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1.- INTRODUCCIN
Segn Freud, el nio posee zonas ergenas desde su nacimiento. Estas zonas varan
con la edad y el desarrollo del individuo. Cree que el desarrollo de la personalidad
depende de la evolucin de la sexualidad. Esto es, para tener una personalidad madura
sana, ser necesario que el nio vaya superando de forma no excesivamente conflictiva
las diferentes fases (oral, anal y flica). Las represiones continuadas de esa bsqueda de
placer pueden dar lugar a una personalidad neurtica, que al reprimir el placer lo ha
transformado en angustia.
Hay que tener en cuenta que, la sexualidad infantil se diferencia de la adulta en:
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Otra prctica muy comn son los juegos sexuales, suelen producirse hacia los 4 aos,
en forma de juegos simblicos (mdicos - mams y paps). La pretensin de los nios es
examinar los cuerpos de los otros y establecer las diferencias respecto al suyo. La actitud
del maestro debe ser la indiferencia, o bien promover otras actividades que tengan la
misma finalidad.
Por otra parte, los juegos amorosos suelen tener el objetivo de pasarlo bien y de imitar
Io que creen que hacen las personas mayores, no tienen un sentido ertico tal y como Io
entendemos los adultos. En estas edades aprenden a distinguir Io que es una simple
amistad de Io que es un noviazgo. Eligen a sus novios o novias y les cuesta entender que
la relacin es cosa de dos y que no basta elegir a alguien para que ya exista una pareja,
hay que tener en cuenta el deseo del otro y superar las frustraciones de una negativa es
uno de los aprendizajes ms difciles para el desarrollo de una afectividad sana.
Otras veces, este tipo de manifestaciones amorosas no son ms que una imitacin
estereotipada de Io que se les dice o ven a su alrededor o en la televisin.
La tendencia de los nios a observar las relaciones afectivas y sexuales entre adultos
tambin debe tomarse con naturalidad y actitud comprensiva.
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Por otra parte, Siguiendo a Flix Lpez Snchez ( Cuadernos de pedagoga, - 2005),
la escuela es la institucin ms universal, un espacio de socializacin que llega a las
familias y colabora con su comunidad.
Por ejemplo los intereses de los nios se pueden centrar en un momento dado en
preguntas: cmo era cuando yo estaba en la barriguita de mam?", es un modo de
querer acercarse al propio origen y a la propia evolucin. Les encanta conocer todos los
detalles sobre Io vivido en ese momento: las patadas que mam poda sentir y pap
escuchar, las "fotos" de las ecografas. Una forma de darles respuesta es con la actividad
del Protagonista de la semana. Este relato puede dar pie para contarles tambin qu
ocurri cuando nacieron, qu hacan cuando eran bebs, cunto dorman y qu coman.
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La pregunta "de dnde vienen los nios?" suele significar "por dnde salen". En el
momento que hacen una pregunta de este tipo ya estn preparados para entender la
respuesta, de modo que es posible aclarrselo todo muy bien dicindoles que los bebs
nacen por la vagina.
Hay tres problemas relacionados con la educacin afectivo- sexual que pueden ser
tenidos en cuenta en la escuela: la violencia de gnero, el abuso sexual y el maltrato
infantil.
Y en cunto al abuso, afirma la Gua que: al igual que con todos los dems aspectos
relacionados con su desarrollo sexual, tambin hay que hablar con claridad sobre la
posibilidad de vivir abuso sexual cuando ya son algo mayores (cinco o seis aos), sin
asustar ni darle un protagonismo excesivo.
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Es necesario explicarles que las relaciones afectivas y sexuales son muy bonitas
cuando las dos personas estn a gusto y haciendo aquello que quieren. Y que, cuando
alguien, sea la persona que sea, les propone cualquier tipo de expresin afectiva o sexual
que no les agrade (como un beso, una caricia o cualquier otro tipo de practicas), no hay
que hacerlo, que si alguien les obliga a hacer algo que no quieran no tienen porque
esconderlo ya que no son culpables de nada, y que, adems, los secretos y los juegos
amorosos se dan entre personas que tienen ms o menos la misma edad y no con
mayores.
Los abusos sexuales a menores son hechos que han permanecido impunes a Io largo
de nuestra historia y, hoy en da, empiezan a reconocerse como una realidad que hay que
afrontar y abordar. Ahora bien, este avance ha venido acompaado tambin de cierto
alarmismo.
Aunque Io habitual es que las familias confen en las maestras y los maestros, algunas
escuelas empiezan a sentir la necesidad de protegerse antes de que se les ataque o
denuncie. Todo ello est haciendo que el contacto fsico de maestros y maestras con la
infancia disminuya.
Una frase de Jos Antonio Marina nos hace reflexionar sobre la importancia de la
colaboracin entre la familia y la escuela en la educacin de los nios, dice as: Para
educar a un nio/a hace falta la tribu entera; para educarlo bien hace falta una buena
tribu, y una buena tribu atiende, ayuda y protege a la familia y a la escuela. El clima
creado por los padres ayudar a que el nio pueda acostumbrarse a plantear cuestiones
sobre temas relacionados con la sexualidad, sin temor ni miedo a ser reprendido o,
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BIBLIOGRAFA
- LPEZ , FLIX La adquisicin del rol y la identidad sexual: funcin de la familia. Revista
Infancia y aprendizaje,1984, 26
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