Mabel Turell Collazo

#221656

REPASO MIDTERM
CAPTULO 1 QU ES LA PERSONALIDAD?

Personalidad Patrones de conducta y procesos intrapersonales consistentes que tienen origen

dentro del individuo (consistencia a travs del tiempo y de situaciones).
Patrones consistentes de conducta diferencias individuales.
Procesos intrapersonales procesos emocionales, motivacionales y cognitivos que
ocurren dentro de uno y que afectan cmo actuamos, lo que hacemos y cmo sentimos.
Cmo se usan esos procesos y la manera en que interactan con nuestras diferencias
individuales van a influir en determinar lo que ser nuestro carcter individual.
Tanto la persona como la situacin contribuyen al comportamiento (no actuamos de la misma
forma en todas las situaciones).
Cuando se trata de situaciones fuertes, trgicas inicialmente la reaccin es una colectiva
donde las caractersticas individuales no entran en juego, pero segn va transcurriendo el
evento, esas caractersticas individuales van manifestndose en trminos de cmo se maneja
la situacin y cmo se procesa emocionalmente.

Seis acercamientos de la personalidad:

Son perspectivas, teoras, escuelas de pensamiento.
Proveen una explicacin de las diferencias individuales en la personalidad.
Ninguna es absoluta o correcta, sino que ms de una podra explicar las diferencias.
1. Psicoanaltico: inconsciente es el responsable de la conducta.
Ej. Agresividad existencia inconsciente de un instinto de muerte/auto destruccin, o por
frustracin al ver la meta bloqueada.
2. Rasgos: indica dnde se ubica la persona en el continuo de varias caractersticas de la
personalidad.
Ej. Agresividad se enfoca en cun estable es como rasgo (si lo es de nio, las
probabilidades son que tambin lo sea de adulto).
3. Biolgico: procesos fisiolgicos y predisposiciones heredadas.
Ej. Agresividad cun estables son los patrones de agresividad en la persona, cunto es herencia,
cunto hay de predisposicin, cunto hay de que la crianza haga ms proclive a la persona a
manifestar su agresividad natural, cul es el rol de las hormonas y los neurotransmisores.
Mabel Turell Collazo
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4. Humanista: responsabilidad personal y los sentimientos de auto aceptacin.

Ej. Agresividad la gente es naturalmente buena, no nace agresiva y puede ser feliz y no violenta
si crecen y se desarrollan dentro de un ambiente enriquecedor y de apoyo.
5. Socio-conductual: acondicionamiento y las expectativas; conductas aprendidas y
recompensadas.
Ej. Agresividad es una conducta aprendida, mientras esa conducta sea recompensada ms se
repetir.
6. Cognitivo: diferencias en cmo procesamos la informacin.
Ej. Agresividad ciertas situaciones ambientales activan pensamientos y emociones agresivas
(crimen, armas, peleas, muertes violentas, gangas).

Diferencias culturales: De dnde vienen las personas?

Culturas individualistas: pensamiento individualista, independientes y nicas (Ej.
Occidente)
Culturas colectivistas: colectivo y cooperacin; les interesa ser parte de un grupo mayor (Ej.
Oriente, Indgenas, frica, Latino Amrica)
Cada tipo de cultura percibe los logros de forma diferente.
Dinero, prestigio o posiciones, y para otras el logro colectivo y el grado o nivel de
cooperacin/aportacin al bien comn (Tawin Oaks).

Diferencias genticas VS Ambientales:

Investigaciones indican que s existe influencia gentica heredada.
Acercamientos:
Rasgos
importancia de predisposiciones heredadas
Biolgico

Aplicacin de los enfoques:

Psicoanlisis: Atender las causas inconscientes.
Humanista: Que la persona explore sus sentimientos.
Cognitivo: Que la persona cambie la forma en que procesa informacin.
Conductual: Estructuran el ambiente de forma que el comportamiento.
Mabel Turell Collazo
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Medicin de la personalidad:
Depender del acercamiento con que se trabaje. Ej:
Psicoanalista con estmulos ambiguos como pruebas proyectivas.
Socio-conductual con observacin de la conducta individual o de conductas de
cooperacin.

