ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION

PRESENTACION

La inclusin educativa marca un espacio en donde todos los nios y nias,

familias, profesores y comunidad, independientemente de sus condiciones,
pueden conseguir altos niveles de logro; tener xito, ser competentes personal y
socialmente, participar, aprender dialogando a convivir y, sentirse que forman una
parte importante de su entorno social de referencia. La escuela es ese espacio
que debe permitir que todos consigan lo mencionado anteriormente, pero una
escuela que suea y haga realidad sus sueos, una escuela que se autoevala,
que remueve sus cimientos y que se implica en procesos de cambios: a nivel
curricular, organizativo y profesional.

La mayor parte del trabajo a realizar ser por parte del docente, con una
actualizacin e innovacin constante que le permita dar respuesta a las
necesidades individuales y personales de los alumnos.

Derivado de lo anterior y en el marco de la educacin inclusiva se contina el

trabajo con aquellos recursos, materiales, actividades, programas, productos y
servicios encaminados a lograr cambios en la gestin escolar, pedaggica y en las
familias que favorezcan a los alumnos y alumnas que enfrentan Barreras para el
aprendizaje y la participacin.

Se presentan los propsitos, el planteamiento del problema, la justificacin, la

poblacin que se beneficiara con la implementacin, la metodologa enmarcada en
el aspecto cualitativo de la investigacin y el cronograma de actividades a realizar.
 PROPSITO GENERAL

El propsito de este estudio ser para comprender las estrategias de

diversificacin curricular que se emplean en el grupo de primer grado de la
escuela Primaria Hermenegildo Galeana T.V.

En esta fase de la investigacin las estrategias de diversificacin curricular se

definirn en trminos generales como:

Diseo e implementacin de programaciones consistentes y solidas como

respuesta a las previsibles diferencias que presentan los aprendices.

Guiado por los principios generales de la diversificacin tales como tareas

adecuadas, evaluacin continua y ajuste y grupos flexibles, de acuerdo con los
intereses, las aptitudes y el perfil de aprendizaje.
 PROPSITOS ESPECFICOS

Favorecer la capacidad de innovacin y proponer estrategias de apoyo y

acciones de mejora metodolgica que favorezcan la inclusin educativa
mediante el trabajo colaborativo de la escuela.

Promover el uso de estrategias de diversificacin curricular para que los

alumnos tengan mltiples opciones para interpretar la informacin,
comprender ideas y expresar lo que aprenden.

Continuar el desarrollo de habilidades y conocimientos en un nivel de

especializacin en el rea de educacin infantil para poder conducir el
mejoramiento de los procesos educativos en lo concerniente a la
apropiacin terica, que conlleve una prctica de calidad y que impulse el
servicio a favor de su comunidad.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los ltimos aos se han presentado cambios en el sistema educativo tanto

legales como filosficos, se reformo la educacin bsica con cambio de planes y
programas, se han modificado artculos, se cre la evaluacin del desempeo
docente, se establecieron los CTE como eje rector de las practicas escolares, la
inclusin como poltica educativa, todo en pro de lograr una educacin de
CALIDAD.

A pesar de lo mencionado es incongruente pensar en la modernidad del cambio y

corroborar que las prcticas educativas que prioritariamente se observan en las
aulas son tradicionales en las que todos los nios y nias hacen lo mismo, en el
mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales.

Esto no significa responder a la diversidad de los sujetos, con la diversificacin de

la pedagoga o, lo que es lo mismo, con estrategias diversificadas para el
aprendizaje y la participacin, porque bajo los principios de la Educacin Inclusiva,
de la Articulacin de la Educacin Bsica en el marco de la RIEB y de los
postulados del Modelo de Gestin Educativa Estratgica, resulta imposible la
homogeneidad en las formas de trabajo.

Tambin se ha percibido que la intencin de mantener la disciplina por parte de los

maestros limita el uso de diferentes modalidades de agrupamiento, el uso de
metodologas no variadas y no hay flexibilidad de los grupos y tiempos, es decir
que no hay la intencin de atender a los alumnos en funcin de sus capacidades,
intereses, actitudes y aptitudes.

Claro que tampoco se trata de diversificar los contenidos, los procesos y los
productos para cada estudiante y durante todos los das, porque perdera sentido
la unidad didctica , se trata de seleccionar con base a la evaluacin del alumno,
en qu momentos de la secuencia se pueden realizar dichos cambios.

Como no hay una respuesta a las necesidades pedaggicas surgen distintas

manifestaciones o respuestas por parte de los alumnos tales como desinters
hacia el objeto de estudio, indisciplina, agresividad, poca o nula participacin,
desmotivacin hacia el aprendizaje, apata, entre otras que posteriormente son
consideradas como problemas del alumno cuando en realidad pertenecen al
contexto desfavorecedor para la adquisicin del aprendizaje.

Es importante reflexionar sobre qu es lo que est ocasionando este desfase de

aplicacin de las nuevas tendencias si es por desconocimiento o por falta de
inters o disposicin para el cambio.

Desafortunadamente, existe una distancia importante entre las ideas anteriores y

la realidad que circunda a la participacin de los profesores de cara a la
innovacin educativa.

