2A
DIAGNOSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
con la letra E: en proceso son 5 y los 23 restantes cumplen con los parmetros
marcados en la evaluacin S:si mostrando que cuento con un grupo que la
mayor parte de los alumnos tiene los experiencias y desarrollo necesarios para
comenzar con el trabajo y poder plantear el punto de inicio de los contenidos
del plan anual claro con las debidas estrategias didcticas enfocadas en los
alumnos que ocupan mayor atencin y puedan alcanzar a sus compaeros en
dicho desarrollo.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
REPORTE DE EVALUACION
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos en su mayora y en colaboracin
se les dificulta mostrando que su interaccin con mas de un nio se les complica
aunque se esfuerzan por convivir en armona. La mayor parte de los alumnos controla
sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas golpean a
sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo. La mayor
parte del grupo tiene dificultades para respetar y seguir las reglas establecidas para
el trabajo. Aun se les complica el hacerse cargo de sus pertenencias, en el caso de
educacin fsica no saben donde dejan su chamarra, no distinguen cual es su botella
de agua y el gafete tampoco lo reconocen incluso cuando ellos observan su fotografa.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
esttico y la crea-tividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
2B
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo aun se le complica el poder disear algo relacionado al tema de
trabajo, dibujando cualquier situacin que le viene a la mente pero sin relacin al
tema. Si les preguntas en su mayora puede explicar y tiene una percepcin clara
sobre lo que produce en el momento.
REPORTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos en su mayora y en colaboracin
se les dificulta mostrando que su interaccin con mas de un nio se les complica
2
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
con la letra E: en proceso son 5 y los 23 restantes cumplen con los parmetros
marcados en la evaluacin S:si mostrando que cuento con un grupo que la
mayor parte de los alumnos tiene los experiencias y desarrollo necesarios para
comenzar con el trabajo y poder plantear el punto de inicio de los contenidos
del plan anual claro con las debidas estrategias didcticas enfocadas en los
alumnos que ocupan mayor atencin y puedan alcanzar a sus compaeros en
dicho desarrollo. Su participacin en juegos y ejercicios que involucran el
mover segmentos corporales o el uso de habilidades motrices bsicas es
bastante bueno pues en su mayora lo realizan, los alumnos que aun no lo
consiguen muestran aun dificultad para relacionarse o integrarse en el grupo,
mostrando que el estado de transicin de los alumnos aun es inicial.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
aunque se esfuerzan por convivir en armona. La mayor parte de los alumnos controla
sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas golpean a
sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo. La mayor
parte del grupo tiene dificultades para respetar y seguir las reglas establecidas para
el trabajo. Aun se les complica el hacerse cargo de sus pertenencias, en el caso de
educacin fsica no saben donde dejan su chamarra, no distinguen cual es su botella
de agua y el gafete tampoco lo reconocen incluso cuando ellos observan su fotografa.
En particular en este grupo los alumnos aun muestran dificultad para poder quitarse
el suter y saber donde lo dejan. Una caracterstica que sealar de este grupo es que
los alumnos van muy seguido al bao y la manera de mandarlos es de uno en uno para
que no vayan juntos pues terminan por tardarse distrayndose y jugando.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo aun se le complica el poder disear algo relacionado al tema de
trabajo, dibujando cualquier situacin que le viene a la mente pero sin relacin al
tema. Si les preguntas en su mayora puede explicar y tiene una percepcin clara
sobre lo que produce en el momento. Aun se presentan dificultades para poder tomar
el lpiz o plumn y manipularlo de la manera adecuada sin pintarse las manos o
realizando trazos mas limpios en el papel adems de no saber como se cierran de
nuevo al igual el mismo caso con la botella de agua que en general es complicado el
poder cerrarla y abrirla.
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 3A
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
en su mayora marcados con S pues no presentan dificultades en el manejo
de sus habilidades motrices bsicas, los alumnos que presentan una E tienen
la caracterstica de que son alumnos que nunca estuvieron en un proceso
educativo siendo de nuevo ingreso, por lo tanto las experiencias motrices de
dichos alumnos son muy limitadas.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
REPORTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos y en colaboracin haciendo frente
a los retos que se les presentan en las actividades. La mayor parte de los alumnos
controla sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas
golpean a sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo.
La mayor parte de los alumnos del grupo respetan las reglas y siguen las normas de
trabajo como lo comentaba, los alumnos de nuevo ingreso se les complica seguir las
reglas y convivir de forma armnica con los dems compaeros.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
4
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
3B
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
en su mayora marcados con S pues no presentan dificultades en el manejo
de sus habilidades motrices bsicas, los alumnos que presentan una E tienen
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo ellos expresan perfectamente lo que se maneja en el tema de
trabajo.
REPORTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos y en colaboracin haciendo frente
a los retos que se les presentan en las actividades. La mayor parte de los alumnos
controla sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas
golpean a sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo.
La mayor parte de los alumnos del grupo respetan las reglas y siguen las normas de
5
la caracterstica de que son alumnos que nunca estuvieron en un proceso
educativo siendo de nuevo ingreso, por lo tanto las experiencias motrices de
dichos alumnos son muy limitadas. Lo que observo en este grupo es que est
bien balanceado y facilit el trabajo y la forma de interaccin de los alumnos
mostrando inters por las propuestas trabajadas.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
trabajo como lo comentaba, los alumnos de nuevo ingreso se les complica seguir las
reglas y convivir de forma armnica con los dems compaeros. Algunos de los
alumnos de este grupo el ciclo escolar pasado no saban relacionarse de forma
armomica con sus compaeros, no se integraban y se les dificultaba interactuar en
