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Dossier ralis par

Patrick Bonnefoy
Matre formateur
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Tableau synoptique des comptences et connaissances....... p7
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p8
Fiche du matre : texte 1......................................................... p11
Fiche du matre : texte 2......................................................... p14
Fiche du matre : texte 3 .......................................... p17
Annexe du texte 3 . p20
Fiche du matre : texte 4 .......................................... p21
Fiche du matre : production dcrit......................................... p24
Fiche du matre : tude du code.. p26

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Production dcrit
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Fiches outils
Couverture pour raliser un fichier lve
Guide

du matre
3

Pistes de travail

Gnralits
Priode de lanne : Priode 3 Dure de ltude : 12 sances

Thmes principaux : Limagination Sous-thmes : les grands-parents,


les mtiers

Etude des textes


Dcoupage du texte
4 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 8 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre de mots : 180
Nombre de mots diffrents : 92
Nombre de mots par parties : 33/56/49/30

Devoirs
4 fiches dentranement la lecture

Fiches outils
La famille

Etude de la langue

Mots outils
Mme, moi/toi, du, aux/au, de, aussi

Vocabulaire
LA FAMILLE : grand-mre, grand-pre...
CAPITAL MOTS : grand-mre, nager, livre, voiture, bateau, pche, tempte, iceberg, fourmi,
chocolat, tartine...

Structures syntaxiques :
Elle est... elle a... quest-ce que...

Grammaire
Le dialogue, le pluriel (le x pour les noms en eau ), les mots composs : le trait dunion
(grand-mre, super-fourmi)

Production dcrit
Inventer son propre mensonge sur sa grand-mre.

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Pistes de travail
(suite)

Rseaux duvres
Textes potiques

Thme : le mensonge Sous-thme : les grands-parents

Les mensonges (anonyme)*


Si... (J-L. Moreau) La chanson de grand-pre (V. Hugo, les grands-
La fourmi (R. Desnos) parents)
Les menteurs (Maurice Carme)

* Les mensonges
(Anonyme, XVIIIe sicle)

Oh, j'ai vu j'ai vu Ah, j'ai vu j'ai vu


Compre qu'as-tu vu ? Compre qu'as-tu vu ?
J'ai vu une vache J'ai vu un loup
Qui dansait sur la glace Qui vendait des choux
A la Saint Jean d't Sur la place Laboure
Compre vous mentez Compre' vous mentez

Oh, j'ai vu j'ai vu Oh, j'ai vu j'ai vu


Compre qu'as-tu vu ? Compre qu'as-tu vu ?
J'ai vu une grenouille J'ai vu une anguille
Qui faisait la patrouillle Qui coiffait sa fille
Le sabre au ct Pour s'aller marier
Compre vous mentez Compre' vous mentez

Les menteurs Si La fourmi


(Maurice Carme) (J-L. Moreau) (R. Desnos)

J'ai vu dans le soleil Si la sardine avait des ailes, Une fourmi de 18 mtres
Trois petits escargots Si Gaston sappelait Gisle, Avec un chapeau sur la tte,
Qui suaient des groseilles, Si lon pleurait lorsquon rit, a nexiste pas, a nexiste pas.
[] [] []

Albums

Auteur : Pef (slection)


La belle lisse poire du prince de Motordu
Motordu papa
Au loup tordu !
Rendez-moi mes poux !
Le bcheron furibond

Thme : limagination/le mensonge


Le garon qui criait au loup, T. Ross, Gallimard
Viens jouer avec moi, Petite Souris !, R. Kraus, Ecole des Loisirs
Dent dacier, C. Boujon, Ecole des Loisirs
Gruffalo, J. Donaldson, Gallimard
Il y a un alligator sous mon lit, M. Meyer, Ecole des Loisirs

Lieu : lcole
Les crtins punis, E. Reberg, Gallimard Jeunesse
Moi jadore, la matresse dteste, E. Brami, Seuil Jeunesse
Jai un problme avec ma mre, B. Cole, Gallimard

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Pistes de travail
(suite)

Etude du code
Dcouverte
[] [k]
du son
Graphmes , , ai, ei c, k, qu, q
Mots repres grand-m
re, for
t, bala
ai, bale
eine choc
colat, kangourou, quatre, cinq
q

Images repres

Mmo des sons : 2 fiches

Affichage : 8 documents

Exercices : 4 fiches sur les phonmes tudis

Etude phontique de lalbum


Occurrence des phonmes par texte.

Sons Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4


[a] 6 7 8 6
[D] 1 4 4 1
[i] 1 6 8 2
[l] 3 7 7 2
[m] 4 9 13 4
[r] 5 8 8 6
[n] 3 2 1 2
[e] [E] 2 3 3 4
[o] [B] 3 3 4 3
[K] 0 1 1 1
[t] 3 5 6 4
[] 2 6 3 3
[J] 0 3 0 0
[v] 0 0 0 1
[I] 3 4 3 0
[d] 2 4 4 3
[p] 2 3 6 1
[f] 0 0 1 2
[s] 3 7 6 4
[] 4 3 11 4
[c] 2 5 3 4
[G] 0 2 0 0
[C] 1 3 2 0
[j] 1 4 1 0
[b] 1 1 2 3
[Aa] 2 3 1 2
[g] 1 2 2 1
[z] 0 1 0 0
[y] 0 0 1 0
[L] 0 0 0 0
[AG] 0 0 1 0

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Pistes de travail
(suite)

Prolongements
Education civique et morale
Le mensonge

Arts visuels
Limagination : dtourner un objet usuel.

Dcouverte du monde
Les mtiers dautrefois et daujourdhui
Les explorateurs, la terre
Les rgles de lcole

Programmation des activits

Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
4 Approfondissement du texte 2 Fiche du matre
Questionnaire diffrenci

Fiche du matre Fiche dexercices


5 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
6 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
7 Approfondissement du texte 3 Fiche du matre
Questionnaire diffrenci

me Fiche du matre Fiche dexercices


8 Etude du son [ ], 2 partie
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
9 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
10 Etude du son [ k ]
Affichage Classe Mmo du son

Relecture de lalbum
11 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit

me Fiche du matre
12 Etude du son [ k ], 2 partie Fiche dexercices
Affichage Classe

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Tableau synoptique
des comptences et connaissances
abordes partir de lalbum

Priode 3
Lecture Vocabulaire Grammaire Orthographe
Nombre Etude du Ecriture
Support Observation de la langue
de textes code

- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges : les mtiers.
- Trouver un ou des noms appartenant une catgorie donne.
- Concevoir et crire - Acqurir des mots nouveaux.
collectivement avec laide du
-[] matre une phrase simple - Identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point, majuscule).
4 cohrente. - Reprer et justifier des marques du genre et du nombre: un/une/des.
-[k] - Copier un texte trs court - Approche du pronom : il, elle.
dans une criture cursive
lisible, sur des lignes. - crire sans erreur des mots appris : au/aux, de/du, en, me, sur, ta/ton/tes, moi.
- Commencer utiliser de manire autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du
nom).
- Recopier sans erreur un texte court.
8

