Catálogo de Rúbricas

Catlogo de rbricas para la evaluacin
del aprendizaje
Centro Universitario de Desarrollo Intelectual
CUDI
Contenido
Introduccin ............................................................................................................................. ........................................................................................................ 3
Propsito........................................................................................................................................................................................................................................... 6
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje. ............................................................................................................................. ....................................6
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos. ............................................................................................................................. .......................7
1. Lluvia de ideas. ............................................................................................................................. ..................................................................................7
2. Preguntas gua. ........................................................................................................................................................ ........................................................8
3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).....................................................................................................................................................9
4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). ............................................................................................................................. ........10
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11
1. Presentacin oral. ............................................................................................................................. .............................................................................11
3. Cuadro comparativo o de doble entrada.............................................................................................................................. ..........................................13
4. Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ............................................................................................................................. ...................................14
5. Diagrama de rbol..................................................................................................................................................................................................... ....15
6. Diagrama de pescado o Ishikawa. ............................................................................................................................. ....................................................16
7. Diagrama de flujo. ............................................................................................................................. ...........................................................................17
8. Mapa mental. .................................................................................................................................................................. ..............................................18
9. Mapa conceptual. ............................................................................................................................. .............................................................................19
10. Mapa semntico. ............................................................................................................................. ..............................................................................20
11. Lnea de tiempo............................................................................................................................................................ .................................................21
12. Mapa cognitivo de aspectos comunes. ............................................................................................................................. .............................................22
13. Resumen.............................................................................................................................. ..........................................................................................23
14. Sntesis. ............................................................................................................................. ............................................................................................24
15. Ensayo....................................................................................................................................................... ....................................................................25
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ............................................................................................................................. ..27
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje V1.0

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1. Debate. ............................................................................................................................. .............................................................................................27
2. Mesa redonda. ............................................................................................................................. ..................................................................................28
3. Foros. ............................................................................................................................. .............................................................................................. .29
4. Taller. .................................................................................................................................................. ..........................................................................30
5. Crculo Literario.............................................................................................................................. ..............................................................................31
6. Portafolio de Evidencias. ............................................................................................................................. .................................................................32
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. .........................................................................................................................................34
1. Glosario............................................................................................................................. ............................................................................................34
2. Presentacin electrnica.............................................................................................................................. ..................................................................35
3. Video Educativo........................................................................................................................................................................ ....................................36
4. Infografa. ............................................................................................................................. ........................................................................................37
5. Documento de Excel. ............................................................................................................................. .......................................................................38
6. Wiki. ............................................................................................................................................................................. ................................................39
Opciones Generales. .......................................................................................................................................................................................................................41
1. Trabajos Escritos...........................................................................................................................................................................................................41
2. Esquema o diagrama. ............................................................................................................................. .......................................................................42
3. Organizadores Grficos. ............................................................................................................................. ..................................................................43
Referencias .....................................................................................................................................................................................................................................44
Bibliografa.................................................................................................................................................................................................................................44
Webgrafa .......................................................................................................................................................... .........................................................................44

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Introduccin
Cuando se habla de evaluacin del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corte cuantitativo como las pruebas
objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios de evidencia, los ensayos o los informes. Es comn encontrar razones a favor y en contra
de estos dos modelos de evaluacin, tal vez porque en el mbito educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto polarizadas que
generalmente los llevan a defender una y atacar la otra.
El propsito de este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje, es presentar un modelo de evaluacin denominado rbricas o
matrices de evaluacin que permiten una integracin de dichos modelos y a su vez proporcionar indicaciones claras y precisas a los docentes
para su correcto uso y para la correcta retroalimentacin a los alumnos.
Aunque las rbricas son una herramienta que se puede aplicar a diferentes campos de los procesos educativos, en este documento se hace
una presentacin que se ajusta exclusivamente al proceso de enseanza-aprendizaje o al proceso de construccin del saber por parte de los
alumnos.
Antes de ahondar en el tema de las rbricas conviene referenciar el trmino evaluacin, que en el mbito educativo se define como una
actividad o proceso de identificacin, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos
primero y sobre dicha valoracin, tomar decisiones ( Garca Ramos, 1989).
En el contexto educativo, una rbrica es un conjunto de criterios o de parmetros desde los cuales se juzga, valora, califica y concepta sobre
un determinado aspecto del proceso educativo por lo que Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y

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estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en unas
tareas especficas. (Vera). En este sentido, se puede afirmar que una rbrica es una matriz que puede explicarse como un listado del
conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logrados por el
estudiante en un trabajo o materia particular.
Por qu usar rbricas en la evaluacin educativa?
Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rbricas se muestran en la siguiente tabla 1, donde finalmente se
puede afirmar que cuando se evala con rbrica se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es importante en la
evaluacin y que tiene que ver con proporcionar la informacin suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qu puede hacer para
avanzar en su proceso.
Las rbricas son un instrumento o un medio que puede y debe ir ajustndose con la prctica hasta encontrar el valor justo de las metas de la
evaluacin a las cuales se espera llegar o se quiere que los estudiantes lleguen. La especificacin del nivel de desarrollo alcanzado pueden
expresarse en forma de escala o en forma numrica de la que se tiene que hacer una sumatoria final y asignar de esta manera una nota.

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Ventajas del uso de las rbricas en el proceso educativo (Vera Chamorro, 2013 ).
1. Son una poderosa herramienta para el maestro ya que le permite evaluar de una manera ms objetiva, pues los criterios
de la medicin estn explcitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con
ellos se hace la medicin a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes, pues clarifican cules son los objetivos del maestro
respecto de un determinado tema o aspecto y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
3. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
4. Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados, previamente al momento
mismo de la evaluacin.
5. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.
6. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta informacin, planear con el
maestro las correcciones a aplicar.
7. Proveen al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de enseanza que est utilizando.
8. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las reas que deben mejorar.
9. Reducen al mnimo la subjetividad en la evaluacin.
10. Promueven la responsabilidad.
11. Proporcionan criterios especficos para medir y documentar el progreso del estudiante.
12. Son fciles de utilizar y de explicar.

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Propsito.
Expuesto lo anterior y teniendo como objetivo la mejora continua de los procesos y la calidad educativa en CUDI, se presenta este catlogo de
rbricas para evaluar el aprendizaje, en donde los docentes y alumnos encontrarn los requerimientos bsicos que deber tener cada una de
ellas para evaluarse.
Cabe mencionar, que este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje tambin tiene como objetivo, ser el documento rector para
la unificacin de criterios docentes respecto a las actividades de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, por lo que se recomienda tanto a
alumnos como docentes que lean, analicen y utilicen este material, esperando que cumpla su propsito de perfeccionar su trabajo como
docentes y alumnos de CUDI.
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje.
Para fines prcticos el presente estar dividido en 4 apartados:

Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.
Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.

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Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.
1. Lluvia de ideas.
Aspectos a evaluar/
2.5 puntos 1.5 punto 0 puntos Total
Valor
Actitud frente a la Se convierte en gua de la Colabora en la actividad No participa ni colabora en la
dinmica actividad. adecuadamente. actividad.
Manejo de trminos Maneja todos los trminos Maneja casi todos los Refiere muy pocos trminos
tcnicos tcnicos del tema. trminos del tema. tcnicos del tema.
Frecuencia de Es muy espordica su
Participa todas las veces. Participa muchas veces.
participacin participacin.
Maneja un lenguaje adecuado Maneja adecuadamente la
Solo menciona algunas
Definicin de conceptos y refiere perfectamente los informacin, con algn error
palabras clave.
conceptos. de sintaxis.
Calificacin de la actividad

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2. Preguntas gua.
Aspectos a evaluar/
2 Puntos 1 Punto 0 puntos Valor
Valor
Presenta todos los temas con Presenta la mayor parte de No presenta el contenido
Contenido profundidad y de manera los temas, pero no sintetiza completo. Su capacidad de
sintetizada. lo suficiente. sntesis fue insuficiente.
Incluye un anlisis y el No elabora su conclusin
No realiza la conclusin.
Conclusin desarrollo del trabajo. Da su correctamente.
opinin sustentada.
Su redaccin no es buena, le
Redacta de manera clara y Su redaccin carece de
Redaccin cuesta trabajo expresar sus
precisa. claridad y precisin.
ideas de manera escrita.
Tiene de una a tres faltas de Tiene ms de tres faltas de
Ortografa No tiene faltas de ortografa.
ortografa. ortografa.
Incluye ms de dos fuentes Incluye slo una fuente de
No cita ni utiliza fuentes de
Bibliografa / webgrafa de informacin y las cita informacin y la cita segn
informacin.
segn las normas APA. las normas APA.

