Metodologa de la investigacin cientfica.

No es una tcnica de estudio, ni tiene como resultado la elaboracin de una monografa, es una tarea que implica un
aprendizaje que demandar disciplina y sintetizar el pensamiento y las acciones a desarrollar. Implica tambin el
desarrollo de reglas lgicas de pensamiento, criterios apropiados de decisin y el uso de procedimientos coherentes.
Implicara en general, no solo un trabajo intelectual y de reflexin destinado a elaborar una conjetura posible, sino
tambin un trabajo emprico, un trabajo de recoleccin de datos, destinados a obtener info que apoya o refiere a
nuestras suposiciones, la cual necesitara del desarrollo de capacidades para sacar condiciones coherentes y apropiado
a parte de la info obtenido.

Metodologa ciencia: viene del griego methos que significa camino. Vamos a buscar el camino, mtodo, manera
para alcanzar al saber, es decir, es el estudio de los distintos caminos, mtodos maneras para conocer.
Investigar: Proviene del latn In (en) y vestigare (indagar, seguir vestigios).
Investigar cientfica: Procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o
interpretar los hechos y fenmenos de un determinando mbito de la realidad.

Ciencia: Segn ANDER EGG (socilogo argentino).

Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos metdicamente y verificados en su
contrastacin con la realidad, se sistematizan orgnicamente, haciendo referencia a objetos de una misma
naturaleza, y cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos
Para que el conocimiento, para ser considerado cientfico, debe estar ajustado al razonamiento lgico, debe ser
factible de ser puesto a prueba, utilizando un mtodo, y poder incorporarse al cuerpo de conocimientos previos ya
existente de manera coherente.

Tipos de Conocimientos: existen distintos tipos, pero a nosotros nos interesan el cientfico.

CONOCIMIENTO
Vulgar o Habitual Primer conocimiento con el que nos enfrentamos.
No se ha concebido mediante un mtodo, y no se basa en teoras preexistentes.
Se adquiere cotidianamente de manera espontanea y corriente, sin haber reflexionado sobre el.
Se acepta sin cuestionar y nadie comprueba nada.
Es superficial se conforma con lo aparente, sensitivo.
Es subjetivo, porque el individuo lo organiza e interpreta de acuerdo a sus conocimientos
anteriores.
Mtico- Religioso Basado en la fe, aceptado como verdadero sin cuestionamiento de ciertos dogmas que emanan
de una autoridad que revela la verdad (la biblia, el corn, etc.) y que por lo tanto, no pueden
ser sometidos a prueba, y que se aceptan indefectiblemente.
Cientfico Ciencia (del latn saber, conocer) implica un cuerpo de conocimiento sistemtico (porque
interrelacionado) y estructurado (porque los nuevos descubrimientos se obtienen a travs de
teora ya aceptada) que se obtiene a travs de un mtodo y nos acerca paulatinamente a la
verdad.
El producto de la ciencia es conocimiento que hace es producir conocimiento.
La ciencia no solo exige verificacin, sino repeticin. Si bien es resto de la ciencia usan mtodo,
no son verificables.

1
Clasificacin de la ciencia

Se refirieron a las formas.

Formales
Se ocupan de ideas (hechos abstractos) no objetivos por lo tanto sus conclusiones se fundamentan en
razonamientos lgicos tericos.
Su verdad es relativa.
Por ejemplo: la matemtica, la lgica, la filosofa (son producto de la convencin del pensamiento humano)
Ciencia de hecho, de observacin se basan en hechos objetables, verificables. Por observacin o medicin
de la realidad requiere experiencias verificables.
Por ejemplo: fsica, qumica, medicina, biologa, etc.
Caractersticas:
Analtica: se analiza el problema y luego su comportamiento para entenderlo de manera global.
Legal: busca leyes que fijan lo posible. (leyes generales)
Fcticas

Conocimiento cientfico: tiene que ser claro y preciso no puede haber ambigedad utiliza medidas
Desde el objeto de estudio

precisas.
Perfectibles: la ciencia se va perfeccionando a medida que avanza, acompaado con la tecnologa.
Verificable: hay que demostrar los conocimientos. (Conocimiento Cientfico: sistemtico y
metdico)
Ciencia predictiva.
Tiene que ser til y publica.
La lengua de la ciencia es el Caractersticas:
ingles todo el mundo lo Claridad: comprendiendo de manera rpida por todo el que lee.
Ambas usan Lenguaje Cientfico

entiende se necesita tiempo Se tiene que entender de cualquier manera.

para expresar un buen lenguaje Conciso: que utilice palabras exactas.
cientfico. Brevedad: incluir solo informacin pertinente con pocas palabras.
Precisin: Hay que tener y conocer lenguaje tcnico.
Coherencia: todo tiene que tener un hilo conductor y atrapar al
lector.
Cohesin.
Evitar la primer persona: NO yo hice, Vos.
Utilizar voz pasiva: El experimento ha sido realizado
Empleo de trminos tcnicos.
NO se opina. Se interpreta.
Investigacin bsica: Se llama Pura cuyo objetivo es acrecentar los conocimientos dentro de una rea
determinada de la ciencia.
Desde su validez

No tiene unidad directa.

Investigacin Aplicada: Su objetivo es utilizar los conocimientos, descubrimientos y conclusiones de la

investigacin bsica para solucionar un problema concreto.
El conocimiento bsico termina siendo aplicado.

