3 Elaboração Plano de Aula

3 ELABORAO PLANO DE AULA
Aula n. Data: Horrio:Turma:N. de alunos: Tipo de Sesso: SAFG (Sesso de Atividade Fsica
Generalizada)
Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar movimentos bsicos: - Correr;
- Saltar.
Evidenciar na aula: - Cooperao;
- Respeito aos colegas e professores.
Material: Dois Arcos; Dezessete fichas (auto avaliao).
Programao:Sesso de Atividade Fsica Generalizada
Descrio Representao Atividade: Prvia
Formao: Em crculo com o material.
Desenvolvimento: O professor mostrar o material a ser utilizado e explanar os objetivos

quisto na aula.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Passar o arco
Formao: Dois semicrculos, alunos de mos dadas, o primeiro aluno da direita com um arco.
Desenvolvimento: Ao sinal o primeiro de cada semicrculo ter de passar o arco para o prximo
sem soltar as mos. O arco dever chegar na mo do ltimo aluno do semicrculo.
Atividade: Caa a raposa
Formao: Alunos em trios (dois de mos dadas e um no meio), dispersos pelo local, um
pegador (co) e um fugitivo (raposa).
Desenvolvimento: Ao sinal o co sai atrs da raposa, est dever alojar-se em uma toca, cujo
ocupante atual ter de procura outra, se o co pegar a raposa, a raposa passa a ser co.
Atividade: Bingo
Formao: Traar uma linha (campo A) e dispor um arco (campo B) a 20 metros da linha, no
centro da linha e do arco um aluno. Os demais alunos no campo A, numerar cada aluno. No
campo B, ficar um aluno.
Desenvolvimento: O aluno do centro bradar um nmero, o respectivo nmero fugir do

mesmo, para se salvar ter de chegar no arco, o aluno de dentro do arco correr para o campo
B cedendo o lugar para o aluno que foi chamado. O aluno que for pego passa a pegar,
reiniciando a atividade.
Atividade: Nunca trs
Formao: Em duplas dispersos pelo local. O aluno mais alto ser o pegador e o mais baixo o
fugitivo.
Desenvolvimento: O pegador ter de pegar o fugitivo, este para no ser pego dar a mo para
um das duplas (sexto oposto), o aluno da outra extremidade passar ento a pegar e o aluno
que pegava inicialmente passar a fugir. Caso o pegador pegue o fugitivo, inverte-se as aes,
quem pegava passa a fugir e vice-versa. Atividade: Pega peixe
Formao: Alunos divididos em dois grupos com mesmo nmero de integrantes, um grupo de
mos dadas e o outro disperso pelo campo.
Desenvolvimento: Ao sinal do professor, o grupo que est de mos dadas (rede) desloca-se
pelo campo tentando capturar os colegas (peixes). Cada peixe que for capturado passa a fazer
parte da rede. Aps todos serem pegos invertem-se os papis das equipes iniciantes e quem
era rede passa a ser peixe e vice versa.
pegador fugitivo
Atividade: Corrente humana
Formao: Alunos dispersos pelo local. O aluno mais velho ser o pegador os demais fugitivos.
Desenvolvimento: O pegador ter de sair ao encalo dos colegas, quando tocar em algum, este
dar-lhe- a mo e continuaro a perseguio. Todos que forem pegos do as mos formando
uma corrente humana. A atividade finda quando todos forem pegos.
Atividade: Garrafa envenenada
Formao: Dispersos pelo local, escolhe-se um aluno para pegar.

Desenvolvimento: O aluno escolhido dever pegar os demais, todos que forem pegos devero
ficar parados com as pernas afastadas, para retornar para a atividade um colega dever passar
por debaixo de suas pernas. Aps um tempo troc-se o pegador. Atividade extra: Cu e terra
Formao: Riscar uma linha no cho, um lado ser o cu e o outro a terra, posicionar os alunos
em fila no lado cu.
Desenvolvimento: O professor bradar um dos lados, o lado dito dever ser ocupado, para isto
os alunos devero pular para o mesmo. O aluno que pular para o lado errado, sai da atividade.
pegador pegador
Descrio Representao Atividade: Avaliao
Formao: Sentados em crculo. 17 fichas.
Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre as atividades, explanando sobre os

objetivos quistos com a aula. Aps entregar para cada aluno uma ficha, nesta o aluno
colocar uma nota de 0 a 10 de acordo com seu desempenho no decorrer da aula.
Plano de Aula
Aula n. 03 e 04 Data: 07/04/2003Horrio:09:50 s 1:30Turma:5AN. de alunos: 17 Tipo de

Sesso: SAFG ( Sesso de Atividade Fsica Generalizada)
Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar movimentos bsicos: - Correr.
Executar as destrezas motoras: - Arremessar;
- Pegar.
Material: Dezessete arcos; 1 bola;

dezessete fichas (auto avaliao)
Formao: Sentados em crculo.
Desenvolvimento: O professor explanar os objetivos da aula e mostrar os materiais a serem

utilizados.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Garrafa envenenada
Formao: Dispersos, escolhe-se um pegador.
Desenvolvimento: O aluno escolhido pegar. Os que forem pegos devero ficar parados com
as pernas afastadas, s podero se mexer quando um colega passar por debaixo de suas
pernas.
Atividade: Cada macaco no seu galho
Formao: Dispor os arcos no cho, cada aluno ocupa um arco, com exceo de um.
Desenvolvimento: Quando o aluno sem arco bradar: Cada macaco no seu galho!, todos
trocam de lugar, o que est sem arco procura ocupar um lugar vago. O aluno que ficar sem
arco reinicia a atividade.
pegador
Atividade: Caa ao coelho.
Formao: Cada aluno dentro de um arco, escolhe-se um pegador (co) e um fugitivo (coelho),
ambos sem arco.
Desenvolvimento: Ao sinal o co corre atrs do coelho, este dever entrar em uma toca, cujo
ocupante dever sair a procura de outra toca evitando ser pego pelo co, caso o co pegue o
coelho, inverte-se a funo, o coelho passa a ser co.
Atividade: Cachorro
Formao: Dispor os arcos em crculo, um por aluno, menos um. Distantes 2 metros um do
outro.
Desenvolvimento: O aluno que estiver sem arco dever ficar no centro e bradar: J. Ao fazer
isto corre para pegar os demais, todos os que esto no crculo fogem. Quando o pegador
bradar J novamente, todos voltam aos arcos, inclusive o aluno que bradou, quem ficar sem o
arco recomea a atividade.
Atividade: Pescador
Formao: Dispor os arcos em crculo, um por aluno (pescadores), menos dois (peixes) e uma
bola (isca).
Desenvolvimento: Os pescadores ficaro nos cais (arcos) o que estiver de posse da bola
arremessar para um outro pescador, e assim sucessivamente. No momento do passe os
peixes tero de pegar a isca, se conseguir trocar de lugar com o ltimo que a tocou. Se um
pescador sair do cais, perde o lugar para o peixe mais prximo.
Atividade: Cu e terra
Formao: Riscar uma linha no cho, um lado ser o cu e o outro a terra, posicionar os alunos
em fila no lado cu.
Desenvolvimento: O professor dir um dos lados, o lado dito dever ser ocupado, para isto os
alunos devero pular para o mesmo. O aluno que pular para o lado errado, sai da atividade.
Atividade extra: Ilha
Formao: Os alunos ficaram dispersos, cada um dentro de um arco. Um apito.
Desenvolvimento: Quando o professor soar o apito, os alunos devero sair dos arcos e andar
pelo local, quando soar novamente devero retornar. Aps um tempo ser tirado alguns arcos,
obrigando os alunos a dividilos. A atividade termina quando houver apenas um arco para
todos .
Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre a aula, bem como os objetivos da

mesma e entregar a cada aluno uma ficha para se auto avaliarem.
Plano de Aula
Sesso: SAFD (Sesso de Atividade Fsica Desportiva)
Metodologia: DemonstraoDominncia: Desportiva: Vlei. Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar as destrezas motoras: - Arremessar;
- Pegar.
Executar movimentos bsicos combinados com destrezas motoras: - Receber e arremessar.
Executar os fundamentos do voleibol: - Toque;
- Manchete;
- Saque por baixo.
Evidenciar no decorrer da aula: - Cooperao.
Material: 1 apito; 1 mini-smula;
Duas bandeirinhas;
Quatro bolas de vlei;
Dezessete fichas (auto avaliao).
Programao:Sesso de Atividade Fsica Desportiva
Descrio Representao Atividade: Prvia.
Desenvolvimento: O professor far uma breve introduo do vlei e comentar sobre os

objetivos da aula, bem como mostrar os materiais que sero utilizados.
Atividade: Alongamento
Formao: Em p e em crculo.
Desenvolvimento: O professor realizar uma srie de alongamentos dando maior nfase aos
membros superiores. Os alunos repetiro os movimentos realizados. Alongamentos n. 1, 2, 3,
4, 7, 8, 9, 1, 13, 14, 31, 32, 35.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Toque
Formao: Em duas colunas de testa, com uma bola.
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola faz um passe para o colega da coluna contrria a
sua, utilizando o toque. O colega recepciona a bola e repete a ao.
Atividade: Toque com deslocamento
Formao: Idem a anterior.
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola lana-a 3 metros do colega frente, este corre e
a devolve utilizando o toque. Aps retorna para o fim da coluna.
Atividade: Manchete
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola faz um passe para o colega da coluna contrria
utilizando a manchete. O colega recebe a bola e repete a ao.
Atividade: Manchete com deslocamento
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola lana-a 3 metros do colega, este corre para a
frente e a devolve utilizando a manchete. Aps vai para o fim da coluna.
Atividade: Jogo do ABCdrio
Formao: Dois crculos mistos. Uma bola em cada.
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola joga-a para um colega do crculo, este receber e
passar para outro colega utilizando o toque ou a manchete. Ao passar ele dir uma letra e
assim sucessivamente (seguir a ordem alfabtica). O aluno que errar o passe, dever dizer o
nome de um animal com a letra correspondente ao momento em que errou. Obs.: Errar =
Passou de modo que nenhum aluno tenha conseguido receber.
Atividade: Iniciao do saque por baixo
Formao: Dois crculos. O professor ao centro com bola.
Desenvolvimento: O professor passar a bola para um aluno, este apanhar e realizar um

saque curto por baixo para o professor. Corrigir possveis erros.
Atividade: Saque por baixo
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), dois alunos frente
das colunas na outra linha de fundo.
Desenvolvimento: Ao sinal os dois primeiros executaro o saque por baixo em direo ao aluno
da frente, estes pegaro a bola e passaro para os prximos. Caso os alunos no tenham fora
para sacar de trs da linha de fundo, aproxim-los da linha de defesa.
Atividade: Saque por baixo em diagonal
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), dois alunos frente
das colunas na outra linha de fundo.
Desenvolvimento: Ao sinal os dois primeiros executaro o saque por baixo para o aluno oposto
sua coluna (em diagonal). Os dois alunos da outra extremidade pegaro a bola e passaro
para os prximos.
Atividade: Saque direcionado

Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), seis alunos no campo
oposto e nas respectivas posies do vlei.
Desenvolvimento: Ao sinal o professor pedir para um dos primeiros da coluna sacar no colega
X (dizer o nome de um aluno que est do outro lado). Feito isto o que sacou passa a receber e
o que recebeu vai para o fim da coluna. Caso os alunos no tenham fora para sacar de trs da
linha de fundo, traz-los mais frente.
Atividade extra: Saque por baixo com recepo
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), seis alunos nas
respectivas posies do vlei.
Desenvolvimento: Ao sinal um dos dois primeiros executar o saque por baixo para o campo
oposto, a bola ser recepcionada por um dos alunos do campo. Caso os alunos no tenham
fora para sacar de trs da linha de fundo, traz-los a linha de defesa. Aps troc-se os alunos
do outro campo, afim de que eles tenham a oportunidade de sacar.
Atividade: Mini-voleibol
Formao: Duas equipes com seis alunos, um rbitro, dois bandeiras e um mesrio. Uma bola.
bola por trs segundos antes de passar
Desenvolvimento: Realizar um mini-jogo de voleibol. Regras: Sacar por baixo (da linha de
fundo ou da linha de defesa), trs toques ou menos, no tocar na rede, pode segurar a
Formao: Sentados em crculo de testa. Dezessete fichas.
Desenvolvimento: Realizar um breve resumo da aula, bem como questionar os alunos sobre os
objetivos da mesma. Aplicar a auto avaliao.
Plano de Aula

Sesso: SAT (Sesso de Aula Terica)
Metodologia: Demostrao Dominncia: Terica / Recreativa Local: Sala de aula
Objetivos: Identificar as regras elementares do Voleibol: - Caractersticas do jogo;
- Posies dos atletas.
Identificar os fundamentos tticos do Voleibol: - Rodzio simples.
Evidenciar as habilidades scio-afetivas: - Ateno;
- Integrao.
Material: Barras de giz; 10 perguntas referentes as regras do Voleibol;
18 fichas de auto avaliao.

Programao:Sesso de Aula Terica
Formao: Sentados em suas classes.
Desenvolvimento: O professor far uma breve introduo e explanar os objetivos a serem

alcanados na aula.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Regras do voleibol.
Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre a modalidade de Voleibol: regras.
Atividade: Posicionamento dos Jogadores.

Desenvolvimento: O professor escolher um aluno para fazer a quadra de vlei no quadro e

outro para posicionar os jogadores. Falar sobre o rodzio simples.
Atividade: Reviso.
Formao: Sentados nas seus lugares. Dez perguntas sobre as regras de Voleibol.
Desenvolvimento: O professor numerar os alunos e aps dir um nmero, o aluno

correspondente ter de responder a pergunta feita sobre uma regra de Voleibol.
Atividade: STOP.
Formao: Sentados em suas classes. Duas equipes.

Desenvolvimento: Um aluno comear o alfabeto em voz baixa e outro (equipe contrria) dir
STOP, quando for dito stop o aluno para o alfabeto e diz a letra em que parou, est ser a
escolhida para formar palavras que iniciam com a mesma.
Atividade: Jogo da Forca.
Formao: Duas equipes, sentados.
Desenvolvimento: Inicia-se sorteando quem vai comear, cada equipe escolher uma palavra,
o primeiro dir uma letra, se est estiver na palavra da equipe contrria no perde vidas, mas
se no estiver perde. Ganha a equipe que descobrir a palavra sem perder a vida. Vida =
cabea, corpo, braos e pernas.
Atividade: Charadas na forca
Formao: Duas equipes, sentados.
Desenvolvimento: Inicia-se sorteando quem vai comear, o professor far uma charada, o
primeiro dir uma letra ou a resposta, se a letra est na palavra a equipe no perde vidas, mas
se no estiver perde. Ganha a equipe que descobrir a palavra Vida = cabea, corpo, braos e
pernas.
Atividade extra: Detetives

Formao: Sentados. Escolhe-se trs alunos para sair da sala e 1 para cuidar.
Desenvolvimento: Os trs alunos sairo da sala e o aluno responsvel por cuid-los no

deixar eles verem o que est havendo na sala, l o professor trocar trs alunos de lugar,
aps pedir para os trs retornarem, cada um deve descobrir 1 colega que trocou.
Formao: Sentados nas seus lugares.
Desenvolvimento: Reviso dos objetivos da aula e auto avaliao do aluno.
Plano de Aula

Metodologia: MistoDominncia: Desportiva: Vlei Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar movimentos bsicos combinados com destrezas motoras: - Receber e

arremessar.
Executar os fundamentos tcnicos do voleibol: - Toque;
- Manchete;
- Saque por baixo;
- Recepo de saque.
Evidenciar na aula as habilidades scio-afetivas: - Ateno;

- Cooperao;
- Respeito aos colegas e professores.
Material: 1 bola de vlei; 1 mini-smula;
2 bandeirinhas;
Formao: Sentados em crculo de frente para o professor.
Desenvolvimento: O professor far um breve resumo da aula explanando os objetivos da

mesma.
Atividade: Alongamento.
Desenvolvimento: O professor realizar uma srie de alongamentos dando maior nfase aos
membros superiores. Os alunos repetiro os movimentos realizados. Alongamentos n. 01, 02,
03, 04, 08, 10, 1, 12, 15, 19, 28, 3, 37, 40.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Bobinho.
Formao: De p e em crculo com 1 bola. 1 aluno no centro.

Desenvolvimento: O aluno de posse da bola joga-a para um colega do crculo, este ter 3 seg.
para passar para outro colega, o aluno do centro dever tentar pegar a bola, caso a pegue
trocar de lugar com o ltimo que tocou na bola.
Atividade: Toque ou manchete
Formao: De p e em crculo, professor no centro com bola.
Desenvolvimento: O professor lanar a bola para um aluno do crculo e dir toque ou

manchete, o aluno ter de receber devolver a bola com o fundamento solicitado.
Atividade: Batata quente.
Formao: De p e em crculo com 1 bola, 1 aluno no centro.
Desenvolvimento: O aluno de posse da bola ir realizar um passe para outro colega este ter
de receber e passar a bola com toque ou manchete. O aluno do centro deve tentar pegar a
bola, caso a pegue trocar de lugar com o ltimo que tocou na bola.
Atividade: Saque por baixo por nvel.
Formao: Ser marcado no cho da quadra de vlei trs linhas (nveis), a primeira (a
esquerda) na linha de defesa, a segunda na posio 6 e a terceira na linha de saque (a direita).
Os alunos se posicionaro em coluna atrs da primeira linha, o primeiro de posse da bola. 1
aluno de frente para cada linha no lado oposto rede.
Desenvolvimento: O primeiro da coluna realiza o saque por baixo no nvel 1, ter de conseguir
sacar trs vezes consecutivas sem que a bola toque na rede, se conseguir passa para o nvel 2
e por final ao nvel 3. Ao sacar o aluno substitui o que est a sua frente pegando a bola.
Atividade: Saque direcionado
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), seis alunos no campo
oposto e nas respectivas posies do vlei.
Desenvolvimento: Ao sinal o professor pedir para um dos primeiros da coluna sacar no colega
X (dizer o nome de um aluno que est do outro lado). Feito isto o que sacou passa a receber e
o que recebeu vai para o fim da coluna. Caso os alunos no tenham fora para sacar de trs da
linha de fundo, traz-los mais frente.
Atividade: Saque direcionado em nvel.
Formao: Ser marcado no cho da quadra de vlei trs linhas (nveis), a primeira (a
esquerda) na linha de defesa, a segunda na posio 6 e a terceira na linha de saque (a direita).
Os alunos se posicionaro em coluna atrs da primeira linha, o primeiro de posse da bola. No
outro lado da quadra seis alunos nas respectivas posies do vlei.
Desenvolvimento: O primeiro aluno realizar o saque por baixo para o aluno que o professor
dizer, este receber a bola. Feito isto o que sacou passa a receber e o que recebeu vai para o
fim da coluna. Para passar de nvel o aluno ter de acertar dois saques consecutivos.
Atividade: Saque por baixo com recepo
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo (os primeiros com bola), seis alunos nas
respectivas posies do vlei.
Desenvolvimento: Ao sinal um dos dois primeiros executar o saque por baixo para o campo
oposto, a bola ser recepcionada de toque ou manchete por um dos alunos do campo. Caso os
alunos no tenham fora para sacar de trs da linha de fundo, trazlos a linha de defesa. Aps
troc-se os alunos do outro campo, afim de que eles tenham a oportunidade de sacar.
Atividade: Vlei com bola agarrada.