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3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).
Aspectos a evaluar/
Valor
Presenta claridad en las ideas
Existen vacos o ideas
expresadas de manera El texto en su totalidad es
fragmentadas y poco claras
ordenada, lo que permite la incomprensible, no hay
Coherencia dentro del texto, lo que
compresin, logrando claridad en las ideas est
dificulta la compresin del
comunicar el mensaje de desfasado del propsito.
contenido.
manera correcta.
El escrito cuenta con mnimos
detalles del objeto o situacin
El texto presenta los detalles No cuenta con los elementos
sobre la que se habla, lo que
necesarios para una necesarios para identificar la
Informacin y descripcin dificulta identificar con
compresin de lo que se situacin que se presenta, no
de situaciones certeza el tema central,
habla, sin necesidad de una existe dominio del contenido
siendo incompleta la
imagen o elemento grfico. a tratar.
informacin sobre la situacin
a tratar.
En ningn apartado o
Se identifican ideas vagas que
Se identifica una reflexin momento se identifican los
permiten ver algunos de los
acerca de los aprendizajes aprendizajes dentro del
Aprendizajes obtenidos aprendizajes que obtuvieron
obtenidos durante la sesin proceso de las actividades
durante las sesiones de
de trabajo. durante las diferentes
trabajo.
sesiones.
La entrega fue hecha en La entrega no fue hecha en
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, con limpieza tiempo y forma, adems no
Presentacin del esquema tiempo y forma, no fue en el
y en el formato pre se dio en el formato pre
formato pre establecido.
establecido (papel o digital). establecido por el docente.

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4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).
Aspectos a evaluar/
Valor
Contenido profundidad y de manera los temas, pero no sintetiza completo. Su capacidad de
Incluye un anlisis y el No elabora su conclusin
No realiza la conclusin.
Conclusin desarrollo del trabajo. Da su correctamente.
opinin sustentada.
ortografa por cuartilla. ortografa por cuartilla.
Incluye ms de dos fuentes Incluye slo una fuente de
No cita ni utiliza fuentes de
Bibliografa / webgrafa de informacin y las cita informacin y la cita segn
informacin.
segn las normas APA. las normas APA.

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Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.
1. Presentacin oral.
Aspectos a evaluar/Valor 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

El volumen con frecuencia es
El volumen es lo suficientemente alto Tiene buen volumen, pero no lo
muy dbil para ser escuchado
para ser escuchado por todos los suficientemente alto para ser
por todos los miembros de la
miembros de la audiencia a travs de escuchado por todos los miembros
Exposicin y Volumen audiencia.
toda la presentacin. de la audiencia.
A menudo habla entre dientes,
Habla con claridad todo el tiempo y Sus ideas son claras, pero con una
no se le puede entender o
tiene buena pronunciacin. mala pronunciacin.
tiene mala pronunciacin.
Tiene buena postura, se ve relajado y Tiene buena postura y slo
Tiene mala postura y/o no
Postura del Cuerpo y seguro de s mismo. Establece contacto establece contacto visual con
mira a las personas durante la
Contacto Visual visual con todos en el saln durante la algunos en el saln durante la
presentacin.
presentacin. presentacin.
Se mantiene en el tema la mayor Fue difcil saber cul fue el

Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo el tiempo.
parte del tiempo. tema.
Demuestra un completo entendimiento y Demuestra un buen No parece entender muy bien

Contenido
dominio del tema. entendimiento del tema. el tema.
El atuendo en general no es
Atuendo de negocio, un aspecto muy apropiado para la audiencia
Atuendo Atuendo de negocios casual.
profesional. (pantalones vaqueros,
camiseta y pantalones cortos).
El estudiante puede con precisin
El estudiante puede con precisin El estudiante no puede
contestar la mayora de las
contestar todas las preguntas contestar las preguntas
Comprensin preguntas planteadas sobre el
planteadas por sus compaeros de clase planteadas sobre el tema por
tema por sus compaeros de
sobre el tema. sus compaeros de clase.
clase.

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2. Cuadro Sinptico.
Aspectos a evaluar/
2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Valor
Rescate de todas las ideas Rescate de algunas ideas
principales a partir de los principales a partir de los
Ninguna idea principal es
Sntesis del tema elementos separados en un elementos separados en un
presentada en el trabajo.
previo proceso de anlisis del anlisis previo del material
material solicitado. solicitado.
El tema principal se presenta
El tema principal se presenta
en el centro como el tronco El tema principal no se
Enfoque en el centro utilizando una
de donde se desprenden las presenta en el lugar correcto.
palabra.
dems ramificaciones.
Los elementos que componen
Los conceptos estn
el cuadro sinptico se Los elementos estn
acomodados de forma
encuentran organizados de desorganizados por lo que el
Organizacin jerrquica pero las llaves no
forma jerrquica, utilizando cuadro sinptico pierde el
estn del todo bien
llaves que hacen fcil su sentido lgico.
estructuradas.
comprensin.
Ortografa No tiene faltas de ortografa. Tiene de una a tres faltas de Tiene ms de tres faltas de

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3. Cuadro comparativo o de doble entrada.
Aspectos a evaluar/
Valor
Faltan algunos criterios
Identifica todos los criterios No enuncia los criterios de
Elementos a comparar. esenciales para la
de comparacin. comparacin.
comparacin.
Las caractersticas elegidas Las caractersticas elegidas No enuncia las caractersticas
Caractersticas.
son suficientes y pertinentes. son las mnimas. a comparar.
Identifica de manera clara y Identifica algunas de las
No identifica las semejanzas
Identificacin de precisa las semejanzas y semejanzas y diferencias
y diferencias de los
semejanzas y diferencias. diferencias entre los entre los elementos
elementos comparados.
elementos comparados. comparados.
Ortografa No tiene faltas de ortografa. Tiene de una a tres faltas de Tiene ms de tres faltas de

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4. Transformar la V de Gowin en una Rbrica.
Aspectos a evaluar/
Valor
Se identifica claramente una
Se identifica una pregunta central que
pregunta central que incluye los Se identifica una pregunta central, pero sta
incluye conceptos, pero no sugiere los
conceptos que se van a utilizar y no coincide con los objetos y del
Pregunta central objetos o el acontecimiento principal o no
sugiere los acontecimientos acontecimiento principal ni sobre los
existe coherencia en relacin con el resto
principales y los objetos componentes conceptuales de la V.
del ejercicio documental o de laboratorio.
correspondientes.
No hay mucha claridad en la teora que
Se identifica claramente la teora
sustenta el trabajo de investigacin, sin No se logra identificar una teora que
Teora que orienta y sustenta el trabajo de
embargo se identifican algunos sustente el trabajo de investigacin.
investigacin.
principios.
Los conceptos son sustentados por
la teora, ayudan a dar respuesta (s) Algunos de los conceptos son
No existe relacin entre los conceptos y la
Conceptos a la pregunta central, tienen sustentados por la teora, ayudan a dar
teora.
relacin con el procedimiento, respuesta (s) a la pregunta central.
observaciones y resultados.
Se ha identificado el acontecimiento Se ha identificado el acontecimiento
No se identifica el acontecimiento principal
principal y secundarios, ambos son principal y los secundarios pero stos
Acontecimiento por tanto, no hay coherencia con la
consistentes con la pregunta central. ltimos no son consistentes con la
pregunta central.
pregunta central.
Registra observaciones y No registra observaciones, solo registra No hay un buen registro de las
Observaciones y
afirmaciones que hacen referencia afirmaciones que hacen referencia al observaciones y afirmaciones que hacen
afirmaciones
al acontecimiento estudiado. acontecimiento estudiado. referencia al acontecimiento estudiado.
El registro de datos se hizo de Se registran algunos datos pero hacen El registro de los datos fue inadecuado, por
Registro de datos y
forma adecuada y los resultados falta ms elementos para responder a la tanto los resultados no corresponden con la
resultados
responden a la pregunta central. pregunta central. pregunta.