Dcouverte de lalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Raconter une histoire dj entendue ...
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Comptences travailles
tre capable de :
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel
1 livre pour deux
Des uvres de Pef
Photocopie A3 de la couverture pour laffichage de classe
Feuilles A4 blanches + annexes pour raliser la couverture

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Dcouverte de lalbum (suite)

Ralisation de lillustration de la couverture

Temps Organisation Droulement


Prsenter un album de Moi, ma grand-mre... dans un emballage opaque. Les
lves ne peuvent pas observer lillustration.
Ecrire le titre au tableau et proposer une lecture collective. Faire rechercher des
Collectif
lments graphiques pour valider les propositions (nombre de mots,
reconnaissance de graphmes, analyse phonologique...). Faire observer la
prsence des points de suspension.
20 mn
A partir du titre, faire mettre des hypothses sur le contenu de lhistoire : De qui
ou quoi parle cet album (thme)? Quest-ce quil pourrait raconter (propos) ? .
Collectif
Si un enfant connat lalbum, lui demander de garder le secret afin que les autres
lves aient envie de connatre le contenu du livre et la fin de lhistoire.
Sur une feuille A4, demander aux lves de raliser la couverture qui correspond
Individuel
leurs hypothses sur le contenu de lalbum.

Reprage des paratextes de la couverture

Temps Organisation Droulement


Prsenter lalbum. Faire observer lillustration de Pef. Faire dcrire la grand-mre.
5 mn Collectif Engager une discussion sur linadquation entre le personnage et sa situation : une
grand-mre / un cosmonaute dans lespace.
Reprer le titre sur la couverture.
Individuel Faire rechercher le nom de lauteur sur la couverture. Et demander aux lves de
20 mn puis complter leur couverture partir de lannexe (document distribuer,
Collectif dcoupage/collage).
Mettre en commun les rsultats et prsenter les couvertures ralises.

Mise en rseau autour de lauteur et du personnage

Temps Organisation Droulement


Le nom de lauteur :
Reprer le nom de lauteur (Celui qui a crit/invent lhistoire) sur la couverture.
Lenseignant peut proposer de reprer les graphmes connus et dessayer une
lecture du nom. Lire le nom de lauteur la classe en cas dchec.
Autour de lauteur :
Lire une biographie de Pef. On pourra noter que Pef est auteur-illustrateur
comme Claude Boujon (priode 2), Elzbieta ou Ruth Brown (priode 1). Comme
15 mn Collectif Robert Kraus, Pef a travaill avec son pouse qui est coloriste. Prsenter des
livres de cet auteur et les mettre dans la bibliothque de classe. Ils seront lus par
lenseignant dans le cadre de la mise en rseau sur lauteur.
Faire une lecture de La belle lisse poire du Prince de Motordu (Edition
Gallimard), livre important dans luvre de Pef.
Autour du personnage :
Demander aux lves sils connaissent des histoires dont le personnage principal
est une grand-mre.

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Dcouverte de lalbum (suite)

Biographie de Pef

Pef, de son vrai nom Pierre Elie Ferrier est n dans la Sarthe, le 20 mai 1939. Il fait ses dbuts dans le
journalisme en tant quillustrateur, puis devient rdacteur en chef de la revue Virgule. Aprs avoir travaill sur les
illustrations de disques dAnne Sylvestre, il dcide de publier son premier livre : Moi, ma grand-mre... quil
ddie la sienne.
En 1980, cet auteur-illustrateur cre un petit personnage qui le rendra clbre, le prince de Motordu. Fils dune
maman institutrice, il mne une lutte permanente contre lillettrisme et sengage au ct dassociations.
En 1984, en collaboration avec Alain Serres, il ralise une srie pour la tlvision, les Pastagums, travaillant avec
sa femme et son fils qui sont coloristes.
En tant quauteur ou quillustrateur, il a particip plus de 150 livres. Avec son style humoristique, il est considr
comme un auteur incontournable de la littrature de jeunesse.

Bibliographie de Pef (slection)

Pef, auteur-illustrateur :

Moi, ma grand-mre, La Farandole, 1978 Le monde l'envers, Nathan, 1992


La belle lisse poire du Prince Motordu, Gallimard, 1980 Jamais on n'a vu, Nathan, 1992
Vert comme le Pre Nol, La Farandole, 1981 Je m'appelle Adolphe, La Nacelle, 1994
Aux fous les pompiers, La Farandole, 1984 Leon de goravie, Gallimard, 1994
Rendez-moi mes poux, Gallimard, 1984 Motordu est le frre Nol, Gallimard, 1996
Nol pre et fils, La Farandole, 1985 Motordu et son pre Hoquet, Gallimard, 1997
C'est pas sorcire, Gallimard, 1988 Le petit Motordu, Gallimard, 1997
Huit ans de violon, Gallimard, 1990 Motordu papa, Gallimard, 1997
Un trange mariage, Nathan, 1991 Au loup tordu !, Gallimard, 1997
Monstre-moi, Albin Michel, 1992 Les hommes rouges, Gallimard, 2000
Ma mre est un taureau, La Farandole, 1992 Une si jolie poupe, Gallimard, 2002

Pef, illustrateur :

Le monstre poilu, H. Bichonnier, Gallimard, 1982


Toufdepoil, C. Gutman, Bordas, 1983
Oukl la tl ?, S. Morgenstern, Gallimard, 1984
Histoire farfelue d'un fameux lphant, P. This, L'Amiti, 1985
Le roi des bons, H. Bichonnier, Gallimard, 1985
La soupe aux canards, C. Poslaniec, Syros, 1987
Sophie fait des histoires, P. Hrtling, La Farandole, 1990
Le conte chaud et doux des chaudoudoux, C. Steiner, Inter Editions, 1992
Sans blague, Le Seuil, Alexis, 1993
Les Pastagums, A. Serres, Gallimard, 1994
Danger, gros mots, C. Gutman, Gallimard, 1998
Pincemi, Pincemoi et la sorcire, H. Bichonnier, Gallimard, 1998
Le retour du monstre poilu, H. Bichonnier, Gallimard, 1998
Le dimanche noy de Grand-Pre, G.Laurencin, Gallimard, 1998
Le Roi Raoul n'a plus de tartines, V. Haudiquet, Tartamudo Editions, 1999
Fabulettes sans notes pour marmots et marmottes, A. Sylvestre, Actes Sud junior, 2000
On lit trop dans ce pays, D. Picouly, Rue du Monde, 2000

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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
De la grand-mre cosmonaute la grand-mre matre nageur.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal.

