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Patrick Bonnefoy
Matre formateur
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Tableau synoptique des comptences et connaissances....... p7
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p8
Fiche du matre : texte 1......................................................... p11
Fiche du matre : texte 2......................................................... p14
Fiche du matre : texte 3 + annexes........................................ p17
Fiche du matre : texte 4 + annexes........................................ p26
Fiche du matre : texte 5......................................................... p38
Fiche du matre : texte 6......................................................... p41
Fiche du matre : production dcrit......................................... p44
Fiche du matre : le son [ m ]................................................... p46
Fiche du matre : le son [ p ] ................................................... p49
Fiche du matre : le son [ n ] + annexe.................................... p52
Fiche du matre : le son [ e ].................................................... p56
du matre
3
Pistes de travail
Gnralits
Priode de lanne : Priode 2 Dure de ltude : 13 sances
Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total
Devoirs
6 fiches dentranement la lecture
Fiches-outils
Lalimentation
Les animaux
Etude de la langue
Mots outils
que, tu, du/des, au/ la
Vocabulaire
ANIMAUX : lapin, grenouille, mouche, oiseau, ver, cochon, baleine, singe, renard
ALIMENTATION : carotte, banane, ... , assiette, marmite, manger, croquer, apptit
LES VERBES DECLARATIFS : dire, demander, crier, faire, rpondre
Structures syntaxiques :
Que manges-tu ?, demande-t-il, je mange
Grammaire
La phrase interrogative, le dialogue, le pluriel (un/une/des)
Production dcrit
Inventer, imaginer un nouvel pisode au rcit.
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Pistes de travail
(suite)
Rseaux duvres
Textes potiques
Albums
Thme : lalimentation
Etude du code
Dcouverte
[m] [p] [n] []
du son
Graphmes m, mm p, pp n, nn , er, ez
Images repres
Affichage : 6 documents
Exercices : 4 fiches sur les phonmes tudis, 1 fiche sur pr, br, tr ,
Rvisions : 2 fiches
Pistes de travail
(suite)
Prolongements
Thtre
Mise en scne de lalbum pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue, narrateur,
mise en scne...).
Arts visuels
Arcimboldo, dtourner un aliment de son utilisation.
Elaboration dun dcor pour mise en scne des marionnettes.
Dcouverte du monde
Lalimentation des animaux, lalimentation (origine des aliments), le got.
Technologie : fabrication de marionnettes pour mise en scne de lalbum.
Pistes de travail
(suite)
Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
5 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
7 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
9 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
10 Dcouverte du texte 6 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Relecture de lalbum
12 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit
Priode 2
Lecture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Nombre Etude du Ecriture
Support Observation de la langue
de textes code
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges : lalimentation,
les animaux.
- Concevoir et crire - Utiliser des mots prcis pour sexprimer : lalimentation des animaux.
-[m]
collectivement avec - Acqurir des mots nouveaux.
laide du matre une
-[p] - Identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point, majuscule,
phrase simple
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(pluriel du nom).
- Recopier sans erreur un texte court.
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Dcouverte dalbum
Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.
Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.
criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (lalimentation, les animaux).
Comptences travailles
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre
Matriel
1 livre pour deux (permettre la manipulation de lobjet livre et lobservation des illustrations)
Des uvres de Claude Boujon
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
Fiche dactivits de dcouverte de lalbum
Faire mettre des hypothses sur le contenu de lhistoire : De qui ou quoi parle cet
album (thme)? Quest-ce quil pourrait raconter (propos) ? . Si un enfant connat
5 mn Collectif
lalbum, lui demander de garder le secret afin que les autres lves aient envie de
connatre le contenu du livre et la fin de lhistoire.
Autour du personnage :
Demander aux lves sils connaissent des histoires dont le personnage principal
est un lapin.
Phase 4 : exercices
Biographie de lauteur
Claude Boujon est n Paris en 1930. Trs tt, il prend des cours de peinture et se passionne pour la
cration artistique. Il devient rdacteur en chef de Pif, un magazine pour enfant. Aprs 1972, il se consacre sa
passion pour les arts. Dans son atelier dIssy-les-Moulineaux, il peint des tableaux, fait des sculptures, fabrique des
marionnettes et crit des livres pour enfants. Il adore dessiner les lapins et les renards que lon retrouve normment
dans son oeuvre. Beaucoup de ses livres racontent des histoires o les animaux occupent une place essentielle.
