TALLER # 1:

ASERTIVIDAD

OBJETIVO

Promover la Asertividad en los nios de cuarto y quinto ao de bsica de las escuelas del
sector Motupe de la ciudad de Loja

METODOLOGA:

Activa- Participativa

POBLACIN

Padres de familia y estudiantes de cuarto y quinto ao de bsica de las escuelas del sector
Motupe de la ciudad de Loja

DURACIN APROXIMADA

30 minutos

APERTURA

Dinmica: Don Chucho

El animador invita a los presentes a hacer un crculo y empieza cantando el siguiente estribillo:
Don Chucho tiene un chino, que le saluda ach, ach, ach. Se re ach, ach, ach. Baja ach, ach,
ach. Sube ach, ach, ach. Baila ach, ach, ach. Pelea ach, ach, ach,

Se pueden agregar otras expresiones con los movimientos, representando un chino con gestos
graciosos.

CONTENIDOS:

QU ES LA ASERTIVIDAD?

*La asertividad se refiere a comportarse tal y como uno es, ni como un ratn y ni como un
monstruo. Es decir, ser asertivo significa dejar que los dems sepan lo que sientes y piensas de una
forma que no les ofenda, pero que al mismo tiempo te permita expresarte. Puedes reconocer y
respetar los sentimientos, opiniones y deseos de los dems de forma que no te impongas y que no te
permita que los dems se aprovechen de ti. Tambin significa defender tus propios derechos e
intentar siempre ser honrado, justo y sincero. Ser asertivo no es slo una cuestin de buenas
maneras, es una forma de comportarse ante los dems de modo que les permite conocer tus
sentimientos e ideas sin atropellar o ignorar las suyas. Lo ideal sera que todos nosotros actusemos
de forma asertiva, en lugar de actuar como ratones o monstruos, ya que entonces pocas veces no
pelearamos, perderamos amigos o sentiramos miedo de estar con los dems.
*http://idd00f0b.eresmas.net/Docus/Asertividad.PDF

FACTORES QUE CAUSAN LA FALTA DE ASERTIVIDAD (Para Padres)

Las causas de no haber desarrollado la asertividad pueden ser una o varias de las siguientes:

1. Los padres o cuidadores han castigado los comportamientos asertivos en el nio de

manera directa con amenazas, reprobaciones, privaciones, o de manera
indirecta generndole una serie de normas o valores morales donde no est permitido ser
asertivo ("los nios buenos no responden a sus padres".
2. Los padres o cuidadores no han castigado los comportamientos asertivos pero tampoco
los han reforzado con lo que el nio no ha aprendido a valorar los comportamientos
asertivos.
3. La persona no ha aprendido a reconocer las seales de valoracin de los dems por sus
comportamientos asertivos (como las sonrisas o los gestos de simpata o aprobacin) por
lo que no reconocer el valor de desarrollar la asertividad.
4. La persona obtiene ms refuerzos por sus conductas sumisas. Tal es el caso de la persona
tmida y complaciente que con ello consigue:
1. El apoyo, la atencin y la proteccin de los dems.
2. La consideracin y aprobacin como "bueno", "responsable" o "admirable".
5. La persona obtiene ms refuerzos por sus conductas agresivas. Tal es caso de persona
agresiva que con ello consigue:
1. La atencin de los dems.
2. El sentir la satisfaccin de ser superior a otros.
3. El conseguir lo que quiere.
6. La persona no ha desarrollado habilidades sociales, por tanto, no sabe identificar cules
son los comportamientos adecuados a cada momento o situacin.
7. La persona no conoce o rechaza sus derechos, ya que recibe mensajes "alienantes" del
tipo "hay que llegar a ser el primero", "lo importante es llegar no importa cmo" o "es
vergonzoso cometer errores", "hay que tener la respuesta adecuada a cada momento", "es
horrible mostrarse dbil o inseguro".

CONDUCTA PASIVA, AGRESIVA Y ASERTIVA

C. Pasiva: No se expresan sentimientos, ni pensamientos

C. Agresiva: Se expresan sentimientos, pensamientos, pero sin respetar a los dems.
Se confunde asertividad con agresividad. Aunque tenga la razn, sus formas
desagradables le hacen perder credibilidad
C. Asertiva: Se expresan directamente sentimientos, ideas...sin amenazar ni
manipular a los dems.
HABILIDADES DE LA PERSONA ASERTIVA

Sabe decir "no" o mostrar su postura hacia algo.

o Manifiesta su propia postura ante un tema, peticin, demanda.
o Expresa un razonamiento para explicar / justificar su postura, sentimientos, peticin.
o Expresa comprensin hacia las posturas, sentimientos, demandas del otro.
Sabe pedir favores y reaccionar ante un ataque.
o Expresa la presencia de un problema que le parezca debe ser modificada
o Sabe pedir cuando es necesario.
o Pide clarificaciones si hay algo que no tiene claro.
Sabe expresar sentimientos.
o Expresa gratitud, afecto, admiracin.
o Expresa insatisfaccin, dolor, desconcierto.