equipo, pero ahora dichos alumnos se manejan de forma muy distinta mostrando que
al estar con nuevos nios se sienten mas comodos.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo ellos expresan perfectamente lo que se maneja en el tema de
trabajo.
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 3C
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
en su mayora marcados con S pues no presentan dificultades en el manejo
de sus habilidades motrices bsicas, los alumnos que presentan una E tienen
la caracterstica de que son alumnos que nunca estuvieron en un proceso
educativo siendo de nuevo ingreso, por lo tanto las experiencias motrices de
dichos alumnos son muy limitadas. Tambien observo que los alumnos de nuevo
ingreso presentan dificultades para distinguir las partes de su cuerpo,
segmentos corporales y para que sirven dichas partes del cuerpo.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
REPORTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos y en colaboracin haciendo frente
a los retos que se les presentan en las actividades. La mayor parte de los alumnos
controla sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas
golpean a sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo.
La mayor parte de los alumnos del grupo respetan las reglas y siguen las normas de
trabajo como lo comentaba, los alumnos de nuevo ingreso se les complica seguir las
reglas y convivir de forma armnica con los dems compaeros, dichos alumnos
pierden tiempo de trabajo buscando molestar al compaero de trabajo o acusarlo
sobre alguna conducta que les desagrada, en ese caso me estoy enfocando en
generar un ambiente en el que todos los alumnos se sientan cmodos y puedan
interactuar de mejor forma.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
7
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
3D
DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la
informacin gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las
costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la
esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo ellos expresan perfectamente lo que se maneja en el tema de
trabajo. Los alumnos de nuevo ingreso presentan dificultad para realizar trazos en el
papel ocupando un espacio de trabajo ya asignado y manejar los colores y plumones,
se les dificulta cerrarlos y no pintarse las manos o la ropa durante la ejecucin.
REPORTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de
la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensin
y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
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influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones
en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo fsico de las nias y de
los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el
equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como
capacidades motrices bsicas. Los alumnos en la lista de cotejo se encuentran
en su mayora marcados con S pues no presentan dificultades en el manejo
de sus habilidades motrices bsicas, los alumnos que presentan una E tienen
la caracterstica de que son alumnos que nunca estuvieron en un proceso
educativo siendo de nuevo ingreso, por lo tanto las experiencias motrices de
dichos alumnos son muy limitadas. En general la mayor parte del grupo hace
uso de sus habilidades motrices bsicas de manera adecuada, tambin observo
que los alumnos que trabajaron conmigo el ciclo escolar pasado realizan los
ejercicios de respiracin, recuperacin y calentamiento de forma adecuada, y
percibo tambin que los propios alumnos hacen acompaamiento a los
alumnos que observan que aun no dominan ciertos ejercicios.
OBSERVACIONES
La evaluacin en todo momento fue integral y de tipo criterial buscando que los
resultados obtenidos ofrezcan un panorama claro sobre el punto de partida de
las competencias de cada uno de los alumnos y este informe da una muestra
grupal sobre dichos resultados. Con la claridad que ofrece la evaluacin
diagnostica (inicial) se facilita el planteamiento de la planeacin anual quien
llevar como eje central los contenidos de todo el ciclo escolar presente. Mi
diagnostico estaba planeado para trabajarse del 12 de septiembre al 22 de
septiembre, pero los acontecimientos del pasado 19 de septiembre no me
permitieron continuar con el diagnostico programado. El pasado viernes 29 de
septiembre se acord entregar el diagnostico con los datos que se obtuvieron
y as poder generar la informacin necesaria para este reporte.
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y
los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
Los alumnos de este grupo enfrentan desafos solos y en colaboracin haciendo frente
a los retos que se les presentan en las actividades. La mayor parte de los alumnos
controla sus conductas compulsivas, los alumnos que aun muestran estas conductas
golpean a sus compaeros al no poder compartir materiales o el espacio de trabajo.
La mayor parte de los alumnos del grupo respetan las reglas y siguen las normas de
trabajo como lo comentaba, los alumnos de nuevo ingreso se les complica seguir las
reglas y convivir de forma armnica con los dems compaeros sin embargo se
esfuerzan por conseguir una interaccin armnica, si ellos tienen alguna dificultad me
la comunican y buscan resolverlo con el dialogo antes de agredirse y eso es algo
sper importante en este grupo. Por supuesto aun hay alumnos que no saben
interactuar de la forma adecuada arreglando los problemas golpendose o acusando
a sus compaeros cuando ellos tambin hacen cosas, pero es la minora y eso se va a
trabajar con el dia a dia.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y los nios la
sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto
esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal
a partir de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. Los alumnos de este
grupo participan en rondas y canciones, siguen el ritmo de canciones utilizando sus
palmas. Identifican diferentes sonidos explicando que es o de que trata pudiendo ser
desde un animal hasta el sonido de un objeto de la vida cotidiana en sus casas. Y
mediante el dibujo ellos expresan perfectamente lo que se maneja en el tema de
trabajo.
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 PLAN DE CLASE
NOMBRE DEL DOCENTE JOSE JUAN VARGAS MARTINEZ NOMBRE DE LA ESCUELA ANEXO CENTRO ESCOLAR REVOLUCION martes 3 de octubre
GRADO Y GRUPO 2A 2B 3A 3B 3C 3D Capacidades socio - motrices
MBITOS DE INTERVANCION DOCENTE COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE
CORPOREIDAD - MOTRICIDAD BASE DEL APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR ORIENTAR LA CORPOREIDAD HACIA EL MANEJO DE LA EXPRESION
VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL DESARROLLAR LOS PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO
LA SALUD COMO FORMA DE VIDA JUGAR COMO PROYECCIN DE VIDA
CAMPOS FORMATIVOS