CAPTULO 2 MTODOS DE INVESTIGACIN

Teora Afirmacin general acerca de las relaciones entre constructos o eventos. Difieren en el
rango de los eventos o fenmenos que intentan explicar. Son amplias/generales.
Caractersticas de la teora: **Una buena teora posee al menos stas 2 caractersticas**
1. Parsimonia: La teora ms simple que pueda explicar el fenmeno ser la mejor
teora (se prefiere la explicacin ms simple).
a) Utilidad: A menos que una teora pueda generar hiptesis que pueda someterse a
prueba tendr poca o ninguna utilidad para la ciencia. Si no puede someterse a
anlisis/mtodos cientficos no es til.
Sin embargo, las teoras en s mismas no son sometidas a prueba sino las relaciones que
ellas establecen.

Hiptesis: Prediccin formal acerca de la interaccin de dos o ms variables que tiene una
derivacin lgica de una teora.
Mientras ms veces las investigaciones confirmen una prediccin que surge de una teora
ms acertada se percibe la teora al describir la naturaleza de las cosas. Lo contrario implica
el rechazo o una menor aceptacin de la misma.

Variables experimentales: elementos bsicos de un experimento.

Variable independiente: la que el investigador manipula; determina cmo se dividen los
grupos dentro del experimento.
Independientemente del resultado, no cambia.
Recibe trato distinto y por eso se le conoce tambin como variable de tratamiento.
Los investigadores usualmente utilizan ms de una.
Mabel Turell Collazo
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Variable dependiente: la que el investigador mide, se usa para comprobar los grupos
experimentales.
Las diferencias entre los grupos en esta variable pueden atribuirse a los distintos
niveles de la variable independiente.
Ej. Satisfaccin de voluntariado en tareas diferentes. La satisfaccin (VD) va a
variar en condicin de los distintos niveles de la VI (tareas, o tareas y
organizacin).
Es dependiente porque depende del trato y la manipulacin que el investigador le
d a la variable de tratamiento (VI).
O sea, es la variable resultante.

Interaccin: cmo la variable independiente afecta a la variable dependiente va a depender de la

otra variable independiente.
Ej. del libro de participantes tmidos o no tmidos:
Los investigadores suelen utilizar ms de una variable independiente. Un experimentador podra querer dividir a los
participantes en grupos de acuerdo a los que son tpicamente tmidos. Los investigadores podran usar dos VI para dividir a
los participantes en grupos. Pueden asignar aleatoriamente a los participantes a una ansiedad (anticipa el habla) o a un grupo
sin ansiedad, y dentro de cada uno de estos grupos identifica a los que son tmidos y los que no lo son. Si la VD sigue siendo
el nmero de preguntas hechas al experimentador, los resultados podran resultar en una interaccin. Es decir, cmo una VI
afecta a la VD depende de la otra VI. En este ejemplo, si la ansiedad conduce a un aumento en las preguntas depende de si el
participante es alto o bajo en timidez.

Variable Independiente Manipulada:

Sujetos son asignados de forma aleatoria a un grupo. Todos tienen el mismo chance de ser
asignados a cualquier grupo experimental, sea grupo A o grupo B.
Se espera que cualquier diferencia sea minimizada y ambos grupos sean lo ms similares
posibles, y as se puede introducir la VI.
Permite establecer relaciones de causa y efecto.
Ej. Asignar estudiantes a los grupos por apellidos, en vez de hacerlo por notas.
Variable Independiente NO Manipulada:
Tambin conocida como la variable del sujeto, pues es algo que ya est presente o existe en
los sujetos.
Existe sin la intervencin del investigador.
La mayora de las investigaciones en personalidad utilizan este tipo de variables.
Ej. Asignar estudiantes a grupos por sus notas.
Mabel Turell Collazo
#221656

Dificultad:
No se puede establecer que los sujetos en los grupos son similares ni casi idnticos.
Es difcil establecer relaciones de causa y efecto, por eso optan mejor por las VI
Manipuladas (siempre hay que ser cuidadoso al establecer ese tipo de relaciones).