QU QUEREMOS QUE APRENDAN LOS NIOS CON LA PRCTICA DE LA

ACERTIVIDAD?

Decir " no" sin sentirse culpables

Saber expresar lo que sienten o piensan a los dems
Hablar diciendo la verdad sin necesidad de herir
Favorecer las relaciones con las personas
Reconocer los fallos propios sin desanimarse
Aprender a hacer crticas positivas
Reconocer los derechos de uno mismo y los de los dems
Alcanzar los propios objetivos sin daar a nadie
Conseguir el sentimiento de satisfaccin y seguridad en s mismo

ACCIONES PREVENTIVAS:

Actividad 1: Comunicndonos Asertivamente

Estrategia: Precisando mis mensajes

Materiales: - ficha de trabajo
- lpices.
Indicaciones:
1. El formador indicar a los participantes que se les entregar a cada uno una ficha de trabajo
la cual debern desarrollar conforme se les vaya dando las indicaciones.
2. Concluido el ejercicio, el formador solicitar voluntarios para leer sus respuestas y
aprovechar para transmitir los contenidos de la sesin.

Actividad 2: Comunicndonos Asertivamente

Estrategia: Nuestros conflictos, acciones y sentimientos.

Materiales: Ficha de trabajo
Lpices.
Indicaciones:
1. El formador entregara a cada participante una ficha de trabajo e indicar que debern
desarrollarla, y para ello contarn con 15 min.
 2. Luego de ello, el formador solicitar voluntarios para leer algunas de sus respuestas,
motivar a los dems participantes para que intervengan transmitiendo los contenidos de la
sesin

CIERRE

Los participantes representarn un juego de roles en el que se presentan problemas que resolver. Se
les dar tres finales alternativos (conducta pasiva, conducta agresiva, conducta asertiva). Luego se
analizar los beneficios de tener una conducta asertiva en la resolucin de conflictos.

Imaginemos que nos compramos un da un tren de juguete nuevo, pero cuando llegamos a casa y
lo sacamos de la funda comprobamos con horror que ya ha sido usado por otra persona
anteriormente. Podemos reaccionar indignados yendo a la tienda dando voces y lanzando
improperios, enfadados a ms no poder, insultando y faltando al respeto; o bien podemos callarnos
y aguantarnos con lo que nos han dado porque nos da vergenza decir lo que sentimos y lo mal que
nos parece; o por ltimo, podemos ir al vendedor y, con respeto y educacin, manifestar nuestra
queja y pedir que, lo antes posible, nos cambie la televisin por una nueva con garanta, pues por
ello hemos pagado y estamos en nuestro derecho de exigirlo.

sta ltima manera de proceder sera la realmente asertiva.

El formador solicitar que cada uno de los participantes de sus conclusiones u aprendizajes del
taller.
 TARJETA DE TRABAJO

Sesin: Comunicndonos asertivamente

Estrategia participativa: Precisando mis mensajes

A continuacin tienes una lista de situaciones. Tu trabajo consiste en escribir

en los espacios en blanco con precisin tus mensajes
SITUACIN PRECISANDO MIS MENSAJES

Pedir un lapicero a una persona

Pedir rebaja de algn utensilio

Solicitar al profesor(a) que explique

nuevamente la clase

Justificacin frente al incumplimiento de la

tarea

Reclamar al compaero que le devuelva su

cuaderno

Pedir permiso para ir a una fiesta

Reclamar al profesor una calificacin

equivocada

Invitar a una chica a salir

Halagar a alguien por su vestir

 TARJETA DE TRABAJO

Sesin: Comunicndonos asertivamente

Estrategia participativa: Nuestros conflictos

SITUACIN
QU HAGO NORMALMENTE? CMO ME SIENTO?
CONFLICTIVA

Alguien le pone apodo a mi

madre

Alguien me echa la culpa de

algo que no hice

Alguien me empuja o me
golpea sin motivo

Alguien roba mi lpiz o mi

dinero

Alguien me pone apodos y

se burla de mi

Alguien me manda a hacer

algo que no quiero hacer

Alguien habla a mis

espaldas y dice mentiras
sobre m
 TALLER # 2:
VALORES Y LA JUVENTUD

OBJETIVO

Promover en los adolescentes, de octavo a dcimo ao de educacin bsica del sector

Motupe de la ciudad de Loja, la prctica de valores

METODOLOGA:

Activa- Participativa

POBLACIN

Jvenes estudiantes de octavo a dcimo ao de educacin bsica del sector Motupe de la

ciudad de Loja.

