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CURSO
FACILITACIN EN ENTORNOS VIRTUALES DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Desde este punto de vista, el docente debe ser estratgico en el uso formativo de TIC.
Debe tener pensamiento preactivo y de planificacin de la enseanza, debe poseer
pensamiento interactivo y pensamiento evaluativo, ademas debe responder a la condicin
de tomar decisiones; en estas, es fundamental tener muy claro que finalidad se quiere
definir, cal es la funcion del debate si los va a tener, cuales son los objetivos especficos,
cal es su rol, cmo ser la evaluacin, cales sern las actividades, etc.( plan
formativo).
Desde esta perspectiva, se definir a un docente competente cmo aquel que es capaz
de proporcionar ayudas formativas relacionadas y coherentes con las necesidades de
aprendizaje de los alumnos y de ir ajustando estas ayudas formativas a las necesidades
cambiantes de aprendizaje que puedan presentar los estudiantes a lo largo de todo el
proceso formativo. ( Miravalles, Cascudo).
Para que esta competencia de ayuda formativa sea de calidad debemos tener en
cuenta una serie de factores que influyen en la buena docencia.
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presencial tanto en la presentacin de lo contenidos, como en las formas de comunicacin
entre profesor-alumno y alumno-alumno. El profesor deja de ser un mero transmisor de
conocimientos, para pasar a ser una figura motivadora, que orienta el proceso, que facilita
recursos y acompaa constantemente el proceso formativo.
Desarrollar y ampliar dos , de estas competencias que recogen quiz habilidades muy
importantes para desempearse en un ambiente virtual de aprendizaje
Las habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes: tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC), lenguajes audiovisual e hipertextual...
Las competencias pedaggicas y habilidades didcticas (incluyendo la didctica
digital que domine).
Uso adecuado del computador, con un buen manejo del hardware, tanto a nivel de unidad
de procesamiento central, como de perifricos, (se recomienda tener algunos
conocimientos bsicos en la forma como se configura un computador), como tambin del
uso de software ofimtico, como procesadores de texto, hojas electrnicas, presentadores
de diapositivas, navegadores de Internet, software de mensajera instantnea y dems,
que apoyen constantemente el proceso formativo que se sigue en la plataforma e-
learning.
Es tambin importante resaltar la gran destreza y habilidad que debe tener un docente
virtual, para localizar informacin adecuada y precisa en la Internet, para lo cual debe
dominar perfectamente los protocolos y mecanismos que se requieren en diferentes
motores de bsqueda (Google, Yahoo, Altavista, entre otros), de manera tal que pueda
planear y anticiparse a la informacin que un estudiante pudiera encontrar en la red,
evitando as que los trabajos presentados, se conviertan en un copiar y pegar de la red,
sin ningn anlisis profundo. Es importante recordar que las nuevas generaciones de
jvenes se formaron en la cultura de la Internet y el aprendizaje a travs de medios
electrnicos, situacin que pondra en desventaja a un docente desprevenido o con pocos
conocimientos sobre el tema, debiendo conocer muy bien herramientas de comunicacin
como son: los chats, foros, sistemas de correo electrnico, voz sobre ip, teleconferencias,
entre otros para lo cual se requiere de conceptos claros sobre la solucin de problemas
que se pueden presentar comnmente con ellos.
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Competencias pedaggicas y didacticas
Aspecto fundamental, pues como menciona Roger Shank en su libro aprendizaje virtual:
la gente recuerda lo que ms siente, y es aqu donde se requiere de un esfuerzo mayor.
Si el docente logra entender su rol, comprender los recursos que tiene a mano, la manera
de utilizar las herramientas de informacin, la forma de evaluar, el papel que cada uno de
los miembros de la comunidad acadmica desempea en este modelo de formacin,
seguramente el desarrollo de los cursos ser altamente satisfactorio.
En este aspecto, el nuevo docente virtual debe acomodar y reestructurar un conjunto de
viejas prcticas pedaggicas que hasta el momento vena empleando en el aula de clase
tradicional. En el esquema de un aula de clase virtual, los contenidos en la gran mayora
de casos, se convierten en un insumo que debe proveer la universidad, (materiales para
entornos virtuales de aprendizaje, material de autoaprendizaje, lecturas entre otros) y el
rol del docente virtual se transforma en un sujeto de acompaamiento, facilitacin,
motivacin, mediador de informacin y conocimientos, catalizador de aprendizajes y
dems, en lugar de convertirse en una figura autoritaria y duea del saber, como muchas
veces se presenta en el saln de clase presencial.