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5. Diagrama de rbol.
Aspectos a evaluar/
Valor
El diagrama muestra en
Establece relaciones entre El diagrama muestra orden y
su mayora orden y relacin El diagrama no muestra
los conceptos de izquierda relacin en los conceptos: de
en los conceptos: de orden y relacin en los
a derecha y de arriba hacia izquierda a derecha y de
izquierda a derecha y de conceptos.
abajo. arriba hacia abajo.
arriba hacia abajo.
Contempla un tema La raz del rbol contempla el La raz del rbol no
La raz del rbol contempla el
central y esquematiza la tema central y la relacin de contempla el tema central
tema central y la relacin de
relacin entre los otros ste con la mayora de los ni la relacin de ste con los
ste con los otros conceptos.
conceptos. otros conceptos. otros conceptos.
Se encontraron menos de 3 Se encontraron ms de 4
Ortografa, Gramtica Sin errores ortogrficos o
errores ortogrficos y errores ortogrficos y
y presentacin. gramaticales.
gramaticales. gramaticales.
Utiliza las Tics para la
Utiliza las Tics para la Utiliza las Tics para la
elaboracin de su trabajo
elaboracin de su trabajo con elaboracin de su trabajo
dando buen formato y diseo
Tecnologa. formato y diseo mediante pero no emplea
mediante las herramientas
las herramientas que el adecuadamente las
que el software utilizado
software utilizado ofrece. herramientas de este.
ofrece.

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6. Diagrama de pescado o Ishikawa.
Aspectos a evaluar/
Valor
Identifica y define con exactitud el problema, Identifica y define el problema,
Identificar el fenmeno, evento o situacin que se quiere fenmeno, evento o situacin que se No se identifica ni define el
problema. analizar y lo escribe en una frase corta en quiere analizar pero no logra plasmarlo problema o situacin a analizar.
el recuadro principal o cabeza del pescado. en una frase corta y sencilla.
Define al menos 6 factores o agentes
Identificar las generales que dan origen a la situacin que
Identifica slo 5 factores que dan
principales categoras se quiere analizar y que hacen que se
origen al problema como categoras, se Identifica tres o menos factores
dentro de las cuales presente de una manera determinada.
ubican independientemente en las que dan origen al problema.
pueden clasificarse las Identifica categoras que debe ubicarse
espinas de pescado.
causas del problema. independientemente en las espinas
principales del pescado.
Identifica al menos 18 aspectos especficos
de cada una de las categoras que, al estar Identifica 13 aspectos especficos y los
Identifica 10 o menos aspectos
Identificar las causas. presentes, generan el problema y se ubican ubica en las espinas menores del mapa
especficos.
en espinas menores del diagrama como sub como sub causas.
causas.
La entrega no fue hecha en
La entrega fue hecha en tiempo y forma, con La entrega fue hecha en tiempo y
Presentacin del tiempo y forma, adems no se
limpieza y en el formato pre establecido forma, no fue en el formato pre
esquema dio en el formato pre
(papel o digital). establecido.
establecido por el docente.

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7. Diagrama de flujo.
Aspectos a evaluar/
Valor
Muestra insuficiente
Muestra algunos vacos en
Los conceptos son adecuados conocimiento de los
Conceptos cuanto al entendimiento de
y congruentes con el tema. conceptos relacionados con el
los conceptos
tema.
Relacin entre Identifica todos los conceptos Identifica conceptos, pero
Omite la relacin entre
y demuestra un conocimiento realiza algunas conexiones
conceptos conceptos.
de las relaciones entre estos. equivocadas.
Solo los conceptos principales
Todos los conceptos estn No, muestra ningn tipo de
Jerarqua estn ordenados
ordenados jerrquicamente. orden jerrquico.
jerrquicamente.
Elabora el mapa completo,
Coloca la mayora de los
incluyendo ejemplos, Los conceptos son
Habilidad de conceptos, estableciendo
conexiones correctas y incongruentes, sin relaciones
relaciones apropiadas la
comunicacin colocando relaciones en correctas, dando como
mayora de las veces, dando
escrita estas, obteniendo como resultado un mapa imposible
como resultado un diagrama
resultado final un diagrama de interpretar.
que se puede interpretar.
que es fcil de interpretar.

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8. Mapa mental.
Aspectos a evaluar/
Valor
Utiliza imgenes claras para No hace uso de colores, pero
representar los conceptos. El las imgenes son un estmulo No se utilizan imgenes ni
Uso de imgenes y
uso de los colores contribuye visual adecuado para colores para representar y
colores.
a asociar y poner nfasis en representar y asociar los asociar los conceptos.
los conceptos. conceptos.
El uso del espacio muestra La composicin sugiere la
No se aprovecha el espacio,
Uso de espacio, lneas y equilibrio entre las imgenes, estructura y el sentido de la
no hay una estructura clara
textos. lneas y letras. Sigue cierta lectura, pero se aprecia poco
ni un sentido.
estructura y tiene un sentido. orden en el espacio.
Se usan pocos colores e
El uso de los colores,
imgenes pero el tamao de No se ha hecho nfasis para
imgenes y la tipografa
las letras y lneas permite identificar los conceptos
nfasis y asociaciones permite identificar los
identificar los conceptos sin destacables y tampoco sus
conceptos a destacar y sus
mostrarse adecuadamente relaciones.
relaciones.
sus relaciones.
Se usan adecuadamente La relacin entre las palabras
La falta de relacin entre
palabras clave, la relacin clave y las imgenes no es
palabras e imgenes impide
Claridad de los conceptos entre estas y las imgenes es muy clara, por lo que algunos
que se identifiquen los
clara. Su disposicin permite conceptos no logran
conceptos.
identificar los conceptos. identificarse.
La seleccin de los colores y Los colores y la tipografa
la tipografa usada fueron usada no permiten una Se abus del uso de colores y
Presentacin del mapa atractivas, el mapa se correcta visualizacin del tipografas y la entrega no se
mental entreg de forma limpia en el mapa aunque la entrega fue dio de la forma pre
formato que determin el en el formato pre establecida por el docente.
docente (papel o digital). establecido.

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9. Mapa conceptual.
Aspectos a evaluar/
Valor
Representa los conceptos
El esquema utilizado no es El esquema no tiene
Esquematizacin. principales a travs de un
muy claro. coherencia lgica.
esquema claro.
El diseo del mapa es El diseo es un poco confuso
agradable y favorece el sin embargo logra El diseo confunde y dificulta
Diseo
entendimiento de los entenderse la relacin entre la relacin entre conceptos.
conceptos. conceptos.
El mapa conceptual se
encuentra presentado de El mapa conceptual tiene
El mapa conceptual carece de
Organizacin. manera original, ordenada de cierto orden y pero le falta
todo orden.
manera jerrquica, lgica y seguir una secuencia lgica.
secuencial.
Las conexiones utilizadas
Faltan algunas conexiones No hace uso de conectores
Conexin de conceptos. entre conceptos son las
entre conceptos. para relacionar los conceptos.
adecuadas.
La entrega no fue hecha en
La entrega fue hecha en La entrega fue hecha en
tiempo y forma, adems la
Presentacin del mapa tiempo y forma, con limpieza tiempo y forma, aunque la
entrega no se dio de la forma
conceptual y en el formato pre entrega no fue en el formato
pre establecida por el
establecido (papel o digital). pre establecido.
docente.

