COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA

a) Dialogo colectivo de las prcticas educativas actuales con anteriores sistemas

Nuestro equipo sistematizador pertenece a las Unidades Educativas Arturo Cullar Rea
y 21 de Agosto, el cual est conformado por los siguientes maestras que regentan el 2
de primaria Comunitaria Vocacional Celsa Arce Mariobo, el 3 A y B de primaria
comunitaria vocacional Leny Mariane Cullar Wunder y Delsy Dacosta Carvalho, el 4
de primaria comunitaria vocacional Kirtha Cullar Taborga. En reciprocidad de
opiniones comparamos, analizamos e interpretamos nuestras experiencias vividas
como producto de la aplicacin del nuevo modelo educativo Sociocomunitario
Productivo (MESCP), el mismo que nos permite como equipo sistematizador coordinar
y articular el proceso educativo.

En un intercambio de ideas hemos socializado la prctica educativa y como resultado

presentamos el siguiente dialogo.

Maestra Leny Mariane: Somos un grupo de sistematizacin del nivel primario

comunitario vocacional y para ello vamos hacer la comparacin y anlisis de nuestras
prcticas educativas en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con los
anteriores modelos de Educacin.

Maestra Delcy: Yo inicie mis labores educativas el ao 1991 cuando la educacin era
tradicionalista repetitiva, me acuerdo que yo empezaba mis clases dictando el
contenido, haciendo que los estudiantes se memoricen las lecciones para dar sus
evaluaciones. Despus cuando se aprob la nueva ley de educacin la 1565, pasaba
mis clases utilizando los mdulos de aprendizajes, tomando en cuenta los proyectos de
aula, las competencias, los indicadores, donde un poco ms los estudiantes participaban
haciendo tambin participar de una u otra forma a los padres de familia no en su
totalidad, estas prcticas educativas las realice con el apoyo de los asesores
pedaggicos que en ese entonces tenamos, lo nico que yo como profesora le halle de
negativo a este modelo 1565 es que los contenidos ya venan asignados dentro de los
mdulos de aprendizajes donde los contenidos no estaban de acorde con el contexto y
la realidad de nuestro entorno.

Maestra Kirtha: As es, el maestro depositaba conocimientos al estudiante y ellos no

decodificaban la informacin, no daban sus propias opiniones, solo se tomaba en cuenta
lo que el maestro opinaba y eso era ley para los alumnos, no partan de sus
conocimientos previos del estudiante mucho menos de sus realidad.

Maestra Leny Mariane: Si nos damos cuenta nosotros somos parte de esa educacin
tradicional, creo que la misma tambin fue importante en nuestra vida en nuestro
proceso de aprendizaje sino, no estuviramos nosotros presentes como maestros hoy
en da y para nuestros tiempos fue muy provechoso y buenas estas leyes, pero
enseguida vamos a analizar las nuevas leyes

Maestra Celsa: Haciendo una comparacin de las anteriores leyes en la cual nosotros
fuimos formados y como producto de esa formacin es que somos profesionales, de
esta manera con el deseo siempre de actualizarnos, tenemos que reconocer que en
esas leyes hubieron cosas positivas, que nos ayudaron a formarnos como personas
integras, por lo consiguiente responden a esos aprendizajes, claro que en aquellos
tiempos la educacin era ms cerrada, limitada donde no se tomaba en cuenta la
realidad del contexto sin tomar en cuenta la diversidad cultural en tal sentido, podemos
mencionar que era una estructura apartada de la realidad.

Maestra Delcy: Yo coincido con lo que ustedes dicen que la educacin de antes era
bastante repetitiva las clases, de la misma manera yo tambin soy producto de esa ley
llamada tradicionalista, (todos nosotros somos productos de esa poca), el profesor era
solo el que imparta conocimiento, sus temas eran estructurados y nosotros lo que
hacamos era repetir, no se tomaba en cuenta la necesidades de los estudiantes
simplemente eran recepcionistas.