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des
illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape
danticipation des vnements. Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces
propositions seront confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la
lecture.
Lors de lobservation des illustrations, faire merger les mots : cosmonaute/astronaute,
Collective
mousquetaire/chevalier, matre nageur. Certains de ces mots feront lobjet dune discussion
collective afin de dvelopper le vocabulaire commun de la classe.
Faire observer sur les pages de droite, la prsence dun groupe denfants dont un seul est en
couleurs : cest celui qui parle. On pourra mettre en relation ce procd avec lutilisation des
me
couleurs dans les dialogues de lalbum Viens jouer avec moi Petite Souris (Etudi en 2
priode).

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire le plus de mots
possible. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou
que lon a dj rencontrs. Ce travail termin, dcouvrir collectivement la phrase au
tableau. Les mots lus sont souligns ou entours au tableau par les lves tour de
rle pendant que les autres effectuent la recherche/vrification sur lalbum.
Procder de la mme manire avec la deuxime, troisime et quatrime phrase.
Faire merger la notion de texte rptitif (dj vue dans les autres albums) afin
dencourager les lves retrouver la structure (analogies). Garder le code couleur
mis en place lors du premier album pour reprer les mots du texte.

Dtails sur les stratgies de lecture :


20 mn Collective Mots-outils : moi, elle, est d, du, aux
Capital-mot : grand-mre (travail sur la couverture de lalbum et affichage de classe),
baleine (alb. prc.)
Analogies : cosmonaute  cochon/comme (albums prcdents), ascenseur 
vendredi (alb. prc.), essai  lessive + avait/avais (alb. prc.), mousquetaire 
pousse/rousse + que + essai/tait (alb. prc.), roi  moi, apprend  ascenseur,
nager  manger (alb. prc.)
Combinatoire/indices graphiques : cosmonaute, pilote, ascenseur, mousquetaire,
roi, apprend, nager
Prise de sens : cosmonaute, pilote, ascenseur, mousquetaire, roi, grand-mre, nager

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.


Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des
propositions d'interprtation pour oraliser le texte.

Remarques :
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme des mtiers qui sera complt au fur et mesure de la lecture de
lalbum. Les illustrations peuvent tre ralises par les lves.
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Fiche du matre : texte 1 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Identifier un mme mot dans ces deux critures.
Exercice 2 : Faire des manipulations sur les syllabes (recomposer des mots du texte)
Exercice 3 : Marquer laccord en genre dans le groupe nominal (un/une)
Exercice 4 : Identifier un personnage et matriser les reprises anaphoriques (il/elle)
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase
(majuscules, points)
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n1.

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, une phrase du texte.

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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
De la grand-mre bergre la grand-mre pilote de course (3 phrases).

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Savoir orthographier la plupart des petits mots frquents (articles, prpositions,)
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal.

Matriel
1 livre pour deux (permettre la lecture du texte original)
Des photocopies des illustrations (sans les textes) des pages tudies
Feuilles avec phrases complter (voir annexes)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Des tiquettes pour crire les mots trouvs par les lves
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des
difficults
1 questionnaire dapprofondissement pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les
lves qui auraient des difficults
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Fiche du matre : texte 2 (suite)

Phase 1 : recherche orthographique


Temps Organisation Droulement
Lors de cette sance, en pralable la lecture collective, une recherche
orthographique par groupe est propose. Dans chaque groupe un scribe est dsign.
Il faudra observer lillustration dune page du livre (photocopies dont le texte est
masqu) et complter une phrase trous (Voir annexes). On pourra donner la mme
phrase plusieurs groupes et comparer les productions lors de la mise en commun.
La structure rptitive et la prise de sens sur les illustrations doivent favoriser la
lecture de ces nouvelles phrases.
Phrases complter :
- Moi, ...... grand-mre, elle garde tous les .................. du mont Blanc, jusquau
................., mme !

- Moi, ...... grand-mre, elle a dj crit plus de quarante ................ policiers en


amricain, en .................... aussi, je crois.

Par groupes - Moi, ...... grand-mre, elle a une ................ de six tages pour elle toute seule et en
15 mn
de 4 plus elle conduit trois .................. de course.

Donner la consigne : Vous aller essayer de lire la phrase de votre groupe. Mais il
manque des mots. En observant les illustrations sur les photocopies, vous devez
essayer de trouver les mots qui manquent et de les crire.
Pendant cette phase de recherche, passer de groupe en groupe afin dorienter les
recherches et daider la lecture des phrases.

Rechercher une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot


rgulier :
Le petit mot ma doit tre mmoris (liste de mots). Les mots maison et
mouton ont dj t rencontrs dans dautres albums. Pour les autres mots, une
recherche phontique est ncessaire. Cest cette recherche quil faut favoriser.
Lutilisation du mmo des sons est encourager, ainsi quun travail danalogie et de
recherche dindices graphiques sur des mots connus (lapin, on, et,...).

Phase 1 : mise en commun


Temps Organisation Droulement
Les textes produits sont recopis au tableau (les mots trouvs sont crits sur
des tiquettes afin des les diffrencier du texte original). Afficher les images
qui ont servi de support.
Faire une lecture collective des phrases tout en engageant une discussion
collective sur la cohrence smantique et sur lorthographe des mots
proposs.

Les mots trouver sont :


phrase 1 : ma, moutons (faire observer laccord en nombre dans le groupe
15 mn Collective
nominal), sommet
phrase 2 : ma, romans (faire observer laccord en nombre dans le groupe
nominal), latin
phrase 3 : ma, maison, voitures (faire observer laccord en nombre dans le
groupe nominal)

Plusieurs propositions peuvent tre valables (les animaux du mont Blanc,


quarante livres, bolides de course...). Elles sont valides si elles respectent le
critre de sens et la correspondance phontique.
.
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Fiche du matre : texte 2 (fin)

Phase 3 : lecture du texte original


Temps Organisation Droulement
Faire une lecture collective des phrases sur lalbum afin de confronter les
10 mn Collective
productions des groupes au texte original.

Phase 4 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Identifier un mme mot dans plusieurs critures.
Exercice 2 : Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal (un/une/des)
Exercice 3 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase.
Exercice 4 : Reprer/distinguer des phrases proches. Identifier les phrases du texte.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n2.

Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, une phrase du texte.

Etude du code : Ce texte est utilis pour ltude du son [ ].

Approfondissement
Proposer en approfondissement la fiche dexercices n2bis sur le texte.

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reprer les mots du texte.
Exercice 2 : Recopier une phrase partir dun modle.

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
De la grand-mre exploratrice la grand-mre capitaine de bateau (2 pages).

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal.

