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COLEGIO FILIPENSE CDIGO:

"NUESTRA SEORA DE LA ESPERANZA" F.GA.DC.04
VERSIN:
TALLER 2016

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: CALCULO PERIODO: 1

DOCENTE: JOSE LUIS PANTOJA CABRERA Taller N: 1
ESTUDIANTE: CDIGO:
FECHA: GRADO: 11

PROPSITO GENERAL
Resolver situaciones que se puedan modelar mediante inecuaciones lineales, cuadrticas o con valor
absoluto.
1. APRENDIZAJES ESPERADOS EN LO COGNITIVO
1.1. En el SABER
1.1.1 Reconocer el conjunto de los nmeros reales.
1.1.2 Conocer el concepto de desigualdad, intervalos y entornos.
1.1.3 Definir inecuaciones lineales y cuadrticas.
1.1.4 Identificar el valor absoluto con sus propiedades.
1.1.5 Reconocer inecuaciones con valor absoluto
1.2 En el HACER
1.2.1 Interpretar la estructura general de los nmeros reales y sus diferentes relaciones de
contenencia.
1.2.2 Desarrollar problemas matemticos en las que intervienen inecuaciones, justificando el porqu
de su actuar.
1.2.3 Emplear el concepto de valor absoluto para resolver situaciones matemticas.
1.2.4 Desarrollar problemas matemticos en las que intervienen inecuaciones con valores absolutos,
justificando el porqu de su actuar.
1.3 En el SER
1.3.1. Evaluar procedimientos que le permitan hacer uso de las desigualdades en problemas de
contexto, la pertinencia del uso de los mismos y su ventaja o desventaja con el estudiado en clase.
1.3.2. Generalizar estrategias para resolver problemas con inecuaciones.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS EN FORMACIN CIUDADANA

COMUNICATIVA: Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien
general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos.

3. PREGUNTA PROBLEMA
Un camin de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El peso lmite del
puente es de 65,000 libras. La cabina del camin pesa 20,000 libras, y la caja del camin pesa
12,000 libras cuando est vaca. En libras, cul es la carga que puede llevar el camin para que se
le permita pasar el puente?
MIS COMPROMISOS SON:
1.1 ACTIVIDADES DEL SABER.

Fecha de aprobacin: 14 de enero de 2016. Fecha de versin: 14 de enero de 2016.

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1.1.1 al 1.1.6 LOS NUMEROS REALES

Recordemos que los nmeros naturales N son los utilizados para contar, enumerar, etc. Los Enteros
Z, son un conjunto ms extenso cuyo nombre significa completo, este conjunto incluye a los nmeros
naturales negativos. Los Racionales Q, compuestos de fracciones p/q, donde p y q son enteros y q
distinto de cero, los cuales representan decimales finitos o aquellos que contengan cifras que se
repiten indefinidamente (peridicos). Por ltimo, tenemos a los Irracionales I, que representan
decimales cuya expansin no repite indefinidamente el mismo bloque de nmeros (No peridicos).
Ej. 2 y . De manera que, el conjunto de los nmeros reales es el que contiene tanto a los
racionales como a los irracionales.

Ningn nmero real puede ser a su vez racional e

irracional
El conjunto de los nmeros reales adems es denso y continuo, es decir, que entre dos
nmeros reales cualesquiera existen infinitos nmeros reales y al llevarlos sobre la recta se
completan.

R
Consulta: Qu conjunto numrico es an ms grande que los nmeros reales? Qu
caractersticas tiene dicho conjunto?

DEFINICIN DE DESIGUALDADES:

Sean a y b nmeros reales. Entonces tenemos que:

a > b si y slo si a b > 0 (a b es positivo)
a b si y slo si a > b o a = b
a < b si y slo si b > a y a su vez a b < 0 (a b es negativo)
a b si y slo si a < b o a = b.
Ejemplos:
a) 7 > 2 porque 7 2 > 0
b) 8 > - 12 porque (-8) (-12) = - 8 + 12 = 4 y 4 > 0
c) 5 < - 2 porque (- 5) (-2) = - 5 + 2 = - 3 < 0
Propiedades de las Desigualdades: Sean a, b y c nmeros reales:
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> >

Ley de Tricotoma:

Si a, b R, se cumple una y slo una de las siguientes relaciones:

a<ba=ba>b
Inversos Multiplicativos:
Si a > 0, entonces 1/a >0
a < 0, entonces 1/a < 0 siendo a un nmero real

