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EXERCICES D’OUTILS DE LANGUE SUR LA FABLE

VOCABULAIRE

OBJECTIF : CONNAITRE LA FAMILLE DU MOT « FABLE »

Le nom fable vient du latin fabula, « récit », «histoire ».

1. Faites correspondre chaque mot de la liste A à la définition qui lui


correspond dans la liste B.

A : fablier, fabliau, fabuliste, fabuleux.

B:
- conte en vers des XIIe et XIIIe siècles, écrit pour donner une leçon ou
faire rire;
- qui appartient à l'imagination, extraordinaire;
- auteur de fables;
- recueil de fables.

OBJECTIF : REPERER LES NIVEAUX DE LANGUE

2. «Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. »


Vous êtes la gloire des hôtes de ces bois.
Vous êtes la star des hôtes de ces bois.

À quel niveau de langue : familier, courant, soutenu, chacun des groupes


nominaux soulignés correspond-il ?

3. Retrouvez l'intrus qui s'est glissé dans chacune des listes.


À quel niveau de langue chacun de ces intrus appartient-il?

- le repas, la nourriture, la bouffe ;


- goinfre, glouton, friand ;
- le coquin, le facétieux, le rigolo ;
- la demeure, la maison, les pénates.

4. «Le lièvre se déplace rapidement.»

Classez les mots et expressions suivants synonymes de l'adverbe en


gras, en trois groupes selon qu'ils appartiennent à un niveau de langue
familier, courant ou soutenu :

A fond de train - à vive allure - vite – diligemment - prestement -


comme une flèche - promptement - hâtivement.
5. Dans les extraits suivants de fables de La Fontaine :

a. À quel niveau de langue les mots et expressions soulignés


appartiennent-ils ?

b. Remplacez-les par des expressions de niveau courant.

- «Maître Renard, par l'odeur alléché,


Lui tint à peu près ce langage.»

- «Voilà l'opératrice aussitôt en besogne.»

- «Gageons, dit celle-ci,... »

- «Elle se hâte avec lenteur.»

- «La Cigale ayant chanté


Tout l'été
Se trouva fort dépourvue... »

EXPRIMER DES MOUVEMENTS ET DES ATTITUDES DU CORPS

6. «Le Renard s'en saisit.»

Les verbes suivants sont synonymes du verbe « se saisir» : harponner,


attraper, colleter, empoigner, agripper, happer.

a) Vérifiez le sens exact de chacun d'eux il l'aide d'un dictionnaire.


b) Employez chacun d'eux dans la phrase qui convient en les conjuguant
au présent de l'indicatif :

- L'alpiniste ... solidement la paroi pour ne pas glisser.

- Les pêcheurs... les gros poissons.

- Les policiers... le voleur qui leur a plusieurs fois échappé.

- L'oiseau ... les insectes en vol.

- Un enfant lance le ballon à son ami qui l'... facilement.

- Le joueur de tennis ... sa raquette à deux mains.

7. «Un loup se pressa.»

a) Complétez les expressions suivantes pour trouver des synonymes du


verbe en gras, que vous conjuguerez au même temps.

Un loup : se hâ... - accél... - se préci... - se dépê... - cour... - f…t


diligence.

b) Quelles sont les deux expressions qui appartiennent à un niveau de


langue soutenu ?

LES MOTS DE LA JUSTICE ET DE L’INJUSTICE

8. L'emploi de l'adjectif «juste» recouvre trois sens différents : a.


conforme à la justice b. qui convient bien c. trop étroit. Classez les
phrases suivantes selon le sens du mot «juste».

1) Il n'a pas été juste dans son jugement.


2) Le client aimerait payer les articles au prix juste.
3) Cet espace est un peu juste pour tant d'invités.
4) Ce professeur est juste dans sa notation.
5) Il est juste qu'il ait réussi.
6) Mes chaussures sont trop justes.

9. Le nom «justice» correspond au premier sens de l'adjectif «juste».


Quel est celui qui correspond au deuxième sens ?

10. Complétez le texte ci-dessous avec les mots suivants (vérifiez au


besoin leur sens dans un dictionnaire) : punir, irrecevable, injustice, se
plaindre, jugement, inique.

Un paon vint….……à Junon : elle lui avait donné un chant désagréable.


