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Dossier ralis par

Patrick Bonnefoy
Matre formateur
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Tableau synoptique des comptences et connaissances....... p7
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p8
Fiche du matre : texte 1......................................................... p11
Fiche du matre : texte 2......................................................... p14
Fiche du matre : texte 3 + annexes........................................ p17
Fiche du matre : texte 4 + annexes........................................ p26
Fiche du matre : texte 5......................................................... p38
Fiche du matre : texte 6......................................................... p41
Fiche du matre : production dcrit......................................... p44
Fiche du matre : le son [ m ]................................................... p46
Fiche du matre : le son [ p ] ................................................... p49
Fiche du matre : le son [ n ] + annexe.................................... p52
Fiche du matre : le son [ e ].................................................... p56

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Production dcrit
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Fiches outils
Couverture pour raliser un fichier lve
Guide

du matre
3

Pistes de travail

Gnralits
Priode de lanne : Priode 2 Dure de ltude : 13 sances

Thmes principaux : Lalimentation Sous-thmes : Les animaux

Etude des textes


Dcoupage du texte
6 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre de mots : 223
Nombre de mots diffrents : 97
Nombre de mots par parties : 20/39/45/48/29/42

Devoirs
6 fiches dentranement la lecture

Fiches-outils
Lalimentation
Les animaux

Etude de la langue

Mots outils
que, tu, du/des, au/ la

Vocabulaire
ANIMAUX : lapin, grenouille, mouche, oiseau, ver, cochon, baleine, singe, renard
ALIMENTATION : carotte, banane, ... , assiette, marmite, manger, croquer, apptit
LES VERBES DECLARATIFS : dire, demander, crier, faire, rpondre

Structures syntaxiques :
Que manges-tu ?, demande-t-il, je mange

Grammaire
La phrase interrogative, le dialogue, le pluriel (un/une/des)

Production dcrit
Inventer, imaginer un nouvel pisode au rcit.

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Pistes de travail
(suite)

Rseaux duvres
Textes potiques

Thme de lalimentation Thme des animaux


De tous les animaux (N. Boileau)
Messieurs les petits oiseaux (V. Hugo)
Bienvenue (J. Cahrpentreau)
Un pauvre honteux (X. Forneret)
Lapins (T. de Banville)
Les bonbons (R. Topor)
Zoo (M. Butor)

Albums

Auteur : Claude Boujon

Bon apptit. Monsieur Renard !, L'cole des Loisirs


Mangetout et Maigrelet, L'cole des Loisirs
Pauvre Verdurette, L'cole des Loisirs
La chaise bleue, L'cole des Loisirs
Cousin Ratinet, L'cole des Loisirs

Thme : lalimentation

La petite chenille qui faisait des trous, E. Carle, Mijade


Bon apptit. Monsieur Renard !, C. Boujon, L'Ecole des Loisirs
Avale, Lonardichon, Anas Vaugelade, LEcole des Loisirs
Cuisine de nuit, Maurice Sendak, L'Ecole des Loisirs
Le gant de Zralda, T. Ungerer, LEcole des Loisirs
Hubert et les haricots verts, A-M. Chapouton

Etude du code
Dcouverte
[m] [p] [n] []
du son

Graphmes m, mm p, pp n, nn , er, ez

Mots repres maison poisson ban


nan
ne l
phant, escalie
er, ne
ez

Images repres

Mmo des sons : 4 fiches

Affichage : 6 documents

Exercices : 4 fiches sur les phonmes tudis, 1 fiche sur pr, br, tr ,

Rvisions : 2 fiches

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Pistes de travail
(suite)

Etude phontique de lalbum


Occurrence des phonmes par texte.

Sons Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5 Partie 6


[a] 5 6 5 4 9 5
[Aa] 2 2 3 3 1 1
[b] 0 0 0 1 1 0
[c] 1 2 2 2 3 1
[C] 3 3 3 3 4 4
[D] 0 0 0 1 1 1
[d] 4 6 7 5 0 3
[] 3 2 3 4 4* 3*
[] 1 1 5 4 2 3
[e] [E] 6 7 11 8 5 6
[f] 0 0 2 1 1 2
[G] 3 4 3 3 0 1
[g] 0 0 0 1 0 1
[i] 3 4 6 4 2 5
[I] 1 0 0 4 0 2
[J] 0 1 1 1 3 2
[j] 3 3 4 4 3 4
[K] 1 0 0 1 2 3
[l] 1 1 2 0 5 1
[L] 0 0 0 0 0 0
[m] 5* 4* 5 6 3 4
[n] 1 2 1 3* 1 1
[o] [B] 2 1 1 2 3 3
[p] 3 5 4* 4 1 3
[r] 4 5 8 8 6 6
[s] 1 1 4 2 2 3
[t] 1 1 2 2 6 4
[v] 4 3 5 5 1 3
[y] 2 2 2 2 0 2
[z] 0 1 0 0 0 0
* texte support pour ltude dun phonme

Prolongements
Thtre
Mise en scne de lalbum pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue, narrateur,
mise en scne...).

Arts visuels
Arcimboldo, dtourner un aliment de son utilisation.
Elaboration dun dcor pour mise en scne des marionnettes.

Dcouverte du monde
Lalimentation des animaux, lalimentation (origine des aliments), le got.
Technologie : fabrication de marionnettes pour mise en scne de lalbum.

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Pistes de travail
(suite)

Programmation des activits

Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre

Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture

Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


4 Etude du son [ m ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
5 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


6 Etude du son [ p ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
7 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


8 Etude du son [ n ]
Affichage Classe Mmo du son

Questionnaire
9 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
10 Dcouverte du texte 6 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

Fiche du matre Fiche dexercices


11 Etude du son [ e ]
Affichage Classe Mmo du son

Relecture de lalbum
12 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit

13 Etude du code pr, tr, br Fiche du matre Fiche dexercices

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Tableau synoptique
des comptences et connaissances
abordes partir de lalbum

Priode 2
Lecture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Nombre Etude du Ecriture
Support Observation de la langue
de textes code
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges : lalimentation,
les animaux.
- Concevoir et crire - Utiliser des mots prcis pour sexprimer : lalimentation des animaux.
-[m]
collectivement avec - Acqurir des mots nouveaux.
laide du matre une
-[p] - Identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point, majuscule,
phrase simple
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6 cohrente. point dinterrogation).


-[n] - Reprer et justifier des marques du genre et du nombre: un/une/des, le/la/les.
- Copier un texte trs
court dans une criture - Approche du pronom : je, il, elle.
-[e]
cursive lisible, sur des - crire sans erreur des mots appris : je, tu, dans, que.
lignes. - Commencer utiliser de manire autonome les marques du genre et du nombre
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(pluriel du nom).
- Recopier sans erreur un texte court.
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Dcouverte dalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Raconter une histoire dj entendue ...
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (lalimentation, les animaux).

Comptences travailles
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel

1 livre pour deux (permettre la manipulation de lobjet livre et lobservation des illustrations)
Des uvres de Claude Boujon
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
Fiche dactivits de dcouverte de lalbum

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Dcouverte dalbum (suite)

Phase 1 : dcouverte de lobjet livre


Temps Organisation Droulement
Par deux Observation la couverture de lalbum. Manipulation du livre.

Reprer les diffrents lments qui composent le livre.


Collectif Rinvestir/consolider le vocabulaire commun de la classe li lobjet livre: notions
de couverture, tranche du livre, titre, auteur, illustration/image...
Dcrire collectivement limage de la couverture. Noter lexpression de
mcontentement du visage du lapin face son assiette. Faire mettre des
hypothses sur la signification de cette expression.
10 mn Rem : Faire de constants va-et-vient entre laffiche A3 et lalbum. Eventuellement,
mettre en place un code couleur pour visualiser les lment textuels de la
couverture : titre, auteur, diteur. Ce code couleur sera utilis pour la dcouverte
Collectif
dautres albums.
Observation : Il existe 3 collections pour ce livre : Petite Bibliothque, Lutin Poche,
Album. Il peut tre intressant de faire une comparaison des couvertures pour
mettre en avant la relation collection/format du livre. On pourra remarquer que le
titre diffre suivant la collection : Bon apptit ! Monsieur Lapin et Bon apptit,
Monsieur Lapin !

Phase 2 : lecture du titre


Temps Organisation Droulement
Reprer le titre sur la couverture. Ce titre sera recopi au tableau puis prsent dans
laffichage de classe. Proposer une lecture du titre. Faire mettre des hypothses.
Comparer le nombre de mots dans les propositions des lves avec le nombre de
mots dans le titre. Faire rechercher des lments graphiques pour valider les
propositions. Procder par analogie avec des lments graphiques prsents dans les
5 mn Collectif
prnoms des lves de la classe o des mots rencontrs dans dautres textes. Faire
observer la prsence de plusieurs majuscules : B, M, L. En dduire la prsence dun
nom : Monsieur Lapin. En cas de blocage, ne pas hsiter donner le mot.
Mettre en relation le titre avec limage. Mettre en vidence le dcalage entre
lexpression Bon apptit et le visage du lapin.

Faire mettre des hypothses sur le contenu de lhistoire : De qui ou quoi parle cet
album (thme)? Quest-ce quil pourrait raconter (propos) ? . Si un enfant connat
5 mn Collectif
lalbum, lui demander de garder le secret afin que les autres lves aient envie de
connatre le contenu du livre et la fin de lhistoire.

Phase 3 : mise en rseau autour de lauteur et du personnage


Temps Organisation Droulement
Le nom de lauteur :
Reprer le nom de lauteur (Celui qui a crit/invent lhistoire). Lenseignant
10 mn Collectif peut proposer de trouver les lettres majuscules qui composent le nom et
prnom de lauteur, de reprer les graphmes connus et dessayer une
lecture du nom. Lire le nom de lauteur la classe en cas dchec.

