SECRETARIA DE EDUCACIN DISTRITAL

Colegio Externado Nacional Camilo Torres

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

EDUCACIN INICIAL
AREA: EDUCACION MUSICAL INICIAL ASIGNATURA: DIMENSIN ARTISTICA
METODOLOGIA: La prctica educativa de los grados de educacin inicial se fundamenta en el aprendizaje significativo para el desarrollo integral desde la comprensin holstica de los comportamientos y las mltiples
manifestaciones de los nios y las nias dentro de un proceso de cualificacin de sus habilidades, capacidades y aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACIN: La evaluacin en la educacin inicial se fundamenta en el respeto por los estudiantes, por su persona y por sus individualidades, es por eso que, se evidencian en sta no solamente los
resultados sino tambin los procesos que cada uno de los nios, teniendo en cuenta sus particularidades, lleve a cabo. La evaluacin se realiza en forma constante, es decir que en cada una de las actividades se
resaltan las actitudes que los infantes muestren en la ejecucin de las mismas; es entonces, cualitativa pero tambin cuantitativa atendiendo las caractersticas del Externado Nacional Camilo Torres.
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIN:

Para el desarrollo del ejercicio de la autoevaluacin:

Presentacin detallada de los aspectos o indicadores a autoevaluar con el fin de lograrse una auto observacin y examen de su trabajo en forma continua para llegar a conclusiones validas al final del proceso.
Informe de las competencias que se espera poder desarrollar en cada grado y los criterios de evaluacin del rea curricular para poder verificar por s mismo la evolucin.
Orientacin y recomendaciones para el manejo de la influencia de la subjetividad, la cual tambin debe ser tenida en cuenta dentro de la autoevaluacin.
Seriedad e importancia de la toma de conciencia de la influencia de los juicios en la valoracin.
Planteamiento de correcciones desde la conciencia frente a su actuacin y progresos.

GRADO: ESTANDARES:
Evoca y expresa experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical del contexto
Expresa su gusto por las actividades musicales experimentando (produccin de ruidos, sonidos, cambios de velocidad, de altura, de intensidad...) con la voz hablada,
JARDIN con las posibilidades sonoras de diferentes objetos y materiales, con la entonacin y la expresin corporal.
Maneja el pulso, el acento musical y elementos rtmicos, dinmicos y meldicos (cambios de altura, frases ritmico meldicas...) en juegos de audicin y de ejecucin
vocal, corporal e instrumental.

META DE APRENDIZAJE:
Lograr que nios y nias se apropien de distintos modos expresivos y creativos para simbolizar sus sentimientos, emociones, pensamientos, puntos de vista sobre la realidad y
otros mundos posibles, por medio de experiencias musicales que potencien su desarrollo integral, favoreciendo especialmente al desarrollo de la expresin corporal, la
exploracin del espacio, la conciencia de los sonidos del lenguaje, la forma de relacin consigo mismo con los dems y con el entorno, los procesos de observacin, escucha y
discriminacin, as como tambin amplias formas de participacin y toma de decisiones.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas.

COMPONENTES COMPETENCIAS PERIODO APRENDIZAJES AMBITOS CONCEPTUALES CONTENIDOS

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EL TIMBRE Y EL RITMO EL TIMBRE Y EL RITMO EL TIMBRE Y EL

RITMO
Investigar las posibilidades sonoras.
SENSIBILIDAD RITMICA PROCESO Introduccin al mundo Producir sonidos con su
RECEPCIN Escuchar y producir sonidos en distintas superficies sonoro. cuerpo: voz
y objetos. percusiones corporales,
El timbre como y aquellas que se
Reproducir los sonidos de su entorno. cualidad del sonido desprenden de un
para el desarrollo de la movimiento.
Clasificar diversos sonidos. audicin.

Investiga el mundo sonoro por medio de la Reconocimiento de las Articulacin: Mi

exploracin, discriminacion, y reproduccin del caractersticas del entorno escolar
sonido. sonido al producirlo

