Estrategia Pedagógica para El Abordaje de Los Temas de Menor Dominio PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA
VICEMINISTERIO ACADMICO
DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE III CICLO Y EDUCACIN DIVERSIFICADA
Estrategia Pedaggica para el abordaje de los temas de menor dominio

en la Prueba de Bachillerato de Estudios Sociales en las modalidades Nocturna e Indgena.
una pedagoga que haga de la opresin y sus causas,

el motivo de objeto de los oprimidos Paulo Freire.
Elaborado por:
Yeimer Gerardo Ramos Torres
Asesor nacional de Estudios Sociales
1. Presentacin.
La asesora nacional de Estudios Sociales ha venido en los ltimos aos, acompaando distintos procesos
tendientes a la mejora constante de: los procesos de mediacin pedaggica, planeamiento didctico y
contextualizacin curricular en las veintisiete regiones educativas del pas. Todo ello en el marco de la
transformacin Curricular: Educar para una Ciudadana. El objetivo de estos procesos es el de generar
ambientes pedaggicos que promuevan y estimulen el desarrollo de habilidades y destrezas en los
estudiantes.
Un aspecto determinante para el logro de tales objetivos, ha sido el centrar la atencin en las
caractersticas particulares de cada una de las modalidades que integran el sistema educativo
costarricense. Y desde luego haciendo hincapi en los contextos ms vulnerables. Tal es el caso de las
modalidades nocturna e indgena. En la primera, la naturaleza andraggica y las situaciones
socioeconmicas de los estudiantes juegan un rol determinante en la permanencia y xito escolar. En la
segunda la lejana, la falta de algunos recursos y los elementos identitarios y culturales demandan un
proceso de contextualizacin curricular y pedaggico que propicie el conocimiento, la valoracin y el
disfrute de lo propio, toda vez que se generen las oportunidades de inclusin y movilizacin social
necesarias.
Este documento, pretende colaborar con la mejora continua del rendimiento acadmico en las pruebas
nacionales de bachillerato de la asignatura de Estudios Sociales, principalmente en las modalidades
nocturna e indgena.
Se presenta un anlisis de los objetivos y contenidos de menor dominio en la prueba de bachillerato,

basado en los informes de la Direccin de Gestin de la Calidad y la Evaluacin de la Educacin del
1
Ministerio de Educacin Pblica, as como en la consulta directa a una muestra de ms de ochenta

docentes de todas las regiones educativas del pas.
Se procedi a la elaborar una propuesta de abordaje pedaggico con la intencin de atender dichos
objetivos y contenidos. La propuesta se basa en los postulados de la pedagoga crtica, el aprendizaje
basado en problemas, la interculturalidad, la andragoga y la teora social del aprendizaje. Promueve la
contextualizacin, los aspectos emocionales del estudiantado y el pensamiento crtico.
Para ello, se presentan los objetivos y contenidos de menor dominio en la prueba de bachillerato desde
una perspectiva problematizadora, adems se establecen una serie de conceptos clave que facilita la
comprensin y establecimiento de un marco terico de referencia; junto a esto se ofrecen una serie de
recursos didcticos que facilitan el proceso de enseanza y aprendizaje. Finalmente, se sugieren una
serie de estrategias de mediacin pedaggica, basadas en los supuestos tericos antes mencionados.
Las sugerencias de mediacin pedaggicas que se muestran a continuacin toman como referencia el
aprendizaje basado en problemas como metodologa, iniciando con una serie de preguntas generadoras,
que buscan estimular y empatizar a los estudiantes acerca de los contenidos analizados en clase, luego
mediante diferentes tcnicas se definen una serie de conceptos claves con los cuales se pretende
establecer el escenario dialctico en el cual se estudiaran las distintas temticas. Posteriormente, se
sugieren actividades ligadas a la selectividad, indagacin y uso de fuentes de informacin fiables, para
plantear espacios de construccin colaborativa, anlisis y discusin de la informacin.
Finalmente, los estudiantes tendrn los espacios institucionales, familiares y comunales propicios para
socializar e incidir en su realidad, desarrollando actividades colaborativas y creativas en aras de
promover la comunicacin y reelaboracin de los aprendizajes construidos.
No esta dems apelar nuevamente al carcter sugerente y propositivo de este documento, su intencin
es ofrecer un apoyo pedaggico y didctico en aras de facilitar el acceso a distintos recursos, tcnicas y
actividades educativas, con el fin de mejorar el rendimiento acadmico en la prueba de bachillerato en la
asignatura de Estudios Sociales en dichas modalidades.
2. Propsito.
Analizar los contenidos del Programa de Estudios Sociales de Tercer Ciclo y Educacin Diversificada que
presentan menor dominio en las Pruebas de Bachillerato para elaborar estrategias pedaggicas que
incidan en el mejoramiento del rendimiento acadmico en las modalidades Nocturna e Indgena.
2
3. Temas de menor dominio.
Los siguientes son algunos de los objetivos y contenidos de menor dominio en la Prueba de Estudios
Sociales de Bachillerato en las modalidades Nocturna e Indgena.
Objetivo General Contenidos.

Objetivo # 3. Explicar las causas y consecuencias El surgimiento de un nuevo orden econmico y
de la Segunda Guerra Mundial en el mundo. financiero a partir de la Conferencia de Bretton
Woods Fondo Monetario Internacional, Banco
Mundial, Organizacin Mundial del Comercio.
Objetivo # 5. Explicar las manifestaciones de los El surgimiento de conflictos polticos, tnicos y
conflictos polticos, tnicos y religiosos que religiosos en los Balcanes.
ocurren en el mundo actual. Asia: China Taiwn. Pakistn India. Corea. Israel
Palestina. Irak-Kurdos y Chiitas.
frica: Etiopia, Uganda y Ruanda. Amrica:
Colombia, Mxico (Movimiento Zapatista).
Objetivo # 6. Explicar el papel que cumplen los La formacin de bloques y organismos
diferentes bloques econmicos, polticos y econmicos, polticos y militares. Ejemplos: OTAN,
militares en el mundo, y el impacto de los OPEP, pases no alineados, TIAR, O.N.U., U.E., G-8,
procesos de globalizacin. TLC., ALCA, O.M.C., O.E.A., G-77, Liga rabe,
CAME, Pacto de Varsovia.
Manifestaciones: debilitamiento del Estado-

Nacin. Nueva divisin del trabajo, supremaca del
capital financiero, interdependencia, medios de
comunicacin.
Objetivo # 10. Identificar las principales Clima. Caractersticas. Tipos de vegetacin.
caractersticas del relieve, clima, fauna y
vegetacin de Costa Rica.
4. Estrategias de abordaje pedaggico.
La estrategia de abordaje pedaggico que se plantea a continuacin tiene como finalidad sugerir y
proponer algunos recursos y procedimientos didcticos, tendientes al mejoramiento del rendimiento
acadmico en la prueba de bachillerato de Estudios Sociales en las modalidades nocturna e indgena.
Parte de los fundamentos tericos y pedaggicos de la educacin para adultos, la pedagoga critica, el
aprendizaje basado en problemas, la interculturalidad y la teora social del aprendizaje (Vygotsky).
3
La idea es ofrecer algunas sugerencias para la problematizacin del contenido, una serie de conceptos
clave que servirn como escenario dialctico y marco terico para el anlisis de los diferentes temas,
adems de una lista de recursos didcticos (videos, presentaciones, pginas de internet, mapas,
artculos, libros, imgenes, podscats, entre otros). Finalmente se sugieren algunas estrategias de
mediacin pedaggica alternativas para el proceso de enseanza y aprendizaje de los diferentes
objetivos y contenidos de bajo dominio.
4.1. Objetivo General # 3.
Explicar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el mundo.
a) Contenido seleccionado:
El surgimiento de un nuevo orden econmico y financiero a partir de la Conferencia de Bretton Woods

Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial, Organizacin Mundial del Comercio.
b) Problematizacin:
Que significa la instauracin de un nuevo orden econmico y financiero a nivel mundial?
Quines se beneficiaron y quienes resultaron perjudicados?
Se encuentra vigente el orden econmico y financiero producto de la Conferencia de Bretton Woods?
Ha surgido en los ltimos aos un nuevo orden a partir del surgimiento de potencias emergentes?
Qu papel han jugado y juegan el FMI, el Banco Mundial y la OMC, en relacin con la soberana de los
Estados, los ciudadanos y las empresas transnacionales?
Ha sido beneficioso o perjudicial? Existen otras alternativas?
Existe alguna relacin entre este Nuevo Orden Econmico Mundial y las polticas imperialistas del siglo
XIX?
c) Conceptos Claves:
Ajuste estructural
Aranceles
Autonoma
Balanza de pagos
4
Bloqueo o corralito
Comercio exterior
Dficit fiscal
Deuda externa e interna
Emprstitos
Hegemona
Pases No alineados
Sistema econmico
Sistema financiero
Soberana
Tercer mundo
Transnacional
d) Recursos didcticos:
Pgina oficial del FMI Video Conferencia Bretton Woods III

Portal del Banco Mundial Cmo funciona el Banco Mundial y el FMI?
Indicadores de Desarrollo Mundial Cmo funciona el Banco Mundial y el FMI?
Pgina de la Organizacin Mundial del Comercio Organizacin Mundial del Comercio (video I)
Vdeo Conferencia de Bretton Woods # 1 Organizacin Mundial del Comercio (video I)
Video Conferencia de Bretton Woods II
e) Estrategias de mediacin pedaggica:
A partir del visionado de un video introductorio, los estudiantes con la gua de la persona docente
dialogan acerca de sus nociones e ideas previas en relacin con el Banco Mundial, al FMI y a la OMC, la
persona docente sistematiza esta informacin y presenta desde una perspectiva crtica el tema por
analizar.
En forma colaborativa los estudiantes elaboran a partir de la consulta de (diversas fuentes), un glosario
acerca de los conceptos clave para la comprensin de las consecuencias de la Conferencia de Bretton
Woods y de la creacin del FMI, el Banco Mundial y la OMC, posteriormente en plenaria socializan sus
definiciones.
Los participantes en grupos, basados en la revisin de fuentes confiables, disean, de forma colaborativa
y consensuada un esquema con el propsito de explicar la organizacin y el funcionamiento del FMI, el
Banco Mundial y la OMC. Luego de manera creativa socializan sus trabajos.
5
Como resultado del anlisis guiado de un video o la lectura de una ficha didctica, los estudiantes
elaboran un cuadro comparativo para identificar las consecuencias positivas y negativas que para los
diferentes Estados, han tenido las polticas del FMI, el Banco Mundial y la OMC, posteriormente en
plenaria socializan sus trabajos.
Explicar las manifestaciones de los conflictos polticos, tnicos y religiosos que ocurren en el mundo actual.
El surgimiento de conflictos polticos, tnicos y religiosos en los Balcanes.

Asia: China Taiwn. Pakistn India. Corea. Israel Palestina. Irak-Kurdos y Chiitas.
frica: Etiopia, Uganda y Ruanda. Amrica: Colombia, Mxico (Movimiento Zapatista).
b) Problematizacin:
Podemos identificar elementos comunes en los orgenes de estos conflictos?
Se pueden clasificar nicamente desde una conceptualizacin tnica y religiosa?
Qu intereses geopolticos subyacen en cada uno de ellos?
Qu papel han jugado las instancias supranacionales (ONU, Consejo de Seguridad, Unin
Europea, OEA) y las grandes empresas armamentistas en estos conflictos?
Quines son los grandes perjudicados?
Existen intereses imperialistas en los territorios donde se llevan a cabo los conflictos?
Cul es el papel de los medios de comunicacin colectiva en el anlisis de estos conflictos?
Qu relacin tienen conmigo estos conflictos, de qu manera me afectan?
c) Conceptos Bsicos.
Aporofobia
Autodeterminacin de los pueblos
Bloques polticos y econmicos
Chiitas, Sunitas y Kurdos
6
Comunidad internacional
Derecho internacional
Fundamentalismo
Genocidio
Geoestratgica
Geopoltica
Hegemona
Identidad
Ideologa
Neoliberalismo
Xenofobia
d) Recursos didcticos.
Mapas de los conflictos polticos, tnicos y Videos sobre el conflicto en los Balcanes: I, II, III,
religiosos del mundo. IV, V.
Mapa interactivo de los principales conflictos del Videos sobre los conflictos en frica I, II, III, IV, V.
mundo. Conflicto: Israel y Palestina (video).
Anlisis geopoltico del conflicto entre Israel y Mxico: situacin del FZLN. (video).
Palestina (Podcasts Huellas). El conflicto en Colombia (video).
Conflictos durante la Guerra Fra (mapas). Conflicto en Colombia (video).
e) Estrategias de Mediacin Pedaggica.
La persona docente comparte con los estudiantes una serie de imgenes representativas del conflicto, a
partir de ah los participantes mediante una lluvia de ideas sealan los conceptos evocados por dichas
imgenes, el docente a continuacin sistematiza y en colaboracin con los estudiantes define estos
conceptos.
Con el uso de mapas murales y planisferios el estudiante en colaboracin con la persona docente ubica
los principales conflictos polticos, tnicos y religiosos, posteriormente en grupos los estudiantes
representan en un mapa mudo la ubicacin de los mismos.
Con base en el visionado de un documental (corto) los estudiantes en forma grupal y colaborativa
elaboran un esquema, en el cual explican los aspectos fundamentales del conflicto (causas,
consecuencias, actores, intereses geopolticos, situacin social y econmica, intervencin extranjera,
papel de los medios) posteriormente en plenaria socializan sus trabajos.
Mediante un sociodrama los estudiantes representan los aspectos ms humanos y sociales del conflicto,
luego en plenaria se debate asertivamente acerca de sus impresiones y valoraciones. La persona docente
7
sistematiza las observaciones, ideas y criterios de los estudiantes para luego realizar una sntesis de la
actividad.
Con el uso de diversos materiales los estudiantes en grupos sealan las principales manifestaciones del
conflicto (polticas, religiosas, culturales, tnicas, econmicas, sociales) luego en plenaria socializan
dichas representaciones.
En una plenaria (Asamblea de la ONU) los estudiantes (representantes de los Estados miembros)
debaten acerca de los principales conflictos, tomando como gua las preguntas generadoras planteadas
por el docente, en este debate analizaran las principales manifestaciones y las consecuencias de los
mismos.
Explicar el papel que cumplen los diferentes bloques econmicos, polticos y militares en el mundo, y el
impacto de los procesos de globalizacin.
La formacin de bloques y organismos econmicos, polticos y militares. Ejemplos: OTAN, OPEP, pases
no alineados, TIAR, O.N.U., U.E., G-8, TLC., ALCA, O.M.C., O.E.A., G-77, Liga rabe, CAME, Pacto de
Varsovia.
Manifestaciones: debilitamiento del Estado-Nacin. Nueva divisin del trabajo, supremaca del capital
financiero, interdependencia, medios de comunicacin.
b) Problematizacin.
A qu obedece la conformacin de bloques polticos, econmicos y/o militares?
Qu incidencia tienen en las decisiones soberanas de los Estados que los integran?
Cules intereses defienden estos bloques y a quienes representan?
Qu rol juegan en un mundo globalizado y multipolar?
Obedecen todos a los mismos intereses hegemnicos?
Qu consecuencias polticas, sociales, culturales y econmicas ha generado la globalizacin con relacin

a la soberana de los Estados?
8
Asistimos a la decadencia de los Estados como sujeto base de las relaciones internacionales?
Quin controla a los grandes medios de comunicacin, quien controla la opinin pblica?
Est el capital financiero por encima de la soberana de los Estados?
Cmo influyen mis decisiones de consumo en esta dinmica?
Bloques hegemnicos.
Capital financiero.
Carrera armamentista.
Comunidad internacional.
Consumo/consumismo.
Deslocalizacin productiva o industrial.
Divisin internacional del trabajo.
Economas emergentes.
Estado Nacin.
Glocalidad.
Industria armamentista.
Interdependencia.
Mundo bipolar.
Pases No alineados.
Pases subdesarrollados o en vas de desarrollo.
Sistema mundo.
d) Materiales Didcticos.
Globalizacin e integracin econmica (video). Presentacin sobre la Guerra Fra y los bloques
Bloques econmicos (video). polticos, econmicos y militares. (Power point).
Bloques econmicos (Unin Europea y Guerra Fra: bloques militares (video).
Mercosur). Guerra Fra: bloques polticos. (Video).
Crisis del Capitalismo (David Harvey). El papel de los medios de comunicacin I, II, III, IV
Globalizacin animada. y V.
Visin critica de la Globalizacin. El sistema capitalista y los medios de
Costa Rica S.A. (documental). comunicacin. (Podcast).
El TLC y Costa Rica. (Documental).
9
Los estudiantes en grupos investigan en diferentes fuentes (internet, enciclopedias, libros de texto,
revistas) las definiciones de algunos conceptos claves, relacionados con el tema de la formacin de
bloques y organismos econmicos, polticos y militares a nivel mundial. Posteriormente socializan sus
hallazgos con el grupo entero.
A partir de la lectura de un texto y/o video asignado por el docente, los estudiantes en grupos
representan mediante un sociodrama las manifestaciones culturales, econmicas y sociales de la
globalizacin en su contexto. Luego en plenaria justifican su puesta en escena con el conjunto de
los compaeros.
Los estudiantes en grupos analizan noticias asignadas por el docente, acerca de un mismo tema, a
continuacin, en plenaria discuten el papel de los medios de comunicacin en la formacin de la
opinin pblica.
Los estudiantes elaboran esquemas y/o cuadros comparativos a partir de diversas fuentes, sobre la
organizacin, objetivos y contextos de los principales bloques econmicos, polticos y militares
durante el periodo de la Guerra Fra.
Mediante el uso del planisferio, los estudiantes representan las principales zonas de influencia de los
bloques econmicos, polticos y militares, tomando como base el visionado de un documental.
Celebracin de un debate sobre el tema de la globalizacin: sus aspectos positivos y negativos. Se

forman bandos y se promueve la argumentacin basada en la reflexin y la revisin de diversas
fuentes. (Noticias, documentales, debates televisivos o radiofnicos).
4.4. Objetivo General #10:
Identificar las principales caractersticas del relieve, clima, fauna y vegetacin de Costa Rica.
Clima. Caractersticas. Tipos de vegetacin.
b) Problematizacin.
Cmo afecta nuestro estilo de vida al clima y a los ecosistemas?
10
Cmo podemos incidir positivamente en nuestros contextos sociales y naturales?
Qu sabemos realmente acerca del cambio climtico, el sobrecalentamiento global y/o el efecto
invernadero?
Puede resultar armonioso con la naturaleza un sistema que promueve el consumo acelerado de
recursos?
Qu somos capaces de hacer desde nuestra institucin, barrio o comunidad para mejorar y
preservar nuestro ambiente?
Debe ser este un tema poltico?
Barlovento y sotavento.
Biodiversidad.
Bioma.
Biomasa.
Biosistemas.
Caducifolios.
Calentamiento Global.
Clima / Tiempo atmosfrico.
Climas desplazados de Costa Rica.
Ecosistemas
Elementos y factores del clima.
Huella Ecolgica.
Lquenes.
Meteorologa.
Regiones Climatolgicas.
Sempervirentes.
Tipos de vegetacin.
Vientos Alisios.
Zona intertropical.
Zonas de vida.
11
d) Recursos Didcticos.
Clima de Costa Rica (Profe en Casa). Zona de vida de Costa Rica.

Costa Rica: adaptacin al cambio climtico. (DW) Atlas climatolgico de Costa Rica. (IMNCR).
Costa Rica: paraso terrenal. (natgeo). El clima y las regiones climatolgicas de Costa
Costa Rica: el arca de la naturaleza (RTVE). Rica (PDF).
Costa Rica: parasos naturales de la tierra. Costa Rica: anlisis climatolgico por regin.
(RTVE). (IMNCR).
Bosque seco y hmedo de Costa Rica. Glosario Meteorolgico (IMNCR).
Mapas climatolgicos de Costa Rica.
Mapoteca de la Esc. Ciencias Geogrficas (UNA).
Mediante el uso del glosario meteorolgico del IMNCR, los estudiantes en grupos indagan acerca de
los conceptos ms relevantes sobre el clima de Costa Rica, a continuacin, ejemplifican dichos
conceptos a partir de sus experiencias y contextos inmediatos. En plenaria junto al docente
discutirn sus hallazgos.
A partir del visionado de una documental sobre el clima de Costa Rica los participantes elaboran un
cuento mediante el cual identifican sus principales caractersticas. En grupos los estudiantes elaboran
un collage acerca de las zonas climatolgicas de Costa Rica partiendo del documental analizado.
Con el uso de mapas climatolgicos de Costa Rica los estudiantes ubican las principales zonas
climatolgicas del pas, posteriormente representan en mapas mudos las zonas climatolgicas que
integran el territorio nacional.
Con base en una ficha didctica elaborada por el docente, los estudiantes elaboran sntesis (mapas
conceptuales, esquemas, presentaciones) con respecto a la vegetacin y a las zonas de vida en Costa
Rica. Luego en plenaria exponen dichas sntesis, en este escenario la persona docente realiza una
realimentacin de lo discutido en clase.
A partir de preguntas generadoras planteadas por el docente y el anlisis de noticias, los estudiantes
en mesa redonda debaten asertivamente acerca de las principales amenazas y peligros que afectan a
las zonas de vida y ecosistemas en Costa Rica, as como su potencial afectacin en el clima.
En forma colaborativa los estudiantes indagan (en diversas fuentes) acerca de las principales
caractersticas de la vegetacin y fauna de su contexto y de forma creativa socializan sus
descubrimientos con el conjunto del grupo.
12
5. Referencias bibliogrficas.
Araya Palacios, Fabin (2010). Educacin geogrfica para la sostenibilidad. Chile: Editorial
Universidad de La Serena.
Capella, J. (2003). Enfoque Antropolgico de la Educacin Planteamiento para la formulacin de una

Teora. Teora de la Educacin. San Jos: EUNED.
Carnoy, Martin. (1980). La educacin como imperialismo cultural. Siglo Veintiuno Editores. Mxico
DF, Mxico.
Carretero, Mario y Limn, Margarita (1994). "La construccin del conocimiento histrico. Algunas
cuestiones pendientes de investigacin", en Cuadernos de Pedagoga, nm. 221, pp. 24-26.
Giroux, Henry A. (2001). Cultura, poltica y practica educativa. Editorial Grao. Barcelona, Espaa.
Hargreaves, Andy. (2003). Profesorado, cultura y posmodernidad: cambian los tiempos, cambia el
profesorado. Ediciones Morata S.L. Madrid, Espaa.
Mclaren, Peter. (1984). La vida en las escuelas: una introduccin a la pedagoga critica en los
fundamentos de la educacin. Siglo Veintiuno Editores. Mxico DF, Mxico.
Mclaren, Peter. (1997). Pedagoga critica y cultura depredadora: polticas de oposicin en la era
posmoderna. Siglo Veintiuno Editores. Barcelona, Espaa.
Mclaren, Peter. (2001). El Che Guevara, Paulo Freire y la pedagoga de la revolucin. Siglo Veintiuno
Editores. Mxico DF, Mxico.
Ministerio de Educacin Pblica. (2005) Programa de Estudios Sociales para Tercer Ciclo de la
Educacin General Bsica y Educacin Diversificada. Imprenta Nacional, San Jos, Costa Rica.
Ministerio de Educacin Pblica. (2014). Informe Nacional de las Pruebas de Bachillerato. Direccin de
Gestin y Evaluacin de la Calidad. San Jos, Costa Rica.
13
Ministerio de Educacin Pblica. (2016) Programa de Estudios Sociales para Tercer Ciclo de la
Educacin General Bsica y Educacin Diversificada. Educar para una Nueva Ciudadana. Imprenta
Nacional, San Jos, Costa Rica.
Muiz, Osvaldo (2004). Aprendizaje basado en problema (PBL): Beneficios y riesgos. GeoTrpico.
2(2): 51-60.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2015). Objetivos de desarrollo sostenible: una
nueva agenda de desarrollo sostenible. Recuperado del sitio electrnico
http://www.undp.org/content/undp/es/home/mdgoverview/ el 4 de noviembre de 2015.
Reimer, Everett. (1975). La escuela ha muerto: alternativas en materia de educacin. Editorial Barral.
Barcelona, Espaa.
Streck, Danilo. Redin, Euclides y Zitkoski, Jaime. (2015). Diccionario Paulo Freire. Ceaal. Lima, Per.
14

Estrategia Pedagógica para El Abordaje de Los Temas de Menor Dominio PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Estrategia Pedagógica para El Abordaje de Los Temas de Menor Dominio PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA

Estrategia Pedaggica para el abordaje de los temas de menor dominio

una pedagoga que haga de la opresin y sus causas,

Se presenta un anlisis de los objetivos y contenidos de menor dominio en la prueba de bachillerato,

Ministerio de Educacin Pblica, as como en la consulta directa a una muestra de ms de ochenta

3. Temas de menor dominio.

Objetivo General Contenidos.

Manifestaciones: debilitamiento del Estado-

4. Estrategias de abordaje pedaggico.

4.1. Objetivo General # 3.

Explicar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el mundo.

El surgimiento de un nuevo orden econmico y financiero a partir de la Conferencia de Bretton Woods

Que significa la instauracin de un nuevo orden econmico y financiero a nivel mundial?

Quines se beneficiaron y quienes resultaron perjudicados?

Se encuentra vigente el orden econmico y financiero producto de la Conferencia de Bretton Woods?

Ha sido beneficioso o perjudicial? Existen otras alternativas?

Pgina oficial del FMI Video Conferencia Bretton Woods III

e) Estrategias de mediacin pedaggica:

4.2. Objetivo General # 5.

El surgimiento de conflictos polticos, tnicos y religiosos en los Balcanes.

Podemos identificar elementos comunes en los orgenes de estos conflictos?

Se pueden clasificar nicamente desde una conceptualizacin tnica y religiosa?

Qu intereses geopolticos subyacen en cada uno de ellos?

Quines son los grandes perjudicados?

Cul es el papel de los medios de comunicacin colectiva en el anlisis de estos conflictos?

Qu relacin tienen conmigo estos conflictos, de qu manera me afectan?

e) Estrategias de Mediacin Pedaggica.

4.3. Objetivo General # 6.

A qu obedece la conformacin de bloques polticos, econmicos y/o militares?

Cules intereses defienden estos bloques y a quienes representan?

Qu rol juegan en un mundo globalizado y multipolar?

Obedecen todos a los mismos intereses hegemnicos?

Qu consecuencias polticas, sociales, culturales y econmicas ha generado la globalizacin con relacin

Est el capital financiero por encima de la soberana de los Estados?

Cmo influyen mis decisiones de consumo en esta dinmica?

e) Estrategias de Mediacin Pedaggica.

Celebracin de un debate sobre el tema de la globalizacin: sus aspectos positivos y negativos. Se

4.4. Objetivo General #10:

Clima. Caractersticas. Tipos de vegetacin.

Cmo afecta nuestro estilo de vida al clima y a los ecosistemas?

Cmo podemos incidir positivamente en nuestros contextos sociales y naturales?

Debe ser este un tema poltico?

Clima de Costa Rica (Profe en Casa). Zona de vida de Costa Rica.

e) Estrategias de Mediacin Pedaggica.

Capella, J. (2003). Enfoque Antropolgico de la Educacin Planteamiento para la formulacin de una

Vous aimerez peut-être aussi