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Dossier ralis par

Patrick Bonnefoy
Sommaire

Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3

Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p6


Fiche du matre : texte 1......................................................... p9
Fiche du matre : texte 2......................................................... p11
Fiche du matre : texte 3......................................................... p13
Fiche du matre : texte 4......................................................... p15
Fiche du matre : texte 5......................................................... p17
Fiche du matre : texte 6......................................................... p19

Fiche du matre : tude du code............................................. p21

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Guide

du matre
3

Pistes de travail

Ce document propose une srie dactivits partir de cet album. Certaines sances sont
proposes compltement dans le livret, dautres restent construire par lenseignant.

Gnralits
Priode de lanne : Priode 4 Dure de ltude : 12 sances

Thme principal : Lamiti Sous-thmes : La ferme, la campagne

Nombre de mots de lalbum : 410 Nombre de mots diffrents : 216

Nombre de parties : 6 Nombre de mots par parties : 75/63/58/76/59/77

Etude des textes


Dcoupage du texte
6 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre de mots : 223
Nombre de mots diffrents : 97
Nombre de mots par parties : 20/39/45/48/29/42

Devoirs
6 fiches dentranement la lecture

Etude de la langue

Mots outils
aucun, aucune, qui, quel, y, puis, car, bien, rien, faire, vite, beau, dj, jamais, chez, mais

Vocabulaire
LA FERME : grange, poulailler, coq, cochon
LORDRE ALPHABETIQUE

Structures syntaxiques :
Les extensions du GN (adjectifs, loral)

Grammaire
La substitution pronominale (ils, les(pronom)...)

Production dcrit
Inventer, imaginer un autre jeu que pourraient faire les trois amis.

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4

Pistes de travail
(suite)

Rseaux duvres
Albums

Auteur : Helme Heine

Dans ce vaste monde - Gallimard Jeunesse


Le mariage de Cochonet - Gallimard Jeunesse
Les exploits des trois amis - Gallimard Jeunesse
Le Merveilleux voyage travers la nuit - Ecole des Loisirs

Thme : Lamiti

Le chien bleu, Najda - Ecole des Loisirs


Jean-Loup - Krings - Ecole des Loisirs
Loulou - Solotareff - Ecole des Loisirs

Thme : la ferme, la campagne

La ferme des animaux - Orwell


Un boa la ferme - Noble - Ecole des loisirs
Porculus - Lobel - Ecole des loisirs
Les bruits de la ferme - Potter - Gallimard
La vengeance de Germaine - Eeckhout - Ecole des loisirs
La petite poule rousse - Byron Barton - Ecole des loisirs

Etude du code

Dcouverte
[]
du son

Graphmes in im ein ain ien

Mots repres lapiin tiimbre einture


pe ain
ma chiien

Images repres

Dcouverte
[)] [(] [ ] [ ]
du son

Graphmes s z y on om gn

Mots repres seau


ros zbre yaourt on
drago ompette
tro gn e
cyg

Images repres

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Pistes de travail
(suite)

Etude du code (suite)


Mmo des sons : 4 fiches
Affichage : 11 documents
Exercices : 5 fiches sur les phonmes tudis

Prolongements
Thtre
Mise en scne de lalbum pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue,
narrateur, mise en scne...).
Arts visuels
Land Art : exploitation du milieu naturel pour le transformer, changer sa vision de la
nature
Dcouverte du monde
Un milieu naturel : la campagne...

Programmation des activits


Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
3 Etude du son [  ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
4 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
5 Etude du son [ ) ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
6 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
7 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre
8 Etude du son [ ( ], graphie y Fiche dexercices
Affichage Classe
Questionnaire
9 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
10 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
11 Dcouverte du texte 6 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
12 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mmo du son

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Dcouverte dalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Raconter une histoire dj entendue ...
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (lalimentation, les animaux).

Comptences travailles
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Mettre en rseau une uvre littraire
Dgager le thme dune uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel
1 livre pour deux
Des uvres de Helme Heine
Photocopie A3 de la couverture pour laffichage de classe
Questionnaire de dcouverte

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Dcouverte dalbum (suite)

Phase 1 : reprage des paratextes de la couverture et de la page titre

Temps Organisation Droulement


Distribuer lalbum Trois amis . Demander aux lves de lister les diffrents
lments de la couverture : image, titre, nom de lauteur. Ecrire cette liste au
Collectif tableau.

15 mn Identifier/lire ces diffrents lments collectivement.


Utiliser la mme dmarche pour la page de titre, et comparer les rsultats. Faire
une observation des lments de la page de droite sur la page de titre. Faire
Collectif
retrouver le titre original de lalbum Freunde . On pourra mettre en relation ce
titre avec celui de lalbum de Tomi Ungerer (Die blaue Wolke), crit en allemand.

Phase 2 : observation de la 4me page de couverture et du dos du livre


Temps Organisation Droulement
Renouveler les observations sur la tranche du livre. Ici, nous trouvons lauteur, le titre et
Collectif
la collection.
10 mn
me
Observer lillustration sur la 4 page de couverture. Faire une lecture collective du
Collectif
rsum. Dgager le thme de lhistoire.

Phase 3 : exercices de dcouverte de lalbum


Temps Organisation Droulement

Rinvestir le travail fait collectivement. Distribuer le questionnaire, lire les consignes et


15 mn Individuel
laisser les lves travailler en autonomie.

Phase 4 : mise en rseau autour de lauteur et du lieu


Temps Organisation Droulement

Autour de lauteur :
Lire une biographie de Helme Heine. On pourra noter que Helme Heine est auteur-
illustrateur. Prsenter des livres de cet auteur et les mettre dans la bibliothque de
classe. Ils seront lus par lenseignant dans le cadre de la mise en rseau sur
15 mn Collectif
lauteur.
Autour du lieu :
Demander aux lves sils connaissent des histoires qui se droulent la
campagne.

