TABLA.

ENSEANZA LIBRE DE IMPROVISACIN

Mdulo 8. Teoras del aprendizaje y prctica pedaggica

Tutora Teresa Cupryn Slomczewska

Alumna: Alma Rosa Jimnez Avia

Momento Descripcin Caractersticas

A El docente crea un momento agradable, donde los alumnos activan sus
La activacin de los procesos psicolgicos procesos superiores para aprender conscientemente, tambin activan
superiores o creacin de ambientes favorables parte socio-afectiva. Existe una relacin entre lo cognitivo y afectivo.
para aprender. Momento de activacin
Observamos la creacin de un ambiente que favorable, de comodidad y
confianza donde los alumnos puedan estar, puedan hacer, puedan ser.
Intervienen elementos sensoriales como iluminacin, orden, limpieza, se
prepara el ambiente fsico. Es importante la generacin de la confianza,
de la seguridad, del respeto, tanto para el docente como para los otros
estudiantes.
 En este momento se puede iniciar con un saludo, un pequeo chiste,
una noticia importante, un comentario sobre algo del da a da. El
docente puede solicitar el orden del saln, la limpieza, que se
predispongan sacando su material o acomodando las bancas de
acuerdo con lo que solicite.
O Orientacin de la atencin del que aprende La atencin es un proceso bsico para aprender, por eso en este
momento el docente intenta orientar la atencin de los alumnos hacia el
objeto de aprendizaje y las tareas. Los retos son:
- Captar
- Mantener
- Desarrollar la atencin
Pueden utilizarse estrategias de orientacin de la atencin con el fin de
captar, de orientar y dirigir la atencin. Aqu interviene el compromiso y
la actitud que se tiene ante un nuevo reto de aprendizaje. Muchas veces
los alumnos no aprenden porque no encuentran un sentido o porque no
estn interesados, este momento permite guiar y motivar a los
estudiantes para que participen de forma activa en la construccin de su
conocimiento.

Pi El momento que ms tiempo consume en una leccin. El docente

Procesamiento de la informacin
organiza actividades para que los alumnos trabajen con base a
estrategias de enseanza aprendizaje acordes a lo que se busca lograr.
Se busca que los alumnos desarrollen las habilidades, actitudes y
valores que permitan procesar la informacin y emplearla para la toma
de decisiones.
Pueden incluirse secuencias de acciones que permitan a los estudiantes
captar y seleccionar estmulos de diferentes tipos, procesar la
informacin de acuerdo a sus experiencias, intereses y necesidades. En
esta etapa se utilizan estrategias, actividades tanto individuales como
colectivas; se realiza lectura, cuadros de informacin, mapas mentales,
conceptuales, recursos grficos.
 El docente actuar como el mediador entre la informacin y los
estudiantes, promoviendo la creacin de situaciones de aprendizaje
donde se confronten los contenidos, los objetos de aprendizaje con los
alumnos y entre estos elementos se desarrolle una relacin de
interactividad.
R Recapitulacin de lo aprendido o Repaso de lo Momento R echa mano de la recapitulacin o repaso de lo que se
ms importante del tema aprende. El docente planea situaciones para que los alumnos recuperen
lo aprendido en clase, puede ser mediante resmenes, exposiciones. Se
puede hacer uso de estrategias, para que el repaso de los alumnos,
tanto de forma individual como colectiva, cree significados nuevos.

Es importante recapitular porque enriquece lo aprendido, muchas veces

es en esta etapa donde, como popularmente diramos: Les caen los
veintes a los alumnos, lo que representa una integracin a la estructura
cognitiva, una creacin de sentido y significado.
E Evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin da un juicio de valor sobre algo con base a varios
elementos:
Actitudes, habilidades y conocimientos.
Recordemos que aprender forma parte de un proceso, por lo que se
tiene que evaluar en diversos momentos, no slo evaluar los resultados,
sino los procesos. No todos los estudiantes son iguales, no todos tienen
el mismo estilo de aprendizaje y no todos llegarn a las mismas
conclusiones; la evaluacin ser pensada como la recuperacin de lo
que se aprende, puede ser una oportunidad para seguir aprendiendo y
tomar conciencia de cules fueron los logros y en qu nivel se encuentra
cada uno. Existen diversas herramientas de evaluacin, acordes a lo
que se desea evaluar, puede ser un examen, una lista de cotejo, o
recursos como la coevaluacin o heteroevaluacin.
I Se hacen comprensibles los contenidos. Se construyen comunidades de
Interdependencia social positiva entre otros que aprendizaje. Incluye:
forman parte de un grupo para aprender. Interactividad: sujeto objeto
 Interaccin: trabajo y comunicacin con el otro, compartir la vivencia.
Aqu intervienen las relaciones, el trabajo colaborativo, la toma de
decisiones, la realizacin de proyectos, entre otros.

SSMT Reflexin sobre procesos y resultados de la El momento de reflexin:

actividad de aprendizaje.
En este momento se crea sentido y significado. Permite la reflexin
guiada. Es el momento de pensar, de tomar conciencia tanto de lo que
sucede alrededor como lo que sucede al interior. Qu pasa con ese
conocimiento? Qu pas conmigo? Se piensa en tres momento: el
pasado, el presente y el futuro... Es decir, esto que hago ser
significativo? Cmo impact en mi presente? Cmo se lleg hasta
aqu, qu camino se tuvo que recorrer? Aqu cobran sentido las
preguntas:
Qu estoy haciendo? Cmo lo hago? Qu tengo que hacer? Cmo
lo har? Para qu lo har? Este momento es imprescindible pues el
conocimiento no se queda slo expresado en una calificacin, en la
cartilla de evaluacin sino que realmente crea sentido para ese
estudiante, para ese ser humano, para que impacte positivamente en su
realidad.

Julio Csar Prez. (13 septiembre 2010). Mtodo ELI . 06-08-16, de En YouTube Sitio web: https://youtu.be/5rs2UsJIcRI