Prediccin VS Retrospeccin:
El propsito de una investigacin es apoyar una hiptesis. Los investigadores generan una
teora, hacen una hiptesis y recopilan datos que apoyan o no apoyan la hiptesis.
Una teora legtima permitira realizar predicciones acertadas de lo que ocurrir en un estudio
antes de que el mismo se complete.
Si la hiptesis se gener luego de obtener los resultados, realmente no explica nada, sino
que simplemente presenta unos datos.
Ej. (p. 27) Supongamos que un investigador examina la relacin entre la autoestima y el comportamiento de ayuda,
pero el investigador no tiene una prediccin clara. Si el estudio descubre que las personas con una alta autoestima
ayudan ms que personas con baja autoestima, el investigador podra concluir que esto se debe a que las personas que
se sienten bien consigo mismas mantienen esa evaluacin positiva haciendo cosas buenas. La explicacin parece
razonable, pero los datos apoyan la hiptesis? La respuesta es NO porque la hiptesis se gener despus de los
resultados. Esto no quiere decir que los investigadores deben ignorar los hallazgos que no han predicho. Por el
contrario, estos hallazgos son a menudo la base de futuras hiptesis y ms investigaciones. Pero, explicar todo
despus de que se tienen los resultados no explica nada.

Replicar:
Mientras ms veces un efecto se encuentre en los estudios, mayor confianza habr de que
refleja/representa una relacin genuina/real.
Usualmente, utilizan sujetos distintos de los utilizados en el estudio original. As, se puede
saber si los efectos se pueden generalizar o si solo aplican a una poblacin similar a la de la
muestra. Ej. Concentracin en gimnastas y todos los deportes.

Estudio de Casos: **Es otra forma de estudiar la personalidad**

Evaluacin profunda de un solo sujeto o unos pocos, que presenta un problema o condicin
de inters para el investigador.
Los datos son descriptivos (interpretacin de lo que hizo la persona y lo que esa conducta significa).
Puede incluir datos cuantitativos de comportamientos repetitivos o consistentes.
Mabel Turell Collazo
#221656

Tpicamente, el participante en un estudio de caso es un cliente de psicoterapia que sufre un

problema de inters para el investigador.
Se registra con gran detalle la historia de la persona, el comportamiento actual y los cambios
de comportamiento durante el curso de la investigacin, que a veces dura aos.
Limitaciones del Estudio de Casos:
Generalizacin a otros individuos o poblaciones.
Prejuicio (se trata de un individuo/situacin que no representa al resto de la poblacin).
Problemas para determinar relacin de causa y efecto.
Juicio subjetivo del investigador (puede incluir prejuicio del investigador) que inhibe la
objetividad. Se ve lo que se quiere ver, se anota lo que apoya la perspectiva personal y se
dejan pasar datos relevantes que no son de inters.
Fortalezas del Estudio de Casos:
Otros mtodos de investigacin no funcionan para lo que se necesita.
Es valioso para generar hiptesis acerca de la naturaleza de la personalidad humana.
Resulta muy til en las siguientes situaciones:
Cuando se trata de un caso raro o poco comn.
Cuando el sujeto bajo estudio realmente no difiere de la poblacin normal en la
variable o dimensin de inters.
Para describir un tratamiento que se brinda a un paciente, detalla el procedimiento
y el aparente xito o fracaso del tratamiento. Pretende sugerir mtodos de
tratamiento que otros investigadores pueden explorar.
Para demostrar posibilidades o ilustrar situaciones noveles o diferentes en
pacientes.

Anlisis estadsticos Procesos matemticos, analticos y frmulas que se utilizan para evaluar
y analizar los datos de un estudio de forma que los resultados puedan hacernos sentido.