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Dcouverte dalbum (fin)

Phase 3 : mise en rseau autour de lauteur et du personnage (suite)


Temps Organisation Droulement
Autour de lauteur :
Lire une biographie de C. Boujon. On pourra noter que Claude Boujon est aussi
illustrateur tout comme Elzbieta ou Ruth Brown (priode 1). Prsenter des livres de
cet auteur et les mettre dans la bibliothque de classe. Ils seront lus par
lenseignant dans le cadre de la mise en rseau sur lauteur. Ces lectures doivent
tre loccasion de prises de parole de plus en plus longues et mieux organises,
10 mn Collectif
dans le respect des sujets traits et des rgles de la communication (B.O. 06/08,
Nouveaux programmes).

Autour du personnage :
Demander aux lves sils connaissent des histoires dont le personnage principal
est un lapin.

Phase 4 : exercices

Temps Organisation Droulement


Distribuer le document avec les activits sur la couverture (per2_ml_qst_dec.pdf).
Exercice 1 : Reconstituer et recopier le titre de lalbum.
20/30 mn Individuel Exercice 2 : Reprer le nom de lauteur et le copier.
Exercice 3 : Retrouver le nom de lditeur.
Exercice 4 : Emettre des hypothses sur lalimentation possible du lapin.

Biographie de lauteur

Claude Boujon est n Paris en 1930. Trs tt, il prend des cours de peinture et se passionne pour la
cration artistique. Il devient rdacteur en chef de Pif, un magazine pour enfant. Aprs 1972, il se consacre sa
passion pour les arts. Dans son atelier dIssy-les-Moulineaux, il peint des tableaux, fait des sculptures, fabrique des
marionnettes et crit des livres pour enfants. Il adore dessiner les lapins et les renards que lon retrouve normment
dans son oeuvre. Beaucoup de ses livres racontent des histoires o les animaux occupent une place essentielle.
Rats, lphants, grenouilles, loups, crapauds... peuplent les livres de Claude Boujon. Auteur-illustrateur reconnu, il est
mort en 1995 lage de 65 ans, laissant des milliers de lapins et de renards orphelins et une oeuvre incontournable de
la littrature de jeunesse.

Bibliographie de lauteur (Slection)

Livres dits par lEcole des Loisirs

L'apprenti Loup, 1984 On a vol Jeannot Lapin, 1992


Le lapin loucheur, 1984 Pauvre Verdurette, 1993
Bon apptit ! Monsieur Lapin, 1985 L'intrus, 1993
La fe au long nez, 1985 Ah ! Les bonnes soupes, 1994
Le crapaud perch, 1986 Cousin Ratinet, 1994
Un bon petit ogre, 1987 Verdurette cherche un abri, 1995
Tignasse, 1988 La Chaise bleue, 1996
La Brouille, 1989 Bon apptit Monsieur renard, 1996
Je mangerais bien une souris !, 1989 Petites bestioles, 1998
Dents d'acier, 1990 Doux-doux, 1998
Un beau livre, 1991 Mes nounours, 1998
Toutou dit tout, 1991 Velours, 1998
Troc, 1991 Verdurette et compagnie, 2000
Mangetout et Maigrelet, 1992
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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
De la page 4 la page 7.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.

criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Etablir des similitudes entre 2 mots lcrit ou loral
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
5 mn Collective descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collective de limage de la page 5 (identique
celle de la couverture), donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer
de lire cette phrase. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous
connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement la phrase au tableau. Les mots lus sont
souligns ou entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres
effectuent la recherche/vrification sur lalbum. Cette phrase confirme/infirme les
hypothses mises lors de la dcouverte de lalbum.

Procder de la mme manire avec la deuxime phrase sur la page 6.

Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots du
texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


35 mn Collective Mots-outils : il, dans
Capital-mot : Monsieur Lapin (travail sur la couverture de lalbum et affichage de
classe),
Analogies : aime  avait/tait (albums prcdents) + me (mot-outil rencontr dans
Clown), quitte  croqu/becquet (alb. prc.), maison  aime + on (mot-outil) , pour
 poule/ours/souris, carotte  carapat + culotte (alb. prc.), aller  escalier,
regarder  aller, lassiette  la + aussi + cette (alb. prc.), ses  les, voisins 
avait + oiseau + matin (alb. prc.)
Combinatoire : plus, carotte, quitte, aller, regarder
Par prise de sens : les (indice graphique [ l ]), carottes, maison, regarder, assiette,
voisin

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Aprs lecture, faire rflchir les lves sur le groupe nominal : dterminant + nom .
Faire observer la marque du pluriel : les carottes, ses voisins.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)

Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : lapin, carotte, maison, voisin, assiette.
Mots-outils nouveaux : les, ses, sa, pour
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme de lalimentation qui sera complt au fur et mesure de la
lecture de lalbum.
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Fiche du matre : texte 1 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte (suite)

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : La soupe de lettres : identifier la forme orthographique dun mot. Identifier les lettres dun mot et barrer
les lettres intruses.
Exercice 3 : Matriser la correspondance cursif/script. Identifier un mme mot dans ces deux critures.
Exercice 4 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Tableau rcapitulatif sur les stratgies possibles de lecture des mots du


texte
Combinatoire : plus, carotte, quitte, aller, regarder
Par prise de sens : les (indice graphique [ l ]), carottes, maison, regarder, assiette, voisin

Capital mot
Hypothses de Retour aux sons
Structures Analogies
sens Combinatoire
connues
aime  avait/tait (alb. 1) + me (mot-outil alb. 2)
les (indice
quitte  croqu/becquet (alb. 2)
graphique [ l ]) plus
maison  aime + on (mot-outil)
carottes carotte
il pour  poule/ours/souris
maison quitte
dans carotte  carapat + culotte (alb. prc.)
regarder aller
Monsieur Lapin aller  escalier, regarder  aller
assiette regarder
lassiette  la + aussi + cette (alb. prc.)
voisin
ses  les
voisins  avait + oiseau + matin (alb. prc.)

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n1.

Le texte tudi est remani afin dobliger les lves rinvestir lapprentissage qui a t fait pendant la sance
de lecture : mmorisation de structure ou de mots-outils, recherche danalogie entre mots, hypothses de sens,
recherche dlments graphiques permettant la vrification des hypothses de sens...
Une deuxime partie de cette fiche permet la lecture de mots dans un cadre dcontextualis. La part de
recherche de graphmes, ou dlments graphiques divers est plus importante. Dautre part, un effort de
mmorisation de la forme orthographique des mots est ncessaire pour accder la lecture directe.

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, le vocabulaire destin enrichir le
capital-mot : lapin, carotte, maison, voisin, assiette.

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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
De la page 8 la page 11.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.

criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
ardoises
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Fiche du matre : texte 2 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
5 mn Collective descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collective de limage de la page 9 (Monsieur Lapin
va voir sa voisine la grenouille), donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez
essayer de lire le texte. Si vous narrivez pas tout lire, recherchez des mots que vous
connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement le texte au tableau. En pralable, interroger
les lves sur les marques typographiques du texte ( , !, ?) et leur signification :
dialogue, question, exclamation. Ces lments favoriseront les hypothses de sens lors
de la lecture.
Essayer de respecter une dcouverte linaire (phrase par phrase). Les mots lus sont
35 mn Collective souligns ou entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres
effectuent la recherche/vrification sur lalbum.
Procder de la mme manire avec lpisode de loiseau, puis relire lensemble du
texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases. Faire reformuler les lves sur le
droulement de lhistoire afin de favoriser la comprhension du texte.

Afin de sensibiliser les lves lorthographe des mots et de favoriser la


comprhension des textes, leur faire observer puis les faire rflchir sur les marques du
pluriel (dans le groupe nominal) : des mouches, des vers.
Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : grenouille, mouche, oiseau, vers, je mange, rpond, demande.
Mots-outils nouveaux : que, tu, , je, des.

Tableau rcapitulatif sur les stratgies possibles de lecture des mots du


texte
Capital mot Retour aux
Hypothses
Structures Analogies sons
de sens
connues Combinatoire
des  les/ses
il/elle manges
que  becquet (album Clown)
je mouches
manges  dans (album Une histoire sombre...)
mouton tu
demande  de (mot-outil) + mange
la vers rpond
mouche  mouton (alb. 2) + chien/chat/chteau
Monsieur Lapin rpond -t-
(alb. prc.)
grenouille (alb. 2) grenouille
vers  vert (capital-mot : les couleurs)
oiseau (alb. 2) oiseau
fait  avait

Rem : Pour les interjections : pouah et beurk la prise dindice graphique et un travail de combinatoire
sera la stratgie la plus efficace : pouah : poule + a, beurk : b + feu/jeudi + r + k

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Fiche du matre : texte 2 (fin)

Phase 2 : travail sur la comprhension


Temps Organisation Droulement

Utiliser les ardoises. Faire crire dun ct : vrai, de lautre : faux. Proposer les
modles au tableau. On pourra faire mmoriser ces mots aux lves en faisant
reprer la lettre initiale (v de vrai, f de faux) et en rinvestissant les comptnces
relatives aux phonmes dj tudis ( r , au ).
Poser les questions suivantes oralement et demander aux lves de rpondre avec
leur ardoise. Lors de la mise en commun demander un lve de venir au tableau
pour prlever lindice du texte qui lui permis de rpondre.
individuel
mise en
15 mn Monsieur Lapin va voir la grenouille.
commun
Monsieur Lapin va voir la mouche.
collective
Monsieur Lapin va voir loiseau.
Monsieur Lapin va voir le ver.
La grenouille ne mange pas des mouches.
Le lapin aime les vers.
Les vers mangent loiseau.
Loiseau mange des vers.
Le lapin naime pas les mouches.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte (suite)

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Matriser la correspondance script/cursif. Transcrire une phrase.
Exercice 3 : Matriser les reprises anaphoriques. Complter une phrase en choisissant le pronom adquat.
Exercice 4 : Identifier la forme orthographique dun mot. Retrouver les lettres dun mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n2.

