Manuel Primaire Periode5 3 Brigands

Dossier ralis par
Patrick Bonnefoy
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Programmation p5
Tableau synoptique des comptences et connaissances....... p6
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p7
Fiche du matre : texte 1......................................................... p10
Fiche du matre : texte 3 .......................................... p14
Fiche du matre : texte 4 .......................................... p17
Fiche du matre : tude du code.. p24
Affichage de classe (page non numrote)

Affiche du mot repre pour ltude du code
Pour llve (pages non numrotes)

Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des lettre
Guide
du matre
3
Pistes de travail
Gnralits
Priode de lanne : Priode 5 Dure de ltude : 3 semaines
Thmes principaux : Lhumanisme Sous-thmes : ladoption, nombre 3 et littrature
Etude des textes

Dcoupage du texte
6 parties
Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total et 1 questionnaire dapprofondissement
me
pour la 3 partie
Statistiques sur lalbum

Nombre de mots : 428
Nombre de mots diffrents : 224
Nombre de mots par parties : 84/78/75/76/74/68
Devoirs
6 fiches dentranement la lecture
Etude de la langue
Mots outils
alors, au/aux, avec, cest, a, ce/ces/cette, chaque, chez, comme, dans, faire, jamais, lui,
mais, par, pas, plus, pour, que/qui, si, tout, vous, pouvoir
Vocabulaire
LES CONNECTEURS : alors, puis, comme, mais, si, et...,
LES SYNONYMES
RECHERCHE SUR LE DICTIONNAIRE
Structures syntaxiques :
Les extensions du GN (adjectifs, loral) : hauts chapeaux noirs, hache rouge, pierres
prcieuses, nuit sombre, pauvre petite fille...
Grammaire
Le pluriel dans le GN
Le pluriel des mots en eau
Laccord du verbe : ent
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4
Pistes de travail
(suite)
Rseaux duvres
Albums
Auteur : Tomi Ungerer
Le gant de Zralda
Le nuage bleu
Flix
Le chapeau volant
Allumette
Otto
Thme : lhumanisme
Le lapin loucheur - Claude Boujon - Ecole des Loisirs

Sophie la vache musicienne - G. de Pennart - Ecole des Loisirs
Pezzetino - L. Leonni - Ecole des Loisirs
Clown - Q. Blake - Gallimard
Le conte chaud et doux des chaudoudoux - C. Steiner - InterEdition
Larche de Nohet - J. Yeoman Gallimard
Personnage : le nombre 3 dans la littrature
Contes traditionnels (Trois petits cochons, Trois fes, Boucle dor et les trois ours, Les trois
souhaits...)
La petite poule rousse - B. Barton - Ecole des Loisirs
Trois amis - H. Heine - Gallimard
Trois oeufs - E. Battut - Ecole des Loisirs
Trois monstres - D. McKee - Ecole des Loisirs
Etude du code
Dcouverte
du son la lettre u la lettre h la lettre o la lettre a la lettre i
u, ou, au, eau, o, oi, oy, ou, on, a, , ai, au, eau, i, ei, ai, oi, ui, in,
Graphmes h, ph, ch
ui, un, eu, oeu om an, am im
voir priodes voir priodes voir priodes voir priodes

Mots repres hibou
prcdentes prcdentes prcdentes prcdentes
voir priodes voir priodes voir priodes voir priodes

Images repres
prcdentes prcdentes prcdentes prcdentes
Mmo des lettres : 5 fiches
Affichage : 1 document
Exercices : 5 fiches sur les lettres tudies
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5
Pistes de travail
(fin)
Programmation des activits
Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Travail sur la couverture
Fiche du matre Questionnaire
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche dexercices
3 Etude du code : la lettre h Fiche du matre
Mmo de la lettre
Questionnaire
Devoirs
Fiche dexercices
5 Etude du code : la lettre u Fiche du matre
Mmo de la lettre
Questionnaire
Devoirs
Questionnaire
7 Approfondissement du texte 3
Questionnaire diffrenci
Fiche dexercices
8 Etude du code : la lettre o Fiche du matre
Mmo de la lettre
Questionnaire
Devoirs
Questionnaire
Devoirs
Fiche dexercices
11 Etude du code : la lettre a Fiche du matre
Mmo de la lettre
Questionnaire
Devoirs
Fiche dexercices
13 Etude du code : la lettre i Fiche du matre
Mmo de la lettre
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6
Tableau synoptique
des comptences et connaissances
abordes partir de lalbum
Priode 5
Lecture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Nombre Etude du Ecriture
Support Observation de la langue
de textes code
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Acqurir des mots nouveaux.
- lettre h - Commencer utiliser lordre alphabtique pour vrifier dans un dictionnaire lcriture dun mot
- Concevoir et crire
collectivement avec laide ou en chercher le sens.
- lettre u
du matre une phrase
simple cohrente. - Identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point, majuscule).
6 - lettre o - Reprer et justifier des marques du nombre: les terminaisons -nt des verbes
- Copier un texte trs
court dans une criture - Approche du pronom : ils, l, lui, elle.
- lettre a
cursive lisible, sur des
lignes. - crire sans erreur des mots appris : alors, au/aux, avec, cest, a, ce/cette/ces, chaque, chez,
- lettre i comme, dans, faire, jamais, lui, mais, par, pas, plus, pour, que/qui, si, tout, vous, pourvoir.
- crire sans erreur de manire autonome des mots simples.
- Recopier sans erreur un texte court.
7
Dcouverte de lalbum
Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.
Comptences travailles
tre capable de :
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre
Matriel
1 livre pour deux (manipulation de lobjet livre et observation des illustrations)
Des uvres de Tomi Ungerer
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
Questionnaires de dcouverte
Phase 1 : reprage des paratextes de la couverture et de la page titre

Temps Organisation Droulement
Distribuer lalbum Les trois brigands . Demander aux lves de lister
les diffrents lments de la couverture : image, titre, nom de lauteur,
collection et diteur. Ecrire cette liste au tableau.
Identifier/lire ces diffrents lments collectivement.