Matriel
1 livre pour deux (permettre la lecture du texte original)
Des photocopies des illustrations (sans les textes) des pages tudies
Feuilles avec phrases remettre dans lordre (voir annexes)
Des tiquettes avec les morceaux de phrases afficher (matriel prparer par le matre)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults
1 questionnaire dapprofondissement pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves
qui auraient des difficults

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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Phase 1 : reconstitution de la premire phrase


Temps Organisation Droulement
Lors de cette sance, en pralable la lecture collective, une reconstitution
des phrases par groupe est propose. Il faudra observer lillustration dune
page du livre (photocopie affiche au tableau en grand format avec le texte
masqu) et reconstituer la phrase partir dtiquettes fournies dans une
enveloppe (Voir annexes). Chaque groupe travaille sur la mme phrase. La
structure rptitive et la prise de sens sur lillustration doivent favoriser la
lecture de cette nouvelle phrase.
Etiquettes remettre dans lordre :
1.
Moi, ma grand-mre, elle est exploratrice et
Par groupes elle tudie les super-fourmis rouges du Takoradi. Cest loin le
10 mn
de 2
Takoradi !
2.
Moi, ma grand-mre, elle est capitaine sur un bateau de pche,
mme quand il pleut, mme quand il y a de la tempte
et mme aussi au milieu des icebergs.
Expliquer la tche accomplir. Chaque groupe travaille et remet dans lordre
les tiquettes. Un petit groupe dlves en difficults peut tre constitu et
travaille sous la tutelle du matre.

Phase 2 : mise en commun


Temps Organisation Droulement
Les tiquettes (grand format) sont affiches au tableau. Chaque groupe
propose le rsultat de sa recherche. Engager une discussion collective sur la
cohrence smantique.
10 mn Collective
La ponctuation (points et virgules) impose une seule solution.

Phase 3 : recherche et mise en commun pour la seconde phrase


Temps Organisation Droulement
Renouveler ce travail pour la page suivante (grand-mre capitaine de
bateau).

Ici aussi, la ponctuation ne permet pas dobtenir plusieurs solutions.


15 mn Collective
Faire une comparaison du texte produit avec le texte original sur lalbum par
une lecture collective sur le livre.

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Fiche du matre : texte 3 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Reconnatre un mot quelle que soit son criture.
Exercice 2 : Comprendre la construction dun mot compos.
Exercice 3 : Segmenter une phrase en mots.
Exercice 4 : Matriser les reprises anaphoriques. Retrouver un personnage.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n3.

Etude du code : Ce texte est utilis pour un approfondissement de ltude du son [ ].

Approfondissements

Proposer en approfondissement de ltude du texte, la fiche dexercices n3bis. Une diffrenciation es t possible en
utilisant le questionnaire 3dbis.

Exercice 1 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases. Distinguer des phrases proches.
Exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases. Retrouver les mots manquants.
Exercice 3 : Copier sans erreur une phrase en utilisant une criture cursive et lisible.

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Annexe : texte 3

et elle tudie les super-fourmis rouges du Takoradi.


Moi, ma grand-mre,
Cest loin le Takoradi !
elle est exploratrice
et mme aussi au milieu des icebergs.
Moi, ma grand-mre,
mme quand il pleut, mme quand il y a de la tempte
elle est capitaine sur un bateau de pche,

et elle tudie les super-fourmis rouges du Takoradi.


Moi, ma grand-mre,
Cest loin le Takoradi !
elle est exploratrice
et mme aussi au milieu des icebergs.
Moi, ma grand-mre,
mme quand il pleut, mme quand il y a de la tempte
elle est capitaine sur un bateau de pche,

et elle tudie les super-fourmis rouges du Takoradi.


Moi, ma grand-mre,
Cest loin le Takoradi !
elle est exploratrice
et mme aussi au milieu des icebergs.
Moi, ma grand-mre,
mme quand il pleut, mme quand il y a de la tempte
elle est capitaine sur un bateau de pche,
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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
De Et toi... la fin. (2 pages)

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres et lordre alphabtique.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et
majuscules cursives.
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudis, en articulant correctement et en respectant
la ponctuation.
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page,
la ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la rponse des questions
concernant le texte lu ; reformuler son sens.
criture
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases dun texte en sappuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
- reprer et justifier des marques du genre et du nombre.

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en des difficults

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Fiche du matre : texte 4 (suite)

Remarques sur lobservation des illustrations


Organisation Droulement

Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des
illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape
danticipation des vnements. Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces
Collective propositions seront confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la
lecture.
Faire observer lisolement du dernier enfant. Tout le monde attend sa rponse. On peut revenir
sur les pages prcdentes pour retrouver cet enfant dans les illustrations.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement

re
1 page
Donner la consigne : Pendant 3 minutes, vous allez essayer de lire le plus de mots
possible. Si vous narrivez pas lire, recherchez des mots que vous connaissez ou
que lon a dj rencontrs.
Ce travail termin, dcouvrir collectivement la phrase au tableau. Les mots lus sont
souligns ou entours au tableau par les lves tour de rle pendant que les autres
effectuent la recherche/vrification sur lalbum. Demander aux lves didentifier la
plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe) : et, toi, qu, est, ce, elle,
ta. Utiliser un affichage de classe pour les rpertorier.

Relire collectivement cette phrase, la fin de la dcouverte de tous les mots.


20 mn Collective
Marquer une pause, et demander aux lves dimaginer ce que ce dernier enfant va
dire (prparation la production dcrit).
me
2 page
Procder de la mme manire pour la lecture de la phrase. La progression de ltude
du code permet de lire presque tous les mots inconnus.
Quelques mots demandent une autre sttgie de lecture (hypothse de sens,
analogie...) : morceaux, chocolat, dessus...

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte du texte 4. Engager une


discussion collective sur cette fin inattendue. Pourquoi lenfant ne ment-il pas ?

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments
graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs interviennent
pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des propositions
d'interprtation pour oraliser le texte.

Remarques :
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances
de lecture et des dcouvertes des sons.

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Fiche du matre : texte 4 (fin)

Phase 4 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Reprer un mme mot.


Exercice 2 : Marquer laccord en genre et en nombre dans le groupe nominal (un/une/des)
Exercice 3 : Segmenter une phrase en mots.
Exercice 4 : Reprer des mots intrus dans un texte.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n4.

Etude du code : Ce texte est utilis pour ltude du son [ k ].

Production dcrit : Inventer un autre mensonge.

Approfondissement
Observation des images : Proposer une analyse dtaille des images de lalbum. Retrouver tous les lments
humoristiques de Pef au travers des illustrations. On pourra ainsi prendre le temps dobserver certains dtails :
poissons volants, martien, chteau ou taureau en haut dun immeuble, nuages avec des yeux, oiseaux pratiquant
lescrime, soleil avec tuba, mouton faisant de la luge, crne roulettes, oiseau de course... Dautre part, faire observer
lhistoire dans lhistoire : le rat qui vole le cartable dun petit garon.

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Fiche du matre :
production dcrit

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots tudis.
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la
ligne ; lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes, non lettre lettre mais mot par
mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les
accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
- Choisir et crire de manire autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres
et sons.
- Concevoir et crire collectivement avec laide du matre une phrase simple cohrente, puis plusieurs.
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou pome appris en
rcitation ; raliser un dessin pour lillustrer.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.

