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X I I I, N 0 4
INTRODUO
Os manuais didticos disponveis, atualmente, para o ensino
de lngua quer materna ou estrangeira, assim como aqueles destina-
dos, a orientar a produo de texto, costumam geralmente, propor a-
tividades na explorao de textos com fins didticos bastante pareci-
das ao utilizar textos. H, uma tendncia, numa primeira abordagem
dos textos, de se adotar como principal objetivo a verificao da ha-
bilidade leitora dos alunos, e num segundo momento,uma vez com-
provado que os alunos como previsto na primeira abordagem, em
seus aspectos mais superficiais, tais como: reconhecimento de in-
formaes explcitas, trabalho com o lxico, ou seja, da anlise pro-
priamente lingustica do texto entenderam o texto lido, estes so
utilizados, frequentemente, como estmulo e/ou ponto de partida para
a produo do texto escrito.Em alguns casos, so aplicados exerc-
cios que visam trabalhar apenas o lxico contido no texto. Porm, ra-
ramente se vai muito alm disso.
Entretanto, entendemos, que se o ensino da lngua se prope
como objetivo dar ao aluno a competncia necessria para entend-la
e us-la de maneira eficaz e adequada, isso no basta. competncia
lingustica, ou seja, capacidade de criar o mundo atravs da ln-
gua, a partir do conhecimento da sua gramtica e do seu lxico,
devem unir-se, entre outras, a competncia discursiva diz respeito ao
saber reconhecer e usar no discurso, por um lado, temas e figuras e,
por outro, as categorias de pessoa, tempo e espao, a competncia
narrativa que, por sua vez, permite identificar as transformaes no
texto; a competncia textual e intertextual que consiste em saber uti-
lizar as estruturas e individuar as relaes com outros textos e, por
ltimo, a competncia pragmtica no que se refere maneira em que
o ato de linguagem influencia as relaes entre dois sujeitos.
, necessrio, portanto, dispor de conhecimentos sobre o fun-
cionamento da lngua e dos textos, sobre a base em que se constri a
PRESSUPOSTOS TERICOS
METODOLGICOS DA EPILINGUSTICA
NA PRODUO TEXTUAL:
ABORDAGEM PRELIMINAR
Para que se tenha uma melhor compreenso sobre a atividade
epilingustica, necessrio tecer algumas consideraes acerca da
distino entre uma atividade lingustica propriamente dita e uma a-
tividade epilingustica. A partir dessa distino e sem nenhuma pre-
tenso de exaustividade, tentaremos expor alguns dos pontos princi-
pais que norteiam a atividade epilingustica em sua aplicabilidade no
ensino de lnguas focado para a produo significativa de textos.
Entende-se como atividade lingustica a que se ocupa da ora-
lidade e da escrita na forma de atividades mais simples de repetio
Ou Isto ou Aquilo
Ou se tem chuva e no se tem sol
Ou se tem sol e no se tem chuva
Isto e Aquilo
Se tem chuva, logo vem o guarda-chuva
Se tem sol, surge o girassol
MESMAS RELAES
Ou----------------- ou --------------------
Ora ------------------, ora-----------------
Seja-------------------,seja___________
3. Ampliao de ideias:
uma diverso: _______________________
uma opo: _________________________
uma chateao: ______________________
O ltimo Nmero
Hora da minha morte. Hirta, ao meu lado,
A Ideia estertorava-se... No fundo
Do meu entendimento moribundo
Jazia o ltimo Nmero cansado.
O Primeiro Nmero
Hora da minha vida. Hirta, ao meu lado
A Ideia germinava... Na superfcie
Do meu entendimento vigoroso
Emergia o Primeiro Nmero disposto
CONCLUSO
A partir da sntese e do exerccio epilingustico, apresentados
neste trabalho, podemos imaginar atividades didticas, partindo do
princpio de que para a produo de texto escrito fundamental re-
fletir sobre a funcionalidade dos fenmenos gramaticais. Podera-
mos, portanto, propor aos alunos atividades que vo muito alm da
simples compreenso leitora e que estimulam uma relao muito
mais estreita entre o aprendiz-leitor e a produo de texto escrito.
Por meio do trabalho de reflexo e de operao que o aluno
faz sobre os textos que produz, a epilingustica, o conduz a uma du-
pla tarefa: refletir sobre a adequao de um recurso lingustico para a
construo de determinado texto e agir para transform-lo em funo
dessa reflexo. Desta forma, podero acostumar-se a descrever e ex-
plicar no apenas o que os textos dizem, mas tambm como eles di-
zem, o que dizem e chegar a uma aprendizagem mais consciente e
profunda do funcionamento da lngua e da produo de texto escrito.
A prtica da atividade epilingustica, requer despreendimento
do professor, que deve primar por uma prtica pedaggica pr-ativa,
assim como da prpria escola, por ser uma atividade que exige dedi-
cao e tempo para ser desenvolvida. Requer flexibilidade do calen-
drio escolar e da prpria filosofia da escola, que deve promover um
trabalho de produo de textos que considere como parte importante
no processo de aquisio da escrita, o desenvolvimento das ativida-
des epilingustica, oferecendo assim, aos alunos condies de atingir,
por seus prprios caminhos, a metalinguagem.
Como toda proposta metodolgica, as mudanas so previstas
a mdio e longo prazo, pois se trata de um processo de desautomati-
zao da estrutura da lngua e da linguagem sob outro paradigma, an-
REFERNCIAS
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