Rats, lphants, grenouilles, loups, crapauds... peuplent les livres de Claude Boujon. Auteur-illustrateur reconnu, il est
mort en 1995 lage de 65 ans, laissant des milliers de lapins et de renards orphelins et une oeuvre incontournable de
la littrature de jeunesse.
Partie tudie
De la page 4 la page 7.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.
Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Etablir des similitudes entre 2 mots lcrit ou loral
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
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Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots du
texte.
Aprs lecture, faire rflchir les lves sur le groupe nominal : dterminant + nom .
Faire observer la marque du pluriel : les carottes, ses voisins.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)
Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : lapin, carotte, maison, voisin, assiette.
Mots-outils nouveaux : les, ses, sa, pour
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme de lalimentation qui sera complt au fur et mesure de la
lecture de lalbum.
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Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Capital mot
Hypothses de Retour aux sons
Structures Analogies
sens Combinatoire
connues
aime avait/tait (alb. 1) + me (mot-outil alb. 2)
les (indice
quitte croqu/becquet (alb. 2)
graphique [ l ]) plus
maison aime + on (mot-outil)
carottes carotte
il pour poule/ours/souris
maison quitte
dans carotte carapat + culotte (alb. prc.)
regarder aller
Monsieur Lapin aller escalier, regarder aller
assiette regarder
lassiette la + aussi + cette (alb. prc.)
voisin
ses les
voisins avait + oiseau + matin (alb. prc.)
Prolongements
Le texte tudi est remani afin dobliger les lves rinvestir lapprentissage qui a t fait pendant la sance
de lecture : mmorisation de structure ou de mots-outils, recherche danalogie entre mots, hypothses de sens,
recherche dlments graphiques permettant la vrification des hypothses de sens...
Une deuxime partie de cette fiche permet la lecture de mots dans un cadre dcontextualis. La part de
recherche de graphmes, ou dlments graphiques divers est plus importante. Dautre part, un effort de
mmorisation de la forme orthographique des mots est ncessaire pour accder la lecture directe.
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, le vocabulaire destin enrichir le
capital-mot : lapin, carotte, maison, voisin, assiette.
Partie tudie
De la page 8 la page 11.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.
Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
ardoises
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Rem : Pour les interjections : pouah et beurk la prise dindice graphique et un travail de combinatoire
sera la stratgie la plus efficace : pouah : poule + a, beurk : b + feu/jeudi + r + k
Utiliser les ardoises. Faire crire dun ct : vrai, de lautre : faux. Proposer les
modles au tableau. On pourra faire mmoriser ces mots aux lves en faisant
reprer la lettre initiale (v de vrai, f de faux) et en rinvestissant les comptnces
relatives aux phonmes dj tudis ( r , au ).
Poser les questions suivantes oralement et demander aux lves de rpondre avec
leur ardoise. Lors de la mise en commun demander un lve de venir au tableau
pour prlever lindice du texte qui lui permis de rpondre.
individuel
mise en
15 mn Monsieur Lapin va voir la grenouille.
commun
Monsieur Lapin va voir la mouche.
collective
Monsieur Lapin va voir loiseau.
Monsieur Lapin va voir le ver.
La grenouille ne mange pas des mouches.
Le lapin aime les vers.
Les vers mangent loiseau.
Loiseau mange des vers.
Le lapin naime pas les mouches.
Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots-outils : que, tu, , je, des
Partie tudie
De la page 12 la page 15.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.
Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
tiquettes avec dterminants et noms extraits des textes tudis (voir phase 2)
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Beaucoup de mots ont t vus lors des textes prcdents (structure rptitive) ou lors
des albums lus en priode 1 (Une histoire sombre, trs sombre de R. Brown, Clown
dElzbieta). Le mot larve ncessitera certainement une explication de la part du
matre : forme que prennent certains animaux entre ltat embryonnaire et ltat adulte.
Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.
Aprs lecture, loral faire rflchir les lves sur le groupe nominal : dterminant +
nom . Faire observer la marque du pluriel : des larves. On pourra raliser une affiche
pour la classe o la rgle de laccord en nombre dans le groupe nominal sera
explicite partir dun exemple choisi dans les textes.
Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : poisson, larve, cochon, mange.
Mots-outils nouveaux : au, moi, pas.
Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage
de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, le vocabulaire destins enrichir le capital-
mot : poisson, larve, cochon, mange.
la le
un une
les des
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Fiche du matre : texte 3 (annexe)
Partie tudie
De la page 16 la page 19.
Comptences travailles
tre capable de :
Apprendre identifier des mots en utilisant diffrentes stratgies (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Avoir des stratgies efficaces pour comprendre les phrases successives dun texte et leur articulation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal (le pluriel)
Afin de rendre plus assure la comprhension du texte, cette activit de lecture sera articule avec un travail
dcriture : transformer un pisode en changeant le personnage.
Matriel
1 livre pour deux (vrification du travail effectu)
6 grandes affiches qui correspondent aux phrases du texte (matriel prparer par lenseignant)
4 caches pour les 4 mots : baleine, plancton, banane, jardin (voir fiches annexes du texte 4)
2 tiquettes-mots : singe, pousse (voir fiches annexes du texte 4)
2 images correspondant aux mots : baleine et singe (voir fiches annexes du texte 4)
3 documents annexes pour la diffrenciation (voir fiches annexes du texte 4 : nombre dexemplaires
selon les besoins)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des
difficults
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Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage
de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
a ne pousse pas dans mon jardin , dit Monsieur Lapin.
a ne pousse pas dans mon jardin ,
rpond le singe. Des bananes , demande-t-il au singe.
Que manges-tu ? dit Monsieur Lapin.
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Partie tudie
De la page 20 la page 23.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.
Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace
Reprer les marques typographiques de la phrase (points, majuscules)
Diffrencier phrases et lignes dans un texte
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Ecrire des mots en respectant les caractristiques phontiques du codage
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
ardoises
Le mot renard est absent du texte, mais peut tre devin par prise de sens
sur les illustrations. Proposer aux lves de trouver une criture du mot afin de
complter le texte au tableau. Ce travail se fera sur ardoise. Indiquer la prsence
dune lettre muette la fin du mot. Expliquer aux lves que cette lettre peut
servir faire dautres mots de la mme famille que renard : renarde,
renardeau, renardire. Il ne sagit pas de se livrer des exercices dtymologie
35 mn Collective mais damener les lves se servir des informations graphiques disponibles.
Mettre en commun le travail de recherche orthographique. Collectivement carter
les mots proposs qui ne fonctionnement pas phontiquement. Pour valider la
bonne orthographe du mot, faire une recherche sur le livre. Complter le texte au
tableau.
Remarques :
Mots ajouter sur laffichage de classe : renard, mange/manger, crie.
Mots-outils nouveaux : du, sur.
Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reprer un mme mot sous diffrentes critures.
Exercice 2 : Marquer laccord en nombre/genre dans le groupe nominal (rinvestissement du travail fait sur les
textes prcdents)
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Mmoriser lorthographe dun mot. Retrouver lordre des lettres pour crire ce mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).
Prolongements
Etudes du code : Ce texte servira de support avec le texte 6, pour ltude du son [ e ].
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots outils : il, que, tu, au, le, je, du, se, lui,
pour, sur...
Partie tudie
De la page 24 la fin de lalbum.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne
; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.
Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image
sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal (le pluriel)
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve
1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...)
Remarques :
Mots-outils nouveaux : chez, mais, tout
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
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43
23
Fiche du matre : texte 6 (fin)
Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reprer un mme mot sous diffrentes critures.
Exercice 2 : Marquer laccord en nombre/genre dans le groupe nominal (rinvestissement du travail fait sur les textes
prcdents)
Exercice 3 : Reconstituer une phrase. Identifier les lments typographiques (majuscule, point).
