MANUAL DE LAS PRUEBAS

INTERPRETACIN CUALITATIVA.
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
INTERPRETACIN PARA
MADURACIN.
 REQUISITOS PARA LA PUNTUACIN DE LA ESCALA
DEL DIBUJO DE UN HOMBRE
ITEM
1. Presencia de cabeza.
2. Presencia de cuello.
3. Cuello, dos dimensiones.
4. Presencia de ojos
5. Detalle de los ojos: cejas o pestaas.
DESCRIPCIN
Cualquier mtodo claro de representar la
cabeza. La sola indicacin de las facciones
sin el contorno de la cabeza no se asigna el
punto.
Cualquier indicacin clara del cuello como
algo diferenciado de la cabeza y el tronco.
La mera yuxtaposicin de cabeza y tronco
no se asigna el punto.
Contorno del cuello como continuacin de la
cabeza, del tronco o de ambos. La lnea del
cuello debe fluir dentro de la lnea de la
cabeza o de la lnea del tronco.
El cuello interpuesto como un pilar entre la
cabeza y el tronco no se asigna el punto, a
menos que la intencin hubiese sido mostrar
una definida continuidad entre el cuello y la
cabeza o el tronco o ambos, ya sea mediante
la inclusin del cuello de una prenda de
vestir o curvando las lneas.
Deben estar representados uno o ambos ojos.
Cualquier mtodo es satisfactorio. Un solo
rasgo indefinido, como se encuentra a veces
en los dibujos de los nios muy pequeos, se
asigna el punto.
Representacin de cejas, de pestaas o de
ambas.
6. Detalle de los ojos: pupila.
7. Detalle de los ojos: proporcin.
8. Detalle de los ojos: mirada.
9. Presencia de nariz.
10.Nariz: dos dimensiones.
Cualquier indicacin clara de la pupila o el
iris diferenciada del contorno general del
ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven
los dos ojos.
La dimensin horizontal del ojo debe ser
mayor que la vertical. Si ambos ojos estn
representados, los dos debern satisfacer este
requisito; si slo uno es visible, bastar con
se. Algunas veces en dibujos de perfil de
un grado superior el ojo aparece en
perspectiva. En estos dibujos cualquier
forma triangular que se aproxime a los
siguientes ejemplos se asigna el punto.
Frente: debe ser evidente que los ojos estn
mirando. No debe existir convergencia o
divergencia de las dos pupilas, sea horizontal
o verticalmente.
Perfil: los ojos deben estar representados
como en el punto anterior o, si se ha
mantenido la forma almendrada comn, la
pupila debe estar ubicada hacia el frente del
ojo y no en el centro. El puntaje debe ser
estricto.
Cualquier mtodo claro de representacin.
En perfiles mixtos, la evaluacin es
positiva aunque haya dos narices.
Frente: asigne un punto a todas las tentativas
de representar la nariz en dos dimensiones,
cuando el puente sea ms largo que el ancho
de la base o de la punta.
 Perfil: asigne un punto a todas las
alternativas imperfectas de representar la
nariz de perfil, siempre que la punta o la
base hayan sido representadas de alguna
manera. No asigne punto a un simple
botn.

11.Presencia de boca. Cualquier representacin clara.

12.Labios, dos dimensiones. Frente: representacin clara de los dos
labios.

13.Nariz y labios en dos dimensiones. Otrguese un punto adicional cuando se

aprueben los tems 10 y 12. Vanse los
tems anteriores en relacin con las formas
aceptadas.
14.Representacin de frente y barbilla. Frente: deben estar presentes ambos ojos y la
 boca y existir suficiente espacio arriba de los
ojos como para representar la frente; tambin
debe hacerlo debajo de la boca para
representar la barbilla. La evaluacin debe
ser bastante generosa. Cuando el cuello es
continuacin del rostro, es importante la
ubicacin de la boca con respecto al
estrechamiento de la parte inferior de la
cabeza. Los bocetos ilustran la ubicacin de
la boca.

15.Representacin de barbilla, clara Frente: el modelado de la barbilla debe estar

diferenciacin entre la barbilla y el labio indicado de alguna manera, ya sea mediante
inferior. una lnea curva debajo de la boca o del labio,
o mediante la punta del mentn indicada por
medio de un adecuado modelamiento facial,
o un punto o una lnea ubicados debajo de la
boca y cerca del lmite inferior del rostro.
Una barba oscureciendo el mentn no se
asigna puntaje.
Observacin: Distinga cuidadosamente del
tem 16. Debe haber una tentativa definida
de representar una barbilla en punta para
asignarle un punto a este tem. Con mayor
frecuencia se concede el punto en los
perfiles.
16.Lnea de la mandbula indicada.
17.Puente de la nariz.
Frente: la lnea de la mandbula y la barbilla
trazada a travs del cuello pero no siguiendo
una forma cuadrada. El cuello debe ser lo
suficientemente ancho y la barbilla estar
dibujada de tal modo que la lnea de la
mandbula forme un ngulo agudo bien
definido con la lnea del cuello. Evalese
estrictamente sobre la base de un simple
rostro oval
Perfil: la lnea de la mandbula se extiende
hacia la oreja.
Frente: la nariz adecuadamente ubicada y
modelada. La base de la nariz debe
 aparecer, como tambin la indicacin
superior del puente tiene gran importancia;
de extenderse hacia arriba hasta los ojos o
entre ellos. El puente debe ser ms estrecho
que la base.

Perfil: nariz en ngulo con el rostro, este

ngulo debe ser aproximadamente de 35 a
45. La separacin de la nariz de la frente
debe verse claramente en el ojo.

18.Cabello I. Cualquier indicacin de cabello, aunque

imperfecta.
19.Cabello II. Cabello que no excede la circunferencia de
la cabeza y que es ms que un simple
garabato. Sin transparencias, a menos que
sea evidente que se ha retratado a un hombre
calvo. Una simple lnea de cabello a travs
del crneo en la que no se ha hecho la
tentativa de sombrearla para sugerir cabello
no se asigna puntos. Si, en cambio, se ha
procurado dar la imagen de la sustancia o
textura del cabello, incluso mediante un
contorno o con un pequeo sombreado, el
tem se asigna puntaje.
20.Cabello III. Cualquier intento de representar un corte o
un peinado mediante el uso de patillas, un
mechn de pelo sobre la frente o la
adecuacin de la lnea base a un estilo de
peinado. Cuando se dibuja sombrero,
asigne el punto si el cabello est indicado
delante y tambin detrs de la oreja, o si la
lnea de cabello en la nuca o sobre la frente
sugiere algn peinado.
21.Cabello IV. Cabello sombreado, para representar la raya
o para sugerir que ha sido peinado o
cepillado, mediante lneas dirigidas. Jams
debe asignarse un punto al tem 21 si
previamente no se lo ha asignado al tem 20;
se trata de un punto de grado superior.

22.Presencia de orejas. Cualquier indicacin de orejas.

23.Presencia de orejas: proporcin y La medida vertical debe ser mayor que la
posicin. horizontal. Las orejas deben estar ubicadas
aproximadamente en el segundo tercio de la
cabeza.
Frente: la parte superior de la oreja tiene que
estar separada de la lnea de la cabeza, y
ambas orejas deben extenderse desde la
cabeza.

24.Presencia de dedos.
25.Representacin del nmero correcto de En ambas manos si se han representado las
dedos.
26.Detalles de los dedos correctos.
Perfil: debe aparecer algn detalle, incluso
un punto, para representar el conducto
auditivo. El pabelln debe extenderse hacia
la parte posterior de la cabeza (algunos
nios, en especial los varones retardados,
tienden a invertir esta posicin dibujando la
oreja con el pabelln hacia la cara. En estos
dibujos nunca se asigna punto a este tem).
Cualquier modo de indicar los dedos, en
forma independiente de las manos o brazos.
En los dibujos de los nios mayores, donde
se observa una tendencia a esbozar, asigne
este punto toda vez que aparezca alguna
sugerencia de dedos.
dos manos. Acuerde este punto en los
dibujos abocetados de los nios mayores,
aunque no puedan discernirse de manera
definida los cinco dedos.
No asigne puntos a los garfios ni a los
palitos. La longitud de cada dedo debe ser
notoriamente mayor que el ancho. En los
dibujos bien realizados, donde la mano
puede aparecer en perspectiva o donde los
dedos estn indicados mediante un esbozo,
conceda el punto. Asgnelo tambin en
aquellos casos en los cuales, por estar la
mano evidentemente apretada, slo aparecen
los nudillos o parte de los dedos. Esto
 ltimo ocurrir slo en los dibujos de alta
calidad donde hay un considerable uso de la
perspectiva.
27.Representacin de la oposicin del Los dedos deben estar indicados con una
pulgar. clara diferenciacin entre el pulgar y los
dedos restantes. La evaluacin debe ser muy
estricta. Se asigna el punto si uno de los
dedos laterales es evidentemente ms corto
que cualquiera de los otros (compare
especialmente con el meique), o si el
ngulo entre este dedo y el ndice es por lo
menos dos veces mayor que el existente
entre otros dos dedos cualesquiera, o si su
punto de unin con la mano est claramente
ms prximo a la mueca que las uniones de
los dems dedos. Estas condiciones deben
cumplirse en ambas manos cuando las dos
estn representadas; una mano basta si slo
se ha dibujado esa mano. Los dedos deben
estar presentes o indicados; la mano
enmitonada no se asigna puntos a menos
que la figura est indudablemente vestida
con ropas invernales y use mitones.

28.Presencia de manos. Cualquier representacin de la mano, aparte

de los dedos. Cuando se han representado
los dedos tiene que quedar un espacio entre
la base de stos y el borde de la manga o el
puo. Cuando no existe ningn puo, el
brazo debe ensancharse de alguna manera
para sugerir la palma o el dorso de la mano
como algo distinto de la mueca. Esta
caracterstica debe aparecer en ambas manos
si estn las dos representadas.
Punto lmite

29.Representacin de la mueca o el tobillo. La mueca o el taln deben estar claramente

 indicados como algo distinto de la manga o
el pantaln. Una lnea a travs de alguna de
las extremidades para indicar el extremo de
la manga o del pantaln, aunque concede
puntos en el tem 55, no es suficiente aqu.

30.Presencia de brazos. Cualquier representacin clara de brazos.

Los dedos solos no son suficientes, pero se
concede el punto si se ha dejado suficiente
espacio entre la base de los dedos y la parte
del cuerpo a la que estn unidos. El nmero
de brazos tambin tiene que ser el correcto,
excepto en los dibujos de perfil cuando un
brazo slo puede asignarse el punto.
31.Hombros I. Frente: un cambio en la direccin del
contorno de la parte superior del tronco que
produzca un efecto de concavidad y no de
convexidad. Este punto debe evaluarse con
bastante rigor. La forma elptica comn
nunca se asigna el punto y es siempre
negativa a menos que sea evidente que se la
ha utilizado a modo de reconocimiento del
brusco ensanche del tronco debajo del cuello
producido por los omplatos y las clavculas.
Un tronco perfectamente cuadrado o
rectangular no concede el punto, a menos
que las esquinas estn redondeadas.
 Perfil: la evaluacin debe ser algo ms
generosa que en los dibujos de frente, puesto
que es ms difcil representar los hombros de
manera adecuada en la posicin de perfil
aquel en el cual tanto el tronco como la
cabeza estn de perfil. Si las lneas que
forman el contorno de la parte superior del
tronco se desvan una hacia cada lado a
partir de la base del cuello como para indicar
la expansin del pecho, debe asignarse el
punto.
32.Hombros II. Frente: la evaluacin debe ser ms estricta
que en el tem anterior. Los hombros tienen
que guardar continuidad con el cuello y los
brazos, la lnea debe ser casi cuadrada y
no inclinada. Si el brazo cuelga del cuerpo
no debe faltar la axila.
Perfil: la articulacin del hombro en una
posicin aproximadamente exacta. El brazo
debe estar representado por una lnea doble.

33.Brazos al costado o realizando alguna Frente: los nios pequeos por lo general
actividad. representan los brazos rgidamente
extendidos. Asigne un punto cuando por lo
menos uno de los brazos cuelgue al costado
del cuerpo, describiendo un ngulo de no
ms de 10 con el eje vertical del tronco, a
menos que los brazos estn ocupados en
alguna actividad definida, como podra ser el
transportar algn objeto. Conceda el punto
cuando las manos estn en los bolsillos,
sobre las caderas o detrs de la espalda.
34.Representacin de la articulacin del Perfil: conceda el punto si las manos estn
codo.
35.Presencia de piernas.
36.Cadera I (entrepierna).
ocupadas en una actividad definida o si la
parte superior del brazo cuelga aunque el
antebrazo est extendido.
Tiene que haber una flexin brusca (no una
curva) aproximadamente en la mitad del
brazo. Un brazo es suficiente. El modelado
de la manga o los pliegues del doblez se
asignan el punto.
Cualquier mtodo de representacin que
tenga la clara intencin de reproducir las
piernas. El nmero debe ser el correcto: dos
en los dibujos de frente, una o dos en los
perfiles. Utilice el sentido comn en lugar
de una evaluacin puramente arbitraria. Si
hay slo una pierna presente, pero se ha
incluido un esbozo imperfecto de la
entrepierna que demuestre claramente lo que
el nio tiene en mente, conceda el punto al
tem. Por el contrario, tres o ms piernas, o
una sola pierna si un explicacin lgica se
computan negativamente. En cambio se
computa positivamente una sola pierna con
dos pies. Las piernas deben estar unidas a la
figura, en cualquier parte.
Frente: entrepierna indicada. Lo ms
frecuente es que se la represente por medio
de la unin de las lneas internas de las
 piernas en el punto de articulacin con el
cuerpo. (Los nios pequeos por lo general
ubican las piernas lo ms alejadas entre s
que les es posible, y esto nunca se computa).

37.Cadera II. Cuando se superan los requisitos necesarios

para ganar el punto en el tem anterior. El
dibujo revela una idea de la cadera superior a
la necesaria para aprobar el tem previo.
Tambin se asignan este punto los ejemplos
b) y d) del tem 36, no as en los ejemplos a)
y c).
38.Representacin de la articulacin de la Debe hacer, como en el caso del codo, una
rodilla. flexin brusca (no una curva)
aproximadamente en la mitad de la pierna o,
como se encuentra a veces en dibujos de
muy alta calidad un estrechamiento de la
pierna en este punto. Los pantalones largos
hasta la rodilla no son suficientes. Los
pliegues o el sombreado para indicar la
rodilla se computan positivamente.
39.Pies I: cualquier indicacin. Cualquier medio de indicar los pies: dos pies
en los dibujos de frente y uno o dos en los
primitivos de perfil. Los nios pequeos
pueden indicar los pies agregando dedos al
extremo de la pierna. En este caso se le
acuerda el punto.
40.Pies II: proporciones. Los pies y las piernas deben estar
representados en dos proporciones. Los pies
no deben tener la forma de un palo de
golf; es decir, el largo del pie no debe
exceder del tercio de la longitud total de la
pierna ni tampoco ser menor que un dcimo
de sta. El tem se concede tambin en los
dibujos de frente cuando se representa al pie
en perspectiva, ms largo que ancho,
siempre que el pie est separado de alguna
manera del resto de la pierna, y no se lo
indique simplemente mediante una lnea que
la cruce.

41.Pies III: taln. Cualquier clara representacin del taln. En

los dibujos de frente, asigne el tem de modo
arbitrario cuando el pie est representado
como se ve abajo, siempre que haya alguna
demarcacin entre el pie y la pierna. En los
perfiles, debe estar indicado el empeine.
42.Pies IV: perspectiva.
43.Pies V: detalle.
44.Unin de brazos y piernas I.
45.Unin de brazos y piernas II.
Tentativa de escorzo en un pie al menos.
Cualquier otro detalle como un acordonado,
un lazo, tiras o la suela del zapato indicada
por medio de una lnea doble.
Ambos brazos y ambas piernas unidas al
tronco en cualquier punto, o los brazos
unidos al cuello o, en su defecto, a la unin
de la cabeza con el tronco cuando el cuello
est omitido. Si se ha omitido el tronco, el
puntaje es siempre cero. Si las piernas estn
unidas a otra parte y no al tronco, aunque los
brazos s lo estn, el puntaje es cero. Si slo
se ve un brazo o una pierna, sean en los
dibujos de frente o en los de perfil, se debe
conceder el punto sobre la base de que el
miembro est representado. Si aparecen
ambas piernas y ambos brazos, los miembros
de cada par deben estar unidos de manera
aproximadamente simtrica. Los brazos
unidos a las piernas tampoco se asignan el
punto.
Las piernas y los brazos deben estar unidos
al tronco en el punto correcto. No conceda
el punto si la unin del brazo ocupa la mitad
o ms del rea del tronco (del cuello hasta la
cintura). Cuando no se da la presencia del
cuello, los brazos deben estar positivamente
unidos a la parte superior del tronco.
Frente: cuando el tem 31 es positivo, el

46.Presencia de tronco.
47.Tronco en proporcin, dos dimensiones.
punto de unin debe hallarse situado
exactamente en los hombros. Si el tem 31
fue computado como cero, la unin debe
encontrarse precisamente en el punto que
debi haberse indicado como hombros. La
evaluacin debe ser muy estricta, en especial
en aquellos casos en que el tem 31 es igual a
cero.
Perfil: no acuerde el punto si las dos lneas
que delinean el brazo se extienden desde el
contorno de la espalda o si el punto de unin
llega hasta la base del cuello o queda por
debajo del mayor ensanchamiento de la lnea
del pecho.
Cualquier indicacin clara del tronco, sea en
una o dos dimensiones. Cuando no hay una
diferenciacin clara entre la cabeza y el
tronco, pero los rasgos aparecen en el
extremo superior de una sola figura, el punto
se computa positivamente si los rasgos no
ocupan ms que la mitad de la longitud de la
figura; de otro modo, el puntaje es cero, a
menos que se haya trazado una lnea para
indicar la terminacin de la cabeza. Una
sola figura intercalada entre la cabeza y las
piernas vale siempre como tronco, aun
cuando su tamao y forma la asemejen ms a
un cuello. (Esta norma se basa en el hecho
de que, al ser interrogados, una cantidad de
nios cuyos dibujos mostraban esta
particularidad denominaron tronco a esta
parte). Una hilera de botones extendida
hacia abajo entre las piernas es equivalente a
cero para el tronco pero se computa
positivamente para la vestimenta, a menos
que se haya trazado una horizontal para
mostrar la terminacin del tronco.
El tronco debe ser ms largo que ancho. Las
medidas deben tomarse en los puntos de
mayor longitud y mayor anchura. Si las dos
medidas son iguales, o tan prximas que no
es fcil determinar la diferencia, el puntaje
es cero. En la mayora de los casos la
diferencia debe ser lo suficientemente
grande como para que se la reconozca a
simple vista, sin necesidad de hacer
mediciones.
48.Proporcin: cabeza I. El rea de la cabeza no debe ser mayor que
la mitad ni menor que un dcimo del tronco.
La evaluacin debe ser generosa. Vase
abajo la serie de formas estndar en las que
la primera de cada par tiene el doble de rea
que la segunda.

