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TEMA 3: DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL

El desarrollo socio emocional es el proceso por medio del cual los nios y las nias desde que
nacen se van incorporando a la sociedad en la cual viven y para lograrlo van experimentando una
serie de procesos como son: la formacin de vnculos afectivos, adquisicin de valores, normas y
conocimientos sociales, el aprendizaje de roles, costumbres y conductas que la sociedad impone y
adquirir una definicin personal (Lpez y colaboradores, 2001).

Desde los nuevos paradigmas de desarrollo infantil, se reconoce al nio y

nia como:

Un ser activo, desde su nacimiento interacta, influye en su entorno y

expresa su mundo interno a su cuidador principal. Es a travs de estas
interacciones que inicia la vivencia tnico emocional que da lugar a la
exploracin y la experimentacin del entorno humano, de los objetos y de s
mismo, que le permite en cada momento, a su nivel, vivenciar y apropiarse
progresivamente del medio en el cual crece y se desarrolla.
Un ser social, se desarrolla como un sujeto a partir de otros, con otros y en
oposicin a otros. Est abierto al mundo y al entorno social del cual depende,
capaz de tener iniciativas, ser pleno de emociones, de sensaciones, de
afectos, de movimiento, de miedos y ansiedades, de pensamientos lgicos a
su nivel, capaz de establecer vnculos intensamente vividos en el cuerpo.

Por lo tanto, el nio es una persona capaz de construir y reconstruir la realidad y sus estructuras
emocionales e intelectuales al interactuar con el ambiente fsico, con un adulto significativo1,
otros adultos y sus pares.

EL AFECTO
Alison Gopnik, afirma que una de las cosas ms importantes que tienen que aprender los bebs es
amar porque el hecho evolutivo que sean tan dependientes de nosotros significa que hay que
ocuparse de ellos, y tienen que entender cmo funciona el afecto. Nuestra capacidad de amar es
una de las ms importantes como seres humanos. Hemos descubierto que incluso los bebs ms
pequeos ya son suficientemente sensibles como para entender cmo funciona el amor.

Desde el inicio de la vida el nio y nia vienen dotado de una capacidad de aprendizaje social es
as que a travs de las interacciones y el afecto que fluye entre la madre y/o cuidador de manera
permanente y estable, se va estableciendo un vnculo especfico entre el nio con este adulto
significativo construyndose entre ellos un lazo emocional ntimo que tiene su origen en una base

1 Es aquel madre padre o cuidador permanente que establece lazos emocionales ntimos con el nio, nia durante la infancia; y a
quien recurre en busca de proteccin, consuelo y apoyo.
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biolgica y este tipo de fuerzas actan tanto en el beb como en la madre de manera natural
desde la primera hora de nacimiento.

El afecto es algo que fluye entre las

personas, que puede proporcionarse y
a su vez recibirse, involucra a una o
ms personas en un proceso social
interactivo.

Lpez Moratalla y Sueiro (2008), sostienen que el vnculo afectivo se inicia en la gestacin por la
accin gentica y hormonal, y se refuerza en el parto y la lactancia por la respuesta biolgica de la
madre a las seales y reclamos del hijo; es la madre la persona que generalmente establece este
vnculo con el nio, no obstante este vnculo puede establecerse de otro adulto significativo que
atiende e interacta con el beb en los momentos de cuidados y juego cumpliendo con la funcin
de cuidador principal.

En el proceso de experimentar las relaciones afectivas, tanto padres como bebs ponen de su
parte de acuerdo al temperamento que cada uno de ellos tiene, los bebs no son iguales al nacer,
cada beb tiene una sensibilidad (reactividad) nica hacia los estmulos internos y externos, y esta
sensibilidad se expresa en sus afectos (bebs ms contentos o bebs ms irritables), en su
sensorialidad auditiva, olfativa, visual, tctil y gustativa (bebs ms sensibles a determinados
ruidos, u olores, o gustos, o estmulos visuales intensos), actividad (bebs ms o menos activos), y
regulacin (bebs ms capaces de calmarse)2 .