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Dcouverte dalbum (fin)

Biographie de lauteur

Auteur-illustrateur allemand, Helme Heine est n Berlin le 4 avril 1941. Trs clbre en Allemagne, sa notorit
est devenu internationale depuis quil a reu de nombreux prix pour ses albums. Trois amis a reu le titre du
plus beau livre allemand en 1982. Le succs fut tellement important que cet album est maintenant traduit en une
vingtaine de langues. Helme Heine a dailleurs crit des suites : La promenade des trois amis , Les exploits
des trois amis , L'invit des trois amis ... (Malheureusement, beaucoup de ces titres ne sont plus dits).

Pourtant, ses dbuts, H. Heine tait loin du monde de la littrature de jeunesse. En effet, il a commenc par crer
un cabaret en Afrique du sud. Il y a travaill comme dcorateur, acteur et metteur en scne jusquen 1977. Ce nest
qu lge de 35 ans quil publie son premier livre pour enfants (Un lphant, a trompe normment, Gallimard). Le
succs est immdiat. Depuis, il a publi normment de livres dont seulement une vingtaine est traduite en
franais.
Ses livres sont de vritables chef-duvres de la littrature de jeunesse. La simplicit des illustrations (il travaille
essentiellement avec laquarelle) dvoile un monde enfantin et merveilleux, et les textes dune qualit littraire rare
abordent des valeurs lmentaires comme lamiti.

Bibliographie de lauteur (Slection)

Campanipol, Gallimard Jeunesse, 1990


Dans le vaste monde, Gallimard jeunesse, 2001
Fantadou, Gallimard Jeunesse, 1979
Fier de l'aile, Gallimard Jeunesse, 1979
Foxtrott, Kalidoscope, 2005
Hans et Henriette, Gallimard Jeunesse, 1994
Je suis un ours, Gallimard jeunesse, 2001
La perle, Gallimard Jeunesse, 1985
La promenade des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1983
Le club des trois, Gallimard jeunesse, 2001
Le livre au nez rouge, Gallimard jeunesse, 2001
Le mariage de Cochonnet, Gallimard Jeunesse, 1979
Le merveilleux voyage travers la nuit, Ecole des loisirs, 1989
Le plus bel uf du monde, Gallimard Jeunesse, 1984
Les exploits des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1995
L'exposition des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1991
L'invit des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1987
Prince ours, Gallimard Jeunesse, 1987
Samedi au Paradis, Gallimard Jeunesse, 1986
Sept cochons sauvages, Gallimard Jeunesse, 1986
Tante Praline, oncle Sabreur et monsieur Grimoire, Gallimard Jeunesse, 1980
Trois amis, Gallimard Jeunesse, 1981
Un lphant a compte normment, Gallimard Jeunesse, 1981

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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
De Franois Lecoq rveillait... ... les flaques deau . . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Construire un socle commun de comprhension des images
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : lecture du texte


Temps Organisation Droulement
Lalbum est dcoup en 6 parties. Il sagit du premier texte de lalbum. Nous proposons une
dcouverte classique de ce texte : observation des illustrations, lecture individuelle, mise
en commun au tableau et relecture collective.

Lobservation des illustrations ne doit pas tre nglige. Pour beaucoup dlves, les images
restent llment essentiel de lalbum et un support daide irremplaable pour la
comprhension. Une description et une interprtation des images se rvlent ncessaires pour
guider la lecture et surtout la comprhension du texte.

Travailler sur les expressions et les mots de vocabulaire complxes : coup de main, se
lanaient, sentraider, compre, caillouteux, abrupte, gicler. Ce travail peut se faire par le biais
dune recherche synonymique collective.
25 mn Collectif
Oralement, faire remarquer les diffrentes marques du pluriel dans les groupes nominaux :
ses amis , les compres .

Une fois le texte lu collectivement, revenir sur les substitutions pronominales : lui donnaient,
ne les arrtait . Ce travail didentification des pronoms sera une aide importante pour la
comprhension su texte.

Le travail dobservation de la langue ne doit se faire quoralement. En CP, il ne doit pas faire
lobjet dune instutionnalisation de rgles et dun travail spcifique sur la langue. Lobjectif
unique reste une aide la comprhension du texte tudi.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche dindices,
observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les lves dune
mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...). A ce stade de lapprentissage
ltude du code est suffisamment avance pour inciter les lves recourir systmatiquement la combinatoire en cas
de difficults.
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs interviennent pour
dbloquer en cas de difficults.

Remarques :
Le texte tudi sera affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de lecture et des
dcouvertes des sons (ici, le son [  ]).

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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums par les lves de CP
avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun
10 mn Collectif album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.

Un travail spcifique sur les liaisons peut tre fait cette occasion : ses amis , donnaient
un , vrais amis , les arrtait ...

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage de classe
spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail sur ltymon et sur la synonymie.
exercice 3 : Identifier un personnage et matriser les reprises anaphoriques.
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver des informations
explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 1 et fiche entranement la lecture n1.
Ecriture : Proposer une copie la chane . Cette copie se fait par groupe de 4, 5, ou 6. La phrase est crite sur une feuille. Le
joueur n1 est le seul avoir cette feuille. Il la copie et ensuite, il transmet son travail au joueur n2. Loriginal reste avec
le joueur n1. Le joueur n 2 ralise une copie de cette copie . Et ainsi de suite. A la fin, on compare loriginal avec le
dernier jet.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [  ].

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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
De Ils aimaient... ... prendre une dcision. . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Savoir orthographier la plupart des petits mots frquents.
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : Lecture du texte et recherche des mots outils manquants


Temps Organisation Droulement
Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots-outils ont t enlevs comme : l, des, et, un, les,
dans, une....

Lenseignant peut moduler le nombre de mots enlevs en fonction des possibilits des lves de la
classe. Faire une lecture collective et phrase par phrase du texte. Chaque fois quun mot manquant
apparat, interrompre la lecture pour faire rechercher le mot par les lves, sur ardoise. Les
30 mn Collectif propositions sont crites au tableau, discutes et argumentes. Mettre en avant les relations dans
les groupes nominaux pour montrer les contraintes relatives certains mots outils : pluriel, lision,
fminin...

A la fin de la lecture au tableau, faire une vrification collective sur lalbum.


Faire relire plusieurs fois le texte tudi.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche dindices,
observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour
parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).

