo, raza o edad; la presencia y el
tratamiento que se da a mbitos geogrficos diferentes, etc.
mbito de anlisis en funcin de los elementos favorecedores del

aprendizaje
En este mbito podemos analizar la coherencia de las propuestas del material

con relacin a los elementos que favorecen un proceso de aprendizaje de
construccin personal y funcional. Para hacer ms sencillo el anlisis se pueden
contemplar aspectos especficos, segn si se analiza un material o una parte de
un material de tipo informativo, un material o una parte con propuestas de
actividades o un material o una parte especficamente pensado para el
aprendizaje de la comprensin lectora. A ttulo orientativo, a continuacin
13
propongo algunos elementos que se pueden analizar en los dos primeros tipos de
materiales sealados.
Materiales informativos o de consulta:
a) Adecuacin del nivel lingstico

b) Densidad informativa
c) Carcter dogmtico o abierto (segn s se ofrecen o no distintos puntos de
vista, por ejemplo)
d) Secuencias de lectura de la informacin:
-Existencia de introducciones y de organizadores previos que facilitan la

conexin de los nuevos contenidos con los aprendizajes previos de cada alumno
o alumna.
-Elementos facilitadores de la motivacin (referencias directas a personas del
contexto del alumnado, ejemplos de la vida cotidiana, preguntas, bromas, etc.)
-Posibilidad de diferentes grados de lectura, diferenciando entre informaciones
esenciales, complementarias y anecdticas, entre contenido central y
ejemplificaciones, etc.
-Existencia de sntesis y resmenes que faciliten la comprensin del texto
- Materiales con propuestas de actividades
El anlisis de las actividades que propone el material nos servir para conocer
qu aspectos estn bien resueltos y qu tipo de actividades se tendran que aadir
o complementar, o suprimir de entre las propuestas para ayudar a que se den
elementos que favorezcan el aprendizaje del alumnado.
Las actividades propuestas en el material se organizan en secuencias o series. A

partir de la seleccin de algunas de estas secuencias se puede analizar si en ellas
aparecen actividades de los siguientes tipos:
14
a) Actividades que tienen como fin el conocimiento de los aprendizajes previos

realizados por el alumnado.
b) Actividades para ayudar a la motivacin y de relacin con la realidad.
c) Actividades fomentadoras de la interrogacin y el cuestionamiento.
d) Actividades de elaboracin y de construccin de significados.
e) Actividades de descontextualizacin y de aplicacin.
f) Actividades de ejercitacin.
g) Actividades de sntesis
h) Actividades de evaluacin (inicial, formativa y formadora, sumativa)
i) Actividades de trabajo en grupo
mbito de anlisis en funcin de la atencin a la diversidad
En cuanto a este mbito es necesario analizar si los materiales permiten la

propuesta de distintos niveles de objetivos y contenidos; de actividades
complementarias, de ampliacin y de refuerzo; de distintas posibilidades de
actividades para el aprendizaje de un mismo contenido; de diferentes
posibilidades de evaluacin.
mbito de anlisis en funcin de los aspectos formales
Este ltimo mbito se refiere a aquellos aspectos formales que no se hayan

tenido en cuenta anteriormente al analizar los mbitos anteriores (diseo,
maquetacin, precio).
15
5. METODOLOGA
Para la elaboracin de este trabajo, en un primer lugar se llev a cabo la observacin y

el registro del desarrollo del proyecto Un Camino de Ida y vuelta durante el periodo
de prcticas en el Marqus de Santillana, y de los materiales generados a partir de ste
para Educacin Primaria a travs del diario de prcticas. Estos materiales han sido los
siguientes:
-Libro viajero.
-Plano de la zona escolar sobre dificultades para la movilidad.
-Movilidad: Safari a los puntos rojos.
-Movilidad: Safaris de observacin.
Posteriormente se comenz la labor de bsqueda bibliogrfica y de documentacin

