BLOQUES NOMBRE DEL CONTENIDOS HORAS

BLOQUE

BLOQUE 1 Recuperemos los EJEMPLOS DE 20 horas

juegos tradicionales JUEGOS
(rayuela, cuerda, TRADICIONALES Y
elstico, cometa, etc) AUTCTONOS

El baile del palo

Carrera de tres
pies
El baile de la sillas
Sin que te roce

El baile del tomate

El elstico
Saltar la soga
La carrera de los
ensacados
Halar la soga
La rayuela

Rondas infantiles
Carrera del huevo
y la cuchara
Caballitos de palo
Volar cometas

Los trompos
Yoyo
Las bolas o
canicas
Las macatetas
Balero

BLOQUE 2 Seamos gimnastas Mejorando el 19 horas

(actividades desarrollo fsico
gimnsticas)) (en trminos de
capacidades
motoras como
flexibilidad,
fuerza,
coordinacin,
 etc.).

Promoviendo la
percepcin y
dominio del
propio cuerpo
(que ayuda por
ejemplo a
reflexionar y
responder
preguntas sobre
las dificultades y
lmites que se
reconocen en el
propio cuerpo
para trabajar en
su mejora y tener
presentes
aspectos como
la seguridad al
realizar las
tareas, etc.).

Desarrollando la
autoconfianza y
autoestima de
cada sujeto (al
facilitar el
anlisis de los
movimientos que
se ejecutan y la
creacin de
nuevas
posibilidades,
etc.)

Figuras
acrobticas

Acrobacias
grupales

Combinacin de
pirmides
humanas
 Saltos
acrobticos

Elementos
coreogrficos

BLOQUE 3 Aprendamos Caminar, correr, 19 horas

actividades atlticas saltar y lanzar
(Correr, Saltar,
Lanzar) Reconozcan
valores como el
juego limpio, el
respeto a las
reglas, a las
posibilidades
propias y a las
de sus
compaeros

Jornadas o
encuentros de
actividades
atlticas

Armar
estrategias

La formacin de
equipos entre
pares permite
que ellos/as
decidan quines
pueden
representarles
en cada prueba.

Jugar a ser
atletas le brinda
a los estudiantes
la posibilidad de
capitalizar
conocimientos
adquiridos en
 otras reas que
pueden ser
usados en esta
propuesta.

Las carreras no
convencionales o
condicionadas
por alguna
reglamentacin
extra, sin
despegarnos del
juego, como
correr hacia
atrs (reverse
running), des-
plazarse a
velocidad lo ms
elevada posible
pero sin correr
(marcha atltica),
etc.

BLOQUE 4 Vamos a bailar DANZAS 19 horas

(Las danzas como FLOKLORICAS
propuesta de
enseanza)
Sanjuanito o
marimba
esmeraldea

La percepcin y
creacin de
danzas,
correspondientes
al primer eje,
pueden habilitar
la conexin con
el propio cuerpo,
sus movimientos,
ritmos y
sensaciones,
como dos
 elementos de
expresin.

En el segundo
eje no queremos
que se piense en
una mtrica
cerrada/oficial,
sino que se
promueva y
habilite a los
nios y las nias
a jugar con
ritmos diversos,
desde ritmos
musicales hasta
ritmos internos
(sensaciones
propias de
ritmos, ritmos
naturales como
la frecuencia
cardaca, la
respiratoria,
etc.), pasando
por ritmos que
construimos con
otros (lo cual le
da una mirada
ms social a la
propuesta).

La creacin de
sonidos tambin
puede ser parte
de la tarea.

Coreografas

Los tipos de
ritmos a utilizar
pueden ser muy
variados, lo que
implica hacer un
 recorte
significativo
segn el
contexto, por ello
la msica tpica
ser ms
significativa en
algunas zonas y
el rock and roll u
otras alternativas
lo sern en otras.
Y en esa
seleccin es
necesario
escuchar a los
estudiantes y
seleccionar en
funcin de ellos.

Los bailes
autctonos

BLOQUE 5 Armemos un circo MALABARES 19 horas

(Malabares,
equilibrio, acrobacias) Iniciando con un
solo elemento
hasta sumar la
cantidad que
consideremos
apropiada, ajus-
tando el
elemento desde
su tamao,
forma y textura a
las
caractersticas y
posibilidades de
los nios, como
por ejemplo
pelotas, aros,
clavas, pauelos,
sombreros, etc.
 EQUILIBRIOS

Con muchos
apoyos, pocos
apoyos, su-
perficies amplias
como bancos o
recorridos
dibujados en el
suelo, estrechas
como maderas,
sogas o cables,
inestables como
cilindros, globos,
pelotas,
recorridos
lineales u
ondulatorios, con
elementos o sin
elementos,
equilibrar objetos
con nuestro
cuerpos como un
palo de escoba,
una pelota sobre
la cabeza,
lpices con la
nariz, etc.

ACROBACIAS

De suelo, en
barras,
individuales,
dos, tros,
colectivas,
estticas, en
movimiento.

TEATRALIZACIONES

Mimos y
Payasos
(dilogos
 simples,
cmicos,
dramticos,
lenguaje gestual,
con elementos,
sin dilogos, con
personajes
establecidos,
elaborando
personajes, etc.

DANZA CIRCENSE

Expresin
corporal, danza
libre, con alguna
tcnica
especfica o no,
danza teatro,
coreografas.

ZANCOS

De gran
superficie como
tachos, menor
superficie como
maderas, de
menor altura, de
mayor altura, con
agarre de
manos, sin
agarres.

Las actividades
circenses
permiten la
construccin
artesanal de los
materiales
necesarios para
la realizacin de
las diferentes
tareas
 (malabares y
equilibrios, por
ejemplo),
pudiendo
coordinarse con
disciplinas como
tecnologa,
educacin
ambiental o
ciencias na-
turales, al poner
especial atencin
en la utilizacin
de materiales
alternativos
frente a los
convencionales
(como desechos
reciclables o
materiales
locales para la
fabricacin de
zancos o
pelotas,
fabricacin de
juguetes, etc.).
As mismo,
facilita la toma
de conciencia
sobre la
importancia de la
re-utilizacin de
materiales
inorgnicos, el
cuidado del
medio ambiente
y sobre el valor
de construir
materiales
propios,
economizar y
crear nuevas
alternativas

En el armado de
escenografa,
ambientes
escnicos con
musicalizacin,
etc. Los orgenes
del circo, las
caractersticas
que cobr en el
pas, cmo se
relaciona con las
producciones
artsticas
ecuatorianas,
etc. pueden ser
motivo de
profundizacin
en ciencias so-
ciales.

TOTAL: 96 horas