Significancia estadstica Si las diferencias observadas se deben a una relacin real/genuina

entre las variables o si solo ocurrieron por chance.
Anlisis de varianza (ANOVA), Chi square y el Coeficiente de correlacin.
Mabel Turell Collazo
#221656

Usualmente, se elige un nivel de significancia de .05 (si la diferencia entre las puntuaciones
es tan grande que solo podra ocurrir por chance un 5% o menos de las veces entonces, esa
diferencia es probablemente genuina/real. (.01 implica un nivel mayor de significancia).
Vara de acuerdo al tamao de la muestra. A mayor la muestra, cualquier diferencia ser
significativa.
No proveen respuestas de s y no a la pregunta que buscamos responder. S nos dicen si
la probabilidad estadstica entre los grupos fue causada por chance. De lo contrario nos dice
si hay una diferencia real/genuina entre las variables.

Coeficiente de correlacin una de las pruebas de significancia estadstica.

Nos sirve para entender la reaccin entre dos medidas/variables.
Sirve para reducir la cantidad de datos de los resultados a un solo nmero (llamado
coeficiente de correlacin). Vara de 1.00 a -1.00. Donde .00 indica que no existe relacin
entre las medidas. Mientras ms cerca del 1.00, sea positivo o negativo, ms fuerte se
entiende es la relacin.
Correlacin positiva: X presenta una medida alta y Y tambin, o viceversa (ambas bajas).
Correlacin negativa: Mientras X aumenta Y disminuye, o viceversa. El que sea negativa
no implica que posee una magnitud menor, sino que la direccin de la relacin es diferente.

Confiabilidad Si el instrumento mide lo mismo consistentemente.

Coeficiente de confiabilidad prueba-reprueba (test-retest): Se administra a muchas
personas y pasado un tiempo se vuelve a administrar la misma prueba a las mismas personas
y se correlacionan las puntuaciones de ambas pruebas. A mayor el nmero (1.00 +/-)= buena
consistencia a travs del tiempo.
Consistencia interna: Todos los reactivos dentro de la prueba miden lo mismo.

Validez Si el instrumento mide lo que pretende medir.

Prueba de intereses vocacionales de Cirino: no es lo mismo que la persona arroje una
afinidades que decir que la persona solo sirve para X, Y o Z. (E.g. de investigador que
violenta la validez de un intrumento.)
Mabel Turell Collazo
#221656

Tipos de Validez:
Validez Predictiva: si puede predecir la ocurrencia futura de la variable (xito
acadmico a nivel graduado).
Constructos Hipotticos: aquellos conceptos que no son concretos (inteligencia,
percepcin extrasensorial, otros). Se observan conductas que sugieren pero el concepto
en s no se puede.
Validez de Constructo: si el instrumento mide especficamente lo que se desea medir.*
Tipos de Validez de Constructo:
1. Face validity = Validez aparente: que a prima faccie los reactivos midan lo que
se pretende medir.
2. Validez congruente o Validez convergente: el grado en que las puntuaciones de la
prueba correlacionan con otras medidas del mismo constructo. Si dos pruebas
miden lo mismo, entones las puntuaciones de ambas deben correlacionar fuerte.
3. Validez discriminante: el grado en que la puntuacin de una prueba no
correlaciona con las puntuaciones de medidas teorticamente no relacionadas.
Si la correlacin entre ambas pruebas es baja entonces ciertamente, miden
constructos diferentes. Si se desea establecer esta validez con una prueba se
administra la misma y se administra otra prueba que mida algo diferente o algo
parecido que deseamos ver cun similar resulta con lo que se desea investigar.
4. Validacin conductual - es importante que las pruebas o instrumentos predigan
conductas relevantes. Que los sujetos respondan lo ms certeramente cmo se
comportaran o cmo reaccionaran ante una situacin/evento.
Un instrumento puede tener validez aparente, congruente y discriminante y an as
poseer una validez de constructo cuestionable. Si una prueba no puede predecir
conducta su utilidad debe ser cuestionada.
 Mabel Turell Collazo
#221656