Formao: Duas equipes (6 jog.) na quadra de vlei, um juiz, dois bandeirinhas, um anotador,
uma bola.
Desenvolvimento: O jogador de posse da bola realiza o saque, um dos jogadores da equipe de

defesa deve receb-la com toque ou manchete, a partir da o demais jogadores podero
agarrar a bola e lan-la de volta. A equipe contrria far o mesmo. ser ponto quando a bola
tocar o solo ou sair para fora da quadra.
Formao: Sentados em crculo de testa. Dezoito fichas de auto avaliao.
Desenvolvimento: Realizar um breve resumo da aula, bem como questionar os alunos sobre os
objetivos da mesma. Aplicar a auto avaliao.
Plano de Aula

Sesso: SAT (Sesso de Aula Terica)
Metodologia: Misto/Demonstrao Dominncia: Preveno/Recreativa Local: Sala de aula
Objetivos: Avaliar a natureza da leso bem como as medidas a serem tomadas em: -
ferimentos;
- fraturas;
- entorses;
- luxaes. Evidenciar na aula as habilidades scio-afetivas do grupo: - ateno;
- integrao;
Material: 01 Quadro; 04 Giz (cores diferentes);
20 folhas de papel;
20 lpis;
Vrios objetos;
Programao:Sesso de Aula Terica
Descrio Representao Atividade: Abertura
Formao: Sentados em seus lugares.
Desenvolvimento: O professor far um breve resuma da aula, enfatizando os objetivos da

mesma.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Introduo ao Tema.
Desenvolvimento: O professor far questes de investigao, afim de saber o conhecimento

dos alunos perante o tema: Primeiros Socorros. Ex.: Quem j se machucou?....
Atividade: Tema propriamente dito1. Formao: Sentados em seus lugares.
Desenvolvimento: O professor falar sobre o tema previsto, questionando os alunos no

decorrer do mesmo.
Atividade: 10 min.
Desenvolvimento: Os alunos tero 10 minutos para levantar questes e dvidas referentes ao

tema, estas sero discutidas.
Atividade: Bingo temtico.
Formao: Sentados com lpis e uma folha em branco.
Desenvolvimento: O professor escrever 20 palavras referentes ao tema, aps pedir para os

alunos copiarem cinco (de sua escolha). Feito isto recolher os lpis e far fichas (cada uma
com um das palavras escritas), aps dobrar as mesmas e colocar em um recipiente e iniciar
o bingo temtico retirando as fichas (uma por uma), o aluno que tiver as cinco palavras em sua
folha brada: Bingo!
Palavras: Escoriao; Ferimento; Fratura; Contuso; Entorse; Luxao; Socorros; rompimento;

traumatismo; leso; deslocamento; dor; Servio mdico; imobilizar; hematoma; hemorragia;
curativo; pomada; assistncia.
Atividade: Elemento Bomba
Formao: Duas ou mais equipes. Vinte objetos diferentes sobre uma mesa. O nome de cada
objeto escrito em papis dentro de um recipiente.
Desenvolvimento: Uma equipe iniciar escolhendo um papel, o nome do objeto escrito ser a
bomba, a outra equipe dever, um por um, retirar os objetos da mesa sem pegar a bomba.
Quando o objeto que representa a bomba for pego a equipe que pegou o papel brada: BOMBA.
Aps outra equipe escolhe o papel, aquela que pegar mais objetos antes da bomba ser a
ganhadora.
1 O texto discutido na aula encontra-se em anexo: Tema.
Atividade extra: Batalha Naval
Formao: Duas equipes, 1 bilhete escrito porta-avies, 3 escrito submarino, 1 escrito destrier.
Faz-se no quadro um uma grade sendo que na 1 linha vertical haver letras de a at e e na
horizontal nmeros de 1 a 5.
Desenvolvimento: Os alunos escolhero uma letra e um nmero para cada bilhete. Aps uma
das equipes inicia dizendo um nmero e uma letra, caso um dos alunos possua tais itens ele
fala o nome escrito no bilhete, se no tiver fala gua, em seguida a outra equipe diz. Ganha a
equipe que acertar todos os 5 bilhetes.
Descrio Representao Atividade: Reviso.
Formao: Sentados em seus lugares. Fichas de auto avaliao.

Desenvolvimento: O professor far uma reviso da aula e aplicar a auto avaliao dos alunos.
ANEXO: Tema.
Os Primeiros Socorros so a ateno imediata prestada a uma pessoa cujo estado fsico
coloca em perigo sua vida, com o fim de manter as funes vitais e evitar o agravamento de
suas condies, at que receba assistncia qualificada.
Ferimentos Toda a vez que um agente traumtico, como faca, prego, ou um golpe forte, entra
em contato com a pele, produzindo rotura, teremos a ocorrncia de um ferimento. Se houver
leso apenas das camadas superficiais da pele, diremos que houve apenas uma escoriao
local porm, se o trauma rompe todas as camadas da pele, teremos uma ferida. O que fazer:
em ferimentos leves, superficiais e com hemorragia moderada: lavar as mos com gua e
sabo, antes de fazer o curativo; lavar a parte atingida com gua e sabo, removendo do local
eventuais sujeiras como terra, graxa, caco de vidro, etc.; colocar sobre o ferimento gua
oxigenada; passar um anti-sptico, e no pastas, pomadas, leos, p secante; cobrir o local
com gaze esterilizada e esparadrapo, no deixando o ferimento descoberto; procurar logo um
Servio Mdico, pela necessidade de tratamentos precisos. J em ferimentos, nos membros,
profundos, extensos com hemorragia: estancar a hemorragia da seguinte maneira; lavar as
mos com gua e sabo antes de fazer o curativo; lavar a parte atingida com gua e sabo,
removendo do local eventuais sujeiras como terra, graxa, caco de vidro, etc.; colocar sobre o
ferimento gua oxigenada; passar um anti-sptico e no pastas, pomadas, leos e p secante;
cobrir o ferimento com gaze esterilizada ou pano limpo; encaminhar logo a vtima a um Servio
Mdico pela necessidade de tratamento. (Novaes, 1994)
Fratura Fratura o rompimento total ou parcial de qualquer osso. Pode-se dar por ao direta,
por exemplo, um pontap na perna, levando fratura no local do golpe, ou por ao indireta,
por exemplo, a queda em p de uma altura considervel, ocorrendo fratura da parte inferior da
coluna vertebral, isto , o impacto foi transmitido atravs dos ossos da perna e bacia at a
coluna vertebral. O indivduo que sofre uma fratura apresenta dor, que aumenta com o toque ou
os movimentos, incapacidade funcional (impossibilidade de fazer movimentos) na regio
atingida, inchao, alterao da cor da rea afetada; pode haver, ainda, fragmentos de ossos
expostos e angulao ou curvatura anormal da regio afetada. O que fazer: colocar a vtima em
posio confortvel; imobilizar a regio da fratura, com a finalidade de impedir os movimentos
das duas articulaes entre as quais ela se localiza. Para isto usar madeiras, tbuas, jornais
dobrados ou similar, e agir de acordo com o captulo Imobilizao; estancar eventual
hemorragia; procurar logo um Servio Mdico, pela necessidade de diagnostico e tratamentos
precisos. (Novaes, 1994)
Contuso Contuso a leso decorrente de um traumatismo sobre qualquer regio do

organismo, sem que ocorra rompimento do tecido cutneo. Logo aps a contuso, o indivduo
sente dor, que ser mais ou menos intensa conforme a inervao da regio. Se a batida for
muito intensa, a parte central da rea afetada pode apresentar-se indolor pela destruio de
filetes nervosos. A mancha, inicialmente arroxeada, no local contundido, chamada de
esquimose, vai se transformando em azulada ou esverdeada, para, em alguns dias, tornar-se
amarelada. Isto se da pela alterao do sangue que extravasou na hemorragia e que vai sendo
reabsorvido lentamente. Pode-se formar, tambm, lquido entre a pele e o tecido mais
profundo. dando um aspecto de ondulao, com mobilidade da pele no local atingido. O sangue
extravasado, por ser um bom meio de cultura, pode infectar a leso, sendo, portanto, muito
importante a observao da evoluo da hemorragia. O que fazer: fazer a vtima repousar e
imobilizar a regio afetada; aplicar, no local, frio intenso como, por exemplo, bolsa de gelo, nas
primeiras 24 horas e, posteriormente, aplicar no local; dar analgsicos de seu conhecimento;
enrolar faixas ou panos ao redor da rea atingida; procurar logo um Servio Mdico, pela
necessidade de diagnostico e tratamento precisos. (Lane, 1997)
Entorse A entorse uma leso na articulao, causada por uma violncia indireta que conduz a
um movimento alm do limite normal da articulao, produzindo, assim, uma distenso dos
ligamentos e da capsula articular. As causas mais freqentes da entorse so violncias como:
puxes ou rotaes, que foram a articulao. As articulaes mais atingidas so o tornozelo,
punho, ombro e joelho. Aps sofrer uma entorse, o indivduo sente dor intensa ao redor da
articulao atingida, dificuldade de movimentao, que poder ser maior ou menor conforme a
contrao muscular ao redor da leso. O que fazer: proteger a pele com leo ou vaselina;
aplicar, no local, frio intenso, como, por exemplo, bolsa de gelo, nas primeiras 24 horas, e a
seguir, aplicar calor local; imobilizar a articulao; procurar logo um Servio Mdico, pela
necessidade de diagnostico e tratamento precisos. (Lane, 1997)
Luxao A luxao um deslocamento repentino e duradouro, parcial ou completo, dos

extremos da articulao, produzido por uma violncia exterior. O indivduo acometido por uma
luxao sente uma dor intensa, geralmente afetando todo o membro cuja junta foi atingida,
apresenta diminuio na fora do membro atingido e inchao pode aparecer uma deformao
na junta que sofreu a leso, quando comparada com a articulao exposta. Pode ainda
apresentar um encurtamento ou alongamento do membro afetado. Deve-se considerar que
quase impossvel excluir a possibilidade de uma fratura e, por esta razo o socorrista deve
estar atento. O que fazer: imobilizar - o prprio acidentado faz a imobilizao, procurando
colocar a articulao na posio menos dolorosa; dar analgsico de seu conhecimento;
procurar logo um Servio Mdico, pela necessidade de diagnostico e tratamentos precisos.
(Novaes, 1994)
Plano de Aula
Sesso: SAFG (Sesso de Atividade Fsica Generalizada)
Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Quadra de Cimento
Objetivos: Desenvolver as habilidades scio-afetivas do grupo: - ateno;
- integrao;
Material: 1 bola.
Descrio Representao Atividade: Prvia.
Desenvolvimento: O professor far uma explanao dos objetivos da aula, bem como falar
das atividades que acontecero na mesma.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Caador
Formao: Dividir a turma em masculino e feminino e dispor cada grupo em um lado da quadra
de vlei. Nos extremos haver um aluno de cada grupo (1 em cada lado). 1 bola.
Desenvolvimento: O aluno do extremo que estiver com a bola lana-a contra a equipe contrria
afim de acertar algum, caso acerte, este sai do jogo e passa a ajudar sua equipe. Se errar a
outra equipe lana a bola. Se a bola for lanada contra uma equipe e est pegar a bola no ar, o
aluno que a pegou poder acertar a equipe contrria do lugar em que est. A atividade termina
quando toda a equipe for pega.
Atividade: Alerta!
Formao: Em crculo, numerados, um no centro com uma bola.
Desenvolvimento: O aluno do centro chama um nmero e joga a bola para cima. O nmero
chamado pega a bola e brada: Alerta, nisto todos que fugiram no momento da jogada param, o
aluno chamado dever dar trs passo e acertar um colega da cintura para baixo, este no pode
desviar da bola. Se errar perde uma vida e se acertar o outro perde a vida. Cada aluno tem trs
vidas, esgotadas as vidas sai da atividade. O prximo a chamar ser aquele que foi chamado
por ltimo.
Atividade: Garrafa envenenada
Formao: Dispersos pelo local, escolhe-se um aluno para pegar.
Desenvolvimento: O aluno escolhido dever pegar os demais, todos que forem pegos devero
ficar parados com as pernas afastadas, para retornar para a atividade um colega dever passar
por debaixo de suas pernas. Quando um aluno for pego trs vezes este passa a pegar.
Atividade: O lobo e os pintinhos
Formao: Alunos no fundo da quadra de futebol, um aluno na linha central (lobo).