Pasos para seguir una investigacin cientfica:

Bsqueda de informacin (expertos, bibliografa, internet).

Charlado con alguien, a partir de algn inters.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden despertar nuestro inters y generar ideas para una
Concepcin
investigacin, entre las cuales se encuentran experiencias propias, materiales bibliogrficos (libros,
de la idea
revistas, peridicos y tesis), materiales audiovisuales (Internet, videos, programas de TV),
observaciones de hechos e incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan
las ideas no se relacionan con la calidad de stas.

2
 Objetivos del estudio
Preguntas a contestar
Justificacin de su importancia
Anlisis de su viabilidad
Una vez que tengo una idea debo plantear el problema, lo cual conlleva a la formulacin
de varias preguntas a las que voy a buscar respuestas dentro de estos con los objetivos.
Definir con claridad un problema de conocimiento , es decir, que queremos llegar a saber
Planteo del problema
luego de la investigacin y podamos analizar su importancia (justificacin del estudio) y
sus posibilidades para concretarse (viabilidad del estudio) los tems que debe contener el
planteo del problema de investigacin son cuatro:
a. Los objetivos que persigue la investigacin.
b. Las preguntas de investigacin.
c. La justificacin del estudio.
El anlisis de su viabilidad y consecuencias.
Obtencin de bibliografa
Elaboracin del marco Revisin de antecedentes
terico Definicin de conceptos variables, categoras y metodologa
Construccin del marco conceptual
Determinar la poblacin y muestra
Diseo de la Determinar enfoque, alcance y el instrumento a utilizar.
investigacin Determinar la estrategia experimental o no experimental.

Instrumento de medicin: encuesta, cuestionarios, entrevista, observacin, sesin

Elaboracin del grupal, decibelmetros, audimetros, etc.
instrumento de Determinar confiabilidad y validez.
recoleccin de datos
Titulo, introduccin, planteo del problema, marco terico, mtodo y cronograma.
Confeccin del proyecto Cronograma: tiempo que nos va a llevar hacerlo, tomar la muestra, cuantificarlas,
de investigacin representarlas, codificacin de los valores, determinar dinero a necesitar, etc.

Trabajo de campo, cuantitativos: estadstica, cualitativos: codificacin, interpretacin y

Recoleccin y anlisis de reflexin profunda.
datos Recolectamos los datos en el campo y los analizamos.

Contexto acadmico. Contexto no acadmico.

Confeccin del informe Finalmente, cuando hicimos todo, confeccionamos el informe, teniendo en cuenta las
de la investigacin partes que tiene (Introduccin, objetivos, marco terico, etc.)
No solo hay que escribir sino, adems, seducir a quien se presenta la investigacin.

Elaboracin del marco terico

Abarca una gran bsqueda bibliogrfica que es el marco que le doy a toda mi investigacin con todo lo ledo y buscado
se realiza para respaldar y fundamentar la investigacin.
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios anteriores.
Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio.
Gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la
realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
En el marco terico vamos a poner toda la informacin relevante obtenida en la bsqueda bibliogrfica.
Nos va a dar un sustento no desviarnos del nuevo objetivo.
Se construye de las siguientes maneras: comprende tres etapas:

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a) La bsqueda y obtencin de la bibliografa: Consiste en detectar, y obtener la bibliografa, que contenga
informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser
selectiva.
Realizamos una bsqueda muy grande, que lleva mucho tiempo. No solo extraemos informacin, que este
directamente relacionada con el tema, sino que vamos a ampliar ese espectro. (Cosas relacionadas que no son
el centro de la investigacin).
Buscamos en:
Fuentes Primarias: libros, artculos de revistas, presentacin, congresos que estn elaborados directamente
por el o los investigadores.
Los datos los tmanos nosotros directamente del autor.
Fuentes secundarios: listados de editoriales, pginas de internet, catalogos o ndices de las fuentes anteriores,
etc., donde no figuran los artculos o libros completos, pero hay algn resumen o informacin que nos permita
saber si pueden ser tiles para nuestra investigacin.
Para localizar y recopilar las fuentes primarias, es decir, remiten a las fuentes primarias (complicaciones de las
f. p).
Fuentes terciarias: son compilaciones de compilaciones.
Una vez en nuestro poder las fuentes primarias disponibles, pasaremos a la siguiente etapa en la elaboracin
del marco terico.
b) Consulta de las fuentes obtenidas y extraccin de las citas relevantes (seleccin del material bibliogrfico):
consiste en seleccionar las que sern de utilidad para nuestro marco terico especfico y desechar las que no
tengan relacin, por ello es necesario leer profundamente todo lo que se busque.
Resulta indispensable anotar la referencia completa de donde se extrajo la informacin, segn el tipo de que
se trate (citar):
Es una forma de referenciar breve, se coloca entre parntesis al inicio o al final de un texto. Su funcin es
identificar la fuente de la que se ha extrado la informacin.
Cuando la cita es textual deben ponerse entre comillas y en negrita, nombrando
Directa

previamente al autor y el ao en que escribi el artculo o libro del cual hemos

extrado la cita y la pgina en la que se encuentra.
Por ejemplo: Segn Messina (2016), El odo medio esta..
Si la informacin no es textual, porque la hemos redactado de otra manera, pero su
Indirecta

