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EL CINE QUEER EN EL APRENDIZAJE DEL FRANCS

Por ngela Duarte

RESUMEN
Este artculo estudia la implementacin del cine queer en la enseanza del francs en estudiantes
hispano-parlantes de Bogot. Analizar los usos ofrecidos por el cine como recurso didctico en la
enseanza del francs.

Dentro de este tema ms amplio, har un estudio ms detallado de uno de los gneros del cine,
centrndome en el cine queer. Todo ello lo llevar a cabo dentro de la contextualizacin de nuestro
sistema educativo actual en la enseanza de una lengua extranjera. Tom como fundamentacin terica
la competencia comunicativa y su papel de la interculturalidad en el aprendizaje y la enseanza de las
lenguas extranjeras. Este artculo tiene en cuenta siempre la relacin existente entre la cultura en la
educacin y las competencias lingsticas de los estudiantes.

PALABRAS CLAVE
Cine, teora queer, cultura, uso del cine, recurso didctico, enseanza del francs.

ABSTRACT
This article studies the implementation of queer movies in the teaching of French in Spanish-speaker
students in Bogot. I will analyze the uses that the cinema offers as a didactic resource in the teaching
of a language, specifically French.

Within this broader theme, I will make a more detailed study of one of the movie genres,
focusing on the queer cinema. All this will be carried out within the context of our current educational
system in the teaching of a foreign language, taking as a theoretical foundation, communicative
competence, which speaks of the role of interculturality in learning and teaching foreign languages. In
this research will always take into account the relationship between culture in education and the degree
of achievement of language skills by our students.
KEY WORDS
Cinema, queer genre, culture, use of cinema, teaching resource, teaching French.

RSUM
Cet essai acadmique tudie la mise en uvre du cinma queer dans l'enseignement du franais aux
tudiants hispanophones Bogot. J'analyserai les usages que le cinma offre comme ressource
didactique dans l'enseignement d'une langue, spcifiquement le franais.

Dans ce thme plus large, je ferai une tude plus dtaille de l'un des genres cinmatographiques,
en se concentrant sur le cinma queer. Tout cela va le prendre dans la contextualisation de notre
systme ducatif actuel dans l'enseignement d'une langue trangre, en prenant comme base thorique,
la comptence communicative, qui parle du rle de l'apprentissage interculturel et l'enseignement des
langues trangres. Cet essai prendra toujours en compte la relation entre la culture dans l'ducation et
le degr de ralisation des comptences linguistiques par nos tudiants.

MOTS-CLS
Cinma, espace queer, culture, utilisation du cinma, ressource pdagogique, enseignement du franais.
EL CINE QUEER EN EL APRENDIZAJE DEL FRANCS

En s, la homosexualidad est tan limitada como la


heterosexualidad: lo ideal sera ser capaz de amar a
una mujer o a un hombre, a cualquier ser humano,
sin sentir miedo, inhibicin u obligacin

Simonne de Beauvoir, 2005

Por: ngela Johanna Duarte Romero1

INTRODUCCIN

El conocimiento de la cultura es fundamental en el aprendizaje de un idioma, como el propsito


principal del aprendizaje es la comunicacin, el adecuado conocimiento de sta facilita el proceso y
ayuda en la habilidad de situaciones presentadas en el da a da en la convivencia en un pas extranjero.
En el aula de lengua extranjera existen recursos para la transmisin de la cultura enseada, en este caso
concreto francs, tales como pginas web, msica o cine proveniente de dichos pases de habla
francesa. Estos recursos ayudan a los docentes a la transmisin de una comunicacin exitosa, en cuanto
sean empleados de un modo adecuado, por lo general causan en los alumnos aceptacin, y provoca al
mismo tiempo niveles ms altos de motivacin. La intencin de las pelculas queer como instrumentos
pedaggicos es relacionarlas con la presencia de la diversidad sexual en las instituciones educativas, as
como las reacciones discriminatorias, intolerantes y violentas en contra suya. Este tema genera
sensibilidad y la problemtica significativa abarcada, permanece invisible por aos. Por tanto, la
propuesta de este material es un paso para los procesos de transformacin cultural y social.

Este contenido responde a la pregunta: Por qu los estudiantes hispano-parlantes de Bogot aprenden
francs con el cine queer?, considero pertinente esta pregunta, pues en la actualidad los contenidos
expuestos por los recursos didcticos en la enseanza del francs estn en un plano trivial, centrndose
ms en la forma. Creo necesario una transicin en los contenidos, hacia un pensamiento para la
reflexin de problemticas comunes, a propsito del aprendizaje de una nueva lengua. Los nios son

1 Estudiante de Licenciatura en Espaol y Lenguas Extranjeras. Departamento de Lenguas.


Facultad de Humanidades, Universidad Pedaggica Nacional. Bogot, Colombia.
educados con roles perpetuadores de la discriminacin, ante esta situacin la educacin juega un papel
clave y con ello los docentes de las escuelas. La intencin del cine queer como propuesta de material
de trabajo en la enseanza del francs es la contribucin a las prcticas pedaggicas de valoracin
positiva la diversidad sexual, en un marco de respeto de los Derechos Humanos de las personas LGBT.

