Sebenta de TCE

COMUNICAO, CULTURA E EXPRESSO
EM LNGUA PORTUGUESA
MANUAL DE APOIO DISCIPLINA DE

TCNICAS DE COMUNICAO E EXPRESSO
Pelas docentes:
Dra. Ana Carolina Vasconcelos
Dra. Maria Elisabete Neves
Luanda, Maro de 2010

Nota Introdutria
O presente manual visa completar a bibliografia que, de forma especfica, sirva de suporte a
um curso de Tcnicas de Comunicao e Expresso leccionado a estudantes de nvel superior das
diferentes reas ministradas.
Efectivamente, muitas so as obras publicadas com fins didcticos sobre a Comunicao
seu conceito e seu arcabouo terico e sobre a expresso nomeadamente a expresso em lngua
portuguesa, quer a nvel semntico, quer a nvel sintctico. Contudo essas obras foram concebidas
com intuitos bem definidos quanto sua utilizao: domnio das Letras ou do Marketing.
Sentimos, portanto, a necessidade de organizar uma compilao de materiais de diferentes
fontes, onde se faa a lieso entre a teoria e a prtica.
Acreditamos que o resultado do esforo despendido uma ferramenta que pode ser til aos
nossos alunos como complemento do trabalho desenvolvido nas aulas e, eventualmente, como
material de consulta futura, aquando do exerccio das suas actividades profissionais.
Luanda, Maro de 2009
Ana Carolina Vasconcelos Coordenadora

Maria Elisabete Neves - Assistente
ANO LECTIVO 2009 / 2010 1

INTRODUO TEORIA GERAL DA COMUNICAO
1. CONCEITOS
O QUE A EXPRESSO?
A expresso a manifestao do pensamento ou das ideias. Como falantes da lngua portuguesa,

ns exprimimo-nos em portugus.
O QUE A COMUNICAO?
A comunicao um daqueles fenmenos mais fceis de reconhecer do que definir. Ocorre com
imensa frequncia, nas mais diversas situaes e assume diferentes formas: pelo olhar, atravs de
gestos, de smbolos, mas sobretudo atravs da palavra, no nosso dia a dia.
Inmeros livros foram escritos com o objectivo de definir e explicar a comunicao. No entanto,
possvel delinearmos, em poucas palavras, o conceito de comunicao, se nos concentrarmos nas
suas caractersticas essenciais
Processo dinmico e interactivo

Engloba, pelo menos, duas partes
Objectivo de transmitir informao
Ento, podemos afirmar que a comunicao um processo dinmico porque evolui. A seguir
possvel constatar que esse processo eminentemente interactivo, pois tem de existir neste processo
pelo menos duas partes, que interajam uma com a outra. Finalmente, perfeitamente legtimo dizer
que o objectivo dessa interaco a transmisso de informao. No importa o contedo ou a
essncia da informao, o facto de ser longa ou breve, objectiva ou subjectiva, elementar ou
elaborada.
Ento, tendo em conta essas quatro caractersticas, podemos partir para a nossa prpria definio de
comunicao:
Comunicao um processo de interaco entre pelo menos dois seres para troca de
informao.

2. CARACTERSTICAS DA COMUNICAO HUMANA
Ao construirmos o conceito acima, utilizamos a expresso dois seres, em vez da mais restrita duas
pessoas. De facto, no s os seres humanos comunicam. Tambm os animais o fazem entre si e
com as pessoas. E h at teorias, ainda no de todo comprovadas, que defendem que os vegetais
tambm possuem a capacidade de comunicar.
H, no entanto, uma profunda diferena entre a comunicao dos seres humanos e a dos animais.
H cerca de 100 anos, o sbio austraco Van Frish descobriu que uma abelha quando detecta uma
fonte qualquer de acar, executa um rufar de asas especfico, atravs do qual sinaliza s suas
companheiras a existncia de alimento. Aps sculo decorrido, os estudiosos da vida das abelhas
observam o mesmo fenmeno, executado da mesma forma. Se considerarmos que, em regra, os
insectos no so animais de ciclo de vida muito longo, quantas e quantas geraes de abelhas tero
vivido desde que as observaes de Van Frish foram realizadas? E, no entanto, o agitar de asas
exactamente o mesmo.
Paralelamente, ao longo destes mesmos 100 anos, a comunicao humana passou por enormes
alteraes.
Mudou, ampliou-se, cresceu em contedo e enriqueceu na forma
exactamente nestas alteraes que reside a colossal diferena entre a comunicao humana e a
animal. Os animais transmitem informaes e processam-nas, tal como o Homem, mas s ele tem
capacidade para armazenar as informaes, enriquec-las e transmiti-las novamente, j
completamente enriquecidas.
Assim, podemos afirmar que s o ser humano:
Transmite
Processa
Armazena
Enriquece
Reproduz a informao j enriquecida
3. CONCEITO DE CULTURA
A transmisso e o enriquecimento da informao ocorrem entre as pessoas de forma ininterrupta.

Estamos permanentemente a receber informao, a ampli-la e a retransmiti-la. A esse ciclo
giratrio denominamos de Cultura.
Frequentemente utilizamos o vocbulo no seu sentido mais limitado, quando nos referimos ao
patrimnio artstico e cientfico acumulado pelo gnero humano. Mas a cultura muito mais: todos
os hbitos, usos e costumes, formas de estar no mundo e de sentir e interpretar a realidade
circundante constituem a cultura de uma colectividade. Actualmente, a revoluo tecnolgica pela
qual o mundo tem passado, com enormssimas consequncias no plano da comunicao, tende a
atenuar a diferena entre as culturas. Mas as diferenas ainda existem e certamente utpico supor
que, num futuro prximo, a humanidade venha a possuir uma e uma s cultura. E ainda bem que
assim : diferentes formas de pensar e de estar contribuem para o enriquecimento do patrimnio
comum da humanidade. Favorecem o ciclo de captao, de ampliao e retransmisso da
informao que antes referimos.
Dissemos que esse ciclo ininterrupto e esse motor contnuo que mantm a cultura viva. Quando
pra de rodar o ciclo de transmisso enriquecimento transmisso da informao, a cultura fica
estagnada e morre. E no por outra causa que civilizaes passadas (babilnios, egpcios, aztecas
e tantas mais) produziram culturas notveis que, no entanto, por condicionantes diversas, deixaram
um dia de evoluir, foram assimiladas por outras culturas que mantm vivo o seu dinamismo ou
simplesmente as contemplamos hoje como verdadeiros fsseisdo passado.
Se quisssemos representar plasticamente esse processo de transmisso enriquecimento

transmisso da informao, poderamos utilizar a figura de uma roda sempre a girar. Porm, seria
mais exacto servirmo-nos do exemplo do punhado de neve que se desprende do cimo da montanha e
que rola sem parar em direco ao fundo do vale. Sempre a rolar e sempre a crescer de tamanho,
transformando-se numa grande bola de neve, que pode assumir propores enormes.
Aquestodaglobalizaocultural
Alexandre Melo fala em globalizao cultural a respeito da extenso planetria dos meios
de comunicao social de massa, os mass media, com a correspondente transformao de tudo em
informao imediata e universalmente disponvel (2002: 36)
O termo indstria cultural foi cunhado pelos pensadores da Escola de Frankfurt, Adorno e
Horkheimer, para designar a indstria meditica que estes autores entendiam como sendo a
indstria de produo simblica de cariz capitalista. De acordo com estes tericos os produtos
culturais contribuem para criar, reproduzir e manter no apenas uma ideologia dominante numa
sociedade mas tambm a prpria estrutura dessa sociedade. Esta recria-se e reproduz-se
constantemente de acordo com a base ideolgica dominante, em parte devido fora dos produtos
culturais, que pela sua produo em massa se tornariam estandardizados e homogneos (37). Para
este autor, globalizao cultural produz uniformidade, mas tambm diversidade. Esta ltima apenas
ser prejudicada se, quando o alargamento da rea de oferta de um determinado bem implica o
desaparecimento de um outro bem (2002: 43). Neste ponto convm frisar que mesmo numa
sociedade aparentemente homognea e muito linear se assistem, com frequncia,
a emergncias singulares. No caso das indstrias culturais isso tambm verdade. No universo
maisdomesmocomquehabitualmentesomosbrindadostambmaparecempequenas prolas.

Sparadarumexemplo,ocinema demassashollywoodescoeuniformefrequentementeespicaado
pelocinemaindependente,debaixocustoequeapostanadiversidade.Estasituaofoimelhoradae
expandidaaoutrossectorescomaspotencialidadesdasnovastecnologias,emespecialo multimdia,
umlargoterritriodeexploraoculturalecomercialconformedefendemFortunaeSilva,umavez
que,mudoubastanteascondiesdeentradaesucessonosectorempresarialdacultura(2001:429).
Boaventura Sousa Santos recorda o especial relevo que assumiu o conceito de globalizao cultural
nos anos 80 lembrando que os valores, os artefactos culturais e os universos simblicos que se
globalizam so ocidentais (2001:51), a propsito de autores como Ritzer que preferem falar de
ocidentalizao ou americanizao. Em todo este processo intervm quer factores econmicos e de
mercado, quer polticos. Para alm de outros factores como os MCS, direito, educao ou entidades
policiais, Sousa Santos lembra que os Estados-nao no esto isentos de responsabilidade em todo
o processo. Se, por um lado tm sido os arautos da diversidade cultural, da autenticidade da
cultura nacional, por outro, tm proporcionado a homogeneizao e a uniformidade, esmagando
a rica variedade de culturas locais existentes no territrio nacional
(2001:54).
4. OS SIGNOS
A comunicao estabelecida por signos. Um signo algo que representa uma realidade, algo que
contm uma informao. Algo que estabelece a relao lgica entre o significante (aquilo que
vemos, que captamos, como um conjunto de sons, imagens ou os prprios grafemas da escrita) e o
significado (a ideia, o conceito mental ou a interpretao que fazemos do que captamos ou vemos).
No signo lingustico apresentado vamos distinguir:
Significante: conjunto de sons percebido pelo ouvido que se

materializa graficamente na palavra ROSAS.
Significado: conceito ou interpretao mental que temos do que

uma rosa.
Alguns signos so, por assim dizer naturais. Ns homens apenas aprendemos a estabelecer a relao
lgica. Assim, por exemplo, quando avistamos uma nuvem de fumo conclumos a existncia de
fogo. Atribumos ao fumo o carcter de signo do fogo. O mesmo acontece quando vemos algum
bocejar e conclumos que a pessoa tem sono: o bocejo o significante, cujo significado o sono.
Mas para alm dos signos naturais, h inmeros que foram concebidos integralmente pelo ser
humano. Estes tm as caractersticas de serem arbitrrios e convencionais. Nenhuma relao
obrigatria se estabelece entre ele e a realidade; cada lngua recorre a um conjunto de sons
diferentes (palavras diferentes) para referir um mesmo objecto. Por exemplo: os franceses dizem

arbre, os ingleses tree e ns rvore, mas tambm podamos dizer rvora se tal tivesse sido
convencionado.
Arbre, tree e rvore tm o mesmo significado, mas diferem obviamente no significante.
Tomemos como outro exemplo um semforo de trnsito, onde cada uma das luzes signo de uma
realidade: obrigao de parar, possibilidade de seguir e necessidade de ter ateno. Numa partida de
futebol, verificamos que h toda uma srie de signos que so usados: os uniformes que sinalizam
equipas diferentes, os cartes de que o rbitro se serve e os silvos que emite com o apito assumem
significados especficos convencionados pelo prprio Homem.
5. A PALAVRA
De todos os signos de que nos servimos para comunicar, o mais importante a palavra porque:
o que apresenta, em geral, maior exactido de significado;

o que se presta a quase todas as situaes de comunicao e, por conseguinte,
o de utilizao mais frequente
Mesmo que no tenhamos conscincia disso, estamos permanentemente a utilizar as palavras. Como
consequncia, quanto melhor utilizarmos as palavras, melhor e mais exacta ser a nossa
comunicao; quanto mais eficiente for a nossa expresso verbal, mais eficaz ser a nossa
comunicao.
O uso da palavra est sujeito a determinadas regras. E o conjunto dessas regras denominamos por
linguagem.
Existem diferentes registos de linguagem. Na verdade, h a linguagem gestual, a da expresso
facial, a da msica e inmeras outras.
Convm ento destacar dois grandes tipos de linguagem
Verbal No verbal
LINGUAGEM VERBAL: as dificuldades de comunicao ocorrem quando as palavras

tm graus distintos de abstrao e variedade de sentido. O significado das palavras no est
nelas mesmas, mas nas pessoas (no repertrio de cada um e que lhe permite decifrar e
interpretar as palavras);
LINGUAGEM NO - VERBAL: as pessoas no se comunicam apenas por palavras. Os

movimentos faciais e corporais, os gestos, os olhares, a entoao so tambm importantes:
so os elementos no verbais da comunicao.

Os significados de determinados gestos e comportamentos variam muito de uma cultura para outra e
de poca para poca.
A comunicao verbal plenamente voluntria; o comportamento no-verbal pode ser uma reaco
involuntria ou um acto comunicativo propositado.
Alguns psiclogos afirmam que os sinais no-verbais tm as funes especficas de regular e

encadear as interaces sociais e de expressar emoes e atitudes interpessoais.
a) Expresso facial: no fcil avaliar as emoes de algum apenas a partir da sua expresso
fisionmica. Por vezes os rostos transmitem espontaneamente os sentimentos, mas muitas pessoas
tentam inibir a expresso emocional.
b) Movimento dos olhos: desempenha um papel muito importante na comunicao. Um olhar fixo
pode ser entendido como prova de interesse, mas noutro contexto pode significar ameaa,
provocao.
Desviar os olhos quando o emissor fala uma atitude que tanto pode transmitir a ideia de submisso
como a de desinteresse.
c) Movimentos da cabea: tendem a reforar e sincronizar a emisso de mensagens.
d) Postura e movimentos do corpo: os movimentos corporais podem fornecer pistas mais seguras do
que a expresso facial para se detectar determinados estados emocionais. Por ex.: inferiores
hierrquicos adoptam posturas atenciosas e mais rgidas do que os seus superiores, que tendem a
mostrar-se descontrados.
e) Comportamentos no-verbais da voz: a entoao (qualidade, velocidade e ritmo da voz) revela-se

importante no processo de comunicao. Uma voz calma geralmente transmite mensagens mais
claras do que uma voz agitada.
f) A aparncia: a aparncia de uma pessoa reflecte normalmente o tipo de imagem que ela gostaria
de passar. Atravs do vesturio, penteado, maquilhagem, apetrechos pessoais, postura, gestos, modo
de falar, etc., as pessoas criam uma projeco de como so e de como gostariam de ser tratadas. As
relaes interpessoais sero menos tensas se a pessoa fornecer aos outros a sua projeco particular
e se os outros respeitarem essa projeco.
Concluso: na interaco pessoal, tanto os elementos verbais como os no-verbais so

importantes para que o processo de comunicao seja eficiente.

Mas a que mais directamente nos interessa a linguagem verbal. Estudada de forma consistente por
L. Wittgenstein, que entretanto se baseou em estudos anteriores, e depois desenvolvida por vrios
outros tericos da matria, a linguagem :
Um conjunto de signos
Cuja utilizao subordinada a determinadas regras impostas por cada lngua,
Cuja finalidade dar suporte comunicao
Palavras
Poucas pessoas tm verdadeira conscincia da importncia da palavra. Quando afirmo isso, no

estou me referindo apenas sua importncia como meio de comunicao ou na sua dimenso
artstica na poesia ou na prosa. Na sua cano Lngua, Caetano Veloso termina com uma
pergunta: O que quer? O que pode esta lngua? As lnguas querem ser objeto de comunicao,
condio fundamental para que as sociedades existam e a cultura possa ser transmitida de uma para
outra gerao. Mas, a segunda questo proposta de forma inteligente pelo compositor pode e deve
produzir uma ampla discusso. O que pode uma lngua? Pode se transformar em arte e, nessa
dimenso, trazer o sentimento, a reflexo sobre as questes existenciais mais profundas, a crtica da
realidade, a denncia da injustia e a busca da compreenso da vida, do mundo, do outro. Parece
muito, mas, h um detalhe significativo que preciso atentar: A lngua formada de palavras e
palavra energia que pode se materializar. As pessoas de uma maneira geral, no tm cuidado com
esse detalhe, to significativo. O que pensamos e o que falamos termina, dependendo da impresso
que essas palavras provoquem no nosso psiquismo, se materializando no nosso dia a dia. Portanto,
muitas vezes somos vtimas de ns mesmos, quando inadvertidamente, expressamos algo
desagradvel ou negativo em relao a ns ou aos outros. Se observarmos e examinarmos nossa
prpria vida, veremos que muitas coisas que nos aconteceram ou que acontecem so manifestaes
ou materializaes de nossas palavras. Por isso fundamental ter mais cuidado e, principalmente
utilizar a palavra para produzir bem estar.
Esclarecer
Por Luciana Gouva

5.1 A SINTAXE E A SEMNTICA
Na linguagem verbal, as regras a que nos referimos so de duas naturezas: regras de sintaxe e
de semntica.
Quando desejamos aprender uma lngua, necessitamos antes de mais de um dicionrio, pois este d-
nos o significado das palavras; permite que interpretemos correctamente os signos. No dicionrio
encontramos o contedo semntico da lngua, na medida em que a semntica estuda o
significado das palavras e das frases.
Porm, ainda que nos fosse possvel conhecer todas as palavras contidas no dicionrio, ainda assim
no estaramos aptos a dominar a lngua. Isto porque nos faltaria conhecer a forma adequada de
articular os diferentes signos, de forma a dar um contedo lgico ao que dizemos ou escrevemos. O
uso da Lngua no se faz atravs de palavras soltas. Temos a necessidade de organiz-las em frases.
Neste plano precisamos de recorrer a uma gramtica. com a gramtica que aprendemos como
concatenar correcta e adequadamente as palavras. a gramtica que nos ensina a sintaxe da
lngua, pois a cincia que estuda as relaes e funes das palavras nas frases.
Em concluso, podemos afirmar que quanto maior for o domnio que tenhamos quer da semntica,
quer da sintaxe da lngua, mais adequadamente poderemos comunicar-nos atravs dessa lngua.
6. MODELOS DE COMUNICAO
Diversos foram os autores que se preocuparam em explicar como que ocorre o fenmeno da
comunicao humana. A essas explicaes chamamos modelos, pois so representaes
esquematizadas do processo de comunicao.
Desses modelos, os mais conhecidos foram os desenvolvidos por Schramm e por Lasswell.
Segundo Schramm, o acto comunicacional tem incio num Emissor, algum que define no s o
que vai comunicar como tambm o Cdigo ( ou seja a linguagem) que vai utilizar, razo pela qual
chamado de Codificador. A essncia da comunicao, isto , aquilo que informado, denomina-se
de Mensagem. O envia a mensagem codificada atravs de um via, tambm da sua escolha (que
poder ser, por exemplo, a via oral ou a via escrita, ou outra). Essa via o Canal, atravs do qual a
mensagem recebida pelo destinatrio o Receptor a quem compete descodific-la. Por isto, o
receptor conhecido tambm por Descodificador.
Este modelo de Schramm, assim definido, confere ao emissor todo o protagonismo, todo o trabalho
activo do processo de comunicao.
Os seus seguidores, contudo, cedo se aperceberam de que no era exactamente assim, pois tambm
o receptor realiza um papel importante nesse processo. Como vimos, a comunicao
eminentemente interactiva e, portanto, s se completa quando, depois de receber a mensagem, o
Receptor reage, escolhendo tambm um cdigo e um canal, atravs dos quais enviar ao Emissor
original a sua Retroaco ou Resposta.
Mas, na verdade, no s atravs da resposta que se evidencia a importncia do Receptor. Ela j se
faz sentir antes mesmo da mensagem ser enviada, pois quer o cdigo, quer o canal so escolhidos
pelo Emissor tendo em conta quem o Receptor. Por exemplo: um Emissor nunca escolher como
cdigo a lngua japonesa se o Receptor no conhecer esse idioma, nem eleger como canal a via
oral se o Receptor totalmente surdo.