contenido es extrado de otro autor, no se pondr entre comillas, pero de todas

maneras se indicar entre parntesis al final de la cita, quin es el autor que lo
sostiene, y el ao en que escribi el libro de donde sacamos la informacin.
Por ejemplo: El odo est formado por (Messina, 2016).
c) Construccin del marco terico o conceptual (elaborar el escrito)
Elaborar un escrito que tenga coherencia interna, secuencial y lgica, utilizando las citas de los prrafos de
teoras, definiciones o mtodos de investigaciones que extrajimos en el paso anterior, y que sirvan a los fines
de respaldar nuestro proyecto de investigacin.
NO resumir, interrelaciona toda la informacin, sino mi idea, mi opinin me tengo que centrar a escribir desde
lo ms general a lo ms puntual.
La elaboracin del marco terico es el punto ms crtico en la construccin del proyecto de investigacin, ya
que aqu se encuentra el fundamento cientfico de nuestro estudio.
No puede faltar en ninguna investigacin las referencias bibliogrficas:
Referencias: va al final del trabajo ordenado alfabticamente. Deben incluir todas las obras citadas en el
texto. Para cada tipo de bibliografa ser necesario incluir, en el orden que se especifican los siguientes datos:
Libros: autor/es (nombre, apellido), ao de edicin, ttulo del libro, subtitulo (si es un capitulo ponernos pero
el capitulo y despus el titulo), lugar de publicacin, el nombre de la editorial, numero de pagina del libro.
En caso de mas autores: & = y = et (cuando son 2). Por ejemplo: Mesina et Rocha / Mesina & Rocha.
Si son ms de dos separamos con coma o punto y coma. Por ejemplo: Elias F G, Mesina F.
Artculos de revistas: autor(es), ao de edicin, ttulo y subttulo del artculo, universidad, nmero de pginas
(total).
Congresos: nombre(s) del (los) autor(es), congreso (nombre), n de trabajo o la pagina donde esta, lugar
donde se hizo, fecha en que se hizo, localidad donde se hizo, pas.
4
 Por ejemplo: UNS. Baha Blanca, Argentina.
Todas las bibliografas del mismo tipo se escriben igual. Tambin pueden ponerse un numero al lado de la cita
[1] y despus las referencias con ese nmero en la bibliografa.
Cuando muchas personas dijeron la misma cita, se puede poner. Por ejemplo: el odo sirve para (Messina,
2016; Rocha, 1995; Lpez, 1985). solo se le da importancia al principal, y quera Segn Messina y
Colaboradores (2016)
Todo esto se hace en Ciencias Exactas, en ciencias sociales siempre se pone la pagina puntual. Por ejemplo:
(Messina, 2016, pg. 113).
Estructura de cualquier marco terico Experiencias previamente hechas o teoras que
sustituan mi investigacin va desde lo ms
general o lo mas particular.
Resumen o Abstract: tiene pocas palabras, un resumen de todo. Se introduce al tema. Objetivo del trabajo.
Material y mtodo. Resultados. Conclusin o discusin.
En el trabajo completo vamos a tener:
Introduccin: Vamos a encontrar el marco terico y citas.
Material y mtodo: la que se trabajo.
Resultados: experiencias obtenidas.
Conclusin: discusin y comparacin con otros trabajos por eso tambin va haber citas.
Referencias: bibliogrficas.
Palabras claves: para que al buscar nos salten publicaciones de este tipo.
Siempre acotar el trabajo en tiempo y espacio realizarlo de un lugar puntual para acotar el trabajo a un tiempo y
lugar determinado para no caer en equivocaciones y alejarnos del objetivo.
Teora Conjunto de preposiciones sistemticamente organizadas e interrelacionadas, que pueden ser sustentadas
por evidencias empricas. Tiene que estar relacionada coherentemente.

Diseo de la investigacin
Diseo: lo que vamos hacer. Determinar el tipo de informacin las muestras, como tomarlas, etc.
Tipos de investigaciones experimentos (segn el alcance):
Estos estudios se efectan, cuando es necesario examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado,
Exploratorios

del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Aborda un fenmeno desconocido o novedoso.
Por lo tanto, el marco terico va a costar mucho porque va haber poca y nada informacin bibliogrfica para
sustentar el trabajo.

El objetivo es describir situaciones, eventos y hechos. Es decir cmo es y cmo se manifiesta determinado
fenmenos. Estos estudios buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los aspectos importantes del
Descriptivos

fenmeno que se somete a anlisis.

Orientar sus objetivos a determinar y describir cmo son esos hechos, o conceptos relevantes del fenmeno
investigado.
Describen las relaciones que va a haber entre las variables.
Se trata de establecer relaciones entre las distintas variables y determinar el grado de correlacin que existe
entre las distintas variables.
Tiene como objetivo evaluar la relacin que existe entre dos o ms conceptos, categoras o variables.
Correlacionales

Responde a la pregunta Cmo se relacionan los hechos relevantes del fenmeno investigado?.
Estudios cuantitativos correlacionales: miden el grado de relacin entre esas dos o ms variables utilizando
coeficientes de correlacin estadsticos. . Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y despus
calculan y analizan su correlacin. Tales correlaciones se expresan en hiptesis sometidas a prueba. Estudios
cualitativos correlacionales: tambin es factible tener un alcance correlacional entre dos o ms conceptos,
categoras o variables, aunque no se establece numricamente su magnitud.
En ambos casos mientras ms variables se incluyan, ms complejo ser el anlisis de la informacin obtenida.
Dirigidas a encontrar las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales. Sus objetivos se
Explicativas

orientarn a explicar por qu ocurre u ocurri un fenmeno y en qu condiciones se da o se dio ste, o por qu
se relacionan dos o ms variables de determinada manera. Intentarn establecer una relacin causa/efecto.