acerca de los materiales didcticos: definicin, tipos, criterios para su anlisis, etc., lo
que nos llev a consultar libros y artculos de diferentes autores tanto en papel y como
en formato electrnico va web.
Para finalizar, y tomando como referencia fundamental los criterios establecidos por
Parcerisa (2001) para el anlisis de materiales didcticos, se procedi al diseo de una
ficha de anlisis de los materiales generados a partir del proyecto anteriormente
nombrado para el 5 curso de Educacin Primaria. Esta ficha se muestra a
continuacin:
16
Nombre del Material: Elaborado por:
OBJETIVOS:
Objetivos del Decreto de mnimos de la Junta de Objetivos del proyecto un camino de ida y
CYL que cubre el material vuelta que trabajan con este material:
- rea de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural:
- rea de Educacin Artstica:
- rea de Educacin Fsica:
- Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos:
- rea de Lengua Castellana y Literatura:
- rea de Lenguas Extranjeras:
- rea de Matemticas:
CONTENIDOS:
Del Decreto de mnimos de la Junta de CYL que Del proyecto Un camino de ida y vuelta que
cubre el material trabajan con este material:
Social y Cultural:
Humanos:
17
DESCRIPCIN DE LA APLICACIN DEL MATERIAL
ANLISIS
El material presenta coherencia en relacin con el Proyecto
Curricular de centro.
En funcin de las
Trabaja el concepto de familia/comunidad 1
intenciones educativas
Fomenta la igualdad entre personas de distinto sexo, raza,
edad, etc
En funcin de los Actividades que tienen como fin el conocimiento de los
elementos aprendizajes previos realizados por el alumnado.
favorecedores del Actividades para ayudar a la motivacin y de relacin con la
aprendizaje realidad.
(en materiales con Actividades fomentadoras de la interrogacin y el
propuestas de cuestionamiento.
actividades) Actividades de elaboracin y de construccin de significados.
Actividades de descontextualizacin y de aplicacin.
Actividades de ejercitacin.
Actividades de sntesis.
Actividades de trabajo en grupo.
Actividades de evaluacin (inicial, formativa y formadora,
sumativa).
En funcin de los Se encuentra en adecuacin al nivel lingstico del alumnado
elementos La informacin que incluye es muy densa
favorecedores del Ofrece diferentes puntos de vista
aprendizaje Incluye introducciones y de organizadores previos que
(en materiales facilitan la conexin de los nuevos contenidos con los
informativos o de aprendizajes previos de cada alumno o alumna.
1
Nos tomamos la licencia de incluir junto al concepto de familia el de comunidad, puesto que entendemos que invitan al
alumno a pensar igualmente en las necesidades y problemticas de los distintos miembros que conforman su propio hogar y el
de los otros.
18
consulta) Incluye referencias directas a personas del contexto del

alumnado, ejemplos de la vida cotidiana, preguntas, bromas,
etc.
Posibilita diferentes grados de lectura, diferenciando entre
informaciones esenciales, complementarias y anecdticas,
entre contenido central y ejemplificaciones, etc.
Incluye sntesis y resmenes que facilitan la comprensin del
texto.
En funcin de la Propone distintos niveles de objetivos y contenidos.
atencin a la Propone distintas posibilidades de actividades para el
diversidad aprendizaje de un mismo contenido.
Propone diferentes posibilidades de evaluacin.
En funcin de los Presenta un diseo y una maquetacin atractivos para el
aspectos formales alumnado.
Tiene un precio asequible al nivel econmico del alumnado o
centro.
19
5.1 ANLISIS DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

A continuacin se muestran las tablas referentes al anlisis de los materiales didcticos
desprendidos del proyecto Un Camino de ida y vuelta utilizados por el alumnado de
5 de Educacin Primaria del Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria
Marqus de Santillana (Tabla 1, Tabla 2, Tabla 3, Tabla 4).
20