Combinatoire : Ce texte servira de support pour ltude du son [ m ]

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots-outils : que, tu, , je, des

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
De la page 12 la page 15.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.

criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
tiquettes avec dterminants et noms extraits des textes tudis (voir phase 2)
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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
5 mn Collective descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Aprs lobservation et la description collective de limage de la page 13 (Monsieur
Lapin va voir le poisson), donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez
essayer de lire le texte. Si vous narrivez pas lire tout le texte, cherchez des mots
que vous connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement le texte au tableau. En pralable,
interroger les lves sur les marques typographiques du texte ( et ?, dj vues
dans le texte prcdent) et leur signification. Ces lments favoriseront les
hypothses de sens lors de la lecture.
Essayer de respecter une dcouverte phrase par phrase. Les mots lus sont souligns
ou entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent
la recherche/vrification sur lalbum.
Procder de la mme manire avec lpisode du cochon (pages 14 et 15), puis relire
lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases. Faire reformuler
les lves sur le droulement de lhistoire afin de favoriser la comprhension du texte.
Dtails sur les stratgies de lecture pour les mots nouveaux :
Capital-mot Hypothses de Retour aux sons
Analogies
Structures connues sens Combinatoire
poisson  poule + voisin/oiseau (alb.
35 mn Collective prc.) + on (mot-outil)
Que manges-tu ? larve  voisin larve
Je mange peu  feu (alb. prc.)/jeudi peu
poisson
des moi  poisson poisson
larve
rpond dit  de/du/des dit
quoi
le cochon  couloir/culotte (alb. prc.) + cochon
Monsieur Lapin chteau (alb. prc.) + poisson nimporte
nimporte  porte (alb. prc.) bien
quoi  que + oiseau
bien  chien (alb. prc.)

Beaucoup de mots ont t vus lors des textes prcdents (structure rptitive) ou lors
des albums lus en priode 1 (Une histoire sombre, trs sombre de R. Brown, Clown
dElzbieta). Le mot larve ncessitera certainement une explication de la part du
matre : forme que prennent certains animaux entre ltat embryonnaire et ltat adulte.
Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.
Aprs lecture, loral faire rflchir les lves sur le groupe nominal : dterminant +
nom . Faire observer la marque du pluriel : des larves. On pourra raliser une affiche
pour la classe o la rgle de laccord en nombre dans le groupe nominal sera
explicite partir dun exemple choisi dans les textes.
Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : poisson, larve, cochon, mange.
Mots-outils nouveaux : au, moi, pas.

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Fiche du matre : texte 3 (fin)

Phase 2 : familiarisation avec laccord en genre/nombre dans le


groupe nominal
Temps Organisation Droulement

Distribuer les tiquettes du document annexe. Prvoir un temps de dcoupage.


Choisir ltiquette : carotte. Demander aux groupes de trouver un petit mot qui
pourrait aller avec cette tiquette. Faire la mise en commun en affichant les
propositions au tableau (une carotte, la carotte) et faire valider par le groupe classe.
Argumenter/justifier les propositions. Utiliser le vocabulaire prcis : fminin (mot
15 mn groupe de 2 fille ), masculin (mot garon ), pluriel (plusieurs).
Faire de mme avec ltiquette : carottes. La prsence du s muet final (marque du
pluriel) impose le choix dautres dterminants (des, les). Faire expliciter ce choix
par le groupe qui a fait cette proposition.
Renouveler lexercice avec les autres tiquettes : voisins, voisin, grenouilles,
mouche.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage
de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Matriser la correspondance script/cursif. Transcrire une phrase.
Exercice 3 : Matriser les reprises anaphoriques. Complter une phrase en choisissant le pronom adquat.
Exercice 4 : Identifier la forme orthographique dun mot. Retrouver les lettres dun mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n3.

Combinatoire : Ce texte servira de support pour ltude du son [ p ].

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, le vocabulaire destins enrichir le capital-
mot : poisson, larve, cochon, mange.

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20
Fiche du matre : texte 3 (annexe)

Fiche du matre : texte 3 (annexe)

la le
un une
les des
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Fiche du matre : texte 3 (annexe)

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Fiche du matre : texte 3 (annexe)

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Fiche du matre : texte 3 (annexe)

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Fiche du matre : texte 3 (annexe)

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le la les un une des.
carotte carottes voisin voisins.
grenouille grenouilles mouche mouches.

le la les un une des.
carotte carottes voisin voisins.
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grenouille grenouilles mouche mouches.



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le la les un une des.


carotte carottes voisin voisins.
grenouille grenouilles mouche mouches.
plier les rabats
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plier les rabats
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plier les rabats
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plier les rabats
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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
De la page 16 la page 19.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Apprendre identifier des mots en utilisant diffrentes stratgies (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Avoir des stratgies efficaces pour comprendre les phrases successives dun texte et leur articulation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal (le pluriel)
Afin de rendre plus assure la comprhension du texte, cette activit de lecture sera articule avec un travail
dcriture : transformer un pisode en changeant le personnage.

Matriel
1 livre pour deux (vrification du travail effectu)
6 grandes affiches qui correspondent aux phrases du texte (matriel prparer par lenseignant)
4 caches pour les 4 mots : baleine, plancton, banane, jardin (voir fiches annexes du texte 4)
2 tiquettes-mots : singe, pousse (voir fiches annexes du texte 4)
2 images correspondant aux mots : baleine et singe (voir fiches annexes du texte 4)
3 documents annexes pour la diffrenciation (voir fiches annexes du texte 4 : nombre dexemplaires
selon les besoins)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des
difficults
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Fiche du matre : texte 4 (suite)

Phase 1 : remettre les phrases du premier pisode dans lordre


Temps Organisation Droulement
Rappel des pisodes prcdents.

a) Prsentation de la tche raliser.


Afficher au tableau, les 3 phrases du texte page 16. Ces phrases sont crites sur
de grandes bandes et sont prsentes dans le dsordre. Elles constituent le
texte de lpisode de la baleine.
Prsenter lactivit : Nous allons voir un pisode supplmentaire de lhistoire.
Mais il y a eu un problme, les phrases sont dans le dsordre. Nous allons les lire
ensemble pour ensuite trouver le bon ordre.

b) Lecture des phrases


Procder un travail de lecture/dcouverte phrase par phrase. Utiliser diffrentes
stratgies de lecture.
Voie directe : - que, manges, tu, demande, -t-, il
- rpond
- dit, Monsieur, Lapin
Voie indirecte : afin de faciliter les tapes et de motiver la dcouverte, des mots
25 mn Collective sont masqus par diffrents caches qui correspondent aux diffrentes syllabes. De
cette manire, la stratgie combinatoire est privilgie. Afin de faciliter la relecture
de ces mots ultrieurement, on peut afficher au tableau une illustration.
ba leine planc ton.
Analogies : quest-ce, que, cest, que, a, pousse.

En synthse, faire relire les phrases plusieurs fois.


c) Remise en ordre
Les lves recherchent en silence. Cette phase peut tre dlicate, mais les 2 textes
prcdemment tudis constituent des repres/rfrences pour raliser la tche.
Dautre part, les textes dj tudis sont affichs sur les murs de la classe.
Le but est dutiliser des indices typographiques (guillemets, point dinterrogation,
point) ainsi que les verbes dclaratifs (demande, rpond, dit) et dobserver les
implications smantiques au niveau de larticulation des phrases du texte (une
rponse ne peut intervenir quaprs une question).
Mettre en commun et faire expliciter les stratgies utilises.
Validation collective grce lobservation du texte dans lalbum.

Phase 2 : remettre les phrases du deuxime pisode dans lordre


Temps Organisation Droulement
a) Prsentation de la tche
Proposer aux lves de raliser la mme recherche pour lpisode du singe
(pages 18 et 19).
En pralable, afin daccompagner les lves dans lidentification des mots
nouveaux, extraire des mots tiquettes et faire une dcouverte collective.

Voie indirecte : ba nane jar din.


25 mn Individuelle
Mots lus par lenseignant : singe, pousse (ces tiquettes peuvent tre
accompagnes dun support image)
Ces mots resteront affichs au tableau qui servira de rfrent aux lves.
b) Diffrenciation du travail
Trois groupes dlves pourront raliser ce travail avec une diffrenciation qui
prendra en compte leurs difficults.

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Fiche du matre : texte 4 (fin)

Phase 2 : remettre les phrases du deuxime pisode dans lordre (suite)


Temps Organisation Droulement
Elves avec besoins
Elves autonomes Elves lecteurs
spcifiques
Trois blocs remettre en Trois blocs remettre Six blocs (phrases
ordre. Travail avec laide dans lordre. Pas de texte coupes, voir annexe)
du texte de lalbum si support. remettre en ordre.
ncessaire.

Individuelle c) Mise en commun


Dans un premier temps, reconstituer les phrases pour le groupe 3. Les groupes 1
et 2 valideront les propositions par ce groupe 3. Afficher les trois phrases
reconstitues au tableau (affichage prparer par le matre). Puis, mettre en
commun la remise en ordre des phrases. Faire expliciter les lves sur les
stratgies utilises. Engager une discussion collective pour valider les propositions
et vrifier la cohrence smantique des propositions.
Vrifier sur lalbum en fin dactivit.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage
de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal. Choisir le dterminant : un, une, des.
Exercice 3 : Mobiliser les acquis pour lire une phrase. Complter une phrase en retrouvant le personnage qui parle.
Exercice 4 : Identifier la forme orthographique dun mot. Retrouver les lettres dun mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n4.