DESARROLLO FSICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

Tema de Relevancia Social
Temas de Reflexin Estrategia Didctica Recursos Didcticos Instrumentos de Evaluacin
Importancia de la hidratacion, Cumplimiento Juegos motrices, juegos simbolicos, trabajo por Video proyeccion, audio, colores, hojas, fomis, bloques Observacion con Lista de cotejo
de las reglas de trabajo, Trabajo en equipo, estaciones, Dinamicas de habilidad motriz fina,
Integracion. circuito de destrezas motrices. de plastico, fitbal, gises, fichas de plastico.
ARGUMENTACIN
Fase Inicial: todas las sesiones comienzan con el calentamiento organizado de la siguiente manera: Ejercicio de integracion para activar a los alumnos. Ejercicios de estiramiento con rutina de yoga. Ejercicios estatico dinamicos. Y
terminamos la primer parte con la hidratacion de todos los alumnos para pasar a la parte central de la sesion.
Circuito por estaciones de destrezas motrices:

Estacion 1: Carretera: Los alumnos deben de quitarse los tenis y elegir un carritocon el cual deben de integrarse a la carretera y contribuira jugar en equipo, podr observar el proceso de integracion de los alumnos y buscar que
ellos consigan trabajar de manera armonica con los demas compaeros.
Estacion 2: La casita: Los alumnos van a tener un modelo (imagen) de una casa la cual los alumnos deben de formar en equipo ocupando cuadros de fomi, la tarea es que trabajen en equipo para hacer dicha casa y que la misma
tenga paredes, techo y piso donde puedan entrar. De igual forma se est buscando que los alumnos se integren pues despues de lo sucedido con el sismo los alumnos tienen que adquiri confianza una ves mas.
Estacion 3: Piramides: los alumnos deben de intentar crear con las piezas de material que tienen a su disposicion una piramide tan alta como sea posible, es importante recalcar en los alumnos que el trabajo en equipo, la

colaboracion y prestar material es importante pues siempre estamos para compartir sin pelear.

FASE FINAL DE LA SESION

Todas las sesiones terminan con la hidratacion de los alumnos, formandolos para poder avanzar a su salon y siempre recordando el orden cuando avanzamos.

PROFESOR: JOSE JUAN VARGAS MARTINEZ L.E.F DIRECTORA: Anabel Soriano Len SUPERVISORA: Rosala Yadira Hinojosa Gutierrez

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