Comptences travailles
tre capable de :
Ecrire une phrase simple en recourant aux outils daide
Ecrire partir dune structure inductrice
Anticiper dans une production dcrit la fin dune phrase dont on a dj lu les premiers mots en respectant la
structure syntaxique de lnonc
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)

Matriel
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
Laffichage de classe sur les mtiers
Crayon gris, stylo bleu, feutres ou craies grasses

Projet dcriture
Raliser un recueil collectif avec dautres pisodes pour lalbum en conservant la structure.

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Fiche du matre :
production dcrit
Phase 1 : prsentation du projet

Temps Organisation Droulement


Expliquer aux lves lobjectif du travail : la ralisation dun recueil proposant
dautres pisodes pour lalbum. Dans ces pisodes, un enfant (faire en sorte que
les lves sidentifient cet enfant) invente un nouveau mensonge sur sa grand-
mre. Le recueil termin, il sera diffus dans les familles, puis mis dans la
5 mn Collectif bibliothque.
Relire les trois premiers pisodes haute voix. La structure de la phrase est
beaucoup moins complexe que dans les pisodes qui suivent.
Donner la consigne : Vous allez inventer un mensonge sur votre grand-mre.
(Noter au tableau quelques propositions des enfants faites loral).

Phase 2 : mise en place de lactivit


Temps Organisation Droulement

Rappeler les outils mis disposition : affichage collectif, les fiches-outils (mtiers,
animaux...).
Distribuer la feuille de production dcrit.
Les lves peuvent travailler en autonomie pendant que le matre aide un groupe
5 mn Collectif
dlve.
Si les rpertoires ne fournissent pas un vocabulaire suffisant pour la production, crire
les mots dont les lves ont besoin au tableau. Cependant, on peut demander aux
lves de rechercher une criture orthographique possible des mots.

Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement

Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin faire une
correction individuelle. Commenter la recherche orthographique lors de cette
25 mn Individuel correction (cela est-il correct phontiquement, lettres muettes...). Faire repasser le
texte avec le stylo bleu et gommer le crayon gris pour obtenir un travail propre. En
dernire tape, les lves illustrent leur production.

Phase 4 : prsentation des productions


Temps Organisation Droulement
Chaque lve prsente sa production au groupe classe par une lecture du texte
produit. Relier lensemble des documents pour raliser le recueil qui sera mis
15 mn Collectif
dans la bibliothque de classe ou de lcole aprs avoir circul dans les
familles.

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Fiche du matre : tude du code

Textes support
Textes 1 et 2 : le son [ ]
Texte 3 : approfondissement du son [ ]
Texte 4 : le son [ k ]

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les sons
dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Ardoise
Fiche dexercices sur le son, mmos du son

Droulement gnral de la sance

Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrentes entres afin de diversifier les activits. Les deux
phonmes tudis pouvant scrire avec diffrentes graphies, une classification des mots suivant leur graphie
est trs intressante. Le jeu du la rgle mystrieuse peut tre mis en place pour des sons ayant plusieurs
graphies :
Le matre crit 1 mot au tableau contenant le son tudier. Les lves proposent dautres mots sans
connatre le son. Si le mot respecte la rgle mystrieuse, crire ce mot au tableau. Sinon, refuser la
proposition. Au fur et mesure des propositions, les lves doivent essayer de dcouvrir la rgle mystrieuse
(Par exemple : jentends le son [ ] dans tous ces mots).

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Fiche du matre : tude du code


(suite)

Phase Intitul Organisation Temps


La pche au son, la chasse au son, lintrus, classification de mots, le point commun
1 Varie 15 mn
ou la rgle mystrieuse
Classification des mots en fonction des graphies rencontres
2 (Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par dautres mots tirs Groupe classe 5 mn
du vocabulaire de classe, issus dautres albums, trouvs dans des comptines...)
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

A propos des phonmes tudis

Son Graphies Mots-repres Difficults


auditive : confusion avec le son [ ]
visuelle : confusion avec la lettre
(problme avec le sens de laccent) et avec les
digrammes au , eu ...
combinatoire : la lettre e peut aussi coder
dautres sons / les graphies e** (elle, cette...)
et e* (mer, bec...).
rgionalisme : le son [ ] pose de nombreux
[] , , ai, ei problmes pour sa discrimination auditive. En
effet, suivant les rgions, le son [ ] est
prononc [ ] (fort, tabouret, maison,...). Une
discussion collective peut tre envisage avec
les lves pour pointer ces diffrences.
autres graphies : et (tabouret), e** (elle,
cette, terre, messe...), e* (mer, bec, veste,
grand- bel, cet, sept, chef...), ay (crayon), ey
for
t bala
ai bale
eine
m
re (asseyons), (Nol), a (matre)
auditive : avec le son [ g ]
visuelle : confusion avec la lettre h en cursif
combinatoire : la lettre c peut coder de
[k] k, qu, q, c nombreux sons (chat, second, ce) / le digramme
qu avec le u muet.
kangourou quatre cinq
q choc
colat autres graphies : ch (chorale), x (taxi),
cc (accorder), ck (Patrick)

Mots de lalbum contenant le phonme

Son tudi Mots


baleines, cest, capitaine, elle, essai, exploratrice, grand-mre, iceberg, mme,
Son [ ]
mousquetaire, pche, sommet, super, tempte

amricain, avec, capitaine, chocolat, cosmonaute, crois, crit, jusqu, mousquetaire, qu,
Son [ k ]
quand, quarante, Takoradi

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Fiche du matre : tude du code
(fin)

Comptines contenant le phonme


Son [ ] Son [ ]
Ecoutez mon secret :
Depuis la semaine dernire, Au fond de la fort,
Ma mre fait une drle de tte : Tout prs dune rivire,
Jai invit, une petite fte, Se cache une sorcire,
Un ogre, deux elfes et trois sorcires. Qui jette des sortilges,
Logre a mang mon petit frre, Et empoisonna Blanche-Neige.
Les elfes ont sem la tempte Elle vit avec des btes,
Et les sorcires ont transform mon pre Et un monstre trois ttes,
En une sorte de petite bte. Dans une petite chaumire,
Depuis la semaine dernire, Noire comme les enfers.
Ma mre fait une drle de tte... Mme si elle nest pas belle
Mais faut toujours quelle exagre ! Moi, je nai pas peur delle,
Car cette mchante sorcire,
Cest ma grand-mre.
Son [ k ]
Un koala coutait comme un sage,
Un kangourou revenant de voyage.
En passant par Tokyo,
Jai achet un kimono.
Jai aussi un kilt cossais,
Un masque camerounais,
Un costume deskimo,
Un chapeau de Mexico,
De la vodka de Moscou,
Et du caf du Prou.
Et quas-tu vu ? Nas-tu fait que des achats ?
Demanda le koala.
Le kangourou fut gn :
A courir les commerces, il navait rien visit.