En general los experimentos son una mezcla de todos.

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Correlacional en lo general son siempre la ciencia trata de correlacionar todo. Los exploratorios son los ms puros.
Mayormente se hace descripcin en un caso (describir con la mayor precisin toda patologa, caracterstica, causas).
En ellos hay que seguir una estructura, porque el orden en las descripciones es importante.

Hiptesis
Preposicin tentativa para explicar el estudio que vamos a realizar (siempre es tentativa), va a estar comprendiendo
una serie de conceptos o constructivos o variables, relacionados de manera lgica.
No son siempre verdaderas, pero si verificables.
Los datos que obtengamos van a poyar o no la hiptesis sino la apoyan la voy a tener que modificar.
Distintos tipos de hiptesis:
Hi Hiptesis de investigacin: Hi original del trabajo (inicial).
Ho Hiptesis nula: niega lo que afirma la Hi
Hiptesis Alternativa: distintas posibilidades que pueden plantearse ante las Hi y Ho, ofrecer otra
Ha descripcin o explicacin distinta de las que proporciona la Hi y Ho.
Solo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adems de la Ho y Hi.
Son exclusivas del enfoque cuantitativo y representar la transformacin de las hiptesis de
Hiptesis
investigacin, nulas y alternativas a smbolos estadsticos.
estadsticas
Por ejemplo: Hi: X > 100 Ho: X < 100 Ha: X = 100

Caractersticas:
Referidas a un hecho concreto.
Los elementos de la Hi van a ser variables medibles, concisas y comprobables.
Los elementos considerados pueden ser medibles por algn instrumento de medicin.
VERIFICABLE.
Las hiptesis surgen de la revisin misma de los antecedentes, es decir, surgen cuando el investigador se haya
planteado un problema que desea investigar y se ponga en contacto terico con el mismo.
La revisin inicial de la bibliografa hecha para familiarizarnos con el problema que pretendemos investigar, nos lleva a
plantearla. Se inventa la Hiptesis antes de la elaboracin de Marco Terico.

Diseo de la investigacin
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se desee, es el plan de
accin a seguir en el trabajo de campo.
Disponemos de distintas clases de diseos o estrategias para investigar y debemos elegir el que ms se adecue al
problema de investigacin que nos hemos planteado.
Si el diseo est bien concebido, y es coherente con las preguntas, el enfoque y el objetivo del estudio, el producto
final (sus resultados) tendrn mayores posibilidades de xito para generar conocimiento cientficamente vlido.

Tipos de diseo.
Datos Experimentales
El trmino experimento, se refiere a una investigacin en la que se manipulan intencionalmente (se obligan a
cambiar de estado) una o ms variables independientes (supuestas causas), para analizar las consecuencias que esa
manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control
creada por el investigador.
Cuando en realidad existe una relacin entre una variable independiente y una dependiente, al variar
intencionalmente la primera, la segunda tambin variar.
Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes afectan a una o ms variables
dependientes y como lo hacen.
Variable Independiente Se manipula Ambas tiene un sistema de categoras
Variable Dependiente La que se mide cantidad determinada de estado que pueden
tomar
Sistemas de categoras:
La cantidad mnima de categoras para una variable es dos: presencia-ausencia (si hubiera un solo estado
posible no sera variable)

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 La cantidad mxima depende del grado de discriminacin que pretenda el investigador, pero a mayor
cantidad de categoras en un sistema, mayor es la complejidad para obtener conclusiones vlidas.
Un experimento se disea de acuerdo a la cantidad de categoras de la variable independiente.
Dos categoras (presencia-ausencia) Ms de dos categoras
Implica que se necesitarn dos grupos, a uno se lo Es posible hacer variar o manipular la variable
expone a la presencia de la variable independiente y al independiente en ms de dos categoras o grados.
otro no. Luego los dos grupos se comparan para saber si Manipular la variable independiente en varios niveles
el grupo expuesto a la variable independiente difiere del tiene la ventaja de que as no slo se puede determinar si
grupo que no fue expuesto. Al primero se le conoce como la presencia de la variable independiente tiene un efecto,
grupo experimental, y al grupo enel que est ausente la sino tambin si distintos grados de la variable
variable se le denomina grupo de control. independiente producen diferentes efectos.
Mientras mayor sea este control que se tenga sobre otras
posibles variables que puedan influir en los resultados del
experimento, mayor ser la certeza de que el cambio
ocurrido en la variable dependiente se debe solo a los
cambios en la variable independiente.

Al manipular una variable independiente es necesario especificar qu se va a entender por esa variable en el
experimento. Para definir cmo se va a manipular una variable es necesario tambin basarnos en el marco terico, y
observar experimentos antecedentes, para ver si en stos result exitosa la forma de manipular la variable, tambin es
necesario evaluar la manipulacin antes de que se realice el experimento.

Control del experimento:

Significa asegurarnos que la variacin de la variable dependiente (efecto), se deba exclusivamente al cambio
de la variable independiente (manipulada).
Control significa saber qu est ocurriendo realmente con la relacin entre las variables independientes y las
dependientes. Lograr control es controlar la influencia de otras variables extraas por as saber en realidad si
las variables independientes que nos interesan tienen o no efecto en las dependientes.
Como en la variable dependiente se observa el efecto la medicin debe ser vlida y confiable. Si no podemos asegurar
que se midi de manera adecuada, los resultados no servirn y el experimento ser una prdida de tiempo.