Por ello se pretende incidir en la siguiente problemtica:

Cules son las estrategias de diversificacin curricular usadas en el aula?

 JUSTIFICACIN

Los servicios de educacin especial hasta hace poco, tenan la misin de

favorecer el acceso y permanencia de nios, nias y jvenes que presentan
necesidades educativas especiales (nee) con y sin discapacidad y con aptitudes
sobresalientes (as). Con base al enfoque de la integracin educativa, la USAER
proporciona los apoyos indispensables para que esta poblacin estudie en los
planteles regulares de educacin bsica, logren los propsitos educativos y
desplieguen sus capacidades al mximo.
Con fundamento en nuevos mandatos plasmados en los Artculos 3 y 73 de la
Constitucin Poltica de Mxico, en el ao 2014, la Ley General de Educacin
asumi un decreto en el que se reforman o adicionan trece artculos con diversas
disposiciones en materia de inclusin.
De lo anterior se deriva la importancia de esta investigacin como estrategia de
apoyo favorecedora de la inclusin.
 POBLACIN BENEFICIADA

La escuela en donde se realizar el proyecto de investigacin ser en el grupo de

primer grado de la Escuela Primaria Hermenegildo Galeana T.V que se encuentra
ubicada en Calzada La Joyita s/n, en el ejido La Joya ubicada al oriente de
Torren.
Los alumnos son provenientes de colonias aledaas, que vivan hacia el poniente
de la ciudad, pero por cuestiones de seguridad tuvieron que trasladarse hacia el
oriente.

La mayora de los padres de los alumnos labora como operadores en fbricas, por
lo que su nivel socioeconmico es bajo, adems de vivir en contextos con
situaciones de riesgo como alcoholismo, drogadiccin y prostitucin.

Lo anterior permite reconocer la poca participacin y apoyo familiar con la que

cuentan los alumnos y que deriva en barreras para el aprendizaje y la
participacin.

De aqu surge el papel crucial docente que consistir en desarrollar las acciones
necesarias para evitar la desercin y el rezago y por otra parte la mejora de los
aprendizajes.
En el aula: conocimiento y aplicacin de estrategias de diversificacin curricular
tanto para los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la
participacin como para aquellos que son parte del grupo.
Familia: Se realizarn reuniones de concientizacin sobre la importancia del apoyo
en el proceso de escolarizacin de los alumnos.
Como se observa el beneficio considera los contextos prximos del alumno
atendiendo al principio pedaggico 1 centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje.
 METODOLOGA

Es quiz el mtodo ms conocido y utilizado en el campo educativo para analizar

la prctica docente, describirla desde el punto de vista de las personas que en ella
participan y aproximarse a una situacin social.

La mayora de las investigaciones etnogrficas realizadas en el mbito educativo

de nuestro pas estn ms prximas al extremo de las micro etnografas y toman
como unidad particular de estudio el aula.

Fases:

1.La Seleccin del diseo. Se partir de un plan de accin suficientemente flexible

y abierto para acercarse al fenmeno, comunidad o situacin a estudiar.

2.La determinacin de las tcnicas. La Observacin participante ser la ms

importante de las estrategias de obtencin de la informacin. Su objetivo
fundamental es la descripcin de grupos sociales y escenas culturales a travs de
la vivencia de las experiencias de las personas implicadas.

Otras tcnicas de recogida de datos que se usaran:

Las entrevistas a travs de las cuales se obtendr la perspectiva interna
de los participantes.
El anlisis de contenido. Para analizar determinados productos culturales
o documentales representativos de las situaciones planteadas.

3. El acceso al mbito de investigacin o escenario. Se iniciar con la inmersin

en el escenario objeto del estudio.

4. La Seleccin de los informes. A lo largo de este proceso tambin se irn

seleccionando aquellas personas a interrogar y las situaciones que se desean
examinar, segn la calidad y cantidad de informacin
5. La Recogida de Datos y la determinacin de la duracin de la estancia en el
escenario. Observaciones, entrevistas, notas de campo, documentos escritos,
cuestionarios, grabaciones, etc.

6. El procesamiento de la informacin recogida. En una investigacin cualitativa, el

anlisis de los datos se ira realizando a lo largo del estudio. Los procesos de
recogida de datos y su anlisis van unidos, puesto que se observa e interpreta
paralelamente.

7. Elaboracin del Informe. El Informe deber integrar con claridad cul es la

fundamentacin terica y emprica que apoya el trabajo, que signific la
experiencia en los involucrados y que representan los resultados obtenidos para
la teora ya establecida.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL CICLO
ESCOLAR 2017-2018

ACTIVIDAD MES
La determinacin de las Septiembre del 2017
tcnicas.(observaciones y
entrevistas)
El acceso al mbito de investigacin Septiembre del 2017 a Mayo del 2018
o escenario
La Seleccin de los informes Diciembre 2017
Marzo 2018
Junio 2018
La Recogida de Datos y la Octubre del 2017
determinacin de la duracin de la Noviembre del 2017
estancia en el escenario Diciembre del 2017
Enero del 2018
El procesamiento de la informacin Durante la implementacin
recogida
Elaboracin del Informe Junio Julio 2018