No modelo de Schramm devemos ainda ressaltar um elemento importante: o Rudo. Quer isto dizer,
a possibilidade poderem ocorrer rudos (interferncias que distorcem o sentido e,
consequentemente, a compreenso da comunicao) quer aquando do envio da mensagem, quer
durante a resposta.
Uma das fontes mais frequentes de rudo a m utilizao da linguagem, que pode fazer com que a
mensagem captado pelo Receptor no seja aquela que efectivamente o Emissor desejava enviar.
Portanto o perfeito domnio da linguagem que nos d o conforto de vermos substancialmente
reduzido o risco de uma interpretao incorrecta das mensagens que emitimos.
O modelo de Lasswell uma decorrncia, ou antes, uma simplificao do elaborado por

Scrhamm. Focaliza exactamente os mesmos aspectos, mas, ao invs de recorrer a terminologia
especfica e a uma estrutura esquemtica, expressa-se apenas atravs de cinco perguntas simples:
Quem?
Diz o qu?
Por que via?
A quem?
Com que efeito?
A essas cinco perguntas correspondem como resposta os cinco termos bsicos do modelo de
Schramm: Emissor, Mensagem, Canal, Receptor e Retroaco.
(Textos elaborados com base em apontamentos do Prof. Joo Pinto e Castro)
PASSOS PARA UMA COMUNICAO EFICAZ
Escolher adequadamente o cdigo e o canal tendo em conta o receptor;
A mensagem deve ser pensada e organizada seguindo os critrios de clareza, correco e

harmonia;
Considerar os aspectos que dizem respeito ao contexto, isto significa que devemos atender
aos aspectos situacionais, culturais, sociais, psicolgicos, etc.;
No esquecer que comunicamos no apenas atravs de palavras (palavras em si e tom de

voz), mas tambm atravs de outros sinais e, como tal, devemos estar atentos a essa outra
linguagem (linguagem corporal, facial, aparncia, etc.);
S avaliamos plenamente a eficcia da nossa comunicao ao recebermos o feedback /

resposta do receptor, s assim saberemos se a nossa mensagem foi bem compreendida.
ANO LECTIVO 2009 / 2010 10

MEIOS DE COMUNICAO SOCIAL
Meios de comunicao so instrumentos ou formas utilizados para a realizao do processo

comunicacional.
Quando referidos comunicao de massas, podem ser considerados como sinnimo de media.
Contudo, h meios de comunicao, como o telefone, que no so massivos mas sim individuais
(ou interpessoais)
Exemplos:
Sonoros: telefone, rdio;

Escritos: jornais, revistas;
Audiovisuais: televiso, cinema;
Multimdia: diversos meios simultaneamente (como escrita e audiovisual).
QualopoderdosMedianatransmissodecultura?
Todo.Oupelomenosalgum.FalardeMeiosdeComunicaoSocial(MCS)enquantoelementos
de regulao cultural abarcar num s desgnio uma srie de dimenses to dspares quanto
semelhantesdasociedade.pelosMCSquesesabeoquesepassanomundo,queseconheceme
visualizamoutrasculturas,quesesabeoqueexiste,oquesepublicaouquesefaz. tambm
atravsdosMCSquefrumoscultura,oupelomenosalguma,independentementedasuaqualidade.
Narealidade,culturaecomunicaosodoistermosqueseinterpenetramdesdeosurgimentodos
primeiros meios de comunicao social.Apesar daexistncia deoutros agentes mediadores e
transmissoresdecultura,comoaEducaoouaFamlia,inegvelopoderqueosmediaexercem
sobreumnmeroelevadodeindivduos.ParaBreton,osmediapassaramaseronicolugaronde
estoasinformaesquehodepermitirdescodificarosdiferentesuniversosemqueevolumos
(1994:123),transferindoparaosMCSopoderdeorientaodosindivduosnasociedade.Talcomo
refere Rodrigues a comunicao no um produto, mas um processo de troca simblica
generalizada,processodequesealimentaasociabilidade,quegeraoslaos
sociaisqueestabelecemoscomosoutros(1999:22).
ANO LECTIVO 2009 / 2010 11

Narealidadedainteracocomunicacionalmediatizadaporsmbolosconcebidos,elaboradose
legadospor geraessucessivas(Rodrigues,1999:22)queseestabelecemeestreitamoslaos
sociais. Ainda mais quando promovidas pelos meios de comunicao que, pela sua rapidez e
alcance contribuem paraoalargamentodanossaexperincia domundomuito paraalm do
espao delimitado pelas fronteiras territoriais que nos rodeiam (Rodrigues, 1999:23). Apesar
disso,esteautoralertaparaofactodequeahomogeneizaonoacarretanecessariamenteuma
desterritorializao generalizada,nofazcomque todaahumanidadepasseater asmesmas
representaesdarealidadeeafazerpartede
umamesmareacultural(1999:25),numaclaraalusoerejeiodequetodososindivduos
sejamatingidosouvenhamareagirdomesmomodoaoscontedosemanadosdosMCS.
Castells esclarece: anoode meios de comunicao de massafaz referncia aum sistema
tecnolgico,noaumaformadecultura,aculturademassa(2002:441),distinguindoclaramente
queMCSsereferemaos meios tecnolgicosequeoscontedoseditadosouemitidosporesses
meios quepodemserenquadradosnumaculturademassas,umavezqueamaiorpartedos
nossos estmulos simblicos vem dos meios de comunicao (2002:442). Para Castells, a
existncia de mensagens fora dos media limitase s redes interpessoais e, no caso do efeito
televisivo norepresentaapenasdinheirooupoder.aceitarsermisturadonumtexto multi
semntico,cujasintaxeextremamenteimprecisa.Assim,informao,entretenimento,educaoe
propaganda,relaxamentoehipnose,tudosemistura(442443).
ParaEdgarMorinaculturademassaproduzidadeacordocomasnormasmassivasdefabricao
industrial,difundidaportcnicasdedifusomaciaequesedirigemaumamassasocialalargada.
DomesmomodoUmbertoEcodefendeque:noexisteumaculturademassano
sentidoimaginadopeloscrticosapocalpticosdascomunicaes.
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EXPRESSO VERBAL ORAL E ESCRITA
A mensagem pode ser processada por via oral e/ou escrita implicando diferenas notrias.
A mensagem oral processa-se na conversao, exigindo a presena de, pelo menos, duas pessoas
que alternam sucessivamente os papis de emissor e de receptor, que se encontram no mesmo
referente situacional, bastando um gesto para clarificar elementos relativos a esse referente. A
mensagem escrita (texto escrito), exige a descrio do referente situacional, ou seja, do ambiente.
Observemos no quadro que se segue as principais diferenas.
LINGUAGEM ORAL LINGUAGEM ESCRITA

Alm do emissor, exige a O recetor encontra-se geralmente
presena activa do receptor. ausente.
A emisso e a receo sucedem-
se, mudando sucessivamente de Entre a emisso e a receo da
sentido. mensagem interpem-se um espao mais
A mensagem facilitada pela ou menos longo.
presena dos referentes A ausncia dos referentes situacionais
situacionais. obriga a que se apresentem por
Os referentes situacionais so descrio.
revelados por gestos e pelas Os referentes situacionais so
entoaes mais ou menos apresentados pela descrio do
intensas. ambiente.
A descrio est quase ausente.
Uso frequente de pausas e A descrio frequente.
entoao. Uso dos sinais de pontuao.
Texto menos extenso com frases Texto mais extenso com frases
maioritariamente coordenadas. maioritariamente subordinadas.
Uso de frases curtas, repeties, Uso de frases mais longas com
solecismos, anacolutos e frases construo frsica mais elaborada e
incompletas. vocabulrio mais rico evitando as
repeties desnecessrias.
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NOTA: Considerando a relao lngua falada e

lngua escrita, chegamos concluso que um
falante de cultura rudimentar ter um discurso
oral e um discurso escrito muito semelhante;
mas se se tratar de um falante culto, haver uma
grande diferena entre o seu discurso oral e o
seu discurso escrito.
1. Regras de apresentaes orais
Numa exposio oral deve-se certificar que:
Prepara com antecedncia o tema, tendo em conta o limite de tempo que tem para o
expor;
Tem em conta as caractersticas do receptor, quando prepara o tema;
Utiliza vocabulrio simples, objectivo e variado;
Apresenta-se bem vestido e bem penteado, no usando decotes muito acentuados
nem saias muito curtas;
No coa a cabea, o nariz ou ri as unhas;

Controla o nervosismo com tcnicas adequadas, mas nunca masca pastilha elstica;
Comea por apresentar o tema de forma atraente, para captar a ateno da
assistncia;
Expe o tema mantendo sempre viva a ateno e a curiosidade da assistncia;
Movimenta-se e gesticula de forma a captar a ateno do ouvinte, mas no exagera
para no se tornar caricato;
Vai rodando olhar por todos os membros da audincia e no o fixa num s;
Usa um tom de voz adequado, nem muito alto nem muito baixo, diversificando a
entoao para dar mais nfase apresentao;
ANO LECTIVO 2009 / 2010 14

Vai colocando perguntas para captar a participao da audincia;
1. Regras de apresentaes escritas
Apresentao do trabalho:
Letra simples e bem feita;

Evitar rasuras;
Distribuio de Espaos:
Ttulo a meio da linha;

Deixar duas linhas antes de comear o texto;
Depois de pargrafo, comear a frase deixando um espao na linha;
Mudar de pargrafo sempre que o assunto seja diferente;
Uso das Maisculas:
No incio da frase;
Em nomes prprios;
Caligrafia:
Diferenciar as letras;
Ortografia:
Evitar os erros;
No trocar/eliminar letras;
ANO LECTIVO 2009 / 2010 15

Construo da frase:
Frases curtas com ideias bem ordenadas.
Pontuao:
Usar a adequada ( no esquecer o ? nas perguntas ).
Evitar as repeties:
de ideias e de palavras.
Maneiras de comear uma frase:
Certo dia... / Era uma vez... / H muitos anos... / Recordo....

Assim que... / Logo que... / Ento... / Entretanto....
Mais tarde... /Depois... / Seguidamente...
Na verdade... / Com efeito... / Realmente....
Na minha opinio... / Eu penso que... / Creio que...
FORMAS DE TRATAMENTO POR TU E POR VOC
Quando falamos com uma pessoa, tratamo-la por TU, por VOC ou por SENHOR/A. A forma de
tratamento escolhida deve ser mantida, fazendo-se as devidas concordncias com as formas de
pronome correspondentes a cada pessoa. O que no se deve fazer tratar a pessoa ora por tu, ora
por voc, ou confundir as formas dos pronomes, usando-as arbitrariamente. Se se tratar a pessoa
por tu, deve ser sempre tratada por tu. Se se tratar a pessoa por voc deve ser sempre tratada
por voc.
TU OU VOC
SENHOR / A
2 pessoa do singular 3 pessoa do singular
Ex: (Tu) Queres um caf? Ex: (Voc) Quer um caf?

J te disse para te calares. J lhe disse para se calar.
PRONOMINALIZAO
ANO LECTIVO 2009 / 2010 16

Pronominalizar substituir um complemento directo ou indirecto, numa orao, pelo pronome

pessoal correspondente.
O complemento directo um tipo de complemento que se segue ao verbo e que se obtm

perguntando ao verbo o qu? ou quem?.
Ex.: Preparei um jantar delicioso.

Preparei o qu? um jantar delicioso
Vamos levar o Joozinho escola.

Vamos levar quem? o Joozinho
Preparei um jantar delicioso. Preparei-o.
Vamos levar o Joozinho escola. Vamos lev-lo escola.
O complemento indirecto obtm-se perguntando a qu? ou a quem? ao verbo.
Ex.: Vou telefonar ao Pedro.
Vou telefonar a quem? ao Pedro
Vou telefonar ao Pedro. Vou telefonar-lhe.

(Ver anexo 1)
2. Translineao
De um modo geral, na mudana de linha, faz-se pela soletrao das slabas:
a-dul-to de-sa-cor-do ho-mem ca-ne-ta a-lu-no
Mas, por vezes, surgem dvidas. Preste ento ateno s seguintes regras:
A consoante precedida de vogal conserva-se na slaba a que pertence e que a precede:
p/-ti-mo ad-jec/-ti-vo a-dop/-tar
ANO LECTIVO 2009 / 2010 17

No se podem dividir os grupos consonnticos formados por c, g, t, p, b, f, v, seguidos por l

ou r :
abs-trac- to re-pli-car abs-ten-o
No se separam os grupos lh, ch, nh:
Ove-lha cha-pu ni-nho
No se separa da vogal ou do ditongo o u do grupo qu ou gu:
-gua pe-quei
Nunca se separam vogais que formam ditongos:
Ora-o cons-ti-tui
Se o hfen est a ligar palavras compostas e coincide com o fim da linha, convm repartir-se
no comeo da seguinte:
Mo-/-de-obra guarda-/-chuva
EXERCCIO: tendo em ateno as regras a respeitar na translineao, faa a diviso silbica das
palavras que se seguem:
cadeira Ca-dei-ra
director di-rec-tor
connosco Con-nos-co
Baptista Bap-tis-ta
declarar De-cla-rar
afilhado a-fi-lha-do
segredo Se-gre-do
qualidade Qua-li-da-de
bandeira Ban-dei-ra
ANO LECTIVO 2009 / 2010 18

igualdade i-gual-da-de
terra Ter-ra
quadrado Qua-dra-do
guarda-redes Guar-da re-des
acto Ac-to
Po-de-l Po de-l
3. Acentuao
Os acentos grficos so trs:
O acento agudo assinala a slaba tnica ou ditongos orais abertos ou, por vezes, a slaba com as
vogais i e u: p, heri, pas
O acento grave indica a contraco da preposio a com a forma feminina do determinante artigo
definido a(s) e com os determinantes ou pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo: (s)
quele(s), quela(s), quilo.
O acento circunflexo indica o timbre semifechado das vogais a, e, o: tmara, vs, av.
As palavras, quanto acentuao, dividem-se em:
1. Palavras agudas ou oxtonas (aquelas em que a slaba tnica a ltima).
Levam acento as palavras:

a) terminadas em a, e, o, seguidos ou no de s (p, ps, caf, cafs, l, ls, av, avs)
b) terminadas em vogal nasal ou ditongo nasal, seguidos ou no de s (ma, mas, irmo,
irmos, me, mes, pe, pes)
c) terminadas em i ou u, seguidos ou no de s, se antes do i ou do u h uma vogal com a qual eles
no formam ditongo (sa-, sa-s, ba-, ba-s)
d) terminadas nos ditongos abertos u, i e i, seguidos ou no de s (chapu, chapus, anis,
anzis, constri)
e) terminadas em em ou ens se tiverem mais de uma slaba (porm, parabns)
2. Palavras graves ou paroxtonas (aquelas em que a slaba tnica a penltima).
Levam acento as:

a) terminadas em n, l, r, ou x (hfen, amvel, acar, trax)
ANO LECTIVO 2009 / 2010 19

b) terminadas em i ou u, seguidos ou no de s (lpis, jri, Vnus, tneis, fsseis)

c) terminadas em sons nasais (um, uns, o, os...) seguidos ou no de s (lbum, lbuns, rfo,
rfos)
d) que tm na slaba tnica o ditongo i, excepto boina, comboio e dezoito (herico)
e) que tm na slaba tnica um i ou um u, se antes do i ou do u h uma vogal com a qual eles no
fazem ditongo (saa, sada, contedo, mido, egosta, juzes).
Excepes: palavras como Coimbra, saindo, sairdes, rainha.

3. Palavras esdrxulas ou proparoxtonas (aquelas em que a slaba tnica a antepenltima).
Todas as palavras esdrxulas so graficamente acentuadas: cido, cdigo, hmido, mnimo, efmero
Nota importante: as palavras graves terminadas em ditongo crescente (ea, ia, eo, ie, ao, uo,), que
antigamente se consideravam esdrxulas, funcionam como se de facto o fossem, e por isso tambm
so acentuadas
fmea, dio, gua, ambguo, camlia, ndoa
EXERCCIOS
1. Coloque o acento, correctamente, nas palavras que dele necessitem, e, frente, indique que
regra foi aplicada (Ex.: 1.a ; 2.c ; 3; etc.)
1. ANEL-Anel 17. CONSTITUIR 33. BENO

2. ANEIS-anis 18. UTIL 34. LIAO
3. ORF-rf 19. VEJAIS 35. PROBLEMATICA
4. FACIL- Fcil 20. TENIS 36. DISTRAIDO
5. ABDOMEN-Abdmen 21. AVENTURA 37. MOINHO
6. RUIM-Ruim 22. TUNEL 38. SAIRDES
7. NGULO-ngulo 23. TUNEIS 39. LAGRIMA
8. DISTINTIVO-Distintivo 24. PARTIRAMOS 40. PRECISASSE
9. EGOISMO-Egosmo 25. PASSADO 41. TROUXERAM
10. INICIADO 26. FACILMENTE 42. AMAVELMENTE
11. DEVESSEMOS 27. ULTIMO 43. CAISSE
12. HINO 28. CADAVER 44. ARRANHA-CEUS
13. IDOLO 29. GENERO 45. DISTANTE
14. AMENDOA 30. GENEROSO 46. ALGUEM
15. ORGO-rgo 31. JUIZ 47. HISTORICO
16. GABRIEL 32. EXPERIENCIA 48. GIRASSOL
ANO LECTIVO 2009 / 2010 20

49. CLARABOIA 57. RAIZ 65. ALCACER DO SAL

50. COMBOIO 58. RAIZES 66. SERPA
51. REPRESENTANTE 59. DEVIAMOS 67. A NOTICIA
52. PAU 60. TENS 68. CANAO
53. NUVEM 61. OBTENS 69. DEZOITO
54. PASSARO 62. PEROLA 70. PEUGAS
55. ALVARO 63. IMPAR 71. PONTAPES
56. LUIS 64. FIZESTE
2. Acentue nas seguintes frases as palavras que necessitarem de acento.
2.1 O Mrio foi a Se e viu coisas esplndidas.
2.2 A tia Cludia serviu ch e caf aos convidados, porem o Jos e a Trsea no acharam agradvel.
2.3 O Portugus e o Francs so lnguas difceis para uns e fceis para outros.
2.4 As palavras esdruxulas, ou designadas proparoxtonas, so aquelas cuja silaba tnica e a

antepenltima.
3. Preste ateno ao texto que se segue, com base nas regras de acentuao coloque o acento
grfico nas palavras que dele necessitem.
O professor de Francs fez um grande escarcu, a diretora decidiu que no lhe cumpria decidir,
assunto da Policia, a Policia tomou conta da ocorrncia, o professor de Francs jurou que ia
continuar com as aulas, a diretora disse que sim senhor, la por ela, e ate a concluso das
investigaes, o professor de Matemtica lembrou que carta anonima no era prova, s e infmia",
acrescentou a professora de Fsico-Qumica, Loureno, o continuo, meteu-se no debate, a porta
estava nas hortnsias tambm no queria dizer pescoo, qualquer um a poderia ter levado mas
quem?, mas quem?, perguntaram todos -, isso e que Loureno continuo no sabia, v la uma
pessoa adivinhar.
Mrio Zambujal, Crnica dos Bons Malandros
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4. Sinais de pontuao e sinais auxiliares da escrita
PONTO FINAL
O ponto final indica uma pausa grande. Emprega-se no final das frases:
No te quero convencer. Quero apenas que leves os teus pensamentos sempre at
ao fim, sem medo de chocar contra ideias que consideras sagradas, porque foram legadas pelos
mais velhos. E que estudes o que se passa a todo o momento. Tirars as tuas concluses, que no
podero ser muito diferentes das minhas. Ou no serias honesto.
Pepetela, A Revolta da Casa dos dolos
O ponto emprega-se tambm nas abreviaturas, chamando-se, neste caso, ponto de abreviatura:
Sr. abreviatura de Senhor;
Dr. abreviatura de Doutor;
D. abreviatura de Dom ou Dona
Eng. abreviatura de Engenheiro
Arq - abreviatura de Arquitecto
Exmo. ou Ex. mo abreviatura de Excelentssimo
VRGULA
A vrgula indica a pausa mais pequena da pontuao. Encontra-se no interior da frase, para separar
oraes ou os elementos que as constituem.
Usa-se para separar o vocativo:

- av, ensina-me a andar de bicicleta?
- Ensino. Quando que tu queres que eu te ensine, rapariga?
Usa-se para separar o aposto:

E esse doce rabi, esperana dos tristes, onde se encontrava?
Ea de Queirs, Contos
Usa-se tambm nas enumeraes de palavras ou expresses que desempenham a mesma

funo na frase, quando no esto ligadas pelas conjunes e, nem e ou:
A beleza, o esprito, a graa, os dotes da alma e do corpo geram a admirao.