De este modo, el apropiado uso del cine para la enseanza del francs aporta beneficios a la hora de la
transmisin de la cultura francfona. El cine mostrado siempre en versin original y subtitulado, en
este caso en francs debido a su fin didctico, ofrece una variedad de posibilidades educativas. En
relacin al lenguaje, con la presentacin de pelculas queer en el aula los estudiantes logran el
conocimiento sobre expresiones coloquiales omitidas en los libros de texto, estarn expuestos a
variedades dialectales y conseguirn aumentar su vocabulario, y a la vez entendern la importancia del
lenguaje no verbal en cualquier proceso comunicativo. En consecuencia, centrndome en la
transmisin de cultura, el empleo del cine en las aulas posibilita el trabajo con todo tipo de temas de
inters para los jvenes, al mismo tiempo desarrollan habilidades de expresin, comprensin y
reflexin. Estos temas tocan asuntos promotores de la transversalidad en la educacin, centrndose en
asuntos de actualidad y de importancia como la homofobia, el maltrato, o el sexismo.

La importancia de la cultura

El concepto sobre los conocimientos mnimos de toda persona sobre una cultura, cambia con el paso
del tiempo y hoy no slo es el aprendizaje de una lista de palabras, como seala la revista Language
Learning & Technology, considerado un proceso dinmico continuo de negociacin de significado y
entendiendo las diferencias de perspectiva (2001:56). Este concepto ampla e incluye tambin el
aprendizaje de la cultura bsica propia de los medios de comunicacin, los significados difieren en
relacin a los orgenes lingsticos y culturales de los usuarios y para una comunicacin efectiva, es
necesario la construccin de un planteamiento de cmo otras personas, en otras culturas experimentan
el mundo.
Hoy en da, la globalizacin permite la aparicin de ms compaas multinacionales, donde personas
de todas las nacionalidades trabajan juntas y tienen comunicacin entre ellos. Esto hace fundamental el
conocimiento, el respeto y el aprendizaje de las culturas de las personas cercanas. La capacidad para el
conocimiento y la adaptacin a otras culturas es hoy una de las principales destrezas enseadas a los
estudiantes, as, debemos buscar los caminos para este proceso. Por supuesto, el mejor lugar para
comenzar con este proceso es en la clase de idiomas, pues es donde los docentes tenemos la posibilidad
de ensear tanto lenguaje como cultura. Aunque ambas vayan interrelacionadas. Es cierto, el centro de
la pedagoga del lenguaje son los mecanismos de la lengua y no presta demasiada atencin al
conocimiento de otras culturas y an menos a los aspectos relacionados con las actitudes y los valores.
(Cardenas,2004)
Como Marcel Proust dijo El nico viaje real, el nico bao de la juventud, no sera ir a nuevos
paisajes, sino tener otros ojos, ver el universo con los ojos de otro, un centenar de otros.(2007:58), sta
es una de las metas de cualquier docente, ya que nuestra funcin no es solo transmisin de unos
conocimientos a los estudiantes para que los retengan de manera mecnica, sino que tenemos la
oportunidad de ensearles el descubrimiento del mundo en funcin de su desarrollo como personas. Por
todo esto, es necesario el conocimiento de nuestra propia cultura y de las culturas ajenas. En algunas
ocasiones desconocemos los problemas que surgen debido a confusiones culturales, como la
recepcin de una invitacin, la demanda de una queja, la aceptacin de un regalo, etc. La habilidad para
evaluar cmo una persona de una cultura reacciona ante una respuesta la cual es culturalmente no
aceptada por un miembro de otra comunidad es el estudio del conocimiento intercultural.
La clase de idiomas es un lugar adecuado para la multiculturalidad y el conocimiento de otras culturas
porque como ya sabemos, el aprendizaje de una lengua no est basado exclusivamente en el
conocimiento de sus reglas gramaticales, su vocabulario y su fontica, sino de igual forma. es
necesario el conocimiento de su cultura, sus costumbres y tradiciones. Como cita en el libro
Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas:
Un conocimiento progresivo de las personas que hablan el idioma estudiado es intrnseco al
aprendizaje de dicho idioma () Sin la dimensin cultural, una comunicacin eficaz a menudo
se ve dificultada: la comprensin, incluso de palabras y expresiones bsicas puede ser parcial o
aproximada, y puede que los hablantes y correspondientes no consigan expresarse
adecuadamente, o incluso ofender a su interlocutor (1990:37) .
Y como tambin dice Carolyn Swetland en El gueto del alma:
Mientras no se capte plenamente la dimensin de los aspectos etnolingsticos de los
mundos cognoscitivos diversos, el trabajador migrante seguir siendo lo que es ahora:
El habitante de una tierra de nadie, que no es la de su pas de origen ni la del pas que le
ofrece trabajo y residencia. (1978)
Lo citado antes es una referencia a la competencia intercultural. La competencia intercultural son las
habilidades y capacidades para el seguimiento de una serie de normas fijadas por una determinada
cultura para actuar correctamente en una serie de situaciones, del mismo modo, nos permite solucionar
con cierta soltura problemas culturales creados como consecuencia de las diferencias y nos ayuda a
comportarnos de forma flexible ante algunas expectativas culturales. En el proceso de competencia
intercultural nos encontramos con cinco etapas diferentes: sensibilizacin, concienciacin,
relativizacin, organizacin e implantacin (Oliveras 2000: 38). En la clase de idiomas tenemos la
opcin del trabajo sobre todas estas etapas en el diseo actividades promotoras de estas habilidades.