49.proporcin: cabeza II. Cabeza igual a un cuarto del rea del tronco.
La evaluacin debe ser estricta; ms de un
tercio o menos de un quinto
aproximadamente no satisface el tem.
Cuando la entrepierna no est visible, como
ocurre en algunos perfiles, considere que el
cinturn o la cintura deben ocupar
aproximadamente el extremo final del
segundo tercio de la longitud total del
tronco.

50.Proporcin: rostro. Frente: la cabeza ha de ser ms larga que

ancha. Deber mostrar una forma general
ovalada.
Perfil: cabeza definidamente alargada.
Rostro ms largo que la bveda del
crneo.
51.Proporcin: brazos I. Largo de los brazos igual por lo menos a la
longitud del tronco. Las puntas de los dedos
deben extenderse hasta la mitad de la cadera
pero no hasta la rodilla. No es necesario que
las manos lleguen hasta la entrepierna o ms
abajo, especialmente si las piernas son muy
cortas. En los dibujos de frente, ambos
 brazos deben extenderse hasta all. La
evaluacin tomar en cuenta la longitud
relativa y no la posicin de los brazos.
52.Proporcin: brazos II. Brazos ahusados; antebrazo ms angosto que
la parte superior. El punto se lo asigna
cualquier tendencia a angostar el brazo, salvo
cuando esto ocurre exactamente en la mueca.
Si ambos brazos son claramente visibles, el
angostamiento debe producirse en los dos
53.Proporcin: piernas. Longitud de las piernas no menor que la
medida vertical del tronco ni mayor que el
doble de esta medida. El ancho de cada
pierna debe ser menor que el del tronco.
53.Proporcin: miembros Ambos brazos y ambas piernas
en dos dimensiones. representadas en dos dimensiones. Si los
brazos y las piernas estn en dos
dimensiones, el punto se acuerda aun cuando
los pies y las manos estn dibujados en una
dimensin lineal.
53.Vestimenta I. Cualquier clara representacin de
vestimenta. Por regla general, las primeras
formas consisten en una hilera de botones
que llega hasta el centro del tronco, o en un
sombrero, o en ambos. Cualquiera de stos,
por s slo, se asigna el punto. Un nico
punto o un pequeo crculo en el centro del
tronco representa casi siempre el ombligo y
no puede ser computado como vestimenta.
Por regla general, las primeras formas
consisten en una hilera de botones que llega
hasta el centro del tronco, o en un sombrero,
o en ambos. Cualquiera de stos, por s slo,
se asigna el punto. Un nico punto o un
pequeo crculo en el centro del tronco
representa casi siempre el ombligo y no
puede ser computado como vestimenta. Una
serie de lneas horizontales o verticales a
travs del tronco (y a veces incluso de los
miembros) constituye una manera bastante
comn de indicar vestimenta y debe
computarse como tal. Tambin se asignan el
punto las marcas que indican bolsillos o los
extremos de las mangas.
54.Vestimenta II. Por lo menos dos prendas de vestir
(sombrero y pantalones, por ejemplo) que no
sean transparentes, es decir, que oculten la
parte del cuerpo que se supone cubren. Al
 computar este tem debe advertirse que un
sombrero que est simplemente en contacto
con la parte superior de la cabeza pero que
no la cubre en ninguna parte no se asigna
punto, como tampoco lo hacen los botones
solamente, sin ninguna otra indicacin del
saco. Al menos dos de los siguientes
detalles deben estar presentes como
indicacin de sacos: mangas, cuello o lnea
de cuello, botones o bolsillos. Los
pantalones deben estar claramente indicados
mediante el cinturn, la bragueta, los
bolsillos, las bocamangas, o cualquier
separacin de los pies o las piernas de la
parte inferior de la pierna del pantaln. No
se computa el pie como extensin de la
pierna cuando la lnea trazada a travs de
sta es la nica forma de indicar separacin
entre ambos.
57.Vestimenta III. Todo el dibujo libre de transparencia de
cualquier tipo. La representacin de mangas
y pantalones debe ser diferente de la
muecas o manos y piernas o pies.
58.Vestimenta IV. Por lo menos cuatro prendas de vestir
claramente indicadas. Los artculos deben
ser algunos de los que figuran en la siguiente
lista: sombrero, zapatos, saco, camisa, cuello
de camisa, corbata, cinturn, pantalones,
chaqueta, camisa deportiva, ropa de trabajo,
calcetines (con algn diseo).
Observacin: los zapatos deben exhibir
algn detalle: cordones, capellada o doble
lnea para indicar la suela. El tacn slo no
es suficiente. Los pantalones tendrn que
mostrar ciertas caractersticas como vuelo,
bolsillos, bocamangas. La camisa o el saco
debern llevar cuello, mangas, bolsillos,
solapas o bien un sombreado distintivo,
como ser puntos o rayas. Los botones solos
no bastan. No debe confundirse el cuello de
la prenda de vestir con el cuello anatmico
dibujado como si estuviera simplemente
insertado. A veces es difcil reconocer la
corbata y debe cuidarse no pasarla por alto,
aunque no es probable que se la confunda
con alguna otra cosa.
59.Vestimenta V. Vestimenta completa sin incongruencia.
 Puede ser una ropa tipo (por ejemplo,
cowboy, soldado) o ropa de uso cotidiano.
De ser ste el caso, deber tratarse de la
adecuada, es decir, una camisa deportiva en
un hombre comn, la gorra apropiada a un
traje de caza, ropa de trabajo para un
granjero. Este es un punto adicional y
debe contener ms de lo que es necesario
para el tem 58.
60.Perfil I. La cabeza, el tronco y los pies deben verse
de perfil sin errores. No se puede considerar
que el tronco est dibujado de perfil a menos
que la caracterstica hilera de botones se
haya desplazado desde el centro hasta el
costado de la figura, o cuando exista alguna
otra indicacin, como la posicin de los
brazos, bolsillos o corbata, que muestre
claramente el efecto de esta posicin. Todo
el dibujo puede contener uno, y no ms de
uno, de los siguientes tres errores:
1. Una transparencia del cuerpo, como
cuando se ve el contorno del tronco a travs
del brazo.
2. Las piernas no de perfil. En un perfil
verdadero por lo menos la parte superior de
la pierna que est en el fondo debe quedar
oculta por la que est en primer plano.
3. Brazos unidos al contorno de la espalda y
extendindose hacia adelante.
61.Perfil II. La figura debe estar verdaderamente de
perfil, sin errores ni transparencias del
cuerpo.
62.Frente. (Incluye el perfil parcial cuando se ha
procurado representar la figura en
perspectiva). Todas las principales partes
del cuerpo en su ubicacin adecuada y
correctamente unidas, a menos que la
perspectiva o la vestimenta las oculte.
tems esenciales: piernas, brazos; ojos, nariz,
boca, orejas; cuello, tronco; manos y pies.
Las partes deben estar en dos dimensiones.
Los pies pueden estar en perspectiva, pero
no de perfil, a menos que estn dibujados
hacia afuera, en direcciones opuestas.
63.Coordinacin motriz: lneas1.
64.Coordinacin motriz: uniones.
65.Coordinacin motriz superior.
1
Los tems 63, 64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el nio del lpiz. Estos tmes evalan la
firmeza y seguridad de la lnea, la calidad de las uniones entre lneas, las esquinas, etc.
Tome en consideracin las lneas largas de
los brazos, las piernas y el tronco. Las lneas
debern ser firmes, bien controladas y libres
de ondulaciones accidentales. Algunas de
estas lneas largas pueden haber
sido
borradas o vueltas a trazar. Para obtener el
punto el dibujo no precisa hacer logrado
lneas que fluyen con gran suavidad. Los
nios pequeos a veces colorean con sus
lpices; examine cuidadosamente las lneas
fundamentales de sus dibujos. Los nios
mayores con frecuencia emplean una tcnica
de boceto que resulta fcil distinguir de las
lneas ondulantes e inseguras originadas en
una coordinacin inmadura. Si el efecto
general es el de lneas firmes y seguras que
demuestran que el lpiz est bajo control,
conceda el punto al tem. El dibujo puede
ser bastante inmaduro y, no obstante,
adjudicarse este punto.
Observe los puntos de unin de las lneas.
Deben encontrarse o superponerse o a dejar
brechas entre los extremos. Un dibujo con
pocas lneas se computan ms estrictamente
que uno con frecuentes cambios en la
direccin de la lnea. Por lo general, se
concede el punto a los dibujos esbozados
aun cuando las uniones de las lneas puedan
parecer indefinidas, por cuanto sta es una
caracterstica limitada casi exclusivamente a
los dibujos de tipo maduro. Tambin pueden
permitirse algunas borraduras.
Este es un punto adicional para un buen
trabajo con el lpiz de los detalles y tambin
de las lneas principales. Todas las lneas
deben estar dibujadas con firmeza y las
uniones deben ser las correctas. El trabajo
con el lpiz de detalles delicados -rasgos
faciales, prendas de vestir, etc.- indica un
buen control de este medio. La evaluacin
debe ser bastante estricta. Tanto las
borraduras como la realizacin de nuevos
trazos sobre los anteriores invalidan este
 tem.
66.Formas y lneas dirigidas: contorno de la El contorno de la cabeza debe estar dibujado
cabeza2. sin irregularidades evidentemente no
intencionadas. El punto se concede
solamente en aquellos dibujos donde la
forma muestra un progreso con respecto a
los primeros crculos o elipses
rudimentarios. En los dibujos de perfil, no
se computa un mero valo al que se le ha
agregado una nariz. La evaluacin debe ser
bastante estricta; el contorno del rostro debe
estar desarrollado como una unidad, no
mediante la suma de partes.
67.Formas y lneas dirigidas: contorno del Igual que en el caso del tem anterior,
tronco. aunque aqu con referencia al tronco.
Advierta que el monigote, el crculo o la
elipse primitivos no acuerdan este punto.
Las lneas del cuerpo deben demostrar la
existencia de una tentativa de seguir una
desviacin intencional de la simple forma
ovoide.
68.Formas y lneas dirigidas: brazos y Los brazos y las piernas deben estar
piernas. dibujados sin irregularidades, como en el
tem anterior, y sin tendencia a angostarse en
los puntos de unin con el cuerpo. Tanto los
brazos como las piernas deben estar
dibujados en dos dimensiones.
69.Formas y lneas dirigidas: rasgos Debe haber simetra en todos los rasgos
faciales. faciales. Los ojos, la nariz y la boca deben
estar indicados en dos dimensiones.
Frente: los rasgos tienen que estar ubicados
de manera adecuada, regular y simtrica,
ofreciendo el claro aspecto de una forma
humana.
Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y
estar ubicado en el tercio delantero de la
cabeza. La nariz debe formar un ngulo
obtuso con la frente. La evaluacin tiene
que ser estricta; no asigne el punto a una
nariz de dibujo de historieta.
70.Tcnica del boceto. Lneas formadas por trazos cortos bien
controlados. No se computa el trazado
repetido de largos segmentos lineales. La
tcnica del boceto aparece en el trabajo de

2
los tems 66-69 se relacionan con la direccin deliberada que da el nio al lpiz para producir una buena
forma. El trabajo del nio debe demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura.

71.Tcnica del modelado. Las lneas o el sombreado deben indicar
72.Movimiento del brazo.
73.Movimiento de la pierna.
algunos nios mayores y casi nunca se
produce antes de los once o doce aos.
uno o ms de los siguientes detalles:
pliegues de la vestimenta, arrugas o dobleces
que no sean los correspondientes al
planchado del pantaln; trama de la tela;
cabello, zapatos; coloracin mediante
lpiz, o rasgos del fondo.
La figura debe expresar libertad de
movimientos tanto en los hombros como en
los codos. Un brazo basta. Conceda el
punto a las manos en los bolsillos si los
hombros y los codos son visibles. No es
necesario que se haya indicado una actividad
definida.
Libertad de movimiento reflejada en las
caderas y en las rodillas de la figura.
 GUA DE PUNTUACIN ABREVIADA
ESCALA DE PUNTOS PARA EL DIBUJO DE UN HOMBRE
1. Presencia de cabeza.
2. Presencia de cuello.
3. Cuello, dos dimensiones.
4. Presencia de ojos.
5. Detalle de los ojos: cejas o
pestaas.
6. Detalle de los ojos: pupila.
7. Detalle de los ojos:
proporcin.
8. Detalle de los ojos: mirada.
9. Presencia de nariz.
10. Nariz: dos dimensiones.
11. Presencia de boca.
12. Labios: dos dimensiones.
13. Nariz y labios en dos
dimensiones.
14. Representacin de frente y
barbilla.
15. Representacin de barbilla:
clara diferenciacin entre la
barbilla y el labio inferior.
16. Lnea de la mandbula
indicada.
17. Puente de la nariz.
18. Cabello I.
19. Cabello II.
20. Cabello III.
21. Cabello IV.
22. Presencia de orejas.
23. Presencia de orejas:
proporcin y posicin.
24. Presencia de dedos.
25. Representacin del nmero
correcto de dedos.
26. Detalle de los dedos
correctos.
27. Representacin de la
oposicin del pulgar.
28. Presencia de manos.
29. Representacin de la
mueca o el tobillo
30. Presencia de brazos.
31. Hombros I.
32. Hombros II.
33. Brazos al costado o
realizando alguna actividad.
34. Representacin de la
articulacin del codo.
35. Presencia de piernas.
36. Cadera I (entrepierna).
37. Cadera II.
38. Representacin de la
articulacin de la rodilla.
39. Pies I: cualquier indicacin.
40. Pies II: proporciones.
41. Pies III: taln. 66. Formas y lneas dirigidas:
42. Pies IV: perspectiva.
43. Pies V: detalle.
44. Unin de brazos y piernas I. 69. Formas y lneas dirigidas:
45. Unin de brazos y piernas II. 70. Tcnica del boceto.
46. Presencia de tronco.
47. Tronco en proporcin, dos
dimensiones.
48. Proporcin: cabeza.
49. Proporcin: cabeza II.
50. Proporcin: rostro.
51. Proporcin: brazos I.
52. Proporcin: brazos II.
53. Proporcin: piernas.
54. proporcin: miembros en
dos dimensiones.
55. Vestimenta I.
56. Vestimenta II.
57. Vestimenta III.
58. Vestimenta IV.
59. Vestimenta V.
60. Perfil I.
61. Perfil II.
62. Frente.
63. Coordinacin motriz: lneas.
64. Coordinacin motriz:
uniones
65. Coordinacin motriz
superior.
contorno de la cabeza.
67. Formas y lneas dirigidas:
contorno del tronco.
68. Formas y lneas dirigidas:
brazos y piernas.
rasgos faciales.
71. Tcnica del modelado.
72. Movimiento del brazo.
73. Movimiento de la pierna.
 REQUISITOS PARA LA PUNTUACIN DE LA ESCALA
DEL DIBUJO DE UNA MUJER
ITEM
1. Presencia de cabeza.
2. Presencia de cuello
3. Cuello, dos dimensiones.
4. Presencia de ojos.
5. Detalle de los ojos: cejas o pestaas.
DESCRIPCIN
Cualquier mtodo claro de representar la
cabeza. La sola indicacin de las facciones
sin el contorno de la cabeza no asigna el
punto.
cualquier indicacin clara del cuello como
algo diferenciado de la cabeza y el tronco.
La mera yuxtaposicin de cabeza y tronco
no concede punto.
Contorno del cuello como continuacin de la
cabeza, del tronco o de ambos. La lnea del
cuello debe fluir dentro de la lnea de la
cabeza o la lnea del tronco. El cuello
interpuesto como un pilar entre la y el
tronco no se asigna el punto a menos que la
intencin hubiese sido mostrar una definida
continuidad entre el cuello y la cabeza o el
tronco o ambos, ya sea mediante la inclusin
del cuello de una prenda de vestir o
curvando las lneas.
Deben estar representados uno o ambos ojos.
Cualquier mtodo es satisfactorio. Un solo
rasgo definido, como se encuentra a veces en
los dibujos de los nios muy pequeos, se
asigna el punto
Representacin de cejas, de pestaas o de
ambas.
6. detalle de los ojos: pupila.
7. Detalle de los ojos: proporcin.
8. mejillas.
9. Presencia de nariz.
Representacin de la pupila. Asigne el
punto a cualquier clara representacin de la
pupila o el iris diferenciados del contorno
general del ojo. Deben aparecer ambas
pupilas si se ven los dos ojos.
La dimensin horizontal del ojo debe ser
mayor que la vertical. Si ambos ojos estn
representados, los dos debern satisfacer este
requisito; si slo uno es visible, bastar con
se. En los dibujos de perfil, se conceder el
punto a cualquier forma triangular que se
aproxime al ejemplo de abajo.
Asignen el punto al modelado o
sombreado en las mejillas o en las
comisuras de los labios. Concdalo tambin
a las mejillas maquilladas: machas
circulares sobre las mejillas. En los dibujos
en los que se ha intentado la perspectiva
otorgue el punto a cualquier indicacin de
que se ha seguido el contorno del rostro.
Cualquier mtodo claro de representacin.
 En perfiles mixtos, la evaluacin es
positiva aunque haya dos narices.
10.Nariz: dos dimensiones. Frente: asigne un punto a todas las tentativas
de representar la nariz en dos dimensiones,
cuando el puente sea ms largo que el ancho
de la base o de la punta.

Perfil: asigne un punto a todas las tentativas

imperfectas de representar la nariz de perfil,
siempre que la punta o la base hayan sido
representadas de alguna manera. No
conceda punto a un simple botn.

11.Puente de la nariz. Frente: la nariz debe estar debidamente

ubicada y modelada. Debe aparecer la base
de la nariz y tambin la indicacin de un
puente recto. La ubicacin de la porcin
superior del puente tiene gran importancia,
debe extenderse hacia arriba hasta los ojos
o entre ellos. El puente debe ser ms
estrecho que la base.
12.Representacin de las fosas nasales. Cualquier intento de representar las fosas
nasales, como agujeros o puntos, o tambin
de representar las aletas.

13.Presencia de boca. Cualquier representacin clara.