Prolongements
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer dans un
tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans tous les mots) suivant
les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits, trier des images en fonction de la
prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des images
avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2 cases sil est dans la
deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection possible
dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le son) puis
mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les propositions
phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots phontiquement corrects, la vritable
orthographe sera donne par une recherche dans le dictionnaire.

Ecriture : travailler lcriture des lettres composant les graphmes.


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Affichage

la grand-mre
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la fort
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un balaiq
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une baleine
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k

un kangourou
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k

du chocolat
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k

quatre
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k

cinq
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Pour

llve
Questionnaire

de

dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Fabrique la couverture de lalbum :


- fais le dessin
- colle le bon titre, le nom de lauteur et
la collection

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Ref Fep Pef Paf Pet
tolio benjamin folio benjamin folio denjamin

Moi,
ma grand-mre...
Moi,
mon grand-pre...


Ref Fep Pef Paf Pet


tolio benjamin folio benjamin folio denjamin

Moi,
ma grand-mre...
Moi,
mon grand-pre...
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Questionnaires

sur les

textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

cosmonaute ascenseur mousquetaire roi


cosmopolite ascendant moustiquaire loi
cosmonaute assesseur mousquetaire roi
cosmonaute encenseur mousquetaire roi
cosmopolite ascenseur mousquet moi
cosmtique ascenseur moustiquaire roi
astronaute assesseur mousquetaire rio

2 Mets les syllabes dans lordre et cris le mot.


nau cos te mo

te pi lo

3 Complte avec un ou une .

grand-mre pilote roi

4 Complte avec il ou elle .

La baleine, apprend nager.

Le roi, a des mousquetaires.

5 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.

grand-mre Ma cosmonaute. est

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

mouton romans maison voiture


CROUTON romans massons VOITURE
boulon ramons maison voilure

MOUTON romane mission toiture


mousson ROMANS MAISONS voiture

mouton rimant saison TOITURE


bouton RAMONS MAISON voilure

2 Complte avec un ou une ou des .

mouton moutons roman voitures

romans voiture maison maisons

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Elle voitures des de conduit course

course.

4 Retrouve les phrases du texte et colle-les.

5 Entoure la bonne rponse.


Sa grand-mre garde des moutons. Vrai Faux
Sa grand-mre a crit des romans en chinois. Vrai Faux
Sa grand-mre a trois maisons. Vrai Faux
Sa grand-mre a six voitures. Vrai Faux
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Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve et  colorie les mots du texte.


gourde mont

- Moi, ma grand-mre, elle grande tous les moutons du pont

garde monde
jusqu

Blanc, jusquaux sommet, mme !

jusquau
prit

- Moi, ma grand-mre, elle a dj crit plus de quarante romans

dcrit
amricain

en africain ... en latin aussi, je crois.

franais
saison portes

- Moi, ma grand-mre, elle a une maison de six tagres

voiture tages
seule rpare

pour elle toute seul et en plus elle conduit trois

sel rduit
toitures

camions de course.
voitures

2  Recopie la phrase.
Moi, ma grand-mre, elle a une maison de six tages.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

pche capitaine bateau tempte


PCHE capitale rteau TEMPOREL

bche mitaine bureau tempte


POCHE capitan bateau tempes

bche CAPITAINE TABLEAU tempte

sche capitaine batteur TEMPTE

pche capiteux bateau trompette

2 Avec les tiquettes et un trait dunion, fabrique des mots et cris-les.

pre grand super mre fourmi

3 Spare les mots et  cris la phrase.


Magrand-mreestcapitaine.

4 Entoure la phrase qui a le mme sens.


On tudie les fourmis rouges du Takoradi.
Ma grand-mre tudie les
Elle tudie les fourmis rouges du Takoradi.
fourmis rouges du Takoradi.
Il tudie les fourmis rouges du Takoradi.

5 Entoure la bonne rponse.


Sa grand-mre est animatrice. Vrai Faux
Sa grand-mre est exploratrice. Vrai Faux
Sa grand-mre est capitaine de bateau. Vrai Faux
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Sa grand-mre est capitaine de radeau. Vrai Faux

Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit


les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1  Colorie la phrase qui parle de lhistoire.

La grand-mre tudie les super- souris rouge du Takoradi.


La grand-mre tudie les super- fourmis rouge du Takoradi.

La grand-mre est exploratrice dans le Takoradi.


La grand-mre est exploratrice dans le Titikaka.

La grand-mre est capitaine sur un bateau de pche.


La grand-mre est capitaine sur un bateau de guerre.

La grand-mre est capitaine sur un bateau, mme quand il y a de la neige.


La grand-mre est capitaine sur un bateau, mme quand il y a de la tempte.

2  Complte la phrase avec les tiquettes.

ma mon sur il elle sous du de

Moi, grand-mre, est capitaine un bateau pche.

3  Recopie la phrase.

Moi, ma grand-mre, elle est capitaine sur un bateau.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Colorie le mme mot de la mme couleur.


bonne tartine beurre morceaux

chocolat tartine beurre bonne

tartine chocolat morceaux beurre

morceaux chocolat bonne tartine

chocolat morceaux bonne

2 Complte avec un , une ou des .

tartine morceaux chocolats

tartines morceau chocolat

3 Spare les mots et  cris la phrase.


Magrand-mresaitfairedestartines.

4 Barre les 5 mots


pirates. Et moi, qu'est-ce qu'elle fait ma grand-mre ?
Moi, d'abord, ma grand-mre, elle sait faire de
bonnes sardines de beurre avec des gros morceaux
de chocolat dessous.

5 Entoure la bonne rponse.


Sa grand-mre sait faire des tartines. Vrai Faux
Il y a du chocolat sur les tartines. Vrai Faux
Il y a du beurre sur les tartines. Vrai Faux
Il y a des tartines sur le chocolat. Vrai Faux
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Questionnaires

diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

cosmonaute ascenseur mousquetaire roi

cosmopolite ascendant moustiquaire loi

cosmonaute assesseur mousquetaire roi

cosmonaute encenseur mousquetaire roi

cosmopolite ascenseur mousquet moi

2 Mets les syllabes dans lordre et cris le mot.


nau cos te mo cosmo

te pi lo pi

3 Complte avec un ou une .

grand-mre pilote

4 Complte avec il ou elle .

La baleine, apprend nager.

Le roi, a des mousquetaires.

5 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.

grand-mre Ma cosmonaute. est

Ma
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

mouton romans maison


CROUTON romans massons
boulon ramons maison
MOUTON romane mission
mousson ROMANS MAISONS
mouton rimant saison
bouton RAMONS MAISON

Complte avec un ou une ou des .


2
mouton moutons voitures

voiture maison maisons

3 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


Elle voitures des de conduit course

course.

Elle conduit

4 Retrouve les phrases du texte et colle-les.

5 Entoure la bonne rponse.


Sa grand-mre a crit des romans en chinois. Vrai Faux

Sa grand-mre a trois maisons. Vrai Faux

Sa grand-mre a six voitures. Vrai Faux

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Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.


Moi, ma grand-mre, elle garde tous Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
les moutons du mont Blanc, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! anglais... en polonais aussi, je crois.

Moi, mon grand-pre, il garde tous les Moi, ma grand-mre, elle a dj crit
crotons du mont Everest, jusquau plus de quarante romans policiers en
sommet, mme ! amricain... en latin aussi, je crois.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve et  colorie les mots du texte.


gourde mont

- Moi, ma grand-mre, elle grande tous les moutons du pont

garde monde
jusqu

Blanc, jusquaux sommet, mme !

jusquau
prit

- Moi, ma grand-mre, elle a dj crit plus de quarante romans

dcrit
amricain

en africain ... en latin aussi, je crois.

franais
saison portes

- Moi, ma grand-mre, elle a une maison de six tagres

voiture tages
seule rpare

pour elle toute seul et en plus elle conduit trois

sel rduit
toitures

camions de course.
voitures

2  Recopie la phrase.
Moi, ma grand-mre, elle a une maison de six tages.

Moi, ma grand-mre,

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le mme mot et entoure -le.

pche capitaine bateau


PCHE capitale rteau

bche mitaine bureau


POCHE capitan bateau
bche CAPITAINE TABLEAU
sche capitaine batteur
pche capiteux bateau

2 Avec les tiquettes et un trait dunion, fabrique des mots et cris-les.


grand pre mre

3 Spare les mots et  cris la phrase.

Magrand-mreestcapitaine.

Ma

4 Entoure la phrase qui a le mme sens.

Elle tudie les fourmis rouges du Takoradi.


Ma grand-mre tudie les
fourmis rouges du Takoradi.
Il tudie les fourmis rouges du Takoradi.

5 Entoure la bonne rponse.

Sa grand-mre est animatrice. Vrai Faux


Sa grand-mre est exploratrice. Vrai Faux
Sa grand-mre est capitaine de bateau. Vrai Faux
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1  Colorie la phrase qui parle de lhistoire.

La grand-mre tudie les super- souris rouge du Takoradi.


La grand-mre tudie les super- fourmis rouge du Takoradi.

La grand-mre est exploratrice dans le Takoradi.


La grand-mre est exploratrice dans le Titikaka.

La grand-mre est capitaine sur un bateau de pche.


La grand-mre est capitaine sur un bateau de guerre.

La grand-mre est capitaine sur un bateau, mme quand il y a de la neige.


La grand-mre est capitaine sur un bateau, mme quand il y a de la tempte.

2  Complte la phrase avec les tiquettes.

sur ma de

Moi, grand-mre, elle est capitaine un bateau pche.

3  Recopie la phrase.

Moi, ma grand-mre, elle est capitaine sur un bateau.

Moi, ma grand-mre,

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Colorie le mme mot de la mme couleur.


bonne tartine beurre morceaux

chocolat tartine beurre bonne

tartine chocolat morceaux beurre

2 Complte avec un , une ou des .

tartine morceaux chocolats

tartines morceau chocolat

3 Spare les mots et  cris la phrase.


Magrand-mresaitfairedestartines.

Ma

4 Barre les 3 mots


pirates. Et toi, qu'est-ce qu'elle fait ma grand-mre ?
Moi, d'abord, ma grand-mre, elle sait faire de
bonnes sardines de beurre avec des gros morceaux
de chocolat dessus.

5 Entoure la bonne rponse.

Il y a du chocolat sur les tartines. Vrai Faux

Il y a du beurre sur les tartines. Vrai Faux

Il y a des tartines sur le chocolat. Vrai Faux


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Production

dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Invente un autre mensonge. Puis fais le dessin.

Moi, ma grand-mre, elle

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Entranement
Je lis le texte. Je lis le texte.

Ma grand-mre est cosmonaute. Ma grand-mre est cosmonaute.

Ma grand-mre est pilote. Elle essaie les ascenseurs. Ma grand-mre est pilote. Elle essaie les ascenseurs.

Le roi a des mousquetaires. Un des mousquetaires, cest ma Le roi a des mousquetaires. Un des mou squetaires, cest

grand-mre. ma grand-mre.

La baleine apprend nager avec ma grand-mre. La baleine apprend nager avec ma grand-mre.

Je lis les mots. Je lis les mots.

grand-mre - pilote - roi - mousquetaire - baleine grand-mre - pilote - roi - mousquetaire - baleine
grand-mre - pilote - roi - mousquetaire - baleine grand-mre - pilote - roi - mousquetaire - baleine
elle apprend - nager elle apprend - nager
elle apprend - nager elle apprend - nager

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

la baleine  une baleine la baleine  une baleine

aux baleines  des baleines aux baleines  des baleines

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Je lis le texte. Je lis le texte.

Ma grand-mre garde des moutons. Tous les Ma grand-mre garde des moutons. Tous les
moutons jusquau sommet du Mont Blanc ! moutons jusquau sommet du Mont Blanc !
Ma grand-mre a crit quarante livres. Des livres en latin et Ma grand-mre a crit quarante livres. Des livres en latin
en amricain aussi. et en amricain aussi.
Ma grand-mre a une maison. Cette maison a six tages. Ma grand-mre a une maison. Cette maison a six tages.
Cest pour elle toute seule. Et en plus, elle a trois voitures. Cest pour elle toute seule. Et en plus, elle a trois voitures.
Cest trois voitures de course. Cest trois voitures de course.

Je lis les mots. Je lis les mots.


un mouton - des livres - latin - une maison un mouton - des livres - latin - une maison
un mouton - des livres - latin - une maison un mouton - des livres - latin - une maison
une voiture - aussi - quarante - tage une voiture - aussi - quarante - tage
une voiture - aussi - quarante - tage une voiture - aussi - quarante - tage

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

une voiture  trois voitures un tage  six tages une voiture  trois voitures un tage  six tages

un livre  des livres un mouton  des moutons un livre  des livres un mouton  des moutons
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Je lis le texte. Je lis le texte.

Moi, ma grand-mre, elle tudie les fourmis. Les super- Moi, ma grand-mre, elle tudie les fourmis. Les super-
fourmis rouges dun pays trs loin : le Takoradi. Cest une fourmis rouges dun pays trs loin : le Takoradi. Cest une
exploratrice, ma grand-mre. exploratrice, ma grand-mre.
Ma grand-mre, cest un capitaine de bateau de pche. Ma grand-mre, cest un capitaine de bateau de pche.
Cest un super-capitaine, mme quand il pleut, mme quand Cest un super-capitaine, mme quand il pleut, mme quand
il y a de la tempte et mme aussi au milieu des icebergs. il y a de la tempte et mme aussi au milieu des icebergs.