Maestra Leny Mariane: Tambin podemos hacer comparacin de las lecturas que
hemos ledo de que primeramente tomar en cuenta lo que ha habido en las anteriores
leyes no todas fue malo hay cosas buenas como lo que dice las lecturas de Paulo Freire
la maquina escolar lo que se quiere es derrumbar esa pared y sacar los escombros lo
que nos sirve yo creo que es lo que han hecho con esta ley sacar lo que sirve para
mejorar eso es lo que hicimos para ponerlo ya en prctica como lo estamos haciendo
ahora.

Maestra Kirtha: Claro no podemos desechar todo y decir que fue malo debemos tomar
en cuenta lo positivo y sobre eso ya ha servido como base para implementar las nuevas
reformas.

Maestra Celsa: Tambin se puede mencionar a Julio Varela que en los aos 70 la
educacin primaria era obligatoria, haba una revolucin educativa desde los aos 50,
en los aos 70 exista una sancin a los padres de familia que no enviaban a sus hijos
a las escuelas eran sancionados, esto se debe a las fuerzas sociales que sintieron que
era necesaria, que la educacin sea obligatoria y gratuita y que se haga cargo el Estado.

Maestra Delcy: Y pas a ser una funcin importante la mxima funcin del Estado pero
solamente era para el nivel primario.

Maestra Kirtha: Ya posteriormente esta ley llamada la Reforma Educativa 1565, se

implementa en los aos 94 y 95 donde ya nacen las nuevas formas de impartir la
enseanza crearon lo que son los mdulos como se lleg a impartir la educacin.

Maestra Leny Mariane: Y aqu en esta reforma educativa se manejaban dos programas
de transformacin y de mejoramiento, donde todos entraban pero los primeros cursos
estaban en el programa de transformacin cada ao iban aumentando al curso
inmediato superior se trabajaba con los mdulos y eran orientados por los asesores
pedaggicos y ellos constantemente reciban capacitacin con esta nueva ley dio pie e
inicio a una educacin intercultural y plurilinge, pero realmente no se llev a la prctica
ms, quedo todo en teora eso fue una de las limitaciones que hubo en la aplicacin de
la Reforma Educativa.

Maestro Celsa: Ms que todo fue para primaria porque recordemos que estaba en
ciclos, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo; posteriormente fue secuencial para
secundaria, la ley no duro ms que 12 aos.

Maestra Kirtha: Esa ley duro hasta cuando aprobaron la ley 070 que fue el ao 2011,
porque nosotros tambin salimos bachiller con la Reforma Educativa e incluso tambin
egresamos del PPMI con la ley 1565, entonces pienso que es fue muy importante y
buena lo que paso es que no se sigui capacitando a los maestros que no egresaron
con esa ley, la cual fue aplicada hasta hoy en nuestros das.

Maestra Delcy: Tambin hay que mencionar que en la ley 1565 estaban las
competencias e indicadores que venan dados para ser cumplidos en nuestras
planificaciones, ahora es diferente con el nuevo MESCP nosotros tenemos que elaborar
nuestro currculo regionalizado, siguiendo el currculo base que nos dan del Ministerio
de Educacin

Maestra Leny Mariane: Si pero hubo algo de bueno en la Reforma Educativa como ser
los proyectos de aula que tenamos que hacer de acuerdo a las necesidades de nuestros
estudiantes, tambin nos guiamos del Plan de estudio, lo negativo era que el maestro
se interesaba por terminar su plan y no nos importaba si el alumno comprenda las
clases que se le imparta, se tena que avanzar lo que nos habamos planificado en el
trimestre, porque si no el Director nos deca que no ramos buenos maestros, creo que
solo queran que el alumno aprenda y aprenda pero sin tomar en cuenta su realidad de
su contexto.

Maestra Delcy: Claro pero no podemos decir que fue algo malo al contrario, hay que
reconocer y rescatar lo bueno, que gracias a esa ley que no duro mucho es que hoy en
da hay buenos profesionales aprendimos con esa nueva ley, de esta manera hay que
reconocer que esta ley a todos nos ha favorecido en algo.

Maestra Kirtha: Tambin debemos de tomar en cuenta de que con esta ley 1565 de la
reforma educativa, los maestros trabajaban cada uno por su cuenta, quiero decir
individualmente no haba esa interrelacin entonces eso pasaba con la anterior ley, sin
embargo ahora con esta nueva ley cambia la figura.