Combinatoire : Ce texte servira de support pour ltude du son [ n ].

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36
a ne pousse pas dans mon jardin , dit Monsieur Lapin.

Des bananes , rpond le singe.

Que manges-tu ? demande-t-il au singe.



a ne pousse pas dans mon jardin , dit Monsieur Lapin.

Des bananes , rpond le singe.


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Que manges-tu ? demande-t-il au singe.


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a ne pousse pas dans mon jardin , dit Monsieur Lapin.

Des bananes , rpond le singe.

Que manges-tu ? demande-t-il au singe.


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a ne pousse pas dans mon jardin ,
rpond le singe. Des bananes , demande-t-il au singe.
Que manges-tu ? dit Monsieur Lapin.

a ne pousse pas dans mon jardin ,
rpond le singe. Des bananes , demande-t-il au singe.
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Que manges-tu ? dit Monsieur Lapin.


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a ne pousse pas dans mon jardin ,
rpond le singe. Des bananes , demande-t-il au singe.
Que manges-tu ? dit Monsieur Lapin.
38

Fiche du matre : texte 5

Partie tudie
De la page 20 la page 23.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.

criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Ecrire des mots en respectant les caractristiques phontiques du codage

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
ardoises

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39

Fiche du matre : texte 5 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement

Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire


collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
5 mn Collective
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.
Lors de cette sance de lecture lobservation de limage se fera au tableau, soit en
photocopiant limage, soit en montrant lalbum. Les lves ne doivent pas avoir
accs au texte.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Le texte est crit au tableau avec un mot manquant : renard.
Aprs lobservation et la description collective de limage, donner la consigne :
Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire ce texte. Si vous narrivez pas
lire, recherchez des mots que vous connaissez ou que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement le texte au tableau. Les mots lus sont
souligns ou entours au tableau (garder le code couleur mis en place lors du
premier album) par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent la
recherche/vrification sur lalbum. Faire expliciter aux lves les stratgies de
lecture (mmorisation de mots, combinatoire, analogie...) utilises pour lire le
mot.

Le mot renard est absent du texte, mais peut tre devin par prise de sens
sur les illustrations. Proposer aux lves de trouver une criture du mot afin de
complter le texte au tableau. Ce travail se fera sur ardoise. Indiquer la prsence
dune lettre muette la fin du mot. Expliquer aux lves que cette lettre peut
servir faire dautres mots de la mme famille que renard : renarde,
renardeau, renardire. Il ne sagit pas de se livrer des exercices dtymologie
35 mn Collective mais damener les lves se servir des informations graphiques disponibles.
Mettre en commun le travail de recherche orthographique. Collectivement carter
les mots proposs qui ne fonctionnement pas phontiquement. Pour valider la
bonne orthographe du mot, faire une recherche sur le livre. Complter le texte au
tableau.

Dtails sur les stratgies de lecture :


Retour aux
Capital-mot Hypothses de
Analogies sons
Structures connues sens
Combinatoire

secours  singe + cochon +


que, tu, il, au, je, du, renard
mouche/ours
le, se, pour, lui, sur lapin
crie  cochon
Monsieur Lapin secours crie, prcipite
se  secours
manges prcipite
prcipite  rpond
rpond manger
manger  mange + aller

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : renard, mange/manger, crie.
Mots-outils nouveaux : du, sur.

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23
Fiche du matre : texte 5 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reprer un mme mot sous diffrentes critures.
Exercice 2 : Marquer laccord en nombre/genre dans le groupe nominal (rinvestissement du travail fait sur les
textes prcdents)
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Mmoriser lorthographe dun mot. Retrouver lordre des lettres pour crire ce mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n5.

Etudes du code : Ce texte servira de support avec le texte 6, pour ltude du son [ e ].

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots outils : il, que, tu, au, le, je, du, se, lui,
pour, sur...

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Fiche du matre : texte 6

Partie tudie
De la page 24 la fin de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.

criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image
sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal (le pluriel)

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

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42

Fiche du matre : texte 6 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation
5 mn Collective descriptive une tape danticipation des vnements. Faire mettre des
hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes
et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Rappeler la dernire rencontre du lapin. Eventuellement relire lpisode avec le
renard. Demander aux lves danticiper le droulement des vnements.

Aprs lobservation et la description collective de limage de la page 25, donner la


consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire le plus de mots possible.
Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou que lon
a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement la phrase au tableau. Les mots lus sont
souligns ou entours au tableau (garder le code couleur mis en place lors du
premier album) par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent la
recherche/vrification sur lalbum. Faire expliciter aux lves les stratgies de
lecture (mmorisation de mots, combinatoire, analogie...) utilises pour lire le mot.

Procder de la mme manire avec la deuxime phrase sur la page 26.

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.


Dtails sur les stratgies de lecture :
35 mn Collective Capital-mot Hypothses de
Analogies
Retour aux sons
Structures connues sens Combinatoire
mais  maison
arrive  larve ,
croquer  croque (alb. 2)
oreilles  rveill (alb. 2)
mais
n, , lui, qu, les, lui, tout  mouche
arrive
les, des, il, en, une, croquer tremblant  trs + emport (alb.
croquer
a, trs oreille clown) + blanche (alb. 2)
oreille
Monsieur Lapin tremblant rentre  envol (alb. 2) + trs
tout
croquer (alb. 2) chez vite  voisins,
tremblant
carottes vite chez  mouche
rentre
lapins pousser comme  carotte
comme
bon prpare font  fait + poisson
pousser
trs marmite pousser  pousse (texte 4) +
prpare
a trouve aller (texte 1)
marmite
apptit prpare  prcipite (texte 5)
trouve
grande  grenouille + mange +
de
trouve  tremblant + mouche +
voisin
Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)
Remarques :
Mots-outils nouveaux : chez, mais, tout
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
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23
Fiche du matre : texte 6 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reprer un mme mot sous diffrentes critures.
Exercice 2 : Marquer laccord en nombre/genre dans le groupe nominal (rinvestissement du travail fait sur les textes
prcdents)
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Mmoriser les principaux assemblages syllabiques. Fixer lorthographe dun mot. Retrouver lordre des
syllabes pour crire ce mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension). Rechercher
des informations explicites dans un texte.

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n6.

Etudes du code : ce texte servira de support avec le texte 5, pour ltude du son [ e ].

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots outils : , lui, les, lui, les, des, il, en,
une, a, trs.

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Fiche du matre :
production dcrit
Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP
Langage oral
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la
ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes, non lettre lettre mais mot
par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres,
les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
- Choisir et crire de manire autonome des mots simples en respectant les correspondances entre
lettres et sons.
- Concevoir et crire collectivement avec laide du matre une phrase simple cohrente, puis plusieurs.
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre
soin des outils du travail scolaire.
- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou pome appris en
rcitation ; raliser un dessin pour lillustrer.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Comptences travailles
tre capable de :
Ecrire une phrase simple en recourant aux outils daide
Ecrire partir dune structure inductrice
Anticiper dans une production dcrit la fin dune phrase dont on a dj lu les premiers mots en
respectant la structure syntaxique de lnonc
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)

Matriel
er
des fiches de production pour le 1 jet (voir document annexe)
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
la fiche-outil des animaux
crayon gris, stylo bleu
feutres ou craies grasses

Projet dcriture
Raliser un recueil collectif avec dautres pisodes o Monsieur Lapin rencontre dautres animaux.

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Fiche du matre :
production dcrit (fin)
Phase 1 : prsentation du projet

Temps Organisation Droulement


Expliquer aux lves lobjectif du travail : la ralisation dun recueil proposant
dautres pisodes pour lalbum. Dans ces pisodes, Monsieur Lapin rencontre
dautres animaux. Le recueil termin, il sera diffus dans les familles, puis mis
dans la bibliothque.
5 mn Collectif Relire un pisode haute voix.
Donner la consigne : Monsieur Lapin pourrait rencontrer dautres voisins. Qui
pourrait-il rencontrer ? (Noter au tableau quelques propositions des enfants faites
loral) Mais il faut aussi crire ce que mange cet animal pour que lpisode soit
complet.

Phase 2 : mise en place de lactivit


Temps Organisation Droulement
Rappeler les outils mis disposition : affichage collectif, fiche-outil des animaux et de
lalimentation.
Distribuer la feuille de production dcrit.
5 mn Collectif Les lves peuvent travailler en autonomie pendant que le matre aide un groupe
dlve.
Si les rpertoires ne fournissent pas un vocabulaire suffisant pour la production, crire
les mots dont les lves ont besoin au tableau.

Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement
Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin faire une
correction individuelle. Faire repasser le texte avec le stylo bleu et gommer le crayon
25 mn Individuel
gris pour obtenir un travail propre. En dernire tape, les lves illustrent leur
production.

Phase 4 : prsentation des productions


Temps Organisation Droulement
Chaque lve prsente sa production au groupe classe par une lecture du texte
15 mn Collectif produit. Relier lensemble des documents pour raliser le recueil qui sera mis dans la
bibliothque de classe ou de lcole aprs avoir circul dans les familles.

Prolongements
Jeu de marionnettes :
Cette activit peut tre mise en place sous la forme dune ralisation thtrale. Utiliser des btons brochette
pour raliser des marionnettes (dessin sur feuilles cartonnes). Chaque lve devra crer son nouveau
personnage et inventer le dialogue pour une scne du spectacle.
Lensemble des pripties de Monsieur Lapin peut faire lobjet dune reprsentation devant les autres classes
de lcole.