Exercice 4 : Mmoriser les principaux assemblages syllabiques. Fixer lorthographe dun mot. Retrouver lordre des
syllabes pour crire ce mot.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension). Rechercher
des informations explicites dans un texte.
Prolongements
Etudes du code : ce texte servira de support avec le texte 5, pour ltude du son [ e ].
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les mots outils : , lui, les, lui, les, des, il, en,
une, a, trs.
Fiche du matre :
production dcrit
Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP
Langage oral
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la
ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes, non lettre lettre mais mot
par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres,
les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
- Choisir et crire de manire autonome des mots simples en respectant les correspondances entre
lettres et sons.
- Concevoir et crire collectivement avec laide du matre une phrase simple cohrente, puis plusieurs.
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre
soin des outils du travail scolaire.
- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou pome appris en
rcitation ; raliser un dessin pour lillustrer.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Comptences travailles
tre capable de :
Ecrire une phrase simple en recourant aux outils daide
Ecrire partir dune structure inductrice
Anticiper dans une production dcrit la fin dune phrase dont on a dj lu les premiers mots en
respectant la structure syntaxique de lnonc
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)
Matriel
er
des fiches de production pour le 1 jet (voir document annexe)
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
la fiche-outil des animaux
crayon gris, stylo bleu
feutres ou craies grasses
Projet dcriture
Raliser un recueil collectif avec dautres pisodes o Monsieur Lapin rencontre dautres animaux.
Fiche du matre :
production dcrit (fin)
Phase 1 : prsentation du projet
Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement
Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin faire une
correction individuelle. Faire repasser le texte avec le stylo bleu et gommer le crayon
25 mn Individuel
gris pour obtenir un travail propre. En dernire tape, les lves illustrent leur
production.
Prolongements
Jeu de marionnettes :
Cette activit peut tre mise en place sous la forme dune ralisation thtrale. Utiliser des btons brochette
pour raliser des marionnettes (dessin sur feuilles cartonnes). Chaque lve devra crer son nouveau
personnage et inventer le dialogue pour une scne du spectacle.
Lensemble des pripties de Monsieur Lapin peut faire lobjet dune reprsentation devant les autres classes
de lcole.
Partie tudie
De la page 4 la page 11.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Ardoise
Fiche dexercices sur le son [ m ], mmo du son [ m ]
Dautres albums dj tudis en lecture
Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
Trouver le point
m .
Remarques :
- des confusions auditives peuvent apparatre avec le son [ n ]. Dans ce cas,
Phase 2
Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ m ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ m ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ m ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : demande man manger
Partie tudie
De la page 8 la page 11.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Ardoise
Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
La pche au son [ p ]
Rem : un autre graphme existe : pp de apptit, sil apparat dans les mots,
le faire observer.
5 mn Groupe classe
Les doubles consonnes : Elles ont tendance se prononcer comme une
seule consonne, cest pourquoi on fera lconomie de prsenter
systmatiquement ces graphies. On gnralise la rgle grce aux observations
faites jusqu prsent : [ r ], [ t ], [ l ]....
Faire une lecture collective des consignes. Les exercices tant les
mmes que dans les feuilles prcdentes, mettre les lves en
autonomie et constituer un groupe dlves en difficult pour travailler
Phase 4
avec eux.
20 mn Individuel Exercice 1 : discrimination auditive
Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : reprage visuel du graphme dans des mots
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.
Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ p ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ p ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ p ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : lapin pin pintade , poisson poi poirier
Partie tudie
De la page 16 la page 19.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Etiquettes avec mots classer (voir phase 1)
Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
Classification de
Distribuer les tiquettes avec les mots classer (voir annexe) : baleine,
mange, banane, Lapin, rpond, grenouille, ne, jardin, clown, singe.
Phase 1
Remarques :
- des confusions auditives peuvent apparatre avec le son [ m ]. Dans ce cas,
demander llve de se concentrer sur l coute du mot propos. Substituer le
Mise en commun
manger ?
15 mn Groupe classe
- certains lves peuvent confondre les consignes je vois et jentends et
proposer des mots o la lettre n est prsente mais ne code pas le son [ n ].
