SESIN DE APRENDIZAJE N 03 U/7

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. REA : MATEMTICA
2. GRADO : 1ro
3. SECCIN : U
4. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Juan U. ARAUZO PAYANO.
5. DURACIN : 02 Horas Pedaggicas
6. TITULO DE LA SESIN : Usando material reciclado aprendo el desarrollo de los prismas y el
cilindro
FECHA: / 11 / 2017
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y representa Describe el desarrollo de prismas triangulares y
MATEMTICAMENTE EN ideas matemticas. rectangulares, cubos y cilindros.
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO. Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros
vistos desde diferentes posiciones.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (10 minutos):

El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece un dilogo sobre los acuerdos de convivencia.
A continuacin, presenta imgenes de objetos reciclables (anexo 1) y plantea las siguientes preguntas:

Los dos prismas tienen caractersticas comunes? Cules son?

Qu caractersticas particulares tiene el cilindro?
Cmo se halla el desarrollo (molde) de los prismas y del cilindro?
Tiene un solo desarrollo o sern muchos?
Cmo ser el molde (desarrollo) para hacer una lata?
Cmo ser el molde cilndrico que se forma en el papel higinico?

El docente espera que los estudiantes respondan a las interrogantes de manera alternada y da oportunidad a que la
mayora exprese sus aprendizajes.
El docente anota los aportes, los organiza y acompaa con un grfico de un prisma y un cilindro.
El docente invita a los estudiantes a identificar el propsito de la sesin, luego lo presenta: Grafica el desarrollo de
prismas, cubos y cilindros, para luego describirlos.

Desarrollo (65 minutos):

El docente forma equipos de trabajo mediante la dinmica tengo lados. El docente tiene figuras de 3, 4, 5, 6, y 7 lados;
hace entrega a cada uno de los estudiantes de una de las figura y solicita que se agrupen de acuerdo al nmero de lados
que tiene la figura que les toc.
Accin real
En seguida, el docente proporciona a cada equipo la ficha de trabajo (anexo 2). Tambin entrega dos cubos (usan los que
haban elaborado con material reciclado en la tarea para la casa de la sesin anterior), una lata de leche y un tubo de
papel higinico (el docente aclara que algunas personas llaman cono a este objeto, lo cual no es cierto, porque se est
viendo que es un cilindro sin bases). El docente solicita que manipulen y exploren los objetos.
El docente reta a los estudiantes a encontrar y determinar todos los posibles tipos de desarrollos del cubo y del cilindro.
 Para ello, propone que realicen cortes a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en los cubos, luego que
deduzcan los otros desarrollos. Lo hacen de igual manera para los cilindros entregados. En el caso del tarro de leche, el
docente orienta y acompaa a fin de lograr el propsito. En el caso del tubo del papel higinico, el docente orienta a los
estudiantes para que corten por la lnea que figura en su interior; ntese que hay un desarrollo muy peculiar.
Se espera que los equipos de trabajo logren registrar estos 11 desarrollos para el cubo y, por lo menos, tres para el
cilindro (en este caso hay muchas ms opciones, ya depender de cmo ubican las bases).

Desarrollos del cubo Posibles desarrollos del cilindro

La accin acompaada del lenguaje
Luego el docente les pide que respondan las interrogantes que figuran en la ficha y, paralelamente, transcriban sus
grficas y las respuestas en un papelgrafo para socializarlo con sus compaeros.
El docente solicita a cada equipo que comuniquen sus hallazgos. Los equipos completan en su ficha de trabajo y en el
papelgrafo los desarrollos que no lograron representar. El docente promueve el dilogo con el propsito de converger en
las mismas conclusiones.
Concluyen lo siguiente:
En todos los desarrollos del cubo, todos tienen la misma cantidad de polgonos que
son cuadrados; adems, que dos de ellos hacen las veces de la base y que nunca
comparten un mismo lado.

En los desarrollos del cilindro, se tiene un polgono que es un cuadriltero y dos

crculos, los mismos que hacen las veces de bases.
Representacin grfica
El docente brinda orientaciones y acompaamiento para que los estudiantes lleguen a construir el desarrollo de un prisma
pentagonal, un prisma de base triangular y un prisma de base cuadrada.
Luego el docente interroga: La conclusin a la que llegamos con el cubo ser para todos los prismas? El docente escucha
las respuestas y las anota en la pizarra.
Como actividad de reforzamiento, desarrollan la ficha 21: Riqueza espiritual de la pgina 100 del cuaderno de trabajo.
Cierre (15 minutos):
Se retoman las interrogantes del inicio de la sesin: cmo ser el molde (desarrollo) para hacer una lata? Cmo ser el
molde cilndrico que se forma en el papel higinico? El docente promueve un dilogo hacia el aprendizaje. Se identifica la
importancia de la matemtica en la fabricacin de cajas, envolturas y cilindros.
Asimismo, presenta el siguiente organizador para consolidar aprendizajes (ver anexo 3).

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente promueve la comprobacin de sus aprendizajes y solicita que tomen un cilindro de papel higinico (mal
llamado cono) para hallar su desarrollo, pero que se orienten de la lnea que lleva dentro.
El docente propone que elaboren un portarretrato tridimensional, el que presentarn en la prxima sesin. Para ello, se
orientan del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Cubos construidos la clase anterior.
- Plumones, tiza y pizarra.
- Imgenes tomadas de los siguientes enlace:
http://www.industriaalimenticia.com/articles/86555-leche-evaporada-lo-nuevo-de-algarra-en-colombia
- http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/
Anexo 1. Imgenes de objetos reciclables
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Propsito: describe el desarrollo de prismas triangulares y prismas rectangulares, cubos y cilindros.

Integrantes (trabaja en equipos):

1.
2.
3
4
5

Actividad 1. Accin real: buscando todos los desarrollos de un cubo y de un cilindro.

Realizan cortes a los objetos recibidos (cubo y cilindro) a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en los
cubos.

1. Dibuja en el espacio todas las representaciones del desarrollo de un cubo.

2. Dibuja en el espacio todas las representaciones del desarrollo de un cilindro.

 Accin acompaada por el lenguaje
3. En el caso del cubo, cuntos polgonos tiene cada tipo de desarrollo? Qu tipo de polgono es?

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______________________________________________________________________________________

4. En el caso del cilindro, qu tipo de polgonos has identificado?

______________________________________________________
Relato
5. Ubcate en los desarrollos del cubo. Con un lpiz de color rojo, colorea en cada desarrollo los
polgonos que sern las posibles bases y colorea sus caras con un lpiz de color azul.

6. Las bases se encuentran juntas? ________________________ Por qu sucede esto? Justifica

tu respuesta.

______________________________________________________________________________

7. Qu figuras representan las bases del cilindro? __________________________ Estn juntas?

Justifica tu respuesta.

______________________________________________________
Representacin grfica

8. Dibuja aqu dos formas diferentes del desarrollo del prisma triangular, cuadrangular y pentagonal.

9. Existe una sola forma de representar el desarrollo de un prisma? Justifica tu respuesta.

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Anexo 3