14.Labios, dos dimensiones. Representacin clara de los labios.
15.Labios maquillados.
16.Nariz y labios en dos dimensiones.
17.Representacin de frente y barbilla.
Cualquier tentativa evidente de representar
el arco de Cupido. La evaluacin se basa
en la forma externa. No es necesario que
estn representados los dos labios.
Otrguese un punto adicional cuando se
aprueben los tems 10 y 14.
Frente: debe hacer suficiente espacio arriba
de los ojos como para representar la frente;
tambin debe haberlo debajo de la boca para
representar la barbilla. La evaluacin debe
ser bastante generosa. Cuando el cuello es
continuacin del rostro, es importante la
ubicacin de la boca con respecto al
estrechamiento de la parte inferior de la
cabeza.
Perfil: puede concederse el punto cuando se
han omitido los ojos y la boca, si el contorno

18.Lnea de la mandbula indicada.
del rostro demuestra claramente los lmites
de la barbilla y la frente. Sea generoso con
la evaluacin si la frente est cubierta por el
ala del sombrero, pero ms estricto si est
cubierta por el cabello.
La lnea de la mandbula y la barbilla trazada
a travs del cuello, pero no siguiendo una
forma cuadrada. El cuello debe ser lo
suficientemente ancho y la barbilla estar
dibujada de tal modo que la lnea de la
mandbula forme un ngulo agudo bien
definido con la lnea del cuello. Evalese
estrictamente sobre la base de un simple
rostro oval.

19.Cabello I. Cualquier indicacin de cabello, aunque

imperfecta
20.cabello II. Un garabateo que se adapte estrechamente a
la conformacin de cabeza o
Frente: una masa con forma que sugiera la
idea de trenzas o bucles a cada lado del
 rostro.

21.Cabello III. Peinado sugerido mediante una entrada en la

sien, un flequillo o el modelado de los
extremos inferiores. Logro de un peinado
general. El diseo debe ser claramente
superior al del tem 20.
22.Cabello IV. Empleo de lneas dirigidas para indicar la
raya del cabello, su textura o el haber sido
peinado. Logro de un estilo de peinado de
calidad superior.
Advertencia: sea estricto con la evaluacin;
este estilo superior puede haberse logrado
mediante el esbozo del contorno, pero esto
no se computa. Deben aparecer lneas
dirigidas que indiquen la textura del cabello
y stas deben ser mejores que un simple
coloreado con el lpiz.
23.Collar o aros. Cualquier indicacin clara. Distinga el
collar de la lnea del cuello anatmico o del
cuello de un vestido. Deben computarse los
aros sin orejas (las que puedan haber
quedado ocultas por el cabello.
24.Presencia de brazos. Cualquier representacin clara de brazos.
Los dedos solos no son suficientes, pero se
concede el punto si se ha dejado suficiente
espacio entre la base de los dedos y la parte
del cuerpo a la que estn unidos. El nmero
de brazos tambin tiene que ser el correcto,
excepto en los dibujos de perfil cuando
puede asignarse el punto a un brazo solo.
25.Hombros. Frente: un evidente cambio en la direccin
de la parte superior del tronco que produzca
el efecto de una esquina redondeada. La
forma elptica comn nunca se asigna el
punto. Debe existir un brusco ensanche del
tronco debajo del cuello, que descienda
luego hacia los brazos o los costados del
 tronco. Las esquinas cuadradas se computan
negativamente.

Perfil: sea algo ms generoso cuando el

tronco y la cabeza han sido representados de
perfil. Si las lneas que forman la parte
superior divergen en la base del cuello como
para sealar la expansin del pecho, asigne
el punto.
26.Brazos a los costados (u ocupados en Frente: los nios pequeos por lo general
alguna actividad o detrs de la espalda). representan los brazos rgidamente
extendidos y separados del cuerpo. Asigne
este punto cuando por lo menos uno de los
brazos cuelgue al costado del cuerpo,
describiendo un ngulo no mayor de 10 con
el eje vertical del tronco, a menos que los
brazos estn ocupados en alguna actividad
definida, como podra ser el transportar
algn objeto. Conceda el punto cuando las
manos estn en los bolsillos, sobre las
caderas o detrs de la espalda.

Perfil: conceda el punto si las manos estn

ocupadas en alguna actividad definida, o si
la parte superior del brazo cuelga aunque el
antebrazo est extendido.
27.Representacin de la articulacin del Tiene que haber una flexin brusca (no una
codo. curva) aproximadamente en la mitad del
brazo. Un brazo es suficiente. El modelado
de la manga o los pliegues del doblez se
computan positivamente.

28.Presencia de dedos. Cualquier indicacin de dedos. La mano

enmitonada no concede punto, aunque el
pulgar est representado.
29.Representacin del nmero correcto de Si las dos manos estn representadas, es
dedos. necesario que se haya incluido, en cada una,
el nmero correcto de dedos, a menos que
exista una clara tentativa de reflejar alguna
actividad manual que los oculte. Conceda el
punto a los dibujos realizados por nios
mayores que adoptan la tcnica del boceto,
aun cuando no se pueden discernir con
claridad los cinco dedos.
30.Detalles de los dedos correctos.
31.Representacin de la oposicin del Debe existir una clara diferenciacin entre el
pulgar.
No asigne puntos a los garfios ni a los
palitos. La longitud de cada dedo debe ser
notoriamente mayor que su ancho. En los
dibujos bien realizados, donde la mano
puede aparecer en perspectiva o donde los
dedos estn indicados mediante un esbozo,
conceda el punto. Asgnelo tambin en
aquellos casos en los cuales, por estar la
mano evidentemente apretada, slo aparecen
los nudillo o parte de los dedos. Esto ltimo
ocurrir slo en los dibujos de alta calidad
donde hay un considerable uso de la
perspectiva.
pulgar y los dedos restantes. La evaluacin
tiene que ser muy estricta. Se asigna el
punto si uno de los dedos laterales es
evidentemente ms corto que cualquiera de
los otros (compare especialmente con el
meique), o si el ngulo entre este dedo y el
ndice es por lo menos dos veces mayor
que el existente entre otros dos dedos
cualesquiera, o si su punto de unin con la
mano est claramente ms prximo a la
mueca que las uniones de los dems dedos.
Estas condiciones deben cumplirse en ambas
manos cuando las dos estn representadas, a
menos que la mano est asiendo algo; una
sola basta si es la nica dibujada. Los cinco
dedos son necesarios para que el pulgar se
asigne el punto. Los dedos deben estar
presentes o indicados; la mano
enmitonada no se asigna puntos a menos
que la figura est indudablemente vestida
con ropas invernales y usando mitones.
32.Presencia de manos. Cualquier representacin de la mano, aparte
de los dedos. Cuando se han representado
los dedos tiene que quedar un espacio entre
la base de stos y el borde de la manga o el
puo. Cuando no existe ningn puo, el
brazo debe ensancharse de alguna manera
para sugerir la palma o el dorso de la mano
como algo distinto de la mueca. Esta
caracterstica debe aparecer en ambas manos
si estn las dos representadas. La mano
enmitonada con pulgar no se asigna el
punto a menos que sea evidente que la figura
est usando mitones.

33.Presencia de piernas. Cualquier mtodo de representacin que

tenga la clara intencin de reproducir las
piernas. Debe haber dos en los dibujos de
frente y una o dos en los perfiles. Conceda
el punto toda vez que una falda larga oculte
las piernas o los pies.
34.Cadera. Frente: los ejes principales de las piernas
deben formar un ngulo marcado. La
distancia entre los tobillos tiene que ser

35.Pies I: cualquier indicacin.
36.Pies II: proporcin.
mayor que la existente entre las caras
internas de las piernas a la altura del borde
del vestido, y la diferencia debe ser mayor
que la que podra deberse a los contornos de
la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne en el
caso de una falda larga.
Perfil: conceda el punto cuando las piernas
formen un ngulo, como al caminar.
Asgnelo a la figura de pie cuando se ha
representado una pierna o cuando aparecen
las dos en un verdadero perfil.
Cualquier medio de indicar los pies: dos pies
en los dibujos de frente y uno o dos en los de
perfil. En el caso de una falda larga,
compute este tem positivamente.
Frente: los pies deben ser ms largos que
anchos o estar dibujados en perspectiva.
Perfil: la dimensin horizontal de la parte

37.Pies III: detalle.
38.Zapato I: femenino.
39.Zapato II: estilo.
40.Ubicacin de los pies adecuada a la Frente: pies hacia adentro o hacia
figura.
delantera del pie debe ser mayor que la
dimensin vertical. En el caso de una falda
larga, acuerde el punto slo cuando el pie
est indicado de alguna forma, como, por
ejemplo, cuando la punta aparece por debajo
del borde de la falda, etc.
El pie o el zapato debe mostrar algn
adorno, como una hebilla, un lazo, un cordn
o la suela. En el caso de una falda larga, no
asigne este punto a menos que se vea el pie.
Acuerde el punto a toda tentativa de
representar un zapato femenino como algo
diferente de cualquier calzado rstico,
grueso y macizo. Preste especial atencin a
los intentos de representar la punta o el arco
afinados, tacones altos, zapatos sin punta o
con tirillas. Si el tacn es un punto crucial,
debe tener al menos un tercio de la altura
total del pie en ese punto. El pie debe estar
separado de la pierna, ya sea por una lnea o
mediante el modelado del perfil. En el caso
de una falda larga, acuerde el punto slo
cuando el pie es visible.
El zapato debe ser evidentemente femenino
y a la moda, es decir, debe tratarse
claramente de un zapato escotado, con lazo,
sin punta, con tacn chino, deportivo, etc.
En el caso de una falda larga, asigne el punto
slo cuando el pie se muestra con toda
claridad.
afuera, o en perspectiva. No asigne punto
a un pie rudimentario.

41.Unin de brazos y piernas I.
42.Unin de brazos y piernas II.
Perfil: asigne un punto si ambos pies estn
vueltos en la misma direccin que la cabeza.
No lo acuerde cuando falten, salvo que una
falda larga los oculte.
Ambos brazos y ambas piernas unidas al
tronco en cualquier punto, o los brazos
unidos al cuello o, en su defecto, a la unin
de la cabeza con el tronco cuando el cuello
se ha omitido. No conceda el punto si faltan
los brazos o las piernas. Asgnelo cuando el
vestido oculte las piernas o los pies. Si se ha
omitido el tronco, el puntaje es siempre cero.
Si las piernas estn unidas a otra parte y no
al tronco, aunque los brazos s lo estn, el
puntaje es cero. Si slo se ven un brazo o
una pierna, sea en los dibujos de frente o en
los de perfil, se debe conceder el punto sobre
la base de que el miembro est representado.
Si aparecen ambas piernas y ambos brazos,
los miembros de cada par deben estar unidos
de manera aproximadamente simtrica.
Asigne el punto cuando un vestido largo
oculte las piernas o los pies. Tenga cuidado
en diferenciar este tem del tem 25.
Los brazos deben estar unidos al tronco en la
posicin correcta. Las piernas tienen que
estar unidas a la parte inferior del tronco o
de la falda y no deben ser la continuacin de
los costados (rectos o con pliegues) de la
falda. Asigne este punto si tanto los pies
como las piernas estn ocultos por una falda
larga.
 Brazos: frente: cuando no se ha aprobado el
tem 25, la unin debe producirse
exactamente en el punto donde debieron
indicarse los hombros. Sea muy estricto con
la evaluacin, en especial cuando el tem 25
es igual a cero. No conceda el punto si los
brazos en su lugar de unin ocupan la mitad
o ms de la distancia que media entre el
cuello y la cintura. El siguiente esbozo es un
ejemplo de cundo debe asignarse el punto
al tem 41 pero no al 42.

Brazos: perfil: la unin de los brazos debe

estar indicada en un punto ubicado
aproximadamente sobre la lnea media del
tronco, a corta distancia debajo del cuello,
punto que debe coincidir con el
ensanchamiento del tronco que indica el
pecho y los hombros. Si los brazos arrancan
desde la lnea que contornea la espalda o si
el punto de unin llega hasta la base del
cuello o queda por debajo del mayor
ensanchamiento del pecho, no otorgue el
punto. Conceda el tem 41 pero no el 42.

43.Vestimenta indicada. Vestimenta indicada mediante botones o

bolsillos o una sencilla figura elptica,
triangular o trapezoidal. Concede el punto si
hay una falda definida, aun cuando no se
hayan representado ni botones ni bolsillos.
44.Manga I. Indicada por cualquier medio.
45.Manga II. Indicada por algo ms que una simple lnea
transversal. Debe mostrar un botn, un
puo, una lnea doble, una manga abullonada
(corta o larga) o una manga claramente ms
ancha que el brazo que sobresale de ella.
Cuando se ha efectuado una clara indicacin
de que el vestido tiene o no botones, asigne
puntos a los tem 44 y 45. Cuando las
manos estn ubicadas de tal manera que
posiblemente haya un puo oculto, no asigne
el punto a menos que sea evidente que las
mangas son cortas. Observacin: tenga
cuidado de no confundir un brazalete o un
reloj pulsera con la manga.
46.Lnea de cuello I. Cualquier lnea de vestido a la altura del
cuello y que se diferencia claramente de la
producida por la barbilla o la mandbula.
Cualquier nica lnea imperfecta, recta o
semicircular. Distngala cuidadosamente de
un collar.
47.Lnea de cuello II: cuello del vestido. El cuello de la prenda de vestir debe estar
indicado. El escote puede tener forma de
V o cualquier otra forma definida.
48.Cintura I. Haya o no cinturn, la direccin del
contorno del cuerpo debe cambiar
perceptiblemente a la altura de la cintura o
debajo de sta. Si no se ha dibujado ni el
cinturn ni la cintura, no se computar como
tal ninguna curva suave y continua; debe
haber un brusco cambio en la lnea del
cuerpo.

49.Cintura II. Debe haberse indicado un cinturn de

manera evidente (dos lneas), o una faja, o el
orillo de un suter o una blusa por medio de
algo mejor que una sola lnea horizontal.
50.Falda modelada para indicar tablas o El ruedo irregular no basta, deben aparecer
trucos.
51.Figura sin transparencias.
52.Atavo femenino.
53.Atavo completo, sin incongruencias.
54.Atavo de un tipo definido.
lneas, sombreados o esbozos.
La vestimenta de la figura debe ser ntida y
completa. La ropa debe incluir lnea de
cuello, mangas, ruedo de la falda o
pantalones. No deben verse las lneas del
cuerpo a travs de ropas que suelen
ocultarlo.
Nios pequeos (de menos de ocho aos): la
falda debe ser un rasgo diferenciado y el
cuerpo tiene que aparecer en dos segmentos
distintos.
Nios mayores (de ocho y ms aos):
acuerde el punto a cualquier vestido o falda.
Cuando se hayan dibujado pantalones, ropa
de montar o de trabajo, asgnelo slo si el
estilo de la blusa o de los pantalones es
netamente femenino, sin tomar en
consideracin el cabello, el rostro o la
indicacin del busto. Puede juzgarse a los
pantalones de acuerdo con el vuelo o con la
ubicacin de los bolsillos.
El atavo debe contener todos estos
elementos: zapatos, mangas (la manos deben
sobresalir), vestido y lnea de cuello o
mangas, o falda y blusa (o chaqueta).
Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa
deportiva, vestido de gala que puede ocultar
los zapatos. Todos sto se asignan el punto.
Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de
gala, ropa deportiva (shorts, pantalones),

55.Presencia de tronco.
56.Tronco en proporcin: dos dimensiones.
57.Proporcin cabeza-tronco.
58.Cabeza: proporcin.
59.Miembros: proporcin.
60.Brazos en proporcin al tronco.
uniforme escolar, vestido de domingo,
ropa de entrecasa (sin excluir el delantal de
cocina), o traje sastre (falda y chaqueta).
Cualquier indicacin clara del tronco, ya sea
en una o dos dimensiones.
Tronco ms largo que ancho. En los dibujos
de los nios ms pequeos, donde el tronco
pudiera no diferenciarse claramente de la
falda, estime el rea corporal con la falda
incluida.
Nios pequeos (de menos de ocho aos):
asigne el puntaje en relacin con el rea
corporal, excluyendo la cabeza cuando no
exista diferenciacin entre la cintura y el
lmite inferior del tronco o no haya
indicacin alguna de la presencia de
una
falda.
Nios mayores (de ocho aos y ms):
acuerde el punto a los dibujos que indican
una vestimenta, pero no sugieren la lnea de
la cintura, si la cabeza no tiene ms de un
cuarto ni menos de un octavo de la longitud
total del rea del cuerpo (incluida la
vestimenta).
Perfil: sea ms generoso con la evaluacin.
Tenga ms en cuenta la longitud de la cabeza
en relacin con la del rea del pecho. Si
ambas longitudes son casi iguales, o si la
cabeza es ms corta pero tienen ms de un
cuarto de la longitud del cuerpo, compute el
tem positivamente.
Frente: la cabeza debe ser ms larga que
ancha y mostrar una forma general ovalada.
Perfil: idntico requisito que para el dibujo
de frente, pero excluya el cabello al estimar
el ancho.
Brazos y piernas ms largos que anchos.
Cuando se computen los brazos, conceda el
tem aunque los pies estn ocultos por un
vestido largo.
Ambos brazos ms largos que la longitud del
tronco desde el hombro (o la base del cuello)
hasta la cintura, pero sin exceder el doble de
esta longitud.
Nios pequeos (de menos de ocho aos):
los brazos deben ser iguales a la longitud del

61.Ubicacin de la cintura.
62.Arrea del vestido.
63.Coordinacin motriz: uniones.
64.Coordinacin motriz: lneas.
cuerpo.
Nios mayores (de ocho aos y ms aos):
conceda el punto a los dibujos que
representan un vestido o una falda si el largo
del brazo es por lo menos la mitad del
vestido (desde el hombro hasta el dobladillo
de la falda), pero sin llegar hasta el ruedo.
Este tem evala la aptitud del nio para
ubicar la cintura. Debe estar colocada a ms
de un tercio pero a menos de la mitad de la
longitud total de la figura, medida desde la
coronilla hasta los dedos de los pies (se
considera coronilla la parte superior de la
cabeza, incluyendo el cabello pero no el
sombrero). La lnea de la cintura debe estar
indicada por medio de un cinturn o por un
cambio evidente en el contorno del cuerpo.
No conceda este punto cuando el tronco y el
vestido estn sealados mediante una curva
ininterrumpida, sin que se haya hecho
indicacin de la lnea de la cintura.
El rea del vestido debajo de la cintura debe
ser tan grande, o ms, que el rea del tronco
por encima de la cintura, pero sin superar el
doble de este tamao (el triple en la figura de
perfil). Asigne el punto si es evidente que se
ha dibujado un vestido de gala. En el caso
de los pantalones, incluya el rea ocupada
por las piernas pero no los pies. Defina
como cintura una marca de cintura, no
importa cmo est indicada, o determine su
ubicacin por medio de algn
estrechamiento evidente del cuerpo o del
ensanchamiento de las caderas. No asigne el
punto a aquellos dibujos de nios pequeos
en los que no figuren los contornos del
cuerpo o del tronco.
Todas las lneas se encuentran ntidamente,
sin superponerse y sin que medien espacios.
El acento recae sobre la unin de las lneas,
sin tomar en consideracin su carcter.
Las lneas han de ser firmes, ntidamente
trazadas, continuas y controladas. Si estn
esbozadas juzgue el carcter bsico de las
lneas del cuerpo originadas por los trazos
ms cortos del lpiz. Debe haber seguridad
en el manejo de las lneas curvas y rectas.
 No conceda el punto a un dibujo con un
exceso de borraduras y correcciones.
65.Coordinacin motriz superior. Asigne este punto en todos los casos en que
se haya aprobado el tem 64 sin correcciones
ni borraduras y donde el efecto total de las
lneas sea pulcro, limpio y seguro.
66.Formas y lneas dirigidas: contorno de la El dibujo debe mostrar el contorno de la
cabeza. cabeza o del rostro. Un simple crculo o una
elipse a los que se les han agregado rasgos
prominentes no se asignan este punto.