Desenvolvimento: O aluno na linha central dir: J, nisto todos os alunos passaro para o outro
lado da quadra, nesse momento o aluno do centro tentar pegar os colegas, caso pegue este
passa a ajudar. O aluno do centro s pode andar pela linha central. A atividade termina quando
todos os alunos forem pegos.
Atividade extra: Cu, terra, mar.
Formao: Estende-se duas cordas (paralelamente) pelo local uma distncia de 1 metro (uma
da outra) formando-se trs campos. Escreve-se cu, mar e terra, um em cada campo. Aps
pede-se que os alunos formem uma fila no campo cu.
Desenvolvimento: O professor bradar um dos campos, o campo dito dever ser ocupado, para
isto os alunos devero pular para o mesmo. O aluno que pular para o campo errado, sai da
atividade.
pegador
Descrio Representao Atividade: Reviso
Formao: Sentados em crculo. 19 fichas de auto avaliao.

Desenvolvimento: O professor far uma reviso dos objetivos quistos e aplicar a auto
avaliao com os alunos.
Plano de Aula

Sesso: SAFG (Sesso de Atividade Fsica Generalizada)
Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Pavilho da escola
Objetivos: Evidenciar na aula as habilidades scio-afetivas: - ateno;
- integrao;
- cooperao;
Material: 01 caixa com papis com trs desenhos (1 co, 9 gatos e 9 ratos); 02 bolas
macias;
03 barras de giz;
10 figuras de casas;
18 arcos;
19 fichas de auto avaliao;
Descrio Representao Atividade: Explanao
Formao: Alunos sentados em um banco, uma caixa com papis com trs desenhos (1 co, 9
gatos e 9 ratos). Giz.
Desenvolvimento: O professor far um breve resumo da aula, explicando os objetivos

da mesma. Aps pedir para que cada aluno retire um papel de dentro da caixa, o
desenho do gato e do rato representa um grupo, estes tero um local prprio para
ficarem. J o desenho do co o aluno coringa/ajudante, ou seja, pode substituir um
aluno de um grupo, o aluno substitudo passa a ser o novo coringa. Quando o coringa
no estiver no jogo, o mesmo auxiliar o professor.
Desenho
s
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: N humano
Formao: Os grupos formaro um crculo de testa com as mos para frente (cada).
Desenvolvimento: Ao sinal do professor cada aluno pegar a mo de um colega, porm: no

pode pegar a mo do colega ao lado e no pode pegar as duas mos do mesmo colega. Ao
fazerem isto tero de formar um crculo sem soltar as mos, se soltar a equipe perde. A equipe
que terminar primeiro ganha ou ganhar.
Atividade: Percurso.
Formao: Dois crculos, uma aluno com bola.
Desenvolvimento: Ao sinal do professor os alunos com bola dar uma volta por fora do crculo e
devolver a bola para o aluno da sua esquerda que far o mesmo, e assim sucessivamente,
at todos terem ido.
Atividade: Passar a bola
Formao: Duas colunas paralelas de crculos no cho sendo que no meio e nas extremidades
estaro dois crculos maiores. Duas equipes de igual nmero nos crculos menores. Dois de
cada equipe nos crculos maiores sendo que em um deles haver duas bolas (uma por equipe).
Desenvolvimento: Ao sinal, os que tem a bola passam para o aluno do crculo mais prximo
este passar para o seguinte e assim at chegar na outra extremidade. O aluno que estiver
nesta extremidade correr at a outra extremidade com a bola. Enquanto isto os alunos
avanam um crculo deixando vago a primeira extremidade est ser ocupada pelo aluno que
saiu da outra extremidade, ao chegar l reiniciar o processo at que o aluno que iniciou na
extremidade esteja ocupando-a novamente.
Atividade: Esquadro anti-bombas
Formao: Duas equipes. Dez figuras de casas diferentes numeradas.
Desenvolvimento: Cada equipe ter 1 minuto para escolher uma das casas, esta ser a casa
com bomba. Aps uma das equipes dever, um por um, retirar as casas da mesa tentando no
pegar a que possui a bomba. Quando a casa que representa a bomba for pega a equipe que a
escolheu brada: BOMBA. Aps outra equipe escolhe a casa, aquela que pegar mais objetos
antes da bomba ser a ganhadora.
Atividade: Manduca manda ( 7 min)
Formao: Em semicrculo, o professor ser o manduca.

todos
de Manduca manda
devero
Desenvolvimento: O Manduca dar ordens como: abaixar, pular, sempre precedido obedecer.
Quando for dito algo sem a frase Manduca manda, o grupo no pode se mexer. Quem errar
sai da atividade. Atividade extra: N humano coletivo.
Formao: Todos formaro um crculo de testa com as mos para frente.
Desenvolvimento: Ao sinal do professor cada aluno pegar a mo de um colega, porm: no

pode pegar a mo do colega ao lado e no pode pegar as duas mos do mesmo colega. Ao
fazerem isto tero de formar um crculo sem soltar as mos.
Descrio Representao Atividade: Comentrio
Formao: Sentados em crculo, 19 fichas de auto avaliao .
Desenvolvimento: O professor far a reviso dos objetivos e aplicar a auto avaliao do aluno.
Plano de Aula

Metodologia: MistaDominncia: Desportiva: Vlei Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar os fundamentos tcnicos do Voleibol: - saque por baixo;
- recepo do saque.
- Executar os fundamentos tticos do Voleibol:

- rodzio simples;
- sistema 6x0.
- Aplicar em situao de jogo os fundamentos tcnicos e tticos do vlei:
- toque;
- manchete;
- saque por baixo;
- recepo do saque;
- rodzio simples.
Material: 2 bolas de voleibol; 1 mini-smula;
2 bandeirinhas;
3 barras de giz;
Desenvolvimento: O professor far um breve resumo da aula explanando os objetivos da

mesma.
Atividade: Alongamentos.
Desenvolvimento: Realizar uma srie de alongamentos, conforme glossrio n. 05, 06, 16, 17,
18, 20, 21, 2, 23, 24, 38, 39 e 41.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Troca de Posio.
Formao: Faz-se um crculo em cada posio da quadra de vlei (includo bandeiras), um

ficar sem na posio do 1 rbitro. 1 alunos em cada crculo.
Desenvolvimento: O aluno que est sem dir duas ou mais posies, os alunos que se
encontrarem nestas posies devero trocar de lugar entre si, no podendo trocar com a
posio do mesmo lado da quadra. Na troca o rbitro ocupa um dos lugares, quem ficou sem
reinicia a atividade.
Atividade: Pontuao
Formao: Duas colunas atrs da linha de fundo, dividir a quadra em 6 partes, 2 bolas.
Desenvolvimento: O aluno com bola realizar o saque por baixo, afim de atingir uma das
posies. A posio acertada ser a pontuao que ele atingiu. Aps a equipe contrria saca e
assim sucessivamente. Quando todos tiverem sacado duas vezes soma-se os pontos.
Atividade: Recepo.
Formao: Duas colunas atrs da linha de defesa. O professor com bola na posio 3.
Desenvolvimento: O professor lanar a bola e o primeiro da coluna receber a mesma de

manchete.
Atividade: Recepo direcionada.
Formao: Duas colunas atrs da linha de defesa (posio 1 e 5). O professor com bola na
posio 3 e um aluno na posio 4 e outro na 2.
Desenvolvimento: O professor lanar a bola e o primeiro da coluna receber a mesma de
manchete e passar para o aluno na posio diagonal em que se encontra, ou seja, se estiver
na posio 1 passar para o aluno da posio 4. Aps troc-se os alunos que esto recebendo
a bola.
Atividade: Recepo com alvo.
Formao: Duas colunas atrs da linha de defesa. Um crculo na posio 2, um aluno na

posio 6 do outro lado da rede com bola.
Desenvolvimento: O aluno com bola executar um arremesso para uma das colunas, o aluno
correspondente ao arremesso ir receber a bola e tentar direcion-la de modo que caia no
meio do crculo. Aps ir se colocar na coluna oposta a sua.
Atividade: Recepo com rodzio simples.
Formao: Duas equipes, uma em coluna atrs da linha de ataque (com bola) e a outra nas
respectivas posies do Vlei (no outro lado da quadra).
Desenvolvimento: O aluno com bola realizar o saque por baixo, afim de atingir uma das
posies. O aluno da posio acertada dever receber a bola (manchete). Se conseguir
receber trocar de lugar com o aluno da coluna que sacou. Aps realiza-se o saque de trs da
linha de fundo. Toda vez que um aluno sacar dever ser feito o rodzio simples.
Atividade: Jogo
Formao: Duas equipes com 6 jogadores, um rbitro e 2 bandeiras, 1 apontador. 1 bola.
Desenvolvimento: Realizar um jogo de voleibol. Observar toque, manchete, saque por baixo,
recepo, rodzio.
Descrio Representao Atividade: Avaliao.
Formao: Sentados em crculo. 19 fichas de auto avaliao.
Desenvolvimento: O professor revisar os objetivos da aula e far com os alunos a auto

avaliao individual.
Plano de Aula

Metodologia: MistoDominncia: Desportiva: Vlei. Local: Quadra de cimento
Objetivos: Executar os fundamentos tcnicos do voleibol: - recepo de saque;