Remarque : Garder le texte au tableau pour ltude du son [ ) ].

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums des CP avec
les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture
10 mn Collectif dun album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.

Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons. Ce travail pourra tre utilis pour
ltude du son [ ) ].

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Fiche du matre : texte 2 (suite)

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte

Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage de
classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la comprhension des
consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies efficaces pour
produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la recherche de la rponse dans
le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut se trouver soit dans la question.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 3 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver un mot pirate.
Retrouver des informations explicites dans un texte.
exercice 4 : Retrouver la signification dun mot.
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver des informations
explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 2 et fiche entranement la lecture n2.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est visible, il est interdit
dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois.
Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ) ].

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
De Jean Campagnol tait la barre... ... la matrise de ltang. . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre ou retrouver les informations explicites dun texte littraire
Proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (observer les illustrations, permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase pralable : rappel des pisodes prcdents


Temps Organisation Droulement
Demander un lve de rsumer les pisodes prcdents. Le groupe classe pourra intervenir pour
2 mn Collectif complter, rectifier ou dtailler les vnements du rcit rapports.

Phase 1 : observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant de distribuer les livres, cacher le texte avec du papier adhsif. Cette phase dobservation a
pour but dorienter la lecture lors de la dcouverte collective en dgageant du sens partir des
5 mn Collectif images. Faire verbaliser les lves sur le contenu des images et dgager la signification dune
illustration en justifiant son interprtation.

Phase 2 : lecture du texte trous


Temps Organisation Droulement
Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots ont t cachs par des tiquettes :
barre, voilure, fond, fesses, fissures, jour, tang . Cette dcouverte de texte demande
aux lves danticiper/trouver des mots possibles en respectant la syntaxe et le sens. La
prise dindices grammaticaux et une observation rflchie de la langue peuvent savrer
essentielles.
Procder la dcouverte du texte. Les lves passent successivement au tableau pour
monter ou lire un mot/un phrase. Essayer de faire une lecture linaire du texte. A cette
priode lanne, la lecture alatoire de mots est viter. Le recours au code doit se faire
20 mn Collectif
systmatiquement pour les nouveaux mots ou en cas derreur. Le travail sur les
illustrations visant dvelopper la prise dindices de sens peut aider, cependant cest le
recours au code qui doit prvaloir et enlever les ambiguts.

Le vocabulaire de ce texte est difficile, notamment les termes nautiques. Afin daider les
lves, raliser un schma/dessin dun bateau au tableau et dsigner les diffrents
lments cits dans le texte.

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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Phase 3 : recherche sur le vocabulaire/recherche dcritures possibles


Temps Organisation Droulement
6 mots manquent pour accder la comprhension complte du texte.
Essayer collectivement de trouver quel mot pourrait se cacher derrire la premire tiquette.
Les lves font des propositions oralement. Valider collectivement chaque proposition.
Lancer une recherche orthographique du mot propos sur ardoise. Mettre en commun les
rsultats et faire argumenter les lves sur les choix effectus.
Pour les 5 mots restants, proposer par groupe de 4 de procder de la mme manire.
Collectif Attribuer un numro chaque groupe qui correspond un numro dtiquette. Chaque
10 mn puis par groupe travaille sur un mot diffrent. Un secrtaire est dsign dans chaque groupe pour
groupes de 4 crire le mot sur une tiquette.
Mettre en commun les rsultats la fin de la recherche en insrant les tiquettes dans le
texte crit au tableau. Faire lire le texte obtenu et valider par les autres groupes qui peuvent
proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte ou sur sa mise en
mots (syntaxe, lexique). Faire observer les relations grammaticales dans les groupes
nominaux ( les implique un pluriel, la renvoie un nom fminin singulier...).

Phase 4 : vrification sur lalbum


Temps Organisation Droulement
Enlever les caches sur lalbum et faire lire le texte original. Comparer les rsultats. Une explication
10 mn Collectif sur le vocabulaire peut savrer ncessaire.

Phase 5 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums par les lves de CP avec
10 mn Collectif les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun album
pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 6 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 3 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail sur ltymon.
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 3 et fiche entranement la lecture n3.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est visible, il
est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur cahier. Renouveler
lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre dobservations quil leur a
fallu pour restituer la phrase.
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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
De La faim... ... les noyaux. . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Les 4 blocs du texte crits sur des bandes (matriel prparer par le matre)
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : Lecture des blocs de texte


Temps Organisation Droulement
Les 4 blocs du texte 4 sont crits sur des bandes et affiches au tableau dans le dsordre. Les
blocs correspondent aux quatre pages du texte. Chacune de ces bandes porte un numro (attention
10 mn Collectif le bloc 1 na pas le numro 1, le bloc 2 na pas le numro 2...)
Faire une lecture collective de ces blocs.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche dindices,
observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour
parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).

Phase 1 : Remise dans lordre des blocs de texte


Temps Organisation Droulement
Une fois les blocs lus, proposer aux lves de remettre le texte dans lordre. Les lves travaillent
Individuel ou
10 mn sur ardoise et doivent crire les numros des blocs.
par groupe
Mettre en commun les rsultats. Faire valider les propositions par le groupe classe. Les
enchanements logiques et la cohrence smantique du texte permettent de valider les
10 mn Collectif
hypothses.

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte remis en ordre, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce
travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums par les
lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens
10 mn Collectif
approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de
narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

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16

Fiche du matre : texte 4 (suite)

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase.
exercice 3 : Retrouver la forme orthographique dun mot.
exercice 4 : Identifier un personnage et matriser les reprises anaphoriques.
exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver des informations
explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 4 et fiche entranement la lecture n4.
Ecriture : Proposer une copie cache . La phrase est crite derrire le tableau. Puis, effacer la partie infrieure de la phrase.
Les lves doivent essayer de retrouver la partie manquante et copier la phrase correctement.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ( ], graphie y .