Collectif
Rem : Le livre Le nuage bleu de Tomi Ungerer a dj t tudi en
priode 4 dans notre proposition de programmation. Rinvestir le socle
commun de connaissances autours de cet auteur pour la mise en
rseau.
15 mn Utiliser la mme dmarche pour la page de titre, et comparer les

rsultats. Faire une observation des lments de la page de droite sur
la page de titre. Faire observer la ddicace. On pourra mettre en
relation cette ddicace avec celles rencontres dans dautres albums :
Pour Mathilde Pirotte (Clown - Elzbieta - Ecole des Loisirs), Pour
William, Edward et Alice Cowling (Une histoire sombre, trs sombre -
Collectif R. Brown - Gallimard Jeunesse), Pour Alburn et Phillip (Il y a un
alligator sous mon lit - M. Meyer - Gallimard Jeunesse)...
Faire remarquer la prsence dun traducteur : Adolphe Chagot. En

dduire les implications sur le texte original : crit dans une autre
langue.
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8
Dcouverte de lalbum (suite)
Phase 2 : observation de la tranche du livre

Renouveler les observations sur la tranche du livre. Ici, nous trouvons
2 mn Collectif
lauteur, le titre et la collection.
Phase 3 : exercices de dcouverte de lalbum

Rinvestir le travail fait collectivement. Distribuer le questionnaire, lire les
15 mn Individuel
consignes et laisser les lves travailler en autonomie.
Phase 4 : mise en rseau autour de lauteur et des personnages

Autour de lauteur :
(Re)Lire une biographie de Tomi Ungerer. On pourra noter que Tomi Ungerer
est auteur-illustrateur. Prsenter des livres de cet auteur et les mettre dans la
bibliothque de classe. Ils seront lus par lenseignant dans le cadre de la mise
15 mn Collectif en rseau sur lauteur.
Autour des personnages :
Demander aux lves sils connaissent des histoires avec des brigands, des
ogres, des sorcires. On pourra lister ainsi lensemble des personnages
mchants de la littrature.
Biographie de lauteur
Jean-Thomas Ungerer, dit Tomi est n le 28 novembre 1931 Strasbourg. Sa mre est conteuse, son pre fabricant
dhorloges astronomiques, historien, inventeur et artiste. Ce dernier dcde alors que Tomi Ungerer navait que trois ans. Il lui
laisse en hritage une curiosit ainsi quun talent pour sintresser tout. Son parcours personnel et professionnel rvle une
forte personnalit : dans son carnet scolaire, il est jug dune originalit perverse et subversive . Aprs avoir chou une
seconde fois au baccalaurat, il dcide de partir en auto-stop pour Cap-Nord. Tomi Ungerer vit tour tour dans divers pays
dEurope, New York, sur une presqule de la Nouvelle-Ecosse au Canada, en Irlande.
Cest un homme politiquement engag. Toute sa vie est jalonne de prises de position qui en tmoignent ; en 1967 il sengage
contre la sgrgation raciale, la guerre du Vietnam. Il ralise, en 1972, des dessins pour la campagne lectorale du SPD de
Willy Brandt. En 1990, des dessins pour Amnesty International attestent de son engagement en faveur de la protection des
animaux. En 1992, il participe de nombreuses oprations humanitaires en faveur de la Croix-Rouge franaise, contre le
SIDA...
Ses talents professionnels sont amplement reconnus, de nombreuses distinctions internationales en attestent, tout
comme ses engagements citoyens notamment dans le domaine des relations franco-allemandes.
Il publie son premier livre pour enfants en 1957, New York. En 1961, un de ses livres est publi en Europe pour la
premire fois. En 1974, il publie Allumette et au grand regret des enfants, tombe dans le silence pendant 23 ans.
Mais, il continue tre prolifique dans diffrents domaines (publicit, architecture, dessins...). Il faudra attendre 1997
pour avoir le plaisir de dcouvrir une nouvelle uvre, Flix. Chacun de ses livres est un succs indniable. Auteur et
illustrateur incontournable de livres pour enfants, Tomi Ungerer reste un personnage part de la littrature de
jeunesse.
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Dcouverte de lalbum (fin)
Bibliographie de Tomi Ungerer (Slection)
Adlade, L'Ecole des Loisirs, 1978

Allumettes, L'Ecole des Loisirs, 1974.
Crictor, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Emile, L'Ecole des Loisirs, 1978.
Escargot, o es-tu ?, Circonflexe, 1992.
Flix, L'Ecole des Loisirs, 1997.
Trmolo, L'Ecole des Loisirs, 1998.
Otto, L'Ecole des Loisirs, 1999.
Le nuage bleu, L'Ecole des Loisirs, 2000.
A la guerre comme la guerre, L'Ecole des Loisirs, 2002.
Guillaume l'apprenti sorcier, L'Ecole des Loisirs, 1971.
La grosse bte de Monsieur Racine, L'Ecole des Loisirs, 1972.
Le chapeau volant, L'Ecole des Loisirs, 1971
Le gant de Zralda, L'Ecole des Loisirs, 1971.
Les histoires farfelues, Casterman, 1977.
Les Mellops font de l'avion, L'Ecole des Loisirs, 1979.
Les Mellops splologues, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Les trois brigands, L'Ecole des Loisirs, 1968.
Jean de la lune, L'Ecole, 1969.
Orlando, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Papaski, L'Ecole des Loisirs, 1992.
Pas de baiser pour maman, L'Ecole des Loisirs, 1976.
Une chaussure sachant se cacher, Circonflexe, 1992.
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Fiche du matre : texte 1
Partie tudie
De la page 4 la page 11.
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Construire un socle commun de comprhension des images
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Phase 1 : lecture du texte