Almeida Garrett, Viagens na Minha Terra
A me foi inaugurar a loja com o primeiro carregamento da quinta: couves, alface, tomate,
galinhas, ovos e fruta.
Pepetela, O Co e os Caluandas
Costuma usar-se antes da conjuno adversativa, mas, e a separar as conjunes

adversativas, porm, todavia e contudo:
O homem no pareceu particularmente entusiasmado, mas agradeceu e sentou-se a comer.
Todos sabem, porm, que no h carreiras de tiro, por mais bem apetrechadas, que possam
satisfazer o apetite de uma batalha a srio.
David Mouro-Ferreira, Gaivotas em Terra
Nota: No entanto, quando a adversativa fizer parte de um bloco de frase de que no se quer
quebrar a sequncia, no se usar a vrgula:
Ningum tinha visto, porm todos sabiam que era verdade.
Irene Lisboa, Uma Mo Cheia de Nada, Outra de Coisa Nenhuma
Usa-se a separar as oraes assindticas, isto , as que no tm expressa uma conjuno de

ligao:
Foram descansar sob os garranchos de uma quixabeira, mastigaram punhados de farinha e

pedaos de carne, beberam na cuia uns golos de gua.
Graciliano Ramos, Vidas Secas
Usa-se, muitas vezes, para separar a orao subordinada que est antes da subordinante,
para tornar a frase mais clara:
Quando o soldado foi tirar a galinha debaixo do cesto, Beto e Xico miraram-se calados.
Luandino Vieira, Luuanda
Se ao menos algum abrisse a persiana e o sol entrasse, teria a consolao de saber que era
melhor lamentar-se ali do que no quartinho da casa da Redonda.
Ldia Jorge, O Cais das Merendas
Do mesmo modo, tambm muitas vezes aconselhvel separar por vrgula os complementos
circunstanciais, quando aparecem antes do sujeito:
Semanas depois, os amigos foram visit-lo.
Mia Couto, Vozes Anoitecidas
Usa-se a separar as oraes gerundivas e participiais, ou expresses equivalentes, quando

iniciam a frase:
Derivando todas as liberdades da pessoa do rei, ele recalcou sempre pelo terror todas as
reivindicaes de independncia colectiva ou pessoal.
Ramalho Ortigo, As Farpas
Usa-se para separar as oraes relativas explicativas, porque elas so necessrias para a
compreenso da frase:
O Salta, que parece ano, esgueira-se pelos fundos da casa, chega ao cruzeiro, benze-se, e
ningum lhe pe mais a vista em cima.
Miguel Torga,
A sala, que era ao mesmo tempo quarto de dormir, tinha abertas as portadas da varanda.
Agustina Bessa-Lus, A Sibila
Nota: Repare-se que esta ltima frase, por exemplo, continuaria perfeitamente compreensvel se
eliminssemos a explicao que est entre vrgulas: A sala tinha abertas as portadas da varanda.
J o mesmo no acontece com as oraes relativas restritivas, que por isso no levam vrgulas:
Atribuam-lhe os males que afligiam a aldeia e temiam-na.
Agustina Bessa-Lus, Contos
Costuma usar-se para separar determinadas palavras e expresses explicativas ou

conclusivas isto , ou seja, na verdade, com efeito, sem dvida, etc.:
Estive para me levantar e ir logo l explicar-lhe a minha inteno, isto , que no tinha tido
nenhuma inteno.
Branquinho da Fonseca, Rio Turvo
Sobre o rio, com efeito, reluzia um pedao de azul lavado e lustroso.

Ea de Queirs, A Cidade e as Serras
Educadamente, pediram-lhe que fizesse o favor de repetir.

Joo de Melo, Gente Feliz com Lgrimas
Nota: Mas quando estas palavras ou expresses esto integradas na sequncia da frase, no devem
separar-se por vrgulas:
Nuno Miguel recorda perfeitamente as letras incrustadas nos cascos negrssimos e tambm
pintados nos dorsos das grandes chamins.
Joo de Melo, Gente Feliz com Lgrimas
Usa-se a separar os advrbios sim e no, quando esto independentes na frase:
O necessrio, sim, o necessrio que o futuro os habite, mesmo em iluso.

Verglio Ferreira, Apario
No, mal no lhe havemos de fazer: mandamo-lo governador para Bissau.

Almeida Garrett, D. Filipa de Vilhena
Usa-se para assinalar que se subentendeu numa segunda frase o verbo do predicado:
O Francisco da Segunda era mido e vivo como azougue; o Ablio, pacato e pesado.
Vitorino Nemsio, O Mistrio do Pao do Milhafre
Nota: Mas tratando-se de frases muito simples e claras, prefervel no usar a vrgula:
Schiu, as paredes tm ouvidos, os montes olhos.
Aquilino Ribeiro, Terras do Demo
Geralmente usa-se a vrgula (mas tambm os dois pontos) no vocativo com que se iniciam
cartas, requerimentos, ofcios, etc..
Ex: Prezado colega, / Exma. Senhora, / Cara amiga,
Separa o nome do lugar, quando se data um documento
Ex: Luanda, 13 de Maro de 2009

No se usa a vrgula a separar o sujeito e o predicado:
As ruas desertas comearam a animar-se com a chegada do pblico.
(e no: As ruas desertas, comearam a animar-se com a chegada do pblico).
No se usa a vrgula a separar o verbo e o complemento directo:

O presidente entregou as medalhas aos vencedores, que estavam muito contentes.
(e no: O presidente entregou, as medalhas aos vencedores, que estavam muito contentes).
PONTO E VRGULA
O ponto e vrgula assinala uma pausa maior do que a da vrgula, mas menor do que a do ponto
final.
Usa-se a separar oraes coordenadas ou subordinadas em longas enumeraes que j

contm dentro de si vrias vrgulas:
A manh corria incolor nas coisas da casa e no cu; o vento, sobre a madrugada, descara um
pouco a sueste; e o mar, levemente enrugado contra os cachopos da costa, seguia largo e
acinzentado ao norte do Canal.
Vitorino Nemsio, Mau Tempo no Canal
Usa-se em textos de direito, de poltica e de negcios, para assinalar enumeraes. Cada

alnea abre um pargrafo e comea com letra maiscula:
Os jovens gozam de proteco especial para efectivao dos seus direitos econmicos, sociais e
culturais, nomeadamente:
a) No ensino, na formao profissional e na cultura;
b) No acesso ao primeiro emprego, no trabalho e na segurana social;
c) No acesso habitao;
d) Na educao fsica e no desporto;
e) No aproveitamento dos tempos livres.
Constituio da Repblica Portuguesa, art. 70
DOIS PONTOS
Empregam-se para introduzir as falas do discurso directo:

Francisco Valbranco levantou os olhos do cho. Tossiu e encorajou-se:
- Ento o senhor doutor Velenda saiu, no?
A me de Zlia apressou-se, afvel:
- Ele pede desculpa, mas vem j.
Manuel da Fonseca, Aldeia Nova
Os dois pontos empregam-se tambm para indicar citaes de outros textos ou palavras
que foram ditas:
A rdio dizia: O presidente dos Estados Unidos respondeu negativamente ao apelo que lhe foi
enviado pelo Governo francs.
Ferreira de Castro, A Misso
Os dois pontos tambm podem apresentar enumeraes:

As manifestaes culminantes da mentalidade colectiva de um povo so: a religio, a Poltica, a
Moral e a Arte.
Ramalho Ortigo, Farpas
Tambm podem introduzir a explicao, a causa, a consequncia, etc., chegando mesmo a

sugerir os gestos ou pensamentos das personagens ou do narrador:
Aquela beleza era como o fogo: longe no se via, perto queimava.
Mia Couto, Cada Homem Uma Raa
A rapariga tirou uma pequena flauta da sua mala e comeou a tocar. A msica parecia ter um
efeito hipntico: o rudo do trfego foi-se tornando distante e o meu corao acalmou-se.
Paulo Coelho, Nas Margens do Rio Piedra eu Sentei e Chorei
PONTO DE INTERROGAO
Usa-se nas perguntas e nas interrogaes directas:
- Ora a est, mestre Antnio. A sua filha alguma coisa. Ou no ser? Tenho os braos, tenho-a a
ela e tenho um filho. Que me importam a mim os lavradores?
- E a mim, Jacinto?
- Nem a ela, entendeu? E deixe l que so de boa raa os lavradores. Como os cardos que
nem os burros querem.
Carlos de Oliveira, Uma Abelha na Chuva
A interrogao tambm aparece sem ser nas falas:
Horas e horas a arca navegou assim, carregada de incertezas e terror. Iria Deus obrigar o corvo a
regressar barca? Iria sacrific-lo, pura e simplesmente, por exemplo? Ou que iria fazer?.
Miguel Torga, Bichos
PONTO EXCLAMAO
Emprega-se no final das frases ou expresses exclamativas. Pode exprimir variados

sentimentos, como admirao, entusiasmo, surpresa, incitamento, ironia, dvida, dor:
A tia Suzana, meio triste, meio embevecida:

- Ao menos v l se me escreves mais
- Mais! Este ano escrevi-lhe pelo menos quatro cartas! E olhe que no escrevo a mais
ningum!.
Antnio Alada Baptista, Tia Suzana, Meu Amor
PONTO DE INTERROGAO E EXCLAMAO
Indica que existe, ao mesmo tempo, interrogao e exclamao. Costuma aparecer no

dilogo, conjuntamente com mais interrogaes ou exclamaes:
- Esta gente que faz? perguntou a um companheiro j maduro no ofcio.

- Contrabando.
- Contrabando?! E as terras, a agricultura?
- Terras? Estas penedias?!.
Miguel Torga, Novos Contos da Montanha
TRAVESSO
Emprega-se no discurso directo, para introduzir as falas e para separ-las das palavras do
discurso indirecto que se intercalam:
Joaquina disse for a da porta:

- Menina, olhe que a Senhora Prioresa anda l por dentro a procur-la.
- Adeus, adeus disse Teresa, sobressaltada. Tome l esta lembrana como prova da minha
gratido.
Camilo Castelo Branco, Amor de Perdio
Emprega-se tambm para separar determinada orao, expresso ou palavra que se quer
colocar em destaque ou em aparte.
Depois, no sbado seguinte, Carlos ao voltar do jantar dos Gouvarinhos que fora excelente-
contou-lhe a conversa que tivera com a senhora condessa.
Ea de Queirs, Os Maias
RETICNCIAS
Indicam que algo mais ficou por dizer e, assim, o leitor ou ouvinte imaginaro o resto.
Podem significar hesitao, dvida, amargura, ironia ou outros sentimentos.
A tia Suzana perguntou:
- Mas vais ficar por l?
- me Vou ficar por uns tempos Habituei-me quilo, quela terra, quela gente,
queles horizontes Eu acho que j no sou capaz de viver aqui.
Antnio Alada Baptista, Tia Suzana, Meu Amor

PARNTESES CURVOS
Servem para isolar um elemento da frase ou at a prpria frase.
Certa ocasio sonhara com uma lagartixa azougada e com uma ratazana (ou coisa semelhante)
que a perseguia.
Jos Cardoso Pires, O Hspede de Job
PARNTESES RECTOS
Servem para indicar a supresso num texto. Geralmente, faz-se essa supresso para tornar a
citao mais curta e objectiva, eliminando algo de secundrio que, pelo menos naquele momento,
no tem importncia.
ASPAS OU COMAS
Colocam-se no princpio e no fim de frases ou palavras que so citao de outros contextos.
Diz a Bblia: No comers no local onde se cometeu um crime de morte.

Agustina Bessa-Lus, Eugnia e Silvina
Servem para colocar palavras ou expresses em destaque. (O itlico e o negro tambm podem
desempenhar essa funo).
Era-me preciso, de qualquer modo, que algum ao menos soubesse, e acreditasse, para eu
tambm acreditar no que estava esboando.
David Mouro-Ferreira, Um Amor Feliz
As aspas tambm podem aparecer no discurso indirecto livre, pondo em destaque as

palavras que foram ditas pela personagem.
Chegou quase a pedir desculpa, limpando com a manga branca as bagas das camarinhas. Mas
tinha perdido a cabea, que lhe queriam?.
Trindade Coelho, Os Meus Amores
ITLICO
O itlico uma espcie de letra inclinada e aparece, de certo modo, associado aos sinais de
pontuao.
Costuma usar-se para assinalar as palavras estrangeiras.
As duas comearam a andar em torno de um crculo imaginrio, como faziam os velhos cowboys
do Oeste antes do duelo.
Paulo Coelho, As Valqurias
Usa-se para assinalar ttulos de obras, como romances, poesia, jornais, revistas, peras, nomes
de esculturas, pinturas, etc.
A prpria reaco dos Bastos, violenta, queimando uma edio do Dirio de Ilhus, vinha prov-
lo.
Jorge Amado, Gabriela, Cravo e Canela
NEGRO
tambm chamado bold e negrito.
Usa-se, s vezes, para colocar em detaque palavras ou frases, sobretudo em livros cientficos
ou de ensino.
A gria uma linguagem prpria de determinadas camadas sociais ou profissionais, que

recorrem lngua padro e a modelam dentro do seu grupo.
Jos M. C. Pinto, Novo Pronturio Ortogrfico
EXERCCIOS
1. Identifique os erros, por excesso ou por defeito, cometidos na utilizao da vrgula:
a) Acompanhado de um fotgrafo, o reprter, percorreu o bairro entrevistando os moradores.
b) Maria, j te disse, que consultasses o dicionrio.
c) quela hora quase ningum andava na rua, porque a chuva, caa sem cessar, e a noite levava
as pessoas a preferirem, o aconchego, da casa.
2. Qual a(s) frase(s) com pontuao incorrecta?
a) A Joana veio? Hoje no veio ontem. tarde.

b) A Joana veio hoje, no veio ontem tarde.
c) A Joana veio? Hoje no. Veio ontem tarde.
d) A Joana veio hoje? No, veio ontem tarde.
3. Utilize os sinais de pontuao adequados de forma a obter, para cada frase, duas frases
com significado diferente:
a) Morreu no foi para o cu.
b) Sada por aqui entrada livre.

c) No era isto mesmo que ela queria
d) Ontem chovia no fazia sol.
e) O Joo veio hoje no veio ontem.
4. Reescreva as frases que se seguem, acrescentando-lhes os sinais de pontuao necessrios:
a) Ao voltar a casa tarde Mariana encontrou o gato na cozinha aninhado a comer um rato que
tinha apanhado.
b) Tinha ratos em casa que fazer como resolver aquilo
c) No dia seguinte aps as tarefas matinais disse ao filho hoje vou levar-te comigo porque no te
quero sozinho em casa vamos l Bernardo
d) No escritrio foi um alvoroo olha que menino to bonito
5. Reescreva os textos que se seguem, utilizando os sinais de pontuao adequados. No se

esquea de fazer os pargrafos necessrios.
5.1
Desde que a minha irm nasceu s vejo o meu pai a correr quando ele tem tempo de ir jantar a
casa da av numa destas alturas ouvi o meu pai perguntar ento o nome qual nome qual havia de
ser o nome para a tua irm ou tu queres que ela se v chamar Jaime apesar de toda a minha m
disposio ainda consegui sorrir com a ideia.
Alice Vieira, Rosa, Minha Irm Rosa
5.2
Todos os olhos se fixaram em Joo Eduardo que se fez escarlate aquilo pareceu-lhe nesse
momento pior do que a priso enfim continuou o administrador por altas consideraes que eu
pesei devidamente tomo a responsabilidade de o soltar veja agora como se porta a autoridade no o
perde de olho bem pode ir com Deus e Sua Excelncia recolheu-se ao gabinete Joo Eduardo ficou
imvel como parvo posso ir hem balbuciou para a China para onde quiser [] exclamou o
Domingos que interiormente detestando padres jubilava com aquele final Joo Eduardo olhou um
momento em redor os empregados o carrancudo Carlos duas lgrimas bailavam-lhe nas plpebras
de repente agarrou o chapu e abalou.
Ea de Queiroz, O Crime do Padre Amaro
5. GRAFIA DE ALGUNS VERBOS
VERBO HAVER
1. Haver sinnimo de existir

O verbo haver no tem plural quando significa existir porque um verbo impessoal. A
orao no tem sujeito (sujeito inexistente).
Deve, pois, dizer-se Havia muitas pessoas (e no *Haviam muitas pessoas), Havia
carros (e no *Haviam carros). Repare que no diz *Ho muitos rudos, mas sim H muitos
rudos. A situao a mesma. Assim:
Singular Plural
Havia uma pessoa na sala. Havia muitas pessoas na sala.
Houve apenas uma negativa. Houve dezenas de negativas.
Hoje, h arroz no forno. Hoje, h batatas no forno.
2. O verbo haver tem plural quando auxiliar de outro verbo. Equivale ao verbo ter.
Neste caso, a orao tem sujeito e o predicado (verbo) concorda com ele. No exemplo que se segue
os sujeitos so respectivamente eu e ns. Assim:
SINGULAR PLURAL
Ex: Eu j havia lido este livro. Ex: Ns j havamos lido este livro.
EXERCCIOS
1 - Reescreva no plural as frases, substituindo o determinante realado por aquele que se

encontra entre parntesis.
a) Na turma de Engenharia Civil havia um aluno estrangeiro. (vrios)
b) Neste fim-de-semana houve um acidente no Rocha Pinto. (trs)
c) Ontem houve um baile nas Ingombotas. (muitos)
d) Naquela parede havia um cartaz. (alguns)

e) Outrora, houve neste lugar um grande castelo. (dois)
f) Foi construdo por um senhor que havia morado na Ilha de Luanda. (dois)
g) Ontem, havia um jogador excelente em campo. (vrios)
h) Amanh haver uma reunio. (quatro)
i) Creio que houve uma hiptese de ganharmos o campeonato. (vrias)
2 - Em que frase o verbo haver foi escrito no plural? Explique porqu?
Ficaste / Ficas-te
Ficaste o pretrito perfeito do verbo ficar. Como o te faz parte da terminao

do tempo verbal, nunca se separa.
Ficas-te o presente do indicativo do verbo ficar mais o pronome reflexo te. A

forma verbal ficas, que juntamos o pronome pessoal reflexo te atravs de
um hfen.
EXERCCIOS
1. Cada uma das frases seguintes tanto pode estar correcta, como conter erros. Detecte-os e
corrija-os.
a) Ontem ficas-te zangado comigo?
b) Tu brincaste com a Joana, mas acabas-te por mago-la.
c) Tu molhas-te os tnis e as calas quando saltas-te na poa de gua.
d) H pouco compraste um po de leite.
e) Quando compras-te o relgio no reparaste que no funcionava?
f) Amanh, levantaste cedo?