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17

Fiche du matre : texte 5

Partie tudie
De Ils eurent vite fait... ... jamais se sparer. . (3 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Remarques sur lobservation des illustrations


Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des illustrations.
Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape danticipation des vnements.
Collectif Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces propositions seront confirmes/infirmes et
favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez essayer de lire la fin de lalbum Ce
travail termin, dcouvrir collectivement la premire phrase au tableau. Les mots lus sont
souligns ou entours par les lves tour de rle pendant que les autres effectuent la
recherche/vrification sur lalbum.

En cas de proposition errone lors de la lecture, utiliser la prise dindice graphique et


30 mn Collectif
favoriser le recours la combinatoire.
Lutilisation de caches pour faciliter le dcoupage syllabique des mots est envisageable afin
daider les lves dans la lecture des mots nouveaux.

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche dindices, travail
sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter
les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs interviennent pour
dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des propositions d'interprtation pour oraliser le
texte.

Remarques :
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de lecture et
dapprofondissement du son [ ].

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18

Fiche du matre : texte 5 (suite)

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums des CP avec les
classes de lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun album
10 mn Collectif
pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.

Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 3 : Retrouver la forme orthographique dun mot.
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver un mot pirate.
Retrouver des informations explicites dans un texte.
exercice 5 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail ltymon.
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver des informations
explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 5 et fiche entranement la lecture n5.
Ecriture : Proposer une copie la chane . Cette copie se fait par groupe de 4, 5, ou 6. La phrase est crite sur une feuille. Le
joueur n1 est le seul avoir cette feuille. Il la copie et ensuite, il transmet son travail au joueur n2. Loriginal reste avec
le joueur n1. Le joueur n 2 ralise une copie de cette copie . Et ainsi de suite. A la fin, on compare loriginal avec le
dernier jet.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ].

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Fiche du matre : texte 6

Partie tudie
De Ils dormiraient... la fin. (3 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Les 4 blocs du texte crits sur des bandes (matriel prparer par le matre)
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : Lecture des phrases


Temps Organisation Droulement
Les 8 phrases du texte 6 sont crits sur des bandes et affiches au tableau dans le dsordre.
Chacune de ces bandes porte un numro (attention la phrase 1 na pas le numro 1, la phrase
10 mn Collectif 2 na pas le numro 2...)
Faire une lecture collective des phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche dindices,
observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour
parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).

Phase 2 : Remise dans lordre des phrases


Temps Organisation Droulement
Une fois les phrases lues, proposer aux lves de remettre le texte dans lordre. Les lves
Individuel ou
10 mn travaillent sur ardoise et doivent crire les numros des phrases.
par groupe
Mettre en commun les rsultats. Faire valider les propositions par le groupe classe. Les
enchanements logiques et la cohrence smantique du texte permettent de valider les
10 mn Collectif
hypothses.

Phase 3 : Relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte remis en ordre, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce
travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums par les
lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens
10 mn Collectif
approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de
narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

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Fiche du matre : texte 6 (suite)

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant restituer
correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase. Ce travail
d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums des CP avec les
classes de lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun album
10 mn Collectif
pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.

Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des exercices.
Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 3 : Retrouver la forme orthographique dun mot.
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver un mot pirate.
Retrouver des informations explicites dans un texte.
exercice 5 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail sur le champs lexical.
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver des informations
explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 6 et fiche entranement la lecture n6.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est visible, il est interdit
dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois.
Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ].

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Fiche du matre
Les sons [  ], [ ) ], [ ( ], [ ] et [ ]
Textes support
Textes 1 : le son [  ] Texte 2 : le son [ ) ]
Texte 3 et 4 : le son [ ( ], graphie y Texte 5 : le son [ ] Texte 6 : le son [ ]

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles

tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Ardoises et feutres
Fiche dexercices sur le son, mmos du son

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrentes entres afin de diversifier les
1 activits : la pche au son, la chasse au son, lintrus, classification de mots, le point Varie 15 mn
commun ou la rgle mystrieuse.
Classification des mots en fonction des graphies rencontres.
2 (Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par dautres mots tirs Groupe classe 10 mn
du vocabulaire de classe, issus dautres albums, trouvs dans des comptines...)
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son (Mmo des sons) Groupe classe 15 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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22

Les sons [  ], [ ) ], [ ( ], [ ] et [ ]
(suite)

A propos des phonmes tudis


Son Graphies Mots-repres Difficults
auditive : avec le son [ H ], un (rgionalisme)
visuelle : confusion avec les digrammes un
combinatoire : linversion des lettres ni / le
in, in, ain, dcoupage syllabique (patin/patine, frein/freine,
[]
ein, ien grain/graine) / les graphmes ein (tient/teint) et
ain (piano/viande/pain)
autres graphies : yn (syndicat), ym (thym),
lapiin tiimbre einture
pe ain
ma chiien aim (faim ), en (Europen), yen (moyen)
auditive : avec les sons [ j ] et [ s ]
visuelle : confusion avec la lettre r en cursif
combinatoire : la lettre s peut coder [ s ] (poisson)
[ )]
) s, z / les liaisons (trois amis) / la lettre z peut tre
muette (riz)
seau
ros zbre autres graphies : zz (pizza), x (deux amis)

complte ltude du son [ y ] graphie i


visuelle : confusion avec la lettre j
[(] y combinatoire : la lettre y peut coder [ i ] (pyjama),
la lettre y code 2 sons (rayon, moyen, seyant)
autres graphies : seront tudies ultrieurement
yaourt
auditive : avec le son [ I ]
visuelle : confusion avec ou / inversion no
[ ] on, om combinatoire : le dcoupage syllabique (bon/bonne,
pompier/pomme) / le digramme on peut coder un
autre son (monsieur)
on
drago ompette
tro

auditive : avec le son [ n ] (panier)


[ ] gn visuelle : confusion avec le digramme gu
(digne/digue)
gn e
cyg

Mots de lalbum contenant le phonme


Son tudi Mots
Son [  ] matin main rien chemin interminablement ainsi bien faim injuste
Son [ ) ] plaisir faisait roseaux dcision gnreuses cerises brisa matrise
rveillait derrire rien caillouteux bien vieux dcision essayrent noyaux furieux cueillette amiti
Son [ ( ]
poulailler William
compres dcision bon fond conquirent poissons On laccompagnrent concert ombres sallongeaient
Son [ ]
selon
Son [ ] rsignrent Campagnol regagner laccompagnrent