Adems el nuevo docente virtual, debe tener presente el tipo de estudiantes que
componen su aula de clase electrnica, pues los alumnos que normalmente acuden a
estas modalidades de estudio, tienen caractersticas muy especiales, algunos por
ejemplo, aprenden mejor de la experiencia concreta (aprenden experimentando), la
observacin reflexiva (aprenden reflexionando), la conceptualizacin abstracta (aprenden
pensando) o la experimentacin activa (aprenden actuando), pudiendo identificar la forma
como estos estudiantes resuelven problemas, trabajan en equipo, solucionan conflictos, el
cmo abordan las relaciones personales y profesionales y la manera como eligen las
opciones que en un nivel profesional se le presentan.
De acuerdo con el perfil del estudiante que tenga en sus aulas, el docente debe orientar
su labor pedaggica y usar nuevas estrategias que le permitan acompaar a cada
estudiante, de manera personalizada, en el logro de sus objetivos de aprendizaje,
aportando a sus alumnos, las experiencias y conocimientos que previamente tiene desde
su desempeo profesional y su bagaje intelectual, buscando inducir al estudiante en una
realidad o directamente en la aplicacin de los conocimientos tericos en el hacer
cotidiano.
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aprendizaje ms firme y duradero, basado en la crtica y la construccin de conocimiento,
adems de la aplicacin del saber en la prctica.
El constructivismo y la resolucin de problemas, deben ser dos de las estrategias
pedaggicas que deber aplicar el docente para lograr efectivamente su cometido,
adems de la capacidad que debe tener para personalizar su grupo de estudiantes
virtuales, el facilitador debe ser conciente del ritmo, el tiempo, el estilo y el espacio desde
donde el estudiante adelanta sus estudios virtuales, y por tal razn debe ser lo
suficientemente firme para generar disciplina de estudio pero sin descuidar la motivacin
que debe tener el estudiante para que no abandone su proceso formativo.
Otro de los aspectos que debe tener muy presente el docente para tener xito en el
desarrollo de su curso, es la adecuada y meticulosa planeacin de actividades. Este
proceso incluye la revisin de materiales, la verificacin de sitios de navegacin, el
objetivo de cada uno de los materiales y la evaluacin, los cuales deben estar orientados
al logro de los objetivos. Debiendo sta ser conocida por el estudiante con anticipacin al
inicio del programa, de tal forma que le permita planificar las actividades a desarrollar.
El docente virtual debe motivar constantemente en sus estudiantes, la bsqueda de
fuentes y recursos de informacin diferentes a los suministrados por los materiales de
educacin asistida en red, evitando que el estudiante slo acceda a una visin del
pensamiento y que pueda desarrollar como tal, una capacidad para pensar un problema
desde distintas perspectivas y as buscar entre varias alternativas, la mejor posible,
comprometiendo al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
Dado que del profesor depende el grado o nivel de exigencia que se imponga a los
estudiantes para superar el curso o materia, debe disear, redactar, corregir y calificar los
diferentes elementos de evaluacin: ejercicios recomendados, banco de preguntas,
evaluaciones a distancia y evaluaciones presenciales, que permiten retroalimentar el
proceso y posibilitan alcanzar los objetivos.
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Es importante destacar la gran importancia que tiene el desarrollo de un modelo
pedaggico claro y de uso general para la comunidad acadmica que lo utilizar. Es
necesario que los materiales sean uniformes y respondan a una construccin lgica de
aprendizaje, que sean amenos y fciles de entender, donde los grficos faciliten el
aprendizaje y se utilice al mximo la interaccin del estudiante en su uso. Adems, el
modelo pedaggico debe dejar claro el rol que juegan los diferentes miembros de la
comunidad virtual, cul es su alcance y cmo apoyan el aprendizaje colectivo, la manera
como se usan las herramientas comunicativas y las herramientas de apoyo a la
comunidad universitaria, como bienestar institucional, virtualteca, biblioteca, sistemas de
gestin acadmico administrativo, entre otros.
Bibliografa de referencia
Gmartinez, sociedad del conocimiento 2001,
Gmartinez , Las TIC en el mundo global 2002
Duart, J. y Sangr, A (2000),
UAO virtual, investigacin