Lalbum est dcoup en 6 parties. Il sagit du premier texte de lalbum. Nous proposons
une dcouverte classique de ce texte : observation des illustrations, lecture
individuelle, mise en commun au tableau et relecture collective.
Lobservation des illustrations ne doit pas tre nglige. Pour beaucoup dlves, les
images restent llment essentiel de lalbum et un support daide irremplaable pour la
comprhension. Une description et une interprtation des images se rvlent
ncessaires pour guider la lecture et surtout la comprhension du texte. Faire une
description particulire sur les armes des brigands et essayer de dterminer
collectivement comment elles peuvent tre utilises.
Oralement, faire remarquer les diffrentes marques du pluriel dans les groupes
25 mn Collectif
nominaux : trois vilains briagands , grands manteaux noirs , hauts chapeaux
noirs , les femmes , les chiens , les hommes .
Une fois le texte lu collectivement, revenir sur la substitution pronominale : Ils . Faire
observer la majuscule. Les trois brigands forment une entit part entire. Ils ne
peuvent tre dissocis. Ce travail didentification des pronoms sera une aide
importante pour la comprhension du texte.
Le travail dobservation de la langue ne doit se faire quoralement. En CP, il ne doit pas
faire lobjet dune instutionnalisation de rgles et dun travail spcifique sur la langue.
Lobjectif unique reste une aide la comprhension du texte tudi.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation,
recherche dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et
doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital
mot...). A ce stade de lapprentissage ltude du code est suffisamment avance pour inciter les lves
recourir systmatiquement la combinatoire en cas de difficults.
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults.
Remarques :
Le texte tudi sera affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et de la dcouverte de la lettre h .
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Fiche du matre : texte 1 (fin)
Phase 2 : relecture collective

Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase.
Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture
dalbums par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves
seront amens approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de
10 mn Collectif
lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Un travail spcifique sur les liaisons peut tre fait cette occasion : tait une ,
avait un , Ils apparaissaient ...
Phase 3 : exercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Descriptifs des exercices :
exercice 1 : Retrouver le dbut de lhistoire.

exercice 2 : Retrouver un mot rpt dans une liste. Distinguer des mots graphiquement proches.
exercice 3 : Reconstituer des mots du texte en manipulant des syllabes.
exercice 4 : Marquer laccord en genre dans le groupe nominal (un/une/des).
exercice 5 : Retrouver des informations explicites dans un texte.
exercice 6 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 7 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.
Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 1 et fiche entranement la lecture n1.
Ecriture : Proposer une copie mot par mot . Cette copie se fait par groupe de 4, 5, ou 6. La phrase est crite au
tableau. Le joueur n1 copie le premier mot, il transmet son travail au joueur n2. Le joueur n 2 copie le
deuxime mot. Et ainsi de suite. A la fin, on compare la production avec le texte au tableau.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre h .
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Partie tudie
tre capable de :
Savoir orthographier la plupart des petits mots frquents.
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase
Matriel
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Phase 1 : Lecture du texte et recherche des mots outils manquants

Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots-outils ont t enlevs comme : des,
ils, du, dans, les avec ....
Lenseignant peut moduler le nombre de mots enlevs en fonction des possibilits des
lves de la classe. Faire une lecture collective et phrase par phrase du texte. Chaque
30 mn Collectif fois quun mot manquant apparat, interrompre la lecture pour faire rechercher le mot
par les lves, sur ardoise. Les propositions sont crites au tableau, discutes et
argumentes. Mettre en avant le sens et les relations dans les groupes nominaux pour
montrer les contraintes relatives certains mots outils : pluriel, lision, fminin...
A la fin de la lecture au tableau, faire une vrification collective sur lalbum.
Faire relire plusieurs fois le texte tudi.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les lves
dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).
Remarque : Garder le texte au tableau pour ltude de la lettre u .
Phase 2 : relecture collective

Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en
recherchant restituer correctement les accents de groupes et la courbe
mlodique de la phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire
lobjet dun projet de lecture dalbums des CP avec les classes de lcole
10 mn Collectif
maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun album
pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.
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Phase 3 : exercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.
En ce qui concerne la recherche de mots sur dictionnaire, nous avons utilis le dictionnaire Larousse des
dbutants (dictionnaire des 6/8 ans).
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.

exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver un
mot pirate. Retrouver des informations explicites dans un texte.
exercice 3 : Retrouver la forme orthographique dun mot.
exercice 4 : Rechercher dans un dictionnaire la signification dun mot.
exercice 5 : Retrouver lintrus dans une liste de mots (travail sur la synonymie).
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
Prolongements
Ecriture : Proposer une copie dforme . La phrase est crite au tableau avec une police de caractre
inhabituelle. Les lves doivent copier cette phrase. La comprhension de la phrase savre tre un
lment dcisif pour la russite de cette copie.
Ex : $ORUVLOVGpPROLVVDLHQWOHVURXHV
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre u .
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14
Partie tudie
tre capable de :
Proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte ou sur sa mise en mots
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique
Matriel
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
Phase 1 : Rsum des pisodes prcdents

Demander un lve de rsumer les pisodes prcdents. Le groupe classe pourra
2 mn Collectif
intervenir pour complter, rectifier ou dtailler les vnements du rcit rapports.
Phase 2 : Observation des illustrations

Avant de distribuer les livres, cacher le texte avec du papier adhsif. Cette phase
dobservation a pour but dorienter la lecture lors de la dcouverte collective en
5 mn Collectif dgageant du sens partir des images. Faire verbaliser les lves sur le contenu
des images et dgager la signification dune illustration en justifiant son
interprtation.
Phase 3 : Lecture du texte trous

Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots ont t cachs par des
tiquettes : sombre, voiture, voyageur, fille, tante, plaisait, contente . Cette
dcouverte de texte demande aux lves danticiper/trouver des mots
possibles en respectant la syntaxe et le sens. La prise dindices grammaticaux
et une observation rflchie de la langue peuvent savrer essentielles.
20 mn Collectif Procder la dcouverte du texte. Les lves passent successivement au

tableau pour monter ou lire un mot/une phrase. Essayer de faire une lecture
linaire du texte. A cette priode lanne, la lecture alatoire de mots est
viter. Le recours au code doit se faire systmatiquement pour les nouveaux
mots ou en cas derreur. Le travail sur les illustrations visant dvelopper la
prise dindices de sens peut aider, cependant cest le recours au code qui doit
prvaloir et enlever les ambiguts.
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Fiche du matre : texte 3 (suite)
Phase 4 : Recherche sur le vocabulaire/recherche dcritures possibles