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10. Mapa semntico.
Aspectos a evaluar/
2.5 puntos 1 punto 0 puntos Total
Valor
Apariencia, Usa ttulos y subttulos para El formato no ayuda a organizar
organizacin, organizar visualmente el visualmente el material.
La organizacin del mapa es un poco confusa y
ortografa, contenido. Adems presenta:
presenta de tres a cinco errores ortogrficos y
puntuacin y Presenta menos de tres errores Ms de siete errores ortogrficos o
gramaticales.
gramtica. ortogrficos o de puntuacin y de puntuacin.
gramaticales. Ms de siete errores gramaticales.
La representacin coincide con los
datos y es fcil de interpretar.
La representacin es adecuada pero la
Excepcionalmente bien diseada, La representacin no es adecuada y
interpretacin de los mismos es algo difcil.
Representacin del ordenada y atractiva. hace difcil la interpretacin de los
Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y
proceso o idea Colores que combinan bien son mismos.
papel de grfica o un programa de graficado
usados para ayudar a la legibilidad
computadorizado son usados para hacer la
del grfico. Se usa una regla y
grfica ms legible.
papel de grfica o un programa de
graficado computadorizado.
En la informacin mostrada en el
esquema o diagrama se observan:
Calidad de la En la informacin mostrada en el esquema o En la informacin mostrada en el
Claridad y definicin.
informacin. diagrama se observan: esquema o diagrama no se observa
Relacin con el tema principal.
Relevancia y actualidad aunque no queda mucha la relevancia y actualidad del tema.
Relevancia y actualidad.
claridad y definicin en el desarrollo del tema.
Contribucin al desarrollo del
tema.
Los datos en el esquema o diagrama estn
Los datos en el esquema o Los datos en el esquema o
Clasificacin de la organizados, pero no son muy precisos y
diagrama estn bien organizados, diagrama son imprecisos.
informacin. dificulta la lectura.
son precisos y fciles de leer.

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11. Lnea de tiempo.
Aspectos a evaluar/ 2.5 puntos 1 punto 0 puntos Total
Valor
Contenido Est redactado de una forma Las ideas son poco No posee un contenido que
correcta y comprensible, las comprensibles al contar con especifique la historia que se
ideas son claras y a la vez demasiada o muy poca desarrolla o est muy
sintticas, por lo que son informacin. confusa.
fciles de comprender.
Cronologa Las fechas estn ordenadas Las fechas no estn en un Las fechas estn en total
en forma ascendente, de la orden continuo sin embargo desorden y no se especifican
ms lejana a la ms cercana se encuentran regidas por o mencionan los diferentes
a la actual. Las pocas vienen periodos histricos. periodos histricos.
marcadas. Periodos de
tiempo bien definidos.
Diseo e imagen Uso de imgenes para Uso de algunas imgenes en Uso exclusivo de texto en la
clarificar el evento, algunos eventos para dar lnea de tiempo y uso de
fotografas, dibujos, videos mayor claridad. tipografa que dificulta su
en caso de ser digital. lectura.
Presentacin de la lnea La seleccin de los colores y Los colores y la tipografa Se abus del uso de colores y
de tiempo la tipografa usada fueron usada no permiten una tipografas y la entrega no se
atractivas, adems la lnea de correcta visualizacin de la dio de la forma pre
tiempo se entreg de forma lnea de tiempo aunque la establecida por el docente.
limpia en el formato que entrega fue en el formato pre
determin el docente (papel establecido.
o digital).

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12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.
Aspectos a evaluar/
Valor
Usa ttulos y subttulos para organizar Usa ttulos para organizar visualmente El formato no ayuda a organizar
visualmente el material. el material. visualmente el material.
Apariencia, organizacin,
Adems presenta: Adems presenta: Adems presenta:
ortografa, puntuacin y
Menos de tres errores ortogrficos o De cuatro a seis errores ortogrficos o Ms de siete errores ortogrficos
gramtica.
de puntuacin. de puntuacin. o de puntuacin.
Menos de tres errores gramaticales. De cuatro a seis errores gramaticales. Ms de siete errores
gramaticales.
La representacin coincide con los La representacin no maneja
datos y es fcil de interpretar. La representacin es adecuada, pero se bien los datos y la interpretacin
Bien diseada, ordenada y atractiva. dificulta la interpretacin. de los mismos es difcil.
Representacin del
Colores bien combinados, son usados Ordenada y relativamente atractiva. Las lneas estn dibujadas con
proceso o idea
para ayudar a la legibilidad del grfico. Una regla y papel de grfica o un esmero, pero la grfica es
Se usa una regla y papel de grfica o programa de graficado bastante sencilla.
un programa de graficado computadorizado son usados.
computadorizado.
En la informacin mostrada en el En la informacin mostrada en el
esquema o diagrama se observan:
Calidad de la informacin. esquema o diagrama se observan: esquema o diagrama no se
Claridad y definicin.
Relevancia y actualidad aunque no observa la relevancia y actualidad
Relacin con el tema principal.
queda mucha claridad y definicin en el del tema.
desarrollo del tema.
Contribucin al desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o diagrama Los datos en el esquema o diagrama Los datos en el esquema o
Clasificacin de la
estn bien organizados, son precisos y estn organizados, pero no son muy diagrama son imprecisos.
informacin.
fciles de leer. precisos y dificulta la lectura.

Pgina 22
CUDI
13. Resumen.
Aspectos a evaluar/
Valor
Seala la idea central pero no
Seala claramente la idea central toma en cuenta las ideas No seala la idea central. Hay
Idea principal y
del tema y subordina a sta las secundarias o falta claridad en confusin al describir las
secundarias
ideas secundarias. la idea principal destacando las ideas secundarias.
ideas secundarias del texto.
Respeta la estructura y organizacin
No toma en cuenta la No respeta la organizacin
del texto base (inicio, desarrollo y
organizacin del escrito, del escrito. Lo expresado
final). Se expresa con sus propias
prevalecen las frases de los carece de coherencia.
Comprensin del tema palabras, liga las frases que usa el
autores sobre los comentarios Prevalece el material
autor de manera adecuada. Elimina
propios. Si elimina material innecesario y secundario
material innecesario, secundario o
innecesario o redundante. sobre el principal.
redundante.
Utiliza frases breves. Evita Usa frases extensas, repite la Utiliza frases muy extensas.
coloquialismos, parafrasea la idea idea del autor de manera Usa coloquialismos. Repite la
Redaccin y forma de
del autor. Si contiene alguna cita, lo textual aunque con comillas. idea del autor de manera
citar.
hace de la forma correcta. (Formato No utiliza el formato APA para textual sin comillas. No tiene
APA). citar. referencias.
Sigue orden propuesto y marca Sigue el orden propuesto pero No sigue el orden propuesto
Estructura adecuadamente cada una de las no marca adecuadamente ni marca adecuadamente
partes. cada una de las partes. cada una de las partes.
La presentacin/exposicin
La presentacin/exposicin fue
La entrega fue hecha en tiempo y no fue hecha en tiempo y
hecha en tiempo y forma,
Presentacin del resumen forma, con limpieza y en el formato forma, adems la entrega no
aunque la entrega no fue en el
pre establecido (papel o digital). corresponde a la forma pre
establecida por el docente.

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CUDI
14. Sntesis.
Aspectos a evaluar/
Valor
El texto contiene muestras de Identifican ausencias en
Identifica algunas carencias
identificacin de estructura alguno de los elementos de
en alguno de los apartados
Preparacin (bloques temticos), as la preparacin que no
de la preparacin que afectan
como tambin se subrayaron afectan el anlisis de las
el anlisis de las ideas.
las ideas principales. ideas.
Identificacin de Identifican correctamente su
No se identific
elementos Se identifican correctamente opinin y plasma
correctamente la opinin y/o
argumentativos elementos del tema. correctamente la opinin del
la evidencia.
autor.
Se transform
Se transform parcialmente
El texto se parafrase adecuadamente el texto, se
el texto: no se han utilizado
adecuadamente y refleja la reconocen todas las ideas
correctamente algunas
Transformacin textual identificacin y jerarquizacin principales en su correcta
tcnicas de transformacin
de ideas, no hay frases jerarqua, pero se
textual y no se reconocen
copiadas. parafrasean de modo muy
algunas ideas principales.
general.
El texto posee introduccin
(presenta datos del autor que
El texto posee una El texto posee una
apuntan a su perspectiva,
introduccin y una parte introduccin (a la que le
gnero, fuente y confiabilidad
Estructura expositiva bien redactada. La faltan elementos) y/o una
de sta); una parte
transicin entre las partes es parte expositiva no muy
expositiva bien redactada.
abrupta. coherente.
Hay una transicin lgica y
retrica entre ambas partes.

