Estrategia Global de Mejora Escolar

PRIORIDAD /DIAGNSTICO.

Dentro de la Estrategia Global de Mejora Escolar, segn las cuatro prioridades del
Sistema Bsico de Mejora dando prioridad a la primera, nos propusimos lograr
que el 100% de los alumnos mejoren su desempeo en las competencias lectoras,
escritura y matemticas para mejorar su rendimiento escolar durante el ciclo
escolar 2015-2016, por lo cual se hizo el diagnstico para medir avances en
diferentes mbitos donde participan maestros, alumnos, padres de familia
estableciendo la mejor manera de aprovechar los recursos de los que se dispone.

A raz del diagnstico que se elabor en dicho ciclo escolar, por medio de
evaluaciones en el centro de cmputo a travs de la pgina de la SEP, para medir
la velocidad lectora, se evalu tambin la fluidez verbal, entonacin y la
comprensin de la lectura, por medio de preguntas, as como de ensayos, crculos
de lectura, actividades de lectura y escritura. Se observ que la falta de lectura de
los estudiantes tiene un desfavorable impacto en su escritura, idioma,
desenvolvimiento con la sociedad y en su medio laboral. Asimismo, el poco inters
por parte de los padres de familia ante dicha situacin, la falta de motivacin por
parte de los profesores y el mal uso de las nuevas tecnologas, basndose en las
redes sociales, han llevado a los estudiantes a tener notables deficiencias en la
ortografa, vocabulario y la comprensin de textos.

Los jvenes buscan y utilizan para sus tareas escolares informacin disponible en
Internet como resmenes, investigaciones y propiamente tareas ya elaboradas, lo
cual les facilita su entrega para su cumplir con lo solicitado por los profesores; esto
a su vez, ocasiona an ms el desinters por la lectura, ya que solo copian o
plagian la informacin y en la mayora de los casos no revisan y mucho menos
leen la informacin.
La institucin educativa ha hecho esfuerzos para atender la carencia de
comprensin de lectura en los estudiantes de Secundaria a partir de las
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actividades ldicas y estrategias dirigidas a modificar la actitud de los estudiantes

hacia sta, sin embargo, no se ha recurrido lo suficiente, a las herramientas
tecnolgicas para esto.

Cuando el estudiante no tiene inters por leer, o se siente presionado por

realizarlo, recurren a una lectura no interpretativa sino repetitiva, mecnica y
literal, dejando de imaginar, crear nuevas ideas a raz de las que se leen, entender
la mayor parte de lo que se lee, pudiendo adquirir un aprendizaje.
La lectura en los estudiantes, se ha convertido en un acto mecnico, de
reproduccin oral de los signos escritos, reduciendo la comprensin slo a la
recuperacin memorstica de la informacin de un texto. Resulta indispensable
realizar un cambio de estrategias que ayuden a que los estudiantes y adquieran el
hbito por la lectura, el gusto por la misma y, sobre todo, la comprensin de los
diferentes tipos de textos.

A continuacin se mencionan los mbitos en los que se desarrollan diferentes

estrategias al respecto:

MBITO: CON LOS PADRES DE FAMILIA.

Los tutores semanalmente pedirn a un padre de familia de cada grado que
acudan al saln de clases de sus hijos para compartir una lectura con el grupo,
leern un fragmento de un libro, un cuento, fbula, biografa de algn autor, con la
finalidad de promover la lectura de los padres y alumnos de la comunidad de Saint
Joseph, plantel 2.
MBITO: EN EL SALN DE CLASES.
Se realizarn por parte de los docentes de la seccin Secundaria del colegio, la
lectura continua con los alumnos, con la finalidad de mejorar su inters, adems
de implementar actividades al respecto como crculos de lectura en la materia de
Espaol, no solo mencionando de que se trata el libro, sino haciendo un anlisis
de los libros ledos, cuestionamientos, datos curiosos acerca del autor, ttulos e
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imgenes del libro. Se elaborarn ensayos y recursos didcticos que impliquen

leer, sintetizar, parafrasear y plasmar de manera grfica lo que se comprendi de
la lectura.

Los alumnos realizarn comerciales para promocionar los libros que estn leyendo
durante este mes en la materia de Espaol.

MBITO: EN LA ESCUELA.

Se acord que de manera semanal se colocarn carteles en la entrada de la

escuela con respecto a la importancia de la lectura, datos curiosos o frases
llamativas que los alumnos elaborarn, supervisados por la Profesora, Karla
Figueroa.

As mismo, durante la prxima ceremonia cvica el Profesor Sal, dedicar unas

palabras para dialogar sobre la importancia de leer.