7 mots manquent pour accder la comprhension complte du texte.
Essayer collectivement de trouver quel mot pourrait se cacher derrire la premire
tiquette. Les lves font des propositions oralement. Valider collectivement
chaque proposition.
Lancer une recherche orthographique du mot propos sur ardoise. Mettre en

commun les rsultats et faire argumenter les lves sur les choix effectus.
Pour les 6 mots restants, proposer par groupe de 4 de procder de la mme
manire. Attribuer un numro chaque groupe qui correspond un numro
Collectif
dtiquette. Chaque groupe travaille sur un mot diffrent. Un secrtaire est dsign
10 mn puis par
dans chaque groupe pour crire le mot sur une tiquette.
groupes de 4
Mettre en commun les rsultats la fin de la recherche en insrant les tiquettes
dans le texte crit au tableau. Faire lire le texte obtenu et valider par les autres
groupes qui peuvent proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence
du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique). Faire observer les relations
grammaticales dans les groupes nominaux ( une implique un nom fminin
singulier...) et faire une observation des terminaisons des verbes conjugus (se
rendait, allait...) pour parvenir lcriture du verbe plaisait par analogie.
Phase 5 : Vrification sur lalbum

10 mn Collectif Enlever les caches sur lalbum et faire lire le texte original. Comparer les rsultats.
Phase 6 : Relecture collective

Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums par les
lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens
10 mn Collectif
approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de
narrateur/conteur.
Phase 7 : Exercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
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Phase 7 : Exercices sur le texte (suite)

exercice 1 : Discrimination visuelle et dnombrement de mots du texte.

exercice 2 : Retrouver la forme orthographique dun mot.
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 5 : Observer laccord du verbe dans la phrase. Rechercher des indices dans le texte.
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
Prolongements
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est visible, il est interdit
dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois.
Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre o .
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Partie tudie
tre capable de :
Avoir des stratgies efficaces pour comprendre les phrases successives dun texte et leur articulation
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification du travail effectu)
5 grandes affiches qui correspondent aux phrases du texte (matriel prparer par lenseignant)
Phase 1 : Rsum des pisodes prcdents

Demander un lve de rsumer les pisodes prcdents. Le groupe classe pourra
2 mn Collectif
intervenir pour complter, rectifier ou dtailler les vnements du rcit rapports.
Phase 2 : Remettre les phrases du texte dans lordre

a) Prsentation de la tche raliser.
Afficher au tableau, les 5 phrases du texte 4. A chaque phrase correspond une
lettre : a, b, c, d, e. Ces phrases sont crites sur de grandes bandes et sont
affiches dans le dsordre.
Prsenter lactivit : Nous allons voir la suite de lhistoire. Mais il y a eu un
problme, les phrases sont dans le dsordre. Nous allons les lire ensemble pour
ensuite trouver le bon ordre.
Collectif
b) Lecture des phrases
25 mn et
Procder un travail de lecture/dcouverte phrase par phrase. Utiliser diffrentes
Individuel
stratgies de lecture.
c) Remise en ordre
Les lves recherchent en silence et doivent crire sur leur ardoise les lettres des
phrases dans lordre quils ont choisi. Mettre en commun les propositions. Faire
expliciter les lves sur les stratgies utilises. Engager une discussion collective
pour valider les propositions et vrifier la cohrence smantique des propositions.
Phase 3 : Vrification sur lalbum

10 mn Collectif Faire lire le texte original. Comparer les rsultats.
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18

10 mn Collectif

exercice 1 : Discrimination visuelle et dnombrement de mots du texte.

exercice 2 : Dcoupage de mots en syllabes.
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots).
exercice 5 : Retrouver un personnage. Matriser les substitutions pronominales.
Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 4 et fiche dentranement la lecture n4.
Ecriture : Proposer une copie la chane . Cette copie se fait par groupe de 4, 5, ou 6. La phrase est crite sur
une feuille. Le joueur n1 est le seul avoir cette feuille. Il la copie et ensuite, il transmet son travail au
joueur n2. Loriginal reste avec le joueur n1. Le joueur n 2 ralise une copie de cette copie . Et ainsi
de suite. A la fin, on compare loriginal avec le dernier jet.
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19
Partie tudie
tre capable de :
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Remarques sur lobservation des illustrations
Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des
illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape
Collectif
danticipation des vnements. Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces
propositions seront confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.
Phase 1 : Dcouverte du texte

Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez essayer de lire la suite de
lalbum Ce travail termin, dcouvrir collectivement la premire phrase au
tableau. Les mots lus sont souligns ou entours par les lves tour de rle
pendant que les autres effectuent la recherche/vrification sur lalbum.
En cas de proposition errone lors de la lecture, utiliser la prise dindice

30 mn Collectif
graphique et favoriser le recours la combinatoire.
Lutilisation de caches pour faciliter le dcoupage syllabique des mots est
envisageable afin daider les lves dans la lecture des mots nouveaux.
Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne
pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des
propositions d'interprtation pour oraliser le texte.
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20

10 mn Collectif


exercice 2 : Dcoupage de mots en syllabes.
exercice 3 : Copier une phrase en attach.
des informations explicites dans un texte.
Prolongements
Ecriture : Proposer une copie cache . La phrase est crite derrire le tableau. Puis, effacer la partie infrieure de
la phrase. Les lves doivent essayer de retrouver la partie manquante et copier la phrase correctement.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre a .
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21
Partie tudie
tre capable de :
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Annexe avec question choix multiples.
Phase 1 : Lecture des questions

Donner la consigne : Nous allons lire ensemble des questions. Quand nous
aurons termin, vous chercherez les rponses dans le texte. .
10 mn Collectif
Distribuer lannexe au texte 6. Faire une lecture collective des questions.
Phase 2 : Recherche dinformations et lecture individuelle

Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez essayer de lire la fin de
lalbum. Et vous allez essayer de trouver les bonnes rponses aux questions que
Individuel ou nous avons lues. .
15 mn
par groupe Les lves travaillent individuellement ou par groupe afin daider les lves en
difficults.
Phase 3 : Mise en commun

Le travail termin, mettre en commun les rponses trouves. Faire une lecture
15 mn Collectif
collective du texte afin de valider les propositions.
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22
FICHE DU MAITRE : TEXTE 6 (fin)

10 mn Collectif


exercice 2 : Manipuler des syllabes pour reconstituer des mots du texte.
exercice 3 : Scinder une phrase en mots.
exercice 5 : Marquer laccord en nombre dans le groupe nominal (pluriel des mots en au ).
Prolongements
Ecriture : Proposer une copie cache . La phrase est crite derrire le tableau. Puis, effacer la partie suprieure
de la phrase. Les lves doivent essayer de retrouver la partie manquante et copier la phrase correctement.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre i .
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23
ANNEXE : TEXTE 6
Trouve les rponses dans le texte.
Les enfants vivaient au chteau jusqu : ce quils meurent.