Libro viajero. Alumnado y familias.
OBJETIVOS:
Objetivos del Decreto de mnimos de la Objetivos del proyecto un camino de ida y
Junta de CYL que cubre el material vuelta que trabajan con este material:
- rea de Conocimiento del Medio Natural, - Explicar cmo es su camino de ida y vuelta al
Social y Cultural: 5. colegio.
- rea de Educacin Artstica: - Conocer cmo es el camino de ida y vuelta de
- rea de Educacin Fsica: sus compaeros al colegio, as cmo conocer
- Educacin para la Ciudadana y los cmo era el camino de ida y vuelta al colegio
Derechos Humanos: 3. de sus familiares y de familiares de sus
- rea de Lengua Castellana y Literatura: 1, compaeros.
2, 9, 13,14. - Valorar y comparar como era el camino de
- rea de Lenguas Extranjeras: ida y vuelta de generaciones muy anteriores a
- rea de Matemticas: la suya con respecto a la suya propia.
CONTENIDOS:
Del Decreto de mnimos de la Junta de CYL Del proyecto Un camino de ida y vuelta que
que cubre el material trabajan con este material:
- Camino de ida y vuelta al colegio del
Social y Cultural: B4: 3, 4,6. alumnado.
- rea de Educacin Artstica: - Camino de ida y vuelta al colegio de familiares
- rea de Educacin Fsica: del alumnado.
- Educacin para la Ciudadana y los
- Valoracin y comparacin entre el camino de
Derechos Humanos:B 3:7 ida y vuelta al colegio por parte del alumnado
- rea de Lengua Castellana y Literatura:B con respecto al camino de ida y vuelta al
1: 2, 4, 7, 8, 9,11;B 2: 16, 21, 22, 23, 24 colegio de sus familiares.
Se trata de un libro en el que tanto el alumnado como algunos de sus familiares explican cmo
es o cmo era su camino de ida y vuelta al colegio.
21
ANLISIS
El material presenta coherencia en relacin con el S
En funcin de las Proyecto Curricular de centro.
intenciones Trabaja el concepto de familia/comunidad S
educativas Fomenta la igualdad entre personas de distinto sexo, SI
raza, edad, etc
NO
favorecedores del Actividades para ayudar a la motivacin y de relacin
SI
aprendizaje con la realidad.
S
actividades) Actividades de elaboracin y de construccin de
S
significados.
Actividades de descontextualizacin y de aplicacin. NO
Actividades de ejercitacin. NO
Actividades de sntesis. S
Actividades de trabajo en grupo. NO
Actividades de evaluacin (inicial, formativa y
NO
formadora, sumativa).
En funcin de los Se encuentra en adecuacin al nivel lingstico del
SI
elementos alumnado
favorecedores del La informacin que incluye es muy densa NO
aprendizaje Ofrece diferentes puntos de vista SI
(en materiales Incluye introducciones y de organizadores previos que
informativos o de facilitan la conexin de los nuevos contenidos con los NO
consulta) aprendizajes previos de cada alumno o alumna.
Incluye referencias directas a personas del contexto del
alumnado, ejemplos de la vida cotidiana, preguntas, SI
bromas, etc.
Posibilita diferentes grados de lectura, diferenciando
SI
entre informaciones esenciales, complementarias y
22
anecdticas, entre contenido central y ejemplificaciones,

etc.
Incluye sntesis y resmenes que facilitan la
NO
comprensin del texto.
En funcin de la Propone distintos niveles de objetivos y contenidos. NO
NO
Propone diferentes posibilidades de evaluacin. NO
En funcin de los Presenta un diseo y una maquetacin atractivos para el SI
Tiene un precio asequible al nivel econmico del SI
alumnado o centro.
Tabla 1: Libro Viajero.
23
Nombre del Material:

Elaborado por:
Plano de la zona escolar sobre
Profesorado del centro a partir de informacin
dificultades para la movilidad y la
recolectada por el alumnado
accesibilidad.
OBJETIVOS:
- Conocer los barrios cercanos al rea en la que se
Social y Cultural: 2, 6, 7, 8, 9, 11. encuentra el colegio Marqus de Santillana.
- rea de Educacin Artstica: - Reconocer las dificultades para la accesibilidad
- rea de Educacin Fsica: y movilidad en barrios cercanos al colegio
- Educacin para la Ciudadana y los Marqus de Santillana en la realidad y sobre
Derechos Humanos: 3,9. el plano.
- rea de Lengua Castellana y Literatura: - Valorar crticamente las condiciones de acceso y
- rea de Lenguas Extranjeras: movilidad para transitar por los barrios
- rea de Matemticas: prximos al colegio
CONTENIDOS:
- Identificacin de las dificultades para transitar
Social y Cultural: B1:8, 9,10. por las calles para peatones en general y para
- rea de Educacin Artstica: personas con movilidad reducida
- rea de Educacin Fsica: - Conocimiento de los barrios que se encuentran
- Educacin para la Ciudadana y los prximos al colegio Marqus de Santillana.
Derechos Humanos: B 2:1,B3:1, 4, 5,8. - Valoracin crtica de las condiciones de acceso
- rea de Lengua Castellana y Literatura: y movilidad para transitar por los barrios
- rea de Lenguas Extranjeras: prximos al colegio.
24