Desigualdad de un Producto:

a.b > 0 si y slo si (signos iguales) a.b < 0 si y slo si

(signos opuestos)

INTERVALOS

Los intervalos son subconjuntos de nmeros reales, es decir, todo conjunto de puntos que
pertenezcan a la recta metrizada. Los intervalos se clasifican y se representan de la siguiente
forma:
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I. Dibujar los siguientes intervalos en la recta real, clasifcalos como abiertos, cerrados o
semiabiertos y exprsalos en forma de conjunto:
A = [-3, 3] ; B = (-3, 3) ; C = [-1, 4] ; D = (-4, 5]; E = ( - , 2]; F= (- 6 , )

II. Usando la notacin de conjunto y de intervalo; escribir los siguientes intervalos que
estn representados en la recta real:
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III. Usando la notacin de intervalos; escribir los siguientes intervalos que estn en
lenguaje de conjunto:

1) {x R / - 6 x < 8} = [- 6, 8)

2) {x R / - 4 x < 0} =

3) {x R / - 4 x < } =

4) {x R / - 4 x 7} =

5) {x R / -3 < x < 1} =

6) {x R / -2 x 2} =

7) {x R x / -2 x 4} =

8) {x R / x < 1} =

INECUACIONES LINEALES

Una inecuacin es una desigualdad en la que aparece una incgnita. Si el exponente de la incgnita
uno, se dice que la inecuacin es lineal. Resolver una inecuacin es encontrar los valores de la
incgnita para los cuales se cumple la desigualdad. La solucin de una inecuacin es, por lo general,
un intervalo o una unin de intervalos de nmeros reales. El mtodo para resolver una inecuacin es
similar al utilizado para resolver ecuaciones, pero teniendo presente las propiedades de las
desigualdades. Es conveniente ilustrar la solucin de una inecuacin con una grfica. Si la solucin
incluye algn extremo del intervalo, en la grfica representamos dicho extremo con un crculo en
negrita; en cambio, si la solucin no incluye el extremo, lo representamos mediante un crculo blanco
(transparente).
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Ejemplo ilustrativo1:

1. Resolver las inecuaciones:

a. 3x + 2 4
b. 3x + 4 < 2x 6
c. 4x 3 2x 8
d. x 1 < 5
e. 2x + 7 9
f. 7 2x > - 3
g. x + < 2 + x/4
h. 5x 2 < 2 7x
5 -3
i. (x + 2) ( x 3) 0
j. X2 + 5x + 6 0

2. Realizar las grficas de las soluciones de las inecuaciones anteriores y expresarlas en

lenguaje de intervalos.

VALOR ABSOLUTO

Sea a e R, el valor absoluto de a, denotado por a , es:

a Si a > 0
Si a < 0
a a
0 Si a = 0

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As pues, a es la distancia que existe entre el nmero a y el cero, la cual siempre es
positiva.

Ejemplo: 2 (2) 2
Propiedades del valor absoluto

Enunciaremos a continuacin algunas propiedades del valor absoluto, las cuales podrn ser
utilizadas para facilitar el trabajo en la resolucin de ecuaciones o inecuaciones que incluyen
valor absoluto.

Propiedad 1 Interpretacin geomtrica de esta propiedad

Propiedad 2 Propiedad 8

Sea una variable real y un nmero real

Si positivo entonces:

Propiedad 3

Si Interpretacin geomtrica de esta propiedad:

Propiedad 4

Propiedad 9
Propiedad 5 Sea una variable real y un nmero real
positivo entonces:

Si entonces

Propiedad 6 Interpretacin geomtrica de esta propiedad:

Propiedad 7

Sea una variable real y un nmero real Propiedad 10

positivo:
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Propiedad 11 (desigualdad triangular)
Si
Ecuaciones que involucran valor absoluto

A continuacin, resolveremos algunas ecuaciones que involucran valor absoluto, para esto utilizaremos,
siempre que sea posible, algunas propiedades enunciadas anteriormente y en los en que no sea posible aplicar
alguna de dichas propiedades, resolveremos las ecuaciones correspondientes usando la definicin de valor
absoluto. Adems, es importante tener en cuenta que toda ecuacin que involucre valor absoluto se puede
resolver usando la definicin.

Ecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b= c

El valor absoluto de un nmero real es la distancia entre ese nmero y el cero en la recta numrica, esto es,
a=-a. Usamos este argumento para resolver ecuaciones con valor absoluto. Por ejemplo, si x= 3,
entonces x = 3 x = -3. Por lo tanto, la solucin de la ecuacin x= 3 es -3 y 3.

Las soluciones de una ecuacin de la forma ax + b= c, donde a 0 y c es un nmero positivo, son

aquellos valores que satisfacen:
ax + b = c ax + b = -c.

EJERCICIO: Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones aplicando las propiedades del valor absoluto.
Observa el ejemplo de la ecuacin N 1:

1. 2x 3 7
2. 3x 4 5
1
3. x 1 5
2
4. 3x 1 2 5
5. x2 x7

Solucin
1.

Por la propiedad 7

o
o
o
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INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

Resolveremos inecuaciones que involucran valor absoluto de expresiones de la forma , donde

y son constantes con y es una variable real. Para esto utilizaremos la definicin de valor
absoluto, y en los casos en donde sea posible usar alguna de las propiedades estudiadas las
aplicaremos, con el fin de facilitar el procedimiento de resolucin.

Inecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b c y ax + b c

Qu significa x< 2 ? Significa que x es un nmero menor que 2 unidades desde cero a la recta numrica. La
recta numrica nos ayuda a visualizar la situacin. Dibuja la recta numrica.
Observa que los valores que satisfacen la expresin x< 2 estn entre -2 y 2. Es decir, que estos valores estn
en el intervalo entre -2 y 2, esto es, -2 < x < 2.

Propiedad 12: ax + b c y c 0, si y slo si c ax + b c.

Propiedad 13: ax + b c si y slo si ax + b c ax + b - c.

Resuelva cada una de las siguientes inecuaciones. Observa el ejemplo de la inecuacin 1:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
En consecuencia el conjunto solucin
7.
8.
3 5x
9. 2
2 3
x 1
10. 2
x 1
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1.2 ACTIVIDADES DEL HACER.

1.2.1 En grupos de 3 personas realizo las actividades.
Para elaborar de mejor manera el trabajo tengo en cuenta los videos:
INECUACIONES LINEALES 1 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES LINEALES 2 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES CUADRATICAS 3 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES CUADRATICAS 4 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES CUADRATICAS 5 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES CUADRATICAS 6 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES VALOR ABSOLUTO 7 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES VALOR ABSOLUTO 8 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES VALOR ABSOLUTO 9 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
INECUACIONES VALOR ABSOLUTO 10 Tomado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
1.2.2 al 1.2.4 Para realizar esta actividad tengo en cuenta el texto gua: Matemticas proyecto s.
Grado 11. El cul se encuentra disponible en biblioteca, y las instrucciones siguientes:
a) Conformo un grupo de trabajo de 2 personas mnimo y tres como mximo.
b) Del grupo una persona entregar los resultados en hojas ministro. Las dems integrantes
necesariamente deben consignar todos los apuntes del desarrollo del trabajo en el cuaderno.
c) Realizo las actividades propuestas en los anexos (ANEXO 1)
d) Socializo la justificacin de mis resultados en clase. Tengo en cuenta que uno de los
integrantes del grupo puede ser escogido al azar para socializar los resultados.
1.3 ACTIVIDADES DEL SER.
1.3.1, 1.3.3 Leo ESCRIBIENDO Y USANDO DESIGUALDADES y realizo un pequeo ensayo de
para que me sirven las desigualdades. (ANEXO 2)
1.3.2 Para realizar esta actividad tengo en cuenta el texto gua: Matemticas proyecto s. Grado 11.
El cul se encuentra disponible en biblioteca, y las instrucciones siguientes:
a) Conformo un grupo de trabajo de 2 personas mnimo y 3 como mximo. Usando la
herramienta de clculo CABRI Pagina 34 y 35 y entrego las actividades.