20 ans.
ce quils se marient.
Les enfants construisaient : des chteaux.

des maisons.
des cabanes.
Les habitants de la ville portaient : des manteaux rouges et des chapeaux rouges.
des manteaux noirs et des chapeaux rouges.
des manteaux rouges et des chapeaux noirs.
Les habitants de la ville ont construit trois tours : pour surveiller la ville.
pour remercier les brigands.
pour faire un chteau.
Les habitants veulent remercier les brigands :

davoir construit des maisons.
de leur avoir donner un manteau.
de les avoir recueillis quand ils taient orphelins.
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24
Fiche du matre : tude du code
Textes support
Textes 1 : la lettre h Texte 2 : la lettre u Texte 3 : la lettre o
Texte 4 et 5 : la lettre a Texte 6 : la lettre i
Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP
Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les sons
dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Ardoises et feutres
Fiche dexercices sur le son/la lettre
Mmos du son ou de la lettre
Droulement gnral dune sance

Pour ltude du code de cet album, le principe dtude du code est invers. Jusqu prsent, il sagissait de dcouvrit
les graphies lies un phonme. A prsent, il sagit didentifier tous les phonmes quune lettre peut donner.
Phase Intitul Organisation Temps

Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrentes entres afin de
diversifier les activits : lintrus, classification de mots, le point
1 Varie 15 mn
commun ou la rgle mystrieuse. Tous les mots possdent la lettre
tudie. Elle peut donner diffrents phonmes.
Classification des mots en fonction des phonmes rencontrs.
(Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par
2 Groupe classe 10 mn
dautres mots tirs du vocabulaire de classe, issus dautres albums,
trouvs dans des comptines...)
Institutionnalisation des diffrents phonmes de la lettre (Mmo des
3 Groupe classe 15 mn
lettres)
4 Exercices individuels Individuel 20 mn
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25

(suite)
A propos des lettres tudies

Lettre Graphies Mots-repres
h h, ch/sh, ph
chteau lphant hibou

u, eu/oeu,
au/eau, ui, ou,
u
un/um,
qu, gu
nuage taureau fleur parapluie ours lundi quatre guitare
o, ou, oi/oy, oeu,

o
on/om
culotte ours oiseau oeuf dragon
a/, au/eau, ai,

a
an/am, ain/aim
armoire taureau maison lphant main
i, ai/ei, oi,
i
in/ain/ein, i/ill
souris maison oiseau lapin avion
Quelques mots de lalbum contenant les lettres tudies

Lettre
Mots
tudie
haut, chapeau, hache, cach, chien, homme, chevaux, cachette, haut, orpheline, chez,
h
richesse, recherche, malheureux, achetrent, chteau, chaque, histoire, habitants
une, manteau, chapeau, un, deuxime, soufflet, qui, du, rouge, nuit, au, lune, route, peur,
u tout, lorsquils vanouissaient, frayeur, plus, courageux, fuite, voiture, soufflait, chevaux,
roue, puis, voyageur, leu, bijou, prcieuse...
voil, fois, sombre, voiture, or, voyageur, orpheline, grognon, dsormais, tout, contente, tout,
o
coup, trois, soufflait, poivre, alors, dmolissaient, roues...
alors, la, Tiffany, plaisait, beaucoup, partir, autres, enfants, malheureux, abandonns,
a achetrent, magnifique, chteau, chaque, manteau, chapeau, brigands, mais, naturellement,
dans, chaque, nouveaux, taient, , la...
ils, taient, recueillis, vivaient, soient, marier, construisaient, maisons, voisinage, bientt, fit,
i petite, ville, habitants, portaient, fin, btirent, muraille, trois, imposantes, brigands, remercier
...
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26

(fin)
Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer
dans un tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans
tous les mots) suivant les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits,
trier des images en fonction de la prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le
son (on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces
syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage
rechercher dans quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre
mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des
images avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2
cases sil est dans la deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection
possible dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le
son) puis mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les
propositions phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots
phontiquement corrects, la vritable orthographe sera donne par une recherche dans le
dictionnaire.
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Affichage
uncdibou
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Pour
llve
Questionnaire
de
dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Ecris toutes les informations que tu trouves sur la tranche du livre.

Souligne en rouge le nom de lauteur.
Entoure en bleu le titre.
Entoure en vert la collection.
2 Rponds la question.
Comment sont habills les trois brigands ?
3 Retrouve le nom du traducteur.
Tomi Ungerer
Phoebe Alexis
Adolphe Chagot
4 Connais-tu dautres livres de Tomi Ungerer. Cherche dans la bibliothque et cris
dautres titres.
5 Dessine ce que pourraient faire les trois brigands.
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Questionnaires
sur les
textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Retrouve le dbut de lhistoire et entoure -le.
Ils taient une fois Tu tais une fois
Il tait une fois Il avait une fois...
2 Dans chaque liste, un mot est rpt deux fois entoure -le.
brigade tremblant poivre souffler

brigand trombone pauvre sifflet
pigeant tromblon poisse soufflet
brigand tombant poivre soufflet
bagarre tromblon doive mouflet
3 Avec les syllabes, retrouve des mots du texte et dessine-les.
peau
man
cha
teau
4 Mets les mots au pluriel.

un haut chapeau des hauts chapeaux
un grand manteau
un vilain brigand
5 Colorie la bonne rponse.

tenait filait
Ils se cachs. Les chiens ventre terre.
tenaient filaient
Que lanait le soufflet ?
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Dans chaque srie, cris combien de fois tu vois le mot tiquette.
caverne poivre narine voyageur coffre

caravane poire marine voyage offre
cavernes poivre narine voyager coffrer
caverne poivr navire voyageuse coffres
auvergne poirier farine voyageur confire
citerne poire narines voltigeur coffre
caverne boive narine voyageur soufre
canne doive neurone voyageant coffre
caverneux poivre marin voyageurs coffre
2 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.