- cortada;
- bloqueio.
Evidenciar em jogo os fundamentos tcnicos do voleibol: - Toque;
- manchete;
- saque por baixo;
- recepo de saque;
- cortada
- bloqueio.
Evidenciar em jogo os fundamentos tticos do voleibol: - rodzio simples;
- sistema 6X0.
Material: 01 banco; 02 bolas de vlei;
01 arco;
Desenvolvimento: O professor explanar os objetivos da aula, bem como far um breve resumo
da mesma.
Atividade: Alongamentos.
Desenvolvimento: Realizar uma srie de alongamentos, conforme glossrio n. 01, 03, 04, 12,
13, 16, 25, 26, 27, 29, 30, 34, 36, 38, 39 e 40.
2. Desenvolvimento
Descrio Representao Atividade: Iniciao da cortada.
Formao: Duas colunas de um lado da quadra de vlei, dois alunos com bola sobre um banco
alto do outro lado da quadra, rente a rede.
Desenvolvimento: O aluno que estiver sobre o banco ir segurar a bola na mo de modo que
ela fique prxima a borda superior da rede. Os primeiros de cada coluna iro executar a
cortada da bola segurada e aps trocaro de coluna.
Atividade: Cortada.
Formao: Em coluna, atrs da linha de ataque. O Professor estar do outro lado da rede com
uma bola.
Desenvolvimento: O professor lanar a bola de trs da rede para o primeiro da coluna cortar.
E assim sucessivamente.
Atividade: Cortada direcionada.
Formao: Duas colunas, dois alunos prximos a rede com bola. Do outro lado da rede um
arco na posio 5.
Desenvolvimento: Os alunos com bola passaro para os primeiros de cada coluna executarem
a cortada em direo ao arco. Aps trocaro de coluna.
Atividade: Iniciao ao bloqueio
Formao: Duas colunas, uma em cada lado da rede.
Desenvolvimento: Ao sinal os primeiros saltaro de modo a encostar na mo do colega do

outro lado da rede.
Atividade: Simulao do Bloqueio.
Formao: Duas colunas de um lado da quadra de vlei, dois alunos com bola sobre um banco
alto do outro lado da rede.
Desenvolvimento: O aluno que estiver sobre o banco ir segurar a bola na mo de modo que
ela fique prxima a borda superior da rede. Os primeiros de cada coluna iro saltar e tocar na
bola segurada e aps trocaro de coluna.
Atividade: Bloqueio
Formao: Em coluna, de um lado da quadra, e do outro o professor na posio 3, com bola e

um aluno na posio 4.
Desenvolvimento: O professor ir levantar a bola para o aluno da posio 4 cortar, nisto os dois
primeiros da coluna iro realizar o bloqueio. Aps segue a outra dupla.
Atividade: Jogo
Formao: Duas equipes com 6 jogadores, um rbitro e 2 bandeiras, 1 apontador. 1 bola.
Desenvolvimento: Realizar um jogo de voleibol. Observar toque, manchete, saque por baixo,
recepo, rodzio, cortada e bloqueio.

Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre a aula, bem como os objetivos da
mesma e entregar a cada aluno uma ficha de auto avaliao. Aps entregar para cada aluno
uma lembrana de despedida.
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Oito questes sobre como trabalhar com

brinquedos
Conhea as respostas para oito dvidas frequentes na hora de incorporar
esses recursos rotina dos pequenos para garantir diverso e
aprendizagem
Beatriz Santomauro (bsantomauro@fvc.org.br). Colaborou Cinthia Rodrigues
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A TURMA TODA GOSTA Na CEINF Lafayete Cmara, o acervo de brinquedos da pr-escola diversificado
Brincar a linguagem que as crianas usam para se manifestar, descobrir o mundo e interagir
com o outro. Quando ela incentivada, a turma adquire novas habilidades e desenvolve a
imaginao e a autonomia. possvel brincar sem ter nada em mos. Como ocorre durante o
pega-pega e a ciranda, por exemplo. Mas os brinquedos tm papel fundamental no
desenvolvimento infantil. Para que eles cumpram bem essa funo, no basta deixar o acervo da
pr-escola ao alcance dos pequenos, imaginando que, por j brincarem sozinhos em casa, eles
sabero o que fazer. essencial oferecer objetos industrializados e artesanais, organizar
momentos em que o grupo construa seus prprios brinquedos e ampliar as experincias da
meninada. Tudo isso sempre equilibrando quantidade, qualidade e variedade, o que significa
exemplares variados, seguros, resistentes e com um bom aspecto esttico.
Especial Jogos e brincadeiras
Especial Brincadeiras regionais
Especial Jogos Educativos
A seguir, NOVA ESCOLA apresenta respostas para oito dvidas frequentes sobre o tema. As
orientaes, dadas por especialistas, vo ajudar voc a garantir momentos ldicos significativos.
Continue lendo a reportagem
Objetivos gerais:
Analisar a importncia do ldico na formao da criana. Compreender que jogos e
brincadeiras fazem parte da vida de toda criana e podem ser usados como
instrumentos de aprendizado na sala de aula.
Objetivos especficos:
Participar de jogos e brincadeiras, buscando vivenciar as emoes e desafios que
so postos por estas atividades.
Aplicar os conhecimentos adquiridos nesta oficina em futuras experincias de sala
de aula.
Pblico alvo: Alunos (as) do 1, 2 e 3 ano do Ensino Normal
A importncia do brincar
Todo ser humano pode beneficiar-se de brincadeiras e jogos, tanto pelo aspecto
ldico, de diverso e prazer, quanto pelo aspecto da aprendizagem.
Brincando, desenvolvemos vrias capacidades, exploramos e refletimos sobre a
realidade, a cultura na qual vivemos, incorporamos e, ao mesmo tempo,
questionamos regras e papeis sociais. Podemos dizer que nas brincadeiras
ultrapassamos a realidade, transformando-a atravs da imaginao.
A incorporao de brincadeiras na prtica pedaggica desenvolve diferentes
atividades que contribuem para inmeras aprendizagens e para aplicao da rede
de significados construtivos tanto para crianas quanto para jovens e adultos.
As brincadeiras funcionam como exerccios necessrios e teis a vida. O exerccio
de brincar possibilita assegurar a sobrevivncia de sonhos e promover uma
construo de conhecimentos vinculados ao prazer de viver e aprender de uma
forma natural e agradvel.
Atividades ldicas
As atividades ldicas so a essncia da infncia. Por isso, ao abordar esse tema,

no podemos deixar de nos referimos criana.
Ao retomar a histria e evoluo do homem na sociedade, vamos perceber que a
criana nem sempre foi considerada como hoje. Antigamente, ela no tinha
existncia social, era considerada miniatura do adulto, ou quase adulto, ou adulto
em miniatura. Seu valor era relativo, nas classes altas era educada para o futuro e
nas classes baixa o valor da criana iniciava quando ela podia ser til no trabalho,
colaborando na gerao de renda familiar.
Os jogos e brinquedos, embora sendo um elemento sempre presente na
humanidade desde seu incio, tambm no tinha a conotao que tem hoje, eram
vistos como fteis e tinham como objetivo a distrao e o recreio.
Cada poca e cada cultura tm uma viso diferente de infncia, mas a que mais
predominou foi a da criana como ser inocente, inacabado e incompleto, um ser em
miniatura, dando a criana uma viso negativa. Entretanto, j no sculo XVIII,
Rousseau se preocupava em dar uma conotao diferente para infncia, mas suas
idias vieram ser afirmar no sculo XX, quando psiclogos e pedagogos comearam
a considerar a criana como uma criatura especial com especificidades,
caractersticas e necessidades prprias.
Foi preciso que houvesse uma profunda mudana na imagem da criana na
sociedade para que se pudesse associar uma viso positiva a suas atividades
espontneas, surgindo como decorrncia valorizao dos jogos e brinquedos.
O aparecimento do jogo e do brinquedo como fator do desenvolvimento infantil
proporcionou um campo amplo de estudos e pesquisas e hoje questo de
consenso a importncia do ldico.
Dentre as contribuies desses estudos podemos destacar:
As atividades ldicas possibilitam fomentar a resilincia, pois permitem a
formao do autoconceito positivo;
As atividades ldicas possibilitam o desenvolvimento integral da criana, j que
atravs dessas atividades a criana se desenvolve afetivamente, convivem
socialmente e opera mentalmente;
O brinquedo e o jogo so produtos da cultura e seus usos permitem a insero da
criana na sociedade;
Brincar uma necessidade bsica assim como a nutrio, a sade, habitao e a
educao;
Brincar ajuda acriana no seu desenvolvimento fsico, afetivo, intelectual e social,
pois atravs das atividades ldicas, a criana forma conceitos, relaciona idias,
estabelece relaes lgicas desenvolve expresso oral e corporal, refora
habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constri seu
prprio conhecimento;
O jogo essencial para a sade fsica e mental;
O jogo simblico permite criana vivncias do mundo adulto e isto possibilita a
mediao entre o real e o imaginrio.
Portanto, ao valorizar a atividade ldica, a reforamos como atividade natural,
espontnea e necessria a todas as crianas, tanto que o BRINCAR um direito da
criana reconhecido em declaraes, convenes e leis a nvel mundial.
o papel do professor estimular a criana a conhecer cada vez mais o seu meio
fsico e social. Mas existem brincadeiras para isto? claro. Em primeiro lugar, deve-
se visualizar com clareza os objetivos a serem alcanados com as atividades e as
noes a serem desenvolvidas com a criana. Em seguida providenciar o material
necessrio. Finalmente, montar a brincadeira, ou seja, apresentara atividade de
forma ldica, desafiando a imaginao e a curiosidade de seus alunos.
Jogos cooperativos
Amarrados, mas com a bola no ar!
Objetivos: Propor a integrao ao meio social, aprimorar o trabalho em grupo e