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15. Ensayo.
Opcin 01
Aspectos a evaluar/
Valor
El prrafo introductorio tiene un elemento El prrafo introductorio tiene un

apropiado que atrae la atencin de la elemento que atrae la atencin El prrafo introductorio no es
Capturar la atencin audiencia. Esto puede ser una afirmacin de la audiencia, pero ste es interesante y no es relevante
fuerte, una cita relevante, una estadstica o una dbil, no es directo o es al tema.
pregunta dirigida al lector. inapropiado para la audiencia.
La idea principal no menciona

La idea principal nombra el tema del ensayo y La idea principal nombra el tema
Enfoque o idea principal el tema y ni los puntos a
esquematiza los puntos principales a discutir. del ensayo.
discutir.
Incluye un elemento de
Incluye 3 o ms elementos de evidencia
evidencia (hechos, estadsticas, No incluye elementos de
(hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de
Apoyo a la opinin ejemplos, experiencias de la evidencia ni ofrece
la vida real) que apoyan la opinin del autor. El
vida real) que apoya la opinin contraargumentos.
escritor ofrece un contraargumento.
del autor.
Los argumentos e ideas Muchas de las ideas

Los argumentos e ideas secundarias se
secundarias estn presentados secundarias o argumentos no
presentan en un orden lgico y hacen que las
Secuencia en un orden ms o menos lgico estn en el orden lgico
ideas del autor sean fciles e interesantes a
que hace razonablemente fcil esperado lo que hace que el
seguir.
seguir las ideas del autor. ensayo sea muy confuso.
Todas las fuentes usadas para

Todas las fuentes usadas para las citas, las Muchas fuentes son
las citas, las estadsticas y los
Fuentes estadsticas y los hechos son crebles y estn sospechosas y/o no estn
hechos son crebles y la mayora
citadas correctamente. citadas correctamente.
est citada correctamente.

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CUDI
Opcin 02.
Aspectos a evaluar/
Valor
La introduccin expresa de manera El contenido y los subtemas
La introduccin expresa de manera
clara el tema; explica el contenido y o captulos que abarca no
clara el tema y el objetivo del ensayo;
Introduccin los subtemas o captulos que son relevantes. El tema y
explica el contenido y los subtemas o
abarca. El objetivo no est objetivo del ensayo no estn
captulos que abarca.
expresado claramente. claros.
La mayor parte de las ideas
Las ideas presentadas son propias, Las ideas que se presentan
presentadas son propias,
sustentadas con las fuentes de no son propias y no tienen
sustentadas con las fuentes de
Desarrollo informacin necesarias y tienen relacin con el tema, no son
informacin necesarias, sin
relacin directa con el tema. Son claras ni se presentan con
embargo no todas tienen relacin
claras y objetivas. objetividad.
con el tema central.
Termina la presentacin con un El resumen es limitado o no
Termina la presentacin con un
resumen muy claro donde incluye el lo incluy.
resumen bastante claro. Falta
propsito y los objetivos del tema. La La transicin entre el cuerpo
Conclusin fluidez en la transicin entre el
transicin entre el cuerpo de la de la presentacin y la
cuerpo de la presentacin y la
presentacin y la conclusin tiene conclusin es muy pobre o
conclusin.
fluidez. no existe.
Las fuentes de informacin son
Las fuentes de informacin
Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin
son muy pocas o ninguna. Si
variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero
utiliza fuentes, stas no son
recopilada tiene relacin con el tema, incluye algunos datos que no son
Fuentes de Informacin confiables ni contribuyen al
es relevante y actualizada. Las fuentes relevantes o no tienen relacin con
tema. La informacin tiene
son confiables y contribuyen al el tema. Las fuentes son confiables
poca o ninguna relacin con
desarrollo del tema. y contribuyen al desarrollo del
el tema principal.
tema.

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Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
1. Debate.
Aspectos a evaluar/ Valor 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
El equipo claramente
entendi el tema a El equipo no demostr un
entendi el tema a
Entendiendo el Tema profundidad y present su adecuado entendimiento del
profundidad y present su
informacin enrgica y tema.
informacin con facilidad.
convincentemente.
Todos los contra-argumentos La mayora de los contra- Los contra-argumentos no

Rebatir fueron precisos, relevantes y argumentos fueron precisos, fueron precisos y/o
fuertes. relevantes y fuertes. relevantes.
Toda la informacin La mayor parte de la

La informacin tiene varios
Informacin presentada en el debate fue informacin en el debate fue
errores; no fue siempre clara.
clara, precisa y minuciosa. clara, precisa y minuciosa.
El equipo consistentemente El equipo en algunos

Uno o ms de los miembros
us gestos, contacto visual, momentos us gestos,
del equipo tuvieron un estilo
tono de voz y un nivel de contacto visual, tono de voz y
Estilo de Presentacin de presentacin que no
entusiasmo en una forma un nivel de entusiasmo
mantuvo la atencin de la
que mantuvo la atencin de perdiendo por momentos la
audiencia.
la audiencia. atencin de la audiencia.
Algunos de los argumentos
Todos los argumentos fueron
fueron claramente vinculados
vinculados a una idea Los argumentos no fueron
a una idea principal
Organizacin principal (premisa) y fueron claramente vinculados a una
(premisa) y fueron
organizados de manera idea principal (premisa).
organizados de manera
lgica.
lgica.

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CUDI
2. Mesa redonda.
Aspectos a evaluar/
Valor
La mayora de los
Todos los argumentos fueron
argumentos fueron
vinculados a una idea Los argumentos no fueron
claramente vinculados a una
Organizacin principal (premisa) y fueron claramente vinculados a una
idea principal (premisa) y
organizados de manera idea principal (premisa).
fueron organizados de
lgica.
manera lgica.
Los 5 aspectos de la
Cuatro aspectos del tema Se presentaron dos aspectos
informacin fueron
Informacin fueron presentados de del tema de manera clara y
presentados de manera clara
manera clara y precisa. precisa.
y precisa.
entendi el tema a El equipo no demostr un
entendi el tema a
Entendimiento del Tema profundidad y present su adecuado entendimiento del
profundidad y present su
informacin enrgica y tema.
informacin con facilidad.
convincentemente.
Mantiene el inters de la Mantiene consistente
No mantuvo contacto visual
Contacto Visual audiencia a travs de un contacto visual con la
alguno.
permanente contacto visual. audiencia.
Mostr fluidez y entonacin Mostr fluidez y entonacin
Us un slo tono de voz y
Voz adecuadas durante toda su adecuadas en la mayor parte
muletillas.
intervencin. de su intervencin.

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CUDI
3. Foros.
Aspectos a evaluar/
Valor
Intervencin que enlaza lo Intervencin que responde a
aportado por otros las ideas de otros
No realiza ninguna
Intervenciones en los participantes, construye participantes y lleva a
intervencin o no responde al
debates sobre lo dicho y sirve como explorar respuestas a los
tema del foro
semilla para la reflexin por interrogantes o asuntos que
parte de otros participantes. se discuten.
Integra a sus aportes Realiza aportes personales
Aportes personales al
personales elementos que son coherentes con el No realiza aportes personales
tema del foro
valiosos para el debate tema del debate.
Las opiniones y posturas de la Se aprecia una postura clara
Reflexin personal sobre reflexin son claras y en la reflexin y cuenta con No hay una justificacin o
el tema del foro sustentadas en documentos y algunos apoyos para su reflexin en la participacin.
referencias. fundamentacin.
Plantea sus dificultades y una No realiza ninguna
Aportes para facilitar la Aporta soluciones a las
vez resueltas explica el intervencin o cuando lo hace
dinmica del foro preguntas planteadas.
procedimiento. no responde al tema del foro.