DURACIN APROXIMADA

30 minutos

APERTURA
Dinmica: La cebolla.

Sntesis de la dinmica:

Esta es una dinmica que adems de tener el propsito de crear un ambiente de confianza y
contacto en el grupo es muy til para romper el hielo y entrar a trabajar independientemente de
que el grupo necesite trabajar este aspecto o no.

Para que situaciones:

Sirve para crear grupo, une y a la vez es cooperativo.

Qu intenta trabajar:

La conexin del grupo, la confianza, el contacto.

Desarrollo:

Para la realizacin de esta dinmica se necesita un voluntario que ejercer de granjero mientras
que el grueso del grupo formara una cebolla. Para poder formar la cebolla, todos los miembros
debern unirse entre s de manera muy fuerte, como si se tratara de capas de una misma cebolla.
 Una vez la cebolla esta lista el granjero deber pelarla capa a capa. Cada vez ste consiga pelar
una capa, la persona que ha sido desprendida del grupo se convertir en un segundo granjero
que ayudara en la labor de pelar la cebolla. As una a una de las capas desprendidas pasara a
formar parte del grupo de granjeros. La dinmica se podr repetir todas las veces s que crea
necesario. Si tenemos un grupo muy grande podremos formar dos cebollas.

Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.

Materiales:

Ninguno

Aspectos a tener en cuenta:

Se puede repetir ms de una vez aunque es un juego que cansa mucho pues supone esfuerzo
fsico. Se recomienda descalzarse para evitar hacerse dao con el calzado de los compaeros.

Cuidado con aquellos que puedan tener mucha fuerza.

CONTENIDOS:

QU SON LOS VALORES?

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de
realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de
satisfaccin y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o colectivos. Reflejan
nuestros intereses, sentimientos y convicciones ms importantes.

VENTAJAS DE LA PRCTICA DE VALORES

Vivir una vida ms autntica orientada al bien y a lo bueno.

Enriquecer el entorno que le rodea y ser de ejemplo o testimonio para otros.
Tendr un mejor discernimiento antes falsos valores y modelos inadecuados, que la
sociedad postula y defiende como dignos de imitar.
Valorar y cuidar su vida de forma integral.
Los valores crean en nios y jvenes responsabilidades para el futuro.
Se idealiza una sociedad practicando cada uno de los valores.
Fomenta la unin familiar en un ambiente armnico.

DESVENTAJAS DE LA NO PRCTICA DE VALORES:

La prdida o la no puesta en prctica es el fiel reflejo de la sociedad que tenemos hoy

El vivir sin importar nada,
No cuidar su privacidad
No valorar las cosas que se tiene en la vida, salud, integridad, familia, trabajo.
POR QU ES IMPORTANTE LA PRCTICA DE LOS VALORES?

La prctica de los valores es importante porque a travs de ellos las personas tenemos la capacidad
de cambiar muchas cosas desde nuestra propia actitud hasta el mundo entero, tan solo imagina un
mundo sin corrupcin, sin guerras, sin asesinatos, robos etc. tantos problemas que podramos
resolver a travs de los valores.

POR QU SE HA PERDIDO LA PRCTICA DE LOS VALORES EN LA ACTUALIDAD?

Se podra decir que en la actualidad la prctica de valores se ha ido disminuyendo en la sociedad,

debido a la globalizacin que ha ido aumentando alarmantemente, puesto la tecnologa ha pasado de
una ayuda a una necesidad, pasando a segundo plano las relaciones y el trato con las dems
personas, disminuyendo considerablemente la prctica de valores.

TIPOS DE VALORES QUE SE DEBE PRACTICAR:

Se los puede clasificar en grandes categoras como: naturales, econmicos, polticos-sociales,

ticos-morales y estticos.