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Fiche du matre : le son [ m ]

Partie tudie
De la page 4 la page 11.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Ardoise
Fiche dexercices sur le son [ m ], mmo du son [ m ]
Dautres albums dj tudis en lecture

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
1 Le point commun Groupe classe 5 mn
2 Extension et vrification Groupe classe 10 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ m ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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Fiche du matre : le son [ m ] (suite)

Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
Trouver le point

Ecrire la liste de mots suivant au tableau : maison, aime, mouche,


commun
Phase 1

demande, Monsieur, mange.


Ces mots sont tirs des textes lus de lalbum. Demander aux lves de
5 mn Groupe classe
trouver le point commun tous ces mots.
Lorsque la prsence de la lettre m est identifie, faire lire ces mots par
les lves pour vrifier si cette lettre produit toujours le mme son.

Temps Organisation Droulement

Proposer de vrifier si ces observations fonctionnent pour dautres mots.


Etendre la recherche aux albums prcdents, au vocabulaire commun de la
classe : les prnoms des lves, les jours de la semaine, des animaux, les
consignes, le matriel, les couleurs. Noter toutes les propositions au tableau au
fur et mesure.
Ecrire ces mots au tableau au fur et mesure, et vrifier la prsence de la lettre
Extension et vrification

m .

Remarques :
- des confusions auditives peuvent apparatre avec le son [ n ]. Dans ce cas,
Phase 2

demander llve de se concentrer sur l coute du mot propos. Substituer le


10 mn Groupe classe son [ n ] par le son [ m ], et engager une discussion.
Exemple : Jentends le son [ m ] dans noir . Dit-on moir ou noir ?

- certains lves peuvent confondre les consignes je vois et jentends et


proposer des mots o la lettre m est prsente mais ne fait pas le son
[ m ]. (Exemple : sombre). Dans ce cas, reformuler la consigne : Chercher
des mots o lon entend le son [ m ]. .
On pourra faire observer dans ces cas, que la lettre m peut coder un autre
son (comme la lettre a qui peut coder le son [ a ] ou le son [ o ])

Il existe une autre graphie du son [ m ] : la double consonne mm (ex :


comme).

Temps Organisation Droulement


Distribuer le mmo du son [ m ]. Laisser quelques minutes aux lves
pour sapproprier le document par une lecture silencieuse. Approfondir
le travail de fixation des graphies du son [ m ] en faisant une lecture
collective du mmo du son. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv
Mmo des sons

dans le cahier-outil et donn en devoirs la maison.


Phase 3

Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux


20 mn Groupe classe
assemblages syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de
la partie Je combine . Afin de favoriser la mmorisation des
principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle, ce
tableau de syllabes peut tre le support pour des dictes de syllabes
sur le cahier dcriture ou sur lardoise.

Complter laffichage de la classe avec le nouveau son : maison.

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Fiche du matre : le son [ m ] (fin)

Temps Organisation Droulement


Exercices individuels

Distribuer la feuille dexercices du son [ a ].


Faire une lecture collective des consignes. Faire les exercices un par un
avec le groupe classe : lecture de la consigne, exemple, travail individuel
Phase 4

puis correction immdiate.


Individuel Exercice 1 : discrimination auditive
20 mn
et collectif Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : : reprage visuel du graphme dans des mots.
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.

Banque de mots contenant le phonme


Texte ou thme Mots
Album tudi Monsieur, maison, aime, demande, mange/manges, mouches
Prnoms de la
A complter
classe
Albums 1 et 2 armoire, me, mauve, mouton, mon, merle, matin
Mois, jours mars, mai, mardi, mercredi, samedi, dimanche, demain
Animaux camlon, chameau, dromadaire, hippopotame, mduse, mouton...
Couleurs marron, mauve
Graphie mm comme, commun, commode, pomme, pommade, homme, dommage, sommeil, sommet...

Attention aux piges :


- confusion auditive avec le son [ n ]
- confusion visuelle avec la lettre n.
- la lettre m peut aussi coder dautres sons ampoule , sombre , timbre , parfum

Comptine contenant le phonme


Un pain de mie sans ami,
Mit sa mie dans sa main,
Pour se faire ami-ami,
Avec une pie de Miami.
Mais la pie prit la mie,
Et repartit Miami,
Sans se faire ami-ami,
Avec le pain sans ami
Dont la main tait en miettes !

Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ m ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ m ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ m ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : demande  man  manger

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Fiche du matre : le son [ p ]

Partie tudie
De la page 8 la page 11.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Ardoise

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
1 La pche au son [ p ] Groupes de 2 15 mn
2 Classification des mots en fonction des graphies rencontres Groupe classe 5 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ p ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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Fiche du matre : le son [ p ] (suite)

Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
La pche au son [ p ]

En pralable, relire lentranement la lecture sur le texte 3 donn la veille


en devoir la maison.
Proposer de partir la pche au son [ p ] dans le texte 3 : poisson,
Groupes de 2
Phase 1

rpond, peu, pour, Lapin, importe, pas


puis
Les lves utilisent leur ardoise pour crire les mots trouvs.
15 mn groupe classe
Mettre en commun le rsultat de la pche au tableau.
pour la mise
Proposer, oralement, dtendre la recherche aux textes prcdents, au
en commun
vocabulaire commun de la classe : les prnoms des lves, les jours de la
semaine, les animaux, les consignes, le matriel, les couleurs. Noter toutes
les propositions au tableau au fur et mesure.

Temps Organisation Droulement


Demander aux lves dobserver le rsultat de la pche. A partir de cette
observation, demander de trouver comment scrit le son [ p ].
Classification

Une graphie est extraite : p .


Phase 2

Rem : un autre graphme existe : pp de apptit, sil apparat dans les mots,
le faire observer.
5 mn Groupe classe
Les doubles consonnes : Elles ont tendance se prononcer comme une
seule consonne, cest pourquoi on fera lconomie de prsenter
systmatiquement ces graphies. On gnralise la rgle grce aux observations
faites jusqu prsent : [ r ], [ t ], [ l ]....

Temps Organisation Droulement


Distribuer le mmo du son [ p ]. Laisser quelques minutes aux lves pour
sapproprier le document par une lecture silencieuse. Approfondir le travail de
fixation des graphies du son [ p ] en faisant une lecture collective du mmo
Mmo des sons

du son. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv dans le cahier outil et


donn en devoirs la maison.
Phase 3

20 mn Groupe classe Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux assemblages


syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de la partie Je
combine . Afin de favoriser la mmorisation des principaux assemblages
syllabiques entre consonne et voyelle, ce tableau de syllabes peut tre le
support pour des dictes de syllabes sur le cahier dcriture ou sur lardoise.

Complter laffichage de la classe avec le nouveau son : poisson.

Temps Organisation Droulement


Distribuer la feuille dexercices du son [ p ].
Exercices individuels

Faire une lecture collective des consignes. Les exercices tant les
mmes que dans les feuilles prcdentes, mettre les lves en
autonomie et constituer un groupe dlves en difficult pour travailler
Phase 4

avec eux.
20 mn Individuel Exercice 1 : discrimination auditive
Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : reprage visuel du graphme dans des mots
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.

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Fiche du matre : le son [ p ] (fin)

Banque de mots contenant le phonme


Texte ou thme Mots
Texte tudi poisson, rpond, peu, pour, Lapin, importe, rpond, pas
Textes prcdents apptit, plus, pour, pouah
Albums priode 1 pays, porte, carapate, poule, chipe, parapluie, emport, puis
Prnoms de la
A complter
classe
Animaux hippopotame, lapin, paon, papillon, pieuvre, pingouin, poisson, poule, serpent
Consignes/Matriel complte, papier, prnom, dcoupe
apptit, appeler, applaudir, apporter, apprendre, appuyer, grappe, nappe, napperon,
Graphie pp
mappemonde, hippopotame...

Attention aux piges :


- confusion auditive avec le son [ b ]
- confusion visuelle avec les lettres b, d, q en script.
- la lettre p peut aussi coder un autre son phare

Comptine contenant le phonme

Il remplit ses poches,


Le Petit Poucet
De petites pierres.
Partit promener
Au bout de cent pas,
Tout prs de Paris.
Un ogre lattrapa.
Mais Paris,
Poucet schappa
Ntait pas proche,
Et partit en pleurant,
Et pour ne pas se perdre,
Voir son papa et sa maman.

Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ p ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ p ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ p ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : lapin  pin  pintade , poisson  poi  poirier

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Fiche du matre : le son [ n ]

Partie tudie
De la page 16 la page 19.

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Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Etiquettes avec mots classer (voir phase 1)

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
1 Classification de mots Groupes de 4 15 mn
2 Mise en commun des classifications et extraction de la graphie du son [ n ] Groupe classe 15 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ n ] (Mmo des sons) Groupe classe 15 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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Fiche du matre : le son [ n ] (suite)

Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
Classification de

Distribuer les tiquettes avec les mots classer (voir annexe) : baleine,
mange, banane, Lapin, rpond, grenouille, ne, jardin, clown, singe.
Phase 1

Lire ces mots collectivement et faire un affichage au tableau. Les lves


mots

doivent classer ces mots en 2 catgories : jentends le son [ n ], je


15 mn Groupes de 4
nentends pas le son [ n ].
Avant de lancer lactivit, afin de sassurer de la bonne comprhension de
la consigne, faire collectivement un exemple au tableau avec deux
tiquettes : baleine et mange.

Temps Organisation Droulement


Mettre en commun le rsultat de la classification au tableau. Pour chaque mot,
demander un groupe dexpliquer son choix et engager une discussion
collective avec le groupe classe afin de confirmer/infirmer les propositions.

Remarques :
- des confusions auditives peuvent apparatre avec le son [ m ]. Dans ce cas,
demander llve de se concentrer sur l coute du mot propos. Substituer le
Mise en commun

son [ n ] par le son [ m ], et engager une discussion.


Exemple : Entends-tu le son [ n ] dans manger ? Dit-on nanger ou
Phase 2

manger ?
15 mn Groupe classe
- certains lves peuvent confondre les consignes je vois et jentends et
proposer des mots o la lettre n est prsente mais ne code pas le son [ n ].
(Exemple : mange). Dans ce cas, reformuler la consigne : ... jentends... .
On pourra faire observer dans ces cas, que la lettre n peut coder un autre
son.

Lobjectif de ce tri de mots est de faire merger la graphie du son [ n ] : n .


Eventuellement, tendre le tri au vocabulaire commun de la classe.

Il existe une autre graphie du son [ n ] : la double consonne nn (ex : anne).

Temps Organisation Droulement


Distribuer le mmo du son [ n ]. Laisser quelques minutes aux lves
pour sapproprier le document par une lecture silencieuse.
Approfondir le travail de fixation des graphies du son [ m ] en faisant
une lecture collective du mmo du son. Ce mmo sera lu plusieurs
fois, conserv dans le cahier-outil et donn en devoirs la maison.
Mmo des sons

Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux


assemblages syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture
Phase 3

de la partie Je combine . Afin de favoriser la mmorisation des


15 mn Groupe classe principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle, ce
tableau de syllabes peut tre le support pour des dictes de syllabes
sur le cahier dcriture ou sur lardoise.

I.O. du 19 juin 2008


PROGRESSIONS POUR LE COURS PRPARATOIRE (p31)
crire sans erreur, sous la dicte, des syllabes, des mots et de
courtes phrases dont les graphies ont t tudies.

Complter laffichage de la classe avec le nouveau son : banane.

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54

Fiche du matre : le son [ n ] (fin)

Temps Organisation Droulement


Distribuer la feuille dexercices du son [ n ].
Exercices individuels

Faire une lecture collective des consignes. Mettre les lves en


autonomie et constituer un groupe dlves en difficults pour travailler
avec eux.
Phase 4

20 mn Individuel Exercice 1 : discrimination auditive.


Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : reprage visuel du graphme dans des mots.
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.

Banque de mots contenant le phonme


Texte ou thme Mots
Texte tudi baleine, banane, ne
Textes prcdents nimporte, grenouille
Albums priode 1 une, clown, grenouille, noir, nez
Prnoms de la
A complter
classe
Animaux baleine, canard, chenille, coccinelle, dinosaure, grenouille, renard,
anne, canne, bonne, panne, tonne, donne, tonner, cannelle, ttonner, sonner,
Graphie nn
sonnette...

Attention aux piges :


- confusion auditive avec le son [ m ],
- confusion visuelle avec la lettre m,
- la lettre n peut aussi coder dautres sons : un , lapin , mange , rpond ,
cygne .

Comptine contenant le phonme

Non de non ! hurle-t-elle.


Blanche Neige a des ennuis :
Jen ai assez de vos sales manires !
Les 7 nains ne veulent plus travailler.
Elle met Simplet aux cuisines,
Toute la journe,
Prof devant les machines,
Ils restent sur le canap,
Timide au nettoyage,
Et regardent les dessins anims.
Et les autres au jardinage.

Prolongements
- la chasse au son : proposer des images dobjets et demander aux lves de lever la main si dans ce mot on
entend le son [ n ]
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ n ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron : proposer des mots loral contenant le son [ n ], et par dcoupage syllabique (faire rythmer
avec les mains dans un premier temps) rechercher dans quelle syllabe se trouve le son. Extraire la syllabe.
- dicte de syllabes : proposer une dicte de syllabes de la banque du mmo des sons afin de favoriser la
mmorisation des principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle.

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Fiche du matre : le son [ n ] (annexe)


baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne

baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne

baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne
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Fiche du matre : le son [ ]

Partie tudie
De la page 20 la page 29.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Ardoise
Des albums tudis prcdemment

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
1 La pche au son [ e ] Groupes de 2 15 mn
2 Classification des mots en fonction des graphies rencontres Groupe classe 5 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ e ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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Fiche du matre : le son [ ] (suite)

Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
En pralable, relire lentranement la lecture sur le texte 6 donn la veille
La pche au son [ ]

en devoir la maison.
Proposer de partir la pche au son [ e ] dans les textes 5 et 6 : rpond,
Groupes de 2
Phase 1

prcipite, manger, croquer, les, chez, pousser, des, prpare, apptit.


puis
Les lves utilisent leur ardoise pour crire les mots trouvs.
15 mn groupe classe
Mettre en commun le rsultat de la pche au tableau.
pour la mise
Proposer oralement, dtendre la recherche aux textes des albums
en commun
prcdents, au vocabulaire commun de la classe : les prnoms des lves,
les jours de la semaine, les animaux, les consignes, le matriel, les
couleurs. Noter toutes les propositions au tableau au fur et mesure.

Temps Organisation Droulement


Demander aux lves dobserver le rsultat de la pche. A partir de cette
observation, demander de trouver comment scrit le son [ e ].
Classification

Trois graphies sont extraites : , er , ez .


Phase 2

5 mn Groupe classe Rem : un autre graphme existe : es de les.


Une confusion auditive peut apparatre avec le son [ ], essentiellement due
des rgionalismes. Dans ce cas, il convient dengager une discussion collective
afin de soulever les problmes de prononciation de la langue franaise suivant
les rgions.

Temps Organisation Droulement


Distribuer le mmo du son [ e ]. Laisser quelques minutes aux lves pour
sapproprier le document par une lecture silencieuse. Approfondir le travail de
fixation des graphies du son [ e ] en faisant une lecture collective du mmo
du son. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv dans le cahier outil et
donn en devoirs la maison.
Mmo des sons

Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux assemblages


Phase 3

syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de la partie Je


20 mn Groupe classe combine . Afin de favoriser la mmorisation des principaux assemblages
syllabiques entre consonne et voyelle, ce tableau de syllabes peut tre le
support pour des dictes de syllabes sur le cahier dcriture ou sur lardoise.
I.O. du 19 juin 2008
PROGRESSIONS POUR LE COURS PRPARATOIRE (p31)
crire sans erreur, sous la dicte, des syllabes, des mots et de courtes
phrases dont les graphies ont t tudies.
Complter laffichage de la classe avec le nouveau son et ses graphmes :
lphant, escalier, nez.

Temps Organisation Droulement


Exercices individuels

Distribuer la feuille dexercices du son [ e ].


Les exercices tant les mmes que dans les feuilles prcdentes,
mettre les lves en autonomie et constituer un groupe dlves en
Phase 4

difficult pour travailler avec eux.


Exercice 1 : discrimination auditive
20 mn Individuel
Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans des syllabes.
Exercice 4 : reprage visuel du graphme dans des mots
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.

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Fiche du matre : le son [ ] (fin)

Banque de mots contenant le phonme


Texte ou thme Mots
Texte tudi rpond, prcipite, manger, croquer, les, chez, pousser, des, prpare, apptit.
Textes prcdents aller, regarder, ses
tait, escalier, envol, carapate, sauv, croqu, vol, chipe, broute, emport, nez,
Albums priode 1
becqueter, brl, rveill
Prnoms de la
A complter
classe
Animaux araigne, camlon, cureuil, lphant, hrisson, mduse...
Consignes/Matriel cris, criture, papier, cahier, souligner, relier, entourer, barrer...
Graphie es les, des, mes, ses, ces, tes

Attention aux piges :


- confusion auditive avec le son [ ]
- confusion visuelle avec la lettre .
- le digramme er peut aussi coder un autre son : [ r ] de ver

Comptine contenant le phonme


Monsieur Cyrano
A un horrible nez,
Mme Pinocchio,
Pourrait se moquer.
Enorme, allong, clat,
A la fois rond et carr.
Mais, osez vous moquer,
Et cest son pe,
Quil faudra vous excuser !

Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ e ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ e ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ e ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : mduse  m  camlon

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Affichage
m

la maison
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p

un p oisson
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n

la ban a ne
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un lphant
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un escalier
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le nez
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Pour

llve
Questionnaire

de

dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Remets dans lordre le titre de lalbum et  copie-le.

apptit ! Monsieur Bon Lapin

2 Retrouve les lettres du nom de lauteur et  colorie-les.


Puis cris le nom.

B P D
o i u j
c o n

3 Retrouve le nom de lditeur et  colorie-le.

Claude Boujon Lcole des loisirs

La colle des loisirs Lcole des oiseaux

4  Dessine ce que pourrait manger Monsieur Lapin.

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Questionnaires

sur les

textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.


monsieur messieurs monteur masseur monsieur morsure

lapin matin lutin lupin lopin lapine lapon lapin malin

carotte calotte cachette marotte carotte pianote sirote

maison voisin vision massons marron saison maison

assiette assise miette assige assiette poussette sieste

2 La soupe de lettres :  colorie les lettres qui appartiennent au mot.


lapin maison carotte

a i l a i l o e t a
s m o n c r
d p n
n z o t

3  Colorie de la mme couleur les mots qui se lisent de la mme faon.

maison quitte voisin lapin

lapin quitte voisin maison

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


l'histoire C'est d'un lapin.

5 Entoure la bonne rponse.


C'est l'histoire d'un lapin. Vrai Faux
C'est l'histoire d'un chat. Vrai Faux
Monsieur Lapin n'aime plus les carottes. Vrai Faux
Monsieur Lapin aime les souris. Vrai Faux
Monsieur Lapin va voir ses voisins. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

grenouille mouche oiseau ver mange

gribouille bouche poireau vent grange


gargouille couche moineau vrai range
grenouille souche oiseux var mage
grouille louche roseau ver mande
bredouille marche oiseau mer mnage
grenaille mouche oisela vers mange

2  Ecris cette phrase en attach.


Je mange des mouches.

3  Complte les phrases par il ou elle .

La grenouille, mange des mouches.

L'oiseau, mange des vers.

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

a e i j a e u h
oiseau mouche
n u s o c l m o

5 Entoure la bonne rponse.


Monsieur Lapin va voir la grenouille. Vrai Faux
Monsieur Lapin va voir la mouche. Vrai Faux
Monsieur Lapin va voir l'oiseau. Vrai Faux
L'oiseau mange des vers. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

poisson poison boisson prison poisson posions

larve lave larve verve lche lance lange serve

cochon torchon cordon colon cachot couche cochon

rpond rebond suspend rpand rpond rponse

demande dimanche descende demande dpende diamantes

2  Ecris cette phrase en attach.  Dessine lanimal qui parle.


Je mange des larves.

3  Complte les phrases par il ou elle .

Le poisson, mange des larves.

Le cochon, mange nimporte quoi.

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

o i s p o i a
cochon c h poisson s n
o n c m s o

5 Entoure la bonne rponse.


Le poisson mange des larves. Vrai Faux
Monsieur Lapin n'aime pas les larves. Vrai Faux
Le cochon mange n'importe quoi. Vrai Faux
Monsieur Lapin n'aime pas le cochon. Vrai Faux

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

baleine haleine baleine ballerine balein pleine

plancton plantons plancher plancton planton piton

singe linge songe scinde singe signe sage

banane bandage barrage banane bannire panade

jardin jeudi jardine jasmin gourdin jardin

2  Complte avec un ou une ou des .

bananes singe baleine banane

3 Qui parle ?  Complte la rponse.

Je mange des bananes. Cest

Je mange du plancton. Cest

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

m s e b l a n
singe banane
g j i n e n m a

5 Entoure la bonne rponse.


Monsieur Lapin va voir le singe. Vrai Faux
Monsieur Lapin va voir la souris. Vrai Faux
Le singe mange du plancton. Vrai Faux
La baleine mange du plancton. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

renard lapin secours prcipite manger


RETARD lapine secours prcit MANGER
bavard ALPIN AUTOURS rcite mander
RENARD lapin parcours PRCIPITE MANGER
panard lupin SECOURS prcipite ranger
ptard lambin secourir PRCUITE manger
renard LAPIN secousse prcipite mangue

2  Complte avec un ou une ou des .

renard lapin vers

larves baleine bananes

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


renard Le du mange lapin.

4 Retrouve le mot et cris-le.

r a r a i p
d e n l n

5 Entoure la bonne rponse.

Monsieur Lapin va voir le renard. Vrai Faux


Monsieur Lapin va voir le lapin. Vrai Faux
Le renard veut manger le lapin. Vrai Faux
Le lapin crie : Au secours ! Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

oreille tremblant comme marmite

rveille driblant cime marmiton


oreillon tromblon somme marmotte
PAREILLE SEMBLANT COMMIS MARMITE
oreiller tremblant comme mammite
OREILLE TREMBLANTE COMME MARMITE
morille tremblant comment marmotte

2  Complte avec le ou la ou les .

marmites carottes lapin

carotte lapins marmites

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


prpare une Il marmite.

4 Remets les syllabes dans lordre et  cris le mot.


ca ro mi mar

tte te

5 Entoure la bonne rponse.

Le renard croque les oreilles du lapin. Vrai Faux


Le renard croque les carottes. Vrai Faux
Les carottes font pousser les oreilles. Vrai Faux
Le lapin prpare une marmite de carottes. Vrai Faux
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Questionnaires

diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.


monsieur messieurs monteur masseur monsieur morsure

lapin matin lutin lupin lopin lapon lapin

carotte cachette marotte carotte pianote sirote

maison voisin vision marron saison maison

2 La soupe de lettres :  colorie les lettres qui appartiennent au mot.


lapin maison

a i l a i l
s m o
d p n
n z

3  Colorie de la mme couleur les mots qui se lisent de la mme faon.

maison voisin lapin

lapin voisin maison

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


l'histoire C'est d'un lapin.

Cest

5 Entoure la bonne rponse.


C'est l'histoire d'un lapin. Vrai Faux

C'est l'histoire d'un chat. Vrai Faux

Monsieur Lapin n'aime plus les carottes. Vrai Faux

Monsieur Lapin aime les souris. Vrai Faux


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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

grenouille mouche oiseau ver

gribouille bouche poireau vent


gargouille couche moineau vrai
grenouille souche oiseux var
grouille louche roseau ver
bredouille marche oiseau mer
grenaille mouche oisela vers

2  Ecris cette phrase en attach.


Je mange des mouches.

Je mange

3  Complte les phrases par il ou elle .

La grenouille, mange des mouches.

L'oiseau, mange des vers.

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

a e i j a e u h
oiseau mouche
n u s o c l m o

5 Entoure la bonne rponse.


Monsieur Lapin va voir la grenouille. Vrai Faux

Monsieur Lapin va voir la mouche. Vrai Faux

Monsieur Lapin va voir l'oiseau. Vrai Faux


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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

poisson poison boisson prison poisson posions

larve lave larve verve lche lance lange serve

cochon torchon cordon colon cachot couche cochon

rpond rebond suspend rpand rpond rponse

2  Ecris cette phrase en attach.  Dessine lanimal qui parle.


Je mange des larves.

Je mange

3  Complte les phrases par il ou elle .

Le poisson, mange des larves.

Le cochon, mange nimporte quoi.

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

o i s p o i a
cochon c h poisson s n
o n c m s o

5 Entoure la bonne rponse.


Le poisson mange des larves. Vrai Faux
Monsieur Lapin n'aime pas les larves. Vrai Faux
Le cochon mange n'importe quoi. Vrai Faux

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

baleine haleine baleine ballerine balein pleine

plancton plantons plancher plancton planton piton

singe linge songe scinde singe signe sage

banane bandage barrage banane bannire panade

2  Complte avec un ou une ou des .

bananes singe baleine banane

3 Qui parle ?  Complte la rponse.

Je mange des bananes. Cest le

Je mange du plancton. Cest la

4 Retrouve les lettres des mots et  colorie-les.

m s e b l a n
singe banane
g j i n e n m a

5 Entoure la bonne rponse.

Monsieur Lapin va voir le singe. Vrai Faux


Monsieur Lapin va voir la souris. Vrai Faux
Le singe mange du plancton. Vrai Faux

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

renard lapin secours prcipite


RETARD lapine secours prcit
bavard ALPIN AUTOURS rcite
RENARD lapin parcours PRCIPITE
panard lupin SECOURS prcipite
ptard lambin secourir PRCUITE
renard LAPIN secousse prcipite

2  Complte avec un ou une ou des .

renard vers

larves baleine

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


renard Le du mange lapin.

Le renard

4 Retrouve le mot et cris-le.

re la
r a r a i p
d e n l n

5 Entoure la bonne rponse.

Monsieur Lapin va voir le renard. Vrai Faux

Monsieur Lapin va voir le lapin. Vrai Faux

Le renard veut manger le lapin. Vrai Faux

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

oreille tremblant comme marmite

oreillon tromblon somme marmotte

PAREILLE SEMBLANT COMMIS MARMITE

oreiller tremblant comme mammite

OREILLE TREMBLANTE COMME MARMITE

2  Complte avec le ou la ou les .

marmite carottes

carotte lapin

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


prpare une Il marmite.

Il

4 Remets les syllabes dans lordre et  cris le mot.


ca ro mi mar
ca mar
tte te

5 Entoure la bonne rponse.

Le renard croque les oreilles du lapin. Vrai Faux


Le renard croque les carottes. Vrai Faux
Les carottes font pousser les oreilles. Vrai Faux

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Production

dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Invente un autre pisode de lhistoire et fais le dessin.

Que manges-tu demande-t-il ...............................

Je mange ......................... rpond .......................

Trs peu pour moi ! dit Monsieur Lapin.

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Entranement
Je lis le texte. Je lis le texte.

Il tait une fois un lapin . Il tait une fois un lapin .

Ce lapin naime plus les carottes . Ce lapin naime plus les carottes .
Il na plus dapptit. Il na plus dapptit.
Il quitte sa maison . Il a des voisins . Il quitte sa maison . Il a des voisins .

Monsieur Lapin quitte sa maison pour aller voir dans Monsieur Lapin quitte sa maison pour aller voir dans

l assiette de ses voisins . l assiette de ses voisins .

Je lis les mots. Je lis les mots.

un lapin une maison une carotte un lapin une maison une carotte

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

il les plus sa pour il les plus sa pour


il les plus sa pour il les plus sa pour

dans de ses lapin dans de ses lapin


dans de ses lapin dans de ses lapin
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Je lis le texte. Je lis le texte.

Monsieur Lapin va voir la grenouille . Il lui demande : Que Monsieur Lapin va voir la grenouille . Il lui demande :
manges-tu ? Que manges-tu ?
Elle mange des mouches . Monsieur Lapin naime pas les Elle mange des mouches . Monsieur Lapin naime pas les

..mouches . ..mouches .

Il va voir l oiseau . Il lui demande : Que manges-tu ? Il va voir l oiseau . Il lui demande : Que manges-tu ?

L oiseau mange des vers . Monsieur Lapin naime pas L oiseau mange des vers . Monsieur Lapin naime pas

les vers ! les vers !

Je lis les mots. Je lis les mots.

une grenouille une mouche un oiseau un ver une grenouille une mouche un oiseau un ver

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

tu il la elle je des tu il la elle je des


tu il la elle je des tu il la elle je des
il aime il naime pas il aime il naime pas
il aime il naime pas il aime il naime pas

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Monsieur Lapin va voir le poisson . Il lui demande : Que Monsieur Lapin va voir le poisson . Il lui demande : Que
manges-tu ? manges-tu ?
Il mange des larves . Monsieur Lapin naime pas les Il mange des larves . Monsieur Lapin naime pas les

..larves . ..larves .