67.Formas y lneas dirigidas: busto.
Cualquier tentativa, por medio del contorno
o del modelado, de indicar el busto
femenino. En los dibujos de frente, asigne el
punto a un vestido sin tirantes si la parte
superior est curvada.

68.Formas y lneas dirigidas: contorno de la Frente: caderas indicadas por medio de una
cadera. ntida convexidad debajo de la lnea de la
cintura. Esto debe producirse sobre ambos
lados. Note que una falda acampanada
amplia y curvada de manera uniforme no
concede punto.
Perfil: la convexidad debe estar indicada
sobre las caderas y las nalgas.
69.Formas y lneas dirigidas: brazos La mueca o el antebrazo deben ser
ahusados. indudablemente ms angostos que la parte
superior del brazo. Acuerde el punto cuando
se lo ha logrado angostanto la manga o
modelando el brazo desnudo. Cuando se
indican con claridad mangas largas y
enteras, compute el tem.
70.Formas y lneas dirigidas: pantorrilla. La representacin de la pierna no debe
haberse limitado a darle una forma ahusada,
sino que tiene que observarse con toda
claridad la pantorrilla. Sea estricto en la
evaluacin.
71.Formas y lneas dirigidas: rasgos Debe existir simetra en todos los rasgos
faciales. faciales. Los ojos y la boca deben estar
dibujados en dos dimensiones; la nariz puede
estar indicada por puntos.
Frente: los rasgos tienen que estar ubicados
de manera adecuada, regular y simtrica,
ofreciendo el claro aspecto de una forma
humana.
Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y
estar ubicado en el tercio delantero de la
cabeza. El puente de la nariz debe formar un
ngulo obtuso con la frente. La evaluacin
tiene que ser estricta; no asigne el punto a
una nariz de dibujo historieta.
 GUA DE PUNTUACIN ABREVIADA
ESCALA DE PUNTOS PARA EL DIBUJO DE UNA MUJER
1. Presencia de cabeza.
2. Presencia de cuello.
3. Cuello, dos dimensiones.
4. Presencia de ojos.
5. Detalle de los ojos: cejas o
pestaas.
6. Detalle de los ojos: pupila.
7. Detalle de los ojos:
proporcin.
8. Mejillas
9. Presencia de nariz.
10. Nariz, dos dimensiones.
11. Puente de la nariz.
12. Representacin de las fosas
nasales.
13. Presencia de boca.
14. Labios, dos dimensiones.
15. Labios maquillados.
16. Nariz y labios en dos
dimensiones.
17. Representacin de frente y
barbilla.
18. Lnea de la mandbula
indicada.
19. Cabello I.
20. Cabello II.
21. Cabello III.
22. Cabello IV.
23. Collar o aros.
24. Presencia de brazos.
25. Hombros
26. Brazos a los costados (u
ocupados en alguna
actividad o detrs de la
espalda)
27. Representacin de la
articulacin del codo.
28. Presencia de dedos.
29. Representacin del nmero
correcto de dedos.
30. Detalle de los dedos
correcto.
31. Representacin de la
oposicin del pulgar.
32. Presencia de manos.
33. Presencia de piernas.
34. cadera.
35. Pies I: cualquier indicacin.
36. Pies II: proporcin.
37. Pies III: detalle.
38. Zapato I: femenino.
39. Zapato II: estilo.
40. Ubicacin de los pies
adecuada a la figura.
41. Unin de brazos y piernas I. 66. Formas y lneas dirigidas:
42. Unin de brazos y piernas II. 67. Formas y lneas dirigidas:
43. Vestimenta indicada.
44. Manga I.
45. Manga II.
46. Lnea de cuello I.
47. Lnea de cuello II.
48. Cintura I.
49. Cintura II.
50. falda modelada para
indicar tablas o frunces.
51. figura sin transparencias.
52. Atavo femenino.
53. Atavo completo, sin
incongruencias.
54. Atavo de un tipo
definido.
55. Presencia de tronco.
56. Tronco en proporcin : dos
dimensiones.
57. Proporcin cabeza-tronco.
58. Cabeza: proporcin.
59. Miembros: proporcin.
60. Brazos en proporcin al
tronco.
61. Ubicacin de la cintura.
62. Arrea del vestido.
63. Coordinacin motriz:
uniones.
64. Coordinacin motriz: lneas.
65. Coordinacin motriz
superior.
contorno de la cabeza.
busto.
68. Formas y lneas dirigidas:
contorno de la cadera.
69. Formas y lneas dirigidas:
brazos ahusados.
70. Formas y lneas dirigidas:
pantorrilla.
71. Formas y lneas dirigidas:
rasgos faciales.
 BAREMO JALISCIENCE DEL TEST DE GOODENOUGH

AOS 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

M 0 0 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 43
E 3 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
S 6 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49
E 9 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50
S

Ejemplo: si el dibujo por evaluar obtuvo 12 puntos (por 12 tems) se busca en el Baremo la
cifra 12, siguiendo la columna vertical hacia la parte superior encontramos que corresponde
a un nio de 6 aos. Siguiendo, a partir del doce la columna horizontal hacia la izquierda
llegamos hacia el extremo que marca los meses, en esta caso : 3 meses.

Esto significa que un nio que obtuvo 12 puntos tiene una Edad Mental de 6 aos 3
meses.

Una vez obtenida la Edad Mental se procede a sacar el Cociente Intelectual.

FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL

El examinado debe llenar en primer lugar, los datos que se piden en el reverso de la hoja,
entre otros la Edad Cronolgica (E. C.). Se entiende por E. C. A la edad en aos cumplidos
en meses y idas desde la fecha de nacimiento hasta la fecha del examen.

Ejemplo: s un nio naci el 10 de septiembre de 1956 y la prueba se le prctico el

da 5 de julio de 1969, la E. C. exacta de ese nio es la siguiente: del 10 de septiembre de
1956 al 10 de septiembre de 1968 son 12 aos cumplidos, del 10 de septiembre del 68 al 10
de junio del 69 son 9 meses. Ahora del 10 de junio del 69 al 30 del mismo mes son 20 das
(todos los meses se cuentan de 30 das) que sumados a los 5 das de julio transcurridos
hasta el momento de la prueba, suman 25 das. En consecuencia la E. C. exacta de ese nio
es: 12 aos 9 meses 25 das, cifra que se anota en el reverso de la hoja del test en el rengln
correspondiente (en psicometra, la cifra antes citada se representa as: 12. 9. 25.).

Algunos autores, para evitar demasiadas complicaciones, no toman en cuenta los

das, cuando estos no exceden de 15; si los idas son ms de 15 aade un mes ms a la cifra
obtenida. En el ejemplo que nos ocupa la E. C. sera de 12 aos 10 meses.

Una vez obtenida la E. C. y la E. M. (sta ltima de acuerdo con el resultado del

Test) se comparan ambas edades a fin de apreciar si en el examinado existe Adelanto
Mental (A. M.) o Retraso Mental (R. M.).
 Ejemplo de Adelanto Mental: si un nio tiene una E. C. de 10 aos 3 meses y
obtuvo una E. M. de 12 aos 6 meses, significa que existe un adelanto mental de 2 aos 3
mese ya que es mayor la E. M. que la E. C. en esa cantidad.

Ejemplo de Retraso Mental: si un nio tiene una E. C. de 9 aos y 7 meses y obtuvo

una E. M. de 6 aos 3 meses hay un retraso mental de 3 aos 4 meses dado que la E. M. es
menor que la E. C. en esa cantidad.

La existencia de adelanto o retraso mental debe anotarse en el rengln

correspondiente del protocolo. En caso de que la E. C. y la E. M. Sean iguales se anotar
simplemente NO HAY.

Para obtener el Cociente Intelectual (C. I. ) se usa la siguiente formula

E. M. (en meses) x 100

C. I.=
E. C. (en meses)

El trmino Cociente Intelectual propuesto por W. Stern (1912) es una cifra que
expresa la relacin entre la Edad Mental y la Edad Cronolgica de un sujeto y que permite
apreciar en forma numrica su inteligencia, resultando esta apreciacin ms objetiva que la
sola Edad Mental propuesta por A. Binet.

La frmula original de Stern era la siguiente:

E. M.
C. I.=
E. C.

Con el fin facilitar la operacin:

Se acostumbra multiplicar el resultado por 100.

Se reducen los valores a meses.

Habiendo sido aceptada esta frmula por los psiclogos Terman y Merrill en las
revisiones y estandarizaciones que hicieron al Test original de A. Binet ha quedado
definitivamente aceptado en Psicometra el trmino C. I., a pesar de las objeciones de
algunos psiclogos.
 Ejemplo: para sacar el C. I.: un nio con una E. C. de 10 aos 9 meses y una E. M.
de 8 aos 6 meses.

C. I.= E. M. x 100 Frmula Original.

E. C.

C. I.= 8.6 x 100 Substitucin en aos y meses.

10.9

C. I.= (8 x 12 + 6) x 100 Reduccin a meses.

10 x 12 + 9

C. I.= 102 x 100 Total de meses.

129

C. I.= 10,200 Substitucin en aos y meses.

129

C. I.= 10,200 = 82 Resultado de la operacin.

129

El C. I. Obtenido se coteja con la siguiente tabla de Diagnstico:

C. I. mayor de 110 = Inteligencia superdotada.

C. I. entre 90 y 110
C. I. entre 80 y 89
C. I. entre 70 y 79
C. I. entre 50 y 69
C. I. entre 30 y 49
C. I. inferior a 30
= Inteligencia normal.
= Inteligencia sub-normal.
= Inteligencia fronteriza.
= Inteligencia deficiente superficial.
= Inteligencia deficiente medio.
= Inteligencia deficiente profundo.
 De acuerdo con la tabla de diagnstico, el C. I. de 82; obtenido en el ejemplo;
corresponde a un nio de Inteligencia sub-normal.

OBSERVACIONES

La experiencia nos indica que el Test de la Figura Humana para la medida de la Inteligencia
es un instrumento de gran utilidad para el maestro, el educador, etc. Para apreciar el grado
de inteligencia de un nio. Sin embargo conviene recordar que un test, por s slo no puede
ser determinante de un diagnstico definitivo, toda vez que la validez y la confiabilidad del
mejor de los test, no alcanza nunca el 100%, hacindose necesario la aplicacin de una
batera de test con tal finalidad, adems de la observacin y datos clnicos del examinado,
en cualquier forma es un instrumento valiosos para la labor del maestro.

Adems de emplearse como test de Inteligencia, el dibujo de la figura humana

puede ser de utilidad como test proyectivo para conocer algunos rasgos de la personalidad
(Machover) mediante la evaluacin del tamao, la proporcin de los segmentos, los
elementos aadidos, etc.
GUIA PORTAGE

DE EDUCACION

PREESCOLAR
BEBE

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
1. Estmulo visual general (menos de 6 semanas).
2. Estmulo visual general (6 o mas semanas).
3. Estmulo tctil general (menos de 6 semanas).
4. Estmulo tctil general (6 o mas semanas).
5. Estmulo auditivo general (menos de 6 semanas).
6. Estmulo auditivo general (6 o mas semanas).
7. Succiona.
8. Mueve la cabeza hacia un lado mientras est acostado boca
arriba.
9. Abre la boca cuando el chupn del bibern o el pezn de la
madre le tocan los labios.
10. Muestra sensibilidad al contacto de un cuerpo
tranquilizndose, llorando o movindose.
11. Vuelve la cabeza hacia el cupn o pezn cuando le tocan
la mejilla.
12. Mura hacia el lugar de donde proviene un sonido o cambia
los movimientos del cuerpo como reaccin al sonido.
13. Mira a la persona que habla o que se mueve tratando de
atraer su atencin.
14. s Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como
reaccin a la presencia de una persona.
15. Mediante movimientos del cuerpo o dejando de llorar
muestra que responde a la voz de un adulto.
16. Levanta y mantiene erguida momentneamente la cabeza
cuando uno se la sostiene sobre el hombro.
17. Llora de maneras diferentes segn lo que le molesta.
18. Se duerme a las horas acostumbradas.
19. Mueve los brazos sin direccin.
20. Sigue con los ojos un objeto que se mueve mas all de la
lnea media de su cuerpo.
21. Sonre.
22. Sigue una luz con los ojos, volteando la cabeza.
23. Sigue un sonido moviendo la cabeza.
24. Se observa la mano.
25. Patea fuertemente mientras est acostado boca arriba.
26. Abre la boca y empieza a succionar antes de que el chupn
o el pezn le toquen la boca.
27. Mantiene contacto visual durante 3 segundos.
28. Tendido boca abajo, mueve la cabeza hacia arriba, hacia
abajo y de un lado a otro.
29. Da manotadas hacia un objeto.
30. Mientras est boca abajo, sostiene la cabeza levantada
durante 5 segundos.
31. Sigue un objeto con la vista a travs de una rea de 180.
32. Busca un sonido volviendo la cabeza en direccin a ste.
33. Controla la cabeza y los hombros cuando se le sienta
reclinado en una almohada.
34. Se arrulla y gorjea cuando est contento.
35. Trata de alcanzar objetos y asirlos.
36. s Sostiene la cabeza erguida y firme cuando se le lleva en
posicin vertical.
37. Sostiene un objeto por 30 segundos asindolo con la palma
de la mano y lo suelta involuntariamente.
38. Repite su propio sonido.

39. Sostiene la cabeza y el pecho erguidos mientras est boca

abajo y apoyado en los antebrazos.
40. Abre la boca cuando ve una cucharada de comida.
41. Se re.
42. Muestra que reconoce a un miembro de la familia,
sonriendo o dejando de llorar.
43. Trata de voltearse utilizando los hombros.
44. Mueve el pulgar en direccin opuesta a los otros 4 dedos.
45. Balbucea (grupo de slabas).
DE 0 A 1 AO

REA DE SOCIALIZACION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
1. Observa a una personas que se mueve directamente dentro
de su campo visual.
2. Sonre en respuesta a la atencin del adulto.
3. Gorjea en respuesta a la atencin de otra persona.
4. Se mira las manos, sonre o gorjea con frecuencia.
5. Cuando est dentro del circulo familiar, responde
sonriendo, gorjeando o dejando de llorar.
6. Sonre en respuesta a los gestos faciales de otros.
7. Se sonre y gorjea al ver su imagen en un espejo.
8. Le da palmaditas y le jala (tira de) las facciones al adulto.
9. Extiende su mano hacia un objeto que se le ofrece.
10. Extiende sus brazos a personas conocidas.
11. Extiende sus brazos y da palmaditas a su imagen reflejada
en un espejo o a otro nio.
12. Sostiene y observa un objeto que se le da, por lo menos
durante un minuto.
13. Sacude o aprieta un objeto que se le pone en la mano
produciendo sonidos involuntarios.
14. Juega solo durante 10 minutos.
15. Busca con frecuencia el contacto visual, cuando se le
atiende de 2 a 3 minutos.
16. Juega solo y contento de 15 a 20 minutos, cerca de donde
el adulto trabaja.
17. Gorjea para atraer la atencin.
18. Imita el juego de taparse la cara con las manos.
19. Hace tortillitas (juego de con las manos) imitando al
adulto.
20. Hace ademn de despedida con la mano, imitando al
adulto.
21. Levanta los brazos para expresar as de grande imitando
al adulto.
22. Ofrece un juguete, un objeto o un pedazo de comida al
adulto, pero no siempre lo suelta.
23. Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas.
24. Responde cuando se le llama por su nombre, mirando o
extendiendo los brazos para que se le coja.
25. Aprieta o sacude un juguete para producir un sonido,
imitando al adulto.
26. Manipula un juguete o un objeto.
27. Extiende un juguete o un objeto al adulto y se lo da.
28. Imita en el juego los movimientos de otro nio.

REA DE LENGUAJE

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

 dominado se logro
1. Repite sonidos que hacen otros.
2. Repite la misma silaba 2 3 veces (ma, ma, ma).
3. Responde a los ademanes con ademanes.
4. Obedece una orden simple cuando va acompaado de
ademanes.

5. Cuando se le dice no deja de hacer la actividad que est

realizando por lo menos momentneamente, el 75% de las
veces.
6. Responde a preguntas simples con una respuesta que no es
oral.
7. Combina 2 slabas distintas en sus primeros intentos de
hablar.
8. Imita los patrones de entonacin de la voz de otros.
9. Emplea una sola palabra significativa para designar algn
objeto o persona.
10. Hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla.

REA DE AUTOAYUDA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
1. Succiona y traga un liquido.
2. Come alimentos licuados, por ejemplo cereal para beb.
3. Extiende las manos hacia el bibern.
4. Toma alimentos colados cuando lo alimenta uno de los
padres.
5. Sostiene el bibern sin ayuda mientras bebe.
6. Se lleva el bibern hacia la boca o lo rechaza
empujndolo.
7. Toma alimentos en pur cuando se los da uno de los
padres.
8. Bebe en taza que sostiene uno de los padres.
9. Come alimentos semi-slidos cuando se los da uno de los
padres.
10. Se da de comer l solo con los dedos.
11. Bebe en taza y la sostiene usando ambas manos.
12. Se lleva a la boca una cuchara llena de alimento cuando se
le ayuda.
13. Extiende los brazos y las piernas cuando se le viste.

REA DE COGNICION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
1. Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos.
2. Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su
campo visual.
3. Saca un objeto de una caja abierta metiendo la mano
dentro de sta.
4. Mete un objeto en una caja imitando al adulto.
5. Mete un objeto en una caja cuando se le pide.
6. Sacude un juguete que hace ruido amarrado a una cuerda.
7. Mete 3 objetos en una caja y la vaca.
8. Se pasa un objeto de una mano a la otra para recoger otro
objeto.
9. Deja caer y recoge un juguete.
10. Encuentra un objeto escondido debajo de un envase.
11. Empuja 3 bloques como si fueran un tren.
12. Quita el crculo de un tablero de forma geomtricas.
13. Coloca un tarugo redondo en un tablero perforado cuando
se le pide.
14. Hace ademanes sencillos cuando se le pide.