Comptines contenant le phonme


Son [  ] Son [ ]
Jai descendu dans mon jardin, Une petite araigne,
Pour y cueillir du romarin, Si jolie mignonne,
Javais cueilli deux ou trois brins. Sest pose sur mon poignet,
Un rossignol vint sur ma main, Et sest mise chanter :
Et voulut dire trois mots en latin, Jaiiiiiiime la campaaaaagne,
Quand un petit lapin, Pluuuuus que la montaaaaaagne,
Hurla du fond du jardin : Et avec ma compaaaaaaagne,
Gentil coqlicot, Mesdames, On mange des lasaaaaagnes...
Gentil coqlicot nouveau. SCRATCH !
Cest bon, on lconnait ton refrain ! Je naime pas les araignes !

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23

Les sons [  ], [ ) ], [ ( ], [ ] et [ ]
(fin)

Comptines contenant le phonme (suite)


Son [ ] Son [ ) ]

Un zbre faisait le zouave,


Au milieu dun zoo :
Il zigzaguait et amusait
Il est parait-il un pont,
Les autres animaux.
O lon danse, o lon danse.
Un zbu zl
Il est parait-il un pont,
Charg de la scurit,
O lon danse, tout en rond.
Sapprocha doucement
Mon tonton ma dit que sur ce pont,
Et dit en zzayant :
O lon danse, o lon danse,
Ze ne trouve pas cela rigolo !
Mon tonton ma dit que sur ce pont,
Ze croit, ser ami,
On y chante une chanson.
Que le zeu a suffit.
Connaissez-vous cette chanson,
Les zozos et les zigotos,
Que lon chante, que lon danse.
Nont pas leur place au zoo.
Connaissez-vous cette chanson,
D... hic ! ...dsol ! ,
Que lon danse Avignon ?
Rpondit le zbre,
Hic ! Je crois... hic !... que jai trop ft...
Mon... hic !... anni... hic !...versaire !

Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer dans un
tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans tous les mots)
suivant les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits, trier des images en
fonction de la prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des images
avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2 cases sil est dans la
deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection possible
dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le son) puis
mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les propositions
phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots phontiquement corrects, la
vritable orthographe sera donne par une recherche dans le dictionnaire.

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Affichage
in

un lapin
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in

un timbre
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in

une main
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in

la peinture
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in

un chien
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z

un ro eau
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z

un ybre
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on

un dragon
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on

la trompette
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y

un yaourt
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gn

un cygne
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Questionnaires
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve les noms des trois amis sur la 4me de couverture.


 Ecris-les.

2 Rponds la question.
O se passe cette histoire ?

3 Ecris le nom de lauteur. Puis, choisis la bonne rponse :




Cet auteur est : auteur uniquement


auteur-diteur
auteur-illustrateur

4 Retrouve le thme de lhistoire :

le vlo les poules le mensonge


la guerre lamiti les cauchemars

5 Observe la page de titre et 6 Dessine ton personnage prfr.


retrouve le titre original.

Los tres amigos


Three friends
Freunde

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

compre ferme gicler flaque grange

compter terne gicle floque gagner


ampre ferme gicler flaques grande
camper fermer grille flasque graine
compre ferm glacer laque frange
compres ferma glisser flaque glanage
repre femme gicler flaupe grange
combine ferme gilet vaque grange
rompre terme cibler flaque granges
corrompre ferme gicler frasque grange

2 Trouve lintrus et barre-le.


bicyclette vlo compre tricycle VTT
compre ami copain pente camarade
caillouteux caillouteuse cailloux chemin caillouter

3 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse. Franois Lecoq


Ses amis lui donnaient un coup de main.
le gros William
les vlos

Rien ne les arrtait.


les trois amis

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ODQDLHQW ,OV VH GDQV PDWLQ OH

5 Rponds la question.
O tait la bicyclette ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

ricochet roseau tang galet pirate


crochet rousseau tant galet pilote
ricochet poteau tang gilet parole
ricoche roseaux tend galette tirade
ricochets roseau gant galop pirat
ricochet rosier tangu palet pirate
crochet restau tangs galet pirates
ricochet roseraie tang valet pirate
ricochet museau tant galets rapide
crochte roseau hareng goulet pirate

2 Spare les mots et  cris la phrase.

Ilsdcidrentdedevenirpirates.

3 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Ils aimaient sarrter au bord de lcole 

Jean Campagnol dcouvrit un vieux chteau.




4 Range ces mots dans lordre alphabtique.


aimer - arrter 1 - ............................. 2 - .............................
avant - accord 3 - ............................. 4 - .............................

5 Rponds la question.
O tait le bateau ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

voilure fissure fesse coque barre


voilier fissurer fesse cloque parer
toiture ficelle messe claque barbe
voilure rassure fasse toque barde
voiture fissure fausse coupe barre
voilure fissures fesse coque barrer
voilures fissure fisse croque marre
voiture fissure tasse code pierre
voilure fissur fesse coque brame
voile fissure fesses craque barre

2 Spare les mots et  cris la phrase.

Iltaitbiencalaufonddelacoque.

3 Trouve lintrus et barre-le.


voilure voile voilier dvoiler voir
sec sche assch seul dessch
conqurir conqurant coque conqute conqurante

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


FRQTXLUHQW ,OV GH OD OnWDQJ PDWULVH

5 Entoure la bonne rponse.


Franois Lecoq
William tait la barre. Vrai Faux Vrai Faux
soccupait de la voilure.