Se trata de un plano sobre el cual se levantan, a modo de denuncia, las imgenes de los
elementos que dificultan la accesibilidad y movilidad en cada punto concreto del mapa de los
barrios que rodean el colegio Marqus de Santillana. A partir de las fotos realizadas por los
alumnos en las calles cercanas al colegio.
ANLISIS
educativas Fomenta la igualdad entre personas de distinto sexo, SI
raza, edad, etc
NO
SI
S
S
significados.
Actividades de descontextualizacin y de aplicacin. NO
Actividades de trabajo en grupo. NO
NO
SI
elementos alumnado
S
informativos o de facilitan la conexin de los nuevos contenidos con los
25

bromas, etc.
SI
etc.
NO
NO
En funcin de los Presenta un diseo y una maquetacin atractivos para SI
aspectos formales el alumnado.
alumnado o centro.
Tabla 2: Plano de la zona escolar sobre dificultades para la movilidad y la accesibilidad.
26
Nombre del Material:

Elaborado por:
Movilidad: Safari fotogrfico a los puntos
Profesorado del centro.
rojos.
OBJETIVOS:
Objetivos del proyecto un camino de ida y
Objetivos del Decreto de mnimos de la Junta de
vuelta que trabajan con este material:
CYL que cubre el material
- Conocer los barrios que rodean el centro
escolar.
Social y Cultural: 2, 11.
- Identificar los elementos tos que dificultan
la accesibilidad y la movilidad en barrios
cercanos al centro escolar.
- Valorar la importancia y la problemtica
Humanos: 4, 5 ,9.
que los elementos que dificultan la
movilidad y la accesibilidad suponen para
todas las personas en general y las personas
con discapacidad fsica en particular.
CONTENIDOS:
Del Decreto de mnimos de la Junta de CYL que Del proyecto Un camino de ida y vuelta
cubre el material que trabajan con este material:
- Barrios cercanos al centro escolar.
Social y Cultural: B1:10, B7: 6 - Elementos que dificultan la accesibilidad y
- rea de Educacin Artstica: la movilidad en barrios cercanos al centro
- rea de Educacin Fsica: escolar.
- Educacin para la Ciudadana y los Derechos - Importancia y problemtica de los
Humanos: B2:1,3:1: 5. elementos que dificultan la movilidad y la
- rea de Lengua Castellana y Literatura: accesibilidad.
27

Este material consiste en una ficha de registro en la que el alumnado tendr que hacer una foto
a los puntos rojos (elementos que dificultan la accesibilidad y la movilidad) en barrios
cercanos al centro escolar, as como anotar el lugar exacto donde se encuentran y realizar una
breve descripcin de dichos elementos.
ANLISIS
El material presenta coherencia en relacin con el Proyecto S
Curricular de centro.
En funcin de las
Trabaja el concepto de familia/comunidad S
intenciones educativas
Fomenta la igualdad entre personas de distinto sexo, raza, S
edad, etc
NO
favorecedores del Actividades para ayudar a la motivacin y de relacin con la
aprendizaje realidad.
S
S
significados.
Actividades de descontextualizacin y de aplicacin. S
Actividades de trabajo en grupo. S
Actividades de evaluacin (inicial, formativa y formadora,
NO
sumativa).
Tabla 3: Movilidad: Safari a los puntos rojos.
28

Movilidad: Safari de observacin. Profesorado del centro.
OBJETIVOS:
- Identificar la cantidad de elementos que
Social y Cultural: 2, 11. facilitan o dificultan la movilidad y la
- rea de Educacin Artstica: accesibilidad en barrios cercanos al centro
- rea de Educacin Fsica: escolar.
- Educacin para la Ciudadana y los
- Valorar crticamente la existencia de esos
Derechos Humanos: 4, 5 ,9. elementos tanto de manera positiva como de
- rea de Lengua Castellana y Literatura: manera negativa.
- rea de Lenguas Extranjeras: - Hacer una propuesta de mejora, si se cree
- rea de Matemticas: necesario.
CONTENIDOS:
- Cantidad de elementos que facilitan o
Social y Cultural:B 1:10, B7: 6 dificultan la movilidad y la accesibilidad en
- rea de Educacin Artstica: barrios cercanos al centro escolar.
- rea de Educacin Fsica: - Valoracin crtica de la existencia de esos
- Educacin para la Ciudadana y los elementos tanto de manera positiva como de
Derechos Humanos:B 2:1B,3:1: 5. manera negativa.
- rea de Lengua Castellana y Literatura: - Propuesta de mejora.
Se trata de una ficha de observacin en la que el alumnado tendr que anotar los elementos
existentes en el barrio en relacin con la movilidad y la accesibilidad as como hacer una
propuesta de mejora si se diese el caso.
29
ANLISIS
educativas Fomenta la igualdad entre personas de distinto sexo,
raza, edad, etc
NO
NO
S
S
significados.
Actividades de descontextualizacin y de aplicacin. S
Actividades de trabajo en grupo. S
NO
SI
elementos alumnado
informativos o de facilitan la conexin de los nuevos contenidos con los NO
bromas, etc.
NO
30