REA MOTORA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
1. Alcanza un objeto colocado de 15 a 22 cm. delante de l.
2. Coge un objeto sostenido a 8 cm. delante de l.
3. Alcanza un objeto que est delante de l y lo coge.
4. Alcanza un objeto preferido.
5. Se pone un objeto en la boca.
6. Apoya la cabeza y el pecho en los brazos cuando est boca
abajo.
7. Sostiene la cabeza y el pecho erguidos apoyado en un
brazo.
8. Toca e investiga objetos con la boca.
9. Estando boca abajo, se voltea de lado y mantiene la
posicin el 50% de las veces.
10. Se voltea boca arriba, estando boca abajo.
11. Cuando est boca abajo se mueve hacia delante (la
distancia del largo de su cuerpo).
12. Estando boca arriba se rueda a un costado.
13. Se pone boca abajo estando boca arriba.
14. Se sienta, cogindose de los dedos de un adulto.
15. Voltea fcilmente la cabeza cuando el cuerpo est
apoyado.
16. Se queda sentado durante 2 minutos.
17. Suelta un objeto deliberadamente para alcanzar otro.
18. Recoge y deja caer objetos a propsitos.
19. Se sostiene de pie con un mximo de apoyo.
20. Estando de pie, salta mientras se le sostiene.
21. Gatea para obtener un objeto (la distancia del largo de su
cuerpo).
22. Se sienta apoyndose en las manos.
23. Estando sentado se coloca en posicin de gatear.
24. Puede sentarse cuando est boca abajo.
25. Se sienta sin apoyarse en las manos.
26. Tira objetos al azar.
27. Se mece hacia atrs y hacia delante en posicin de gatear.
28. Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado.
29. Sostiene en una mano 2 cubos de 2.5 cm.
30. Se pone de rodillas.
31. Se pone de pie apoyndose en algo.
32. Usa el pulgar y el ndice como pinzas para recoger un
objeto.
33. Gatea.
34. Estira la mano tratando de alcanzar algo, cuando est en
posicin de gatera.
35. Se pone de pie con un mnimo de apoyo.
36. Se lame la comida que tiene alrededor de la boca.
37. Se mantiene de pie solo durante un minuto.

38. Vaca de golpe un objeto que est en un recipiente.

39. Voltea a la vez varias pginas de un libro.
40. Recoge con una cuchara o pala.
41. Coloca objetos pequeos dentro de un recipiente.
42. Se sienta cuando est de pie.
43. Aplaude.
44. Camina con un mnimo de apoyo.
45. Da unos cuantos pasos sin apoyo.
DE 1 A 2 AOS

REA MOTORA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
46. Trepa las escaleras gateando.
47. Se pone de pie cuando est sentado.
48. Hace rodar una pelota imitando al adulto.
49. Se trepa en una silla de adulto, se voltea y se sienta.
50. Coloca 4 aros en una clavija.
51. Saca tarugos del tablero en el que estn colocados.
52. Construye una torre de 3 bloques.
53. Hace rayas con crayn o con lpiz.
54. Camina solo.
55. Baja las escaleras gateando hacia atrs.
56. Se sienta en una silla pequea.
57. Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie.
58. Empuja y jala juguetes mientras camina.
59. Sube las escaleras con ayuda.
60. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.
Imita movimiento circular.

REA DE LENGUAJE

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
11. Trepa las escaleras gateando.
12. Se pone de pie cuando est sentado.
13. Hace rodar una pelota imitando al adulto.
14. Se trepa en una silla de adulto, se voltea y se sienta.
15. Coloca 4 aros en una clavija.
16. Saca tarugos del tablero en el que estn colocados.
17. Construye una torre de 3 bloques.
18. Hace rayas con crayn o con lpiz.
19. Camina solo.
20. Baja las escaleras gateando hacia atrs.
21. Se sienta en una silla pequea.
22. Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie.
23. Empuja y jala juguetes mientras camina.
24. Sube las escaleras con ayuda.
25. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.
Imita movimiento circular.
26. Trepa las escaleras gateando.
27. Se pone de pie cuando est sentado.
28. Hace rodar una pelota imitando al adulto.
REA DE COGNICION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
15. Saca 6 objetos de un recipiente, uno por uno.
16. Seala una parte del cuerpo.
17. Apila 3 bloques cuando se le pide.

18. Hace pares de objetos semejantes.

19. Garabatea.
20. Se seala a s mismo cuando se le pregunta dnde est (su
nombre)?
21. Coloca 5 fichas redondas en un tablero perforado cuando
se le pide.
22. Hace pares de objetos con las ilustraciones de los mismos
objetos.
23. Seala la figura que se le nombra.
24. Voltea 2-3 paginas de un libro a la vez para encontrar la
figura deseada.

REA DE AUTOAYUDA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
14. Come solo con una cuchara.
15. Bebe en taza sostenindola con una mano.
16. Mete las manos en el agua y se da palmaditas en la cara
imitando al adulto.
17. Se pone un sombrero y se lo quita.
18. Se quita los calcetines.
19. Mete los brazos por las mangas y los pies por las piernas
de los pantalones.
20. Se quita los zapatos cuando los cordones estn
desamarrados y sueltos.
21. Se quita el abrigo cuando esta desabotonado.
22. Se quita los pantalones cuando estn desabrochados.
23. Sube y baja el cierre sin enganchar el pie.
24. Indica la necesidad de ir al bao por medio de ademanes o
palabras.

REA DE SOCIALIZACION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
29. Imita al adulto en tareas simples.
30. Juega cuando hay otro nio presente, pero cada uno realiza
por separado una actividad.
31. Toma parte en juegos con otro nio, empujando cochecitos
o haciendo rodar una pelota.
32. Acepta la ausencia de los padres continuando sus
actividades, aunque puede protestar momentneamente.
33. Explora activamente su medio ambiente.
34. Toma parte con otra persona en juegos que ayudan a
desarrollar destreza manual.
35. Abraza y carga una mueca o juguete suave.
36. Repite las acciones que producen risa o atrae la atencin.
37. Entrega un libro al adulto para que lo lea o lo comparta
con l.
38. Jala a otra persona para mostrarle alguna accin u objeto.
39. Cuando esta cerca de un objeto prohibido, retira la mano y
dice no cuando se le recuerda.
40. Juega con 2 o 3 nios de su edad.
41. Saluda a otros nios y a adultos conocidos cuando se le
recuerda.

DE 2 A 3 AOS

REA MOTORA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
64. Ensarta 4 cuentas grandes en 2 minutos.
65. Da vueltas a las perillas de la puerta, manijas, etc.
66. Salta en un sitio con ambos pies.
67. Camina hacia atrs.
68. Baja las escaleras caminando con ayuda.
69. Arroja una pelota a un adulto que esta a 1 de distancia
sin que el adulto mueva los pies.
70. Construye una torre de 5-6 bloques.
71. Vuelve las paginas de un libro una por una.
72. Desenvuelve un objeto pequeo.
73. Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto.
74. Arma y desarma un juguete de piezas colocadas a presin.
75. Destornilla juguetes que encajan unos dentro de otros.
76. Patea una pelota grande fija.
77. Hace bolas de arcilla o de plastilina.
78. Empua un lpiz entre el pulgar y el ndice apoyndolo en
el dedo medio.
79. Da un volantn hacia adelante con apoyo.
80. Clava 5 de cada 5 tarugos.

REA DE LENGUAJE

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
29. Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en frases de
2 palabras (pelosilla) (mi pelota).
30. Combina el sustantivo con el verbo en oraciones de 2
palabras (pap va).
31. Emplea una palabra cuando necesita ir al bao.
32. Combina el verbo o sustantivo con all, aqu, en
 expresiones de 2 palabras.
33. Combina 2 palabras para expresar pertenencia (auto pap).
34. Emplea no en su lenguaje.
35. Responde a la pregunta: Que est haciendo? Para
referirse a actividades comunes.
36. Responde a preguntas de Dnde?.
37. Nombra sonidos familiares del ambiente.
38. Entrega ms de un objeto cuando se le piden, utilizando la
forma plural.
39. Al hablar se refiere a s mismo por su propio nombre.
40. Seala la ilustracin de un objeto comn cuyo uso se
describe (10 objetos).
41. Indica su edad con los dedos.
42. Dice su sexo cuando se le pregunta.
43. Obedece una serie de 2 mandatos relacionados.
44. Emplea el gerundio del verbo (hablando, corriendo).
45. Emplea formas regulares del plural (libros/libro).
46. Emplea constantemente algunas formas irregulares de
verbos en el pasado.
47. Pregunta : qu es esto?.

48. Controla el volumen de la voz el 90% de las veces.

49. Emplea sta/sta y se/sa al hablar.
50. Emplea es y esta al construir oraciones simples (sta
es una pelota).
51. Dice yo, m, mo, en lugar de su propio nombre.
52. Seala un objeto que no es ( no es una pelota).
53. Responde a la pregunta Quien? dando un nombre.
54. Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de pap).
55. Emplea los artculos : el, la, los, las, un, una, unos, unas
al hablar.
56. Emplea algunos nombres de grupos (juguete, animal,
comida).
57. Usa con pocas equivocaciones los verbos ser estar y
tener en el presente.
58. Describe los objetos diciendo que estn abiertos o
cerrados.

REA DE COGNICION

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
25. Encuentra un libro especifico que se le pide.
26. Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas.
27. Nombra las ilustraciones de 4 objetos comunes.
28. Dibuja una lnea vertical imitando al adulto.
29. Dibuja una lineal horizontal imitando al adulto.
30. Copia un articulo.
31. Hace pares con objetos de la misma textura.
32. Seala lo grande y lo pequeo cuando se le pide.
33. Dibuja (+) imitando al adulto.
34. Agrupa tres colores.
35. Coloca objetos dentro, encima y debajo cuando se le pide.
36. Nombra objetos que hacen sonidos.
37. Arma un juguete de 4 piezas que encajan una dentro de la
otra.
38. Nombra la accin que muestran las ilustraciones.
39. Hace pares con una figura geomtrica y la ilustracin de
sta.
40. Aplica en orden 5 o ms aros en una clavija.

REA DE AUTOAYUDA

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
26. Come solo con cuchara y taza derramando un poco.
27. Toma una toalla de las manos del adulto y se seca las
manos y la cara.
28. Sorbe liquido de un vaso o taza usando una paja.
29. Excava en la comida con tenedor.
30. Mastica y traga nicamente sustancias comestibles.
31. Se seca las manos sin ayuda cuando se le da una toalla.
32. Avisa que quiere ir al bao, aun cuando sea demasiado
tarde para evitar accidentes.
33. Aprende a no babear.
34. Orina y defeca en la bacinica (orinal) 3 veces a la semana
cuando lo sientan en ella.

35. Se pone los zapatos.

36. Se cepilla los dientes imitando al adulto.
37. Se quita ropa sencilla que ya est desabrochada.
38. Usa el bao para defecar; solo tiene un accidente diurno
por semana.
39. Obtiene agua de la llave (grifo) sin ayuda, cuando se le
proporciona un banquito.
40. Se lava las manos y la cara con jabn cuando el adulto
regula el agua.
41. Avisa que quiere ir al bao durante el da con tiempo para
evitar accidentes.
42. Pone su abrigo en una percha colocada a altura del nio.
43. Permanece seco durante las siestas.
44. Evita peligros como las esquinas de los muebles, escaleras
sin barandal.
45. Usa una servilleta cuando se le recuerda.
46. Ensarta la comida con un tenedor y se la lleva a la boca.
47. Sirve lquidos de una jarra pequeo al vaso, sin ayuda.
48. Se desabrocha la ropa.
49. Se lava los brazos y las piernas cuando se baa.
50. Se pone los calcetines.
51. Se pone el abrigo, el suter, la camisa.
52. Encuentra la parte delantera de la ropa.
REA DE SOCIALIZACION

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
44. Obedece a los padres el 50% de las veces
45. Puede traer o llevar un objeto a una persona de otro cuarto,
si le dan instrucciones
46. Durante 5-10 minutos presta atencin a msica o cuentos
47. Dice por favor y gracias cuando se lo recuerdan
48. Trata de ayudar a los padres en las tareas domesticas
haciendo parte de ellas
49. Juega a disfrazarse con ropa del adulto
50. Escoge cuando se le pide
51. Muestra que comprende los sentimientos expresando
amor, enfado, tristeza, alegra, etc.
DE 3 A 4 AOS

REA MOTORA

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
81. Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras
geomtricas.
82. Corta con tijeras.
83. Salta desde una altura de 20cm.
84. Patea una pelota grande cuando se le rueda hacia l.
85. Camina de puntillas.
86. Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de
los brazos y los pies.
87. Pedalea un triciclo a una distancia de metro y medio.
88. Se mece en un columpio cuando se le pone en
movimiento.
89. Sube a un tobogn de 1.20 a 1.80m y se desliza.
90. Da volantines hacia delante.
91. Sube las escaleras alternando los pies.
92. Marcha.
93. Coge una pelota con las 2 manos.
94. Traza con planillas siguiendo los contornos.
95. Corta a lo largo de una lnea recta de 20cm. Apartndose a
lo ms 6mm de la lnea.

REA DE LENGUAJE

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
59. Emplea correctamente es y est al iniciar una
pregunta.
60. Presta atencin durante 5 minutos mientras se lee un
cuento.
61. Lleva acabo una serie de 2 ordenes que no se relacionan.
62. Dice su nombre completo cuando se le pide.
63. Responde a preguntas simples de Cmo?.
64. Emplea los tiempos pasados de verbos regulares.
65. Relata experiencias inmediatas.
66. Dice cmo se emplean objetos comunes.
67. Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que,
querer.
68. Cambia apropiadamente el orden de las palabras para
formular preguntas.
69. Usa el imperativo cuando pide un favor.
70. Cuenta dos sucesos en el orden en que ocurrieron.
REA DE COGNICION

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
41. Nombra objetos grandes y pequeos.
42. Seala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden.
43. Seala a un nio y a una nia obedeciendo una orden.
44. Dice si un objeto es pesado o liviano.

45. Junta 2 partes de una figura para hacer un todo.

46. Describe 2 sucesos o personajes de un cuento o programa
de televisin familiar.
47. Repite juegos de dedos con palabras y acciones.
48. Hace pares (3 o ms).
49. Seala objetos largos y cortos.
50. Dice que objetos van juntos.
51. Cuenta hasta 3 imitando al adulto.
52. Separa objetos por categoras.
53. Dibuja una V imitando al adulto.
54. Dibuja una lnea diagonal de esquina a esquina en un
cuadrado de papel de 10cm.
55. Cuenta hasta 10 objetos imitando al adulto.
56. Construye un puente con 3 bloques imitando al adulto.
57. Sigue la secuencia o patrn que se le da con bloques o
cuentas.
58. Copia una serie de trozos en forma de V conectada
(VVVVV).
59. Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de
un hombre.
60. Arma un rompecabezas de 6 piezas sin ensayo y error.
61. Nombra objetos que son iguales o diferentes.
62. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.
63. Nombra 3 colores cuando se le pide.
64. Nombra 3 formas geomtricas.

REA DE AUTOAYUDA

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
53. Come por si solo toda la comida.
54. Se pone camisas cerradas y ropa que tiene broches si se le
ayuda.
55. Se limpia la nariz cuando se le recuerda.
56. Se despierta seco 2 de cada 7 maanas.
57. Los varones orinan de pie en el bao.
58. Se viste y se desviste completamente, pero no se abrocha,
el 75% de las veces.
59. Se abrocha los ganchos y los broches de la ropa.
60. Se suena cuando se le recuerda.
61. Evita los peligros comunes.
62. Cuelga el abrigo en un gancho y lo pone en una barra
 cuando se le dan instrucciones.
63. Se cepilla los dientes cuando se le dan instrucciones.
64. Se pone mitones.
65. Abotona botones grandes e un tablero de botones o en una
chaqueta colocada sobre una mesa.
66. Se pone las botas.

REA DE SOCIALIZACION

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
52. Canta y baila al escuchar msica.
53. Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros
nios.

54. Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde.

55. Sigue las reglas de juego en grupo dirigidos por adulto.
56. Pide permiso para usar el juguete con el cual est jugando
otro nio.
57. Dice por favor y gracias el 50% de las veces sin que
se le recuerde.
58. Contesta el telfono, llama al adulto, o habla con personas
conocidas.
59. Espera su turno.
60. Sigue las reglas de juegos en grupo o dirigidos por un nio
mayor.
61. Obedece al adulto el 75% de las veces.
62. Permanece en su propio patio o jardn.
63. Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando
trabajan en sus propios proyectos.
DE 4 A 5 AOS

REA MOTORA

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
96. Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos.
97. Cambia de direccin al correr.
98. Camina en una tabla manteniendo el equilibrio.
99. Salta hacia adelante 10 veces sin caerse.
100. Salta sobre una cuerda suspendida a 5cm del suelo.
101. Salta hacia atrs 6 veces.
102. Hace rebotar y coge una pelota grande.
103. Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes.
104. Corta curvas.
105. Atornilla objetos con rosca.
106. Baja las escaleras alternando los pies.
107. Pedalea un triciclo y da vuelta a una esquina.
108. Salta en un pie 5 veces consecutivas.
109. Recorta un circulo de 5 cm.
110. Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una
casa, un hombre, un rbol.
111. Recorta y pega formas simples.

REA DE LENGUAJE

Fecha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
71. Obedece una serie de ordenes de 3 etapas.
72. Demuestra comprensin elemental de los verbos reflexivos
y los usa al hablar.
73. Puede encontrar un par de objetos/ilustrados cuando se le
pide.
74. Emplea el futuro al hablar.
75. Emplea oraciones compuestas ( Le pegue a la pelota y se
rod a la carretera).
76. Cuando se le pide puede encontrar la parte de arriba y la
de abajo de los objetos.
77. Emplea el condicional (podra, sera, hara, etc.) al hablar.
78. Puede nombrar cosas absurdas en una ilustracin.
79. Emplea las palabras hermana, hermano, abuelito,
abuelita.
80. Dice la ltima palabra en analogas opuestas.
81. Relata un cuento sin ayuda de ilustraciones.
82. En una ilustracin nombran el objeto que no pertenece a
una clase determinada.
83. Dice si 2 palabras riman o no.
84. Dice oraciones complejas (ella quiere que yo entre
porque).
85. Dice si un sonido es fuerte o suave.
REA DE COGNICION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
65. Escoge el numero de objetos que se le piden.
66. Nombra 5 texturas.
67. Copia un tringulo cuando se le pide.
68. Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
69. Dice el momento del da en relacin con las actividades.
70. Repite poemas familiares.
71. Dice si un objeto es mas pesado o mas liviano (menos de
una libra).
72. Dice que falta cuando se quita un objeto de un grupo de 3.
73. Nombra 8 colores.
74. Nombra 3 monedas de poco valor.
75. Junta smbolos (letras y nmeros).
76. Dice el color de los objetos que se le nombran.
77. Relata 5 hechos importantes de un cuento que escucho 3
veces .
78. Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco, 4
extremidades).
79. Canta 5 versos de una cancin.
80. Construye una pirmide de 10 bloques imitando al adulto.
81. Nombra lo largo y lo corto.
82. Coloca objetos detrs, al lado, junto.
83. Hace conjuntos iguales de 1 a 10 objetos siguiendo una
muestra.
84. Nombra o seala la parte que falta en la ilustracin de un
objeto.
85. Cuenta de memoria del 1 al 20.
86. Nombra la primera, la del medio y la ultima posicin.