Jean Campagnol tait Ils ont conquis ltang en


Vrai Faux Vrai Faux
la barre. deux jours.
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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


rivage pche asticot cerise noyaux
ravage sche astiquer cerise noyaux
rivages pche asticote surprise joyaux
rivage pch asticots cerisier moyeux
rivage poche asticots cerne joyeux
virage pches artichaut serine royaux
rivage pche asticots cerise loyaux
virale rche asticot certes nouveaux
rivage bche astique crises noyaux
rivage pcher abricot cerise noyau

2  Ecris la phrase correctement.


2QOXLDFFRUGDOHVQR\DX[


3 Retrouve le mot et cris-le.

e r e p o o a o u
c s i s s i y n
n

4 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse.


les trois amis
La faim les rejeta sur le rivage.
les cerises
Jean Campagnol
On lui accorda les noyaux.
Franois Lecoq
5 Rponds la question.
Que mangent les trois amis ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


concert ternelle amiti ombre citerne
concerto ternit amical sombre citerne
cancer ternel amitis ombre citrent
concert ternelles alits ambre citernes
concert ternelle amiti ombres coterie
concret maternelle agit brome interne
concerte ternels initi ombr critre
concert ternelle amiti ombre citerne
contrer tincelle amins ombre cidrerie
concert ternelle amiti marbre citerne

2 Spare les mots et  cris la phrase.


Ilsdcidrentdenejamaissesparer.

3 Retrouve le mot et cris-le.

o n c
m t a t r e e
c t r
i i c i n
e

4 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Le grand William dut y aller.

5 Rponds la question.
O est le poulailler ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


odorat perchoir dlicat projet entre
odorant percher dlicate projet entrer
odeur mouchoir dlicieux promet entre
odorat pochoir ddicace projette entr
odorats perchoir reliquat rejet enterr
odorante schoir dlivra projet entrant
ordonna pcheur dlice projet entre
adora perchoir dlicat projets centre
odorat prcheur plican procs entre
odorat percheur dlicat projet rentre

2 Spare les mots et  cris la phrase.


Lesvraisamisrventainsi.

3 Retrouve le mot et cris-le.

n i o i p o o a
t u s d r d t

4 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Ils se juchrent sur le schoir.

5 Rponds la question.
O, Franois Lecoq, resta-t-il coinc ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

compre ferme gicler flaque grange

compter terne gicle floque gagner

ampre ferme gicler flaques grande

camper fermer grille flasque graine

compre ferm glacer laque frange

compres ferma glisser flaque glanage

2 Trouve lintrus et barre-le.


bicyclette vlo compre tricycle VTT
caillouteux caillouteuse cailloux chemin caillouter
compre ami copain pente camarade

3 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse. Franois Lecoq


Ses amis lui donnaient un coup de main.
le gros William
les vlos

Rien ne les arrtait.


les trois amis

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ODQDLHQW ,OV VH GDQV PDWLQ OH

,OVVHODQDLHQW

5 Rponds la question.
O tait la bicyclette ?

/DELF\FOHWWHWDLW

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

ricochet roseau tang galet pirate


crochet rousseau tant galet pilote

ricochet poteau tang gilet parole

ricoche roseaux tend galette tirade

ricochets roseau gant galop pirat

ricochet rosier tangu palet pirate

crochet restau tangs galet pirates

2 Spare les mots et  cris la phrase.

Ilsdcidrentdedevenirpirates.

,OVGFLGUHQW

3 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Ils aimaient sarrter au bord de lcole 

,OVDLPDLHQW


Jean Campagnol dcouvrit un vieux chteau.



-HDQ&DPSDJQRO

4 Range ces mots dans lordre alphabtique.


aimer - arrter 1 - accord 2 - .............................
avant - accord 3 - ............................. 4 - .............................

5 Rponds la question.
O tait le bateau ?

/HEDWHDXWDLW

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

voilure fissure fesse coque barre


voilier fissurer fesse cloque parer

toiture ficelle messe claque barbe

voilure rassure fasse toque barde

voiture fissure fausse coupe barre

voilure fissures fesse coque barrer

voilures fissure fisse croque marre

2 Spare les mots et  cris la phrase.

Iltaitbiencalaufonddelacoque.

,OWDLWELHQ

3 Trouve lintrus et barre-le.


voilure voile voilier dvoiler voir
sec sche assch seul dessch
conqurir conqurant coque conqute conqurante

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


FRQTXLUHQW ,OV GH OD OnWDQJ PDWULVH

,OVFRQTXLUHQWOD

5 Entoure la bonne rponse.


Franois Lecoq
William tait la barre. Vrai Faux Vrai Faux
soccupait de la voilure.

Jean Campagnol tait Ils ont conquis ltang en


Vrai Faux Vrai Faux
la barre. deux jours.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


rivage pche asticot cerise noyaux
ravage sche astiquer cerise noyaux
rivages pche asticote surprise joyaux
rivage pch asticots cerisier moyeux
rivage poche asticots cerne joyeux
virage pches artichaut serine royaux
rivage pche asticots cerise loyaux

2  Ecris la phrase correctement.


2QOXLDFFRUGDOHVQR\DX[

2QOXL

3 Retrouve le mot et cris-le.

e r e p o o
c s i s s i
n

4 Qui est-ce ? Colorie la bonne rponse.


les trois amis
La faim les rejeta sur le rivage.
les cerises
Jean Campagnol
On lui accorda les noyaux.
Franois Lecoq
5 Rponds la question.
Que mangent les trois amis ?

/HVWURLVDPLVPDQJHQW

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


concert ternelle amiti ombre citerne
concerto ternit amical sombre citerne
cancer ternel amitis ombre citrent
concert ternelles alits ambre citernes
concert ternelle amiti ombres coterie
concret maternelle agit brome interne
concerte ternels initi ombr critre

2 Spare les mots et  cris la phrase.


Ilsdcidrentdenejamaissesparer.

,OVGFLGUHQWGHQH

3 Retrouve le mot et cris-le.

o n c
m t a
c t r
i i
e

4 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Le grand William dut y aller.

5 Rponds la question.
O est le poulailler ?

/HSRXODLOOHUHVW

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


odorat perchoir dlicat projet entre
odorant percher dlicate projet entrer
odeur mouchoir dlicieux promet entre
odorat pochoir ddicace projette entr
odorats perchoir reliquat rejet enterr
odorante schoir dlivra projet entrant
ordonna pcheur dlice projet entre

2 Spare les mots et  cris la phrase.


Lesvraisamisrventainsi.