SOLUCIONAR LA PREGUNTA PROBLEMA

Un camin de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El peso lmite del
puente es de 65,000 libras. La cabina del camin pesa 20,000 libras, y la caja del camin pesa
12,000 libras cuando est vaca. En libras, cul es la carga que puede llevar el camin para que se
le permita pasar el puente?
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GLOSARIO
En el respaldo de mi cuaderno consulto el significado de lo siguiente:
1) Desigualdad
2) Intervalos y entornos
3) Inecuacin
4) Valor absoluto
5) Funcin
6) Funcin trascendental
BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA
TEXTO GUA: Proyecto s. Matemticas 11. Ediciones sm
https://www.youtube.com/user/julioprofe/search?query=INECUACIONES
Vitutor.
http://www.matematicatuya.com/DESIGUALDADES/S4.html
https://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U05_L1_
T3_text_final_es.html

EVALUACIN DEL ESTUDIANTE

Criterio Valoracin
No cumpli con los requisitos previstos. D. Bajo
Comprende el concepto desigualdad. Aunque con algunas dificultades resuelve
D. Bsico
inecuaciones. Debe repasar la definicin de funcin.
Resuelve problemas con desigualdades. Conoce e incorpora sus conocimientos en
D. Alto
funciones, para resolver problemas cotidianos.
Evala procedimientos que le permitan analizar una desigualdad. Generaliza
D. Superior
estrategias para resolver problemas cotidianos con funciones.
REALIZADO POR REVISADO POR APROBADO POR

JOSE LUIS PANTOJA CABRERA JORGE SUAREZ

DOCENTE COOR. CIP COOR. ACADMICA

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ANEXO 1
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ANEXO 2

Las desigualdades se usan todo el tiempo en el mundo que nos rodea slo debemos saber dnde
buscar. Encontrar la manera de interpretar el lenguaje de las desigualdades es un paso importante
para aprender a resolverlas en contextos cotidianos.

Escuchando el Lenguaje

Te encuentras con desigualdades matemticas casi todos los das, pero tal vez no las notas porque
te son familiares. Piensa en las siguientes situaciones: Lmites de velocidad en la autopista, pagos
mnimos en las tarjetas de crdito, el nmero de mensajes de texto que puedes enviar desde tu
celular cada mes, el tiempo que te toma llegar a la escuela. Todas estas pueden ser representadas
como desigualdades matemticas. Y, de hecho, usas pensamiento matemtico cuando consideras
stas situaciones cada da.

Situacin Desigualdad Matemtica

Lmite de Velocidad legal en la autopista 65 millas por hora
velocidad
Tarjeta de crdito Pago mensual 10% de tu balance en el ciclo de tu factura
Mensajes de Nmero de mensajes permitido al mes 250
texto
Tiempo de viaje Tiempo necesario para caminar hasta la escuela l 18 minutos

Cuando hablamos de estas situaciones, normalmente nos referimos a lmites, como "la velocidad
lmite es de 65 millas por hora" o "Tengo un lmite de 250 mensajes de texto al mes". Sin embargo, no
tenemos que viajar exactamente a 65 millas por hora en la autopista, ni mandar y recibir
precisamente 250 mensajes de texto al mes el lmite slo establece una frontera para lo que
es permitido. Pensar en estas situaciones como desigualdades proporciona una visin ms amplia de
lo que es posible.

Considera el siguiente problema:

Un camin de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El peso lmite del
puente es de 65,000 libras. La cabina del camin pesa 20,000 libras, y la caja del camin pesa
12,000 libras cuando est vaca. En libras, cul es la carga que puede llevar el camin para que se
le permita pasar el puente?

Este problema ofrece un lmite superior 65,000 libras pero nos interesa encontrar todo el rango
de posibilidades para el peso de la carga. Podemos representar la situacin usando la siguiente
desigualdad, donde c es el peso (en libras) de la carga del camin:

peso de peso
peso de peso
la + + de la
la caja permitido
cabina carga
20,000 + 12,000 + c 65,000
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Resolviendo c en la igualdad, encontramos que c 33,000. Esto significa que el peso de la carga en
el camin puede variar entre 0 y 33,000 libras y se le permitir al camin cruzar el puente.

20,000 + 12,000 + c 65,000

20,000 + 12,000 + c 32,000 65,000 32,000
c 33,000

Entendiendo el Contexto

Cuando ests resolviendo o construyendo estas desigualdades, es importante saber qu smbolo de

desigualdad vas a usar. Mira las siguientes frases que te darn una pista:

Frase Desigualdad
a es ms que b a>b
a es por lo menos b ab
a es menos que b a<b
a es por lo menos b;
o ab
a no es ms que b

Sin embargo, muchos problemas no usan precisamente las palabras "por lo menos" o "es menos
que". Entonces, cmo saber qu smbolo usar en cierta situacin?