2. Complete as frases que se seguem com as formas dos verbos, entre parnteses, no
Pretrito Perfeito do Indicativo ou no Presente do Indicativo, acompanhado do pronome
pessoal reflexo te.
a) Tu no _Ganhaste__ (ganhar) nenhum prmio na lotaria. Mas ___pensaste____ (pensar)
comprar um carro novo.
b) Tu no _____________ (tentar) estudar Matemtica. Mas __________ (tentar) ir

exposio de pintura.
c) Tu __Arranjas-te___ (arranjar) muito bem. Ontem _Arranjaste__ (arranjar) um lindo

penteado.
d) Tu __dominas-te__ (dominar-se) em certas situaes, mas ontem no te _dominaste_

(dominar).
e) H pouco ____________ (soltar) um grito estridente. Quando soltas as tuas mgoas,

____________ (soltar) de problemas mais graves. Desse modo, _libertas-te_ (libertar) do que
te aflige. Com aquele grito _________________ (ficar) muito mais aliviado.
f) No ____________ (arranjar) o teu quarto, mas ______________ (arranjar) dos ps

cabea para ires passear.
g) No sei se __________________ (amar) aquela rapariga. Ser que amas algum?

__________________ (amar) a ti prprio?
3. Complete adequadamente as frases que se seguem, utilizando as formas verbais adequadas:
a) Se ele ________________ (fica-se/ficasse) espera do autocarro, no chegaria a tempo.
b) _____________ (espera-se/esperasse) que os acontecimentos evoluam favoravelmente.

c) Ontem _______________ (voltas-te/voltaste) cedo para casa.
d) Nas situaes mais polmicas, tu ____________ (calas-te/calaste) sempre.

e) Todos os anos ________________ (d-mos/damos) uma volta por aquela regio.
f) Se tens livros a mais, ________________ (oferece-mos/oferecemos), porque no constam na

minha biblioteca.
g) Amanh eles _______________ (contaram/contaro) as novidades a toda a gente.
Verbo poder
O verbo poder tem formas que se escrevem com U e outras que se escrevem com O.
Quando o E da segunda slaba aberto, escreve-se com U: puder, pudesse, pudeste,

pudera.
Quando o E da segunda slaba fechado, escreve-se com O: poder, pode, podemos,
podes.
Excepo: Eu pude (1 pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo)
O verbo poder tem duas formas homgrafas:
Pode Pde
3 pessoa do singular do presente 3 pessoa do singular do pretrito
do indicativo perfeito do indicativo
Ex: Hoje, o Bernardo no pode vir Ex: Ontem, o Bernardo no pde
almoar a casa. vir almoar.
Verbos querer e pr
Todas as formas dos verbos querer e do verbo pr se escrevem sempre com s.
Verbo querer Verbo pr

Quis Pus
Quiseste Puseste
Quisemos Pusemos
Quisesse Pusesse
Quiser Puser
Quisermos Pusermos
Quiserem Puserem
Verbos derivados de pr
Ao contrrio do que acontece com o verbo PR, que leva acento para de diferenciar da
preposio por, os verbos derivados de pr no tm acento.
Compor
Repor
Decomp
or
VERBOS Supor
Dispor
DERIVADOS
DO VERBO
PR
Transpor Sobrepor
Opor
Impor
EXERCCIOS
1. Complete as frases com os derivados do verbo pr.
a) Para decalcar o desenho preciso _________ a folha de papel sobre o tecido.
b) Um professor no deve ____________ a sua autoridade. Deve consegui-la naturalmente.
c) O grande maestro acaba de ___________ uma nova sinfonia.
d) Estou de acordo, portanto nada tenho a ___________ ao que disse.
e) Este obstculo difcil de ___________ .
6. DVIDAS GRAMATICAIS
PORQUE ( que) / POR QUE
+ verbo + substantivo motivo

ou razo
Leva o guarda-chuva porque est a chover.

a conjuno causal porque que tem o sentido de visto que.
No sei por que razo te foste embora.

Aceito plenamente a razo por que te foste embora.
Nos dois exemplos supracitados por que um pronome relativo e escreve-se portanto em separado.
Para melhor compreenso vamos faz-lo variar. Assim:
No sei por qual razo te foste embora.
Aceito plenamente a razo pela qual te foste embora.
Ele no sabia por qual (motivo) se tornara to antiptico.
Porque que no comeste a sopa?

Trata-se de um advrbio interrogativo, mais correcto escrever-se numa s palavra. Contudo, h
alguns autores brasileiros que o escrevem em separado.
PORQU?
Tambm exprime causa, mas aparece

sozinho no incio ou no final da frase.
Pode tambm ser substantivo, sinnimo
de motivo ou razo.
Ficaste aborrecido mas no sei porqu. (advrbio)

O presidente no tinha percebido o porqu de tanta contestao. (substantivo)
O porqu acentuado, tanto na pronncia como na escrita, quando se trata de um advrbio ou
substantivo.
EXERCCIOS
1. Use POR QUE, PORQUE ou PORQU:

1) __________ vocs pensam que o professor vai chegar atrasado?
2) Reivindicamos melhores condies _________ um direito nosso.
3) Preciso de saber _________ no podes fazer o teste hoje.
4) No sei ________ o Fernando chega sempre atrasado.
5) Sei que h algo errado ___________ ningum apareceu at agora.
6) Qual o __________ de toda esta confuso?
7) Estas so as reivindicaes _____________ estamos a lutar.
8) Ests sempre a implicar comigo! _________ discordo de ti?
9) O tnel __________ deveramos passar ainda fica muito longe.
10) A situao agravou-se ___________ muita gente no se manifestou.
MAS / MAIS
A nossa empresa est disposta a colaborar mas coloca algumas objeces.
Trata-se de uma conjuno, introduz uma orao coordenada com valor adversativo. sinnimo de
porm, contudo, todavia, podendo ser substitudo.
A nossa empresa est disposta a colaborar, apenas coloca mais objeces.

designativo de aumento, grandeza ou comparao. Trata-se, por isso, de um advrbio. Opem-se a
menos.
EXERCCIOS
1. Use MAIS ou MAS, consoante os casos assim o exijam:
a) Decidi escrever o meu dirio, na esperana de que a minha vida se tornasse um pouco ______
interessante. ______ decididamente, no foi uma boa opo, porque me tornei cada vez _______
introvertido.
b) O meu quadro foi ______ barato que o teu, _______, em contrapartida, o teu _______ interessante
e _____ colorido.
c) Eu sei que gostas ______ de carne, ______ tambm precisas de comer peixe.
d) Temos ______ trabalho nesta altura do ano, por causa da aproximao do Natal. Por esta razo
fechamos a loja ______ tarde, _______, em compensao, os ndices de vendas so ______ elevados.
a poca do ano em que vendemos _______.
e) Quem ______ quer assistir palestra?
f) Precisas de ______ alguma coisa?

- Precisar, preciso, _______ j no tenho coragem de te pedir _______ nada. J fizeste tanto por
mim!
g) Sabes qual o pas com _______ populao no mundo?

- No tenho a certeza, ______ acho que a China.
h) Senti-me ______ adulto, quando usei a minha primeira gravata. ______, ao mesmo tempo senti-me
muito ________ desconfortvel, por no estar habituado.
i) Pode andar um pouco ______ depressa, por favor?

- Poder eu posso, ______ no devo. A velocidade mxima permitida dentro das cidades de 60km. Se
andar a ______ de 60km, posso ter problemas com a polcia de trnsito.
H / / Ah
H (verbo haver) (contraco da preposio a com o artigo Ah (interjeio)

definido a
Quando sinnimo de Quando estabelece apenas relao entre duas Quando traduz espanto, aflio, uma
existir palavras gargalhada, etc.
Ex: H muito peixe no mar. Ex: Calas boca de sino
Ex: Ah, s tu! Que susto!
Quando traduz tempo Quando indica lugar ou direco (pode passar-se
Ex: H muitos anos que no via a para o plural)
Maria. Ex: Vou feira. / Vou s feiras.
Eu fui praia... / Eu fui a Coimbra... / Eu fui ao Lubito...

Contraco da preposio a com o artigo a, o, as, os.
No jardim h muitas flores... / ... havia muitas flores... / ... havero...

Neste caso, trata-se da conjugao do verbo haver, que se escreve sempre com h.
Ah! J me lembro dessa histria.

Trata-se de uma interjeio que, entre muitos outros sentimentos, indica espanto, admirao.
/A
= preposio simples a + artigo definido A = preposio simples (seguido de verbo)

feminino singular a ou
artigo definido feminino singular (seguido de
(utiliza-se com o verbo IR e introduz o
Complemento Indirecto) Sujeito ou Complemento Directo)
A crase da preposio a com o artigo definido feminino singular a s ocorre antes de nomes
femininos.
Em caso de dvida recorra seguinte estratgia:
Substitua, na frase, o substantivo feminino que aparece a seguir ao a por um masculino e reconstrua
a frase. Se na nova frase o a se transformar num ao, ento no restam dvidas: h contraco da
preposio a com o artigo definido feminino singular a.
Ex: Vou escola esta tarde. / Vou ao cinema esta tarde.
Mas se na troca o a no se transformar num ao, ento no h contraco da preposio a com o

artigo definido feminino singular a:
Ex: Vou visitar a Catarina. / Vou visitar o Tecassala.
No h crase da preposio a com o artigo definido feminino singular a quando

preposio a se segue o artigo indefinido um/a/s:
Ex: D os brinquedos a um menino pequenino.

Entrega a boneca a uma rapariga.

preposio a se segue o pronome demonstrativo este/a/s:
Ex: Vai a este supermercado comprar fruta.

Vai a esta loja comprar po.

preposio a se segue a palavra ningum:
Ex: No digas isso a ningum.

No faas mal a ningum.
CONTRACO COM TOPNIMOS
Topnimos so palavras que designam nomes de lugares. Por exemplo: Angola, Huambo, Catete,
Viana, Malange, Cabinda, Benfica, Portugal, etc.
Como saber se antes de um topnimo h ou no contraco da preposio a com o artigo

definido feminino singular a? Tratando-se de um topnimo masculino, fcil:
Ex: Vou ao Brasil.
Vou ao Canad.
Vou ao Luxemburgo.
Vou ao Lubango.
H, porm, topnimos que no se usam precedidos de artigo: Angola, Portugal, Moambique, Cabo
Verde, S. Tom e Prncipe, Timor, Macau, etc. Portanto, nesses casos, nunca h a crase da
preposio a com o artigo definido feminino singular a.
REPARE COM ATENO:
Eu venho de Portugal. Eu vou a Portugal.

Eu venho de Paris. Eu vou a Paris.
Eu venho da Austrlia. Eu vou Austrlia.

Eu venho da Zmbia. Eu vou Zmbia.
Que transformaes
ocorrem na frase quando
se troca o verbo VIR DE
pelo verbo IR?
EXERCCIOS
1. Complete as frases que se seguem, usando correctamente a(s), (s), h ou ah,

consoante o contexto lingustico em presena:
1) _____ muitas pessoas que no tm o que vestir.

2) _____ saia que me compraste no me serve.
3) _____ muitos anos que no via a Maria.
4) _____! s tu. Que susto!
5) Falou _____ Joana.
6) _____! No sabia que j tinhas chegado.
7) Comi tripas ______ moda do Porto e bacalhau com natas.
8) Quando fui ______ feira comprei umas calas.
9) ______ quanto tempo chegaste?
10) Comprou chocolates _______ rapariga.
11) ______! Afinal no te esqueceste de mim!
12) Estou ______ espera do autocarro.
SE NO / SENO
Se no fores j embora chegars atrasado. (conjuno se + advrbio no)

A conjuno condicional se refere uma condio. No segundo exemplo, esse se pode estar
acompanhado do advrbio de negao no.
Vai te embora j, seno chegars atrasado. (conjuno seno = quando no; caso contrrio)
Vai-te j embora seno no chegars a tempo. (conjuno seno + adv. no)
Estamos perante a conjuno, tambm condicional, seno. Mais fcil de identificar so o advrbio e o
substantivo seno, repare:
No tenho seno a roupa do corpo. (advrbio seno = apenas, s; excepto)
No h bela sem seno. (substantivo seno = defeito, mcula)
EXERCCIOS
a) Todos, ____________ o Antnio, foram ao cinema.

b) Fala mais alto ____________ no oio.
c) ____________ chover, vamos praia.
d) Tens que te aplicar mais, __________ vais ter que fazer exame.
e) Vais ter que te aplicar mais, _______________ queres fazer exame.
TODO/A/S
A palavra todo, quando seguida de um substantivo, deve ter sua frente um artigo que com ela
concorda em gnero e nmero.
Ex:
Todo o homem mortal.
Todos os povos deviam ser livres.
Toda a mulher gosta de crianas.
Todas as crianas gostam de brincar.
Toda a gente gosta de ver futebol.
EXERCCIOS
a) No comprmos __todos os__ livros.

b) Vem _toda a _ matria para o exame.
c) __Todos os__ pases africanos de Lngua Oficial Portuguesa participaram na cimeira.
d) Vou visitar a minha famlia _todas as _ Sextas-Feiras.
e) J li __Todos os _ livros de Uanhenga Xitu.
f) O que que fizeste ontem __toda a _ tarde?
g) Bebeste __todo o__ leite que estava no frigorfico?
h) Agradeo-te __toda a _ generosidade que tiveste para com a minha me.
i) __Todas as __ vezes que tento falar com o Francisco, ele no atende o telefone.
j) Vou levar __todas as _ malas para dentro de casa.
ONDE / AONDE
Onde indica o lugar em que se est ou onde se passa algum facto. Normalmente, utiliza-se aquando da
presena de verbos que exprimem estado ou permanncia:
Onde que ests?
Onde que vais ficar nas prximas frias do vero?
Aonde exprime uma ideia de movimento. Costuma utilizar-se aquando da presena de verbos que
exprimem movimento:
Aonde que vais?
Aonde que me devo dirigir para resolver este problema?
No sei aonde ir.
EXERCCIOS
1. Formule perguntas adequadas, usando onde ou aonde, para as seguintes respostas:
a)
R: A reunio vai ser na sala dos professores.
b)
R: A bagagem foi levada para o aeroporto 4 de Fevereiro.
c)
R: Ns vamos ao Mussulo.
d)
R: Estive no Instituto Cames.
e)
R: As raparigas foram praia.
H CERCA DE / ACERCA DE / A CERCA DE
H cerca de acerca de a cerca de
Expresso que indica tempo. Expresso que significa a respeito Expresso que significa a
de. distncia.
Ex: Estou tua espera h cerca
de duas horas. Ex: Sabes alguma coisa acerca da Ex: A escola fica a cerca de 2
km da casa da Joana.
deciso tomada?
EXERCCIOS
1. Complete os espaos em branco com as expresses h cerca de, acerca de e a cerca de:
a) Venho falar ______________ um assunto que vos interessa.
b) O comboio partiu ______________ uma hora.
c) ______________ um ano que se encontra doente.
d) A escola fica ________________ 2 km da casa da Joana.
e) Agostinho Neto escreve ______________ assuntos histricos.
f) Na prxima aula, falaremos ______________ desta matria.
g) O restaurante do Sr. Manuel fica _______________ 15 minutos do meu local de trabalho.
h) Galileu viveu ___________ de cinco sculos e estudou matrias _____________ do sistema solar.
i) Sei tudo ____________ desse assunto e espero _____________ quinze anos para o poder revelar.
j) A passadeira para pees est _______________ 2 metros do jardim de infncia.
Havia (verbo haver) / avia (verbo aviar)
Havia Avia
Verbo haver, sinnimo de existir. Verbo aviar, sinnimo de atender ou

despachar.
Ex: Havia muitas festas antigamente. Ex: - Joaquim, avia esse senhor.
- homem, avia-te. Estou farto de
esperar.
EXERCCIOS
1. Complete o texto que se segue com havia ou avia:
___________ outrora um jovem que tinha uma estalagem. Um dia entrou l um homem
muito velho que lhe disse:
- Tenho muita fome e pouco dinheiro, rapaz, _________ a qualquer coisa para eu comer.
Ora, __________ j vrios dias que ningum visitava a estalagem e o jovem estava a ter
problemas com o negcio. J ________ falta de muita coisa na despensa. Mesmo assim, o jovem
arranjou-lhe um pedao de po.
O velho comeu e disse:
- Ainda tenho fome. ______ mais um pedao de po a este velho.
Mas o rapaz sabia que j no ________ mais nada na despensa. Porm, quando abriu a porta
viu que ______ grande fartura de comida.
O velho tinha partido e quatro fregueses estavam ao balco:
- _____-te, rapaz disse um deles Vem a mais gente e no tarda nada tens a estalagem
cheia.
Houve (verbo haver) / Ouve (verbo ouvir)
Houve Ouve
Pretrito perfeito do indicativo do verbo haver. Presente do indicativo ou imperativo do
Ex: J houve aqui um jardim. verbo ouvir.
Ex: Ouve com ateno o que ele diz.
EXERCCIOS
1. Complete os textos que se seguem com houve ou ouve. Quando tiver dvida a respeito da
grafia, j sabe que, no caso de se escrever com h, pode substituir a forma verbal por tem
havido:
a) No ________ nada do que se lhe diz. Bem se pode falar alto, ouvir que no ________. No
________ nada que tivesse aprendido. Est mesmo a zero! Nunca _________ um aluno assim.
b) Neste local _________ antigamente um castelo onde vivia um prncipe com orelhas enormes. Um
dia um campons perguntou-lhe:
- __________ l, j _________ algum na tua famlia com orelhas assim?
- No _________ - respondeu o prncipe -. Mas _________ um espertinho como tu que fez a
mesma pergunta e ficou sem orelhas. Sabes que agora no __________ nada?
Vem (verbo ver) / Vm (verbo vir)
Vem Vm
Presente do indicativo do verbo VER. Presente do indicativo do verbo VIR.
Ex: Eles vem bem para o quadro. Ex: Eles vm de autocarro.
EXERCCIOS
1. Produza quatro frases em que utilize as formas do verbo ver e do verbo vir.
a) ______________________________________________________________________
______
b) ______________________________________________________________________
______
c) ______________________________________________________________________
______
d) ______________________________________________________________________
______
3 pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo e do futuro imperfeito

do indicativo.
Talibs roubaram vveres para trs semanas do Programa Alimentar Mundial. (pretrito perfeito)
Caso continuem esfomeados, roubaro os vveres alheios? (futuro imperfeito)
EXERCCIOS
1. Complete os excertos das notcias que se seguem, utilizando os verbos nos tempos indicados
entre parntesis.
a) Os ataques terroristas de 11 de Setembro ______________ (aumentar, Pret. Perfeito)

substancialmente as incertezas quanto ao comportamento das economias.
b) ...Os EUA __________________ (poder, Futuro Imperfeito) registar uma acelerao do

crescimento em 2002.
c) As respostas das autoridades monetrias e dos Governos _______________ (evitar, Pret.

Perfeito) que o pnico se instalasse.
d) As companhias de aviao ______________ (anunciar, Futuro Imperfeito) a reduo de 130

mil postos de trabalho.
Dirio de Notcias, 24 de Setembro de 2001
7. ALARGAMENTO VOCABULAR
Relao entre as palavras
Sinonmia
Duas palavras so sinnimos quando tm significados semelhantes podendo ser substitudas uma
pela outra em contextos iguais.
Ex: presente = brinde, ddiva, oferta
Antonmia
Duas palavras so antnimas quando apresentam significados opostos e so utilizadas em

contextos completamente diferentes.
Ex: alto # baixo gordo # magro
Hiperonmia / Hiponmia
O hipernimo designa o conjunto de vrias espcies com ele relacionadas.
Ex: meios de transporte
O hipnimo designa as espcies contidas no conjunto representado pelo hipernimo.
Ex: carro, comboio, avio, mota, barco
Homonmia
Designa as palavras que se lem e escrevem da mesma forma, mas tm significados diferentes.
Ex: Ns formamos ns fortes.
Homofonia
Designa as palavras que se lem da mesma forma, mas tm escrita e significados diferentes.
Ex: Sinto que tenhas sido multada por no usares o cinto de segurana.
Homografia
Designa as palavras que se escrevem da mesma forma, mas tm acentuao e significados

diferentes.
Ex: Segredo-te um segredo bem antigo.
Paronmia
Designa palavras com escrita e leitura semelhantes, mas significados diferentes.
Ex.: O Prefeito da cidade tem um carro perfeito.
EXERCCIOS
1. Atente nos seguintes pares de palavras homfonas e redija uma frase em que evidencie o
sentido de cada uma delas. (Consulte o dicionrio, se for preciso)
a) Era/hera g) Conserto/concerto
b) Ns/noz h) Passo/pao
c) Vs/voz i) Assento/acento
d) Coser/cozer j) Asso/ao
e) Sem/cem k) Senso/censo
f) Conselho/Concelho
2. Complete as frases com os pares de palavras que se encontram dentro do rectngulo.
Expiar- espiar / cumprimento-comprimento / estofar-estufar

Hera-era / externo-esterno / rodo-rudo
Traz-trs / sinto-cinto / ouve-houve
Senso-censo / tacha-taxa / peo-pio
a) O ___________________ do cano de escape da tua motorizada perturbador.