Un experimento tendr mayor validez interna, cuando mayor sea la seguridad de la influencia que la variable
independiente tiene sobre la dependiente.
Se relaciona con la calidad del experimento y se logra cuando hay control, cuando:
a) los grupos difieren entre s solamente en la exposicin a la variable independiente (ausencia-presencia o en
grados o modalidades).
b) cuando las mediciones de la variable dependiente son confiables y reflejan lo que se desea medir.
Interna
Validez

c) cuando el anlisis de la informacin obtenida es el adecuado para el tipo de datos que estamos trabajando.
Un diseo experimental, para tener control, deber incluir:
Varios grupos de comparacin
Equivalencia inicial de los grupos: el mtodo para alcanzar esta equivalencia al comenzar el
experimento, es la asignacin aleatoria o al azar de los sujetos a los grupos del experimento.
Equivalencia durante el experimento: Mientras transcurre el experimento los grupos deben
mantenerse similares en todos los aspectos, excepto en la manipulacin de la variable independiente.
Un experimento debe buscar, ante todo, validez interna, es decir, confianza en los resultados.
Se refiere a qu tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales y a
Externa
Validez

otros sujetos o poblaciones.

Para lograr validez externa, es necesario intentar que nuestras condiciones, al hacer el experimento, hayan sido
absolutamente similares a las condiciones en las que se encontrarn los sujetos cuando estn fuera de un
experimento.

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 Cuasiexperimento
Diseos experimentales donde los grupos no son
armados por el investigador, y los sujetos no se asignan al
azar, sino que dichos grupos ya estaban formados antes
del experimento: son grupos intactos.
La falta de aleatorizacin introduce posibles problemas
de validez interna y externa. En estos diseos el
investigador debe intentar tomar grupos intactos que
guarden semejanza entre s.
Preexperimentos
Se llaman as porque su grado de control es mnimo. No
hay un grupo control con el que puedan contrastarse
resultados.
No hay comparacin, y pueden activar varias fuentes de
invalidacin interna, ya que no tendremos certeza de que
haya actuado alguna variable extraa que haya influido
en los cambios de la(s) variable(s) dependiente(s).
No son adecuados para el establecimiento de relaciones
entre la variable independiente y la variable
dependiente. No gozan de validez interna. Pueden servir
como estudios exploratorios.

DISEOS NO EXPERIMENTALES
Investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Lo que hacemos es observar fenmenos tal y
como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. En estos no es posible asignar aleatoriamente a los
participantes o tratamientos.
En estos no se construye ninguna situacin, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas
intencionalmente por el investigador.
Segn la cantidad y distribucin de los momentos en los cuales se recolectan datos tenemos:

Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su
incidencia o interrelacin en un momento dado. Se dividen en tres, de acuerdo a su alcance:
Se trata de una aproximacin inicial a un fenmeno en un momento especfico, con el
objeto de encontrar cuales son los aspectos ms importantes del fenmeno investigado que
Exploratorios luego se podrn estudiar con mayor profundidad.
Diseos Transversales

Por lo general, se aplican a probabilidades de investigacin nuevo o pocos conocidos y,

constituyen el prembulo de otros diseos.
Tienen como objetivo indagar los valores en que se manifiestan una o ms variables (dentro
del enfoque cuantitativo) o proporcionar una visin de una comunidad, un fenmeno o una
Descriptivos
situacin (describir, como su nombre lo indica, dentro del enfoque cualitativo).
Su objetivo es describir.
Estos describen relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un
momento determinado. Se trata tambin de descripciones, pero no de categoras,
Correlacionales porcentajes, conceptos ni variables, sino de sus relaciones.
Causales: Lo que se mide (enfoque cuantitativo) o analiza (enfoque cualitativo) es la asociacin entre
categoras, conceptos o variables en un tiempo determinado.
Pueden imitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad.
Recolectan datos varias veces a lo largo de un perodo de tiempo, para hacer descripciones o inferencias sobre
los cambios que van sufriendo una o varias variables, sus determinantes y sus consecuencias, a travs del
tiempo.La frecuencia con la que se recolectara la informacin se especifica de antemano.
Suelen dividirse en tres tipos:
Analizan cambios a travs del tiempo dentro de alguna poblacin en general.
Tendencia Cada vez que se recolecte informacin, se tomar una muestra, sin necesidad de que cada
Diseos longitudinales

muestra est constituida por los mismos sujetos cada ao.

Examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin
Evolucin de son grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad.
grupo Siguen a un grupo especfico, no a una poblacin en general, pero cada vez que se recolecta
informacin, la muestra no est necesariamente constituida por los mismos sujetos.
Son similares a las dos clases de diseos vistas anteriormente, slo que el mismo grupo de
sujetos es medido u observado en todos los tiempos o momentos.
Se tiene la ventaja de que, adems de conocer los cambios generales grupales, se pueden
Panel conocer los cambios individuales.
La desventaja es que a veces resulta muy difcil obtener con exactitud a los mismos sujetos
para observaciones subsecuentes. Es conveniente cuando se tiene poblaciones
relativamente estticas.
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Investigacin experimental o no experimental?
Ambas son herramientas valiosas.
Los diseos experimentales y cuasiexperimentales se pueden replicar ms fcilmente se replicar en cualquier lugar
siguiendo el mismo procedimiento esto le confiere mayor validez interna.
Un diseo no experimental tiene ms validez externa, porque fue realizado en la realidad, sin crear situaciones
artificiales.
Otra desventaja de los experimentos, que tambin les quita validez externa, es que normalmente se selecciona un
nmero de personas poco o medianamente representativo respecto a las poblaciones que se estudian. La mayora de
los experimentos utilizan muestras, lo que dificulta la generalizacin de resultados a poblaciones ms amplias.
Resultara ms apropiada un tipo u otro, depende del problema de investigacin a que nos enfrentemos, y el enfoque y
el alcance que pretendamos darle.