Alors, ils dmolissaient les ronds...
3 Retrouve le mot et cris-le.
e e l u j b e e r
r p i o r i p
4 Trouve lintrus et barre-le.
dvaliser valise valisette passer

dmolir dmolition dmoli dmouler
voyageur voyager voile voyage
Que font les brigands avec le tromblon ?
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Compte combien de fois le mot est crit.
nuit orpheline vieille vieille orpheline nuit

vieille nuit orpheline vieille nuit nuit : ......... fois
nuit vieille orpheline vieille orpheline vieille : ......... fois
orpheline nuit vieille nuit nuit vieille orpheline : ......... fois
orpheline nuit vieille orpheline nuit
n u v v r g g r
t i i e o o n
n
3 Spare les mots et cris la phrase.

Lestroisbrigandssedressrentdevantelle.
4 Choisis le bon mot et complte la phrase.
attaqua
Les trois brigands une voiture.
attaqurent
dressa
Ils se devant elle.
dressrent
Comment sappelle la petite fille ?
O allait vivre la petite fille ?
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Souligne le mot quand on parle de Tiffany.
Elle tait orpheline et se rendait auprs dune vieille
tante grognon chez qui elle allait vivre dsormais.
Cela ne lui plaisait pas du tout ! Et elle fut bien
contente quand, tout coup, les trois brigands se
dressrent devant elle.
2 Colorie le mot qui convient en taidant du texte.
Mais voil quune voie fous fois , par une nuit trop trs trois . sombre, ils
attaqurent une voyageuse voiture voile o il ny avait quun que quune seul
voyageur.
Et ctait une pauvre papa petite pauvre fille qui sappelait Toffany Tuffany.
TTiffany . Elle tait est avait orpheline et se rendait auprs dune vieille tante
.mignon grignon grognon chez qui elle allait vivre dsormais. Cela ne lui plat.
plaira plaisait pas du tout ! Et elle fut bien bof chien contente quand, tout coup,
les trois brigands se dressrent derrire devint devant elle.
3 Observe le modle et continue.
Il attaque une voiture. Ils attaquent une voiture.
Il se dresse devant elle.
Il emporte les coffres.
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
moelleux trsor richesse trsor richesse

trsor richesse trsor richesse trsor trsor : ...... fois
moelleux moelleux richesse trsor richesse moelleux : ...... fois
trsor richesse moelleux trsor richesse richesse : ...... fois
trsor richesse trsor moelleux
2 Retrouve les verbes de chaque phrase.
Ils lui font un lit moelleux. y y sveiller

Tiffany sveille. y y se regarder
Ils se regardent tout tonns. y y voir
Elle voit des coffres. y y faire

Ellevitdescoffresremplisdetrsors.
4 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse.
les trois brigands

Ils lemportrent dans leur caverne.
Tiffany
les trois brigands

Ils l emportrent dans leur caverne.
Tiffany
5 Rponds aux questions.
Comment tait le lit de Tyffany ?
Que faisaient-ils de ces richesses ?
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Dans chaque liste, un mot est rpt 2 fois entoure-le.
rgion haleter recette mirifique

rouge acheter recherche malfique
runion attacher recherche magntique
rgion achever reproche magnifique
lgion acheminer cherche magnitude
loger acheter recharge magnifique
Ils partent la recherche denfants. y y recevoir

Ils logent les enfants dans le chteau. y y loger
Ils achtent un magnifique chteau. y y acheter
Chaque enfant reoit un manteau. y y partir

Tiffanyplaisaitbeaucoupauxbrigands.
4 Colorie la phrase qui correspond au texte.
Tiffany ne leur plaisait pas du tout.
Tiffany leur plaisait beaucoup.
Ils partirent la recherche dun trsor.
Ils partirent la recherche denfants malheureux.
Les brigands ont achet un magnifique chteau.
Les brigands ont achet un magnifique rteau.
Les brigands ont donn aux enfants des chapeaux noirs.
Les brigands ont donn aux enfants des chapeaux rouges.
Chaque jour, des orphelins taient laisss devant la porte.
Chaque jour, des orphelins taient laisss devant la voiture.

Tous droits rservs
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
orphon cureuil visage murale

orphelin accueilli voisines tenaille
orpheline recueilli cousine merveille
orphelinat accueil voisinage muraille
orphelins recueil voilage morille
orphelin recueilli voisinage muraille
2 Souligne les verbes de chaque phrase.
Alors, ils se construisirent des maisons.
Tous ses habitants portaient un manteau rouge.
A la fin, ils btirent une muraille tout autour de la ville.

Leshabitantsportaientunmanteaurouge.
XQFKWHDXGHV
XQFKDSHDX GHV
XQPDQWHDX GHV
XQEHDXEULJDQG GHV
Combien de tours ont-ils construit ?
Que btirent-ils autour de la ville ?
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Questionnaires
diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Retrouve le dbut de lhistoire et entoure -le.
Ils taient une fois Tu tais une fois Il tait une fois
2 Dans chaque liste, un mot est rpt deux fois entoure -le.
brigade tremblant poivre

brigand trombone pauvre
pigeant tromblon poisse
brigand tombant poivre
bagarre tromblon doive
3 Avec les syllabes, retrouve des mots du texte et dessine-les.
peau
man
cha
teau

un haut chapeau des hauts chapeaux
un grand manteau GHVJUDQGV
un vilain brigand GHVYLODLQV
5 Colorie la bonne rponse.

tenait filait
Ils se cachs. Les chiens ventre terre.
tenaient filaient
Que lanait le soufflet ?
/HVRXIIOHWODQDLW
Tous droits rservs

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Dans chaque srie, cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

cavernes poivre narine voyager coffrer
caverne poivr navire voyageuse coffres
citerne poire narines voyageur confire
caverne boive narine voltigeur coffre
canne doive neurone voyageur coffre
caverneux poivre marin voyageurs coffre
2 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.