El cine y la enseanza

En algunos casos, los libros de texto no son herramienta suficiente para el aprendizaje deseado en los
estudiantes; es en este tipo de situaciones podemos utilizar el cine como una herramienta de
conocimientos y valores los cuales en la mayora de los casos no se reflejan en los libros. Roland
Barthes dice el cine comienza cuando tras visionar una pelcula salimos a la calle y comenzamos a
caminar, en el momento en que las imgenes arrecian en la mente y algo en nosotros nos pide decantar
la experiencia flmica en una reflexin ntima o en una conversacin compartida. (Cervantes, 2015) La
exposicin del cine en el aula es solo el primer paso a un largo proceso de reflexin en los estudiantes
sobre lo visto, y ser realmente ah, cuando comenzar el aprendizaje.
Segn Segovia, el cine es un recurso educativo de gran valor a travs del cual un grupo de
alumnos puede analizar, reflexionar y conocer las distintas realidades, sucesos, valores, etc. que
le van a permitir desarrollar capacidades y habilidades, adquirir conocimientos, construir
valores y, en definitiva, aprender. Integra todos los elementos de la comunicacin, y tiene la
clave metodolgica de todos los diseos curriculares y actividades fundamentales en cada uno
de los niveles educativos.(2007).

La experiencia flmica est demostrada con la asociacin al hemisferio derecho de nuestro cerebro,
territorio tambin de las emociones y de la imaginacin. Carmen Urpi Guercia, en su libro La
virtualidad educativa del cine sugiere el cine no solo activa esta porcin fundamental del ser humano,
sino que incide en el desarrollo de las capacidades del lenguaje, abstraccin y reflexin, asociadas al
hemisferio izquierdo. Es en este lazo integral que el cine se torna decisivo para la experiencia
educativa. (2000:9) Adems, el empleo del cine en las aulas nos permite el reconocimiento de la
identidad personal y la autoconciencia, y desarrollo de capacidades como la capacidad crtica, el
debate, la reflexin, la memoria y la comprensin entre otras. Todas estas capacidades son de vital
importancia en el currculum de cualquier asignatura.
El aprendizaje de una lengua no es slo el dominio de su gramtica y su vocabulario, sino tambin
supone la manera de visin del mundo de sus habitantes, el conocimiento de sus fiestas, sus
tradiciones, su comportamiento en las distintas situaciones, etc. Entonces, el aprendizaje de una lengua
extranjera es la adquicisin de la competencia comunicativa de la misma. Este concepto surgi a partir
de Hymes en los aos sesenta y fue en los ochenta cuando fue ampliado por Michael Canale. Para
Canale, las reas a destacar dentro de la competencia comunicativa son:
- El control del cdigo lingstico verbal y no verbal.
- La capacidad de crear e interpretar textos con coherencia y cohesin.
- La capacidad de dominio de las estrategias de comunicacin verbal y no verbal, necesarias para
compensar las carencias producidas en la comunicacin.
- La capacidad de produccin y comprensin de las reglas socioculturales. (Canale, 1983: 7)

En conclusin, la finalidad del aprendizaje de un idioma es la competencia comunicativa, pero para


este proceso no slo es necesario el dominio de la gramtica, por lo tanto, es conveniente y necesario
en el aula la realizacin de tareas interculturales en la ayuda a la orientacin del estudiante en la nueva
cultura sin juicios y sin estereotipos. Segn Lourdes Miquel y Neus Sans no solo es importante para
el alumno conocer la gran cultura (arte, historia, literatura), sino tambin todo el conjunto de
conocimientos y creencias que los ciudadanos de una cultura comparten y utilizan para orientarse y
actuar en las distintas situaciones comunicativas. (1992:370) Por estas razones debemos facilitarle a
los estudiantes toda la informacin y estrategias necesitadas en la ayuda de la comunicacin en todo
tipo de contextos. El uso de materiales reales en el aula de lengua extranjera, como en este caso el cine,
propician una sensacin de realidad, aunque verdaderamente es una ficcin, en la cual el proceso de
enseanza/aprendizaje permite situar al estudiante en situaciones comunicativas contextualizadas.