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4. Taller.
Aspectos a evaluar/Valor 2.5 puntos 1 punto 0 puntos Total
Usa ttulos para organizar visualme
Usa ttulos y subttulos para organizar
nte el material. El formato no ayuda a organizar
visualmente el material. Adems
Apariencia, organizacin, Adems presenta: visualmente el material. Adems
presenta:
ortografa, puntuacin y De cuatro a seis errores ortogrficos presenta:
Menos de tres errores ortogrficos o
gramtica. o de puntuacin. Ms de siete errores ortogrficos o
de puntuacin.
De cuatro a seis de puntuacin.
Menos de tres errores gramaticales.
errores gramaticales. Ms de siete errores gramaticales.
La representacin coincide con los La representacin no maneja bien

datos y es fcil de interpretar. La representacin es adecuada, los datos y la interpretacin de los
Bien diseada, ordenada y atractiva. pero se dificulta la interpretacin. mismos es difcil.
Representacin del
Colores bien combinados, son usados Ordenada y relativamente atractiva. Las lneas estn dibujadas con
proceso o idea
para ayudar a la legibilidad del grfico. Una regla y papel de grfica o un esmero, pero la grfica es bastante
Se usa una regla y papel de grfica o programa de graficado sencilla.
un programa de graficado computadorizado son usados.
computadorizado.
esquema o diagrama se observan: En la informacin mostrada en el
Calidad de la informacin. esquema o diagrama se observan:
Claridad y definicin. esquema o diagrama no se observa
Relevancia y actualidad aunque no
Relacin con el tema principal. la relevancia y actualidad del tema.
queda mucha claridad y definicin
en el desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o
Los datos en el esquema o diagrama Los datos en el esquema o
Clasificacin de la diagrama estn organizados, pero
estn bien organizados, son precisos y diagrama son imprecisos.
informacin. no son muy precisos y dificulta la
fciles de leer.
lectura.

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5. Crculo Literario.
Aspectos a evaluar/
Valor
El estudiante puede con El estudiante puede con

El estudiante no puede
precisin contestar todas las precisin contestar la mayora
contestar las preguntas
Comprensin preguntas planteadas por sus de las preguntas planteadas
planteadas sobre el tema por
compaeros de clase sobre el sobre el tema por sus
sus compaeros de clase.
tema. compaeros de clase.
El estudiante describe cmo El estudiante describe cmo

el personaje puede haberse el personaje puede haberse
El estudiante no puede
sentido en algn punto de la sentido en algn punto de la
Piensa sobre los describir cmo un personaje
historia, y seala algunas historia y seala algunas
Personajes se pudo haber sentido en
fotos o palabras que apoyan fotos o palabras que apoyan
cierto punto en la historia.
su interpretacin sin su interpretacin cuando se
habrselo pedido. le pide.
El estudiante interrumpe con
El estudiante escucha en El estudiante escucha en murmullos ocasionalmente,
silencio, no interrumpe y se silencio y no interrumpe. Se haciendo comentarios o
Respecto a Otros
mantiene en el sitio asignado mueve un par de veces y eso sonidos que distraen a otros
sin distraer o moverse. distrae a otros. o se mueve distrayendo a los
dems.
El estudiante se ofrece
El estudiante se ofrece de
voluntariamente a contestar
voluntario una o dos veces y
Participa con mucho preguntas y trata de El estudiante no se ofrece a
trata de contestar las
Gusto contestar de la misma participar.
preguntas que se le hacen de
manera las preguntas que se
igual forma.
le hacen.

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6. Portafolio de Evidencias.
(s/a, Rbrica para evaluar portafolio)
Aspectos a evaluar/
1 puntos 0.5 punto 0 puntos Total
Valor
Entreg el portafolio en la Entreg el portafolio un da Entreg el portafolio dos o

Puntualidad
fecha estipulada. despus de la fecha ms das despus de la fecha
estipulada. estipulada.
Los trabajos solicitados Aunque el portafolio tiene los La falta de orden se debe a
Orden guardan el orden establecido trabajos solicitados, estos no que el estudiante no incluy
desde el inicio. guardan el orden establecido en el portafolio la totalidad
desde el inicio. los trabajos solicitados.
La presentacin del portafolio La presentacin del portafolio La presentacin del portafolio

Presentacin creativa
es creativa. es normal. es inadecuada.
Presenta las ideas de los En su mayora las ideas de los Falta una secuencia lgica en
trabajos en prrafos con trabajos tienen una secuencia la presentacin de ideas, no
Coherencia en la secuencia lgica y usa lgica y usa de manera hay un buen uso de palabras
redaccin eficazmente palabras o normal palabras o frases de o frases de enlace, lo cual
frases de enlace, lo cual hace enlace, lo cual hace que se hace que no se comprenda
que se comprenda muy bien comprenda bien lo bien lo que escribe.
lo que escribe. que escribe.
Usa un vocabulario extenso y

Usa ocasionalmente un Presenta un vocabulario
preciso que transmite ideas
Vocabulario vocabulario variado, limitado. Presenta
de forma interesante y
apropiado e interesante. incongruencias que hacen el
natural.
texto confuso.

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Aunque demuestra domino Presenta patrones de

Demuestra dominio de las
de las reglas ortogrficas y deficiencias ortogrficas y/o
Convencionalismos reglas ortogrficas y
gramaticales hay algunos gramaticales que impiden la
gramaticales.
errores, lo cual no impide la comunicacin.
comprensin del texto.
Por medio de los trabajos Por medio de los trabajos Por medio de los trabajos
incluidos en el portafolio se incluidos en el portafolio se incluidos en el portafolio se
Cambio conceptual puede percibir que ha habido puede percibir que se ha puede percibir que no se
un cambio en cuanto a los iniciado el proceso de cambio percibe cambio alguno en
conceptos que se incluyen en en cuanto a los conceptos cuanto a los conceptos que
ellos. que se incluyen en ellos. se incluyen en ellos.
En la presentacin de los En la presentacin de los

En la presentacin de los
trabajos del portafolio se trabajos del portafolio se
Crecimiento y desarrollo trabajos del portafolio no hay
puede evidenciar que s puede evidenciar que se ha
iniciado la secuencia de evidencia de aprendizaje.
hubo aprendizaje.
aprendizaje.
El proceso de reflexin est Existe una reflexin media en No hay reflexin en los
Reflexin
presente en los trabajos los trabajos presentados. trabajos presentados.
presentados.
En la presentacin de los En la presentacin de los En la presentacin de los

Toma de decisiones trabajos del portafolio se trabajos del portafolio se trabajos del portafolio no hay
percibe toma de decisiones percibe un anlisis medio toma de decisiones.
en base a anlisis. para tomar decisiones.

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Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa.
1. Glosario
Aspectos a evaluar/
Valor
El glosario contiene el 80%
Contiene todos los conceptos El glosario contiene menos del
de los conceptos requeridos
requeridos por el docente, 50% de los contenidos de la
Contenido por el docente. Su definicin
estn explicados de manera materia y carece de
es un poco confusa o
concisa y completa. claridad y concisin.
limitada.
Las definiciones son breves y Las definiciones tienden a ser Las definiciones dejan de
sustanciales. No hay exceso explicaciones que no llevan a serlo y se pierden los datos
Capacidad de sntesis
de palabras ni lo importante de los sustanciales. Muchas
circunlocuciones. conceptos. palabras y/o pocas ideas.
Sin errores ortogrficos, de
Tiene notables errores Tiene ms de 3 errores
acentuacin o gramaticales.
Gramtica y ortografa ortogrficos, de acentuacin ortogrficos, con constantes
La tipografa es legible y
o gramticos. errores de sintaxis.
ordenada.
Los colores y la tipografa
El glosario se entreg de usada no permiten una Se abus del uso de colores y
forma limpia en el formato correcta visualizacin del tipografas y la entrega no se
Presentacin del glosario
que determin el docente glosario aunque la entrega dio de la forma pre
(papel o digital). fue en el formato pre establecida por el docente.
establecido.