Muestra
Es una parte de la poblacin a estudiar.
Para seleccionar una muestra lo primero que hay que hacer es definir la poblacin, conjunto total de los
objetos de estudio, que comparten ciertas caractersticas comunes funcionales a la investigacin.
Definida la poblacin, es esta es muy grande, tomar una parte, a la que llamaremos MUESTRA: cada uno de los
objetos de estudio que conforman unidad de anlisis.
La clasificacin de acuerdo al procedimiento por el que se hayan obtenido.

Muestra Probabilsticas
Utilizadas en trabajos de enfoque cuantitativo.
Se pretende que este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto total de la poblacin. Para lograr el menor error
posible en la representatividad de la muestra se utilizan procedimientos de seleccin de los elementos muestrales al
azar o aleatorios.
Denotan un tipo de procedimiento mecnico para seleccionar unidades de anlisis en la poblacin (muestrear),
fundamentado en la teora de las probabilidades, que me dar cierta seguridad de que la muestra ser representativa
de esa poblacin.
Ventajas: Puede calcularse de antemano el posible error en los resultados que obtendremos, utilizando la estadstica.
Se dice incluso que el principal objetivo en la seleccin de una muestra probabilstica es reducir al mnimo este error,
al que se le llama error estndar.
Los elementos muestrales tendrn resultados muy parecidos a los de la poblacin total, de manera que las
mediciones hechas en la muestra nos darn estimaciones precisas del conjunto mayor. La precisin de dichas
estimaciones depende del error en el muestreo.
Para seleccionar una muestra probabilstica de una poblacin, necesitamos determinar principalmente dos cosas:
1. debemos encontrar el tamao de la muestra
2. cules sern las unidades de anlisis, que formarn parte de la muestra, de manera que todos tengan la misma
posibilidad de ser elegidos
Para poder hacer un muestreo probabilstico, es necesario conocer el listado completo de la poblacin.
Una lista existente que debemos confeccionar, con todos los elementos de la poblacin, y a partir de la cual se
seleccionarn las unidades de anlisis.
Marco muestral: marco de referencia que nos permita identificar fsicamente los elementos de la poblacin, la
posibilidad de enumerarlos y, por ende, de proceder a la seleccin de los elementos muestrales.
Muestrear: precisar cuntos y cules elementos de esa poblacin deberemos tomar para tener cierto grado de
seguridad de que las mediciones en la muestra son representativas de la poblacin.
Mientras mayor sea el nivel de confianza que se pretende y mientras menor sea el margen de error aceptado por el
investigador para sus hiptesis, mayor ser el nmero de elementos que deban incluirse en la muestra.
Seleccin de los elementos mustrales. Existen distintos mecanismos para seleccionar.
A) Muestreo aleatorio simple: Se llamar asi a una muestra que cumpla con las siguientes caractersticas:
Todos los miembros de la poblacin hayan tenido la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra.
La inclusin de un elemento en la muestra no haya sido influenciada por otro elemento.

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 Todas las muestras de tamao n que pueden formarse con los elementos de la poblacin, hayan tenido las
mismas probabilidades de ser elegidas.
Para aplicar este mecanismo es necesario contar con el listado completo de la poblacin, como marco de referencia.
En este listado se asignar a los elementos un orden, numerndolos en forma correlativa, y de este listado se
extraern al azar algunos elementos de la poblacin, que sern elegidos utilizando una tabla de nmeros aleatorios, o
nmeros random.
B) Muestreo probabilstico estratificado proporcional. Cuando adems es necesario dividir la muestra en relacin con
estratos o categoras que se presentan en la poblacin, y que son relevantes para los objetivos del estudio, se
diseamos un muestreo de este tipo.
Lo que se hace es separar a la poblacin en subpoblaciones o estratos, y se selecciona una muestra para cada estrato.
C) Muestreo probabilstico por racimos (o conglomerados): Cuando las unidades de anlisis se encuentran
encapsuladas o encerradas en determinados lugares fsicos o geogrficos, a los que se denomina racimos o
conglomerados.
Supone una seleccin en dos etapas, ambas con procedimientos probabilsticos.
1. Se seleccionan los racimos, siguiendo los pasos ya sealados de una muestra probabilsima simple o
estratificada.
2. Se elabora el listado completo de las unidades de anlisis y se selecciona, tambin probabilsticamente, a los
sujetos u objetos que van a medirse.
Los racimos y los elementos muestrales se eligen siempre aleatoriamente para asegurarnos de que cada elemento
tenga la misma probabilidad de ser elegido.
D) Muestreo sistemtico: Este procedimiento implica seleccionar dentro de una poblacin N un nmero n de
elementos a partir de un intervalo K. K es un intervalo que se va a determinar por el tamao de la poblacin y el
tamao de la muestra.
en donde K = un intervalo de seleccin sistemtica
K = N/n N = nmero de elementos de la poblacin
n = nmero de elementos de la muestra.