La plataforma de la escuela se ocupar para subir la Estrategia Global de Mejora

Escolar respecto a la lectura, para informar a los padres de familia sobre las
actividades realizadas durante el bimestre.

MBITO: ENTRE MAESTROS.

Cada integrante del colegiado realizar la promocin de la lectura, promoviendo
los beneficios que se consiguen practicndolo con sus compaeros dentro del
mbito de la escuela. A continuacin se muestra el calendario en el que los
profesores leern un fragmento de un libro que les haya llamado la atencin a sus
compaeros docentes, pudiendo retroalimentar al respecto:
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Fecha Nombre del Docente responsable

09 Profesor Gildardo
11 Profesor Luis Ignacio
13 Profesor Miguel ngel
18 Profesor Gerardo
20 Profesor Sal
23 Profesor Gildardo
25 Profesora Mara del Carmen
27 Profesora Karla
30 Profesor Gildardo

As mismo, dentro de las actividades que se llevarn a cabo durante el mes de

noviembre con respecto a este rubro son:

a. Anlisis de textos propios de la materia de ciencias I, II y III. (Prof.

Fabin).
b. Realizar el anlisis acerca del significado de las estrofas del Himno
Nacional Mexicano, en la asignatura de Artes (Miguel).
c. Realizar la lectura semanal con respecto a un artculo con el apoyo
de un padre de familia de cada grado (Tutores)
d. Los lunes, mircoles y viernes los docentes leern en la hora del
receso un fragmento de algn libro que les llam la atencin (Todos
los docentes).
e. Elaborar y difundir un texto sobre un compositor mexicano (Profesora
Mara del Carmen).
f. Un da a la semana se realizar una lectura de un tema respecto a
las asignaturas durante 15 min de la clase (TODOS LOS
DOCENTES).
g. Se realizarn carteles para la difusin de la lectura (Profesora Karla)
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PARA MEDIR AVANCES

La profesora de espaol aplicar una evaluacin, utilizando el centro de cmputo que permita identificar
los avances de la comprensin lectora.

Cada uno de los docentes integrar en su evaluacin del mes de Enero un ensayo sobre algn tema de
la materia.

Algunas variables que interactan para que la lectura y comprensin lectora no

sea el esperado por las instituciones educativas son:
1. Desinters de la lectura por el estudiante, docentes y padres de familia.
2. Falta de hbito por la lectura.
3. Falta de apoyo de los padres.
4. Cultura del entretenimiento (televisin, internet, video juegos).
5. Incapacidad de leer adecuadamente y comprender lo que se lee.
6. Metodologa empleada por los docentes.
7. Falta de estrategias de lectura.
8. Adecuar los gustos de los estudiantes en la lectura de libros.
9. Falta de material bibliogrfico para los estudiantes.
10. Formas de evaluacin del maestro.
11. Problemas familiares.
12. Ausencia o inconsistencia de programas de fomento de lectura y escritura.
13. Ausentismo del alumnado
14. Adecuacin de proyectos al contexto de los alumnos.

Las causas prioritarias que combatiremos en el colegio sern:

1. Desinters para adquirir el hbito de la lectura por parte del estudiante,
docentes y padres de familia.
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2. Cultura del entretenimiento (televisin, internet, video juegos) y mal uso de

las TIC en las actividades de lectura.
3. Escasa lectura en los adolescentes provocando una mala lectura y
comprensin de la misma.

Uno de los principales retos como docente, es incentivar la lectura en los jvenes
y lograr que lean por iniciativa propia, as como conocer la importancia que tiene
la motivacin en el hbito lector, puesto que el proceso siempre se basa en el
material impreso, lo cual implica la existencia de un alumno que tenga un alto nivel
de motivacin por los temas que est leyendo, para poder aproximarse y poder
aplicarlo posteriormente en su vida cotidiana.
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ANEXO 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

COMPRENSIN LECTORA
PRIMERO DE SECUNDARIA
1= AVANZADO 2=ESTNDAR
3=SE ACERCA AL ESTNDAR 4=REQUIERE APOYO

31%
38%

12%

19%
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COMPRENSIN LECTORA
SEGUNDO SECUNDARIA

1 = AVAN ZADO 2 =ESTN DAR

3 =SE ACERCA AL ESTNDAR 4 =REQU I ERE APOYO

16%

7%
3%

74%

COMPRENSIN LECTORA
TERCERO DE SECUNDARIA

1= AVANZADO 2=ESTNDAR
3=SE ACERCA AL ESTNDAR 4=REQUIERE APOYO

25%

46%

8%

21%