Il va voir le cochon . Il lui demande : Que manges-tu ? Il va voir le cochon . Il lui demande : Que manges-tu ?

Le cochon mange nimporte quoi . Monsieur Lapin Le cochon mange nimporte quoi . Monsieur Lapin

naime pas manger nimporte quoi ! naime pas manger nimporte quoi !

Je lis les mots. Je lis les mots.

un cochon un poisson un cochon un poisson

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

il tu je le la au il tu je le la au
il tu je le la au il tu je le la au
je mange tu manges manger je mange tu manges manger
je mange tu manges manger je mange tu manges manger

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Monsieur Lapin va voir la baleine et le singe . Il demande Monsieur Lapin va voir la baleine et le singe . Il demande

la baleine et au singe : Que manges-tu ? la baleine et au singe : Que manges-tu ?

La baleine mange du plancton . Le singe mange des La baleine mange du plancton . Le singe mange des

.bananes de son jardin. .bananes de son jardin.

Monsieur Lapin naime pas le plancton et les bananes . Monsieur Lapin naime pas le plancton et les bananes .

Je lis les mots. Je lis les mots.

une baleine un singe une banane une baleine un singe une banane

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

je tu il du des ne pas dans mon je tu il du des ne pas dans mon


je - tu - il - du - des - ne - pas - dans - mon je - tu - il - du - des - ne - pas - dans - mon
une banane des bananes une banane des bananes

une banane des bananes une banane des bananes

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Monsieur Lapin a vu la baleine et le singe. Monsieur Lapin a vu la baleine et le singe.


Monsieur Lapin va voir le renard . Monsieur Lapin va voir le renard .
Il lui demande : Que manges-tu ? Il lui demande : Que manges-tu ?
Le renard mange des lapins. Il va manger Monsieur Lapin. Le renard mange des lapins. Il va manger Monsieur Lapin.
Il se prcipite sur lui. Il se prcipite sur lui.
Monsieur Lapin crie : AU SECOURS !!!!! Monsieur Lapin crie : AU SECOURS !!!!!

Je lis les mots. Je lis les mots.

un renard une baleine un singe un lapin un renard une baleine un singe un lapin

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

je - tu - il - - la - du - des - dans je - tu - il - - la - du - des - dans


je - tu - il - - la - du - des - dans je - tu - il - - la - du - des - dans
mon - ne - pas - a - au - sur - pour mon - ne - pas - a - au - sur - pour
mon - ne - pas - a - au - sur - pour mon - ne - pas - a - au - sur - pour

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Le renard croque les oreilles de Monsieur Lapin. Le renard croque les oreilles de Monsieur Lapin.
Le lapin rentre chez lui trs vite et en tremblant. Il prpare Le lapin rentre chez lui trs vite et en tremblant. Il prpare
une grande marmite de carottes . une grande marmite de carottes .

Les carottes font pousser les oreilles des lapins. Les carottes font pousser les oreilles des lapins.

Monsieur Lapin aime les carottes et trouve a trs bon. Monsieur Lapin aime les carottes et trouve a trs bon.

Je lis les mots. Je lis les mots.

une oreille un renard une marmite une carotte une oreille un renard une marmite une carotte

Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :

le - les - des - une - de - et le - les - des - une - de - et


le - les - des - une - de - et le - les - des - une - de - et
trs - lui - chez - a - grande trs - lui - chez - a - grande
trs - lui - chez - a - grande trs - lui - chez - a - grande

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Exercices

sur ltude

du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
m

1 Barre les images o tu nentends pas le son m .

2 X Mets une croix o tu entends le son m .

3 Retrouve les lettres m, M, m, M et entoure -les..

v m n u n m m u n v N W M V M M W

m n w u v m w n m M N V W U M

4 Entoure la lettre m, M, m, M .

un mouton ma maison mon armoire mauve MONSIEUR

le matin Monsieur Lapin mardi mercredi il naime plus

5  Complte les mots avec les syllabes ma,


ma, mar,
mar, mi,
mi, mur .

un .......cro le dro........daire le .........teau un ......... la .........mite

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
p

1 Barre les images o tu nentends pas le son p .

2 X Mets une croix o tu entends le son p .

3  Colorie les cases o tu vois la lettre p, P, p, P .

p g b q d p a o p b d p

B P D R P C D P Q T P B

q p n b q p a d n o p p

B C R P P R S N T P O P

4 Entoure la lettre p, P, p, P .

LE LAPIN la poule Pouah Bon apptit plus le parapluie

il rpond trs peu pour moi le poisson nimporte quoi bon apptit

5  Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

pa po pu pa pu pi pa pau pu pa pil pi pol par por

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
n

1 Entoure les images o tu entends le son n .

2 X Mets une croix o tu entends le son n .

3  Colorie les cases o tu vois la lettre n, N, n, N .

m u n u c n u m m u n z

N M V W N T M M V N W A

p w m n u u n w n m v p

M N S W P M U N V A Z N

4 Entoure la lettre n, N, n, N .

il tait une fois Clown la baleine une banane le renard

le parapluie noir la grenouille il naime plus nimporte quoi

5  Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

no na ni mar nor nar nu lu na nau na ma na nar nal

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Entoure les images o tu entends le son .

2 X Mets une croix o tu entends le son .

3  Colorie les cases o tu entends le son .

m m n ne p pi t t r r l l

men mer pre per bar ber le ler ren ner tir ter

nez zen rez riz trez tra pez pze mez me lez zle

4 Entoure le son quand tu lentends.

croquer chez pousser il prpare bon apptit rpond

il se prcipite aller regarder cole dcembre le nez

5  Complte les mots avec les syllabes n, m, p, t .

un cana....... une .......lvision la ..........duse un ........nuphar

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Mmo

des

sons
m
mm

une maison
Mon dico des mots :

un mouton une armoire des montagnes la pomme

Des syllabes dans les mots :

mi comme micro meau comme chameau

mar comme marteau marmi comme marmite

Je combine :

ma mi mo mu mau my mami
mari mar mor mir mur mal mol
armu moto imal marmi armu rameau marteau

Comptine :
Un pain de mie sans ami,
Mit sa mie dans sa main,
Pour se faire ami-ami,
Avec une pie de Miami.
Mais la pie prit la mie,
Et repartit Miami,
Sans se faire ami-ami,
Avec le pain sans ami
Dont la main tait en miettes !

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p
pp
le poisson
Mon dico des mots :

une grappe un lapin la poule la poupe

Des syllabes dans les mots :

pi comme tapis po comme pomme

peau comme chapeau papi comme papillon

Je combine :

pa po pi pu peau py papi
pari par por pur pal pol pil
pul lapi palmi pata appar appor poteau

Comptine :

Il remplit ses poches,


Le Petit Poucet
De petites pierres.
Partit promener
Au bout de cent pas,
Tout prs de Paris.
Un ogre lattrapa.
Mais Paris,
Poucet schappa
Ntait pas proche,
Et partit en pleurant,
Et pour ne pas se perdre,
Voir son papa et sa maman.

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n
nn
une banane
Mon dico des mots :

un bonnet un clown la baleine la grenouille

Des syllabes dans les mots :

na comme canap nu comme nuage

nar comme renard ronne comme couronne

Je combine :

no nu ni na nani nal nul


nar nor nir luna anni uni tonna
mani muni arna nauti anneau panneau tonneau

Comptine :
Blanche Neige a des ennuis :
Les 7 nains ne veulent plus travailler.
Toute la journe,
Ils restent sur le canap,
Et regardent les dessins anims.
Non de non ! hurle-t-elle.
Jen ai assez de vos sales manires !
Elle met Simplet aux cuisines,
Prof devant les machines,
Timide au nettoyage,
Et les autres au jardinage.
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er ez

un l phant
Mon dico des mots :

un collier un nez un canap le panier

Des syllabes dans les mots :

p comme apptit tl comme tlvision

b comme bb ml comme camlon

Je combine :

t l r m p n b
mmo app ann bott pt pur pti
tirer lumer noter porter nez panez tirez

Comptine :

Monsieur Cyrano
A un horrible nez.
Mme Pinocchio,
Pourrait se moquer.
Enorme, allong, clat,
A la fois rond et carr.
Mais, osez vous moquer,
Et cest son pe,
Quil faudra vous excuser !
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

pr,
br, tr

1 Colorie ce que tu entends dans le mot.

tr tr tr
pr pr pr
br br br

tr tr tr
er
pr
br
pr
br
1 pr
br

tr tr tr

pr pr pr

br br br

tri tor bro

tru tro bo

tur to bor

bor tro pi
bo tor pri
bro to pir

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

pi un teau
po nu peau
mi ni ta

leau mor tmi


meau mar tme
ma mal tma

pala pato nane

paro poto none

para pota mane

autri ranne peau

autru lonne reau

autu ronne leau

popi una mar


pali nua mor
papi anu mir

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Colorie les cases pour fabriquer le mot. Ecris le mot.

lu ne po mme mor teau


mu me pu lle mar peau

ra pis tor tue por ti


ta lis mor to pol te

tur rou pa ra pluie


tau reau po ta plue

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Fiches

outils
un ananas une banane des cerises un citron une fraise

une orange du raisin une pomme une poire des fruits

une pomme de
un poireau une carotte un radis une citrouille
terre

une tomate un oignon un concombre une aubergine une salade

du sucre du chocolat un bonbon une glace de la confiture

du pain un croissant une brioche un gteau un biscuit

un uf du jambon un yaourt du gruyre une orangeade


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Couverture

pour

fichier-lve
Prnom :

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