PRIMER
PERIODO

Descubrir la existencia del ritmo individual y el ritmo

grupal. El timbre y el ritmo Esquemas rtmicos que
como experiencias involucren voz, ritmo y
Explora y reconoce los componentes del ritmo sonoras significativas. movimiento.
musical: Pulso, Acento, Esquema rtmico.
Articulacin: Yo soy
CREATIVIDAD PROCESO DE El ritmo y el movimiento para el desarrollo dela Explora y descubre de (cuerpo, emociones,
CREACION nocin espacio temporal. manera autnoma nombre, etc.)
nuevas posibilidades
Identifica los conceptos rpido lentos al explorar y tmbricas u otras
reconocer su propio ritmo y adecuarlo al ritmo maneras de tocar con
grupal. su cuerpo y su voz,
con instrumentos y
objetos sonoros.
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INTENSIDAD Y DURACIN INTENSIDAD Y DURACIN INTENSIDAD Y
DURACIN
SENSIBILIDAD PROCESO Asocia los conceptos fuerte y dbil con la relajacin Asociar la intensidad
RECEPCIN y la tensin corporal. del sonido a tensin y Sonidos fuertes y
relajacin muscular. dbiles en objetos
sonoros y en
Explora y reconoce los conceptos largo corto por Asociar la duracin del instrumentos musicales
medio de prcticas corporales y slabas rtmicas. sonido con la distancia
a recorrer y el silencio .
SEGUNDO a la inmovilidad.
PERIODO
Sonidos largos y cortos
Producir sonidos fuertes y dbiles con la voz, con Construye experiencias en objetos sonoros y en
CREATIVIDAD
PROCESO DE instrumentos musicales y objetos sonoros. musicales donde instrumentos musicales
CREACION involucra el ritmo la
intensidad y la
Realiza cambios de intensidad y duracin por duracin Articulacin: De dnde
imitacin y de manera libre. vengo, mi familia y mi
historia.

ALTURA / MELODIA ALTURA / MELODIA ALTURA / MELODIA

Movimiento meldico
SENSIBILIDAD PROCESO DE Reconoce y diferencia un sonido medio entre los Sonidos agudos, ascendente y
MELODICA RECEPCION sonidos agudos y graves. medios y graves en descendente
diferentes instrumentos
Reconoce y percibe el movimiento meldico de una musicales. Registro Vocal
escala musical (ascendente y descendente)
Escalas mayores y Entonacin y afinacin
Entona los sonidos musicales por medio de una menores
cancin infantil que involucre las cualidades del Memoria musical
sonido.
TERCER
PERIODO

EXPRESIN Canta canciones por imitacin con una afinacin Cantar canciones por Identificar piezas
PROCESO DE aproximada imitacin y de manera musicales solo con
CREACION libre que contribuya al escuchar la introduccin
Se comunica musicalmente con otros a travs de desarrollo de su o melodas de las
actividades de interaccin musical como el canto memoria musical. mismas.
conjunto el baile o el juego de la orquesta
Articulacin: Formas
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Repertorio musical de vivir, tipos de
vivienda,etc.

EDUCACIN INICIAL
AREA: EDUCACION MUSICAL INICIAL ASIGNATURA: DIMENSIN ARTISTICA
METODOLOGIA: La prctica educativa de los grados de educacin inicial se fundamenta en el aprendizaje significativo para el desarrollo integral desde la comprensin holstica de los comportamientos y las mltiples
manifestaciones de los nios y las nias dentro de un proceso de cualificacin de sus habilidades, capacidades y aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACIN: La evaluacin en la educacin inicial se fundamenta en el respeto por los estudiantes, por su persona y por sus individualidades, es por eso que, se evidencian en sta no solamente los
resultados sino tambin los procesos que cada uno de los nios, teniendo en cuenta sus particularidades, lleve a cabo. La evaluacin se realiza en forma constante, es decir que en cada una de las actividades se
resaltan las actitudes que los infantes muestren en la ejecucin de las mismas; es entonces, cualitativa pero tambin cuantitativa atendiendo las caractersticas del Externado Nacional Camilo Torres.
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIN:

Para el desarrollo del ejercicio de la autoevaluacin:

Presentacin detallada de los aspectos o indicadores a autoevaluar con el fin de lograrse una auto observacin y examen de su trabajo en forma continua para llegar a conclusiones validas al final del proceso.
Informe de las competencias que se espera poder desarrollar en cada grado y los criterios de evaluacin del rea curricular para poder verificar por s mismo la evolucin.
Orientacin y recomendaciones para el manejo de la influencia de la subjetividad, la cual tambin debe ser tenida en cuenta dentro de la autoevaluacin.
Seriedad e importancia de la toma de conciencia de la influencia de los juicios en la valoracin.
Planteamiento de correcciones desde la conciencia frente a su actuacin y progresos.

GRADO: ESTANDARES:
Evoca y expresa experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical del contexto
TRANSICIN Expresa su gusto por las actividades musicales experimentando (produccin de ruidos, sonidos, cambios de velocidad, de altura, de intensidad...) con la voz hablada,
con las posibilidades sonoras de diferentes objetos y materiales, con la entonacin y la expresin corporal.
Maneja el pulso, el acento musical y elementos rtmicos, dinmicos y meldicos (cambios de altura, frases rtmico meldicas...) en juegos de audicin y de ejecucin
vocal, corporal e instrumental.