REA DE AUTOAYUDA

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
68. Busca un trapo para limpiar lo que ha derramado.
69. Evita los venenos y otras sustancias dainas.
70. Se desabotona la ropa.
71. Se abotona la ropa.
72. Retira sus platos y cubiertos de la mesa.
73. Engancha el pie de la cremallera( cierre relmpago) en la
base.
74. Se lava las manos y la cara.
75. Emplea los cubiertos apropiados para comer.
76. Se despierta durante la noche para ir al bao o permanece
 seco toda la noche.
77. Se limpia la nariz y se suena el 75% de las veces cuando
necesita y sin que se le recuerde.
78. Se baa solo, pero no se lava la espalda, el cuello y las
orejas.
79. Emplea un cuchillo para untar sustancias blandas en la
tostada.
80. Se abrocha y desabrocha las hebillas del cinturn de los
vestidos o pantalones y de los zapatos.
81. Se viste completamente y hasta e abrocha todos los
broches delanteros pero no se amarra las cintas.

82. Cuando se le dan indicaciones verbales, ayuda a poner la

mesa colocando bien los paltos, servilletas y cubiertos.
83. Se cepilla los dientes.
84. Va al bao con tiempo se baja los pantalones, se limpia,
descarga el bao, y se viste sin ayuda.
85. Se peina o cepilla el cabello largo.
86. Cuelga su ropa en un gancho.
87. Se pasea por el vecindario sin supervisin constante.
88. Mete los cordones en los orificios de los zapatos.
89. Se ata los cordones de los zapatos.

REA DE SOCIALIZACION

Ficha Objetivo Objetivo ya Fecha en que Comentarios

dominado se logro
64. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad ( para ir al bao
o servirse algo).
65. Contribuye a la conversacin de los adultos.
66. Repite poemas, canciones o baila para otros.
67. Trabaja solo alguna tarea domestica de 20 a 30 minutos.
68. Se disculpa in que se le recuerde el 75% de las veces.
69. Se turna con 8 9 nios en el juego.
70. Coopera con 2 3 nios durante 20 minutos en la
actividad (proyecto o juego).
71. Se comporta en publico de manera socialmente aceptable.
72. Pide permiso para usar objetos que pertenecen a otros el
75% de las veces.
Escala de Valoracin de
Anatole Dekaban

 Escala de Valoracin de
Anatole Dekaban

DEL NACIMIENTO AL MES DE EDAD

Motor 1. El tono muscular est ligeramente aumentado.

2. En decbito dorsal la cabeza se inclina hacia los lados.
3. En decbito ventral levanta momentneamente la cabeza.
4. Reacciona con actividad motora masiva a los estmulos.
5. Mantiene las manos empuadas.

Percepcin 1. Observa objetos que se mueven en su lnea de visin.

2. Se sobresalta al or ruidos fuertes y sbitos.
3. Tiene preferencia sobre los sabores dulces, de los amargos.
4. Parpadea cuando se le rozan las pestaas.
5. Respuesta lenta a los estmulos propioceptivos.
Adaptacin e Integracin 6. puede seguir el movimiento de un objeto en un arco de 60.
7. Llora cuando tiene hambre o est molesto.
8. Puede disminuir actividades cuando oye una voz suave.
9. Hace movimientos de nadar cuando est en el agua.

Lenguaje 1. Emite sonidos asociados con llanto, hipo, tos o estornudos.

2. Tiene sonidos faringeos.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo tnico del cuello.

2. Reflejo de moro.
3. Reflejo de succin.
4. Reflejo de bsqueda.
5. Reflejo de prensin.
6. Reflejo de soporte.
7. Reflejo reciproco de pataleo.
8. Reflejo auropalpebra.
9. Reflejos de vejiga e intestino muy activos.
10. Suspensin vertical con la cabeza hacia arriba: las piernas se flexionan.
11. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: las caderas ligeramente
flexionadas.
12. Movimientos reversos de la lengua.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca, Psy.D.

DOS MESES

Motor 1. La posicin de la cabeza todava predomina hacia los lados.

2. En decbito ventral levanta la cabeza por unos instantes.
3. La actividad motora an masiva a los estmulos.
4. Movimientos vigorozos durante el bao.
5. Las manos an se encuentran empuadas.

Percepcin 1. Cierra los ojos a las luces fuertes.

2. Se sobresalta a un ruido fuerte.
3. Muestra preferencia al sabor del agua dulce de la no dulce.
4. Se muestra inconforme cuando las fosas nasales son estimuladas.
5. Responde despacio al estmulo propioceptivo.

Adaptacin e Integracin 1. Los ojos y la cabeza siguen un objeto en un arco de 90.

2. Puede sonrer en respuesta a una caricia.
3. En la posicin habitual de alimentacin da seales de saber que va a
comer.

Lenguaje 1. Balbucea.
2. Empieza a vocalizar sonidos de vocales.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo tnico del cuello.

2. Reflejo de moro.
3. Reflejo de succin.
4. Movimientos reversos de la lengua.
5. Reflejo reciproco de pataleo.
6. Reflejo de prensin.
7. Reflejos esfinterneos muy activos.
8. Orina aproximadamente 20 veces en 24 hrs.
9. Suspensin vertical con la cabeza hacia arriba: piernas flexionadas.
10. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: caderas ligeramente
flexionadas.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D.

TRES MESES

Motor 1. En decbito dorsal la cabeza por lo general se inclina de lado.

2. Cuando se le sostiene erecto, la cabeza se balancea ligeramente.
3. La amplitud de los movimientos en las articulaciones de los hombros ha
aumentado.
4. Mantiene las manos abiertas o cerradas.
5. Sostiene un juguete durante un tiempo corto.
6. La reaccin motora generalizada disminuye.

Percepcin 1. Retiene un objeto inmvil en la lnea de visin.

2. Fija la mirada en las caras de las personas cercanas a l.
3. Intenta enfocar la mirada a un juguete que l retiene.
4. Su cara se alegra al or voces placenteras.
5. Diferencia entre dulce, neutro o amargo.
6. Movimientos selectivos en los miembros a los cuales se les aplica un
estmulo doloroso.

Adaptacin e Integracin 1. Voltea la cabeza para seguir objetos en un arco de 180.

2. Sonre y vocaliza al estmulo social.
3. Inspecciona sus manos cuando las va moviendo.
4. Se toma la ropa tratando de jalarla.

Lenguaje 1. Se arrulla.
2. Vocaliza las vocales en forma prolongada.
3. Se re.

Reflejos Transitorios 1. Este es un periodo en el cual la influencia cortical suprime ciertos reflejos
transitorios. El reflejo de moro, el reflejo tnico del cuello, el de
prensin y los movimientos reversos de la lengua van desapareciando
gradualmente.
2. A esta edad existen: reflejo de succin.
3. Reflejo de bsqueda.
4. Reflejo reciproco de pataleo.
5. Reflejo de dar pasos.
6. Respuesta indefinida extensora del reflejo plantar.
7. Nmero de orinas baja a cerca de 18 en 24 hrs.
8. Suspensin vertical con la cabeza hacia arriba: las piernas todava
ligeramente flexionadas.
9. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: las caderas ligeramente
flexionadas.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca, Psy.D.

CUATRO MESES

Motor 1. Se sienta con ayuda teniendo su cabeza derecha.

2. Mueve los dedos, se rasca.
3. Alcanza un juguete y lo empua.
4. Sostenido derecho soporta una parte de su peso.
5. Mueve las extremidades independientemente.
6. El tono muscular es de calidad normal.

Percepcin 1. Intenta con algn xito fijar los dos ojos.

2. Voltea la cabeza hacia la direccin del sonido.
3. Discrimina el agua ligeramente endulzada.
4. El periodo de latencia con respecto al dolor es ms corto.
5. Voltea la cabeza cuando se le toca.

Adaptacin e Integracin 1. Sus ojos siguen los movimientos de una persona cercana.
2. Mira de sus juguetes a sus manos.
3. Juega con sus manos y con su sonaja.
4. Toma sus juguetes y se los lleva a la boca.
5. Se excita anticipadamente ante sus alimentos.
6. Se re cuando se le estimula socialmente: sonre espontneamente.

Lenguaje 1. Modula su voz cuando se arrulla.

2. En adelante perfecciona la vocalizacin de las vocales.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo de succin.

2. Reflejo de pararse.
3. Reflejo recproco de pataleo.
4. Suspensin vertical, con la cabeza hacia arriba: las caderas casi
extendidas.
5. Suspensin vertical, con la cabeza hacia abajo: las piernas casi derechas.
6. Los reflejos de la vejiga y el intestino menos sensitivos, pero bajo ciertas
actividades, an son sensibles.
7. El reflejo tnico del cuello y el de moro prcticamente ausentes o en
forma rudimentaria.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

CINCO Y SEIS MESES

Motor 1. Levanta la cabeza en posicin de decbito dorsal.

2. Ayuda cuando lo levantan con sus manos.
3. Se voltea de decbito dorsal o decbito lateral.
4. Cuando est en decbito ventral levanta la cabeza y el trax.
5. Le gusta retozar.
6. Soporta parte de su peso en posicin de pie.
7. La prensin es todava de tipo palmar.

Percepcin 1. Ve discos blancos de 8mm de dimetro.

2. Localiza la direccin de un sonido.
3. Hace diferencia entre las voces familiares y las desconocidas.
4. Establece diferencia en sus alimentos.
5. El periodo de latencia el estmulo doloroso disminuye.

Adaptacin e Integracin 1. Manipula sus juguetes.

2. Sostiene un cubo y acerca otro.
3. Recoge un juguete tirado.
4. Cambia el juguete de mano a mano.
5. Diferencia a los familiares y a los extraos.
6. Seala con sus dedos su imagen en el espejo.

Lenguaje 1. Se arrulla y empieza a pronunciar la m.

2. Balbucea con la gente, con sus juguetes y l solo.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo de succin.

2. Reflejo de dar pasos.
3. Reflejo de caerse y levantarse.
4. Suspensin vertical con la cabeza hacia arriba: piernas derechas.
5. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: extiende los brazos hacia
el suelo, con la columna hiper extendida.
6. Los reflejos de la vejiga y el intestino son todava sensitivos.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

SIETE Y OCHO MESES

Motor 1. Alcanza la posicin de gateo y empieza a arrastrarse.

2. Empieza a sentarse sin ayuda.
3. Cuando lo ayudan, trata de pararse brevemente.
4. Usa la prensin palmo radial predominantemente.

Percepcin 1. Ve un disco blando de 6mm. de dimetro.

2. La visin binocular predomina.
3. Reconoce las voces familiares.
4. Escucha el tic de un reloj en su odo.
5. Puede demostrar disgusto para un alimento.
6. Mira con fijeza al lugar donde lo tocan o lo estimulan con un alfiler.

Adaptacin e Integracin 1. Da los brazos a las personas.

2. Mientras se le alimenta sostiene su botella.
3. Golpea la cuchara en la mesa como imitando.
4. Demanda atencin.
5. Sostiene dos cubos.
6. Suele ser tmido y aprehensivo con los extraos.

Lenguaje 1. Las slabas ba, ma y da las pronuncia muy claro.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo de succin.

2. El reflejo extensor plantar es indefinido.
3. La omisin de orina decrece ms o menos a 16 o 24 hrs.
4. Reflejo de cada y levantamiento bien desarrollado.
5. Suspensin vertical con la cabeza hacia arriba: las piernas las mantiene
derechas.
6. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: extiende los brazos hacia
el suelo, con la columna hiper extendida.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

NUEVE Y DIEZ MESES

Motor 1. Gatea con bastante habilidad.

2. Se ayuda para pararse.
3. Seala los objetos con el dedo ndice.
4. Empieza a usar la prensin tipo pinza para sujetar los objetos.

Percepcin 1. Ve discos blancos de 5mm de dimetro.

2. Oye el sonido de un reloj a 5 pulgadas de distancia.
3. El periodo de latencia al dolor contina constante.
4. Predomina la visin con los ojos.
5. Discrimina los alimentos que no le gustan.

Adaptacin e Integracin 1. Empieza a imitar a los adultos.

2. Puede empezar a merecer.
3. Define mejor sus deseos.
4. Bebe cuando se le da en taza
5. Se mueve independientemente y explora.
6. Muestra gusto o disgusto con los extraos.

Lenguaje 1. Emite sonidos ma-ma, da-da.

Reflejos Transitorios 1. Reflejo de succin.

2. Reflejo plantar extensor indefinido.
3. La emisin de orina decrece ms o menos a 14 en 24 hrs.
4. El reflejo de pateo desaparece.
5. Reflejos de tipo permanente de caerse y levantarse.
6. El reflejo de Landau es demostrado por primera vez.
7. Suspensin vertical con la cabeza hacia abajo: extiende los brazos hacia
el suelo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

DE ONCE A DOCE MESES

Motor 1. Camina si se le lleva de la mano.

2. Puede sostenerse un momento solo.
3. Sumamente hbil en tocar las cosas con los dedos, haciendo preparacin
tipo pinza.
4. Suavemente introduce un cubo en una taza.
5. Coloca dos cubos, uno sobre otro.

Percepcin 1. Ve y toca un disco de 4mm.

2. Escucha la msica.
3. Localiza ruidos distantes.
4. Escucha el reloj a 2 pulgadas de su odo.
5. Puede repeler un olor desagradable.
6. Localiza un rea de dolor con su mano.

Adaptacin e Integracin 1. Ayuda a ponerse la ropa.

2. Entrega un objeto que se le pida.
3. Imita escribir en un papel o borronea.
4. Intenta llevarse la cuchara a la boca y comer torpemente por s mismo.
5. Explora los objetos con los ojos y las manos.
6. Se torna tmido.

Lenguaje 1. Entiende algunas rdenes que se le den.

2. Tiene un vocabulario de una a tres palabras.

Reflejos Transitorios 1. El reflejo de succin se va extinguiendo.

2. El reflejo plantar es predominantemente flexor.
3. Mejor control de los esfnteres.
4. El reflejo de Landau est bien desarrollado.
5. Suspensin con la cabeza hacia abajo: extiende las manos al suelo.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

DE TRECE A QUINCE MESES

Motor 1. Camina con pasos desiguales bajo una base amplia.

2. Sube las escaleras si lo sostienen de una mano.
3. Capaz de recoger las migajas hbilmente.
4. Abre y cierra cajas pequeas.

Percepcin 1. Prefiere el color rojo.

1. Oye perfectamente desde una distancia de 2 pulgadas.
2. Disminuye el perodo de latencia en respuesta al dolor.
3. Localiza mejor cuando lo tocan.

Adaptacin e Integracin 1. Recuerda durante poco tiempo dnde dej los juguetes.
2. Tiene deseos especficos y los pide sealndolos.
3. Le gustan los animales de juguete, abraza sus muecos.
4. Apunta a sus ojos y nariz para sealarlos cuando le preguntan.
5. Muestra inters al ver libros con imgenes.
6. Diferencia entre otros nios y adultos.

Lenguaje 1. Usa una jerigonza extensamente.

2. Tiene un vocabulario de tres a seis palabras.
3. Entiende varias palabras como: perro, carro, luz.

Reflejos Transitorios 1. Los reflejos de bsqueda y succin han desaparecido.

2. El reflejo plantar el predominantemente flexor.
3. Tiene cerca de 12 orinas durante 24 hrs.
4. El reflejo de Landau est presente.
5. Suspensin con la cabeza hacia abajo: extiende las manos hacia el suelo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

DE DIECISEIS A DIECIOCHO MESES

Motor 1. Corre rgidamente con cadas ocasionales.

2. Se sube a las sillas y camas.
3. Abre cajones.
4. Intenta destapar botellas pequeas.
5. Muestra dominancia sobre sus manos.

Percepcin 1. Va y recoge un disco blanco de 3mm.

2. Oye el reloj a 2 pulgadas de su odo.
3. Le gusta oler perfumes.

Adaptacin e Integracin 1. Trata de ponerse su ropa, pero sin xito.

2. Trae los juguetes cuando se le pide.
3. Tira una pelota.
4. Se alimenta l solo y devuelve el plato vaco.
5. Le gusta jugar con botes y escaleras.
6. Construye torres con dos o tres cubos.
7. Puede dibujar burdamente e imitando una raya.

Lenguaje 1. Tiene un vocabulario de seis o ms palabras.

2. Usa una extensa jeringoza.
3. Nombre algunos dibujos de su libro.
4. Puede obedecer rdenes dale esto a mam.

Reflejos Transitorios 1. El reflejo plantar es predominantemente flexor.

2. El reflejo de Landau se haya presente.
3. Suspensin con la cabeza hacia abajo: extiende las manos hacia el suelo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

DE DIECINUEVE A VEINTIUN MESES

Motor 1. Sube escaleras tomndose del barandal.

2. Puede caminar hacia atrs imitando a los adultos.
3. Corre bien, aunque a veces se cae.
4. Puede patear una pelota grande.
5. Hay oposicin del dedo medio al pulgar.

Percepcin 1. Empieza a diferenciar entre las formas distintas.

2. Converge satisfactoriamente.
3. Todava no aprecia bien las distancias.
4. Puede tararear una tonada oda frecuentemente.
5. Le gustan los dulces y los pide especficamente.

Adaptacin e Integracin 1. Construye torres de 4 a 6 cubos.

2. Ayuda a los adultos en la limpieza.
3. Se pone celoso cuando le prestan atencin a otros nios.
4. Puede quitar un objeto chico de una botella.
5. Garrapatea espontneamente y puede imitar una lnea.

Lenguaje 1. Vocabulario aceptable de 12 palabras o ms.

2. Empieza a unir dos palabras.
3. Usa jeringoza menos frecuentemente.

Reflejos Transitorios 1. Puede avisar un segundo o algo parecido antes de orinar.