No guarda fatos do meu av encontrei um fato de l ________________ por um insecto
chamado traa.
b) Uma pequena __________________ comprada na loja de ferragens suficiente para

reparar a fechadura da porta.
A __________________ de juro que os meus pais tm de pagar ao banco elevada.
c) Um pouco de bom _______________ no faz mal a ningum.

Segundo o ltimo_______________ a populao da nossa cidade era de cento e cinquenta
mil pessoas.
d) Uma vez que o tecido do sof est um pouco velho, decidimos mand-los _____________
com um tecido novo.
O Diogo no se importa de ______________ a carne, pois gosta de culinria.
e) A garagem est situada na parte de ________________ do prdio.

Amanh ______________ o pronturio de ortografia para a aula de Portugus.
f) Tenho a sensao que ao apertar o _______________ destas calas ______________ uma

pequena dor de barriga.
g) Nas ltimas frias de Vero _______________ houve muitos acidentes de viao.

____________ bem o conselho que te dou: vai devagar, porque mais vale chegar tarde do
que nunca.
h) Ele est agora a ________________ todas as maldades que cometeu.

No correcto estar a _________________ todas as maldades que cometeu.
i) No devemos confundir externo com esterno. _____________ o osso do peito.

_____________ significa do lado de fora.
j) O __________________ da mesa de 2 metros.

O _________________ que ele me fez foi um simptico aperto de mo.
k) A D. Maria gosta muito de ver os meninos l da rua a jogar ao _____________.

Enquanto _____________ tenho cuidados diferentes de quando sou condutor de um
veculo.
8. ELABORAO / DESCODIFICAO DO RACIOCNIO LGICO
Aprendizagem da escrita
Escrever bem implica possuir ideias, conhecimentos; no entanto, tambm necessita de

aprendizagem:
de hbitos de leitura para enriquecimento do lxico e desenvolvimento do raciocnio

e interpretao; (ver Anexo 2)
das palavras, isto , enriquecer-se o rol pessoal de vocabulrio que possibilite

expressar-se com fluidez e propriedade, escolhendo as palavras em funo do tema, do
objectivo e do tipo de leitores para quem se escreve;
das construes sintcticas;
da disposio ou ordenao das partes do escrito, que resulta da capacidade lgica

de impor s ideias uma ordem que d clareza ao texto.
EXERCCIOS
1. Em cada uma das frases que se seguem, substitua a palavra coisa por outros
substantivos que se revelem mais adequados ao contexto:
a) A Assembleia da Repblica est a discutir coisas econmicas de interesse nacional.
___________________________________________________________________________
b) Dizer sempre a verdade coisa que poucos praticam.
___________________________________________________________________________
c) Tenho de comunicar-te uma coisa estupenda.
___________________________________________________________________________
d) H que vencer muitas coisas antes de conseguir xito.
___________________________________________________________________________
e) Meteu-se-me uma coisa no olho.
2. Indique adjectivos sua escolha que melhor sirvam para substituir, em cada um dos
exemplos apresentados, a palavra maravilhoso:
a) Um professor maravilhoso.
___________________________________________________________________________
b) Um colega maravilhoso.
_______________________________________________________________________
c) Uma rapariga maravilhosa.
___________________________________________________________________________
d) Uma casa maravilhosa.
___________________________________________________________________________
e) Um pas maravilhoso.
___________________________________________________________________________
3. Construa frases em que utilize com preciso cada um dos sinnimos de autorizar:
Permitir
_______________________________________________________________________________
Tolerar
_______________________________________________________________________________
Facultar
_______________________________________________________________________________
Condescender
_______________________________________________________________________________
Conceder
_______________________________________________________________________________
Consentir
____________________________________________________________________________
4. Preencha o texto com as formas verbais que lhe so dadas de forma a completar o texto.
- foram - trabalhar - cantarolando - acabaro - chegaram

- ficou - vs - buscar - funciona - voltou
- sair - resulte - queimar - puderem - disse
- so - saltava - pregar
Nesse dia o tio Veron no foi _trabalhar_. __ficou__ em casa e fechou com pregos a caixa
do correio.
- _vs_? explicou tia Petnia, pelo meio de um monte de pregos, - se eles no _Puderem
_ entreg-las, __acabaro_ por desistir.
- No tenho tanta certeza assim de que isso _Resulte_, Vernon.
- Ora, a cabea daquela gente _funciona_ de um modo estranho, Petnia. Eles no _So_
como ns - ___disse__ o tio Vernon, tentando _pregar__ um prego com o pedao de bolo de fruta
que a tia Petnia lhe acabara de trazer.
Na sexta feira _Chegaram_ doze cartas para o Harry. Como no podiam entrar na caixa
do correio, _foram_ metidas por baixo da porta, outras introduzidas pelas frinchas laterais e
algumas empurradas pela janela da casa de banho do rs do cho.
O tio Vernon_Voltou_ a ficar em casa. Depois de _queimar_ todas as cartas, foi _Buscar_
um martelo e pregos e pregou tbuas nas portas, de tal modo que ningum podia __Sair____.
Enquanto trabalhava ia _cantarolando__ entre dentes o Tiptoe through the Tulips (Em bicos de ps
entre as tulipas) e _Saltava_ sempre que ouvia um pequeno barulho.
J. K. Rowling, Harry Potter e a Pedra Filosofal, Ed. Presena (adaptado)
Tcnicas de produo de um texto
1. Encontrar as pistas certas:
O que dizer?
Em primeiro lugar, devemos pensar quais os objectivos e as circunstncias do texto. Porque

escrevo? Quero candidatar-me a um emprego e pr considerao as minhas competncias,
qualidades e objectivos? Quero expor deficincias de um produto e reclamar? Comunico uma
ocorrncia simptica? Ou, pelo contrrio, o que comunico desagradvel?
A quem dizer?
A quem se destina o texto? Que expectativas, necessidades, capacidades ou exigncias tm os meus

leitores?
Como dizer?
Informar ou expor no sinnimo de comunicar. Comunicar criar uma corrente comum, entre
destinador e destinatrios. Assim: Que estratgias devo usar para que o meu texto seja eficaz e
adequado nesta circunstncia? Como organizar o meu texto de modo a interessar e a envolver o meu
leitor? Que linguagem utilizar? Falo em nome prprio ou em nome de uma organizao (empresa
ou instituio)? Em que tipo de texto: Carta, requerimento, memorando, relatrio? Que extenso
(livre, ou, pelo contrrio, controlada, i.e., em nmero predeterminado de palavras)?
Em determinados tipos de texto, como carta de negcios, memorando e alguns relatrios, h que
no esquecer que a brevidade, a preciso e a clareza so qualidades cada vez mais valorizadas.
Quando dizer?
Cumprindo prazos? Por iniciativa prpria? Nesta ltima situao h vrios elementos a ponderar. Se
numa organizao, h dois extremos a evitar: a ausncia de informao (geradora do mal-estar, do
boato e da intriga) e o excesso, a tempestade de papis (que retira impacto ao que , de facto,
importante ser transmitido). Se para o pblico em geral, h que saber escolher o tempo mais
propcio.
Etapas na composio de um texto
1. Encontrar ideias
2. Panific-las
3. Desenvolv-las / redigi-las
Aproveitar a inspirao para o texto Sabendo com alguma antecedncia que ter de escrever o
texto, v anotando as ideias que vo surgindo (podero esfumar-se). Vale a pena o esforo
de registar as suas ideias, mesmo numa situao delicada (por exemplo, incio do sono).
2. Conduzir o leitor. Um texto possui a sequncia:
Introduo >>> Desenvolvimento >>> Concluso e cada uma destas pode ser novamente
abordada nessa sequncia.
- A Introduo prepara o leitor para o texto, assumindo a forma de uma apresentao, uma
sntese, um prembulo ou um preldio.
- O Desenvolvimento o corpo do texto, esclarece e evidencia o tema, relaciona

conhecimentos, expe opinies e argumentos.
- A Concluso o desfecho do texto onde se liberta as ideias essenciais, podendo assumir a

forma de resumo ou eplogo e, eventualmente, incluir uma avaliao do trabalho/texto.
3. Inserir credibilidade no texto Acrescentar uma citao, uma referncia, uma data, uma
quantidade, um exemplo, uma situao concreta, , tendo pesquisado textos similares.
4. Autentificar o texto Coloque o seu cunho pessoal, a sua opinio, a sua contribuio, a sua
experincia nica. O objectivo de um artigo convencer algum de uma nova ideia, no
convencer algum da sua inteligncia. Mas tenha cuidado com os preconceitos!
5. Seleccionar as melhores palavras Um texto pessoal e cada leitor interpreta-o,

desvirtuando a ideia do autor. Efectuar um esforo para escrever o mesmo com melhores
palavras, sendo pertinente a consulta de dicionrios para encontrar sinnimos ou antnimos.
No esquecer de acrescentar os adjectivos elucidativos.
- EXPRESSO ESCRITA -
o produto, dotado de significado e conforme a gramtica de uma lngua, resultante de um

processo que inclui o conhecimento do sistema de representao grfica adoptado. Esta
competncia implica, processos cognitivos e lingusticos complexos, nomeadamente os envolvidos:
no planeamento;
na formao lingustica;
na reviso;
na correco;
na reformulao do texto.
Caractersticas fundamentais que asseguram a qualidade da linguagem utilizada:

clareza: preciso, ordem e propriedade;
correco: rigor;
harmonia: elegncia;
pureza: vernaculidade.
1. CLAREZA: permite o correcto entendimento e a boa compreenso do que se deseja comunicar.

Obtm-se pela utilizao das palavras apropriadas, colocadas na ordem adequada s relaes de
sentido que se quer estabelecer.
Caractersticas base da clareza:
Preciso: uso exacto da linguagem, no exagerando nem no sentido da acumulao de palavras
desnecessrias, nem na falta das que so indispensveis sua compreenso;
Ordem: colocao das palavras na posio relativa, adequada aos nexos que entre elas se quer
estabelecer, para que, assim, estes se tornem facilmente compreensveis;
Propriedade: justeza no uso das palavras adequadas ao que se quer significar, garantindo, assim, a
sua correcta compreenso.
2. CORRECO: esta caracterstica assenta no princpio do rigor. A correco obtm-se quando o

uso da lngua obedece s regras gramaticais dessa mesma lngua. A correco um dos pilares da
clareza. Sem correco no h clareza.
3. HARMONIA: para alm da clareza e da correco o uso da lngua deve preocupar-se tambm
com a harmonia, fundamentada no cuidado com a seleco e colocao das palavras, de modo que a
linguagem utilizada se estruture em frases elegantes, fluentes e variadas.
4. PUREZA: a constante entrada na lngua portuguesa de elementos provindos doutras lnguas no

deve impedir que, em cada momento, se tenha a noo clara dos limites do conceito de
vernaculidade e se use uma linguagem respeitadora do carcter da lngua ou se assinale
conscientemente todo o uso que extravase destes limites.
Por outro lado, a lngua, na sua evoluo natural como fenmeno social marcado pela Histria,
no comporta, em cada fase da sua evoluo, o uso de todas as feies que revestiu no passado,
nem pode aderir precipitadamente a todas as mudanas que se indiciam como suas caractersticas
futuras possveis.
As variantes sociais, que convivem no uso da lngua, no devem impedir o seu utente de ter a
clara noo da norma, que a referncia fundamental de todas essas diferenciaes.
ESTRUTURA INTERNA DE UM TEXTO / ESQUEMA BSICO NA ELABORAO DE

UM TEXTO
Um texto possui a sequncia:
INTRODUO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSO
INTRODUO:
Significa prefcio, isto , o que se diz no princpio. a parte que serve para situar,
ambientar o leitor no trabalho que vai ser desenvolvido. De acordo com o tema proposto ou com
o enunciado da questo, a introduo pode ter algumas finalidades, a saber:
apresentar ao leitor o entendimento da ideia dominante;
situar o trabalho no tempo e no espao;
evitar a antecipao de ideias ligadas ao desenvolvimento e concluso;
evitar a incluso de exemplos;
expor a inteno do trabalho.
Evitar:
Introduo vaga: aquela que no consegue situar o leitor, pois contem somente ideias que
no dizem respeito, directamente, ao tema a ser desenvolvido;
Introduo abrupta: que leva o leitor a entrar no assunto sem ter sido orientado a respeito
do que vai encontrar;
Introduo prolixa: aquela que, apresentando uma quantidade excessiva de informao,

confunde o leitor, desviando-lhe a ateno.
DESENVOLVIMENTO:
a parte que vai permitir explanar a ideia central, desdobrando-a atravs de uma sequncia
de reflexes integradoras do pensamento, articuladas entre si, de forma lgica, clara e coerente, a
fim de que, no seu final, se obtenha um conjunto harmnico que suceda, naturalmente, a
introduo e que seja suporte para a fase seguinte, a concluso.
Como redigir o desenvolvimento:
- utilizar, preferencialmente, o texto discursivo;
- os pargrafos guardam uma certa coerncia entre si;
- dar ordem s ideias:
Ordem de importncia as ideias so ordenadas partindo-se da de menor para a de
maior importncia, ou vice-versa (normalmente utilizada nas questes de
Geografia);
Ordem cronolgica ou sequncia as ideias so apresentadas na sequncia ou
cronologia em que ocorrem (mais utilizadas nas questes de Histria);
Ordem de familiaridade ordenam-se as ideias do mais familiar ao leitor para o que
lhe menos familiar, ou seja, da conhecida para a desconhecida (ou menos
conhecida);
Ordem de complexidade parte-se das ideias fceis para as mais difceis e
complexas;
Ordem de concordncia as ideias apresentadas inicialmente so aquelas com que o
leitor, provavelmente, no ter dificuldades em concordar; seguindo-se os aspectos
mais controversos ou de menos aceitao;
Ordem de posio as ideias so apresentadas seguindo uma sequncia lgica em
relao posio em que ocorrem (Ex: do N para o S; do E para o W).
CONCLUSO:
o encerramento de um trabalho escrito. A concluso retoma a ideia central e a proposio

inicial, com um novo significado para o leitor.
Esse novo enfoque resultado da sntese das ideias expostas, trabalhadas de forma dedutiva
pelo leitor.
A concluso no mera repetio das ideias j lanadas no trabalho. Ela serve para o leitor
fazer uma nova descoberta, apresentar uma teoria, uma sugesto, a soluo de um problema, tudo
coerente com o tema inicialmente proposto.
Como consequncia de um trabalho dedutivo, o leitor no pode ser surpreendido pela
concluso. Ele descobre o seu contedo ao longo do trabalho, de modo que ao chegar s ltimas
consideraes da questo, j tenha formado, na sua mente, exactamente o quadro ou as
informaes que ali vai encontrar. A concluso, manifesta-se no inconsciente durante a leitura ou a
redaco da tese. Tambm constitui erro antecipar ao leitor qualquer aspecto da concluso durante
o desenvolvimento da tese.
Sntese:
Manifesta-se, naturalmente, no inconsciente do leitor durante o desenvolvimento;
consequncia da sntese das ideias expostas no trabalho;
Obrigatoriamente, tem fundamento nas outras partes do trabalho;
Tem uma estrutura dedutiva. No mera repetio de ideias;
Constitui erro antecipar a concluso em outra parte do trabalho.
ERROS MAIS COMUNS NA ELABORAO DE UM TEXTO
ORDENAO DAS IDEIAS A falta de ordenao um erro comum e indica a falta de hbitos
de escrita; o texto fica sem encadeamento e, s vezes, incompreensvel, partindo de uma ideia para
outra sem critrio, sem ligao.
COERNCIA E COESO Em muitos textos fica patente a falta de coerncia: o autor defende
um argumento para contradiz-lo mais adiante. J a redundncia denuncia outro erro bastante
comum: a falta de coeso. O autor d voltas num mesmo assunto sem acrescentar um dado novo.
tpico de quem no tem informao suficiente para compor o texto.
INADEQUAO um tipo de erro capaz de aparecer, inclusive, em redaces/textos correctos

quanto gramtica e ortografia e coerentes na estrutura. Trata-se da fuga ao tema proposto,
escolhendo-se outro argumento com o qual se tem mais afinidade.
ESTRUTURA DOS PARGRAFOS Existem, por vezes, grandes dificuldades em separar o

texto em pargrafos. Sem a definio de uma ideia em cada pargrafo, o texto fica mal estruturado.
Um erro muito comum cortar a ideia num pargrafo para conclu-la no seguinte. Ou, ento,
deixar o pensamento sem concluso (ideia vaga ou incompleta). Todavia, importa ressaltar que a
complexidade de uma ideia pode conduzir a uma subdiviso do pargrafo.
ESTRUTURA DA FRASE Erro de concordncia nos tempos verbais, fragmentao da frase,

separao de sujeito e predicado, utilizao errada de pronomes e utilizao incorrecta dos tempos
verbais so algumas das falhas mais comuns na elaborao de textos. Estes erros comprometem a
estrutura das frases e prejudicam a compreenso do texto (Ex: Os transportes, de acordo com os
especialistas, ; Joo, saiu de manh.).
Portanto:
Aprimore a sua capacidade de expresso escrita, adquirindo hbitos de leitura e escrita;
Use uma linguagem simples e desapaixonada;
Evite expresses feitas, chaves que demonstram linguagem pobre;
Escreva frases curtas, na ordem directa (sujeito, verbo e complementos). A frase a unidade
mnima da comunicao, delimitada no incio por uma maiscula e, no fim, por um sinal de
pontuao (ponto final, ponto de interrogao, ponto de exclamao, dois pontos ou reticncias).
As frases podem ser simples (quando integra apenas uma orao) ou composta (quando contm
mais que uma orao);
Preste ateno concordncia verbal e nominal;

Atente para a pontuao e acentuao correctas.
O DEBATE
O debate uma tcnica comunicativa cujo objectivo visa aprofundar o conhecimento sobre
um determinado tema polmico, atravs do confronto de ideias e de opinies.
Num debate devem existir, alm dos participantes, um moderador e um secretrio.
Compete ao moderador:
Apresentar, brevemente, o tema do debate;

Abrir a discusso;
Dar a palavra aos que se tiverem inscrito;
Impedir que fale mais que uma pessoa de cada vez;
Fazer com que todos os participantes cumpram as regras;
Sempre que possvel, estabelecer a relao entre as vrias opinies apresentadas;
No permitir que se desviem do assunto;
Ser imparcial;
Apresentar as concluses.
O secretrio auxiliar o moderador, sempre que se torne pertinente, na realizao do debate.