Alors, ils dmolissaient les ronds...
e e l u j b e e r
r p i o r i p
SH EL SL
dvaliser valise valisette passer

dmolir dmolition dmoli dmouler
voyageur voyager voile voyage
Que font les brigands avec le tromblon ?
$YHFOHWURPEORQLOV
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
nuit orpheline vieille vieille orpheline nuit
vieille nuit orpheline vieille nuit nuit : ......... fois

vieille : ......... fois
nuit vieille orpheline vieille orpheline
orpheline : ......... fois
orpheline nuit vieille nuit nuit vieille
n u v v r g g r
t i i e o o n
n
Q YL JUR

Lestroisbrigandssedressrentdevantelle.
/HVWURLVEULJDQGV
4 Choisis le bon mot et complte la phrase.
attaqua
Les trois brigands une voiture.
attaqurent
dressa
Ils se devant elle.
dressrent
Comment sappelle la petite fille ?
/DSHWLWHILOOHVnDSSHOOH
O allait vivre la petite fille ?
(OOHDOODLWYLYUH
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
moelleux trsor richesse trsor richesse

trsor : ...... fois
trsor richesse trsor richesse trsor
moelleux : ...... fois
moelleux moelleux richesse trsor richesse
richesse : ...... fois
trsor richesse trsor moelleux
Tiffany sveille. y y sveiller
Ils se regardent tout tonns. y y se regarder
Elle voit des coffres. y y voir

Ellevitdescoffresremplisdetrsors.
(OOHYLWGHV
4 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse.
les trois brigands

Ils lemportrent dans leur caverne.
Tiffany
les trois brigands

Ils l emportrent dans leur caverne.
Tiffany
Comment tait le lit de Tiffany ?
/HOLWGH7LIIDQ\WDLW
Que faisaient-ils de ces richesses ?
/HVWURLVEULJDQGV
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
rgion haleter recette

rouge acheter recherche
runion attacher recherche
rgion achever reproche
lgion acheminer cherche
loger acheter recharge
Ils partent la recherche denfants. y y loger
Ils logent les enfants dans le chteau. y y acheter
Ils achtent un magnifique chteau. y y partir

Tiffanyplaisaitbeaucoupauxbrigands.
7LIIDQ\SODLVDLW
4 Colorie la phrase qui correspond au texte.
Tiffany ne leur plaisait pas du tout.
Tiffany leur plaisait beaucoup.
Ils partirent la recherche dun trsor.
Ils partirent la recherche denfants malheureux.
Les brigands ont achet un magnifique chteau.
Les brigands ont achet un magnifique rteau.
Les brigands ont donn aux enfants des chapeaux noirs.
Les brigands ont donn aux enfants des chapeaux rouges.
Chaque jour, des orphelins taient laisss devant la porte.
Chaque jour, des orphelins taient laisss devant la voiture.
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
orphon cureuil visage

orphelin accueilli voisines
orpheline recueilli cousine
orphelinat accueil voisinage
orphelins recueil voilage
orphelin recueilli voisinage
2 Souligne les verbes de chaque phrase.
Alors, ils se construisirent des maisons.
Tous ses habitants portaient un manteau rouge.
A la fin, ils btirent une muraille tout autour de la ville.

Leshabitantsportaientunmanteaurouge.
/HVKDELWDQWVSRUWDLHQW
XQFKWHDXGHVFKDQWHDX[
XQFKDSHDX GHV
XQPDQWHDX GHV
XQEHDXEULJDQG GHV
Combien de tours ont-ils construit ?
,OVRQWFRQVWUXLW
Que btirent-ils autour de la ville ?
,OVEWLUHQW
Tous droits rservs
Entranement
Je relis le texte. Je relis le texte.
Je lis les mots. Je lis les mots.
un brigand un brigand
trois brigands vilain trois brigands vilain
un manteau grand un manteau grand
des manteaux grande des manteaux grande
un chapeau il tait noir un chapeau il tait noir
des chapeaux il avait haut des chapeaux il avait haut
un tromblon il lanait rouge un tromblon il lanait rouge
un soufflet ils se tenaient courageux un soufflet ils se tenaient courageux
une hache ils faisaient eux-mme une hache ils faisaient eux-mme
du poivre ils apparaissaient tout du poivre ils apparaissaient tout
la nuit elles svanouissaient lorsquils la nuit elles svanouissaient lorsquils
la route ils prenaient et la route ils prenaient et
le monde plus le monde plus
les femmes qui les femmes qui
la frayeur au la frayeur au
les hommes les hommes
la fuite la fuite
Jobserve les mots : Jobserve les mots :
trois vilains brigands trois vilains brigands
des grands manteaux noirs des grands manteaux noirs
Tous droits rservs Tous droits rservs

http://www.ecole-primaire.org http://www.ecole-primaire.org
des voitures des voitures

les narines si les narines si
des chevaux elles passaient dans des chevaux elles passaient dans
les roues ils soufflaient alors les roues ils soufflaient alors
les voyageurs elles sarrtaient puis les voyageurs elles sarrtaient puis
la cachette ils dmolissaient avec la cachette ils dmolissaient avec
une caverne ils menaaient leur une caverne ils menaaient leur
la montagne ils dvalisaient cest la montagne ils dvalisaient cest
des coffres ils emportaient quils des coffres ils emportaient quils
de lor ils avaient vol plein de lor ils avaient vol plein
des perles prcieuse des perles prcieuse
des bijoux des bijoux
des pierres des pierres
des voitures passaient des voitures passaient
les brigands dmolissaient les brigands dmolissaient
les brigands menaaient les brigands menaaient

mais mais
voil voil
quune quune
trs trs
ils attaqurent ils attaqurent
o o
ctait ctait
une nuit seul une nuit seul
elle sappelait elle sappelait
une voiture auprs une voiture auprs
elle se rendait elle se rendait
un voyageur quand un voyageur quand
elle allait elle allait
une fille tout une fille tout
cela lui plaisait cela lui plaisait
une tante devant une tante devant
elle fut elle fut
sombre sombre
ils se dressrent ils se dressrent
pauvre pauvre
petite petite
orpheline orpheline
vieille vieille
grognon grognon
ils attaqurent ils attaqurent
ils se dressrent ils se dressrent