(Exemple : mange). Dans ce cas, reformuler la consigne : ... jentends... .
On pourra faire observer dans ces cas, que la lettre n peut coder un autre
son.
Prolongements
- la chasse au son : proposer des images dobjets et demander aux lves de lever la main si dans ce mot on
entend le son [ n ]
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ n ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron : proposer des mots loral contenant le son [ n ], et par dcoupage syllabique (faire rythmer
avec les mains dans un premier temps) rechercher dans quelle syllabe se trouve le son. Extraire la syllabe.
- dicte de syllabes : proposer une dicte de syllabes de la banque du mmo des sons afin de favoriser la
mmorisation des principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle.
baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne
baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne
baleine grenouille mange
lapin singe banane
clown jardin ne
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56
Partie tudie
De la page 20 la page 29.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Fiche dexercices sur le son [ n ], mmo du son [ n ]
Ardoise
Des albums tudis prcdemment
Droulement dtaill
Temps Organisation Droulement
En pralable, relire lentranement la lecture sur le texte 6 donn la veille
La pche au son [ ]
en devoir la maison.
Proposer de partir la pche au son [ e ] dans les textes 5 et 6 : rpond,
Groupes de 2
Phase 1
Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ e ])
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ e ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ e ], et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
ex : mduse m camlon
la maison
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p
un p oisson
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n
la ban a ne
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un lphant
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un escalier
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le nez
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Pour
llve
Questionnaire
de
dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
B P D
o i u j
c o n
sur les
textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
a i l a i l o e t a
s m o n c r
d p n
n z o t
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
a e i j a e u h
oiseau mouche
n u s o c l m o
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
o i s p o i a
cochon c h poisson s n
o n c m s o
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
m s e b l a n
singe banane
g j i n e n m a
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
r a r a i p
d e n l n
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
tte te
diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
a i l a i l
s m o
d p n
n z
Cest
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Je mange
a e i j a e u h
oiseau mouche
n u s o c l m o
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Je mange
o i s p o i a
cochon c h poisson s n
o n c m s o
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
m s e b l a n
singe banane
g j i n e n m a
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
renard vers
larves baleine
Le renard
re la
r a r a i p
d e n l n
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
marmite carottes
carotte lapin
Il
dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Ce lapin naime plus les carottes . Ce lapin naime plus les carottes .
Il na plus dapptit. Il na plus dapptit.
Il quitte sa maison . Il a des voisins . Il quitte sa maison . Il a des voisins .
Monsieur Lapin quitte sa maison pour aller voir dans Monsieur Lapin quitte sa maison pour aller voir dans
un lapin une maison une carotte un lapin une maison une carotte
Monsieur Lapin va voir la grenouille . Il lui demande : Que Monsieur Lapin va voir la grenouille . Il lui demande :
manges-tu ? Que manges-tu ?
Elle mange des mouches . Monsieur Lapin naime pas les Elle mange des mouches . Monsieur Lapin naime pas les
..mouches . ..mouches .
Il va voir l oiseau . Il lui demande : Que manges-tu ? Il va voir l oiseau . Il lui demande : Que manges-tu ?
L oiseau mange des vers . Monsieur Lapin naime pas L oiseau mange des vers . Monsieur Lapin naime pas
une grenouille une mouche un oiseau un ver une grenouille une mouche un oiseau un ver
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Je lis le texte. Je lis le texte.
Monsieur Lapin va voir le poisson . Il lui demande : Que Monsieur Lapin va voir le poisson . Il lui demande : Que
manges-tu ? manges-tu ?
Il mange des larves . Monsieur Lapin naime pas les Il mange des larves . Monsieur Lapin naime pas les
..larves . ..larves .
Il va voir le cochon . Il lui demande : Que manges-tu ? Il va voir le cochon . Il lui demande : Que manges-tu ?
Le cochon mange nimporte quoi . Monsieur Lapin Le cochon mange nimporte quoi . Monsieur Lapin
naime pas manger nimporte quoi ! naime pas manger nimporte quoi !
il tu je le la au il tu je le la au
il tu je le la au il tu je le la au
je mange tu manges manger je mange tu manges manger
je mange tu manges manger je mange tu manges manger
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Je lis le texte. Je lis le texte.