/HVYUDLVDPLV

3 Retrouve le mot et cris-le.

n i o o a
t u r d t

4 Barre le mot pirate et cris en dessous la bonne phrase.


Ils se juchrent sur le schoir.

5 Rponds la question.
O, Franois Lecoq, resta-t-il coinc ?

)UDQRLV/HFRTUHVWDFRLQF

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Entranement
Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

chaque chaque
la ferme la ferme
bon bon
le matin le matin
il rveillait gros il rveillait gros
les compres les compres
ils donnaient caillouteux ils donnaient caillouteux
une bicyclette une bicyclette
ils doivent abrupte ils doivent abrupte
la grange la grange
ils se lanaient serr ils se lanaient serr
un chemin un chemin
faire derrire faire derrire
la pente la pente
gicler vrai gicler vrai
un virage un virage
rien rien
les flaques les flaques
aucun / aucune aucun / aucune

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

LOVVGRQQDLHQW
HQW
HQW LOVVGRQQDLHQW
HQW
HQW

LOVVGRLYHQW
HQW
HQW LOVVGRLYHQW
HQW
HQW

LOVVVHODQDLHQW
HQW
HQW LOVVVHODQDLHQW
HQW

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

ils aimaient ils aimaient


le bord le bord
on faisait lisse on faisait lisse
ltang ltang
ils taient plat ils taient plat
des ricochets des ricochets
on jouait vieux on jouait vieux
les galets les galets
il dcouvrit vrais il dcouvrit vrais
cache-cache cache-cache
ils dcidrent car ils dcidrent car
un bateau un bateau
ils savent avant ils savent avant
des roseaux des roseaux
devenir puis devenir puis
des pirates des pirates
sarrter bien sarrter bien
une dcision une dcision
gicler gicler

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

HQW
HQW
LOVVDLPDLHQW LOVVDLPDLHQW
HQW
HQW

LOVVWDLHQW
HQW
HQW LOVVWDLHQW
HQW
HQW

LOVVGFLGUHQW
HQW
HQW LOVVGFLGUHQW
HQW
HQW

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

ils taient ils taient


la barre la barre
il soccupait il soccupait
la voilure bien la voilure bien
il se chargeait il se chargeait
la coque toutes la coque toutes
il appliquait il appliquait
les fesses seul les fesses seul
ils risqurent ils risqurent
la fissure et la fissure et
ils conquirent ils conquirent
le bois ses le bois ses
bon un jour bon sur
un jour sur
gros ltang gros en
ltang en
cal le fond cal
le fond
gnreuse au large gnreuse
au large
dessch dessch

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

LOVVWDLHQW
HQW
HQW LOVVWDLHQW
HQW
HQW

LOVVULVTXUHQW
HQW
HQW LOVVULVTXUHQW
HQW
HQW

LOVVFRQTXLUHQW
HQW
HQW LOVVFRQTXLUHQW
HQW
HQW

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

elle rejeta sur rien que elle rejeta sur rien que
la faim la faim
ils essayrent des pour ce ils essayrent des pour ce
le rivage le rivage
ils taient ainsi cela bien ils taient ainsi cela bien
la pche la pche
ils protestaient mais selon lui ils protestaient mais selon lui
les asticots les asticots
ils se tenaient on ils se tenaient on
les poissons les poissons
ils firent ils firent
distance distance
il trouvait il trouvait bon
la cueillette bon la cueillette
il protesta il protesta gros
des cerises gros des cerises
ctait ctait furieux
les noyaux furieux les noyaux
on accorda on accorda fort
la suite fort la suite
faire faire

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

LOVVSURWHVWDLHQW
HQW
HQW LOVVSURWHVWDLHQW
HQW
HQW

LOVVVHWHQDLHQW
HQW
HQW HQW
LOVVVHWHQDLHQW
HQW

LOVVILUHQW
HQW
HQW LOVVILUHQW
HQW
HQW

LOVVHVVD\UHQW
HQW LOVVHVVD\UHQ
HQW
HQW
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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

ils eurent fait ils eurent fait


deux deux
il dut ils dj il dut ils dj
ses amis tout ses amis tout
ils accompagnrent ses prs ils accompagnrent ses prs
un concert l un concert l
ce fut ce jamais ce fut ce jamais
les ombres se les ombres se
elles sallongeaient y sans elles sallongeaient y sans
le temps le temps
il tait il tait
ce soir ce soir
ils se jurrent ils se jurrent
une amiti vite une amiti vite
ils dcidrent ils dcidrent
le poulailler gros le poulailler gros
rentrer rentrer
la citerne beau la citerne beau
manger manger
le doute ternelle le doute ternelle
aller aller

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

LOVVDFFRPSDJQUHQW
HQW
HQW LOVVDFFRPSDJQUHQW
HQW
HQW

LOVVGFLGUHQW
HQW
HQW LOVVGFLGUHQW
HQW
HQW

HOOHVVVnDOORQJHDLHQW
HQW
HQW HOOHVVVnDOORQJHDLHQW
HQW
HQW

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

ils dormiraient ils dormiraient


trois il fut abandonn tous trop leur trois il fut abandonn tous trop leur
le projet il manqua chez sur mais le projet il manqua chez sur mais
lentre il avait chacun qui ainsi lentre il avait chacun qui ainsi
lodorat il restait lorsque sous dans lodorat il restait lorsque sous dans
le poulailler ils se juchrent le poulailler ils se juchrent
le perchoir il se brisa le perchoir il se brisa
coinc le poids coinc
le poids ils se rsignrent ils se rsignrent
dlicat la nuit dlicat
la nuit ils se retrouvrent ils se retrouvrent
personnel son lit personnel
son lit ils rvent ils rvent
bonne le rve bonne
le rve rester rester
vrai vrai
souhaiter souhaiter