El vnculo afectivo es una relacin activa, de afecto y recproca entre dos personas. Esta
interaccin es continua, a travs de rutinas sincronizadas y armoniosas entre dos personas que
van adecuando su comportamiento y fortaleciendo as su vnculo.
Cuando se genera el vnculo, el nio tiende a mantener una cercana relativa que puede tolerar
segn la edad y su capacidad perceptiva motriz.

A continuacin se seala cinco (5) caractersticas funcionales esenciales asociadas a este vnculo
afectivo: (Lpez y Ortiz, 2001). Esfuerzo por mantener la proximidad con la persona a la que se
vincula.
Estas son:
1. Contacto sensorial favorito y continuo con la persona.

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Escala Massie-Campbell de Observacin de Indicadores de Apego Madre-Beb en Situaciones de Stress, (1978).
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2. Posibilidad de relacionarse con el entorno de mejor manera, pues el beb se permite

explorar a partir de la seguridad en la relacin.
3. Fuente de seguridad a la que el nio retorna cuando est triste, tiene miedo o ante
cualquier otro malestar.
4. Presencia de ansiedad frente a la separacin y sentimiento de prdida.

Los vnculos de apego iniciales sern una gua para las relaciones que el nio o nia establezca
en el futuro y tendrn importantes implicancias en los sentimientos de seguridad, autoestima
y capacidad para enfrentarse al mundo.

APEGO

El apego es un vnculo emocional muy

fuerte entre el beb y la madre o
cuidador principal. No aparece de manera
inmediata, sino que se va desarrollando y
va construyndose a partir de una serie
de fases que se inicia en una preferencia
general del beb por las personas a una
asociacin con la madre o con sus
cuidadores.

El apego al ser un vnculo afectivo, involucra una serie de sentimientos hacia la persona
significativa con la se ha generado esta relacin, que oscila entre la seguridad a la angustia de
separacin y prdida.

Para formar el apego, los padres y/o cuidadores principales deben practicar en la interaccin con
sus hijos los elementos del apego3 estos son como las piezas y los principales suelen ser:

El contacto fsico: contacto piel a piel que los padres y/o cuidadores principales hacen con
el nio, para calmarlo, estimularlo, o simplemente con un fin de juego. En general, este
contacto se expresa a travs de caricias y palmoteos.
Contacto visual: es decir, el juego de miradas que se produce entre los padres y el nio. La
mirada, al igual que el contacto fsico, puede calmar o estimular el beb, y una mirada
clida, afectiva y que se adapte a los estados del beb, suele ser muy beneficiosa para su
desarrollo.
Vocalizaciones: es decir, todos aquellos cantos, palabras, balbuceos, comentarios, etc.,
que se emiten en la interaccin con el beb. Estas vocalizaciones suelen ser una va muy

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Escala Massie-Campbell de Observacin de Indicadores de Apego Madre-Beb en Situaciones de Stress, (1978).
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til para calmar o estimular al beb, y ayuda a que ste se sienta vinculado con sus padres
y/o cuidadores principales.
La afectividad: todos los elementos anteriores se envuelven en un tono afectivo que
implica el estado emocional de los padres al cuidar al nio. Es decir, que una madre puede
hacer contacto fsico, visual y vocalizar, pero si lo hace en un afecto de rabia, no van a
tener el efecto positivo esperado.

El apego se va desarrollando y va construyndose a partir de una serie de fases en las cuales los
nios van mostrando conductas o seales que los padres deben aprender a interpretar para
responder de manera apropiada. Para autores como Lpez y Ortiz (2001) existen tres (3) etapas
del desarrollo del apego en la primera infancia:

Los vnculos afectivos varan en calidad y pueden ser evaluados gracias a los aportes de
Ainsworth y colaboradores (1978) crearon un procedimiento breve y sistemtico para tal
fin. Es as que el apego se puede clasificar en:

1. Apego seguro. Cuando se observa que el nio o nia explora su entorno con la
figura de apego presente, la ausencia de la misma lo lleva a disminuir su conducto
de exploracin y aparece un sentimiento de angustia evidente que se convierte en
seales de alegra y de estar confortable cuando la figura de apego retorna.
2. Apego inseguro (ansioso o ambivalente). Cuando el nio o nia no demuestra o es
poco su inters por explorar su entorno a pesar de la presencia de la figura de
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apego y ante su ausencia la ansiedad por la separacin es ms intensa. Cuando la

madre retorna, se generan conductas ambivalentes, son difcilmente consolados
por la madre.
3. Apego evitativo. Cuando el nio o nia se muestra pasivo e indiferente frente a la
figura del apego y ante la separacin de la misma evitan su contacto. En presencia
de extraos no muestran ningn comportamiento.
Recientemente se ha descrito una cuarta categora ansioso desorganizado en la
que se presenta una combinacin de patrones ambivalentes y evitativos

Qu implicancias tiene el Apego seguro en el desarrollo del nio?

Cuando el nio tiene apego seguro, se siente seguro, amado y confiado; por lo tanto es autnomo,
seguro de s mismo, comunicativo y con iniciativa; por lo que juega ms y se asocia con una alta
probabilidad de crear relaciones saludables con otros4. Es decir, el que haya tenido un apego
seguro con su cuidador principal permitir que en el futuro pueda establecer vnculos
afectivos sanos con los dems.

Diferentes investigaciones han mostrado la relacin entre el desarrollo de la empata y la

experiencia de una relacin de apego seguro. Daniel Stern y otros investigadores, han demostrado
que el aprendizaje fundamental de la empata se da en los momentos de intima proximidad. Los
momentos claves son aquellos en los que el nio comprueba que sus emociones son captadas,
aceptadas y correspondidas por el adulto. Este proceso Stern le llama sintonizacin: por ejemplo
cuando un bebe llora, y la madre lo toma casi de inmediato y le consuela hablndole con un tono
de voz y con gestos en sintona con lo que le parece que es la emocin que produce el llanto, que
puede ser la tristeza, el miedo u otra emocin. Es igual cuando un bebe emite suaves chillidos de
alegra y la madre confirma su alegra hacindole cario, arrullndole o imitando sus sonidos5

Por otro lado, si el nio tiene un apego inseguro, sentir ansiedad y temor, lo cual lo har que
evite el contacto, parecer que no le importa separarse de sus seres ms cercanos, dependiente y
ansioso ante la exploracin, por lo que le ser ms difcil jugar.6

4 Bowlby, J. (1989): Una base segura. Aplicaciones clnicas de una teora de apego. Buenos Aires: Paids.
5
Barudy, J. y Dantagnan, M., 2010
6
Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social (2014) Resultado 1: Apego Seguro. Material de la Comisin Multisectorial Primero la
Infancia Lima, Per 2013
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La sensibilidad materna

Las caractersticas de los tipos de apego en los bebs estn relacionadas con el estilo de cuidados
que el nio recibe por parte de la madre, padre u otro cuidador. Se ha confirmado que los nios
que presentan un apego seguro cuentan con padres o cuidadores primarios muy sensibles a las
seales que ellos generan, las interpretan adecuadamente y responden afectiva y
conductualmente de manera apropiada y rpida.

Por lo tanto, para lograr el apego seguro es necesaria la sensibilidad materna, es la capacidad de
la madre y/o cuidador principal de notar las seales y demandas del beb, incluyendo sus seales
de stress, poder interpretarlas, saber qu implican esas seales, y responder afectiva y
conductualmente de manera apropiada y rpida.Por ejemplo, saber detectar el llanto del beb,
conocer si es un llanto de hambre, calmar ese llanto lo ms rpido posible.

La sensibilidad materna comprende 04 aspectos: la consciencia e interpretacin adecuada de las

seales, la respuesta apropiada y la respuesta rpida. En ese sentido, es apropiado que el cuidador
mientras atiende a su hijo/a en las rutinas de alimentacin, higiene, cambio de paal y ropa,
sueo y de juego: lo mire, le converse con una voz suave, lo arrulle en brazos, lo abrace, le
permita que l tambin participe segn sus posibilidades, le haga cario y lo observe cmo
reacciona.

Estudios muestran que los lactantes con contacto piel a piel temprano lloran durante periodos
ms cortos. El contacto piel a piel se mostr muy provechoso incluso en recin nacidos
prematuros, en los cuales se pudo observar una mejor estabilidad cardio respiratoria con el
contacto piel a piel temprano.

Asimismo, las madres que deciden amamantar proyectan una mejor sensibilidad durante la
primera infancia, lo que contribuye a fomentar el apego seguro. Esto debido a que mayor
sensibilidad se asocia con una mayor duracin de la lactancia materna durante el primer ao
posparto.
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Juegos y actividades para promover el vnculo afectivo

A continuacin, se presenta algunos juegos o actividades de la Gua Jugando Aprendo que la
madre y/o cuidador principal para fortalecer el vnculo afectivo con su hijo/a son:

Actividades
De cuidado (lactancia, cambio de ropa, Para compartir con la familia
bao, sueo)
Observo a mi bebe
Cmo es mi beb?
Converso con mi beb.
Me gusta cuando cantas
Me gusta tu delicadez
El sueo de tu beb
Me gustan tus caricias y tu voz
Cmo calmo a mi beb? Descubro lo que hay fuera de
5 Me gusta que mam me abrace mi casa

Otras acciones que la madre/cuidador principal debe tener en cuenta al relacionarse con el nio/a
durante los momentos de cuidado, de juego y de compartir con la familia, se proponen a
continuacin:

Hablarle con un tono suave

Mirar al beb a los ojos cuando le hablamos
Hacer pausa cuando le hablamos al beb esperando una respuesta
Sostenerlo con suavidad
Moverlo con delicadeza dicindole lo que est pasando
Llamarlo por su nombre.
Hacerle cosquillas si le gusta.
Acariciarle suavemente cuando est intranquilo
Cantarle nanas
Jugar con sonajeros, pauelos, u otros objetos que le interesan manipular y explorar
Escuchar y hablarle durante las actividades que desarrolla cuidando de no interrumpirlo
Cuando estamos junto a l, observar con detenimiento sus gestos, movimientos, su
mirada y su tono muscular para ver lo que nos est comunicando (desea, necesita y
siente).
Jugar a ponerlo delante de un espejo.
Sacarlo a pasear sostenindolo con comodidad y seguridad
Ponerlo en contacto con otros nios de su edad.
Entregarle juguetes que le agradan
Dejarlo explorar y jugar libremente en espacios seguros
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Participar en el juego del nio cuando nos invita

Dejarle participar de manera autnoma en las actividades que desea
Dejar que el nio juegue con las personas que desea

REGULACION DE EMOCIONES

La regulacin de emociones y comportamiento es la habilidad para identificar y moderar nuestra

reaccin emocional propia ante situaciones intensas, difciles, ya sean positivas o negativas, esta
capacidad permite evitar respuestas emocionales descontroladas en situaciones de ira,
provocacin o miedo. Consiste en percibir, sentir y vivenciar nuestro estado afectivo, y a partir de
esta informacin actuar dentro de las normas sociales y culturales establecidas en la sociedad en
la que vivimos.

Por qu es importante que el nio aprenda a regular sus emociones y comportamientos?

La emocin es una respuesta interna a un estmulo exterior que describe el estado de

bienestar que sentimos.
La regulacin emocional influye en la manera en que los nios se relacionan con otros
nios y con los adultos y unos con otros, aprende las normas de convivencia, a
comportarse, organizar las rutinas y el reconocimiento de las acciones positivas que
realiza.
Permite en el nio el reconocimiento de sus emociones y desarrollan su empata con los
otros.
Le permite enfrentar situaciones de estrs.
Contar con estrategias de autocontrol y resolucin de problemas,
Mejorar el auto concepto y mantener mejores relaciones sociales; es decir la relacin con
sus pares, esto tambin favorecer las prcticas y conductas positivas de los adultos frente
a la nia y el nio.

Qu influye positivamente en la construccin de la regulacin de emociones en el nio?

Las emociones son el primer lenguaje del nio y nia por el que los padres e hijos se comunican
antes de que el nio empiece a hablar. Entre las emociones propias de la primera infancia son: el
llanto y la sonrisa. Los bebs reaccionan a las expresiones faciales y al tono de voz de su madre y/o
cuidador, por lo tanto la madre interpreta lo que comunica el beb, y responde de manera
apropiada.
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El apego del nio con su madre, padre y/o cuidador est basado en el intercambio relacionado
con la emocin, es as que si el nio escucha discutir a sus padres y/o cuidadores el nio reacciona
de manera desconsolada y si las relaciones de caracterizan por aportar luz y buen humor se
reducen las tensiones.

De acuerdo a Illinois Early Learning Project (2002-2015), la regulacin emocional empieza con las
relaciones que los nios van teniendo con los cuidadores. Los nios se apoyan en su cuidador, en
el juego y el habla privada para ayudarse a manejar las emociones.

Por lo tanto, se recomiendan las siguientes acciones a llevar a cabo por los cuidadores principales:

Brindar seguridad, proteccin afecto y oportunidades de dialogo con el nio: Un nio que
logr un apego seguro con un adulto significativo y una adecuada comunicacin verbal (uso
de las palabras) le permitir expresar de manera ms clara sus emociones dado que las
pueden identificar y por ende controlar de manera ms adecuada. Los cuidadores atentos,
con sensibilidad, satisfacen de manera constante las necesidades de los nios ponen las bases
de la regulacin emocional sana. Los nios necesitan que sus cuidadores los tranquilicen
cuando estn angustiados. Si estas necesidades se satisfacen de manera constante sin esperas
largas, los nios desarrollan una percepcin de seguridad y confianza en las personas a su
alrededor; por lo que cuentan con un apego seguro. Los nios usan esas experiencias positivas
para aumentar sus propias estrategias de tranquilizarse a fin de seguir organizados, y
empiezan a aprender a manejar las propias emociones.

Usar las siguientes estrategias de interaccin: Estar fsica y emocionalmente presente para el
nio (compartir las expresiones y las emociones del nio de alegra con el toque y el sonido),
usar libros que ilustren diversas emociones que los nios pueden experimentar, validar los
sentimientos del nio y comunicarle que est bien sentir las emociones que est sintiendo,
proveer equilibrio tanto al apoyar al nio como al permitirle espacio para resolver las
situaciones independientemente; usar los indicios del nio 7para determinar lo que l o ella
necesita y dar indicios y palabras para describir sentimientos ms complejos que el nio
podra tener.

Ser un/a madre/padre/cuidador principal con un estilo parental democrtico: Padre y

madre (u otro cuidador principal) que dialoga para resolver conflictos, que escucha, coloca
lmites de manera adecuada y que promueve la expresin de emociones.
Los resultados de investigaciones muestran que mientras ms severo sea el estilo parental,
menor es el desarrollo de la regulacin de emociones por parte del nio o la nia y mayor es
el ndice de agresividad. Adicionalmente, solo el estilo severo del padre tiene efectos en el

7
Indicios para nios incluyen (Illinois Early Learning Project, 2002-2015): (i) Comunica los deseos y necesidades con
palabras (Por ejemplo: crgame), (ii) Usa el juego de fantasa para manejar la confusin y el temor (Por ejemplo: se
imagina que el mdico y que est vacunando) (iii) Busca el apoyo del cuidador cuando se siente abrumado por una
emocin; puede rechazar el apoyo tambin (iv) Expresa los sentimientos usando el juego (v) Agarra un objeto especial a
ciertas horas del da (Por ejemplo: agarra una frazadita, cuento, juguete de peluche, etc.)
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ndice de agresividad del nio o la nia. Por tanto las adecuadas prcticas de crianza
resultarn importantes para la regulacin de emociones de las nias y nios.

Brindar la oportunidad de jugar libremente: que le permitan representar y reelaborar sus

vivencias en un espacio organizado con materiales diversos acompaado por un adulto que le
ayude a reconocer sus emociones, verbalizar y establecer relaciones sin interferir en su
juego8.

Brindar entornos fsicos y sociales que les permite socializar con sus pares y luego con
adultos:
Los entornos fsicos y sociales seguros y materiales que fomentan la curiosidad y el juego
infantil contribuyen al desarrollo cognitivo, en especial a la habilidad de nios y nias de
elaborar conceptos, comprender situaciones cotidianas y desarrollar su imaginacin y
creatividad.

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