estimular a cooperao.
Material: bolas (de cores diferentes), pulseiras de espumas (ou algo semelhante
que no machuque o pulso das crianas) e pedaos de cordo, cortados com
aproximadamente um metro.
Espao: ptio externo ou quadra poliesportiva.
Para iniciar a atividade:
Utilizando as pulseiras, uma as crianas com os pedaos de cordo, formando um
circulo fechado.
Explique que voc vai lanar a bola no meio do crculo e o grupo, devidamente
unido pelos pulsos, deve se esforar para mant-la no alto por maior tempo
possvel.
Para desenvolver a atividade com crianas maiores: introduza mais que uma bola
para aumentar o grau de cooperao entre os participantes.
Passeio do bambol
Objetivo: Aprimorar o trabalho em grupo, estimular a cooperao e desenvolver a

coordenao motora.
Material: Um bambol Espao: Ptio externo
Forme uma roda com a crianada e, em seguida, escolha uma para iniciar o jogo.
Coloque o bambol no antebrao dela e pea para que todos dem as mos
fechando a roda.
Explique que, para iniciar o jogo, a criana que est no bambol deve pass-lo no
antebrao, para o tronco e do tronco para a cabea, at chegar ao brao oposto.
Nesse momento, ela deve abaixar e pular o bambol, para liber-lo para o prximo
companheiro.
Em seguida, a segunda criana tambm entra no jogo. Quando o amiguinho lhe
passar o bambol, ela deve repetir os mesmos movimentos, at chegar ao terceiro
companheiro, e assim consecutivamente, at todos da roda tenham participado do
passeio do bambol.
Para desenvolver a atividades co crianas maiores: comece com o jogo da mesma
forma, mas conforme a habilidade demonstrada pela crianada, introduza mais que
bambol para aumentar a cooperao mutua e, ao mesmo tempo, o grau de
dificuldade do jogo.
Abrao musical
Objetivo: Propor a integrao no meio social e a aquisio de hbitos saudveis de

relao interpessoais.
Materiais: Aparelho de sons e CDs diversos. Espao: Sala ampla.
Disponha a crianada vontade pelo espao destinado ao jogo.
Explique que elas devem danar espontaneamente ao som da msica at que ela
pare. Nesse momento digam que elas devem abraar formando duplas.
Volte msica e explique que assim que o som parar novamente, elas devem se
abraar em trio, depois em quarteto e assim sucessivamente, at o grupo todo se
envolver em grande abrao coletivo.
Para desenvolver a atividade com crianas maiores: antes de parar a msica, conte
at trs para chamar a ateno da crianada e, em seguida, enfatize uma
caracterstica especfica (cor de olhos, cabelo, roupa, sexo, etc.) para determinar
quem deve ser abraado por todos.
Atividades de desenvolvimento infantil
Sesso de autgrafos
Objetivos: Favorecer as interaes na busca dos autgrafos, na qual, a nfase em
obter (receber) assinaturas, freqentemente, suplanta o gesto de formar
autgrafos (dar).
Material: lpis e papel (para cada criana). Espao: Sala de aula ou ptio externo.
Distribua as crianas, j com lpis e papel nas mos, livremente para o espao
escolhido para atividade.
Estabelea um tempo limite e incentive a crianada a obter o maior nmero de
autgrafos entre os presentes, dentro do prazo dado. O vencedor ser aquele que
conseguir o maior nmero de autgrafos no tempo estabelecido.
Para desenvolver a atividade com crianas e pais: aproveite as festinhas da escola
e introduza os pais na sesso de autgrafos. Explique o objetivo da brincadeira
para eles. Em seguida, rena a crianada e diga que as regras so as mesmas, mas
que os pais representam personalidades e so os autgrafos deles que todos
devem buscar.
Caa-fantasma
Objetivo: Desenvolver a percepo sensorial.

Material: Lenol. Espao: Sala de aula.
Em sala de aula, escolha aleatoriamente uma criana. Explique que ela vai sair da
sala por alguns instantes, enquanto o resto do grupo permanece sentado.
Assim que ela sair, escolha outra criana e a cubra com o lenol. Enfatize que ela
deve permanecer em silncio, mas tome cuidado para que no aparea nenhuma
parte de seu corpo.
Em seguida, pea para criana que est do lado de fora da sala entrar e adivinhar
qual coleguinha foi coberto.
Para desenvolver a atividade com crianas maiores: Enquanto uma das crianas
espera do lado de fora, em silncio, torque, um, dois, ou trs alunos de lugar, para
aumentar para quem vai adivinhar.
Obs.: No final da atividade, deixe a crianada discutir a posio em que estavam
sentadas, as trocas de lugares, quem estava de um lado quem estava de outro.
Brincadeiras para a sala de aula
Ladro
Objetivo: Estimular a memria, ateno, concentrao e observao.

Material: Sobre uma mesa, vrios objetos: escova, pasta dental, lpis, caneta,
copo, prendedor de cabelo, chave, chaveiro, caixinhas etc.
Formao: Alunos em crculo, sentados ou em p, tendo ao centro a mesa com os
objetos.
Desenvolvimento: Ser designado, por sorteio ou por escolha, um aluno para iniciar
a brincadeira. Os outros ficaro observando. O aluno que ir brincar dever todos
os objetos que se encontra sobre a mesa. Ao comando do professor, aps a
observao, dever virar-se de costas. Neste momento, o aluno professor ou aluno
retira um ou mais objetos de cima da mesa. A um novo comando do professor,
aluno dever voltar e observar os objetos e ter que saber nomear qual ou quais
so os objetos que esto faltando.
Trenzinho
Objetivo: Estimular a memria, ateno, agilidade e pronta reao.

Material: nenhum.
Formao: Alunos em crculo.
Desenvolvimento: Primeiramente os alunos devero ficar em circulo, e depois
formar um trem. O professor diz ao ouvido de cada participante uma parte do trem.
Depois ele diz: O trenzinho quer sair, mas esto faltando s rodas. Os alunos que
so as rodas saem correndo e colocam-se atrs do professor, segurando um a um
na cintura do outro. Depois o professor continua dizendo: O trenzinho que sair, mas
esto faltando s janelas. E assim por diante, todas as partes do trem so
chamadas. O trenzinho s sair quando estiver completo, com todas as partes.
Pode se sair pela sala, imitando o trem, seu barulho, apto, movimentos de curvas e
etc. da mesma forma pode se variar o tipo de transporte, obedecendo s
caractersticas de cada veculo.
Choque
Objetivos: Estimular a ateno, concentrao, pronta reao, esprito de equipe e

lateralidade.
Material: nenhum.
Formao: Alunos em crculo de mos dadas.
Desenvolvimento: Devemos, primeiramente, executar esta brincadeira de olhos
abertos depois de olhos fechados. Somente o professor poder de olhos abertos. O
professor inicia a brincadeira apertando uma das mos do aluno que estiver
sentado ao seu lado direito ou esquerdo, de acordo com sua escolha. Este aperto
de mo chamado de brincadeira de CHOQUE. O choque percorrer a roda toda,
o aluno que levar o choque e no apertar em seguida a mo do colega passando o
choque, ou simplesmente distrair-se na brincadeira pagar uma prenda.
Anel no palito
Objetivo: Estimular a coordenao, ateno, atitudes positivas como: calma,

cooperao, autocontrole e senso de humor.
Material: Palitos de picol e anis.
Formao: alunos sentados em suas cadeiras colocadas em colunas, tendo nmero
igual de participantes em cada equipe.
Desenvolvimento: Todos os alunos devem estar com um palito de picol,
segurando-o com os dentes, exceto o ltimo de cada coluna, que dever est com
o anel em seu palito para ser pendurado no palito do colega da frente. Ao sinal do
professor, o ltimo aluno de cada equipe colocar as mos sobre os ombros do
colega, posicionando-se d
A Importncia dos Jogos e Brincadeiras na Educao Infantil

A brincadeira uma linguagem infantil que mantm um vnculo
essencial com aquilo que o no brincar. atravs do brincar
que a criana se relaciona com o mundo, com as pessoas que esto
seu redor e com ela mesma. Atravs das brincadeiras, ela expe
o que sabe e aprende coisas novas, de acordo com o ambiente em
que ela esta inserida. Essas categorias incluem: o movimento e as
mudanas da percepo resultantes essencialmente da
mobilidade fsica das crianas; a relao com os objetos e suas
propriedades fsicas assim como a combinao e associao entre
eles; a linguagem oral e gestual que oferecem vrios nveis de
organizao a serem utilizados para brincar; os contedos
sociais, como papis, situaes, valores e atitudes que se
referem forma como o universo social se constroem; e,
finalmente, os limites definidos pelas regras, constituindo-se em
um recurso fundamental para brincar. Estas categorias de
experincias podem ser agrupadas em trs modalidades bsicas,
quais sejam brincar de faz de conta ou com papis, considerada
como atividade fundamental da qual se originam todas as outras;
brincar com materiais de construo e brincar com regras.
As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construo e
aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade
(tambm chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais,
didticos, corporais etc., propiciam a ampliao dos
conhecimentos infantis por meio da atividade ldica.
Por meio das brincadeiras os professores podem observar e
constituir uma viso dos processos de desenvolvimento das
crianas em conjunto e de cada uma em particular, registrando
suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas
capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que
dispem. A interveno intencional baseada na observao das
brincadeiras das crianas, oferecendo-lhes materiais adequados,
assim como um espao estruturado para brincar permite o
enriquecimento das competncias imaginativas, criativas e
organizacionais infantis. Cabe ao professor organizar situaes
para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada para
propiciar s crianas a possibilidade de escolherem os temas,
papis, objetos e companheiros com quem brincar ou os jogos de
regras e de construo, e assim elaborarem de forma pessoal e
independente suas emoes, sentimentos, conhecimentos e
regras sociais. preciso que o professor tenha conscincia que
na brincadeira as crianas recriam e estabilizam aquilo que
sabem sobre as mais diversas esferas do conhecimento, em uma
atividade espontnea e imaginativa. Nessa perspectiva no se
deve confundir situaes nas quais se objetivas determinadas
aprendizagens relativas a conceitos, procedimentos ou atitudes
explcitas com aquelas nas quais os conhecimentos so
experimentados de uma maneira espontnea e destitudos de
objetivos imediatos pelas crianas. Pode-se, entretanto, utilizar
os jogos, especialmente queles que possuem regras, como
atividades didticas. preciso, porm, que o professor tenha
conscincia que as crianas no estaro brincando livremente
nestas situaes, pois h objetivos didticos em questo.
ATRAVS DA BRINCADEIRA A CRIANA:
Pesquisa
Percebe
Questiona
Se orienta
Cria normas
Obedece as regras
Imagina
Resolve problemas
Aprende a regular seu comportamento de acordo com as
situaes
A criana recria a realidade usando sistemas simblicos.
Cria relaes sociais com outros sujeitos, crianas e
adultos.
Presente na relao que as crianas mantm com o mundo.
Diversidade e individualidade
Proximidade com as prticas sociais reais
Aprendizagem significativa e conhecimentos prvios
DESENVOLVE :
O seu aspecto fisco motor

