i (1990), las cifcultades que los nites pequefios Segin el texto "EI niimero en la educacién preescolar” de Kat ‘muectran en la tarea de Inclusién de clase evidencia: Seleccione uno: ) a. Que al dominio del languale por parte da os nifios no ae ain sufclant. Lae fies eon mayor vacabulero tienen mas éxito ania fares. ) b, Que es rifios pequerios atm ne saben cantar. por lo que acoso" inevitablements en forea. © 6. Que losniftos pequefos adn na posean pensamlento ravanible, que asla copacidad de ponerse en allugor : niengterp ave pide ol rife. 3. Ningune dos anterior S2gin el texto “Ei nomero en la educoctén preescolar de Koml (1990), la abstraccién: Seleccione uno: @ cLEsun proceso trico que involucre tonto propledades fleas como relaclones entre objstos TE Ne ei un SrSearS Unico Le SDEHOGSIoN QUE INVESTS HODSCSGE: lew By GHTATS GE SENTEOSIET UE Involuctaralociones entre objetos. © G:No es un process trieo, pues le cosvacclén del orden es dstnta de la cbsvacclén de I Incl jerrqulea. © eiNinguna de los anteriores. Segin al texto "El ndmero en la educaciin preescola” de Kamil (1990), cuando un docente le dea sus alunos 5 sus respuestas son covectas 0 incorrectas: Seleccione une: © «9. sta octuando como facifedor en le consiuccién det conacimianto dal lume. ol compar sy propio sober con los nusvos gereraciones. © ©. its fornentondis lo autonomio anal almne, pues ol alurnna orenss ata invter a decantey acarcons ala sursefoisnsia. 1 & 52 fomenionde I heleronoms en elorino, put Is ervefio a desconfor da w propia pervamienta, © a: Nnguna de lor oniatores De acuerdo al texto “La teora de Piaget y la ensefianza dela artmeétice, el uso de sitaciones de la vide ‘colliane para enseftar artic: © «©. Eemotvader perono pete ansefior rimétice de maneretemre adecuads. pe foments en alr lo ‘cao de que tod soler maternatica dae taneruiiaaa praca © b. adeevade, en tanto pone eine en contacto con av realad cutie inmectata y pamite que revalere legos os wos onteporacos, 7 sacomardano_ puss naive a ee nifos a ananlariuacioney Warasartas que syponan afimalica D ar tocas os onlefores,SSegin el texto "La teoria de Plagety la encofianza de la aritmética”, cuando a lo nies se las dala oportunidad de inventar sus propios procedimientos para computa: Seleccione una: (0 ©,Se come elriage de que odavieran motos hébitr. los que luego perjuicorén su oprenciesjo postr de as motemsticos (© bs Terminan relnventando los mismos algorimos convenclonales que tracicionalmente se les ensefc 1D =: Terminan inventondo procedinventor sfeciivor pao que @ veces contradican lor prosecimiantor convancionsies 9 i Ningune de las antares. En a lectura “La teoria de Piaget y la ensefianza de la artmética’ se indica que e! efecto de la ensefianza de algoritmos en el razoniamiento numérico: Seleccione una: ‘2. Eun afecte noch, puss impone pracadimentas alabarados an contaxtas culuraes qua na nacesaremante 8 conseponden con al contex'o del rif. Eun efecto postive, pues acsiera la comprensién on los nifios ds lar operaciones ariméticas elamentales y los prepare pore las matematicas més avonzacis. (0 c:En un efecto nocivo. pusrinfrisre con 3 oprendizoje de valor poicional de los nimeros asicome foment us losrifios delen dle pensor por mismos. © cayeroncorecion ‘Segtin la lectura *Reinventando la aritmética 11, el testimonio de la profesora Linda Joseph refiere: Seleccione una: «tsar juagos que invalueranstuaciones mateméticas ne 2 tan pravachoso come ulzarhojas da ejarcicon Los|uegos enretanen pero no enseficn fento como les elerccles racicioncles 'e: Motivar oes alurnos ¢ expratar su desacverdo con las respussios de sus comporiros es una via Segura ora ue se genere enemistoa ene les estuctantes (© ¢. Cuondo fos clumnos encuentran une siuactén que supone pensar moteméticamente. ¢s mejor daciies ave esperen cle close de matemétices para ratr el problema, puss es mejor concentrane en lo que toca hacer. Esta fomante al cen y ia deci, (© .Ningune de ls anteriores. ‘Segtin el texto "Reinventando la artmética I, la manera de evaluar el aptendizaje de los niios: Seleccione una: «2B independiente dal mares taéice an ol que se bass a ansehanza, Las matemaiioas son unvenales y por elo los métodos para evalvaru oprencizge tombien 1 20". TE Vari Tag eI MaTEO TESTS ET AT GUE TE BOIETG BTNSNGTIG, BUSY CUS OVCO TEOTEG OMES Lsprendzg cisints ysupons ctterice de evouccién clarontos © =: Vora segin el marco tearoe en al que = beta l2 ensenansa use ioe mctemnstions no son universes eno cutuoimene determinades. Las matamalicas de une cutura no pueden ser evaliadas come los matemsteas 99 ofa cut. © a. Ringuna de as anteioves‘Segin el texto "Reinventando la aritmeética 1", e uso de pruebas de logro estandarizadas: Selecetona una: (© 0185 defencido como le vis ideal para vericar el oprendizoe de los estuclontes. Estos pruebas son elisinmmento és precisa que se ana para comprobor qua os lumnos han eprencic, ©. Noe seo! nore alohor prustins han sto elobaracos an un contents cultval paricular oecilantly. poe endo, no son opto: pera mec 6 aptenclaaje de nifos de otos contextos, TH = Na parr abjenar nfermaclon acerca ds Gamma razanan bs fudlantas, parle Gus Aa pamian varia Gu se haya ingraao un aprenizaje genuna. (© ab ycson conectas. Enel texto "Problemas Verbales: Un vehiculo para promover un auténtico entendimiento de las mateméticas y de la resolucin de problemas en el nivel primaria’, se comenta acerca de posibles formas de clasficar los problemas de artmética, En las clasificaciones discutidas se ve que: Seleccione una: @ Los problemas de adic y mulisicacién pertenacen ala misma categoria, puesla mulisicacén es bio odicion repsti, © B Les prablemas de sustaccién y dvkién pertenacan a la misma categoria, pues|a avksén es so sustain repotice © crayb son consctas, ~nrainads onsen ] En el texto "Problemas Verbales: Un vehiculo para promover un auténtico entendimiento de las mateméticas y de la resolucén de problamas en el nivel primaria’, se habla de “estrateaias superfcales de afrontamiento” de os d. Ninguno de los anterioresEl conocimiento social se adquiere: Seleccione una: 2. Mediante la deduccién y refiexién rigurosas. © b. Mediante la experimentacién continua con los objetos y sus propiedades. @ d.Todas las anteriores. Los problemas de matematicas no deben ser estereotipicos puesto que: Seleccione une: © @. Los problemas estereotipices son siempre muy féciles, @ b.Los problemas estereotipicos no fomenian el desarrollo de nuevos concepios. © c. Los alumnas se pueden copiar {écilmente en los examenes. © d.Ningune de las anteriores. Los problemas que contienen informacién innecesaria o faltante: Seleccione una: © a. Deben evitarse, pues se trata claramente de problemas mal hechos. © b. Se trata de problema “tramposos" y su uso es injusto para el alumno. ® c.aybsoncorectas. d. Ninguna de las anteriores.