Assim, dever:
Anotar o nome dos que desejarem participar;

Controlar o tempo de cada interveno e o tempo do debate;
Registar, por escrito, os aspectos mais importantes da discusso.
Os participantes devero cumprir as seguintes regras:
Saber ouvir;
Respeitar as opinies dos outros;
Convencer com argumentos lgicos;
No interromper o outro quando ele fala;
Defender os seus pontos de vista, sem atacar os dos outros;
Respeitar o moderador quando ele fala;
Esperar a sua vez de intervir;
Evitar monopolizar o debate;
No ser redundante.
Quem no cumprir as regras dever ser impedido de continuar a participar no debate.
FORMAS DE INTERVENO NO DEBATE

Objectivo Conectores do discurso
Dar opinio Em meu entender / Pessoalmente, considero que / Sou

da opinio que / A meu ver
Dar uma explicao Ou seja / Significa isto que / Por outras palavras /
Ou, se preferirem / Dito de outro modo
Exemplificar Exemplificando / S para dar um exemplo / A ttulo

ilustrativo / A ttulo de exemplo
Poderia explicar melhor? / Receio no ter entendido bem

Pedir um esclarecimento
/ O que quer dizer com / Posso concluir com as suas
palavras que ?
Concluir uma interveno Em suma / Em sntese / Resumindo / Numa

palavra
No foi bem o que eu disse / Gostaria de esclarecer /

Corrigir / Protestar Devo ter-me explicado mal / O que eu quis dizer foi /
De modo algum / Desculpe, mas isso no corresponde
verdade
Sossegar Longe de mim tal ideia / No pretendi ofend-lo /

Como pode ver / Muito pelo contrrio
Conceder Reconheo que / Concordo nesse aspecto mas/ Sim,

verdade no entanto / Admito que mas
No acha que? / Veja, por exemplo / No h dvida de

que / Como se sabe / Como do seu conhecimento /
Persuadir Se reparar bem
Estamos de acordo / Ia dizer o mesmo / Plenamente de

Concordar
acordo / Com certeza
Discordo (por completo) / No posso estar de acordo /

Discordar
No vejo qual a relao / No entendo por que
razo / No podia estar mais em desacordo
Acentuar uma
inacreditvel / de todo impossvel / Est fora de
possibilidade
questo / No , sequer, questionvel
Manter a palavra Como ia dizendo / Se no me interromper / Deixe-me

Num debate, temos de ser capazes de convencer, apresentando argumentos, exprimir
pinies e razes, defender pontos de vista, concordar, discordar ou protestar, etc. Para
cada uma destas opo es usam-se expresso es pro prias e variadas como pode constatar pelos
exemplos abaixo representados.
TEXTO DESCRITIVO, EXPOSITIVO E ARGUMENTATIVO
TEXTO DESCRITIVO
Descrever um processo no qual se empregam os sentidos para captar uma realidade e

transport-la para o texto. Descrever , assim, pintar com palavras, mostrar aos leitores ou
ouvintes, atravs de palavras, como uma pessoa, um ambiente, um objecto ou, at mesmo, um
sentimento ou emoo.
Alguns conselhos prticos na elaborao de um texto descritivo
1. No aconselhvel apresentar todos os pormenores acumulados num nico perodo.

Deve-se, ao contrrio, apresent-los ao leitor pouco a pouco, verificando as partes focalizadas,
associando-as ou interligando-as.
2. Na descrio de uma pessoa, por exemplo, podemos comear por uma viso geral e depois,
aproximando-se dela, passar aos pormenores: os olhos, o nariz, a boca, o sorriso, o que esse sorriso
revela (inquietao, ironia, desprezo, desespero...), etc.
3. Na descrio de objectos, importante que, alm da imagem visual (cores, formas), sejam
transmitidas ao leitor outras referncias sensoriais, como as tcteis (o objecto liso ou spero?), as
auditivas (o som emitido pelo objecto), as olfactivas.
4. A descrio de paisagens ou de ambientes tambm no deve limitar-se a uma viso geral.

preciso ressaltar os pormenores, o que no depende apenas da viso. Certamente, numa
paisagem ou num ambiente haver rudos, sensaes trmicas, cheiros, que
5. devero ser transmitidos ao leitor, evitando que a descrio se transforme numa fotografia
fria e pouco expressiva. Tambm podero integrar a cena pessoas, vultos, animais ou
objectos, que lhe do vida. , portanto, fundamental destacar esses elementos.
TEXTO EXPOSITIVO
O texto expositivo remete para a ideia de explanar ou explicar um assunto, tema, coisa,
situao ou acontecimento, que se pretende desenvolver ou apresentar, em pormenor, referindo o
tempo, o espao, a importncia ou as circunstncias do seu acontecer.
O discurso expositivo tem por objectivo informar, definir, explicar, aclarar, discutir, provar
e recomendar alguma coisa, recorrendo razo e ao entendimento.
Na organizao do texto expositivo, necessrio:

1. Escolher o tema a desenvolver;
2. Definir o propsito que perseguimos ou os objectivos;
3. Conhecer o destinatrio da exposio;
4. Pesquisar a informao sobre o tema;
5. Seleccionar os dados de interesse;
6. Elaborar um guio com o plano do que se vai escrever ou dizer;
7. Estruturar de forma ordenada a informao;
8. Recorrer a materiais de suporte como imagens, grficos, diagramas, slides em powerpoint ou
flash...
O texto expositivo implica uma apresentao consequente e lgica do assunto, com

articulao apropriada de partes relevantes. Da a necessidade de o desenvolver ou apresentar, em
pormenor, referindo o tempo, o espao ou as circunstncias.
Independentemente da realizao comunicativa, possvel encontrar marcas distintivas na
exposio oral e na exposio escrita.
Exposio oral
A apresentao do assunto deve ser consequente e lgica, com articulao apropriada de
partes relevantes; os argumentos apresentados devem ser pertinentes e eficazes. As razes e dados
no s necessitam de possuir clareza e preciso, mas tm de estar de acordo com o que se quer
transmitir para que produzam efeito, quer seja na transmisso de uma informao, quer surjam
como opinio, ou mesmo se o texto de propaganda. Como, muitas vezes, a exposio oral uma
comunicao sem intercmbio, qualquer enunciado deficiente no pode ser esclarecido e sofre,
com frequncia, interpretaes diversas e que podem ser totalmente deturpadas. O cuidado a ter na
organizao das ideias e na estruturao do discurso tem de ser o melhor.
Exposio escrita
Surge, com frequncia, sob as formas de texto informativo-expositivo ou expositivo-
argumentativo. O informativo-expositivo tem por finalidade a transmisso de informaes e
indicaes que digam respeito a factos concretos e referncias reais; o expositivo-argumentativo
procura defender uma tese, apresentando dados e observaes que a confirmem. Deve expor com
clareza e preciso as razes que levam defesa de uma opinio sobre o tema.
TEXTO ARGUMENTATIVO
O texto expositivo-argumentativo procura defender uma tese, apresentando dados e

observaes que a confirmem. Este discurso, onde se valoriza a capacidade de apreenso, de
construo e de expresso de argumentos, constitudo por uma ideia principal confirmada por
dados e razes que defendem a opinio emitida. Consente, por isso, a possibilidade de se
polemizar em torno de uma questo e de se recorrer a outros referentes como suporte da estratgia
de argumentao.
O texto argumentativo procura defender uma tese, apresentando dados e observaes que
a confirmem. Deve expor com clareza e preciso as razes que levam defesa de uma opinio
sobre o tema.
Convm, na construo do texto, ser concreto e objectivo, evitando pormenores
desnecessrios; fazer raciocnios correctos e claros, incidindo no que importante; evitar
argumentos pouco explcitos.
Desde a antiguidade, a filosofia e a poltica recorreram argumentao, discutindo e
aduzindo razes para fazerem valer as suas ideias e opinies. Os sofistas eram mestres da fala;
Scrates ouvia e apresentava objeco aos argumentos; Aristteles dizia que se conhecer era
formar proposies (afirmaes), tornava-se necessrio examinar os modos como elas eram
construdas; atravs de "silogismos" (raciocnios) procurava encadear as proposies (premissa
maior e premissa menor) at formar o conhecimento (concluso). Na poca medieval, a
argumentao partia de uma disputa que exigia a formulao de um problema e argumentos a favor
e contra, uma soluo e respectiva fundamentao e, por fim, respostas s objeces encontradas
ou supostas. Nos nossos dias, a argumentao ainda utiliza regras desta arte filosfica.
Estrutura do texto argumentativo
O texto argumentativo, como qualquer outro texto, pode dividir-se em trs partes, a
introduo, o desenvolvimento e a concluso.
A introduo inclui a exposio do tema da argumentao e uma breve aluso
tese/opinio que se pretende defender.
No desenvolvimento, o autor apresenta os argumentos contrrios e favorveis sua tese,
refutando os primeiros e confirmando estes ltimos com referncia a exemplos, isto , autores,
experincias ou estudos que comprovem a sua viso dos factos, e assim ajudem a persuadir o
auditrio a aderir tese defendida.
A concluso ir servir para reforar as ideias anteriores utilizando frases-smula do que foi
dito, ou seja, repetindo a tese e os argumentos mais importantes de uma forma sinttica de modo a
permitir a sua fcil memorizao. Na concluso o argumentador refora igualmente o apelo j
feito, mas agora mais enfaticamente.
A progresso e a articulao do texto conseguida sobretudo atravs do uso dos conectores

ou articuladores do discurso, que vo fazendo progredir o texto de uma forma permanente e
articulada. Eis alguns exemplos:
Objectivo Conectores do discurso
Reiterar, reafirmar
retomando a questo; penso que; a meu ver; creio que;
estou certo; em nosso entender
Concordar, provar, exprimir

efectivamente; com efeito
certeza
no entanto; mas; todavia; contudo; porm; apesar de; em
Refutar, manifestar oposio,
sentido contrrio; refutando; pelo contrrio; ao contrrio;
restringir ideias
por outro lado; com a ressalva de
por exemplo; como se pode ver; assim; tome-se como
Exemplificar
exemplo; o caso de; o que acontece com
significa isto que; explicitando melhor; no se pretende
Explicitar com isto; quer isto dizer; a saber; isto ; por outras
palavras
finalmente; enfim; em concluso; concluindo; para
Concluir
terminar; em suma; por conseguinte; por consequncia
ento; aps; depois; antes; anteriormente; em seguida;

Estabelecer conexes de tempo
seguidamente; quando; at que; a princpio; por fim
aqui; ali; l; acol; alm; naquele lugar; o lugar onde; ao
Referenciar espao lado de; esquerda; direita; ao centro; no meio; mais
adiante
em primeiro lugar; primeiramente; em segundo lugar;
Indicar ordem seguidamente; em seguida; comeando por; antes de
mais; por ltimo; por fim
Estabelecer conexes de causa porque; visto que; dado que; uma vez que
Estabelecer conexes de
de tal modo que; de forma que; tanto que; e por isso
consequncia
se; a menos que; a no ser que; desde que; supondo que;

Expressar condio, hiptese
se por hiptese; admitindo que; excepto se; se por acaso
para que; para; com o fim de; a fim de que; com o intuito
Estabelecer conexes de fim
de
Estabelecer relaes aditivas e; ora; e tambm; e ainda
Estabelecer relaes disjuntivas ou; ou ento; seja...seja; quer...quer
Expressar semelhana, do mesmo modo; tal como; pelo mesmo motivo; pela
comparao mesma razo; igualmente; assim como
Exemplo de um texto argumentativo
Quando o aparelho grita a famlia cala-se. Faz-se silncio para escutar o
grande fazedor de opinio dos tempos que correm. O silncio, porm, nem
sempre de ouro.
A CAIXA DO SILNCIO
Para muitos povos a TV o rei dos electrodomsticos. a pequena

sociedade do espectculo que se instala com pezinhos de l at assumir o
controlo da casa e faz de ns seres isolados e silenciosos, em troca da evaso
que proporciona.
Georges Friedman escreve que, para sobreviver, uma sociedade
necessita que os seus membros participem num ncleo comum de smbolos
correspondentes a valores, opinies, conhecimentos, experincias. A TV na
nossa civilizao tecnolgica diz o instrumento mais poderoso para fazer
participar as massas em sistema de smbolos cujo estabelecimento em
comum necessrio para a coeso social.
Poder-se-ia fazer a apologia deste aparelho transmissor de imagens
como depsito de um saber universal em que todos seriam iguais porque
receberiam a mesma cultura. Seria uma viso optimista, se no traduzisse
uma apreciao incorrecta e muito parcial do facto.
O processo cultural no orientado pela televiso mas pela situao
familiar e pela insero social do telespectador. A TV tem, no entanto, enorme
capacidade para criar influncias nos gostos, nas atitudes, para estabelecer
uma moral e padres de comportamento. A sua fora reside tanto na
possibilidade de evaso, como na sua capacidade de modelao.
A aparelhagem audiovisual conta com defensores convictos. Joseph T.
Kappler classifica as funes atribudas s mensagens acusadas de
proporcionar evaso de relaxamento, de estimulao da imaginao e de
fornecimento de uma interaco de substituio.
Substitutos
Segundo esta corrente de opinio, atravs dos mass media a pessoa no
s conseguiria repousar, esquecendo preocupaes, como teria hiptese de
estimular a imaginao e a criatividade com uma imagem de TV, uma msica
na rdio, ou um artigo de jornal.
No plano da interaco das substituies referido por Kappler, tanto a
televiso como a rdio, ao dirigirem-se directamente ao espectador ou ao
ouvinte, serviriam directamente como substitutos de contactos humanos,
quando estes faltam, ou satisfazem o desejo de realiz-los de uma maneira
diferente da proporcionada pela vida quotidiana.
Alardear que a televiso incita violncia outra das inconvenincias
que frequentemente lhe so atribudas. Estudos feitos a partir de inquritos
realizados em Inglaterra, Amrica e Japo indicam que no se podem
estabelecer relaes directas entre cenas consumidas pelos utentes dos
mass media e o seu comportamento posterior.
As crianas, no entanto, nos seus comportamentos agressivos, servem-se
do material simblico de que dispem e daquele que os media lhes
fornecem. Olivier Burgelin, no livro Comunicao Social, refere que as crianas
que vem westerns na televiso massacram-se simbolicamente com as
normas em uso no western, aqueles que vem filmes policiais entrematam-
se por palavras, segundo o uso da luta entre gangsters e polcias. Mas nada
permite dizer que estes comportamentos agressivos so mais numerosos ou
mais violentos devido aos mass media.
Pode mesmo atribuir-se representao da violncia um efeito catrtico.
A vivncia fictcia das situaes, estados e sentimentos de outrem dispensaria
o aprofundamento das nossas prprias necessidades e conflitos. A
contemplao do universo dos ricos e das ascenses sociais, frequentes nos
enredos televisivos, fazem-nos apropriar desses ambientes, habit-los e viver
esses golpes de sorte como se da nossa vida se tratasse.
O objectoTV
Enquanto que para uns a TV um usufruto cultural, para muitos um
objecto. Antes da imagem uma coisa que se compra e se possui, um sinal de
riqueza e de integrao nos imperativos da moda que precisa de estar sempre
em evidncia e em respeito frente ao qual se mantm uma atitude passiva.
V-se televiso todas as noites, seguem-se emisses diferentes e
sucessivas duma ponta outra. falta de uma economia racional do objecto
d-se a submisso deliberada a uma norma econmica formal e irracional:
no tempo do uso absoluto.
Ao televisor , por isso, dado o privilgio que deveria caber ao indivduo:
ser o centro da casa, o transmissor de experincias, o interlocutor do
quotidiano.
In Jornal Expresso, 15.10.88

(com supresses)
Anlise do texto A caixa do silncio
No texto argumentativo apresentado, que tem como tema principal o papel da televiso na
nossa sociedade, a estrutura interna respeitada, correspondendo a introduo ao primeiro
pargrafo e a concluso ao ltimo, sendo o restante texto o desenvolvimento da tese.
No primeiro pargrafo, o autor enuncia o primeiro juzo de valor, caracterstico da
argumentao, que encerra a tese a ser demonstrada. Ele apresenta a televiso como um rei
indiscreto, que gera evaso mas tambm isolamento, esta apresentao do tema feita de um modo
irnico mas no exageradamente hostil, o que evidencia um conhecimento razovel do auditrio e
do amor nutrido pela televiso, alis, este tom de ironia verifica-se ao longo do texto assim como
a evidente preocupao de evitar ferir susceptibilidades.
Nos pargrafos seguintes, que correspondem ao desenvolvimento da tese argumentativa, o
autor apresenta argumentos contra e a favor recorrendo a opinies diversas cujos autores se aceitam
ter algum prestgio perante o auditrio, como por exemplo Georges Friedman, Joseph T. Kappler e
Olivier Burgelin.
O autor argumenta tambm com base em estudos feitos a partir de inquritos efectuados em
pases como a Inglaterra, o Japo e na Amrica, locais pretensamente mais desenvolvidos e cuja
sociedade se tem como padro.
Neste texto argumentativo o autor opta por um registo irnico, isto , apresenta vrios
argumentos que poder-se-iam considerar contrrios sua prpria tese se no fossem apresentados
com esse grau de ironia que pretende criticar apontando as (pseudo) virtudes da televiso e os
programas transmitidos. Apesar desta crtica, o autor revela subtileza por no fazer uma crtica
aberta e hostil que poderia provocar uma reaco de boomerang, ou seja de rejeio da tese por
parte do auditrio.
Os argumentos so apresentados com uma estrutura especfica, que pretende formar a
opinio dos leitores. Num primeiro momento, o autor socorre-se de opinies e estudos de autoridade
relativa que parecem ser contrrios tese defendida mas no momento que se segue, o autor critica
estas mesmas opinies ironicamente, refuta-as, retirando-lhes qualquer valor argumentativo.
O ltimo pargrafo, como j referido, corresponde concluso da tese. Neste caso, o autor
refora a sua crtica televiso e a todos que a supe como essencial, fazendo aluso ao lugar
central que esta ocupa na famlia e que roubou ao ser humano.
O texto argumentativo encontra-se coerentemente encadeado atravs de diversos conectores
lgicos, por exemplo o vocbulo no entanto, utilizado ao longo do texto para realar a
contradio entre as partes distintas do argumento que no pode limitar-se a enunciar os vrios
juzos e pretender uma adeso total, necessrio que se alcance uma opinio razovel, verosmil
que, conquanto no necessria nem constringente, se torna prpria do auditrio.
A argumentao apresentada, parte da opinio pessoal do autor e tem como finalidade uma
alterao dos valores, das opinies de outrem, procurando ter aco transformadora sobre estes. No
entanto, esta tentativa de persuaso no se efectua nem se torna real se no se recorrer a raciocnios,
pelo menos aparentemente, vlidos, e se no se tiver em conta que o auditrio composto em si por
seres humanos, emocionais e sensveis a estmulos exteriores e cuja apreenso da tese se torna
indispensvel, mas influenciada no seu todo pelo ambiente circundante, afinal o homem um ser no
mundo, envolvido social, histrico e culturalmente.
Tambm se apresenta como uma tese bem actual, pois uma realidade que para a maioria
das famlias fteis de todo o mundo, a televiso perde o seu estatuto de simples companhia e
recreao para se tornar um vcio, um meio de controlar as mentes mesquinhas que se subjugam
comunicao social, que desonestamente se serve deste meio para muitas vezes impingir ideias
falsas como realidades.
Torna-se preocupante que actualmente, a televiso e os meios de comunicao em geral
controlem a opinio pblica de uma maneira completa e assustadora. Para provar esta viso um
tanto pessimista, so vrios os exemplos que se podem oferecer: mesmo no jornalismo televisivo
que deveria ser isento e completo, de forma a manter a populao em geral correctamente
informada, se substituem temas de interesse nacional ou at internacional de modo a noticiar algo
mais suprfluo que ocupa, no entanto, a mentalidade de muitos, que se mostram preocupados
perante questes absolutamente fteis.
Exerccio de Produo Escrita
Com base nas orientaes anteriores e recorrendo s concluses do debate
realizado na sala de aula, produzam um texto argumentativo.
Exerccio de Produo Escrita
CONSTITUIO DA REPBLICA PORTUGUESA
Artigo 13.
(Princpio da igualdade)
Todos os cidados tm a mesma dignidade social e so iguais perante a lei.
Ningum pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito
ou isento de qualquer dever em razo de ascendncia, sexo, raa, lngua, territrio
de origem, religio, convices polticas ou ideolgicas, instruo, situao
econmica ou condio social.
O excerto acima da Constituio da Repblica Portuguesa corresponde, como
sabe, a um princpio.
Na sua opinio, este princpio corresponde sempre a uma realidade? No
excedendo o limite de 20 linhas, exponha o seu ponto de vista.