Seu aspecto social
Emocional
Artstico
Ldico
Percepo do mundo
Interao
Diversidade e individualidade
Proximidade com as prticas sociais reais
Aprendizagem significativa e conhecimentos prvios
SUGESTES DE CANTINHOS PARA SEREM MONTADOS

NAS TURMAS:
Cantinho da leitura / Artes
Salo de beleza
Bandinha
Cantinho da matemtica
Cantinho de cincias
Cozinha
Sala de visitas
Quarto
OS JOGOS ESTIMULAM O APRENDIZADO
Os jogos podem fornecer oportunidades para explorarem

aspectos da vida. Quando jogam ou criam os seus, as crianas
tero uma compreenso maior de como o mundo funciona e de
como podero lidar com ele sua maneira.
Os jogos podem ser afirmaes do que est acontecendo, ou
representaes do que as crianas entendem. O jogo esta
presente no dia-a-dia do aluno. atravs do jogo que ele constri
grande parte de seu conhecimento, caracterizado pelo aspecto
ldico e prazeroso, e a interao com o outro espontnea. Com
o jogo, a criana ultrapassa seus prprios limites, adquirindo
autonomia na aprendizagem. Com recursos pedaggicos, a
professora poder utilizar-se de jogos e brincadeiras em
atividades de leitura e escrita, matemtica e outros contedos,
devendo, no entanto, saber usar o jogo no momento oportuno.
VANTAGENS DE SE USAR O JOGO:

Melhora a socializao entre os alunos;
Permitir a criana a ser menos egocntrica;
Viver situaes de competio e colaborao;
Desenvolver a capacidade de observao, comparando
diferenas e semelhanas;
Aprender com mais facilidade de modo agradvel;
Apresentar algo desafiador para as crianas
desenvolverem;
Aprender a trabalhar em grupo, respeitando o outro.
1. LUDICIDADE: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAO INFANTIL POR SIMONE HELEN

DRUMOND ISCHKANIANSimone Helen Drumond --
http://simonehelendrumond.blogspot.com
2. LUDICIDADE: BRINQUEDOS E
BRINCADEIRAS NA EDUCAO INFANTIL POR
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Volte um
pouco no tempo. Tente buscar em seu ba
derecordaes alguma lembrana de sua infncia.
Aposto quevoc j est sorrindo ao lembrar-se de
uma cantiga de roda, de uma histria contada ao p
do ouvido pela sua me, de um abrao apertado de
sua professora, do dia em que escalou uma rvore,
da sua coleo de figurinhas, da descoberta de
poder construir seus brinquedos, do pio rodando,
rodando, da amarelinha desenhada na areia, de uma
brincadeira na hora do recreio que voc brincava
repetidas vezes com o mesmo encantamento e
prazer. Mas e agora, adulto? Quando nos permitimos
abrir nosso ba da infncia para relembrarmos
momentos como esses, temos a oportunidade de
compreender a importncia que o ato debrincar tem
na vida de uma criana. Se voc dedicar alguns
segundos do seu tempo para observar uma criana
brincando, ver que ela transforma um cabo de
vassoura em um cavalinho, uma tampa de panela em
volante de carro, uma caixa de papelo em um lindo
foguete, inventapersonagens, cria histrias,
transforma-se, ela brinca e viveintensamente tudo
isso, com um brilho to intenso no olhar que nada
interfere nesse momento de descoberta e
aprendizagem. Simone Helen Drumond -
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Dessa
forma, difcil pensar em criana e no se lembrar
de brincadeiras, jogos, histrias, poesias, msica,
faz de conta. Por isso, o tempo que uma criana
permanece em uma instituio de educao, seja
formal ou informal, deve ser um momento
desafiador, significativo, prazeroso, detrocas e
descobertas do conhecimento, e isso possvel por
meio de uma metodologia ldica.Muito se tem
falado, discutido e pesquisado sobre o brincar,mas
ainda no esto totalmente esgotadas as
discusses eexplicaes sobre seu valor, pois ainda
no foi interiorizado pelos educadores em suas
propostas de trabalho como recurso pedaggico. O
uso do ldico na educao prev principalmente a
utilizao de metodologias agradveis e adequadas
s crianas, que faam com que o aprendizado
aconteadentro do seu mundo, das coisas que lhe
so importantes e naturais de se fazer, que
respeitam as caractersticas prprias das crianas,
seus interesses e esquemas de raciocnio prprio
(DOHME, apud Schultz, Muller e Domingues, 2006:4).
Simone Helen Drumond -
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Como
coloca Dohme, ao utilizarmos um jogo, uma
brincadeira, como recurso pedaggico, permitimos
que a criana participe da sua aprendizagem,
transformando o momento de aprender em um
exerccio de descoberta, depesquisa, de reflexo, de
troca de experincias, de dilogos e de novas ideias
sobre como o aprender pode e deve ser um momento
agradvel. Portanto, preciso garantir que a
criana, alm de casa, comida, carinho, tenha
tambm garantido o direito de brincar. Um dos
direitos descritos na Declarao Universal dos
Direitos da Criana (aprovada na Assembleia Geral
dasNaes Unidas em 1959), no artigo 7, ao lado do
direito educao, enfatiza o direito ao brincar.
Toda criana ter direito a brincar e a divertir-se,
cabendo sociedade e sautoridades pblicas
garantir a ela o exerccio pleno desse direito. Mas o
que temos visto so crianas sentadas nascadeiras
enfileiradas, onde o corpo permanece imobilizado,
sendo apenas objeto de manipulao dos
educadores. Amagia do brincar se restringe apenas
hora do recreio, pois ainda existe certa dificuldade
do adulto em entender a importncia do ldico,
como se as brincadeiras e os jogos devessem
ocupar apenas o lado de fora da sala. Simone Helen
Drumond - http://simonehelendrumond.blogspot.com
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Segundo
Vygotsky, o jogo nos acompanha como um recurso
que constri a zona de desenvolvimento
proximal.Muitas vezes, as crianas conseguem fazer
algo ou resolver um problema numa situao de jogo
e no conseguemfaz-lo em situaes da realidade
ou aprendizagem formal (BARBOSA, 1999:69).Sendo
assim, fica claro que o jogo permite criana
buscar solues alm da sua maturidade para os
problemas apresentados, e isso ela consegue por
meio da imitao e das regras apresentadas nos
jogos e brincadeiras, facilitando assim o
desenvolvimento da aprendizagem. Alm, claro, de
trabalhar o desenvolvimento cognitivo,social, afetivo
e a auto expresso, isto , o desenvolvimento
psquico e fsico da criana. Pois a criana, ao ir
para as instituies de ensino formal e informal -,
no deixa emcasa o seu corpo. s vezes,
esquecemos que a criana no apenas crebro,
mas tambm corpo, e que os dois precisam ser
estimulados e respeitados. Simone Helen Drumond -
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Segundo
Vygotsky, o jogo nos acompanha como um recurso
que constri a zona de desenvolvimento
proximal.Muitas vezes, as crianas conseguem fazer
algo ou resolver um problema numa situao de jogo
e no conseguemfaz-lo em situaes da realidade
ou aprendizagem formal (BARBOSA, 1999:69).Sendo
assim, fica claro que o jogo permite criana
buscar solues alm da sua maturidade para os
problemas apresentados, e isso ela consegue por
meio da imitao e das regras apresentadas nos
jogos e brincadeiras, facilitando assim o
desenvolvimento da aprendizagem. Alm, claro, de
trabalhar o desenvolvimento cognitivo,social, afetivo
e a auto expresso, isto , o desenvolvimento
psquico e fsico da criana. Pois a criana, ao ir
para as instituies de ensino formal e informal -,
no deixa emcasa o seu corpo. s vezes,
esquecemos que a criana no apenas crebro,
mas tambm corpo, e que os dois precisam ser
estimulados e respeitados.Atravs do faz de conta
as crianas podem tambm reviver situaes que
lhes causam excitao, alegria, medo, tristeza, raiva
ou ansiedade. Elas podem, nesse jogo mgico,
expressar e trabalhar as fortes emoes, muitas
vezes difceis de suportar Simone Helen Drumond -
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Desse
modo, quando a criana brinca, muitas coisas
acontecem, pois ela mergulha no mundo mgico da
infncia, onde tem o poder de revelar suas vises de
mundo, suas descobertas, seus encantamentos,
suaalegria, alm, claro, de compartilhar ideias e
sentimentos, pelo simples prazer e vontade de
experimentar.Brincando, as crianas recriam o
mundo, no para mud-lo, mas simplesmente para
compreend-lo. Descobrem quais so seus limites,
suas potencialidades, exercitando a autonomia e a
identidade, pois tero que analisar as situaes
apresentadas nos jogos e nas brincadeiras e fazer
as escolhas. Atravs do brincar a criana tem mais
espao para a vida afetiva e maior possibilidade
dedesenvolver sua capacidade de concentrar sua
ateno, ao mesmo tempo em que nutre sua vida
interior. A criana explora seus sentimentos, tenta
compreender o desconhecido, por isso ela precisa
brincar para se sentir segura. Mas cabe ao educador
explorar, orientar a construo doconhecimento,
dando oportunidade criana de expressar suas
mltiplas linguagens. Simone Helen Drumond -
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN preciso,
porm, primeiramente acreditar e entender que o
processo de ensino-aprendizagem um processo de
comunicao, e, sendo o brincar uma atividade que
fazparte da vida do ser humano, devemos usar o
ldico comoferramenta para a transmisso dos
contedos, interligando o aprender e o brincar como
momentos de alegria, participao e cumplicidade
entre o educador e a criana. A cincia descobriu
agora que o desenvolvimento docrebro se d
atravs das experincias que a criana faz no
brincar. a que ela desenvolve as sinapses
necessrias para, na escola, aprender a ler,
escrever, calcular (FRIEDMANN, 2005:9). Isso
comprova que, quando paralisamos o movimento
docorpo, tambm estamos paralisando o
desenvolvimento do crebro. Pois, por meio dos
jogos, das brincadeiras, a criana experimenta
situaes que vo desenvolver a habilidade de
prestar ateno, a capacidade de concentrao, o
desenvolvimento das coordenaes motoras, alm
de mexer com as emoes interiores, os limites, a
responsabilidade e o respeito mtuo. Simone Helen
Drumond - http://simonehelendrumond.blogspot.com
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Atravs do
brincar, a criana explora seus sentimentos, tenta
compreender o desconhecido. Quando brinca, est
construindo seu mundo interior, e quando crescer
conseguir saciar sua sede de emoes. Quando
brinca,seu conhecimento sobre o mundo se amplia,
uma vez que ela pode se colocar no lugar do
adulto.A criana constri conhecimentos ao
interagir com objetos,pessoas, situaes e
acontecimentos, enfim, com o mundo e no mundo
que a cerca, e o jogo e a brincadeira so formas
privilegiadas de ela estabelecer interaes
(NICOLAU e DIAS, 2007:29).Diante deste contexto,
considerando a criana como um ser histrico e
social, devemos olhar para o ldico como um
precioso recurso, deixando, assim, a aprendizagem
mais interessante e significativa, pois o brincar faz
parte do mundo infantil, sendo uma atividade que
levada a srio pelas crianas, em qualquer parte do
mundo. No jogo, a criana tem a oportunidade de
interagir consigo mesma e com o outro,
desenvolvendo e criando novas formas de aprender.
Cabe a cada um de ns romper com
algunsparadigmas da infncia, permitindo e
favorecendo o brincar como possibilidade de a
criana entender e vivenciar o mundo que a rodeia,
por meio do seu olhar. Simone Helen Drumond -
10. PORTFLIO PARA PLANEJAMENTO DA