etc.
NO
NO
En funcin de los Presenta un diseo y una maquetacin atractivos para el SI
alumnado o centro.
Tabla 4: Movilidad: Safari de observacin.
31
5.2. RESULTADOS DE LOS ANLISIS
5.2.1. Grficos referidos al resultado de los anlisis
OBJETIVOS
6
5
4 SAFARI FOTOGRFICO
3
2
LIBRO VIAJERO
1
0
OBSERVACIN
MOVILIDAD
PLANO
Figura1: Grfico de objetivos.
CONTENIDOS
12
10
8 SAFARI FOTOGRFICO
6
4
LIBRO VIAJERO
2
0
OBSERVACIN
MOVILIDAD
PLANO
Figura 2: Grfico de contenidos.
32
FUNCIONES
1,2
1,0
0,8 SAFARI FOTOGRFICO
0,6
0,4
LIBRO VIAJERO
0,2
0,0
OBSERVACIN
MOVILIDAD
PLANO
Figura 3: Grfico de funciones.
5.2.2. Descripcin de los grficos
Objetivos: Como nos muestra el grfico, los materiales analizados slo cubren los
objetivos que pertenecen a las reas de Conocimiento del Medio Natural Social y
Cultural y Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos, salvo en el material
Libro Viajero en el que los objetivos que ms se repiten pertenecen al rea de Lengua
castellana y literatura. (Figura1).
Contenidos: los materiales analizados slo incluyen contenidos referidos a las reas de
Conocimiento del Medio Natural, Social y Culturas y Educacin para la Ciudadana y
los Derechos Humanos, exceptuando el material Libro Viajero que tambin incluye
bastantes contenidos del rea de Lengua Castellana y Literatura. (Figura 2).
Funciones: el grfico nos nuestra que las funciones que ms se cumplen en los
materiales analizados son aquellas referidas a los aspectos formales y a las intenciones
educativas, mientras que ninguno de los materiales cumple ninguna funcin referida al
mbito de la atencin a la diversidad. (Figura 3).
33
6. CONCLUSIONES
Del anlisis que hemos realizado de los materiales referidos se desprende que, aunque
se trata de materiales que pertenecen a un proyecto globalizador e interdisciplinar, se
centran sobre todo en el rea de Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural y en
el de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, exceptuando el material
Libro viajero en el que la mayora de contenidos que se trabajan pertenecen al rea de
Lengua Castellana y Literatura.
Todos los materiales analizados trabajan el concepto de familia y/o de comunidad y

fomentan la igualdad entre las personas, aunque centrndose ms en las personas que
presentan algn tipo de discapacidad que les pudiese dificultar la accesibilidad y la
movilidad.
Nos damos cuenta de que ninguno de los materiales atiende a los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, puesto que ningn material propone distintos niveles de
objetivos ni de contenidos, ni distinto tipo de actividades para el aprendizaje de un
mismo contenido.
Todos los materiales presentan un nivel lingstico adecuado al del alumnado, as como
una maquetacin y un diseo atractivo para los mismos. Adems no suponen ningn
gasto para las familias, ya que todos los proporciona el centro, teniendo en cuenta que el
nivel econmico de la mayora de las familias se encontrara en un nivel medio-bajo.
Observamos que algunos materiales se podran utilizar para trabajar ms contenidos de