Il trouvait cela……………par rapport au rossignol à la belle voix ; il voulait
que la déesse répare cette……. Junon trouva que la plainte
était…………….car, si le paon n'était pas doté d'une belle voix, il avait de
belles plumes. Elle le menaça de le………………. en lui ôtant son plumage.
Le paon dut se soumettre à ce………………..

D'après Jean de La Fontaine, «Le Paon se plaignant à Junon ",


Livre deuxième.

LES THEMES DE LA PITIE ET DE LA CRUAUTE

11. Les trois mots « pitié », «commisération », «miséricorde» ont un


sens très proche. Parmi les mots suivants, choisissez celui qui a un sens
voisin : commission, commissure, compassion, commissionnaire
(n'hésitez pas à utiliser un dictionnaire).
12. Retrouvez des mots de la famille du nom «pitié» grâce aux
définitions suivantes. Employez chacun d'eux dans une phrase (attention
à l'orthographe !).

a) Qui inspire la pitié.


b) Qui est incapable de pitié.
c) Être touché de pitié.
d) Qui suscite une pitié mêlée de mépris.

13. Recopiez ce texte et complétez-le comme il convient avec les mots


de la liste suivante :

indulgence, ingrat, reconnaissant, charitable, supplier, bienfaiteur,


implorer, redevable.

Un cheval eut une querelle avec un cerf. Comme il ne pouvait le


rattraper, il …………..un homme qui passait par là d'être………. et de l'aider.
L'homme monta sur le dos du cheval et l'éperonna jusqu'à ce qu'ils
rattrapent le cerf qu'il tua. Le cheval, ………. , remercia son. ……. .. avant
de repartir dans son séjour sauvage. Mais l'homme, considérant qu'il lui
était…………., lui refusa la liberté. Le cheval eut beau…………… l'homme
n'eut aucune………….. et obligea celui qu'il considérait comme
un……………. , à devenir cheval de trait.

D'après Jean de La Fontaine, «Le Cheval s'étant voulu venger du


cerf", Livre quatrième.

LE LEXIQUE DE LA FORCE ET DU POUVOIR

14. Classez ces adjectifs en deux colonnes selon qu'ils appartiennent au


champ lexical de la force ou de la faiblesse :

influent, fragile, frêle, puissant, fort, faible, chétif, important, fluet,


impuissant.

15. En langage familier, certains noms désignent des personnes


considérées comme faibles (avorton, gringalet, freluquet, mauviette, par
exemple). Citez des mots appartenant au langage familier (ou correct) et
désignant des personnes considérées comme fortes.

16. Recopiez ces phrases et complétez-les avec le mot qui convient :


«pouvoir» ou «puissance » (n’oubliez pas d’ajouter un déterminant
logique).

A. Merci de baisser……. ………….de votre poste de radio.


B. Nul ne connaît………………… de destruction de ces engins de guerre.
C. …………………..des fées est parfois maléfique.
D. Cet athlète a prouvé………………………physique en remportant plusieurs
médailles d'or aux Jeux olympiques.
E. J'admire………………………de concentration dont il est capable.

CHAMPS LEXICAUX EN DESORDRE !

Pour ces exercices, le niveau est plus difficile…

N’oubliez pas de chercher le sens des mots et le genre des noms


qui vous sont inconnus !

17. Les mots ci-dessous désignent un sentiment. Disposez-les en les


classant selon leur sens, du plus faible au plus fort (ou de l'intensité la
moins grande à la plus grande).

Noms : énervement, crispation, irritation, colère, courroux, fureur, ire...

Verbes : s'énerver, s'irriter de / être irrité, se crisper, se courroucer/ être


courroucé...

Adjectifs : acerbe, irascible, coléreux, impulsif, furieux…

18. Les mots ci-dessous sont mêlés. Regroupez par trois les
synonymes*.

Noms : candeur, obstination, cupidité, opiniâtreté, ingénuité, rapacité,


innocence, ténacité, avidité...

Adjectifs : perfide, rétif, consciencieux, fourbe, honnête, difficile,


scrupuleux, récalcitrant, déloyal...

Verbes : se pavaner, débaucher, simuler, tromper, dévergonder,


parader, se rengorger, feindre, dépraver...

19. Voici quatre séries de mots. Supprimez les intrus dans chacune
d'elles.

outrecuidance / futilité / fatuité / vanité


dédain / dépit / mépris / dégoût

arrogance / insolence / indifférence / orgueil

se targuer / s'évertuer / se glorifier / se flatter

Utilisez ces intrus dans des phrases de votre composition.