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CUDI
2. Presentacin electrnica.
Aspectos a evaluar/
Valor
Descripcin ambigua del tema. Abuso del
Descripcin clara y sustancial del tema. Descripcin incorrecta del
uso de texto en la mayora de las
Informacin y Mayor uso de imgenes, tablas y tema. Abuso del uso del texto
diapositivas, imgenes poco claras o
organizacin esquemas, claramente elaborados, que en todas las diapositivas, sin
tablas y esquemas elaborados
texto corrido en todas las diapositivas. imgenes, tablas y esquemas.
pobremente.
El uso del tema de fondo y los colores El uso del tema de fondo y los colores no
El uso del tema de fondo y los
son apropiados, permiten la es del todo apropiado, permite la
colores no es nada apropiado,
visualizacin de los contenidos, las visualizacin de los contenidos aunque
dificulta la lectura de la
Ambiente grfico imgenes y la informacin sin forzar la hay que forzar la vista para su lectura. La
informacin, haciendo perder
vista para su lectura, resultando ser presentacin no es del todo atractiva o el
al contenido en el ambiente
atractiva y agradable sin llegar a ser el tema de fondo y los colores terminan por
grfico.
centro de atencin. ser el centro de atencin.
Presentacin mal organizada
que no cumple con los criterios
Presentacin sobresaliente, dinmica,
Alta calidad del Presentacin simple pero bien organizado de diseo planteados, abuso
uso correcto entre colores, imgenes,
diseo con al menos tres errores de ortografa. en los colores o falta de uso
texto, legible, sin errores de ortografa.
de colores, con ms de tres
errores de ortografa.
La seleccin de los colores y la Los colores y la tipografa usada no
Se abus del uso de colores y
Presentacin de la tipografa usada fueron atractivas, la permiten una correcta visualizacin de la
tipografas y la entrega no se
presentacin presentacin se entreg de forma presentacin electrnica, aunque la
dio de la forma pre establecida
electrnica limpia en el formato que determino el entrega fue en el formato pre
por el docente.
docente (papel o digital). establecido.
Falta de dominio del tema,
Dominio del tema, seguridad en la Dominio parcial del tema, seguridad en la falta de seguridad en la
explicacin, resuelve dudas, utiliza explicacin, resuelve algunas dudas, explicacin, no resuelve
Exposicin.
apoyo como tarjetas o notas sin abusar utiliza apoyo como tarjetas o notas sin algunas dudas, utiliza apoyo
de ellas. abusar de ellas. como tarjetas o notas
abusando de ellas.

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3. Video Educativo.
Aspectos a evaluar/
Valor
Logra que el espectador se Por momentos logra que el
No logra crear empata en
reconozca en las situaciones espectador se reconozca en las
el espectador sintindose
Funcin emptica y y se involucra en ellas. situaciones o lo involucra en
este aislado a las
problematizacin Problematiza los contenidos ellas. No logra problematizar los
situaciones. No
dejando lugar abierto a la contenidos del todo para dejar
problematiza el tema.
crtica del tema. lugar a la crtica.
Fortalece los conocimientos
previos y favorece los
Fortalece los conocimientos
aprendizajes significativos, No fortalece los
previos, es difcil identificar si
Finalidad introduce, profundiza o conocimientos previos ni
introduce, profundiza o ampla
ampla una temtica favorece el aprendizaje.
una temtica especfica.
especfica segn los
requerimientos del docente
Considera los intereses y No considera los intereses
Considera los intereses y
necesidades de la muestra. y necesidades de la
necesidades de la muestra. La
Idea general Elabora una idea especfica muestra. La idea
idea no es especfica del todo y
que alcanza y motiva al elaborada es muy general.
tiende a generalizar mucho.
pblico objetivo.
El video presenta una edicin
El video est editado con una
que tiende a carecer de una
cronologa y sentido, El video carece de edicin
cronologa y sentido, de alguna
favoreciendo el entendimiento alguna. Los elementos en
manera favorece el
de la idea el video no son claros. La
entendimiento de la idea
Presentacin del video general. Los elementos en el entrega del video o su
general. Los elementos en el
video son claros. La entrega presentacin no es en el
video son claros. La entrega del
del video o su presentacin formato requerido ni en
video o su presentacin es en el
es en el formato requerido en tiempo ni forma.
formato requerido en tiempo y
tiempo y forma
forma

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4. Infografa.
Aspectos a evaluar/
Valor
El uso apropiado del espacio La infografa parece no estar
La infografa parece tener
para crea un sentimiento terminada, tiene mucho
demasiado trasfondo o estar
Uso del espacio apropiado para el tema. Los espacio vaco o no hay
sobrecargada, no se logra el
objetos estn colocados para balance entre el primer plano
equilibrio adecuado.
crear el mejor efecto. y el trasfondo.
Los colores en la infografa
funcionan bien juntos y crean
un mensaje fuerte y El uso de color en general
coherente. La seleccin de est bien pero no es ni tan La eleccin de colores es
Uso de color
colores es apropiada para el fuerte ni tan coordinado inapropiada.
tema y los objetos no estn como pudiera ser.
exagerados y sirven para
enfatizar un punto.
Hay un tema claro y bien La idea principal no es clara.
La idea principal es algo
enfocado. Se destaca la idea Parece haber poca
Enfoque e informacin clara, se necesita mayor
principal y es respaldada con informacin recopilada y
informacin de apoyo.
informacin detallada. desordenada.
La seleccin de la tipografa
La tipografa usada no
usada fue atractiva. La Se abus del uso tipografas
permite una correcta
Presentacin de la infografa se entreg de y la entrega no se dio de la
visualizacin del glosario
infografa forma limpia en el formato forma pre establecida por el
aunque la entrega fue en el
que determin el docente docente.
(papel o digital).
Los diagramas e ilustraciones Los diagramas e ilustraciones Los diagramas e ilustraciones
son ordenados y precisos, se no son ordenados ni precisos no son ordenados ni precisos
Composicin combinan perfectamente con y rara vez se combinan con el y no se combinan con el
el texto para mejorar el texto para mejorar el texto para mejorar el
entendimiento del tema. entendimiento del tema. entendimiento del tema.

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CUDI
5. Documento de Excel.
Aspectos a evaluar/
Valor
Presenta contenido ajustado No presenta contenido
Presenta contenido ajustado
a las celdas, no siempre ajustado a las celdas, no
a las celdas, stas estn
Contenido estn combinadas o estn combinadas o
combinadas y centradas,
centradas. Incluye algunos centradas. No incluye
incluye grficos e imgenes.
grficos o imgenes. grficos o imgenes.
No siempre los nmeros
Contienen nmeros con
tienen el formato
diferentes formatos como Los nmeros carecen de
Formato de nmeros correspondiente como
moneda, decimales, fecha y formato correspondiente.
moneda, decimales, fecha y
hora o porcentaje.
hora o porcentaje.
Los datos no siempre estn
Datos ordenados en forma
ordenados de modo
ascendente-descendente.
ascendiente-descendiente.
Uso de autofiltros, frmulas y No hay orden ni uso de
No siempre hay un uso
Orden y uso correcto de funciones con valores autofiltros, faltan frmulas,
correcto de autofiltros,
Excel absolutos y relativos. funciones y no presenta
frmulas y funciones con
Presenta el contenido formato en las tablas.
valores absolutos y relativos.
aplicando un estilo de
No presenta formato en las
formato de tabla.
tablas.
La seleccin de la tipografa
La tipografa usada no
usada fue atractiva. El Se abus del uso tipografas
permite una correcta
Presentacin del archivo archivo de Excel se entreg y la entrega no se dio de la
visualizacin del glosario
de Excel de forma limpia en el formato forma pre establecida por el
aunque la entrega fue en el
que determin el docente docente.
(papel o digital).