CAPTULO 3 ACERCAMIENTO PSICOANALTICO

Freud
Padre de la teora psicoanaltica y de la psicoterapia.
Psicoanlisis: la teora/el planteamiento.
Psicoterapia: la ejecucin/aplicacin de ese planteamiento a manera de tratamiento.
La importancia de los pensamientos inconscientes es la parte ms aceptada de su teora.
Libre asociacin: lo que viene a la mente de las personas pudiera ser material escondido que
al expresarse le ayude en el proceso de sanacin.
La personalidad se divide en 3 partes:
I. Modelo Topogrfico: provee el campo/terreno de juego.
1. Consciente: pensamientos de los que estamos al tanto.
Dinmico, cambia constantemente.
Solo puede manejar una pequea parte de toda la informacin almacenada.
La punta del

2. Preconsciente: Gran cuerpo de informacin recuperable.

iceberg

Informacin almacenada en la mente que se mantiene lista y accesible para

ser trada al consciente.
Podemos llevar un nmero incontable de pensamientos a la conciencia con
bastante facilidad si queremos hacerlo.
3. Inconsciente: Contiene la mayor cantidad de los pensamientos y los ms importantes.
clave para apreciar la perspectiva
"comportamiento anormal", es la
inconsciente, sobre todo en lo
Comprender la influencia del

Esto es un material al que NO tienes acceso inmediato.

que podra denominarse

No se puede traer pensamientos inconscientes a la conciencia excepto bajo

psicoanaltica.

ciertas situaciones extremas.

Es responsable de gran parte del comportamiento cotidiano.
II. Modelo estructural: suple los jugadores/personajes.
Deseamos hacer una cosa aunque sabemos que debemos hacer otra, lo que nos mantiene en
un estado de conflicto.
Las 3 partes se complementan entre s, se contradicen y contraponen.
Lo saludable resulta ser que el ego sea fuerte y no le permita
al id o al superego tomar el control/poder.
Consciente
Preconsciente
Inconsciente

Id
 Mabel Turell Collazo
#221656

La friccin es latente aunque no nos demos cuenta de ella o no la percibamos. El estado de

conflicto siempre estar entre el deseo de gratificarse, la preocupacin por la realidad y la
implementacin de un estricto cdigo moral.
1. Id: principio del placer.
Parte egosta, hedonista.
Se encuentra en el inconsciente.
Reflejo de lo que quiero, lo que me place, me gusta, gratificacin inmediata.
Los impulsos del id se sostienen a travs de la vida pero mantenerlos bajo
control depende de otras partes de la personalidad.
Accin reflexiva: es cuando se llega a la adultez y se reconoce que no todos los
impulsos del id pueden complacerse porque afectan a otras personas o a s
mismo.
Si el reflejo o impulso no puede ser gratificado de inmediato entonces, ocurre
llenar un deseo donde el id se imagina/visualiza que se ha logrado o se
posee eso que causa placer (persona querida, comida, etc.) a modo de obtener
una satisfaccin temporera. (Ej. survival de los secuestrados o prisioneros)
2. Ego: principio de la realidad.
2da fase de la estructura de la personalidad.
Busca satisfacer los impulsos del id de una manera que considera la realidad del
mundo.
Busca mantener los impulsos en el inconsciente. Puede moverse entre el
consciente, pre consciente e inconsciente de la mente.
Su funcin no es suprimir los impulsos del id sino tambin, reducir el estrs de
necesidades no cumplida tomando en consideracin las consecuencias de una
accin.
3. Superego: principio de la moral y tica.
3ra parte de la estructura de la personalidad, se forma a partir de los 5 aos.
Representa los valores y estndares sociales y familiares.
Su arma poderosa es la culpa.
Su funcin no es solo de castigar violaciones morales ni castigar los impulsos
sino tambin, determinar si la conducta es correcta y debiera ser aplaudida.
 Mabel Turell Collazo
#221656