Je lis les mots. Je lis les mots.

fourmi - pays - exploratrice - loin - capitaine - aussi fourmi - pays - exploratrice - loin - capitaine - aussi
fourmi - pays - exploratrice - loin - capitaine - aussi fourmi - pays - exploratrice - loin - capitaine - aussi

bateau - pche - super - mme - tempte - milieu bateau - pche - super - mme - tempte - milieu
bateau - pche - super - mme - tempte - milieu bateau - pche - super - mme - tempte - milieu

Je lis les petits mots. Je lis les petits mots.

moi - ma - elle - les - un - une - trs - cest - de moi - ma - elle - les - un - une - trs - cest - de
moi - ma - elle - les - un - une - trs - cest - de moi - ma - elle - les - un - une - trs - cest - de

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

grand + mre  grand-mre grand + mre  grand-mre

super + fourmi  super-fourmi super + fourmi  super-fourmi


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Je lis le texte. Je lis le texte.

Que fait sa grand-mre ? Elle est pilote dessai ? Elle est Que fait sa grand-mre ? Elle est pilote dessai ? Elle est
mousquetaire ? Elle est cosmonaute ? Elle apprend mousquetaire ? Elle est cosmonaute ? Elle apprend
nager aux baleines ? nager aux baleines ?
Non ! Sa grand-mre, elle sait faire des tartines, des Non ! Sa grand-mre, elle sait faire des tartines, des
bonnes tartines de beurre avec des petits morceaux de bonnes tartines de beurre avec des petits morceaux de
chocolat dessus. chocolat dessus.

Je lis les mots. Je lis les mots.

de bonnes tartines - morceaux - chocolat - beurre de bonnes tartines - morceaux - chocolat - beurre
de bonnes tartines - morceaux - chocolat - beurre de bonnes tartines - morceaux - chocolat - beurre

elle sait - elle fait - faire - dessus elle sait - elle fait - faire - dessus
elle sait - elle fait - faire - dessus elle sait - elle fait - faire - dessus

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

une tartine  des tartines une tartine  des tartines

une bonne tartine  des bonnes tartines une bonne tartine  des bonnes tartines

un morceau  des morceaux un morceau  des morceaux

un petit morceau  des petits morceaux un petit morceau  des petits morceaux

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Exercices

sur ltude

du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Entoure les images o tu entends le son .

2 X Mets une croix o tu entends le son .

3  Colorie les cases o tu entends le son .

e e

ei eu ai au ei eau ai ou ai au ei oe

ei ai ei ai ai ei

4 Entoure le son .

ma grand-mre un mousquetaire UNE BALEINE la fort mme

un capitaine une tempte la pche il aime pilote dessai

5  Complte les mots par lei , r , ch ou dai .

un droma........re une ba........ne la .........vre une fo......t

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 X Mets une croix o tu entends le son .

2  Complte les mots avec une syllabe qui convient.

ai ei

une ........gnoire une tem.......te .........ze une fo......t

ai ai

une ........vre une a.........gne une ...........son la grand-.........re

3 Classe ces mots dans le tableau.

tte - mousquetaire - baleine - reine - tempte - pre - capitaine - mre

   ai  ei

.............................. .............................. .............................. ..............................

.............................. .............................. .............................. ..............................

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
k

1 Entoure les images o tu entends le son k .

2 X Mets une croix o tu entends le son k .

3  Colorie les cases o tu entends le son k .

ko mo xi wa ko l mer t zar va kar k

qui que pue coq quo pa de ba qua due bro bue

ca v sa lac ole cri clou sel et sou vra bec

4 Entoure la lettre c, C, c,, C en bleu et la lettre k, K, k,, K en vert.

kangourou clown koala Claude Boujon cole Tokyo

course mercredi elle conduit du chocolat un cosmonaute amricain

5  Complte les mots par ca , co , cui ou cou .

du cho........lat une .......nne la ..........ronne une .........llre


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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
k

1 X Mets une croix o tu entends le son k .

2  Complte les mots avec une syllabe qui convient.

c c c qu

une ........lotte un .......llier un es.........got un co........tier

qu qu k k

.........torze .........tre un ...........pi le ........ala

3 Classe ces mots dans le tableau.

chocolat - Takoradi - que - capitaine - kangourou - qui

 k

c  qu k

................................ ................................ ................................

................................ ................................ ................................

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1  Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.

da leine brio che lu ne


ba lme bio he mu le

mon chou ba nier pou pe


mou che pa ner bou be

so ris dou ch fac teur


sou rs bou cher foc ter

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Mmo

des

sons

ai ei

une grand-mre
Mon dico des mots :

un zbre une fort le balai la balei


eine
ei

Des syllabes dans les mots :


p comme canne pche n comme fentre
trei comme treize mai comme maison

Je combine :
l t m p ch v r
n tte pre mre pche pr ple
nai pai tai vai chai prai trai
lei nei pei rei trei plei reine

Je fais attention aux piges :


lei leu pau pai pia peu pei
chair chari pei pie peu vai via

Comptines : Depuis la semaine dernire,


Ma mre fait une drle de tte :
Jai invit, une petite fte,
Ecoutez mon secret : au fond de la fort,
Un ogre, deux elfes et trois sorcires.
Tout prs dune rivire, se cache une sorcire,
Logre a mang mon petit frre,
Qui jette des sortilges, et empoisonna Blanche-Neige.
Les elfes ont sem la tempte
Elle vit avec des btes, et un monstre trois ttes,
Et les sorcires ont transform mon pre
Dans une petite chaumire, noire comme les enfers.
En une sorte de petite bte.
Mme si elle nest pas belle, moi, je nai pas peur delle,
Depuis la semaine dernire,
Car cette mchante sorcire, cest ma grand-mre.
Ma mre fait une drle de tte...
Mais il faut toujours quelle exagre !
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k
c qu q

un kangourou
Mon dico des mots : rou

un cadeau du choccolat quatre cinq


q

Des syllabes dans les mots :


ca comme canon qua comme quatorze
coco comme cocotier coque comme coquetier

Je combine :
ka ko ki kar ky kal kou
kilo qui qua quo quai qu que
quar quitte quatre quelle ca co cra
cri cru cro cla cli clu clou
clai clau car cor cur col cal
calme chaque claque chic bac choc tic tac

Je fais attention aux piges :


cla cal clo cho col cru cur
que pue qui pui dui cro cor

Comptine :
Un koala coutait comme un sage, Un chapeau de Mexico,
Un kangourou revenant de voyage. De la vodka de Moscou,
En passant par Tokyo, Et du caf du Prou.
Jai achet un kimono. Et quas-tu vu ? Nas-tu fait que des achats ?
Jai aussi un kilt cossais, Demanda le koala.
Un masque camerounais, Le kangourou fut gn :
Un costume deskimo, A courir les commerces, il navait rien visit.
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Fiche

outil
artiste boucher boulanger

chanteur cuisinier docteur

facteur jardinier maon

mcanicien musicien policier

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