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CUDI
6. Wiki.
Aspectos a evaluar/
Valor
Desarrollo en profundidad del

tema asignado. Aportes Desarrollo del tema asignado. El propsito y el tema del
Contenido originales siempre evidencian Aportes que evidencian sitio en la red son confusos o
reflexin y pensamiento reflexin y pensamiento. imprecisos.
crtico.
Excelencia en el
reconocimiento de los Buen reconocimiento de los
aportes de los compaeros. aportes de los compaeros.
Reconoce muy poco los
Colabora muy activamente en Colabora activamente en el
aportes de los compaeros
el desarrollo de todos los desarrollo de todos los
Colabora poco en el
Participacin contenidos propuestos. contenidos propuestos.
desarrollo de la mayora de
Excelentes modales al Buenos modales al comentar
los contenidos. Los aportes
comentar la participacin y la participacin y aporte de
no concisos y pertinentes.
aporte de compaeros. los compaeros. Aportes
Aportes son siempre concisos concisos y pertinentes.
y pertinentes.
Todas pginas cargan en Todas pginas cargan en Las pginas cargan en ms

Navegacin
menos de 10 segundos. menos de 15 segundos. de 15 segundos
Slo hay 1 o 2 errores, pero Hay muy pocos errores, sin

Frecuentes errores tanto en
no afectan la comprensin afectar la comprensin del
la redaccin de las oraciones
del texto. Riqueza en el texto. Sobresaliente
como en la eleccin del
Uso del idioma manejo del tipo de oraciones manejo del lenguaje:
vocabulario.
y del vocabulario. oraciones compuestas y
Frecuentes errores
Excelente pronunciacin y vocabulario preciso.
en la pronunciacin y la
entonacin. Pronunciacin y entonacin
entonacin que
claras, con un par de errores

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CUDI
que no impiden la dificultan la comunicacin.
comunicacin.
Slo hay 1 o 2 errores de Frecuentes errores de

El texto carece de errores de
Puntuacin y ortografa ortografa y puntuacin, pero ortografa y puntuacin que
ortografa y puntuacin.
no afectan la compresin. afectan la compresin.
Siempre reconoce las fuentes Hace reconocimiento de las

Reconoce muy poco las
Manejo de fuentes consultadas y utiliza al menos fuentes consultadas y utiliza
fuentes consultadas.
4 fuentes. al menos 3 fuentes.
La organizacin no es clara,
Excelente organizacin. Se Buena organizacin. Incluye
Organizacin no es la sugerida. La tabla de
incluye tabla de contenido. tabla de contenidos.
contenido no es clara.
Los botones son fciles de

identificar. El efecto visual Es fcil la identificacin de los
facilita la comprensin del botones. Se facilita la
texto final. comprensin del texto, La wiki
La wiki propuesta permite permite acceso fcil a la
acceso inmediato a la informacin.
Los tipos de botones son
informacin. Los fragmentos de audio
consistentes; pero no son
Presentacin y Los fragmentos de audio fueron editados
fciles de leer ni de tamaos
creatividad fueron editados cuidadosamente y su claridad
variados, apropiados para
cuidadosamente y su claridad es buena.
ttulos y subttulos.
es excelente. Los tipos de letra son, en
Los tipos de letra son general, consistentes, fciles
consistentes, fciles de leer y de leer y de tamaos
de tamaos variados, variados, apropiados para
apropiados para ttulos y ttulos y subttulos.
subttulos.

Pgina 40
CUDI
Opciones Generales.
1. Trabajos Escritos.
Aspectos a evaluar/
Valor
profundidad y de manera los temas, pero no sintetiza completo. Su capacidad de
Contenido
Incluye un anlisis y el
No elabora su conclusin
desarrollo del trabajo. Da su No realiza la conclusin.
Conclusin correctamente.
opinin sustentada.
Incluye slo una fuente de
Incluye ms de dos fuentes
informacin con todos sus No cita ni utiliza fuentes de
de informacin con todos sus
Bibliografa / webgrafa datos. informacin.
datos.

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2. Esquema o diagrama.
Aspectos a evaluar/
Valor
Usa ttulos y subttulos para
Usa ttulos para organizar visualment
organizar visualmente el material. El formato no ayuda a organizar
e el material.
Apariencia, organizacin, Adems presenta: visualmente el material. Adems
Adems presenta:
ortografa, puntuacin y Menos de tres errores ortogrficos presenta:
De cuatro a seis errores ortogrficos o
gramtica. o de puntuacin. Ms de siete errores ortogrficos o
de puntuacin.
Menos de tres errores de puntuacin.
De cuatro a seis errores gramaticales.
gramaticales. Ms de siete errores gramaticales.
La representacin coincide con los

La representacin no maneja bien
datos y es fcil de interpretar.
La representacin es adecuada, pero los datos y la interpretacin de los
Bien diseada, ordenada y
se dificulta la interpretacin. mismos es difcil.
Representacin del atractiva.
Ordenada y relativamente atractiva. Las lneas estn dibujadas con
proceso o idea Colores bien combinados, son
Una regla y papel de grfica o un esmero, pero la grfica es bastante
usados para ayudar a la legibilidad
programa de graficado sencilla.
del grfico. Se usa una regla y
computadorizado son usados.
papel de grfica o un programa de
graficado computadorizado.
esquema o diagrama se observan: En la informacin mostrada en el
Calidad de la informacin. esquema o diagrama se observan:
Claridad y definicin. esquema o diagrama no se observa
Relevancia y actualidad aunque no
Relacin con el tema principal. la relevancia y actualidad del tema.
queda mucha claridad y definicin en
el desarrollo del tema.
Clasificacin de la Los datos en el esquema o Los datos en el esquema o diagrama Los datos en el esquema o
informacin. diagrama estn bien organizados, estn organizados, pero no son muy diagrama son imprecisos.
son precisos y fciles de leer. precisos y dificulta la lectura.

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3. Organizadores Grficos.
Aspectos a evaluar/
Valor
Aplica correctamente las Tiene muchos errores en la
Aplica correctamente las
reglas ortogrficas, aplicacin de las reglas
Manejo del lenguaje reglas ortogrficas,
gramaticales y de sintaxis, en ortogrficas, gramaticales y
gramaticales y de sintaxis.
la mayora de los casos. de sintaxis.
Las categoras elegidas Las categoras elegidas Las categoras elegidas no
Categorizacin permiten sintetizar la permiten sintetizar casi toda permiten sintetizar la
informacin. la informacin. informacin.
Las ideas ms importantes La mayora de las ideas ms
Ideas No se reflejan las ideas
del texto fueron importantes del texto fueron
principales principales del texto.
contempladas. contempladas.
El organizador grfico es una
estrategia efectiva para El organizador grfico es una
El organizador grfico no es
Organizador expresar las ideas: tiene buena estrategia para
una herramienta de apoyo
grfico orden y permite una lectura expresar las ideas, aunque le
para comparar las ideas.
clara y econmica de los falta claridad.
conceptos.
El organizador grfico
El organizador grfico El organizador grfico no
contiene algn elemento
contiene elementos visuales, contiene ningn elemento
Elementos visual de apoyo para la
como color, imagen y formas visual que facilite la lectura y
visuales organizacin de la
que enriquecen y apoyan la contribuya a la organizacin
informacin y la claridad de la
organizacin de las ideas. de las ideas.
lectura.
Logra plasmar la evolucin de
los modelos pedaggicos y la No logra comparar con
Compara los modelos
planeacin educativa criterios definidos los
pedaggicos y la planeacin
Contenido correspondiente, as como modelos pedaggicos y la
educativa correspondiente en
sealar al menos tres planeacin educativa
al menos dos aspectos.
semejanzas y/o diferencias correspondiente.
entre ellos.

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Referencias
Bibliografa
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Moreno, C. (1999). Metodologa del estudio. Mxico: Trillas.
(28 de febrero de 2013). Rbrica para autoevaluarse: ensayos analticos.
Webgrafa
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http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/Rbricar.htm
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http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25
Rodrguez, D. (s.f.). Rbricas: Avalo y retroalimentacin efectiva en el saln de clase. Obtenido de http://www.uprm.edu/ide al/rbricas.pdf
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http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_portafolio_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
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http://eudev.uta.cl/RIC/blog/
Vera, L. (s.f.). Rbricas y listas de cotejo. Obtenido de Recuperado del sitio: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura10.pdf

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Aspectos a evaluar/Valor 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

Se mantiene en el tema la mayor Fue difcil saber cul fue el

Demuestra un completo entendimiento y Demuestra un buen No parece entender muy bien

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La idea principal no menciona

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