Lbido: instinto de vida o instinto sexual (Freud le adjudica la mayora de la conducta humana).
Tnato: Instinto agresivo o de muerte, la expresin de agresin hacia otros.
Fuerzas que intervienen en la conducta otorgando motivaciones erticas y agresivas.
Conducta sexual no necesariamente implica heroicidad, es cualquier conducta dirigida a
obtener placer.
Energa squica: Existe en cantidades limitadas. Si una parte de la personalidad tiene que
invertir mucha cantidad para mantener otra parte bajo control entonces le quedar poca energa
para poder realizar el resto de sus funciones.
encuentran reprimidos y as le permite liberar energa para poder
afectada pueda ventilar esos impulsos inconscientes que se
La psicoterapia tiene la funcin de permitir que la persona

Mecanismos de Defensa: La sensacin de que sentimientos y pensamientos que se mantienen en

el inconsciente pudieran salir a la luz y manifestarse, provoca ansiedad neurtica. El ego
desarrolla estrategias para lidiar con esos pensamientos y deseos:
funcionar en su vida diaria.

1. Represin** Esfuerzo activo d el ego para mantener fuera del consciente material,
pensamientos o impulsos amenazantes.
El ms importante de los mecanismos de defensa. La piedra angular del psicoanlisis.
Proceso constante y activo que requiere inversin de energa del ego cuando son
muchos los pensamientos e impulsos a reprimir. Lo que lo debilita y con ello se pone
en riesgo la estabilidad de la personalidad.
Ej. No recuerdo que eso ocurriera.
2. Sublimacin: El ego canaliza los impulsos inconscientes hacia acciones socialmente
aceptadas.
Transformar algo malo en bueno mediante un canal (Ej. deportes).
El nico mecanismo de defensa con xito** Mientras ms se utiliza, ms productiva
la persona.
3. Desplazamiento: Se desplaza la ira o la agresin en contra de otra cosa o persona pero no
en contra del causante.
4. Negacin: Negarse a aceptar que algo es cierto o real.
Mientras ms se utilice, ms se va desconectando de la realidad y ms difcil se le
har poder funcionar.
5. Formacin de reaccin: Nos ocultamos de una urgencia o idea inconsciente que nos
resulte amenazante actuando de la manera opuesta.
 Mabel Turell Collazo
#221656

El pensamiento es tan inaceptable que el ego trata de probar cuan incorrecto es.
Ej. Alguien que se burle e incurra en mobbing porque tiene miedo de ser vctima.
6. Intelectualizacin: El ego le quita el contenido emocional al pensamiento antes de
traerlo al consciente hacindolo estrictamente intelectual, carente de emocin, para poder
manejar sin ansiedad pensamientos que previamente lo eran.
Ej. Alguien que le toque despedir a un empleado o realizar una entrevista de salida.
7. Proyeccin: Cuando se le atribuye un impulso, actitud, pensamiento o accin a otra
persona siendo propio.
Al proyectar en otro, la persona se libera de la percepcin de que se trata de s mismo
quien piensa de esa manera.

Etapas psicosexuales del desarrollo

La caracterstica principal de cada etapa es una zona ergena primaria y cada etapa tiene una
influencia especfica sobre la personalidad del adulto.
Lo que somos de adultos depende grandemente de lo que nos ocurre durante los primeros 5 o
6 aos de vida.
Fijacin: Ocurre si hay estancamiento, el adulto presentar conductas propias de esa etapa
que no se super adecuadamente.

Etapa Tiempo Zona ergena Qu puede provocar la Caractersticas

fijacin

Oral 0-18 Boca, labios y lengua Cambio traumtico al Beber, fumar, comer en exceso.
meses bibern o cucharita

Anal 18 meses rea anal Potty training Muy ordenado, testarudo o generoso.
-3 aos traumtico Retentivo y expulsivo.