Maestra Leny Mariane: Claro porque con la 070 lo importante que ha habido es que
hemos tenido que aprender a trabajar en conjunto comunitariamente e incluso tener que
involucrar a los padres de familia en nuestros contenidos para que nuestros estudiantes
se interrelacionen con sus padres, lo que antes no haba , el padre solo se ocupaba de
su trabajo y de mandarlo al colegio a los hijos porque no tena tiempo de ensearles, sin
embargo ahora lo importante es que estamos rescatando saberes y conocimientos de
nuestros abuelos y abuelas que nadie les daba importancia y ellos tienen muchos
conocimientos que sirven para el aprendizaje de nuestros estudiantes

Maestra Celsa: Como su mismo nombre lo dice es comunitaria, entonces aqu

intervienen muchos de los factores y se tienen que tomar en cuenta a las diferentes
instituciones de nuestra comunidad, a los padres, incluso ahora ellos se sienten
importantes, ya que dicen que por primera vez se los est tomando en cuenta en la
educacin o sea en este proceso pedaggico.

Maestra Kirtha: Claro estamos empezando son los primeros aos que se est
implementando esta ley 070, y para que la podamos entender y preparar mejor nuestras
prcticas educativas fue que naci el PROFOCOM.

Maestra Leny Mariane: Si precisamente con este programa de formacin

complementaria PROFOCOM dirigido por el Ministerio de Educacin nos est abriendo
las puertas para que nosotros como profesionales nos capacitemos ms y podamos
llevar a la prctica todo esto modelo educativo.
Maestra Delcy: Y ha sido bueno porque ustedes saben que cuando se est estudiando
es como a los estudiantes le exigimos y a nosotros tambin nos exigen poner en
prctica el nuevo modelo educativo que es beneficioso tanto para la sociedad como para
nosotros mismos, nos vamos formando y aprendiendo ms sobre la ley y que contine
en marcha como hasta ahora.

Maestra Celsa: Bueno colegas, yo pienso que el PROFOCOM debi ser al

comienzo, es decir antes de aplicarla la ley 070, porque ustedes saben que debimos
estar enterados primero los actores que somos nosotros, entonces en tal sentido
debera ser as desde mi punto de vista.

Maestra Delcy: Yo creo que s que debi ser antes, pero ya ac la estamos llevando
adelante y creo que lo mejor que podemos hacer es seguir informndonos cada vez
ms para seguir capacitndonos, porque tiene muchas cosas buenas si nos damos
cuenta ya no es todo en el aula, debemos de salir de esas cuatro paredes para que los
estudiantes vean su entorno educativo, es decir su realidad; y si nos damos cuenta se
hacen las clases ms llamativas hacemos que el alumno este motivado, que ya no tenga
miedo de salir al frente a preguntar a alguien y que tenga esa facilidad de palabras para
expresarse, de explicar a alguien algo.

b) Reflexin colectiva y dialgica de los aspectos relevantes

Maestra Leny Mariane: Dentro de este proceso educativo, tenemos tambin

limitaciones, logros y fortalezas y las vamos a describir de esta manera.

Maestra Celsa: Bien las limitaciones o debilidades que pude observar en el transcurso
de este proceso es la falta de materiales de algunos estudiantes para que se concretice
nuestro contenidos que son en base a nuestros objetivos holsticos.

Maestra Delcy: Yo creo que estas debilidades que vivimos cada uno de nosotros es la
falta de materiales de produccin de conocimiento, pero eso lo podemos solucionar
consiguiendo materiales de reciclaje y as adecuarlos para trabajar los contenidos con
los estudiantes.

Maestra Leny Mariane: Si estoy de acuerdo, tambin otra debilidad podra ser las
familias disfuncionales, los padres que trabajan todo el da y los estudiantes quedan a
cargo de sus hermanos mayores o algn familiar, eso trae como consecuencia la
inasistencia de los mismos que conlleva la irresponsabilidad y el mal aprovechamiento
de los mismos estudiantes en el sentido de que no hay un control adecuado por parte
de los padres de familia. el estudiante es libre de que opte por otras decisiones , se
desven antes de llegar al colegio hacia otros lugares o se queden en sus casas, por
eso podemos decir que es otras de las limitaciones que tenemos los maestros.

Maestra Kirtha: En este caso tambin por ejemplo cumplo mis horas pasando msica
en mi Unidad Educativa 21 de Agosto y una de las limitaciones que yo tengo sera la
falta de instrumentos musicales y un saln de msica para tratar de estar de acuerdo
con la realidad que nos dice esta nueva ley.

Maestra Delcy: Tambin podemos mencionar que otra de las limitaciones es que no
tenemos la participacin de un 100% de los padres de familia a pesar que con este
nuevo modelo de educacin debe participar toda la comunidad educativa, en el cual
hubiera sido mucho ms interesante que los padres de familia participaran en todo
momento en el aprendizaje de sus hijos. Pero la mayora a veces por falta de tiempo de
lo que trabajan en otro lado no recibimos apoyo continuo para que nosotros podamos
realizar nuestro trabajo como debe ser, que es de formarlos con buenos principios y
valores lo ms que se pueda de manera integra a cada estudiante.

Maestra Celsa: Tambin debemos darnos cuenta que no solamente hemos tenidos
limitaciones en lo que son los materiales tambin tenemos bastante dificultad al llevar
adelante este nuevo modelo con colegas que no estn participando en el programa de
PROFOCOM ya que vemos que son reacios a poder articular contenidos con el PSP de
nuestra Unidad Educativa, y reunirnos para poder trabajar las planificaciones. y he visto
de que somos unos cuantos los ms interesados en llevar este trabajo no solamente por
cumplir los trabajos de presentar en esto que estamos llevando adelante el
PROFOCOM sino tambin por llevar adelante la ley lo hacemos con un compromiso
de aplicar este modelo educativo porque sabemos que es beneficioso para la educacin
boliviana.

Maestra Kirtha: Es el compromiso que tenemos que tener todos los maestros, es un
compromiso de vocacin, ms que todo, debemos estar actualizados, recibir las
capacitaciones necesarias para poder sacar adelante a nuestros estudiantes.

Maestra Leny Mariane: Yo creo que tambin a pesar de todas estas dificultades que
hemos pasado entre colegas, hay algo favorable si nos damos cuenta, el poder
integrarnos como colegas es una de las fortalezas y logro que hemos podido ver de qu
antes bamos a la escuela pasbamos nuestra clase y no nos importaba que haba
avanzado el otro maestro; sin embargo ahora los contenidos y ejes articuladores van
relacionado porque al mismo tiempo que yo hablo de la cultura tambin el profesor de
sociales habla de lo mismo, el de msica y vemos que el aprendizaje es algo correlativo
vamos articulando nuestros contenidos y es algo satisfactorio para nuestros estudiantes
porque se van relacionando los contenidos unos a otros.

Maestra Celsa: Tiene razn colega porque realmente gracias a este programa
complementario que estamos recibiendo del PROFOCOM nos ha permitido unirnos
ms como colegas y unirnos ms incluso en cada equipo de sistematizacin, entonces
podemos integrarnos articular nuestros contenidos siempre tomando en cuenta las
actividades de nuestro PSP, as como las necesidades reales de nuestros estudiantes
y sentarnos ms que todo a planificar a ver qu es lo mejor que nos va a servir para
brindarles un mejor aprendizaje.

Maestra Delcy: Yo creo que no solamente entre colegas si nos damos cuenta incluso
con el Director, antes el profesor solamente ba a pasar las clases y muy pocas veces
se poda charlar e interactuar con el Director; sin embargo ahora estamos
constantemente informndonos y colaborndonos con todas las actividades que se
van a desarrollar con el PSP que se est implementando, con el cual hemos podido
articular muchas actividades para poder relacionarnos como colegas e interrelacionar
a la comunidad a los padres e incluso hasta los vecinos de la unidad educativa para
que nos colaboren en las diferentes actividades.

Maestra Celsa: y lo hemos notado porque ya el crecimiento vegetativo de los

estudiantes ha aumentado con relacin a la gestin anterior, o sea que es un logro
favorable la aplicacin del nuevo modelo educativo y como tambin la recuperacin de
saberes y conocimientos de nuestros ancestros, el cual est permitiendo que los
estudiantes mejoren sus principios y valores y as puedan tener una buena educacin.

Maestra Kirtha: Si tambin, porque aparte de cumplir como maestros, si nos damos
cuenta los que estamos en el PROFOCOM es un logro para nosotros haber iniciado
este proceso el cual lo tenemos que terminar entonces para nosotros va a ser un logro
muy importante porque estamos aprendiendo bastante sobre la nueva ley de
educacin.

Maestra Leny Mariane: Bien colegas yo digo que tenemos ms logros que dificultades,
en esta oportunidad por ejemplo en mi caso del rea de Ciencias Naturales el estudiante
se siente ms motivado en el sentido de que ellos ya no estn en el aula encerrado
entre cuatro paredes, sino que salimos a nuestros alrededores para investigar sobre
algn problema que se nos presenta, en donde ellos ah aprenden de la
experimentacin; es decir del contacto directo de la misma realidad del estudiante
entonces esos son unos de mis logros. Tambin puedo mencionar otros logros como el
inters que existe en los estudiantes el querer aprender la matemtica, porque en el
transcurso que salimos al contexto vamos observando diferentes letreros con los precios
de los productos que estn a la venta entonces el estudiante dice Ah! Yo tambin voy
a tener mi venta!, se sienten ms motivados esa es la ventaja del contacto directo con
la realidad eso es otro de los logros que tengo con la aplicacin del MESCP.

Maestra Delcy: Y tambin colegas si nos damos cuenta dentro de todos estos logros
nosotros estamos logrando desarrollar el Plan de Accin que esta plasmado en nuestro
PSP, al hacer que nuestros estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje, estamos
elevando su autoestima, ensendole a ser responsables, puntuales, respetuosos,
entonces est funcionando el PSP.

Maestra Kirtha: Yo tambin opino lo mismo, en mi escuela se est llevando a la prctica

y concretando nuestro PSP, y lo que queremos lograr en los estudiantes, es que
cambien la actitud de los estudiantes y no solo de ellos sino de nosotros mismos y de
la comunidad educativa.

Maestra Delcy: Si porque tenemos que cambiar primero nosotros mismos, para
ensearle a nuestros estudiantes porque eso es un proceso el cual ya estamos
desarrollando.

Maestra Leny Mariane: Si nos damos cuenta ese mismo emprendimiento que tenemos
nosotros ahora estamos contagiando a nuestros colegas que no estn en PROFOCOM,
nos hemos dado cuenta porque ellos buscan la forma de saber de cmo ellos tienen
que planificar porque ya nos preguntan y nos consultan. A m me llena de satisfaccin
cuando un colega me consulta Cmo puedo planificar un contenido? Cmo puedo
articular con otra reas?, con esto demuestran que se sienten interesados, atrados
para poder planificar de acuerdo a este nuevo modelo.

Maestra Delcy: Esta bien, tambin podemos apreciar el cambio de actitud de los
estudiantes, nosotros ya lo vemos a diario que hay ms compromiso de los padres de
familia, ya vienen a ver cmo estn sus hijos, que estn avanzando se sienten
comprometidos en la educacin de sus hijos.

Maestra Celsa: Otras de las fortalezas que hemos tenido dentro de este proceso de
formacin de PROFOCOM es de haber concluido los 16 libros que hemos pasado,
pero algo importante que debemos tomar en cuenta lo que ha sido el primer libro que
nos habla del contacto directo con la realidad en este nuevo proceso de educacin, yo
veo la importancia que se tiene que aplicar este nuevo modelo educativo en todas las
reas que regentamos.

Maestra Leny Mariane: As como habla el nmero 2 es de rescatar los saberes y

conocimientos que antes no le dbamos importancia, pero ahora vemos que es muy
importante que nuestros estudiantes conozcan los buenos principios y valores que
tenan nuestros ancestros.

Maestra Celsa: Y si se recuerdan colegas en nuestros primeros contenidos pudimos

desarrollar y articular en las diferentes reas y que nos dio buenos resultados.

Maestra Kirtha: Si recuerdo, tambin fue un tema interesante el poder recuperar los
saberes y los conocimientos ancestrales.

Maestra Delcy: Es interesante seguir actualizndose seguir aprendiendo mucho ms y

es as que nos dice Pablo Freire en su lectura de que nosotros somos seres inacabados
inconclusos donde nos quiere decir que cada da nosotros siempre aprendemos algo.

Maestra Leny Mariane: Es como en la lectura nos dice que nuestro deseo mismo de
nosotros es actualizarnos querer saber algo ms, como deca tambin la pedagoga de
la pregunta que como maestro siempre debemos incentivar a los estudiantes que se
interroguen que se pregunten de no agarrar y hacer que ellos se callen cuando ellos
tienen una curiosidad.

Maestra Kirtha: As es no debemos dejarlos con la duda tambin hay que motivarlos a
que ellos sean curiosos y que ellos investiguen, esto nos ha enseado bastante incluso
a nosotros mismos que quizs estbamos reacios aceptar a este nuevo modelo y hemos
llegado a comprender de que gracias al MESCP hemos podido realmente lograr una
educacin significativa.

Maestra Delcy: Claro tambin hemos analizado las distintas lecturas que mencionan a
esos pedagogos como por ejemplo a Paulo Freire un brasilero que l viajaba por todo
el mundo analizando cada problemtica de cada ciudad haciendo un anlisis de esas
experiencias, pienso que estn acorde tal vez con nuestra realidad y tambin vemos la
forma de cmo estamos evaluando antes siempre eran evaluaciones escritas subjetivas
pero no se tomaba en cuenta la realidad ahora se toma en cuenta a la misma comunidad
es algo ms novedoso.

Maestra Kirtha: Hablando de las lecturas que son muy interesante las que a m me
llamaron la atencin fueron las diez cartas que hablan del libro a quien pretendo ensear
de que como maestro siempre debemos estar motivados a actualizarnos de que como
maestros buscamos estrategias para que el estudiante se sienta atrados por la clase
incluso debemos observar el ambiente en el cual vamos a desarrollar la clase de que
no lo hagamos entre cuatro paredes y salir fuera del aula.

Maestra Celsa: Ya no desarrollamos los temas estructurados porque parecieran que los
estudiantes se vuelven como receptores es decir como una mquina eso es lo que no
se quiere, como dice la profesora Kirtha no nos encerremos entre las cuatro paredes
sino salir al contexto.

Maestra Delcy: Si nos damos cuenta es una revolucin educativa porque gracias a ella
no solamente nosotros los maestros hemos cambiado de actitud sino tambin hemos
involucrado a los padres de familia y a las instituciones que nos rodean a la unidad
educativa las clases son ms participativas los estudiantes se sienten ms motivados
y ellos dicen que es muy bueno este nuevo modelo educativo.

Maestra Kirtha: Si es verdad porque aqu en el rea de ciencias naturales los

estudiantes han aprendido a reciclar incluso a utilizar materiales que ya estaban
desechados con la idea de colaborar a la conservacin de nuestro medio ambiente,
entonces es muy importante inculcar desde nio el cuidado el amor y el respeto a
nuestros recursos naturales porque tambin son seres vivos.

Maestra Leny Mariane: Es as que de un tiempo a esta parte se estn perdiendo los
valores que antes se tenan muy resaltados en nuestros antepasados por eso es que es
muy interesante esta formacin que estamos llevando adelante tambin hemos llevado
el cuaderno N 5 donde nos hablan de los momentos metodolgicos.

Maestra Celsa: Bueno realmente esto nos ha ayudado a fortalecer nuestra prcticas
educativas y bueno pues estar siempre preparndonos porque es nuestro trabajo
nuestra labor nuestra vocacin que nos hemos trazado de formar a los estudiantes de
manera integral.

Maestra Kirtha: Y que no acabe aqu el hecho de estudiar cmo nos dice Paulo Freire
el maestro tiene que informarse continuamente porque cada da aprendemos cosas
nuevas.

Maestra Delcy: Es as que quiero mencionar de estos grandes pedagogos Julio Varela
que hace un estudio un anlisis de la Educacin Boliviana que la educacin era
clandestina no haba educacin para todos por igual solamente estudiaban los que
tenan dinero, si hacemos un poco de historia en los aos cincuenta, donde nace la
educacin gratuita y as la educacin fue transformando hasta llegar a la nueva ley 070
Avelino Siani y Elizardo Prez la cual es acorde a nuestra realidad.