A TCNICA DO RESUMO E DA SNTESE
O RESUMO
Resumir, condensar textos, cada vez mais uma tarefa quotidiana exigida em diversas
circunstncias. Os gestores, os polticos, sem tempo para a leitura de tantas fontes e pginas de
informao, precisam, para as suas tomadas de deciso, de dados seguros, mas concisos. A
natureza de alguns trabalhos escritos, quando extensos, como relatrios ou abordagens de mbito
cientfico, exige a redaco de um resumo de apresentao.
Assim, so exigncias do resumo que no mais curto espao possvel ou na extenso
indicada, se tal estiver predefinido -, reproduza com fidelidade as ideias essenciais do texto que
condensa e mantenha, igualmente, as relaes lgicas entre essas mesmas ideias.
Caractersticas de um bom resumo:
*Brevidade - S contm as ideias principais. Os pormenores no so includos.
*Rigor e clareza - Exprime as ideias fundamentais do texto, de uma forma coerente clara e que
respeite o pensamento do autor.
*Linguagem pessoal - No se copia frases do texto; exprime-se as ideias por palavras nossas.
Processo de execuo de um resumo:
1. Ler o texto e tentar compreend-lo bem. Identificar as ideias principais, pargrafo a pargrafo.
As ideias podem ser sublinhadas, durante a leitura.

Pode ser feito um esquema, no fim da leitura, para organizar o texto e os pargrafos.
2. Comear a escrever o resumo, respeitando sempre o contedo do texto e o pensamento do autor.
Procurar no incluir pormenores desnecessrios.

Substituir ideias repetidas ou semelhantes por uma que as englobe.
Utilizar termos genricos em vez de listas.
Utilizar uma linguagem pessoal.
3. Ler o resumo e avali-lo, corrigindo os aspectos desnecessrios.
Contm as ideias principais?

A ideia do autor est respeitada?
O texto percebe-se bem?
No h pormenores nem repeties?
4. Fazer outra leitura do resumo e aperfeioar a linguagem do texto (ortografia, construo de
frases, etc.), se for necessrio.
A SNTESE
A sntese aproxima-se do resumo enquanto tambm condensao de texto, enquanto

igualmente reproduo do essencial, em conciso e preciso. Na sntese, porm, so aceitveis as
marcas de enunciao de quem a redige, e at, se for tambm esse o objectivo, so admissveis
apreciaes ou juzos de valor acerca do texto original o dizer-se, portanto, que se aceita ou
rejeita, total ou parcialmente, as suas ideias. Pelo que se acaba de dizer, fcil concluir que a
sntese condensao de texto pode apresentar, por vezes, um misto de resumo e crtica.
A sntese (como o resumo) exige uma correcta e objectiva captao do que efectivamente
dito no texto-fonte e uma consequente e fiel reproduo do essencial do contedo. S com estes
dois requisitos imprescindveis se poder falar de uma sntese; s a partir deles poder se for
tambm esse o objectivo ter lugar uma avaliao honesta e credvel.
A sntese poder incidir sobre um texto apenas, ou sobre dois ou mais textos, com a
finalidade de os comparar nas suas semelhanas ou diferenas. Nesta ltima situao exige-se uma
particular honestidade mental para que no se caia na tendncia de forar o que no est, de facto,
presente num ou noutro dos textos. (O autor A afirma que O autor B, ao contrrio, defende a
tese de que Os autores A e B concordam nos aspectos X e Y, mas divergem em)
A sntese usa o estilo indirecto, a 3 pessoa gramatical (pode, naturalmente, transcrever-se,
entre aspas, um pequeno excerto particularmente significativo que se encontre em discurso
directo). O autor da sntese tem de ter sempre presentes estes objectivos: densidade, clareza e
legibilidade.
Exemplo de resumo e de sntese a partir do mesmo texto
O idioma, vivo ou morto?
O grande problema da lngua ptria que ela viva e se renova a cada

dia. Problema no para a prpria lngua, mas para os puristas, aqueles que
fiscalizam o uso e o desuso do idioma. Quando Chico Buarque de Holanda
criou na letra de Pedro Pedreiro o neologismo penseiro, teve gente que
chiou. Afinal, que palavra essa? No demorou muito, o Aurlio definiu a nova
palavra no seu dicionrio. Isso mostra o vigor da lngua portuguesa. Nas
prximas edies dos melhores dicionrios, no duvidem: provavelmente vir
pelo menos uma definio para a expresso segura o tcham. Enfim, as grias
e expresses populares, por mais erradas ou absurdas que possam parecer,
ajudam a manter a atualidade dos idiomas que se prezam.
O papel de renovar e atualizar a lngua cabe muito mais aos poetas e ao
povo do que propriamente aos gramticos e dicionaristas de planto. Nesse
sentido, no mnimo um absurdo ficar patrulhando os criadores. Claro que os
erros devem ser denunciados. Mas h uma diferena entre o erro
propriamente dito e a renovao. O poeta , portanto, aquele que provoca as
grandes mudanas na lngua.
Pena que o Brasil seja um pas de analfabetos. E deve-se entender como
tal no apenas aqueles 60 milhes de desletrados que o censo identifica,
mas tambm aqueles que, mesmo sabendo o abecedrio, raramente fazem
uso desse conhecimento. Por isso, comum ver nas placas a expresso
vende-se a praso, em vez de vende-se a prazo; ou meio-dia e meio, em
vez de como mesmo?
O portugus de Portugal nunca ser como o nosso. No Brasil, o idioma
foi enriquecido por expresses de origem indgena e pela contribuio dos
negros, europeus e orientais que para c vieram. Mesmo que
documentalmente se utilize a mesma lngua, no dia-a-dia o idioma falado aqui
nunca ser completamente igual ao que se fala em Angola ou Macau, por
exemplo.
Voltando questo inicial, no s o cidado comum que atenta contra
a lngua ptria. Os intelectuais tambm o fazem, por querer ou por mera
ignorncia. E tambm ns outros, jornalistas. Afinal, herrar umano, ops,
errare humanum est. Ou ser oeste?
Jorge Fernando dos Santos. Estado de Minas, Belo Horizonte
(Texto adaptado)
Exemplo de resumo:
Os puristas resistem s mudanas naturais da lngua. Mas, no obstante essa fiscalizao, a
lngua vai-se diferenciando, por circunstncias diversas. Da a existncia de variedades de
Portugus.
Exemplo de sntese:
Jorge Fernando dos Santos critica os puristas da lngua que resistem s mudanas
lingusticas. Segundo este jornalista, o natural dinamismo de qualquer lngua, faz com que ela se
v modificando e seja diferente em cada localidade. O autor conclui que toda a gente passvel de
atentar contra a lngua, desde o homem comum ao intelectual.
Por vezes, confunde-se o resumo com a sntese. Embora tenham muitas semelhanas, no
so a mesma coisa.
A sntese uma espcie de resumo crtico. Com efeito, na sntese, alm da condensao das
ideias principais, d-se conta da inteno do autor ao escrever o texto.
Resumo Sntese
Ordem das ideias No pode ser alterada Pode ser alterada
Mudana de forma gramatical;

Forma Mantm a forma gramatical
texto mais dirigido ao leitor
A linguagem informativa e Apreciativa (destaque das

Linguagem
objectiva (coerente) intenes do autor)
No se pode comear por: Pode-se comear por:

Incio
O texto remete-nos para

destaca o problema de
O autor refere
critica
insurge-se contra
salienta a questo
interroga-se sobre
pe a nu
esclarece
etc.
1 Exerccio prtico Trabalho de grupo
Resumir em cerca de trinta palavras o pargrafo de cento e oito.
Na despedida, antes do embarque, foi ajoelhar-se

diante do mulah Tahar Bichara, seu tio-av, douto e santo,
discpulo predilecto do Profeta, interlocutor de Al na hora
da prece: previa-se que em breve atingiria as honras e as
benesses de aiatola. Dele Jamil recebeu carta de
recomendao dirigida ao patrcio Anuar, chefe da tribo dos
Maron, estabelecida com fazendas de cacau no Estado da
Bahia. Carta para o ricao, preces para Al, que no haveria
de faltar ao filho perdido na vastido da Amrica. O mulah
se encarregaria de que assim fosse, o nome de Jamil
permaneceria em sua boca, nos ouvidos de Al e de seu
profeta Maom.
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Jorge Amado, A Descoberta da Amrica pelos Turcos,
Publ. Europa-Amrica
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2 Exerccio prtico Trabalho de grupo
Identificar as frases que correspondem introduo e concluso.

Sintetizar o desenvolvimento do texto, de modo a realar o contraste
apresentado entre as frases da introduo e da concluso.
CALENDRIO O tempo dos astros
Um calendrio um sistema inventado pelos homens

para lanar as bases de uma cronologia cmoda. o cu que
impe a escolha das unidades. Os calendrios mais antigos
eram sem dvida meramente lunares, equivalendo este ciclo
a 29 dias e meio. O ano agrcola, que ritma as estaes, foi
impondo progressivamente os calendrios solares, baseados
no ano tropical (365 dias e seis horas, aproximadamente). O
calendrio gregoriano do mundo ocidental essencialmente
solar, com excepo da Pscoa, de inspirao lunar. Sendo a
durao do ciclo lunar e do ano tropical incomensurveis, o
problema posto pelo calendrio no tinha por isso soluo
exacta. Para que o incio do ano se apresentasse sempre na
mesma estao, revelou-se necessrio intercalar
periodicamente um dcimo terceiro ms. Estes calendrios
luni-solares foram usados pelos israelitas, pelos chineses,
pelos ndios
No calendrio vago, adoptado pelos antigos egpcios,
o ano comportava um nmero fixo de dias (12 meses de 30
dias e 5 dias epagmenos [decididos pela autoridade
jurisdicional]. As definies do dia, do ms e do ano,
tributrias da rotao da Terra, do ciclo lunar e da revoluo
anual do nosso planeta em torno do sol, eram outrora
resultado de observaes astronmicas. Mais recentemente,
o quartzo e o tomo permitiram uma contagem bem mais
precisa do tempo, independentemente dos fenmenos
astronmicos. Os astros, nos primeiros tempos da
humanidade, serviam para medir o tempo dos homens, mas
hoje em dia o homem que mede o tempo dos astros!
TEXTOS UTILITRIOS
Christian Nitschelm e outros, ABCedrio
do Cu, Ed. Pblico
Tendo em conta que utilitrio o que se refere utilidade ou ao proveito que se pode tirar
das coisas, isto , que toma a utilidade ou o proveito como princpio, um texto utilitrio ser
todo aquele que pode ser til a algum, como o caso de:
requerimento
carta oficial (formal e informal)
carta de apresentao
curriculum vitae
acta
relatrio
1. O Requerimento
O requerimento a forma do cidado se dirigir autoridade, solicitando um benefcio, isto , a

satisfao de um interesse. O requerimento compreende os seguintes elementos:
nome da autoridade, cargo por ele ocupado e rgo requerido - colocam-se na parte
superior direita;
identificao do requerente - indispensvel e deve apresentar todos os dados julgados
necessrios ou convenientes: nome, nmero do bilhete de identidade, estado civil,
profisso, morada, nmero de contribuinte, etc.
pedido ou objecto do requerimento - deve conter circunstncias, ocorrncias e situaes
anteriores que possam, aos olhos da autoridade, justificar o pedido;
"pede deferimento" - deferir satisfazer o pedido, usando-se frequentemente esta expresso
com o significado de que o autor do requerimento espera que o seu pedido seja atendido;
local, data e assinatura - so os elementos por que termina este documento.
Exemplo:
Requerimento de Admisso ao Exame de Tcnicas de Comunicao Expresso
Ex.mo Senhor
Vice-Reitor para a rea Psico-pedaggica
, filho de
e de
, portador do Bilhete de Identidade n.
____________________, natural do municpio de , bairro
, aluno do primeiro ano da Licenciatura em Gesto de Recursos Humanos, com
o n. de matrcula , roga a V. Exa. se digne admiti-lo ao exame da disciplina de
Tcnicas de Comunicao e Expresso.
Luanda, de de 200___
Pede deferimento,
(Assinatura)
2. A Carta
Carta Formal
Normalmente, tem formas mais ou menos estereotipadas facilitando a sua automatizao.
De qualquer modo, o incio da carta tem de estar de acordo com o desenvolvimento de mesma.
A seguir, refere-se alguns incios de cartas padronizados de acordo a mensagem que

queremos transmitir.
Comeo de assunto / solicitao:
Serve a presente para

Pela presente vimos junto de V. Ex. solicitar
Tendo tomado conhecimento de
Informao / esclarecimento:
Informamos V. Ex. que

Vimos, por este meio, informar V. Ex. que
Cumpre-nos pela presente informar V. Ex. que
Temos o presente de informar V. Ex. que
Apresentao de desculpas / comunicaes negativas
Lamentamos no nos ser possvel

Lamentamos vermo-nos impossibilitados
Cumpre-nos informar V. Ex. que nos de todo impossvel
Sequncia de assunto:
Na sequncia da carta de V. Ex. de (data) temos o prazer de
De acordo com a carta de V. Ex. de (data) somos
Estrutura da carta formal

CABEALHO
Joo Pedro Fonseca
Rua Amlcar Cabral, n 150
Maianga
Luanda
Ex.mo Senhor: / Ex.ma Senhora
Dr. Antnio Manuel da Fonseca/ Dra. Antnia
Manuela
Rua Direita de Luanda, n128 1 A
Luanda
LOCALIDADE E DATA
ABERTURA
Ex.mo Senhor, / Ex.mo Senhor Doutor, / Ex.ma Senhora, / Ex.ma Senhora Doutora,
CORPO DA CARTA (FRASES TPICAS)
Junto envio a documentao referente ao...

Venho enviar /Envio em anexo o meu Curriculum Vitae...
Venho solicitar a V. Ex. se digne conceder-me uma audincia...
Solicito a ateno de V. Ex. para o assunto que passo a expor:
Em resposta ao anncio publicado no jornal... do passado dia..., venho apresentar a V. Ex. a minha
candidatura ao lugar de...
Na sequncia da conversa telefnica com..., venho comunicar a V. Ex. a minha disponibilidade
para...
Venho informar V. Ex. de que estou inteiramente ao vosso dispor para uma possvel colaborao
com a vossa empresa.
Como do conhecimento de V. Ex., encontro-me actualmente a desempenhar as funes de...
FRMULA DE DESPEDIDA
Agradecendo antecipadamente a ateno de V. Ex., apresento os meus melhores cumprimentos.

Na expectativa das prezadas notcias de V. Ex., subscrevo-me com os melhores cumprimentos.
Com os meus (nossos) melhores cumprimentos,
Com protestos de elevada estima e considerao,
Com as minhas mais cordiais saudaes, subscrevo-me,
Saudaes cordiais,
Esquema da Carta Comercial
Nome do remetente ou da empresa

Endereo
Cdigo Postal e localidade
Telefone
Fax
E-mail
Nome do destinatrio ou da empresa

Cargo da pessoa na empresa
Endereo
Cdigo Postal e Localidade
Pas
ateno de
Referncia (N/Ref:)
Assunto
Data
(Localidade, dia,ms, ano)
Saudao
Corpo da carta
Despedida
P.S.
Assinatura
(Nome e apelidos)
(Cargo na empresa)
Carta Informal
Este tipo de carta tem um mbito mais familiar no que se refere ao seu contedo, tambm
ela adquire uma estrutura mais ou menos estereotipada.
Estrutura da carta informal
LOCALIDADE E DATA
ABERTURA
(Vocativo ou frmula de saudao)
Caro(a) amigo(a): / Caro(a) amigo(a), (menos informal)

Caro Jorge: / Caro Jorge, (menos informal)
Jorge: / Jorge,
Jorge e Mariana: / Jorge e Mariana,
Ol, Jorge: / Ol, Jorge, (familiar)
Querido Jorge: / Querido Jorge, (muito ntimo)
Querido(a) amigo(a): / Querido(a) amigo(a), (muito ntimo)
Saudaes de amizade, / Saudaes cordiais (relativamente formal)
Um abrao, (informal) Um abrao, (informal)
CORPO DO TEXTO: Desenvolver o assunto da carta.
FRMULA DE DESPEDIDA
Saudaes de amizade, / Saudaes cordiais (relativamente formal)
de
Um abrao, (informal)
Um beijinho, / Um beijo, / Muitos beijos, / Muitos beijinhos,
(familiar)
ASSINATURA
Carta de Apresentao
Dever sempre fazer chegar uma Carta de Apresentao juntamente com o Currculo, que
explique resumidamente o que deseja atingir na sua candidatura e breve apresentao para
incentivar a pessoa que est a ler, a continuar a analisar a sua candidatura e passar para o passo
seguinte, que olhar para o Currculo.
Depois dever colocar o Currculo num envelope fechado e enderear pessoa responsvel pela
anlise das candidaturas. Este ponto muito importante, porque em empresas com uma dimenso
maior, fcil perderem-se documentos que no estejam completamente explcitos. Depois do
trabalho que teve, no vai querer que o Currculo nunca chegue s mos certas
Se tiver dvidas sobre a pessoa responsvel, ligue para a empresa e descubra o nome da pessoa e
enderece-lhe a carta directamente.
Comece por colocar um cabealho sublinhado que indique a vaga a que se candidata,
inclusivamente se tiver visto num anncio publicitrio, faa referncia ao stio onde viu o anncio
da candidatura.
Carta de Apresentao formal
Esta Carta de Apresentao dever ser formal dentro dos parmetros do pas onde se encontra.
Ela estruturada em trs pargrafos:
Pargrafo de introduo em que se apresentam as razes da carta, se refere o anncio e as
razes por que se responde;
Pargrafo de desenvolvimento retoma os aspectos nucleares do anncio e expe os
argumentos pelos quais o candidato julga preencher esses requisitos;
Pargrafo de concluso em que se solicita a entrevista;
Frmula de cortesia;
Assinatura.
A Carta de Apresentao dever ser muito resumida, no mximo poder ter um dos lados
de uma folha A4 preenchida. Dever ainda ser educada e formatada de forma a ser de fcil leitura.
Coloque ainda a sua disponibilidade para ser entrevistado nas semanas seguintes.
Se seguir estes conselhos, conseguir fazer um Currculo bastante completo e, mais importante,
com as coisas que so importantes de serem analisadas pelas empresas que o esto a considerar
para uma vaga. Alm disso, fazer uma Carta de Apresentao para acompanhar o Currculo, dar-
lhe- ainda mais vantagens sobre os outros candidatos concorrentes.
Se tiver feito um bom trabalho nas empresas por onde passou, indique os contactos de pessoas que
trabalhem l (preferencialmente seus antigos chefes) para que possam dar a opinio deles acerca do
seu desempenho enquanto colaborador.
Se quiser, pode tambm colocar o contacto de algum professor que possa tambm referenci-lo
positivamente.
Exemplo:
Antnio Gonalves (nome e apelido)

Rua Diogo Co, N 427, RC/Dto
3434-088 Torres Vedras
Tel. 262445577
REF. 1015; Dirio de Notcias, 3 de Dezembro de 2000
Exmos. Senhores:
O vosso anncio publicado no Dirio de Notcias, em 3 de Dezembro de 2000,

despertou-me grande interesse. Com prazer consideraria a hiptese de integrar-me na vossa
empresa.
Deduzo do vosso anncio que procuram algum que De facto penso que a minha
preparao/experincia em por Particularmente entusiasma-me a possibilidade de na
vossa empresa
Na entrevista que V. Exas. quiserem conceder-me terei oportunidade de completar
estas informaes.
Na expectativa das vossas prezadas notcias, apresento a V. Exas. os meus melhores
cumprimentos e subscrevo-me
De V. Exas.
Atentamente,
Assinatura
3. Curriculum Vitae
Se est procura de emprego, ento aprender como fazer um