La clave consiste en pensar en el contexto del problema, y relacionar el contexto a una de las
situaciones enlistadas en la tabla. El contexto se refiere a la situacin cotidiana en la cual se
desenvuelve el problema.

Por ejemplo, piensa de nuevo en el problema del camin que ya resolvimos. El peso mximo
permitido en el puente era de 65,000 libras. Podemos tambin pensar en esta relacin usando el
lenguaje de las desigualdades en la tabla: el peso total de la cabina, la caja y la carga no debe
ser ms que 65,000. Una vez que hemos identificado la relacin entre las dos cantidades podemos
determinar cul es el smbolo apropiado.

Considera otro problema que requiere que pongamos atencin al contexto:

Erykah ha encontrado tres pares de tenis para correr que le gustan, cuestan $150, $159, y $179. Ella
ya tiene ahorrados $31, y tiene un empleo donde gana $8.50 la hora. Cuntas horas debe trabajar
para poder pagar cualquiera de los pares de tenis?

Nota que ste problema no nos est pidiendo encontrar el nmero de horas que Erykah debe trabajar
para comprar cierto par de tenis nos est preguntando por cualquiera de los pares de tenis. Ya que
el par menos caro cuesta $150, necesitamos crear una desigualdad que muestre cunto debe ella
trabajar para poder reunir "por lo menos $150" o, en smbolos matemticos, " $150". Usaremos la
variable h para representar el nmero de horas que ella trabaja.
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Nmero
Salario Dinero Precio de los tenis
de horas +
por hora ahorrado ms baratos
trabajadas
($8.50 h) + $31 $150.00

Podemos resolver sta desigualdad as:

Ejemplo
Problema 8.5h + 31 150

8.5h + 31- 31 150 31

8.5h 119

Solucin h 14

Erykah necesita trabajar por lo menos 14 horas para poder pagar alguno de los pares de tenis. Si ella
trabaja ms horas, podr permitirse los modelos ms caros.

Si s representa el nmero de libros que tiene Sam, y g representa el nmero de libros que tiene
Gerard, qu desigualdad modela la situacin "Sam tiene ms del doble de libros que Gerard"?

A) s > 2g
B) s < 2g
C) g < 2s
D) g > 2s

Mostrar/Ocultar la Respuesta

Desigualdades de Valor Absoluto

Algunas desigualdades del mundo real requieren que usemos el valor absoluto. Una vez ms, hay
ciertas frases que buscar en la descripcin de ste tipo de situaciones:

Frase
margen de error
ms o menos
ms menos
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aproximadamente

Igual que antes, de todos modos debes considerar el contexto del problema para asegurarte de que
el valor absoluto es apropiado. Aqu hay un ejemplo:

En una curtidura, un trabajador usa la mquina para cortar tiras de cuero para obtener un tamao
consistente para hacer cinturones. Los cinturones deben medir 35 pulgadas de largo, pero el

trabajador tiene permitido un margen de error de hasta de pulgada para que el cinturn tenga una
longitud aceptable. Escribe una desigualdad que represente el rango aceptable de longitudes de
cinturn.

Sabemos que los cinturones deben medir 35 pulgadas de largo, ms menos de pulgada. Cmo
tomamos en cuenta ste margen de error? Usamos una desigualdad de valor absoluto, as:

Longitud Longitud Margen de

<
esperada real error aceptable

|35 b| <

En sta desigualdad, el trmino |35 b| representa el valor absoluto de la diferencia entre la longitud
esperada del cinturn y la longitud real. No importa si el cinturn es un poco ms largo o un poco ms
corto cualquiera es aceptable. Nota que el orden de stos trminos pudo ser al revs, y pudimos
haber escrito |b 35|. Nos importa slo la distancia, no la direccin. Usamos el smbolo de
desigualdad , porque la diferencia debe ser menos que el margen de error.

Resolvamos la desigualdad:

Ejemplo

Problema |35 b|

35 b -(35 b)

35 b 35 -35 + b
- 35

-b < -35 + b + 35
- + 35

-1 -b Solucin: b <
-1 -
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Solucin: b >

Cualquier valor entre (pero sin incluir) y satisface la desigualdad esto representa el
rango aceptable de valores de longitudes.

TOMADO DE
https://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U05_L1_T3_text_final_es.ht
ml