Muestra NO Probabilsticas
Este tipo de muestreo puede utilizarse en ambos enfoques cuando el investigador no logra corregir un listado
completo de su poblacin.
La eleccin de los elementos muestrales no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
caractersticas de la investigacin o de quien selecciona la muestra. Suponen un procedimiento de seleccin informal.
Dentro del enfoque cualitativo, no es importante la cantidad de unidades de anlisis a estudiar, sino las caractersticas
particulares de estas unidades de anlisis, y su coherencia con el problema de investigacin planteado, por lo tanto no
hay problema en que nuestro muestreo sea no probabilstico.

Investigacin cuantitativa, sino conseguimos el listado completos de la poblacin. Muchas veces se toma el criterio de
saturacin, es decir, no se determina de antemano el tamao de la muestra, si no que se observa la cantidad de
casos suficientes, hasta que la informacin que vamos obteniendo no nos aporte nada nuevo, es decir, comience a
repetirse. Ah damos por terminada la recoleccin de datos.

Hay distintas formas de obtener muestra no probabilstica.

La muestra de sujetos voluntarios: Son frecuentes en ciencias sociales y en ciencias de la conducta. Se trata de
muestras fortuitas, utilizadas tambin en la medicina y la arqueologa, donde el investigador elabora conclusiones
sobre especimenes que llegan a sus manos de forma casual.
La muestra de expertos: En ciertos estudios es necesaria la opinin de sujetos expertos en un tema. Estas muestras
son frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios para generar hiptesis ms precisas o los conocimientos
inciales para el diseo de cuestionarios a aplicarse con posterioridad.
Los sujetos tipo: Tambin esta muestra se utiliza en estudios exploratorios y en investigaciones de tipo cualitativo,
donde el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la informacin, no la cantidad ni la estandarizacin.
Con esos grupos se efectan sesiones de grupo: un facilitador o moderador dirigir una conversacin donde los
miembros del grupo expresen sus actitudes, valores, expectativas, motivaciones hacia las caractersticas del servicio
en cuestin. Luego se extraen las caractersticas ms relevantes y que hayan aparecido con mayor frecuencia durante
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las sesiones. Al cabo de un ao, se volvern a reunir los grupos, con los mismos integrantes, y se volver a debatir el
tema. Se sacarn las conclusiones de esta sesin, y se las comparar con las conclusiones de las sesiones del ao
anterior, para estudiar los cambios que ha habido en las mismas.
d) El estudio de caso: El caso es la unidad bsica de la investigacin y requieren tratarse con mucha profundidad,
buscando el completo entendimiento de su naturaleza, sus circunstancias, su contexto y sus caractersticas, y debe
ser descripto en detalle, con mucha minuciosidad.
El estudio de casos es til para asesorar y desarrollar procesos de intervencin en personas, familias, organizaciones,
pases, etctera, y desarrollan recomendaciones o cursos de accin a seguir. El informe de los resultados requiere de
descripciones detalladas del caso en s mismo y su contexto.
e) Muestreo por cuotas: Este tipo de muestra se utiliza mucho en estudios de opinin y de mercadotecnia. Los
encuestadores reciben instrucciones de administrar cuestionarios a sujetos en la calle, y al hacerlo van conformando
o llenando cuotas de acuerdo con la proporcin de ciertas variables demogrficas en la poblacin.
Muestras no aleatorias, que tiene desventajas de que dependen en ciertas medidas del juicio de entrevistador.

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Recoleccin de datos.

La medicin en ciencias como el proceso de registrar conceptos abstractos a travs de referentes empricos,
mediante un plan explcito y organizado, para poder clasificar los datos obtenidos, en funcin del concepto que el
investigador tiene en mente.
Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos que representan verdaderamente los conceptos
que el investigador tiene en mente.
Toda medicin y por lo tanto, el instrumento de recoleccin de datos utilizado para una medicin, deben reunir dos
requisitos esenciales.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.

La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales.
La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir.
En apariencia es sencillo lograr validez. Sin embargo, la situacin no es tan simple cuando se trata de variables
cualitativas.
Un instrumento de medicin puede ser confiable, pero no necesariamente vlido. Por ello es requisito que el
instrumento de medicin demuestre ser ambas cosas a la vez. De no ser as, los resultados de la investigacin no
pueden tomarse en serio.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez.

Algunas personas creen que elegir un instrumento de medicin o desarrollar uno es algo que puede
Improvisacin tomarse a la ligera. Esta improvisacin genera casi siempre fallas en la validez o confiabilidad del
instrumento, y puede arruinar una investigacin.
A veces se utilizan instrumentos desarrollados en otras situaciones que no han sido adaptados para nuestro contexto,
cultura y tiempo.
En ocasiones el instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica: no es emptico. (Utilizar un
lenguaje poco comprensible para el encuestado, no tomar encuestas diferente con respecto a edad, sexo, etc. )
Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin. (el ruido, el fro, un instrumento demasiado largo o
tedioso)
Aspectos mecnicos. Por ejemplo, si el instrumento es escrito no se lean bien las instrucciones, falten pginas, etc.

Construccin o seleccin de instrumento

Hay dos opciones respecto al instrumento de recoleccin: Podemos elegir un instrumento ya desarrollado y
disponible, el cual deber adaptarse a los requerimientos de nuestro estudio en particular o podemos construir un
nuevo instrumento de medicin de acuerdo con la tcnica apropiada para ello.

Tipos de instrumentos
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s.
a) Seleccionar y adaptar o desarrollar un instrumento o mtodo de recoleccin de los datos.
b) Aplicar ese instrumento o mtodo para recolectar datos (trabajo de campo).
c) Preparar los datos, observaciones, registros y mediciones realizadas para su anlisis.

EL CUESTIONARIO
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir.
Tambin es frecuente incluir una presentacin o una carta donde se expliquen los propsitos del cuestionario y se
garantice la confidencialidad de la informacin.
Estas instrucciones son tan importantes como las preguntas ya que es necesario que sean claras.
No existe una regla con respecto al tamao del cuestionario, pero si es muy corto se pierde informacin y si resulta
muy largo llega a ser tedioso.

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Una recomendacin que ayuda a elaborar un cuestionario adecuado es hacer siempre una prueba piloto y luego
verificar que no se hayan hecho preguntas innecesarias, que no sirvan a nuestra investigacin, pero verificar que se
hayan hecho las suficientes para cumplir nuestros objetivos.
Se consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
a) Las preguntas cerradas: Son especialmente aptas para investigaciones de enfoque cuantitativo, ya que
contienen categoras fijas de respuesta que han sido delimitadas
b) Las preguntas abiertas: son especialmente adecuado para un enfoque cualitativo, ya que no delimitan de
antemano las alternativas de respuesta, por lo cual el individuo puede y debe explayarse en su respuesta para
describir con minuciosidad el concepto sobre el cual se le pregunta.
Observacin: Puede utilizarse como instrumentos de medicin. Es el mtodo ms usado por quienes estn orientados
a investigar la conducta de las personas.
La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos, conductas manifiestas y de
los contenidos de las comunicaciones verbales y no verbales (gestuales) de los sujetos en estudio.
Una observacin puede utilizarse de modo cualitativo (registrando descripciones precisas y detalladas de las conductas
o contenidos observados), o cuantitativo (registrando la frecuencia con que aparecen determinadas conductas o
contenidos, solo por conteo).

LA ENTREVISTA
Un instrumento cualitativo de recoleccin de datos, que usa un cuestionario previamente elaborado con preguntas
abiertas, pensado para darle orden y no olvidar ningn aspecto importante. Es administrado personalmente por un
entrevistador a una persona en forma individual.
Estructuradas: el entrevistador realiza su labor basndose en una gua de preguntas especficas y se sujeta
exclusivamente a stas.
Semiestructuradas: se basan en una gua de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir
preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacin sobre los temas especficos que vayan
apareciendo durante la entrevista.
Abiertas: se fundamentan en una gua general con temas no especficos y el entrevistador tiene toda la flexibilidad
para manejarlas e ir orientndolas hacia sus intereses.
En los tres tipos de entrevistas deben manejarse diversas clases de preguntas:
Preguntas generales. Parten de planteamientos globales (disparadores) para ir llegando al tema que interesa al
entrevistador. Por ejemplo: Cules son sus metas profesionales?, cmo ve usted la poltica educativa del pas?
Preguntas para ejemplificar. Se le solicita al entrevistado que d un ejemplo de un evento, un suceso o una
categora. Por ejemplo: Qu situaciones le generan stress?
Preguntas estructurales. El entrevistador solicita al respondiente una lista de tems a manera de conjunto o
categoras. Por ejemplo: Qu tipos de drogas se consumen ms en el mbito de los bailes de cuarteto?
Preguntas de contraste. Al entrevistado se le cuestiona sobre similitudes y diferencias respecto a ciertos tpicos, y se
le pide que los clasifique en categoras. Por ejemplo a un paciente internado en la clnica X: Cmo es el trato que
recibe de las enfermeras del turno matutino, en comparacin con el trato de las enfermeras del turno vespertino?,
qu semejanzas y diferencias encuentra?

En las entrevistas se utilizan diferentes formas de registrar la informacin; entre stas tenemos:
a) grabacin de audio o video;
b) apuntes y notas en libretas;
c) dictado digital (que transfiere las entrevistas a un procesador de textos y programas de anlisis);
d) fotografas, etc.
En muchos casos se combinan estos medios de registro utilizando ms de uno.

La sesin de grupos.
Otra tcnica para recolectar datos cualitativos consiste en hacer reuniones de grupos pequeos o medianos (5 a 10
personas), en las cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal,
bajo la conduccin del investigador, que debe conocer tcnicas de dinmica grupal.

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Tambin aqu el conductor tiene un cuestionario previamente elaborado para ordenar las temticas de discusin, debe
intervenir solo para iniciar la discusin, o si se produce un desvo de la temtica que se necesita investigar.

La biografa o historia de vida.

Es un tipo particular de entrevista, donde se solicita a uno o a varios sujetos que narren sus experiencias de manera
cronolgica, en trminos generales o sobre uno o ms aspectos especficos.
El entrevistador pide al sujeto que realice una reflexin retrospectiva.

Archivo
En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. Pueden utilizarse datos recolectados por otros
investigadores, y establecer una relacin, o encontrar similitudes o diferencias entre resultados de investigaciones
anteriores, lo que se conoce como anlisis secundario. En este caso es necesario tener la certeza de que los datos son
vlidos y confiables.

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