2. El reflejo de Landau todava existe.
3. Suspensin con la cabeza hacia abajo: manos extendidas hacia el suelo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

DE VEINTIDOS A VEINTICUATRO MESES

Motor 1. Corre sin caerse.

2. Sube y baja escaleras solo.
3. Pretende subir una barda.
4. Aproxima el pulgar al dedo chiquito en imitacin.
5. Puede voltear hojas de un libro una por una.

Percepcin 1. Puede ver un disco blanco de 3 mm. de dimetro.

2. Su visin se aproxima a 6/12.
3. Oye el reloj a una distancia de 3 pulgadas.
4. El periodo de latencia en respuesta al dolor es un 50% menos que al
nacer.

Adaptacin e Integracin 1. Acomoda tres o ms cubos en lnea.

2. Imita trazos circulares.
3. Acomoda correctamente tringulos, crculos y cuadrados en forma
precisa (despus de tres o cuatro intentos).
4. Intenta doblar un papel imitando.
5. Va tras varios objetos cuando se lo manden verbalmente.

Lenguaje 1. Empieza a hablar haciendo oraciones de dos o tres palabras.

2. Usa pronombres como tu y yo.
3. La jeringoza ha sido suspendida pero hace gestos.

Reflejos Transitorios 1. Hay control de esfnteres.

2. El reflejo de Landau esta presente.
3. Suspensin con la cabeza hacia abajo: extiende las manos hacia el suelo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

TRES AOS

Motor 1. Sube las escaleras alternando los pies.

2. Se sostiene con un pie con equilibrio momentneo.
3. Toma el lpiz con los dedos.

Percepcin 1. Visin aproximada 6/9.

2. Ocasionalmente puede cambiar de ver con los dos ojos, a ver con uno.
3. Localiza la direccin del sonido.
4. Periodo de latencia al dolor es ms o menos un medio menos que a la
edad de dos aos.
5. Generalmente es correcto al reconocer estimulacin simtrica
simultnea (ambas mejillas, ambas manos).

Desempeo Integrativo 1. Dobla papel.

2. Copia crculos.
3. Acomoda correctamente figuras geomtricas en una base apropiada de
primera intencin o despus de tratar una o dos veces.
4. Repite tres dgitos.
5. Selecciona claramente el ms pesado de dos cubos.
6. Se alimenta l mismo, se pone los zapatos.

Lenguaje 1. Usa los plurales.

2. Cuando le ordenan verbalmente pone una bola sobre o debajo de la silla.
3. Comprende las preguntas y respuestas.

Reflejos Transitorios 1. Control completo de los esfnteres en horas de vigilia; ocasionalmente se

moja cuando est durmiendo.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

CUATRO AOS

Motor 1. Da brincos grandes cuando est en posicin de pie, o cuando est

corriendo.
2. Baja las escaleras usando un pi para cada escaln.
3. Tira la pelota por sobre su cabeza.
4. Traza una cruz con el lpiz.

Percepcin 1. La visin es generalmente 6/6 o algo parecido.

2. Reconoce algunos olores.
3. Con los ojos vendados, apunta a un rea tocada en su pierna.
4. Puede tararear algunas tonadas.

Desempeo Integrativo 1. Copia una cruz y torpemente un cuadrado.

2. Repite tres dgitos.
3. Aprecia el mejor de dos dibujos.
4. Cuenta res o cuatro objetos apuntndolos correctamente.
5. Se lava y se seca las manos, se cepilla los dientes.
6. Juega amistosamente con otros nios.

Lenguaje 1. Usa preposiciones en sus oraciones.

2. Define un nmero de objetos familiares en trminos de uso.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

CINCO AOS

Motor 1. Puede sostenerse brevemente alternando los pies, con los ojos cerrados.
2. Brinca de una altura aproximada de 30 cm para caer de puntas.
3. Salta en un pie.
4. Colorea dibujos dentro de los lmites sealados.

Percepcin 1. Tiene verdadera visin estereoscpica.

2. Reconoce de tres a cinco colores.
3. Se fija muy bien, pero le cuesta trabajo seguir los objetos oblicuamente.
4. Puede imitar exactamente varias tonadas.

Desempeo Integrativo 1. Copia tringulos.

2. Repite cuatro dgitos la mitad de las veces correcto.
3. Cuenta apuntando con los dedos, 10 ms objetos.
4. Reconoce los quintos, veintes y pesos.
5. Puede hacer algunas letras.

Lenguaje 1. Tiene un vocabulario considerable de objetos y acciones.

2. Describe acciones en los dibujos.
3. Pregunta el significado de las palabras.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

SEIS AOS

Motor 1. Corre inclinado hacia delante con movimientos alternos de los brazos.
2. Brinca hbilmente en cualquiera de sus pies.
3. Cacha una pelota en el aire con sus dos manos.

Percepcin 1. Empieza a usar direcciones inclinadas en sus dibujos.

2. Reconoce los seis colores bsicos.
3. Los reflejos de la retina han sido establecidos incondicionalmente.
4. Acierta en cerca del 40% al tratar de pruebas de dos estimulaciones
asimtricas simultneas (cara, manos)

Desempeo Integrativo 1. Copia un dibujo en forma de rombo.

2. Dibuja diferente un nio de una nia.
3. Suma y resta entre 4 y 6.
4. Conoce las letras del alfabeto.
5. Diferencia el lado derecho del izquierdo.
6. Puede recitar hasta el nmero 30.

Lenguaje 1. Dice gramaticalmente frases de 5 a 7 palabras.

2. Forma pre conceptos de aberracin.

Nota: datos obtenidos del libro de Anatole Dekaban Neurologa en la infancia, publicado por The
William & Wilkine Co., Baltimore 1970.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

TRES AOS

REA REACTIVOS SI NO
Motor 1. Sube las escaleras alternando los pies.
2. Se sostiene con un pie con equilibrio momentneo.
3. Toma el lpiz con los dedos.

Percepcin 1. Visin aproximada 6/9.

2. Ocasionalmente puede cambiar de ver con los dos ojos, a
ver con uno.
3. Localiza la direccin del sonido.
4. Periodo de latencia al dolor es ms o menos un medio
menos que a la edad de dos aos.
5. Generalmente es correcto al reconocer estimulacin
simtrica simultnea (ambas mejillas, ambas manos).

Desempeo Integrativo 1. Dobla papel.

2. Copia crculos.
3. Acomoda correctamente figuras geomtricas en una base
apropiada de primera intencin o despus de tratar una o
dos veces.
4. Repite tres dgitos.
5. Selecciona claramente el ms pesado de dos cubos.
6. Se alimenta l mismo, se pone los zapatos.

Lenguaje 1. Usa los plurales.

2. Cuando le ordenan verbalmente pone una bola sobre o
debajo de la silla.
3. Comprende las preguntas y respuestas.

Reflejos Transitorios 1. Control completo de los esfnteres en horas de vigilia;

ocasionalmente se moja cuando est durmiendo.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

CUATRO AOS

REA REACTIVOS SI NO
MOTOR 1. Da brincos grandes cuando est en posicin de pie, o
cuando est corriendo.
2. Baja las escaleras usando un pi para cada escaln.
3. Tira la pelota por sobre su cabeza.
4. Traza una cruz con el lpiz.

PERCEPCIN 1. La visin es generalmente 6/6 o algo parecido.

2. Reconoce algunos colores.
3. Con los ojos vendados, apunta a un rea tocada en su
pierna.
4. Puede tararear algunas tonadas.

DESEMPEO 1. Copia una cruz y torpemente un cuadrado.

INTEGRATIVO
2. Repite tres dgitos.
3. Aprecia el mejor de dos dibujos.
4. Cuenta tres o cuatro objetos apuntndolos correctamente.
5. Se lava y se seca las manos, se cepilla los dientes.
6. Juega amistosamente con otros nios.

LENGUAJE 1. Usa preposiciones en sus oraciones.

2. Define un nmero de objetos familiares en trminos de
uso.

ADAPTACIN: MARA ANTONIA MORA GARCA PSY.D

CINCO AOS

REA REACTIVOS SI NO
MOTOR 1. Puede sostenerse brevemente alternando los pies, con los
ojos cerrados.
2. Brinca de una altura aproximada de 30 cm para caer de
puntas.
3. Salta en un pie.
4. Colorea dibujos dentro de los lmites sealados.

PERCEPCIN 1. Tiene verdadera visin estereoscpica.

2. Reconoce de tres a cinco colores.
3. Se fija muy bien, pero le cuesta trabajo seguir los objetos
oblicuamente.
4. Puede imitar exactamente varias tonadas.

DESEMPEO 1. Copia tringulos.

INTEGRATIVO
2. Repite cuatro dgitos la mitad de las veces correcto.
3. Cuenta apuntando con los dedos, 10 ms objetos.
4. Reconoce los quintos, veintes y pesos.
5. Puede hacer algunas letras.

LENGUAJE 1. Tiene un vocabulario considerable de objetos y acciones.

2. Describe acciones en los dibujos.
3. Pregunta el significado de las palabras.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D

 BENDER

O
TEST GUESTALTICO VISOMOTOR

RELACIN CON EL CICLO DE LA

EXPERIENCIA.
 INTERPRETACION DAO ORGANICO ADULTOS
Edad a partir de los 10 aos 6 meses

1 COLOCACION
DE LAS FIGURAS

{
ORDEN
(UNA HOJA)
{ METODICO
LOGICO
IRREGULAR
CAOTICO

COLISION

{ {
-DIFICULTAD
DE CIERRE -MODERADA
-MEDIA
2 MODIFICACIONES -ROTACION -SEVERA
DE LA GUESTALT -REVERSAL

-REGRESION
-FRAGMENTACION
-ELABORACION
-PERSEVERACION
-ANGULACION

METODICO: LAS FIGURAS SON TRATADAS DE MANERA COMPULSIVA, MISMO TAMAO,

MARGEN, MISMO ESPACIO, EXCESIVO CUIDADO, SECUENCIADAS.

Convertido al ciclo de la experiencia: usa el mecanismo de defensa de retroflexin.

LOGICO: SECUENCIA, ORDEN DIFERENTE. ES QUE HAY FLEXIBILIDAD, NO MISMA

DISTANCIA, NO MISMO MARGEN PERO HAY ORDEN.

Ciclo de la experiencia: tiene ritmo en el ciclo.

IRREGULAR: NO HAY SECUENCIA, MISMO TAMAO, MISMA DISTANCIA, LA DISTRIBUCION

NO ES LOGICA CUANDO NO SE SUPO ORGANIZAR EN EL PAPEL.

Convertido al ciclo: pierde el ritmo, trabajar mantener el ritmo.

CAOTICO: TOTALMENTE PERDIDA LA DISTRIBUCION DEL ORDEN, HAY LESION CEREBRAL,
SIGNO PATOGNOMONICO, FIGURAS GRANDES O CHICAS, PUEDE O NO HABER MARGENES.

Convertido: disociacin y aislamiento

.
COLISION: (ESTE VA ASOCIADO CON EL CAOTICO) EXCESIVAMENTE PEGADAS O INCLUSO
SOBRE PUESTAS O EXCESIVAMENTE JUNTAS. NO HAY DISTANCIA ENTRE LAS FIGURAS, NO
RESPETA LIMITES.

Convertido: aislamiento.
 MODIFICACION DE LA GUESTALT

DIFICULTAD DE CIERRE: DIFICULTAD DE JUNTAR O CERRAR LAS FIGURAS. ES UNA

ALTERACION EN LO VISOMOTOR, PERCIBE Y REPRODUCE MAL LO QUE PERCIBE.

FIGURA 1 FIGURA 4

FIGURA 6 FIGURA 8

ROTACION: CUANDO EL EJE CENTRAL ESTA MOVIDO POR EJEMPLO: LINEA CENTRAL
MOVIDA.

MODERADA: CUANDO EL PACIENTE ROTA -15 o 15 LA FIGURA O PARTE DE LA FIGURA EN

CUALQUIER PARTE.
MEDIA: 15 a 45.
SEVERA: 45 a 90. SIGNO PATOGNOMONICO
REVERSAL: 90 EN ADELANTE
}DE LESION CEREBRAL

NOTA: LA ROTACION SE VA A MEDIR EN BASE AL MOVIMIENTO DE LAS

MANECILLAS DEL RELOJ. SE HABLA DE ROTACION CUANDO LAS HOJAS Y TARJETAS
ESTAN EN POSICION ORIGINAL Y SU REPRODUCCION ES INCORRECTA. HAY
ALTERACION EN LA PERCEPCION POR PERCIBE MAL. SI EL PACIENTE SE DA CUENTA
DE SU ROTACION Y PREGUNTA O COMENTA ACERCA DE ELLA SE PUNTUA DE
FORMA TRANSITORIA HASTA AVERIGUAR SI ES UN PROBLEMA VISUAL O
PERCEPTUAL

REGRESION: SE HABLA CUANDO LAS FIGURAS ESTAN SUSTITUIDAS POR ELEMENTOS

PRIMITIVOS POR EJEMPLO EL PUNTO POR CIRCULOS EN LA FIGURA 1, EL CIRCULO POR
PUNTO EN LA FIGURA 2, EL PUNTO POR CIRCULO, LINEA RECTA O CONTINUA O CRUZ EN LA
FIGURA 3. LA PERDIDA DE ANGULOS TAMBIEN ES REGRESION. ESTA PUEDE DARSE EN
CUALQUIER PARTE DE LA FIGURA. PARA VALORAR LA REGRESION HAY QUE
VERIFICAR LA MADUREZ VISOMOTRIZ DE ACUERDO HACIA EL SIGNO SE PUNTUA O NO EN
RELACION A LA EDAD.
 NO HAY REGRESION EN LOS RETRASADOS MENTALES, ESTA INDICANDO LA LESION
CEREBRAL Y ESTA PRODUCE DIFICULTADES DE ADAPTACION, POR LO TANTO SE REGRESA
A NIVELES INFANTILES DE ADAPTACION.

SI SE PRESENTA LA REGRESION COMO PROBLEMA EMOCIONAL (CON AUSENCIA DE

OTROS SIGNOS DE LESION CEREBRAL) ES QUE EL SUJETO ESTA REGRESANDO A ETAPAS
ANTERIORES PORQUE NO ENCUENTRA APOYO EN EL MOMENTO ACTUAL. SI SE PRESENTA
EL SIGNO DE REGRESION CON OTROS SIGNOS NOS ESTA INDICANDO QUE HAY LESION
CEREBRAL.

FRAGMENTACION: LA PERSONA REPRODUCE OTRA FIGURA QUE NO CORRESPONDE A LA

MOSTRADA, ES DECIR, DESTRUYE LA GUESTALT, REPRODUCE LAS PARTES POR SEPARADO
O TAMBIEN SOLO UNA PARTE DE LA FIGURA. POR MINIMA QUE SEA LA SEPARACION ES
FRAGMENTACION. CUANDO LAS FIGURAS ESTAN UNIDAS POR UNA LINEA NO SE
CONSIDERA FRAGMENTACION SINO UN TRASTORNO MOTOR, PERCEPTUAL O DE
ORGANIZACION PERCEPTUAL.
LAS PERSONAS QUE PRESENTAN FRAGMENTACION TIENDEN A LA DISOCIACION,
REFLEJA EN FORMA CONDUCTUAL INCAPACIDAD DE SINTESIS Y DE CONCRESION, ASI
COMO ABSTRACCION (ESQUIZOFRENIA).

ELABORACION: EL ESTIMULO PRESENTADO ES EL TRAMPOLIN PARA QUE AFLOREN TODO

LO QUE EL PACIENTE TRAE COMO CONFLICTO Y REPRODUCE ARBITRARIAMENTE LA
FIGURA. LA FIGURA SE REPRODUCE CON ELEMENTOS QUE NO SON ORIGINALES, ES UN
SIGNO PATOGNOMONICO DE LESION CEREBRAL, TAMBIEN PUEDE SER UN SIGNO DE
PSICOSIS O TRASTORNO AFECTIVO MAYOR.

PERSEVERACION: LA FIGURA O ALGUNOS ELEMENTOS DE LA FIGURA SE REPITEN DE

MANERA ANORMAL O INFLUYEN EN OTRA FIGURA, ES DECIR, SE PIERDEN LOS MARGENES.
LA PERSEVERACION SE PUEDE DAR EN CUALQUIER FIGURA, ES INDICATIVO DE LESION
CEREBRAL.

ANGULACION: CUANDO LOS ANGULOS SE HAN REDONDEADO O HECHO LINEA RECTA, ES

DECIR, LA PERDIDA DEL ANGULO POR CUALQUIER RAZON, SIGNO PATOGNOMONICO DE
LESION CEREBRAL.

INTERPRETACION: DE 3 A 5 SIGNOS DIAGNOSTICO NO CONFIABLE, APLICAR PRUEBAS

ALTERNAS. DE 5 A 7 SIGNOS EXAMEN NEUROLOGICO YA QUE ES INDICATIVO DE LESION
CEREBRAL, ENVIAR A NEUROLOGIA PARA CONFIRMAR DIAGNOSTICO Y ELABORAR
PROGRAMA DE REHABILITACION.
 INTERPRETACION DE DAO ORGANICO EN NIOS
DE 5 A 10 AOS 6 MESES

FIGURA A Interpretacin ciclo de la experiencia

Distorsin Dificultad entre sensacin y conciencia
Desproporcin Entre conciencia y movilizacin de la energa
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Integracin Entre movilizacin de la energa y accin.

FIGURA 1
Sustitucin Entre sensacin y conciencia
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Perseveracin Retirada.
FIGURA 2
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Perseveracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
FIGURA 3
Sustitucin Entre sensacin y conciencia
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Sustitucin por lnea recta Entre sensacin y conciencia
FIGURA 4
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
FIGURA 5
Sustitucin Entre sensacin y conciencia
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Sustitucin por lnea continua. Entre sensacin y conciencia
FIGURA 6
Sustitucin de curva por ngulo Entre sensacin y conciencia
Sustitucin por lnea continua Entre sensacin y conciencia
Perseveracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
FIGURA 7
Desproporcin Entre conciencia y movilizacin de la energa
Omisin o adiccin de ngulos Accin.
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
Integracin Entre movilizacin de la energa y la accin.
FIGURA 8
Distorsin Entre conciencia y movilizacin de la energa.
Rotacin Entre movilizacin de la energa y la accin.
FIGURA A: FIGURA 1:

DISTORCION SUSTITUCION
DESPROPORCION ROTACION
ROTACION PERSEVERACION
INTEGRACION

FIGURA 2: FIGURA 3:

ROTACION SUSTITUCION
INTEGRACION ROTACION
PERSEVERACION INTEGRACION
SUSTITUCION LINEA RECTA

FIGURA 4: FIGURA 5:

ROTACION SUSTITUCION
INTEGRACION ROTACION
INTEGRACION
SUSTITUCION LINEA CONTINUA

FIGURA 6:

SUSTITUCION DE CURVA POR ANGULO

SUSTITUCION POR LINEA CONTINUA
PERSEVERACION
INTEGRACION

FIGURA 7: FIGURA 8:

DESPROPORCION DISTORCION
ANGULOS ROTACION
ROTACION
INTEGRACION

FIGURA A:

DISTORCION: SE PIERDE LA FORMA DE LA FIGURA, EL EJE DEL CIRCULO O

DIAMANTE O AMBOS, EL DOBLE DE LARGO QUE EL OTRO. OMISION O ADICIN DE
ANGULOS, VALOR A PARTIR DE LOS 5 AOS.