algunas reas, como por ejemplo, en el plano de elementos que dificultan la
accesibilidad y la movilidad puesto que este material se queda en mostrar dichos
elementos en su punto concreto, elementos que han sido colocados en su punto exacto
por el profesorado del centro. Desde mi punto de vista, se podra haber aprovechado
para que fuesen los propios alumnos quienes los colocasen en su punto concreto, o
tambin ese mismo material podra haberse utilizado para ensear el tema de las escalas
34
para que todos los alumnos pudiesen ver que ese plano responde a la realidad pero en un
tamao ms reducido.
Con el Libro Viajero nos ocurre algo parecido, este material se queda slo en los
relatos del alumnado y de sus familiares acerca de cmo iban y venan del centro
escolar, pero podra aprovecharse para que los alumnos reflexionases sobre las distintas
formas de ir al colegio en diferentes pases y bajo diferentes circunstancias, o para que
hiciesen una pequea reflexin de las mismas.
Por todo ello concluimos, que todos los materiales estn adecuados al tema al que estn
orientados, la movilidad y la accesibilidad, pero nos damos cuenta de que tambin
podran aprovecharse para trabajar otros contenidos con el alumnado.
35
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BLAZQUEZ, F. (1994): Los recursos en el currculo, en SENZ, O. (Dir): Didctica

general. Un enfoque curricular. Alcoy, Marfil; 501-527.
CABERO, J. (2001): Tecnologa Educativa, Diseo y Utilizacin de Medios para la

Enseanza, Espaa.
C.P.E.I.P MARQUES DE SANTILLANA. (2011): Un Camino de Ida y vuelta.

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo; por el que se establece el currculo de Educacin
Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
http://www.educa.jcyl.es/es/curriculo/educacion-primaria. (Consulta: 19/07/13).
DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAOLA.

http://lema.rae.es/drae/?val=material. (Consulta: 17/07/13)
GARCA RUIZ (Dir) (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin

Primaria. Algaida, Sevilla.
GIMENO, J (1991): Los materiales y la enseanza, en Cuadernos de Pedagoga 168;

56-59.
MARCHESI, A y MARTN, E (1991): lo que dice el MEC sobre los materiales, en

Cuadernos de Pedagoga, 194; 46-48.
MENDEZ GARRIDO, J.M (2001): El papel de los materiales curriculares en la

intervencin educativa, en XXI Revista de educacin, Universidad de Huelva; 221-229.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/334/b11993133.pdf;jsessionid=01B
A8FC01EBDCF99310F372DD17922B8?sequence=1. (Consulta: 14/04/13).
36
PARCERISA, A. (1996): Materiales curriculares. Cmo elaborarlos, seleccionarlos y

usarlos. Barcelona: Gra. http://www.publidisa.com/PREVIEW-LIBRO-
8478276033.pdf%E2%80%8E. (Consulta: 12/04/13).
PARCERISA, A. (2001): Servir al material o servirse del material? Evaluar los

materiales curriculares para mejorar su uso?, en Kikiriki. Cooperacin educativa, N
61, pp. 44-49. http://www.lenguaweb.info/programacion/972-iservir-al-material-o-
servirse-del-material-evaluar-los-materiales-curriculares-para-mejorar-su-uso.
(Consulta: 16/04/13).
SEVILLANO, M. (1995): Evaluacin de materiales y equipos, en RODRIGUEZ, J. y

SENZ, O. (Coords.): Tecnologa educativa. Nuevas tecnologas aplicadas a la
educacin. Marfil, Alcoy.
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID: Competencias del Grado en Educacin

Primaria.http://www.uva.es/export/sites/default/portal/adjuntos/documentos/129466376
1687_competencias.pdf (Consulta: 12/07/2013).
37
ANEXOS
38
ANEXO 1
MATERIAL 1: LIBRO VIAJERO. (SELECCIN)
39
ANEXO 2
MATERIAL 2: PLANO DE LA ZONA ESCOLAR SOBRE

DIFICULTADES PARA LA MOVILIDAD Y LA ACCESIBILIDAD.
2
Debido a problemas tcnicos de ltima hora la imagen no se encuentra muy ntida. An as pareci de especial inters incluirla
para que el lector se pudiese hacer una idea de cmo es el material analizado. sta representa el plano de la zona escolar sobre
dificultades para la movilidad y la accesibilidad.
40
ANEXO 3
MATERIAL 3: MOVILIDAD: SAFARI FOTOGRFICO A LOS
PUNTOS ROJOS.
41
ANEXO 4
MATERIAL 4: MOVILIDAD: SAFARI DE OBSERVACIN.
42
ANEXO 5
OBJETIVOS DEL DECRETO DE MNIMOS DE LA JUNTA DE
CYL QUE CUBRE EL MATERIAL.
Material 1: Libro Viajero.