Curriculum Vitae muito importante para que demonstre todo o seu potencial a um eventual
empregador, ainda antes de ter a oportunidade de estar numa entrevista e a explicar melhor porque
deve ser contratado.
O que um Curriculum Vitae

A palavra Curriculum Vitae vem do Latim e significa histria de vida e como o nome indica
para colocar a histria da sua vida profissional e alguns factos relevantes da sua vida pessoal. o
documento em que um candidato a um emprego se d a conhecer a uma empresa ou instituio.
um dos instrumentos com que os empregadores seleccionam os seus colaboradores.
Modelos de Curriculum Vitae
Existem vrios modelos de Curriculum Vitae disponveis, inclusivamente existe h alguns anos o
Curriculum Vitae Europeu, para uniformiz
ar este documento em todos os pases pertencentes Unio Europeia. No entanto, os princpios do

que deve colocar quando est a fazer um
Curriculum Vitae so iguais em todos os modelos.
Como fazer um Curriculum Vitae til
Um Curriculum Vitae simplesmente um anncio para vender os seus servios no mercado e

serve para mostrar porque que melhor que os outros candidatos que competem consigo.
Devemos enviar um Curriculum Vitae sempre que queremos concorrer a uma vaga numa
empresa directamente ou ento para enviar para empresas de recrutamento on-line ou empresas de
recrutamento tradicionais.
O principal objectivo do Curriculum Vitae impressionar quem o l, o suficiente para que

consiga uma entrevista presencial, que um tpico e tem uma preparao diferente.
Como fazer um Curriculum Vitae acadmico
Se ainda est a estudar e no tem qualquer experincia de emprego, procure no seu

estabelecimento de ensino, ajuda para preencher o seu. Eles devero ter as habilitaes
fundamentais do que aprendeu enquanto l estudou, no entanto preciso garantir que no vai
copiar textualmente o que aparece nesses documentos, porque isso o que faro quase todos e
ningum gosta de ver dezenas de Curriculum Vitae iguais quando esto a entrevistar candidatos
para a sua empresa.
O que fazer antes do Curriculum Vitae
Antes de comear a escrever o que quer que seja, analise os empregos a que pretende concorrer e
compare os seus conhecimentos com os conhecimentos que so pretendidos pela empresa. Se
estiver mesmo interessado numa determinada vaga, ligue para l e pea mais informaes sobre o
que se pretende do novo colaborador. As empresas maiores tm job descriptions que detalham
exactamente o que pretendido de cada funo dentro da organizao. S assim saber se tem as
qualificaes necessrias para o cargo, bem como saber se o tipo de emprego que pretende para
si.
O que colocar no Curriculum Vitae
Informaes Pessoais
Deve incluir os dados pessoais relevantes: nome, morada, contactos e data de nascimento.
Formao Acadmica
Coloque os locais onde estudou, comeando pelos mais recentes, ou seja, a sua escola bsica
dever ser a ltima linha. Detalhe a sua educao mais recente e resuma a educao mais antiga, j
que esta no muito relevante para uma funo profissional.
Ano
Nomenclatura do curso
Instituio
Experincia Profissional
Aqui tambm dever colocar as suas experincias mais recentes em primeiro lugar. Os dados
importantes nesta informao so:
Nome da empresa
Cargo que ocupava
E o mais importante, quais os seus sucessos na empresa
Formao profissional
Nesta seco dever incluir todos os cursos e formaes que tenham contribudo para a sua
educao acadmica.
Ano
Nomenclatura da formao
Instituio que dinamizou (ministrou) a formao
Outras competncias / Outros assuntos
Para fazer um Curriculum Vitae completo deve incluir todas as informaes que podem ser
relevantes para um emprego e no mais do que isso. Por isso, nesta rea dever colocar
competncias como:
Carta de conduo
Conhecimentos de outras lnguas
Conhecimentos informticos
Tipos de Curriculum Vitae
Existem dois tipos de Curriculum Vitae, com algumas diferenas entre eles.
Curriculum Vitae cronolgico
Quando est a fazer este Curriculum Vitae, dentro de cada rea incluem-se os eventos
cronologicamente, com os mais recentes inicialmente.
Curriculum Vitae funcional
Neste modelo, analisa-se as qualificaes necessrias para o emprego e constri-se o documento

dividido por reas funcionais que se apliquem vaga a que se candidata.
Este modelo d mais trabalho porque necessrio adaptar a cada vaga, no entanto mais eficaz
porque tenta responder s necessidades directas das empresas.
Como fazer um Currculo bonito
Saiba agora como fazer o Currculo chegar s mos certas. Deve

fazer a sua formatao correcta quando o for entregar s empresas e fazer uma carta de
apresentao para introduo.
Em termos de formatao essencial que seja um documento impresso por um processador de

texto (no fazer um Currculo escrito mo) e impresso numa folha de papel de qualidade e
com a melhor qualidade que a impressora permitir. Afinal de contas, a sua imagem.
Use os sublinhados e os negritos para realar os cabealhos, mas no use muitos tipos diferentes.
Da mesma forma, mantenha apenas uma ou duas fontes, tamanhos e cores. No faa do Currculo
um obra artstica, mas sim um documento formal, bem organizado e de fcil leitura. Para isso,
deixe muitos espaos em branco e estruturas hierrquicas como balas e contadores.
O importante , quando o documento estiver terminado, colocar-se na pele da pessoa que vai
analisar o Currculo, que tem de olhar para dezenas ou centenas diariamente, e pense se conseguia
ler o documento facilmente e se todas as ideias principais que quer transmitir esto bem
explicadas.
A melhor forma de testar se o Currculo est bem feito, pedir a outra pessoa que o leia e d a sua
opinio sobre o documento. Amigos, familiares, colegas de emprego e professores, so todos
candidatos a ajud-lo como fazer um Currculo perfeito.
Como fazer um Currculo com o tamanho certo
Aqui depende um pouco da informao relevante que tiver para dizer ao seu entrevistador.
Certifique-se apenas que o mais reduzido possvel (, sem perder informaes importantes. Pode
ser apenas uma pgina A4, se conseguir resumir tudo e mesmo assim o documento ficar bem
legvel.
Se tiver mais do que uma pgina, coloque nmeros no canto inferior de cada uma delas, para
identificar correctamente a ordem do documento.
De qualquer forma, evite mais do que duas pginas A4 j que ir tornar-se enfadonho para a pessoa
que tiver de o analisar.
Resumindo.
Resumindo
Um bom CV aquele que desperta no empregador a vontade de vir a comunicar

pessoalmente com o candidato de modo a conhec-lo melhor - aquele que, redigido com
verdade, revela as marcas individuais da personalidade do candidato.
Quem l currculos gasta em mdia trs minutos com cada um.
Implica:
Clareza; boa leitura; sem erros de ortografia; sem repeties; frases curtas, pargrafos bem
definidos.
Ser escrito, se possvel, numa pgina; se no, nunca no verso.
Em folha branca de formato A4.
As informaes devem ser apresentadas pela mesma ordem.
Exemplo para quem est ou esteve empregado: data, nome da(s) firma(s) ou organizaes onde
j trabalhou, ramo de actividade delas, cargo a desempenhado.
As siglas, se usadas, devem ser descodificadas, por exemplo, EDEL (Empresa de
Distribuio de Energia de Luanda).
Pode-se sublinhar/destacar os aspectos considerados mais relevantes.
H currculos em que os candidatos apresentam um resumo relmpago do que acham
mais pertinente no seu percurso de vida.
Ao curriculum no se deve juntar documentos fotocopiados (a no ser que expressamente
solicitados) isso para a entrevista, em que se tem que provar as afirmaes nele
constantes.
Um CV habitualmente no assinado e pode ou no ser datado. Um sobrescrito do formato
da folha em que foi escrito poder ajudar a que o CV, no sendo dobrado, fique mais
legvel.
So sempre de evitar as conotaes polticas ou religiosas. O desporto, sobretudo se for de
grupo, um trunfo a favor.
Ateno aos efeitos de bumerang: o que se no conseguir provar tem o efeito contrrio.
Ordem cronolgica ou no? Cabe ao candidato optar por aquela que mais o valorize.
Resumo relmpago? Se o candidato achar que se trata de um grande argumento.
Motivaes e objectivos. Se no os incluir no CV, escreva-os na carta de acompanhamento
do CV.
4. A Acta
A acta requer a elaborao antecipada de uma convocatria. Na qual consta o dia, a hora, o local e
a ordem de trabalhos da reunio. A acta um relato oficial de decises tomadas em assembleias,
reunies ou conselhos. O documento elaborado pelo secretrio que, no decurso da reunio, vai
tomando apontamentos com vista elaborao de um texto prvio. Este texto, depois lido,
aprovado e assinado pela Assembleia Geral, no final da reunio ou no incio da reunio seguinte,
que corresponde acta propriamente dita e tem valor jurdico.
A ACTA UM REGISTO ESCRITO E FIEL DO QUE SE PASSOU NUMA REUNIO
Regras de redaco:
estilo simples, conciso e claro;

sem abreviaturas;
nmeros e datas por extenso;
intervalos em branco, entrelinhas e rasuras so eliminadas com traos, para evitar
adulteraes;
no caso de erro, repete-se o assunto aps as palavras "digo"e, caso a falha seja notada
posteriormente, deve-se acrescentar a frase: "onde se l... leia-se...".
antes de ser assinada, deve ler-se em voz alta para ser aprovada;
a acta aprovada por todos os presentes ou apenas pelo Secretrio e pelo Presidente;
registar todas as intervenes, declaraes e votaes, se for o caso.
Exemplo
ACTA NMERO ___________
Aos _______ (1) dias do ms de ____________(1) de __________ (1), pelas _________ (1) horas
e _________ (1) minutos, realizou-se na ___________(2) uma reunio presidida por
______________(3) e com a presena de ____________ (4) e com a seguinte ordem de trabalhos
_____________ (5).
Desenvolvimento detalhado de todos os assuntos tratados, registo das vrias opinies e das
concluses.
E, nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente acta que, depois de lida e aprovada, vai ser
assinada pelo presidente e por mim,___________ (6), na qualidade de secretrio(a), que a redigi.
O(A)Presidente O(A) Secretrio(a)
_______________ _________________
(1) Todos os nmeros vm por extenso
(2) - Local, nome da empresa, escola, etc.
(3) Nome completo do Presidente
(4) Nome de todos os participantes
(5) Enumerao dos pontos da ordem de trabalho
(6) Nome do secretrio
5. O Relatrio (de observao)
O relatrio uma narrao de factos visando a orientao de um superior hierrquico na tomada

de decises. Nele esto contidas informaes relevantes que permitiro a anlise e o julgamento de
uma dada situao. A sua redaco deve se imparcial, estando o seu contedo baseado na
verificao pessoal ou em fontes fidedignas. cabea do relato figuram as razes que
determinaram a sua elaborao. O texto termina com a anlise do assunto e com propostas de
solues para o caso em
estudo.
Tcnicas de redaco:
frases curtas e
gramaticalmente
correctas;
discurso claro e objectivo
alneas;
pargrafos frequentes;
preciso de vocabulrio;
destaque dos pontos de
desenvolvimento;
FICHA N1
Esopo, o fabulista, escravo do filsofo Xants, em Samos, recebe do seu dono a ordem de
correr ao mercado e de a comprar tudo o que houver de melhor para um banquete.
O escravo obedece e traz apenas lnguas. Quando o dono o censura por ele apenas
servir esse prato, Esopo responde:
- Que h de melhor que a lngua? A lngua que nos une a todos, quando falamos. Sem
a lngua nada poderamos dizer.
Xants levado a concordar, mas, para experimentar a sabedoria de Esopo, manda-o
novamente ao mercado, mas, desta vez, para trazer o que l houver de pior.
E Esopo novamente traz lngua
- Lngua, ainda? Lngua? No disseste, mostrengo, que lngua era o que havia de
melhor? Queres ser espancado?
M. Santos (texto adaptado)
1. Quantos pargrafos tem este texto? Numere-os.
1.1 Em que pargrafos existe discurso directo? Justifique a sua resposta.

1.2 Quantas frases h no segundo pargrafo?
1.3 Quantas oraes existem na primeira frase do segundo pargrafo? Justifique a sua resposta.
No quarto pargrafo existe apenas uma frase. Transforme-a em trs, sem alterar a lgica do texto.
2. E Esopo novamente traz lngua. Que ideia traduzem as reticncias no final desta frase?
3. Os dois pontos surgem duas vezes no texto. Explique a razo da sua utilizao.
4. Reescreva as frases que se seguem, acrescentando-lhes as vrgulas que lhes faltam:
4.1 De qualquer forma Joo tens razo.

4.2 Para onde foi ele meu Deus?
4.3 Dona Ndia a me do Pedro espera-te nesta sala.
4.4 Espero porm que nos encontremos brevemente.
4.5 Professor como se faz este exerccio?
4.6 Pensa um pouco Tiago.
FICHA N 3
ANEXO 2
H que ler, ler muito, ler sempre.
Saber ler apreender o sentido do texto. Neste nvel de

ensino, o aluno j dever ler com expressividade, sem
hesitaes. S assim a mensagem ser captada por quem a
ouve.
Eis alguns conselhos para uma boa leitura:
1. Sempre que possvel, leia primeiro o texto silenciosamente, prestando muita ateno para
entender a mensagem;
2. Ao ler o texto em voz alta deve faz-lo com expressividade para que a mensagem chegue
facilmente ao ouvinte;
3. Leia pausadamente. Ler rpido no significa ler bem;
4. Pronuncie bem as palavras, no omitindo as ltimas slabas;
5. No baixe o tom medida que se aproxima do fim da frase;
6. Leia com fluidez, sem hesitaes;
7. Respeite a pontuao, fazendo as pausas ou entoaes exigidas pelas diferentes frases;
8. D ao texto a entoao apropriada para que se possa, por exemplo, distinguir a fala das
personagens da voz do narrador;
9. Deixe transmitir ao ouvinte, atravs da expressividade, as emoes que o texto encerra;
10. No se debruce sobre o texto, projete bem a sua voz para fora para que a mensagem seja
ouvida com clareza;
11. Levante, sempre que puder, os olhos do papel;
12. Treine a leitura em voz alta e se puder grave a sua leitura. Ao ouvir-se, se no gostar
dificilmente os outros podero gostar;
13. Leia muito, pois quanto mais ler, melhor ser a sua leitura e consequentemente, a sua escrita.
BIBLIOGRAFIA
Arruda, Lgia (2008). GRAMTICA DE PORTUGUS LNGUA NO MATERNA. Porto;

Porto Editora.
Azeredo, M. Olga e outros (2007). DA COMUNICAO EXPRESSO GRAMTICA

PRTICA DE PORTUGUS. Lisboa; Lisboa Editora.
Borregana, Antnio Afonso (2007). GRAMTICA LNGUA PORTUGUESA (1 edio).

Luanda; Texto Editores.
Coimbra, Olga Mata e Coimbra, Isabel (2002). GRAMTICA ACTIVA 1 (2 edio). Lisboa;
Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Coimbra, Olga Mata e Coimbra, Isabel (2002). GRAMTICA ACTIVA 2 (2 edio). Lisboa;
Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Cunha, Celso e Cintra, Lindley (2003). BREVE GRAMTICA DO PORTUGUS

CONTEMPORNEO (16 edio). Lisboa; Edies S da Costa.
Estrela, Edite e outros (2004). SABER ESCREVER SABER FALAR (3 edio). Lisboa;
Publicaes Dom Quixote.
Gmez, Sonia Iborra (1999). CORRESPONDNCIA COMERCIAL (1 edio).

Lisboa; Editorial Estampa, Lda.
Nascimento, Zacarias e Pinto, Jos Manuel de Castro (2006). A DINMICA DA ESCRITA
(5 edio). Lisboa; Pltano Editora.
PRONTURIO DA LNGUA PORTUGUESA (2005). Porto; Porto Editora.
www.esffl.pt, consultado em 3/11/2008.
www.dpedrov.edu.pt, consultado em 10/08/2008.
http://kabulas.no.sapo.pt, consultado em 21/10/2008.
www.malhatlantica.pt, consultado em 24/03/2009.

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COMUNICAO, CULTURA E EXPRESSO

MANUAL DE APOIO DISCIPLINA DE

Luanda, Maro de 2010

Luanda, Maro de 2009

Ana Carolina Vasconcelos Coordenadora

ANO LECTIVO 2009 / 2010 1

INTRODUO TEORIA GERAL DA COMUNICAO

A expresso a manifestao do pensamento ou das ideias. Como falantes da lngua portuguesa,

Processo dinmico e interactivo

ANO LECTIVO 2009 / 2010 2

2. CARACTERSTICAS DA COMUNICAO HUMANA

Mudou, ampliou-se, cresceu em contedo e enriqueceu na forma

Assim, podemos afirmar que s o ser humano:

A transmisso e o enriquecimento da informao ocorrem entre as pessoas de forma ininterrupta.

Se quisssemos representar plasticamente esse processo de transmisso enriquecimento

ANO LECTIVO 2009 / 2010 4

No signo lingustico apresentado vamos distinguir:

Significante: conjunto de sons percebido pelo ouvido que se

Significado: conceito ou interpretao mental que temos do que

ANO LECTIVO 2009 / 2010 5

o que apresenta, em geral, maior exactido de significado;

Convm ento destacar dois grandes tipos de linguagem

LINGUAGEM VERBAL: as dificuldades de comunicao ocorrem quando as palavras

LINGUAGEM NO - VERBAL: as pessoas no se comunicam apenas por palavras. Os

ANO LECTIVO 2009 / 2010 6

Alguns psiclogos afirmam que os sinais no-verbais tm as funes especficas de regular e

c) Movimentos da cabea: tendem a reforar e sincronizar a emisso de mensagens.

e) Comportamentos no-verbais da voz: a entoao (qualidade, velocidade e ritmo da voz) revela-se

Concluso: na interaco pessoal, tanto os elementos verbais como os no-verbais so

ANO LECTIVO 2009 / 2010 7

Poucas pessoas tm verdadeira conscincia da importncia da palavra. Quando afirmo isso, no

Por Luciana Gouva

ANO LECTIVO 2009 / 2010 8

5.1 A SINTAXE E A SEMNTICA

ANO LECTIVO 2009 / 2010 9

O modelo de Lasswell uma decorrncia, ou antes, uma simplificao do elaborado por

(Textos elaborados com base em apontamentos do Prof. Joo Pinto e Castro)

PASSOS PARA UMA COMUNICAO EFICAZ

Escolher adequadamente o cdigo e o canal tendo em conta o receptor;

A mensagem deve ser pensada e organizada seguindo os critrios de clareza, correco e

No esquecer que comunicamos no apenas atravs de palavras (palavras em si e tom de

S avaliamos plenamente a eficcia da nossa comunicao ao recebermos o feedback /

ANO LECTIVO 2009 / 2010 10

MEIOS DE COMUNICAO SOCIAL

Meios de comunicao so instrumentos ou formas utilizados para a realizao do processo

Sonoros: telefone, rdio;

ANO LECTIVO 2009 / 2010 11

ANO LECTIVO 2009 / 2010 12

EXPRESSO VERBAL ORAL E ESCRITA

LINGUAGEM ORAL LINGUAGEM ESCRITA

ANO LECTIVO 2009 / 2010 13

NOTA: Considerando a relao lngua falada e

1. Regras de apresentaes orais

Numa exposio oral deve-se certificar que:

No coa a cabea, o nariz ou ri as unhas;

ANO LECTIVO 2009 / 2010 14

Vai colocando perguntas para captar a participao da audincia;

1. Regras de apresentaes escritas

Letra simples e bem feita;

Ttulo a meio da linha;

Uso das Maisculas:

ANO LECTIVO 2009 / 2010 15

Frases curtas com ideias bem ordenadas.

Usar a adequada ( no esquecer o ? nas perguntas ).