prendre comme prendre comme

faire rien faire rien
remplir que remplir que
leur caverne leur caverne
ils emportrent leur ils emportrent leur
un lit un lit
ils firent quand ils firent quand
le lendemain le lendemain
elle sveilla quest-ce que elle sveilla quest-ce que
des coffres des coffres
elle vit a elle vit a
un trsor un trsor
vous faites toutes vous faites toutes
ces richesses ces richesses
ils se demandent ceux-ci ils se demandent ceux-ci
ils pourraient prcieusement ils pourraient prcieusement
elle demanda moelleux elle demanda moelleux
tonns tonns
prcieux prcieusement prcieux prcieusement
moelleux moelleusement moelleux moelleusement
naturel naturellement naturel naturellement
courageux courageusemement courageux courageusemement

alors alors
comme comme
la recherche leur la recherche leur
elle plaisait elle plaisait
des enfants beaucoup des enfants beaucoup
ils dcidrent ils dcidrent
un chteau dautres un chteau dautres
partir partir
un manteau chaque un manteau chaque
soccuper soccuper
un chapeau ceux un chapeau ceux
ils achetrent ils achetrent
cette histoire naturellement cette histoire naturellement
loger loger
la rgion vite la rgion vite
il reut il reut
des orphelins nouveaux des orphelins nouveaux
ils taient ils taient
la porte petite la porte petite
malheureux malheureux
abandonn abandonn
magnifique magnifique
ils dcidrent
ils dcidrent
ils achetrent
ils achetrent

jusqu jusqu
alors alors
lge lge
dans dans
des maisons ils taient recueillis des maisons ils taient recueillis
bientt bientt
le voisinage ils vivaient le voisinage ils vivaient
cela cela
une ville se marier une ville se marier
toute toute
les habitants ils construisaient les habitants ils construisaient
avec avec
une muraille ils portaient une muraille ils portaient
chaque chaque
trois tours ils btirent trois tours ils btirent
pour pour
la fin remercier la fin remercier
petite petite
autour autour
imposante imposante
ils construisaient ils construisaient
ils portaient ils portaient
ils btirent ils btirent
ils vivaient ils vivaient

Exercices
sur ltude
du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Range ces mots dans le tableau.
brigand - attaquer - pauvre - dsormais - quand - caverne - faire - haut
1a
2 a 2 o 2 an 2
................................... ................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ................................... ...................................
montagne cachette alors courageux grande hache
haut manteau chapeau pauvre brigand chevaux
mais dsormais sappelait clair plaire lendemain
main lendemain orphelin refrain train bain
brigand grand abandonn enfant demander chevaux
3 Ecris les mots avec les syllabes.
ta dra pan bai pillon
lon pa peau gnoire
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
haut , cach , chien , homme , tlphone , hache , cheval , phare , huit
1h
2 2 ch 2 f
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
sson hi bou hippo lo hal ta
me po h hor ri ge tre
l rhi pha phant no re cros
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Choisis les couleurs pour chaque son puis colorie en respectant le code.
i in ei oi ai ien im ain
voisinage - trois - brigand - orphelin maison - bientt - imposante
veilla - magnifique - histoire - fin lendemain - jamais - bien - mais
vre tu gne con trei re lin pieu
pein fi re rai mou tu a
toiles quet ze bri
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Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
tromblon - roue - voiture - monde - homme - soufflet - troisime - dmolir
1o
2 o 2 on 2 oi 2 ou
................................... ................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ................................... ...................................
cham gnon rou me trom pi gnoire lon
hippo pette ton jo po kan ta bai
vio gou mou ker
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Dimanche
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Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Choisis les couleurs pour chaque son puis colorie en respectant le code.
u un eu u au ou eau ui
peur - sur - lundi - deux - voiture tout - fuite - manteau - route
lune - cur - fuse - brun chapeau - nuit - haut - rouge
gu qu
lorsquils - guerre - guitare - blague - chaque - que - gupe - qui
pluie ba qua gine vau ze brou
au tor lu cein ra pa tour ette
gue ber ne ture
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Mmo
des
lettres
a
a o an in
a au ai an ain
eau am aim
armoire taureau maison lphant main
Des syllabes dans les mots:
bai comme baignoire main comme demain
teau comme chteau pan comme pantalon
Je combine
ba ta ma va ra da na
bai tai mai vai rai dai nai
ban tan man van ran dan nan
bau tau mau vau rau dau nau
bain tain main vain rain dain nain
Je fais attention aux piges :
lau lan pan pau lain lai

chan chau dan dau tain tan
ani anti man main ma mani
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h
ch f
ch ph h
sh
chteau phare hibou
hor comme horloge h comme hrisson
hippo comme hippopotame hal comme haltre
Je combine
ha ho hi hu h har hon
pha pho phi phu ph phar phon
cha cho chi chu ch char chon
tha th rh rhi th rythme mythe
short hochet hache hachi match catch hip hop
cha pha ho cho chan phan

hon phon ph p hou chou
th tr rhi chi tha cha
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i
i oi in y
i ai oi in i
ei ain ill
ein
souris maison oiseau lapin avion
ci comme ciseaux frai comme fraise
quin comme quinze fire comme mongolfire
Je combine
pi gri ci pli i qui pi

pei grai cai plai fai quai pei
poi groi coi ploi foi quoi poi
pin grim cin plin fin quin pin
pion gion cion plion fion quion pion
doi dio pui pin lin line

pai pain mina main gio goi
coi cui tein tien tine
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o
o ou oi eu on
o ou oi u on
oo oy om
culotte ours oiseau uf concombre
droy comme foudroyer gnon comme champignon
phone comme tlphone cur comme cur
Je combine
cho tro go jo co plo fo

chou trou gou jou cou plou fou
choi troi goi joy coi ploy foi
chon tron gon jon com plom fon
cur sur combi foot shoot foyer joyau
lou lon poi pio troi trio

ton tonne hon hou bon bonne
tombe tome trne tron trou
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u
u o eu ui
u au eu ui
eau u uy
nuage taureau fleur parapluie
ou un k g
ou un qu gu
oo um
ours lundi quatre guitare
Je combine
lu bru fu pu hu du
lau brau fau peau hau deau
leu breu feu peu heu deu
lui brui fui pui hui dui
lou brou fou pou hou dou
lun brun fum pun hun dun
que qui qua quo quan quin
gue gui guy guir guer gueur
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