- Conocimiento del medio natural social y cultural:
5.Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, tnicos y culturales con
caractersticas propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la
pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y
discriminacin, as como el respeto a los Derechos Humanos.
- Lengua castellana y literatura:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de

la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicacin,
y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
9. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos

adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico del
castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,
cuidando la estructura del texto, la ortografa, la caligrafa, el orden y la limpieza, y
para comprender textos orales y escritos.
43
14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos

lingsticos adquiridos, y utilizar una terminologa bsica gramatical en las actividades
de interpretacin y composicin textuales.
- Educacin para la ciudadana y los Derechos humanos:
Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia, en lo que tengan de enriquecedor.
Material 2: Plano de la zona escolar sobre dificultades para la movilidad.

2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para
mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, prestando

especial atencin a Castilla y Len, valorndola crticamente y adoptando un
comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico.
7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

resaltando los de Castilla y Len, analizando su organizacin, sus caractersticas e
interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms
complejos.
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos, subrayando la aportacin de Castilla y Len.
44
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de Espaa y de

Castilla y Len, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el
inters por colaborar activamente en su conservacin y mejora.
11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento
de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.
3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia, en lo que tengan de enriquecedor.
9. Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin, especialmente

aqullas que tienen que ver con la seguridad.
Material 3: Movilidad: Safari fotogrfico a los puntos rojos.


aprendizaje.
45
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdo con ellas.
5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de

discriminacin.

Material 4: Movilidad: Safari de observacin.


aprendizaje.

46
ANEXO 6
CONTENIDOS DEL DECRETO DE MNIMOS DE LA JUNTA DE
CYL QUE CUBRE EL MATERIAL.
Material 1: Libro Viajero.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.
La poblacin en Espaa y en la Unin europea. Movimientos naturales y
migratorios. La importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en
el mundo actual. El fenmeno de la inmigracin en Castilla y Len. Las minoras
tnicas.
La diversidad cultural y lingstica de Espaa.

La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades
personales, econmicas y sociales.
Bloque III. Vivir en sociedad.
La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin opinin o cualquier

otra condicin o circunstancia personal o social. La igualdad de derechos en el mundo
laboral y social.
- Lengua castellana y literatura:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio

comunicativo (escucha atenta, turno de palabra, exposicin clara y organizada,...),
teniendo en cuenta las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de
los otros.
47
Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano

(explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates,
conversaciones entre iguales...) como de carcter ms formal (narracin de
experiencias personales, resumen oral de textos, exposicin de conocimientos y
opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas...), para aprender y para
informarse.
Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.
Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios
y de los dems, y para regular la propia conducta empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y aprendizaje.
Bloque 2. Leer y escribir.
Composicin de textos escritos.
Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (estructura, organizacin,

recursos lingsticos especficos...) para su aplicacin en la composicin textual.
Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin,
destinatario, estructura), redaccin del borrador, evaluacin y revisin del texto para
mejorarlo.
Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global,
intencin...), para su aplicacin en la composicin de los mismos.
Aplicacin de las normas ortogrficas que regulan la acentuacin grfica y el uso de
los signos de puntuacin y entonacin, mediante, entre otras tcnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos, como medio
para garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de
expresividad y de creatividad.
Material 2: Plano de la zona escolar sobre dificultades para la movilidad.

48
Bloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.
Representacin a escala de espacios conocidos. Diferentes representaciones sobre un

mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos). Planificacin
de itinerarios.
Localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de
geografa fsica y poltica del mundo.
Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y
sus consecuencias. Espacios Naturales protegidos en Espaa.
Bloque II. La vida en comunidad.
La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.
La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de

convivencia en la Constitucin Espaola.
Servicios pblicos y bienes comunes. La contribucin de los ciudadanos a travs de
los impuestos.
Hbitos cvicos. Los espacios pblicos, la proteccin civil y el medio ambiente. La
defensa nacional como un compromiso ciudadano.
Seguridad vial. Las principales seales de trfico. Normas de comportamiento de los
ciudadanos.
Material 3: Movilidad: Safari fotogrfico a los puntos rojos.

- Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y
sus consecuencias.
49
Bloque 7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.
El informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y

escrita de conclusiones. Desarrollo de un proyecto.
- La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.

Material 4: Movilidad: Safari de observacin.

- Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y
sus consecuencias.
Bloque 7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.
El informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y

escrita de conclusiones. Desarrollo de un proyecto.
50
- La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.

51

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Universidad de Valladolid

Anlisis de materiales didcticos para

Autor: Estefana Mon Alday

En la segunda parte de carcter ms prctico, se presenta una ficha de anlisis de

Materiales didcticos, Ciencias Sociales, fichas de anlisis, Proyecto Un Camino de

Los materiales a analizar forman parte de un proyecto globalizador e interdisciplinar

que, bajo el ttulo Un Camino de Ida y Vuelta, se ha desarrollado en las aulas de

de observacin, de reflexin y de aprendizaje en unos momentos muy concretos como

pueden ser los traslados de casa al colegio y del colegio a casa.

Desarrollar una propuesta de anlisis de materiales didcticos que nos permita

Existen infinidad de materiales didcticos tanto para la enseanza de las Ciencias

Adems, la elaboracin de este Trabajo de Final de Grado nos permita aprovechar la

- Conocer aspectos principales de terminologa educativa para la realizacin de este

Materia: Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales

- Utilizar el conocimiento cientfico para comprender la realidad social, desarrollando al

4.1 DEFINICIN DE MATERIAL DIDCTICO

Sin duda la definicin ms amplia nos la da Cabero (2001) al extender el concepto de

Tratando de hacer una sntesis y recapitulacin de lo que aportan tantos autores

4.2 CARACTERSTICAS QUE HAN DE TENER LOS

En cuanto a las caractersticas que habran de tener los materiales didcticos

Basndonos en lo que sealan Marchesi. A y Martn. E (1991), describimos algunos de

Deben atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Ayudar a consolidar la organizacin curricular de ciclos y etapas.

Deben incluir los temas transversales.

4.3 FUNCIONES QUE HAN DE CUMPLIR LOS MATERIALES

- Funcin motivadora: debe de suponer de inters y de estmulo para el alumnado.

- Funcin flexibilizadora: la abundancia de recursos y la variedad de situaciones que stos

4.4. CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

Segn el mbito de intervencin. Dentro del marco de la planificacin escolar, dirigidos

Segn los contenidos y la manera de organizarlos. Podemos encontrar materiales con

Segn el tipo de soporte. Encontraremos diferencias significativas dependiendo del

4.5 CRITERIOS PARA EL ANLISIS DE MATERIALES

Segn Parcerisa (2001), el anlisis y la evaluacin de materiales curriculares debera

- Considerar el proceso de aprendizaje como un proceso de construccin

Estos mbitos a su vez responden a las siguientes preguntas:

- Qu pretende ensear el material?

- Qu elementos favorecedores del proceso de construccin del aprendizaje incluye?

- Qu importancia le da aspecto de la atencin a la diversidad?

- Cules son sus caractersticas formales?

Segn Parcerisa (2001) estos mbitos seran:

mbito de anlisis en funcin de las intenciones educativas

mbito de anlisis en funcin de los elementos favorecedores del

En este mbito podemos analizar la coherencia de las propuestas del material

Materiales informativos o de consulta:

a) Adecuacin del nivel lingstico

-Existencia de introducciones y de organizadores previos que facilitan la

Las actividades propuestas en el material se organizan en secuencias o series. A

a) Actividades que tienen como fin el conocimiento de los aprendizajes previos

mbito de anlisis en funcin de la atencin a la diversidad

En cuanto a este mbito es necesario analizar si los materiales permiten la

mbito de anlisis en funcin de los aspectos formales

Este ltimo mbito se refiere a aquellos aspectos formales que no se hayan

Para la elaboracin de este trabajo, en un primer lugar se llev a cabo la observacin y

Posteriormente se comenz la labor de bsqueda bibliogrfica y de documentacin

Nombre del Material: Elaborado por:

consulta) Incluye referencias directas a personas del contexto del

5.1 ANLISIS DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

Nombre del Material: Elaborado por:

anecdticas, entre contenido central y ejemplificaciones,

Nombre del Material:

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN DEL MATERIAL

consulta) aprendizajes previos de cada alumno o alumna.

Nombre del Material: