MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 14

CARRERA ENTRE AMIGOS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal

y lineal afn al plantear y resolver problemas.
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones
Acta y piensa lineales al plantear y resolver problemas.
matemticamente Comunica y representa Emplea representaciones tabulares, grficas y
en situaciones ideas matemticas algebraicas de la funcin lineal y lineal afn.
regularidades,
equivalencia y Razona y argumenta Determina el conjunto de valores que puede tomar
cambio generando ideas una variable en una funcin lineal y lineal afn.
matemticas. Justifica, a partir de ejemplos, el comportamiento de
funciones lineales y lineales afines reconociendo la
pendiente y la ordenada al origen.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. 15

Luego, presenta en la pizarra la siguiente pregunta: minutos
Cuntos metros corren diariamente, como parte de una Pizarra,
actividad fsica importante para nuestra salud?, plumones
solicitando a los estudiantes que expresen de manera
voluntaria si realizan o no esta actividad fsica,
manifestando los efectos del realizar esta actividad en
nuestra salud; de esta manera el docente logra que los
estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de
realizar deportes para preservar nuestra buena salud. El
docente anota en la pizarra las participaciones Imagen
espontneas y reflexionar sobre el tiempo que han dado impresa o
los estudiantes para realizar deportes. digital

A continuacin, se presenta la situacin inicial Carreras

entre amigos con la imagen respectiva.

CARRERA ENTRE AMIGOS

Mauricio le propone a su amigo Hctor hacer una carrera
de 100 metros y como Mauricio es un atleta, le da a su
amigo Hctor una ventaja de 10 metros (para el clculo
de las medidas de las distancias, aprovechan lo que est
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marcado en la pista atltica de su colegio). Si Hctor

recorre 4 metros en cada segundo y Mauricio recorre 6
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metros en cada segundo , siendo stas velocidades papelografos,

constantes en todo el recorrido, entonces: plumones,
masking.

El docente formula las siguientes preguntas:

En cunto tiempo alcanzar Mauricio a su amigo
Hctor?
Determina la expresin matemtica que
represente la distancia que recorre cada uno de
ellos en un determinado tiempo e identifica la
funcin lineal y la funcin afn.
En cunto tiempo terminar cada uno la
carrera?
Grafica el recorrido de los dos amigos en un
diagrama cartesiano e identifica la funcin lineal y
la funcin afn.
Durante cunto tiempo de la carrera Mauricio
correr detrs de su amigo Hctor, si tomamos el
tiempo a partir de la ventaja de 10 metros que
lleva Hctor?
Durante cunto tiempo de la carrera Mauricio va
delante de su amigo Hctor, si tomamos el tiempo
a partir de la ventaja de 10 metros que lleva
Hctor?
En qu tiempo Mauricio perder por 3 metros, si
tomamos el tiempo a partir de la ventaja de 10
metros que lleva Hctor?
En qu tiempo Mauricio ir ganando por 8
metros, si tomamos el tiempo a partir de la ventaja
de 10 metros que lleva Hctor?

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y

construyen sus tablas, grficos y las expresiones
matemticas, identificando y diferenciando una funcin
lineal de una funcin lineal afn, con las indicaciones
dadas y presentan sus respuestas en papelgrafos, luego
los colocan en la pizarra.

El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y a
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partir de sus respuestas, seala el propsito de la sesin:

Reconocer y utilizar modelos referidos a funciones
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lineales y lineales afines al plantear y resolver

problemas o situaciones de la vida real. Es importante
que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de
tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos,
este ltimo asociado a la resolucin de problemas
propuestos.
Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de
cuatro estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y 15
analtica de la informacin presentada. Luego de analizar minutos
el texto, verifican que las respuestas, dadas a la situacin Teora bsica
inicial, sean las correctas. El docente solicita la de la Ficha
participacin voluntaria de algunos estudiantes. En esta 14
Desarrollo seccin se pretende asociar la teora bsica sobre
Funciones lineales y lineales afines con las preguntas
realizadas.

Adems, el docente plantea la siguiente interrogantes: Ficha 14

Qu diferencia hay entre funcin lineal y funcin
lineal afn?
Qu grfico tiene una funcin lineal?
Qu es una pendiente de una recta y la ordenada en
el origen?
Se puede graficar en el plano cartesiano la funcin
lineal o lineal afn, usando la pendiente y la ordenada
en el origen? Cmo se graficara?
Cundo una funcin lineal se transforma en una
ecuacin lineal? Ficha 14
Qu significa una modelacin matemtica?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en
plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el docente
afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones, en los casos que sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.
12
Analizamos minutos
A continuacin los estudiantes forman equipos de 4
integrantes. El docente indica que analicen cada
problema y completen su resolucin, guiados por el
docente quien atiende las interrogantes de los
estudiantes. Los estudiantes trabajan cooperativamente
ayudando a sus compaeros. El docente realiza un
acompaamiento a los estudiantes con preguntas Problemas
reflexivas para la comprensin de los problemas propuestos
presentados y los aprendizajes esperados. de la Ficha
Practicamos 14
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
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estudiantes resolvern hasta 15 problemas propuestos

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distribuidos en equipos de trabajo compuesto por tres

estudiantes (puede ser dos problemas por equipo)
40
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de minutos
40 minutos y que le pueden realizar las consultas que
sean necesarias. Se les recomienda escribir con letra
legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos tambin se puede hacer de manera individual
o en pares.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de resolucin y respuestas con sus datos
respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
puede apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas preguntas
de opcin mltiple y tambin los criterios de correccin
para las preguntas abiertas.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin, haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin, para lograr la
participacin de los estudiantes y desarrollar su capacidad
crtica.

Cierre Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes Cuaderno

preguntas: Problemas 8
Qu parte del campo temtico has tenido mayor propuestos minutos
dificultad? Qu hiciste para superarlo? de la ficha 14
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada
uno de los problemas?
Qu conceptos nuevos aprendiste en esta sesin?
De la situacin inicial, Habr otra forma de
encontrar los resultados sin aplicar ningn modelo
matemtico?
Cmo te has sentido en la sesin realizada?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

- La grfica de una funcin lineal es una lnea recta que
pasa por el origen de coordenadas, mientras que la
grfica de una funcin lineal afn pasa por la
coordenada (0;b). donde b es la ordenada en el
origen.
- La pendiente indica la inclinacin de la recta respecto
al eje x.
- Las grficas permiten obtener una representacin
visual de una funcin. stas entregan informacin
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que puede no ser tan evidente a partir de

descripciones verbales o algebraicas.
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- Las funciones matemticas, en el sentido ms simple

y amplio, son relaciones numricas que sirven para
representar o modelar las relaciones existentes en el
mundo. As, cuando una magnitud variable depende
de otra, decimos que la primera es funcin de la
segunda. Desde este punto de vista, la funcin puede
concebirse como una relacin de dependencia.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Usa modelos de variacin referidos a la 1, 2, , 8, ,

funcin lineal y lineal afn al plantear y
resolver problemas. 10, 11
Selecciona y usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas.

Comunica y representa Emplea representaciones tabulares, grficas

ideas matemticas y algebraicas de la funcin lineal y lineal afn. 4, 6, 15

Razona y argumenta Determina el conjunto de valores que puede

generando ideas tomar una variable en una funcin lineal y 7, 9, 12, 13,
matemticas lineal afn. 14
Justifica, a partir de ejemplos, el
comportamiento de funciones lineales y
lineales afines reconociendo la pendiente y 3, 5
la ordenada al origen.

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