AH ! LES FAMILLES !!

20. Voici une liste d'adjectifs. Formez les noms dérivés de chacun
d'eux. Cherchez leur sens et n’oubliez pas d’indiquer leur genre !

oisif / présomptueux / inerte / étourdi / imposteur / loyal /


sympathisant / timide / audacieux

21. Voici une liste de noms. Formez des verbes dérivés de chacun d'eux.
Vérifiez que vous comprenez leur sens !

orgueil / vertu / brutalité / dédain / sagesse / fermeté / compassion / pitié

GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE

OBJECTIF : RESPECTER L’ACCORD DANS LE GROUPE NOMINAL

22.
a) Quels sont le genre et le nombre des noms dans chaque colonne ?
b) Les déterminants varient-ils de forme selon le genre du nom qu'ils
accompagnent ? Varient-ils selon son nombre ?
c) Définissez la classe grammaticale de ces déterminants.

un lièvre des lièvres


le récit les récits
mon récit mes récits
cet animal ces animaux
ce rat ces rats
une tortue des tortues
la morale les morales
ma fable mes fables
cette bête ces bêtes
OBJECTIF : RESPECTER L’ACCORD DANS LE GROUPE VERBAL

23.

a. Où les sujets en gras sont-ils placés par rapport aux verbes ?


b. Quels types de phrase reconnaissez-vous ?
c. Le verbe s'accorde-t-il avec un sujet inversé ?

- « Que faisiez-vous au temps chaud ? dit-elle à cette emprunteuse. »


- « Êtes-vous sage? Ayant, dis-je, du temps de reste pour brouter. »

24.
a. Prononcez les différentes propositions de verbes entre parenthèses :
Que constatez-vous ?
b. Repérez les sujets des verbes entre parenthèses et choisissez la
bonne orthographe.

(Pense, penses, pensent)-tu, lui (dis, dit)-il, que ton titre de roi me
fasse peur ni me soucie ?
Eh bien, lui cria-t-elle, (avais, avait, avaient)-je pas raison ? De quoi
vous (sers, sert) votre vitesse ?

J. de La Fontaine. Fables, II, 9 et VI, 10.

Recopiez la phrase en la complétant :

Dans les phrases... et dans les propositions qui introduisent les dialogues,
le sujet est inversé, c'est-à-dire placé... le verbe. Le verbe s'accorde avec
son sujet même si le sujet est … .

Préparer la dictée

1. Repérez les sujets des verbes en gras.


2. a) Donnez le genre et le nombre des déterminants en italique. b)
Avec quel nom chacun d'eux s'accorde-t-il ?

Un Lièvre en son gîte songeait [...] «Les gens de naturel peureux


sont, disait-il, bien malheureux! [...] Voilà comme je vis : cette crainte
maudite m'empêche de dormir sinon les yeux ouverts. Corrigez-vous,
dira quelque sage cervelle. Eh ! la peur se corrige-t-elle ? » [...] Ainsi
raisonnait notre Lièvre, et cependant faisait le guet.
J. de La Fontaine. Fables, II, 14.

OBJECTIF : DECOUVRIR LES VALEURS DU PRESENT

25. À quel temps les verbes en italique sont-ils conjugués ? Se


trouvent-ils dans des phrases de récit ou de dialogue ? Les verbes en
gras font-ils partie du récit ou du dialogue ? Quels sont les deux temps
auxquels ils sont conjugués ? Lequel de ces deux temps rend l'action
plus vivante ?

Maître Renard par l'odeur alléché,


Lui tint à peu près ce langage :
«Hé ! bonjour, monsieur du corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! »[.. .]
À ces mots, le corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.

J. de La Fontaine, Fables, I, 2.

26. À quel temps les verbes en gras sont-ils conjugués ? Pourquoi ?

Rien ne sert de courir ; il faut partir à point.


On a souvent besoin d'un plus petit que soi.
Deux sûretés valent mieux qu'une.

J. de La Fontaine, Fables, VI, 10; II, 11 et IV, 15.

À partir de vos observations, complétez la phrase suivante :

Le présent de l'indicatif peut s'employer dans les phrases de ...


mais aussi pour rendre plus vivant un passage de ... . Il peut éga-
lement exprimer une ... .

OBJECTIF : REPERER LA PHRASE COMPLEXE

27.Entre les pattes d'un lion, un rat sortit de terre assez à l'étourdie. Le
roi des animaux, en cette occasion, montra ce qu'il était, et lui
donna la vie.