Flica 3-6 aos Genitalia femenina y Padre de sexo opuesto Complejo de Edipo, Ansiedad de
masculina (cltoris y pene) castracin, Envidia del pene, Atraccin
hacia el padre de sexo opuesto.
Latencia 6-12 aos Deseos sexuales se ___ No hay inters en el sexo opuesto.
aquietan

Genital 12aos Regiones genitales adultas Libido fijado en etapas Funcionamiento sexual normal.
anteriores
 Mabel Turell Collazo
#221656

Tcnicas para obtener datos del inconsciente

1. Sueos: Pensamientos y deseos inconscientes se representan simblicamente.
Contenido manifiesto: lo que la persona ve y recuerda del sueo.
Contenido latente: lo que realidad dice el sueo.
2. Pruebas proyectivas: Presentacin de imgenes abstractas o ambiguas la persona
proyecta lo que existe en el inconsciente de su mente.
Presentan problemas de validez y confiabilidad

mtodo de diagnstico. El diagnstico debe

(observacin, entrevistas, estudio de casos,

por lo cual no deben utilizarse como nico

realizarse sobre varias fuentes de info.

Rorsschach: 10 tarjetas con distintas manchas de tinta en blanco y negro o a colores

que en realidad no significan nada y que permite varias respuestas a una tarjeta.
TAT (Prueba de Percepcin Temtica): Lminas ambiguas y las respuestas se
otros.)

graban para asegurar precisin. La persona debe narrar una historia de lo que.
Prueba del Dibujo de la figura humana: Dibujar lo que el terapeuta indique. Si se
dibuja una persona se entiende que se trata de una representacin simblica del
paciente. En nios, se dibuja aquello que quizs no se pueda expresar con palabras.
3. Asociacin libre: Decir lo primero que se le ocurra.
4. Freudian slips o slips of tongue: Cuando se zafa algo que no era lo que bamos a decir.
5. Hipnosis: Se salta el ego y se va directamente al inconsciente.
6. Accidentes: Muchos aparentes accidentes son en realidad conductas intencionales que
resultan de impulsos inconscientes.
7. Conducta simblica: No presentan conflicto al ego porque no las percibe por lo que
realmente son permitiendo as, que los impulsos inconscientes se expresen.

Psicoanlisis
Traer al consciente lo que se haya en el inconsciente para que sea evaluado racionalmente.
Terapeuta y cliente trabajan juntos para que el ego recupere el control sobre los impulsos del
id y la opresin del superego.
Tcticas para llegar al inconsciente:
Hipnosis
Asociacin libre
Interpretacin de los sueos
Resistencia: Seal de que la psicoterapia est funcionando/progresando. Segn se acerca a la
raz de la condicin, el ego se trata de defender resistindose a ser desmantelado.
Mabel Turell Collazo
#221656

Transferencia: Paso necesario dentro de la psicoterapia donde las emociones asociadas con
personas en el pasado se desplazan hacia el terapeuta.
Contratransferencia: Es el terapeuta quien desplaza sus sentimientos hacia otras personas o
al cliente.
Pros: til para tratar una diversidad de desrdenes psicolgicos.
Cons: si funciona pudiera tomar aos, as que no es costo efectivo como terapias ms breves.

Teora psicoanaltica
Fortalezas:
1ra teora comprensiva de la conducta y la personalidad.
Dio origen a la primera tcnica de psicoterapia.
Populariz y promovi importantes conceptos psicolgicos positivos de la
personalidad y el funcionamiento diario de la persona.

Crticas:
Las hiptesis que parten de la teora no pueden ser sometidas a prueba (mtodo
cientfico).
Obviar cmo las experiencias de vida ms all de la niez podran afectar la
personalidad.
No considera influencias sociales ni culturales en el desarrollo de la personalidad.
Se concentra en los desrdenes psicolgicos ms que en los aspectos positivos de la
personalidad y el funcionamiento diario de la persona.
Depender del estudio de casos presenta una posibilidad de prejuicio, imposibilidad de
generalizacin, anotar solo lo que apoya a la teora, posiblemente sus pacientes se
sintieron motivados a decirle lo que pensaron el quera escuchar.