DESPROPORCION: UNA DE LAS PARTES DE LA FIGURA ES EL DOBLE DE

GRANDE QUE EL CONTRARIO, VALOR A LOS 6 AOS.

ROTACION: 45 O MAS DE LA FIGURA COMPLETA, PARTE DE LA FIGURA O LA

TARJETA SE ROTA AUN CUANDO LA FIGURA SE REPRODUZCA BIEN SE CONSIDERA
ROTACION, VALOR A LOS 9 AOS.

INTEGRACION: CUANDO HAY SEPARACION DE MAS DE 3 MILIMETROS ENTRE

LAS FIGURAS O SOBRE POSICION DE MAS DE 3 MILIMETROS, VALOR A LOS 7 AOS.
FIGURA 1:

SUSTITUCION: EL PUNTO POR CIRCULO, EN MAS DE 5 PUNTOS, VALOR 5

AOS.

ROTACION: 45 O MAS HACIA ARRIBA O ABAJO, EN PARTE DE LA FIGURA O LA

TARJETA ROTADA AUN CUANDO LA FIGURA ESTE REPRODUCIDA CORRECTAMENTE,
VALOR 5 AOS.

PERSEVERACION: HAY MAS DE 15 PUNTOS O CIRCULOS, VALOR 8 AOS.

FIGURA 2:

ROTACION: 45 O MAS, PARTE DE LA FIGURA O COMPLETA O ROTACION DE

LA TARJETA AUN CUANDO LA FIGURA ESTE REPRODUCIDA, VALOR 8 AOS.

INTEGRACION: 1. CUANDO HAY OMISION DE UNA O DOS HILERAS DE

CIRCULOS. 2 LA FIGURA UNO ES PARTE DE LA DOS. 3 HAY EN LA MAYOR PARTE DE
LAS COLUMNAS DE CIRCULOS 4 O MAS. 4 ADICION DE LINEAS DE CIRCULOS,
VALOR 6 AOS.

PERSEVERACION: MAS DE 14 COLUMNAS DE CIRCULOS, VALOR 8 AOS.

FIGURA 3:

SUSTITUCION: DE PUNTO POR CIRCULO EN 5 O MAS, VALOR 5 AOS.

ROTACION: 45 O MAS DE LA FIGURA, PARTE DE LA FIGURA O LA TARJETA

AUN REPRODUCIDA LA FIGURA, VALOR 8 AOS.

INTEGRACION: 1. CONGLOMERADO DE PUNTOS QUE SE PIERDA LA FIGURA. 2

LA FIGURA EN FORMA DE FLECHA. 3 OMISION O ADICIN DE LINEAS DE PUNTO,
VALOR 6 AOS.

SUSTITUCION DE PUNTO POR LINEA RECTA: EN LUGAR DE PUNTOS, O SE

AGREGAN LAS LINEAS RECTAS, VALOR 5 AOS.

FIGURA 4:

ROTACION: 45 O MAS, LA FIGURA O PARTE DE LA FIGURA O LA TARJETA,

VALOR 5 AOS.

INTEGRACION: SEPARACION MAYOR DE 3 CM. O SOBRE POSICION O CUANDO

LA CURVA CENTRAL ABARCA LOS DOS ANGULOS DE LA FIGURA RECTA, VALOR 5
AOS.

FIGURA 5:

SUSTITUCION: 5 O MAS CIRCULOS SUSTITUYENDO LOS PUNTOS EN LA

CURVA, EXTENSION O AMBOS, VALOR 9 AOS.
 ROTACION: DEL ARCO, EXTENSION, AMBAS O LA TARJETA 45 O MAS, VALOR
5 AOS.

INTEGRACION: 1. SE PIERDE TOTALMENTE LA FIGURA 2. CONGLOMERADO 3.

EN LUGAR DEL ARCO CIRCULO O LINEA RECTA 4. LA EXTENSION ATRAVIESA EL
ARCO, VALOR 10 AOS.

SUSTITUCION DEL PUNTO POR LINEA CONTINUA: EN EL ARCO, EXTENSION O

AMBOS ES EN TODA LA FIGURA, VALOR 5 AOS.

FIGURA 6:

SUSTITUCION DE CURVAS POR ANGULOS: 3 O MAS CURVAS SUSTITUIDAS POR

ANGULOS, VALOR 7 AOS.

SUSTITUCIN DE LA CURVA POR LINEA CONTINUA: EN LA HORIZONTAL,

VERTICAL O AMBAS SON LINEAS CONTINUAS, VALOR 5 AOS.

PERSEVERACION: HAY MAS DE 6 CURVAS SINOIDALES COMPLETAS, VALOR 8

AOS.

INTEGRACION: 1. CUANDO NO SE CRUZAN LAS LINEAS 2. SE CRUZAN EN LOS

EXTREMOS DE UNA O AMBAS LINEAS 3. CUANDO SE ENTRELAZAN LAS LINEAS,
VALOR 5 AOS.

FIGURA 7:

DESPROPORCION: ALGUNA DE LAS PARTES, EL DOBLE MAS GRANDE QUE LA

OTRA EN LO ANCHO O LARGO, VALOR 8 AOS.

OMISION O ADICIN DE ANGULOS: EN CUALQUIER PARTE DE LA FIGURA SE

DEFORMA, VALOR 5 AOS.

ROTACION: 45 O MAS DE LA FIGURA, O PARTE DE LA FIGURA O LA TARJETA

AUN CUANDO LA FIGURA ESTE REPRODUCIDA, VALOR 7 AOS.

INTEGRACION: SI NO ESTAN UNIDAS, O MINIMAMENTE UNIDAS O

EXCESIVAMENTE SOBREPUESTAS, VALOR 7 AOS.

FIGURA 8:

DISTORSIN: OMISION O ADICION DE ANGULOS EN EL HEXGONO, ROMBO O

AMBOS, VALOR 7 AOS.

ROTACION: 45 O MAS, VALOR 5 AOS.

Siete o ms puntos son indicadores de Inmadurez neurolgica.

PROTOCOLOS Y HOJAS DE
RESPUESTA
 CENTRO GUESTLTICO DE ENSEANZA EN TERAPIA
INFANTIL Y ADOLESCENTE, A.C.

NEUROPSICOLGICO


NOMBRE DEL NIO:___________________________________________

Pruebas para: Cmo realizarla: Si No

Con los ojos cerrados se le pide al
AGNOSIA AUDITIVA paciente que identifique sonidos
comunes.
Observar si el paciente contesta
COMPRENSIN AUDITIVA VERBAL adecuadamente preguntas y realiza
rdenes.
Reconoce el paciente la diferencia entre
RECONOCIMIENTO DE LA IMAGEN CORPORAL derecha e izquierda?, identifica partes
Y ORIENTACIN ESPACIAL del cuerpo?
Puede el paciente beber de un vaso,
HABILIDAD PARA REALIZAR ACTOS
cerrar un alfiler de seguridad y usar
MOTORES ELABORADOS
objetos comunes.
RECONOCIMIENTO VISUAL DE OBJETOS Identificacin de objetos comunes.
Se le pide al paciente que lea frases del
peridico y explique su significado; si el
COMPRENSIN VISUAL VERBAL paciente no puede hablar, se escriben las
instrucciones y se observa si las realiza.
Se le pide al paciente que imite sonidos
LENGUAJE HABLADO
de complejidad creciente.
Se le pide al paciente que repita una o
LENGUAJE AUTOMTICO dos series de palabras de uso comn:
das, meses, etc.
LENGUAJE VOLUNTARIO Contesta el paciente las preguntas
pertinentemente?
Se pide al paciente que escriba su
LENGUAJE ESCRITO nombre y direccin, frase simple,
palabra con los ojos cerrados y los
nombres de algunos objetos.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D.

INTERPRETACIN CUALITATIVA
ESCALA WECHSLER
Tomada de: Psicometra Razonada
S. Kaufman, Alan.
El Manual Moderno, 1990.

Adaptacin: Mara Antonia Mora Garca Psy.D.

 Wppsi lll
Habilidades de cada escala

Diseo con cubos

! Analizar y sintetizar los estmulos visuales abstractos

! Formacin de conceptos no verbales
! Percepcin y organizacin visuales
! Procesamiento simultneo
! Coordinacin visual-motora
! Aprendizaje y habilidad para separar la figura y el fondo de estmulos visuales

Informacin

Inteligencia cristalizada
Memoria de largo plazo
Habilidad para retener y recuperar los conocimientos de la escuelas y medio
ambiente
Percepcin y comprensin auditiva
Expresin verbal
Matrices

! Inteligencia fluida
! Clculos fiables de la habilidad intelectual general

Vocabulario

! Conocimiento verbal
! Formacin de conceptos verbales
! Fondo de conocimientos
! Habilidad de aprendizaje
! Memoria de largo plazo
! Grado de desarrollo lingstico del nio
! Percepcin
! Comprensin auditiva
! Conceptuacin verbal
! Pensamiento abstracto
! Expresin verbal

Conceptos con dibujos

! Habilidad de razonamiento abstracto y categrico

Bsqueda de smbolos

! Memoria visual a corto plazo

! Coordinacin visual-motora
! Flexibilidad cognitiva
! Discriminacin visual
! Concentracin
! Comprensin auditiva
! Organizacin perceptual
! Habilidades de planeacin y aprendizaje
 Pistas

! Razonamiento verbal
! Comprensin verbal
! Habilidad de razonamiento analgico y general
! Abstraccin verbal
! Conocimiento del dominio
! Habilidad para generar conceptos alternos

Claves

! Memoria a corto plazo

! Habilidad de aprendizaje
! Percepcin visual
! Coordinacin visual-motora
! Habilidad de bsqueda visual
! Flexibilidad cognitiva
! Atencin
! Motivacin
! Procesamiento visual y secuencial

Comprensin

! Razonamiento y conceptuacin verbal

! Habilidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada
! Comprensin y expresin verbal
! Habilidad para demostrar la informacin prctica
! Conocimiento de estndares convencionales de conducta

Figuras incompletas

! Percepcin
! Organizacin visual
! Concentracin
! Razonamiento visual de los detalles esenciales de los objetos

Semejanzas

! Razonamiento verbal y formacin de conceptos

! Comprensin auditiva
! Memoria
! Distincin entre caractersticas esenciales y no esenciales, as como la expresin verbal

Vocabulario receptivo

! Habilidad para comprender las instrucciones verbales

! Discriminacin auditiva y visual
! Memoria auditiva
! Procesamiento auditivo
! Integracin de la percepcin visual
! Input auditivo
! Habilidad para comprender las instrucciones verbales
! Discriminacin auditiva y visual
! Memoria auditiva
! Procesamiento auditivo
! Integracin de la percepcin visual
! Input auditivo

Rompecabezas

! Organizacin visual-perceptual
! Integracin y sntesis de las relaciones de la parte con el todo
! Razonamiento no verbal
! Aprendizaje de ensayo y error
! Habilidad espacial
! Coordinacin visual-motora
! Flexibilidad cognitiva y persistencia

Denominaciones

! Lenguaje expresivo
! Recuperacin de palabras de la memoria a largo plazo
! Asociacin de estmulos visuales con el lenguaje
 ESCALA WECHSLER

Revisin y estandarizacin en Mxico

Versin WISC-IV

Es un instrumento clnico para evaluar la inteligencia de los nios de

nivel escolar.

EDAD: 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses de edad.

CALIFICA:
Coeficiente intelectual general.
Puntuaciones ndice.

Tabla descripciones cualitativas de las puntuaciones compuestas.

COMPUESTO CLASIFICACIN
130 y mayor Muy superior
120-129 Superior
110-119 Promedio alto
90-109 Promedio
80-89 Promedio bajo
70-79 Limtrofe
69 y menor Extremadamente bajo

NUEVAS ESPECIFICACIONES QUE PROPORCIONA:

Una nueva organizacin en la prueba, se basa en la teora
trifactorial y est sustentada en los resultados en los resultados
de investigacin clnica y de anlisis factorial. La organizacin
es parecida al WISC- III y al Wais-III.

Anlisis de modelo trifactorial:

1. Comprensin verbal,
2. Organizacin perceptual
3. Libertad de susceptibilidad de distraerse de la memoria (este
tercer factor desaparece para dar pie a un tercero y cuarto
factor).
3. Este es el tercer factor hipottico: ndice de Memoria de Trabajo
(IMT).
4. El cuarto factor hipottico: ndice de Velocidad de procesamiento
(IVP).

Siguen apareciendo subescalas suplementarias que no se incluyen el

coeficiente de inteligencia total ni en las de los ndices.
Puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos especficos:

! ndice de comprensin verbal (ICV):

Mide las capacidades verbales.
! ndice de razonamiento perceptual (IRP):
Mide el razonamiento y organizacin perceptual.
! ndice de Memoria de Trabajo (IMT):
 Mide atencin, concentracin y memoria de trabajo.
! ndice de Velocidad de procesamiento (IVP):
Mide la velocidad del procesamiento mental y grafomotor.

1. SUBPRUEBAS DE COMPRENSIN VERBAL.

esenciales

SEMEJANZAS que explora y mide:

 Razonamiento verbal.
Formacin de conceptos.
Memoria a largo plazo.
Capacidad de comprensin auditiva.
Distincin entre caractersticas no esenciales y
esenciales.
Capacidad para seleccionar y verbalizar las relaciones
apropiadas entre dos objetos o conceptos aparentemente
distintos.

VOCABULARIO

Mide el conocimiento de palabras.

Formacin de conceptos verbales del nio.
Reserva de conocimientos
Capacidad de aprendizaje.
Memoria a largo plazo y grado de desarrollo del lenguaje.
Percepcin y comprensin auditivas.
Conceptualizacin verbal.
Pensamiento abstracto
Expresin verbal.

COMPRENSIN

Mide razonamiento y conceptualizacin verbales.

Comprensin y expresin verbales.
La capacidad para evaluar y utilizar la experiencia
pasada
La capacidad para demostrar informacin prctica.
conocimiento de las normas sociales de
comportamiento
Juicio y madurez social y sentido comn.

INFORMACIN Subprueba suplementaria.

Aspectos explorados por la prueba.
Mide la capacidad para adquirir, conservar y
recuperar conocimiento objetivo general.
Implica inteligencia cristalizada.
Memoria a largo plazo
La capacidad para conservar y recuperar
informacin escolar y del ambiente.
Percepcin y comprensin auditivas.
Capacidad de expresin verbal.

PALABRAS EN CONTEXTO: subprueba suplementaria.

Aspectos explorados por la prueba. ! Razonamiento verbal

! Comprensin verbal
! Capacidad analgica
! Razonamiento general
! Abstraccin verbal
! Conocimiento del dominio
! Capacidad para integrar y sintetizar diferentes tipos
de informacin
! Generar conceptos alternativos.
2. SUBPRUEBA DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL

DISEO CON CUBOS. Subprueba esencial.

Aspectos explorados por la prueba. ! Capacidad de anlisis y sntesis de estmulos

abstractos.
! Incluye formacin de conceptos no verbales.
! Percepcin y organizacin visuales.
! Procesamiento simultneo.
! Coordinacin visomotora.
! Aprendizaje y la capacidad para separar figura y
fondo en los estmulos visuales.
! Implica observacin visual y capacidades de
equiparacin.
! Capacidad para integrar procesos visuales y
motores.

CONCEPTO CON DIBUJOS. Subprueba esencial.

Aspectos explorados por la prueba. ! Capacidad de razonamiento abstracto, categrico.

FIGURAS INCOMPLETAS. Subprueba suplementaria.

Aspectos explorados por la prueba. ! Percepcin y organizacin visuales
! Concentracin y reconocimiento de los detalles
esenciales de los objetos.
3. SUBPRUEBAS DE MEMORIA DE TRABAJO
RETENCIN DE DGITOS. Subprueba esencial.
Aspectos explorados por la prueba.
Retencin de dgitos en orden directo
Retencin de dgitos en orden inverso
SUCESIN DE NMEROS Y LETRAS. Subprueba esencial.
Aspectos explorados por la prueba.
ARITMTICA. Subprueba suplementaria de Memoria de Trabajo.
Aspectos explorados por la prueba.
! Memoria auditiva de corto plazo.
! Habilidades de secuenciacin.
! Atencin y concentracin.
! El cambio de tarea de retencin de dgitos en orden
directo a retencin de dgitos en orden inverso
requiere flexibilidad cognoscitiva y atencin
mental.
! Implica aprendizaje y memoria mecnicas
! Atencin
! Codificacin y procesamiento auditivo.
! Incluye memoria de trabajo.
! Trasformacin de la informacin.
! Manipulacin mental.
! Formacin de imgenes viso espaciales.
! La tarea implica sucesin, manipulacin mental.
! Atencin, memoria auditiva a corto plazo
! Formacin de imgenes visoespaciales.
! Velocidad de procesamiento.
! Implica manipulacin mental.
! Concentracin, atencin.
! Memoria a corto plazo y largo plazos.
! Capacidad de razonamiento numrico.
! Atencin mental.
! Puede incluir sucesin, razonamiento fluido.
! Razonamiento lgico.
4. SUBPRUEBAS DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
CLAVES. Subprueba esencial.
Aspectos explorados por la prueba.
BSQUEDA DE SMBOLOS. Subprueba esencial.
Aspectos explorados por la prueba.
REGISTROS. Subprueba suplementaria.
Aspectos explorados por la prueba.
! Velocidad de procesamiento
! Memoria a corto plazo
! Capacidad de aprendizaje
! Percepcin visual
! Coordinacin visomotora
! Capacidad de rastreo visual
! Flexibilidad cognitiva
! Atencin y motivacin
! Puede incluir procesamiento visual y secuencial.
! Velocidad de procesamiento.
! Memoria a corto plazo.
! Memoria visual.
! Coordinacin visomotora.
! Flexibilidad cognoscitiva.
! Discriminacin visual y concentracin.
! Tambin puede detectar comprensin auditiva.
! Organizacin perceptual.
! Capacidad de planificacin y aprendizaje.
! Velocidad de procesamiento.
! Atencin visual selectiva.
! Vigilancia y descuido visual