El cine muestra aspectos de la forma de vida de los integrantes de una determinada cultura, al mismo
tiempo, pone en contacto al alumno con diferentes registros lingsticos y muestra giros y expresiones
empleados en situaciones comunicativas reales dificiles de encontrarse en los libros de texto. Para
esto, debemos utilizar pelculas con gran contenido cultural. De este modo, el estudiante acostumbra el
odo a los nuevos sonidos de la lengua en proceso de aprendizaje y es expuesto a situaciones
comunicativas similares o iguales a las encontradas cuando realice un uso efectivo de la lengua
estudiada. Sera recomendable utilizar pelculas entre las cuales muestre cierta oposicin, es decir, unas
con acentos de una zona del pas, otras con acento de otras. Otra de las ofrecidas del cine como
transmisor de cultura es la posibilidad del estudiante de sentirse identificado con un personaje y del
seguimiento de la narrativa ficcional de una persona y su vida, el estudiante siente una unin a la
persona y la situacin, es decir, lo humaniza y facilita el proceso de aprendizaje. Esto va a ayudar a
los estudiantes en la comprensin de algunos de los eventos icnicos de la historia de una cultura,
incluso cuando esos eventos no tengan total relevancia sobre la narrativa.

El cine queer, una representacin de la diversidad

La palabra inglesa queer tiene varios significados. Como sustantivo significa homosexual, es
utilizado de forma peyorativa en relacin con la sexualidad, como smbolo de la anormalidad de las
orientaciones homosexuales. El verbo queer expresa el concepto perturbar, por lo tanto, las practicas
queer es la nocin de perturbar normas aparentemente fijas. El adjetivo queer significa extrao. El
trmino queer no existira sin su contraparte straight, en espaol derecho, heterosexual. Queer
refleja la naturaleza transgresora de una mujer desprendiada de la costumbre de la femineidad
subordinada, de una mujer masculina, de un hombre afeminado, de una persona vestida con ropa del
gnero opuesto, etc., Las prcticas queer reflejan la transgresin de la heterosexualidad
institucionalizada represora de los deseos salidos de su norma. (Merida, 2002) Las pelculas cuyas
historias y personajes centrales son queer , son un sector de la poblacin con frecuencia ignorado por el
cine comercial, antes de mayor forma. Estas historias encontraron en el cine independiente una ventana
para mostrar las realidades ms ntimas de personajes cuya orientacin sexual, sea cual sea, no
corresponden al de la mayora. El vocablo ingls queer, es utilizado hoy en da como un trmino global
de alusin a todo lo no heterosexual. En ese sentido, dentro de este tipo de cine, prcticamente caben
todos: gays, lesbianas, bisexuales, asexuales, transgneros, etc...
El cine queer es un movimiento muy diverso. En esta corriente encontramos toda clase de historias,
pero sobresalen los relatos de amores prohibidos y personajes marginados en contra de la corriente.
Estos relatos sirven en la construccin de dramas desde historias particulares, aluden a sentimientos
universales y conmover a cualquier espectador. Sin embargo, la temtica queer en el cine tambin es
activista, pues en audiencias masivas y propicia un cambio en la mentalidad a favor de la tolerancia y
en contra de la homofobia. El cine es un aliado de la causa LGBT. Hoy en da, el cine queer ya no es
del todo rebelde. Gracias a las facilidades de distribucin ofrecidas internet, existe toda una audiencia
en busca de historias LGBT en toda clase de gneros, desde la comedia hasta el terror.

En la articulacin de todo lo anterior, mi conclusin sobre el uso del cine francs, en su versin
original, llevado a las aulas, es la contribucin en la difusin de la cultura de dicha lengua. Asimismo,
como contenido de estas pelculas el cine queer, los estudiantes tendrn un acercamiento a un contexto
marginado para la adquisicin de vocablos comunes por fuera de el material de estudio de la
gramtica, escucharn diversidad de dialectos, incrementarn el lxico y estudiarn el uso del lenguaje
corporal. Al mismo tiempo, este servir como un espacio de reflexin frente a la problemtica de la
exclusin, teniendo como pretexto el aprendizaje de una nueva lengua.

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