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

HQW
HQW
LOVVGRUPLUDLHQW LOVVGRUPLUDLHQW
HQW
HQW

LOVVUYHQW
HQW
HQW LOVVUYHQW
HQW
HQW

LOVVVHUHWURXYUHQW
HQW
HQW LOVVVHUHWURXYUHQW
HQW
HQW

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Exercices

sur ltude

du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
in

1 Barre les images o tu nentends pas le son in .

2 X Mets une croix o tu entends le son in .

3  Ecris les mots quand ils existent.


tin min

ma lin che mise

rin vain

cein cou

vain ture rai ssin

pein pou

4  Ecris les mots avec les syllabes.

WLP TXLQ SLQ EUH OD ]H UH

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
z

1 Barre les images o tu nentends pas le son z .

2 X Mets une croix o tu entends le son z .

3  Range ces mots dans le tableau.

il faisait , grise , roseau , lisse ,

ils savent , oiseau , maison , souris , serr

1s
2 2

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
on

1 Barre les images o tu nentends pas le son on .

2 X Mets une croix o tu entends le son on .

3  Ecris les mots quand ils existent.


tre gon

mon ter dra bon

lin peau

om mai

chom bre poi son

som chau

4  Ecris les mots avec les syllabes.

WURP WRQ WURQ FL FD SHWWH PRX QRQ

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
y

1  Ecris les mots quand ils existent.


er age

ray ache voy elle

on ote

ab p

foudr oyer ess ay

cr effr

2  Range ces mots dans le tableau.

essayer , bicyclette , noyau , pyjama ,

crayon , stylo , voyage , foudroyer , pyramide

1y
2 2

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
gn

1 X Mets une croix o tu entends le son gn .

2  Ecris les mots quand ils existent.


sson gnoire

poi gnou bai gniche

gne gner

campa champi

gui gnol gro gnon

rossi chi

3 X
 Ecris les mots avec les syllabes.

F\ SHL EDL JQH JQRLUH JQH

PRQ VLJQD WDJQH WXUH

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Mmo

des

sons
in

un lapin
im ain ein ien

Mon dico des mots :

un timbre ODPDLQ
DLQ la peinture XQFKLHQ
LHQ

Des syllabes dans les mots :


quin comme quinze lin comme moulin
cein comme ceinture sin comme singe

Je combine :

min vin tin pin gin clin plin


blin tim pain vain grain daim train
cein pein fein sein tein copain demain
dien chien vien mien gien cien lien

Je fais attention aux piges :

min mine cain cein gain gein


cien cein tien tein rien rein

Comptine
Jai descendu dans mon jardin, Quand un petit lapin,
Pour y cueillir du romarin, Hurla du fond du jardin :
Javais cueilli deux ou trois brins. Gentil coqlicot, Mesdames,
Un rossignol vint sur ma main, Gentil coqlicot nouveau.
Et voulut dire trois mots en latin, Cest bon, on lconnait ton refrain !
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z

un zbrein
*s*

Mon dico des mots :

douze ODPDLVVRQ un oiseau XQHIXVVH

Des syllabes dans les mots :


nosau comme dinosaure rosoir comme arrosoir
oseau comme roseau iseau comme ciseaux

Je combine :

z zo zi zou jaz zbu zin


onze douze treize quatorze quinze seize zinzin
vase pose bise pise grise rose chose
mise base fuse phase muse frise usine

Je fais attention aux piges :

basse base case casse grise grosse


poisson poison cousin coussin dessert dsert

Comptine
Ze ne trouve pas cela rigolo !
Un zbre faisait le zouave,
Ze crois, ser ami,
Au milieu dun zoo :
Que le zeu a suffi.
Il zigzaguait et amusait
Les zozos et les zigotos,
Les autres animaux.
Nont pas leur place au zoo.
Un zbu zl
D... hic ! ...dsol ! ,
Charg de la scurit,
Rpondit le zbre,
Sapprocha doucement
Hic ! Je crois... hic !... que jai trop ft...
Et dit en zzayant :
Mon... hic !... anni... hic !...versaire !

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on

un dragonin
om

Mon dico des mots :

onze ODPDLVRQ
RQ la trompette XQOLRQ
RQ

Des syllabes dans les mots :


llon comme ballon concom comme concombre
ton comme bouton bon comme jambon

Je combine :

lon ton ron bon pon don von


non jon gon blon on geon plon
plomb pompe tombe combi ombra rompre sombre
pompon poupon tombons flonflon ombre trombo bombe

Je fais attention aux piges :

pon pou gon geon maon macon


bon bonne tonton toutou phon phone

Comptine

Il est, parait-il, un pont, Mon tonton ma dit que sur ce pont, Connaissez-vous cette chanson,
O lon danse, o lon danse. O lon danse, o lon danse, Que lon chante, que lon danse.
Il est, parait-il, un pont, Mon tonton ma dit que sur ce pont, Connaissez-vous cette chanson,
O lon danse, tout en rond. On y chante une chanson. Que lon danse Avignon ?

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y

un zaourtn
Mon dico des mots :

des voyelles OHV\


\HX[ un rayon GXJUX\
\UH

Des syllabes dans les mots :


yau comme tuyau yo comme yo-yo

yon comme crayon yau comme noyau

Je combine :

rayon crayon sayer layette payer frayer zayer


droyer boyer broyer toyer foyer choyer voya
joyau joyeux soyeux suyer cuyer puyer nuyer

Je fais attention aux piges :

payer pyramide pyjama appuyer paysage payant


stylo syllabe ennuyer nylon pylne dployer

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gn

un cygne
Mon dico des mots :

la poigne XQFKDPSLJQ
JQRQ
JQ laraigne XQSHLJQ
JQH
JQ 

Des syllabes dans les mots :

pagne comme campagne gnoire comme baignoire

tagne comme montagne gnon comme oignon

Je combine :

tagne pagne ligne digne signe gnon raign


cygne pignon gagne pagnol gnade grigno grognon
baigne saigne taigne mignon chignon agneau gnard

Je fais attention aux piges :

gue gne gnon gon ligne linge


signe singe ligne ligue bagne bague

Comptine
Une petite araigne, Pluuuuus que la montaaaaaagne,
Si jolie mignonne, Et avec ma compaaaaaaagne,
Sest pose sur mon poignet, On mange des lasaaaaagnes...
Et sest mise chanter : SCRATCH !
Jaiiiiiiime la campaaaaagne, Je naime pas les araignes !

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