J. de La Fontaine, Fables, II, 11.


a. Combien de phrases repérez-vous ?
b. Combien de verbe(s) conjugué(s) chaque phrase comporte-t-elle ?
c. Laquelle est une phrase simple ? Complexe ?

28. Recopiez les phrases suivantes et soulignez les verbes conjugués.


Repérez les phrases complexes.

Ce bienfait ne fut pas perdu. Quelqu'un aurait-il jamais cru qu'un lion
d'un rat eût affaire ? Cependant il advint qu'au sortir des forets ce lion
fut pris dans des rets (filets), dont ses rugissements ne le purent
défaire.
J. de La Fontaine, Fables, II, 11.

OBJECTIF : DISTINGUER PRONOMS ET DETERMINANTS

29. Quels mots en gras déterminent un nom ? Lesquels remplacent un


nom ?

Cette fable met en scène un renard et ce conte parle de loups. Celui-ci


est plaisant et celle-là instructive. Mon fabuliste préféré est La
Fontaine ; ton conteur adoré est Perrault. Le mien a vécu au XVIIe
siècle et le tien également.

À partir de vos observations, complétez les phrases suivantes :

Ce, cette sont des ... démonstratifs ; celui-ci, celle-la sont des
pronoms
Mon, ton sont des déterminants ...; le mien, le tien sont des...
possessifs.

S’ENTRAINER A L’ECRITURE

SUJET 1 : Développez les deux étapes de ce scénario pour écrire une


fable :
- première étape : dans une certaine circonstance, un gros animal de
votre choix épargne un très petit ;

- deuxième étape : dans une autre circonstance, le petit porte secours


au gros animal.

Vous rédigerez votre fable, en prose, en une vingtaine de lignes.

Méthode

Pour mieux écrire, veillez à :


. utiliser des verbes pour exprimer des attitudes et mouvements
du corps ;
. rédiger le récit au passé simple de l'indicatif ;
. imaginer une phrase de morale au présent de vérité générale ;
. employer au moins deux phrases complexes que vous
soulignerez.

SUJET 2 : Racontez une anecdote personnelle qui pourrait illustrer l'une


de ces moralités :

- « C'est ainsi qu'à vouloir tromper les autres, on risque d’être ridiculisé
par plus malin que soi. »

- « La fable montre qu’il faut parfois se méfier de ceux qui se montrent


trop gentils avec vous. »

- « La fable montre que c'est dans les épreuves que l'on reconnaît ses
vrais amis. »

Méthode

. Vous rédigerez votre récit au passé simple de l'indicatif.


. Vous utiliserez des phrases simples et des phrases complexes.
. Vous pouvez raconter une expérience personnelle réellement
vécue ou l'inventer.

Sujet 3 : Lisez cette fable, pastiche de la célèbre fable de La Fontaine


(ainsi que celle de Jean Anouilh publiée sur le blog).

La Cigale s'en fut en traînant sa guitare


À travers hameaux et vallons. [...]
« Il ne me reste plus qu'à attendre la mort !»
Se désole la malheureuse, « Mais avant
Je veux, dans un dernier effort
Arracher à mon instrument
Ses plus pathétiques accords. [...]
Et voilà que s'élève au cœur de la tourmente
Une plainte si émouvante
Si belle, si sauvage et si triste à la fois
Qu'elle tire tous les bourgeois
De leur léthargie égoïste. [...]
On écoute, on s'émeut, on pleure, on se régale,
Et les sous de pleuvoir,
Preuve qu'on apprécie un si beau désespoir.
Quand avec apparat la misère s'exprime
Elle acquiert du public les faveurs unanimes. [...]

Gudule, Après vous, M. de La Fontaine.

Choisissez une fable de La Fontaine et, à la manière de la fable de


Gudule, récrivez la fin de manière à changer le sens de la fable.

Méthode

. Vous pouvez situer la fable à notre époque.


. Vous n'êtes pas tenu(e) d'écrire en vers.
. Recopiez ou résumez le début de la fable de La Fontaine.
. Rédigez votre récit au passé simple de l'indicatif.
. Proposez une morale rédigée au présent de vérité générale
qui corresponde au nouveau sens de votre fable.

1. hameaux: regroupement de quelques maisons.


2. pathétiques: qui expriment la souffrance.
3. léthargie: inaction.
4. apparat: éclat.
5. acquiert: obtient.

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