Monsieur Lapin va voir la baleine et le singe . Il demande Monsieur Lapin va voir la baleine et le singe . Il demande
La baleine mange du plancton . Le singe mange des La baleine mange du plancton . Le singe mange des
Monsieur Lapin naime pas le plancton et les bananes . Monsieur Lapin naime pas le plancton et les bananes .
une baleine un singe une banane une baleine un singe une banane
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Je lis le texte. Je lis le texte.
un renard une baleine un singe un lapin un renard une baleine un singe un lapin
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Je lis le texte. Je lis le texte.
Le renard croque les oreilles de Monsieur Lapin. Le renard croque les oreilles de Monsieur Lapin.
Le lapin rentre chez lui trs vite et en tremblant. Il prpare Le lapin rentre chez lui trs vite et en tremblant. Il prpare
une grande marmite de carottes . une grande marmite de carottes .
Les carottes font pousser les oreilles des lapins. Les carottes font pousser les oreilles des lapins.
Monsieur Lapin aime les carottes et trouve a trs bon. Monsieur Lapin aime les carottes et trouve a trs bon.
une oreille un renard une marmite une carotte une oreille un renard une marmite une carotte
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Exercices
sur ltude
du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
m
v m n u n m m u n v N W M V M M W
m n w u v m w n m M N V W U M
4 Entoure la lettre m, M, m, M .
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
p
p g b q d p a o p b d p
B P D R P C D P Q T P B
q p n b q p a d n o p p
B C R P P R S N T P O P
4 Entoure la lettre p, P, p, P .
il rpond trs peu pour moi le poisson nimporte quoi bon apptit
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
n
m u n u c n u m m u n z
N M V W N T M M V N W A
p w m n u u n w n m v p
M N S W P M U N V A Z N
4 Entoure la lettre n, N, n, N .
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
m m n ne p pi t t r r l l
men mer pre per bar ber le ler ren ner tir ter
nez zen rez riz trez tra pez pze mez me lez zle
des
sons
m
mm
une maison
Mon dico des mots :
Je combine :
ma mi mo mu mau my mami
mari mar mor mir mur mal mol
armu moto imal marmi armu rameau marteau
Comptine :
Un pain de mie sans ami,
Mit sa mie dans sa main,
Pour se faire ami-ami,
Avec une pie de Miami.
Mais la pie prit la mie,
Et repartit Miami,
Sans se faire ami-ami,
Avec le pain sans ami
Dont la main tait en miettes !
Je combine :
pa po pi pu peau py papi
pari par por pur pal pol pil
pul lapi palmi pata appar appor poteau
Comptine :
Je combine :
Comptine :
Blanche Neige a des ennuis :
Les 7 nains ne veulent plus travailler.
Toute la journe,
Ils restent sur le canap,
Et regardent les dessins anims.
Non de non ! hurle-t-elle.
Jen ai assez de vos sales manires !
Elle met Simplet aux cuisines,
Prof devant les machines,
Timide au nettoyage,
Et les autres au jardinage.
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er ez
un l phant
Mon dico des mots :
Je combine :
t l r m p n b
mmo app ann bott pt pur pti
tirer lumer noter porter nez panez tirez
Comptine :
Monsieur Cyrano
A un horrible nez.
Mme Pinocchio,
Pourrait se moquer.
Enorme, allong, clat,
A la fois rond et carr.
Mais, osez vous moquer,
Et cest son pe,
Quil faudra vous excuser !
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
pr,
br, tr
tr tr tr
pr pr pr
br br br
tr tr tr
er
pr
br
pr
br
1 pr
br
tr tr tr
pr pr pr
br br br
tru tro bo
tur to bor
bor tro pi
bo tor pri
bro to pir
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
pi un teau
po nu peau
mi ni ta
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
outils
un ananas une banane des cerises un citron une fraise
une pomme de
un poireau une carotte un radis une citrouille
terre
pour
fichier-lve
Prnom :
............................................