META DE APRENDIZAJE:

Lograr que nios y nias se apropien de distintos modos expresivos y creativos para simbolizar sus sentimientos, emociones, pensamientos, puntos de vista sobre la realidad y
otros mundos posibles, por medio de experiencias musicales que potencien su desarrollo integral, favoreciendo especialmente al desarrollo de la expresin corporal, la
exploracin del espacio, la conciencia de los sonidos del lenguaje, la forma de relacin consigo mismo con los dems y con el entorno, los procesos de observacin, escucha y
discriminacin, as como tambin amplias formas de participacin y toma de decisiones.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas
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COMPONENTES COMPETENCIAS PERIODO APRENDIZAJES AMBITOS CONCEPTUALES CONTENIDOS

EL TIMBRE Y EL RITMO EL TIMBRE Y EL RITMO EL TIMBRE Y EL

. RITMO

SENSIBILIDAD RITMICA PROCESO Introduccin al mundo Producir sonidos con su

Estimula el desarrollo de su audicin por medio de
RECEPCIN sonoro. cuerpo: voz
la identificacin localizacin y reconocimiento de la
percusiones corporales,
fuente productora del sonido.
El timbre como y aquellas que se
cualidad del sonido desprenden de un
Investiga el mundo sonoro por medio de la
para el desarrollo de la movimiento.
exploracin, discriminacin, y reproduccin del
audicin.
sonido.
Reconocimiento de las Articulacin:
Descubrir la existencia del ritmo individual y el ritmo
caractersticas del Ciudadana y ciudad
grupal.
sonido al producirlo

PRIMER
PERIODO

Explora y reconoce los componentes del ritmo El timbre y el ritmo Esquemas rtmicos que
musical: Pulso, Acento, Esquema rtmico. como experiencias involucren voz, ritmo y
sonoras significativas. movimiento.
CREATIVIDAD PROCESO DE El ritmo y el movimiento para el desarrollo dela
CREACION Y nocin espacio temporal.
SOCIALIZACION Explora y descubre de
Identifica los conceptos rpido lentos al explorar y manera autnoma
reconocer su propio ritmo y adecuarlo al ritmo nuevas posibilidades
grupal. tmbricas u otras
maneras de tocar con
su cuerpo y su voz,
Practica rpido y lento con su cuerpo, voz e con instrumentos y
instrumentos, realizando combinaciones entre estos. objetos sonoros.
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INTENSIDAD Y DURACIN INTENSIDAD Y DURACIN INTENSIDAD Y
DURACIN
SENSIBILIDAD PROCESO Asocia los conceptos fuerte y dbil con la relajacin Asociar la intensidad
RECEPCIN y la tensin corporal. del sonido a tensin y Sonidos fuertes y
relajacin muscular. dbiles en objetos
sonoros y en
Explora y reconoce los conceptos largo corto por Asociar la duracin del instrumentos musicales
medio de prcticas corporales y slabas rtmicas. sonido con la distancia
a recorrer y el silencio Sonidos largos y cortos
SEGUNDO a la inmovilidad. en objetos sonoros y en
PERIODO instrumentos musicales.

Producir sonidos fuertes y dbiles con la voz, con Construye experiencias

CREATIVIDAD
PROCESO DE instrumentos musicales y objetos sonoros. musicales donde
CREACION Y involucra el ritmo la Combinar diferentes
SOCIALIZACION intensidad y la valores rtmicos
Realiza cambios de intensidad y duracin por duracin
imitacin y de manera libre. Articulacin: Cultura
Colombiana.
Experimente el matiz
Coordinar manos y pies para marcar diferentes dinmico corporal,
valores rtmicos de duracin vocal e
instrumentalmente

ALTURA / MELODIA ALTURA / MELODIA ALTURA / MELODIA

Movimiento meldico
SENSIBILIDAD PROCESO DE Escuchar y distinguir entre dos sonidos simultaneos, Sonidos agudos, ascendente y
MELODICA RECEPCION altos medios y bajos. medios y bajos en descendente
diferentes instrumentos
Reconoce y percibe el movimiento meldico de una musicales. Registro Vocal
escala musical (ascendente y descendente)
Escalas mayores y Entonacin y afinacin
Entona los sonidos musicales por medio de una menores
TERCER cancin infantil que involucre las cualidades del Memoria musical
PERIODO sonido.

EXPRESIN Canta canciones por imitacin con una afinacin Cantar canciones por
PROCESO DE aproximada imitacin y de manera Identificar piezas
CREACION Y libre que contribuya al musicales solo con
SOCIALIZACION Se comunica musicalmente con otros a travs de desarrollo de su escuchar la introduccin
actividades de interaccin musical como el canto memoria musical. o melodas de las
conjunto el baile o el juego de la orquesta. Repertorio musical mismas.

Articulacin:
Entonacin de giros meldicos ms complejos como Ecosistemas
octavas, quintas y cuartas.
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