Valores naturales.- Se encuentran relacionados con las necesidades bsicas de la

supervivencia de los seres humanos, entre ellos encontramos: La proteccin, el afecto, el
aire, el agua, el fuego y lo que se construye el ambiente mediante el cual se desarrolla la
vida de los seres humanos.
Valores econmicos.- Garantizan la subsistencia del hombre en el medio donde habita,
estos pueden ser los medios de produccin, los medios de trabajo, los bienes materiales, el
dinero o fuentes de trabajo dignos.
Valores polticos-Sociales.- Son aquellos que contribuyen a la convivencia del hombre
en la sociedad, entre esto encontramos la justicia, la paz, la libertad y la democracia.
Valores ticos-Morales.- Estn relacionados con la dignidad e integridad de los seres
humanos, y pueden ser la fidelidad, la honestidad, la franqueza, el amor la responsabilidad.
Valores Estticos.- Tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepcin de la
belleza y se encuentran relacionados con la belleza, la armona y la coherencia.
Valores Intelectuales.- Todos aquellos rasgos, fenmenos y procesos que tienen una
significacin socialmente positiva, en el establecimiento y desarrollo de la capacidad de
reflexin y creatividad del profesional. Entre ellos encontramos: conocimiento de la verdad,
inteligencia, capacidad de expresin, comprensin, curiosidad, inters por el conocimiento,
cultura y criticidad.

En esta clasificacin podemos darnos cuenta cun importante son los valores
humanos en nuestra vida ya que ellos se encuentran en cada parte de nosotros y
somos nosotros las personas indicadas de encontrarlos y hacerlos brillar para que nuestra vida
pueda mejorar con ellos de la mano.
 ACCIONES PREVENTIVAS:

El barco se hunde

OBJETIVO:

I. Simular tan dramtica y tan claramente como sea posible la experiencia de un valor, en lugar
de slo intelectualizarlo.

II. Identificar los sentimientos involucrados en un valor particular.

III. Confrontar las intelectualizaciones de los participantes con un entendimiento experimental

del valor.

TAMAO DEL GRUPO:

Diez participantes por cada instructor.

TIEMPO REQUERIDO:

De 10 a 15 minutos.

MATERIAL:

Reloj o cronmetro.

LUGAR:

Un saln amplio y bien iluminado, que permita a los participantes moverse libremente.

DESARROLLO:

I. El instructor pide a los participantes que se sienten en el medio del saln, sobre el piso, en
una formacin que parezca un bote o balsa. Pone la escena pidiendo que se imaginen que se
encuentran en un crucero por el Atlntico, que una seria tormenta se ha presentado y que su
barco ha sido alcanzado por los rayos y que todos tienen que subirse a un bote salvavidas.
Explica que el principal problema que existe en ese momento es que el bote tiene comida y
espacio suficiente slo para nueve personas y hay diez. Una de ellas tiene que sacrificarse para
salvar al resto. Informa que la decisin la debe de tomar el mismo grupo: cada miembro va a
"abogar por su caso", dando razones de porqu debe vivir, utilizando un valor personal como
razn y luego el grupo va a decir quin va a abordar el bote. Les notifica que tienen 5 minutos
para tomar su decisin. Al finalizar el tiempo, el bote salvavidas se hundir si an hay diez
personas en l. Durante el proceso, el instructor notifica al grupo, a intervalos, el tiempo que les
resta.

II. El instructor induce al grupo a discutir el proceso y los sentimientos que han surgido durante
la actividad. Ya que la experiencia es fuerte, se debe permitir tener tiempo suficiente para que la
tarea se haya cumplido con xito.

III. Posteriormente dirige al grupo a una tormenta de ideas, de los valores que se encuentran
implcitos en la situacin que acaban de experimentar. Y hace las siguientes preguntas:
1.- Qu clasificacin de valores hicieron los miembros del grupo?

2.- Sobre qu valores actuaron los miembros?

3.- Qu aprendieron acerca de sus valores?

4.- A la luz de la experiencia, Cmo valoran su propia vida y las de los dems?

5.- Cul es su valor?

CIERRE:

Preguntas para reflexionar acerca de los valores:

a. Cules son los valores que lo identifican a usted como persona?

b. Qu otros valores debe incorporar a su vida para ser mejor persona?
c. Qu valores ve usted perdidos en la sociedad actual?
d. Qu falsos valores, antivalores o contravalores nos venden la sociedad o la cultura
hacindolos ver como buenos o deseables?
e. Qu valores hacen falta en su hogar o familia para una mejor relacin?