PRENDIZAGEM INFANTIL POR SIMONE HELEN
DRUMOND ISCHKANIAN Professor
(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): DESCUBRA QUAL O
PERFUME? Objetivo (s) Desenvolver a percepo do
olfato Formao: crculosProcedimentos
Organizao: alunos em crculos,
sendoMetodolgicos que um ir para o centro com
olhos vendados Execuo: o professor dar ao
alunos do centro para cheirar o perfume e dir: -
devers reconhecer este aroma entre outros que vou
te dar. Em seguida dar alvejante, etc... Este dever
identificar, entre outros qual foi o primeiro, etc.
Recursos Frutas, perfumes, loes, etc Avaliao
simone_drumond@hotmail.com - (92) 8808-
2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): DESCUBRA QUAL O
PERFUME? Objetivo (s)ProcedimentosMetodolgicos
Recursos Avaliao simone_drumond@hotmail.com
- (92) 8808-2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): ADVINHE QUEM TOCOU
VOC ?... Objetivo (s) Desenvolvimento perspectivo
dos sentidos. Local: Ar-livre, salo ou sala de
aula.ProcedimentosMetodolgicos Formao: crculo
Organizao: alunos sentados em crculo. Ao centro,
um colega de olhos vendados. Execuo: um colega
do crculo se levantar, tocar a pessoa que est
com a venda nos olhos e se sentar novamente.
Pelos movimentos feitos, a pessoa com a venda
tentar adivinhar quem o tocou. Recursos Vendas
para os olhos. Avaliao

2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): ADVINHE QUEM TOCOU
VOC ?... Objetivo (s)ProcedimentosMetodolgicos
Recursos Avaliao simone_drumond@hotmail.com
- (92) 8808-2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): QUEM EST COM A BOLA?
Objetivo (s) Desenvolvimento da ateno e
perspiccia. Local: Ptio, gramadoProcedimentos
Formao: crculoMetodolgicos Organizao:
alunos em crculo, pernas cruzadas, um aluno
sentado no centro com olhos vendados. Execuo:
os companheiros passam a bola entre si e ao sinal
do professor coloca as mos para trs escondendo a
bola. O aluno que est no centro, abre os olhos e
aponta aquele que imagina estar com a bola. Se
errar repete o jogo Recursos Bola Avaliao

2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): QUEM EST COM A BOLA?
Objetivo (s)ProcedimentosMetodolgicos Recursos
Avaliao simone_drumond@hotmail.com - (92)

8808-2372 / 8813-9525
(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): GARRAFA MGICA Objetivo (s)
Desenvolvimento da ateno e imaginao. Local:
Sala, ptioProcedimentos Formao:
crculoMetodolgicos Organizao: os alunos em
crculo, o professor no centro. Execuo: o professor
gira a garrafa no solo e quando esta parar apontar
na direo de um aluno. Este dever ir para o centro
e executar uma tarefa determinada pela turma ou
professor. Recursos Garrafa Avaliao

2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): GARRAFA MGICA Objetivo
(s)ProcedimentosMetodolgicos Recursos Avaliao

2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): O QUE MUDOU?
Desenvolvimento da ateno, Objetivo (s)
imaginao, Memria, perspiccia e observao.
Local: Ar livre e salaProcedimentos Formao:
crculosMetodolgicos Organizao: pede-se a um
aluno que deixe o local e faz-se algumas
modificaes. Execuo: quando o aluno voltar o
grupo comear a contar aumentando ou diminuindo
a intensidade do canto medida que ele se
aproxima ou afasta do objeto que mudou de lugar.
Recursos Diversos objetos Avaliao

2372 / 8813-9525

(a): .............................................................................
Srie: ............................................................................
.............Contedo (s): O QUE MUDOU? Objetivo
(s)ProcedimentosMetodolgicos Recursos Avaliao

2372 / 8813-9525

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Professor
(a): .............................................................................
Srie: .............................................................
Data ...../....../.....
Contedo: .....................................................................
............FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES INFANTIS
POR CONTEDO Aluno (a) HABILIDADES
DESENVOLVIDAS Autora do Portflio: Simone Helen
Drumond http://simonehelendrumond.blogspot.com

2372 / 8813-9525
21. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
LUDICIDADE: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA
DRUMOND ISCHKANIANColorir envolve muita ao
fsica e mental. uma forma ldica de aguar a
aprendizagem. Vamos colorir e enfeitar com
capricho!
22. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
23. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
24. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
25. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
26. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
27. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
28. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
29. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
30. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!
31. Escola:
_________________________________________ Professor (a):
____________________________________ Aluno (a):
_______________________________________ Srie:
____________________ Turma: _______________
capricho!

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3 ELABORAO PLANO DE AULA

Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Quadra de cimento

Objetivos: Executar movimentos bsicos: - Correr;

Evidenciar na aula: - Cooperao;

- Respeito aos colegas e professores.

Material: Dois Arcos; Dezessete fichas (auto avaliao).

Programao:Sesso de Atividade Fsica Generalizada

Descrio Representao Atividade: Prvia

Formao: Em crculo com o material.

Desenvolvimento: O professor mostrar o material a ser utilizado e explanar os objetivos

Descrio Representao Atividade: Passar o arco

Desenvolvimento: O aluno do centro bradar um nmero, o respectivo nmero fugir do

Atividade: Nunca trs

Atividade: Corrente humana

Atividade: Garrafa envenenada

Formao: Dispersos pelo local, escolhe-se um aluno para pegar.

Descrio Representao Atividade: Avaliao

Formao: Sentados em crculo. 17 fichas.

Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre as atividades, explanando sobre os

Aula n. 03 e 04 Data: 07/04/2003Horrio:09:50 s 1:30Turma:5AN. de alunos: 17 Tipo de

Metodologia: Demonstrao Dominncia: Recreativa Local: Quadra de cimento

Objetivos: Executar movimentos bsicos: - Correr.

Executar as destrezas motoras: - Arremessar;

Material: Dezessete arcos; 1 bola;

Programao:Sesso de Atividade Fsica Generalizada

Descrio Representao Atividade: Prvia

Formao: Sentados em crculo.

Desenvolvimento: O professor explanar os objetivos da aula e mostrar os materiais a serem

Descrio Representao Atividade: Garrafa envenenada

Formao: Dispersos, escolhe-se um pegador.

Atividade: Cada macaco no seu galho

Atividade: Caa ao coelho.

Atividade extra: Ilha

Formao: Os alunos ficaram dispersos, cada um dentro de um arco. Um apito.

Descrio Representao Atividade: Avaliao

Formao: Sentados em crculo. 17 fichas.

Desenvolvimento: O professor questionar os alunos sobre a aula, bem como os objetivos da

Metodologia: DemonstraoDominncia: Desportiva: Vlei. Local: Quadra de cimento

Objetivos: Executar as destrezas motoras: - Arremessar;

Executar movimentos bsicos combinados com destrezas motoras: - Receber e arremessar.

Executar os fundamentos do voleibol: - Toque;

- Saque por baixo.

Evidenciar no decorrer da aula: - Cooperao.

Material: 1 apito; 1 mini-smula;

Quatro bolas de vlei;

Dezessete fichas (auto avaliao).

Programao:Sesso de Atividade Fsica Desportiva

Descrio Representao Atividade: Prvia.

Formao: Sentados em crculo.

Desenvolvimento: O professor far uma breve introduo do vlei e comentar sobre os

Descrio Representao Atividade: Toque

Formao: Em duas colunas de testa, com uma bola.

Atividade: Toque com deslocamento

Formao: Idem a anterior.

Atividade: Manchete com deslocamento

Formao: Idem a anterior.

Atividade: Jogo do ABCdrio

Formao: Dois crculos mistos. Uma bola em cada.

Formao: Dois crculos. O professor ao centro com bola.

Desenvolvimento: O professor passar a bola para um aluno, este apanhar e realizar um

Atividade: Saque por baixo

Atividade: Saque por baixo em diagonal

Atividade: Saque direcionado

Atividade extra: Saque por baixo com recepo