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Sommaire

Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p3
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p7
Fiche du matre : texte 1......................................................... p9
Fiche du matre : texte 2......................................................... p11
Fiche du matre : texte 3 .......................................... p13
Fiche du matre : texte 4......................................................... p16
Fiche du matre : texte 5......................................................... p19
Fiche du matre : texte 6 .......................................... p21
Fiche du matre : tude du code.. p23

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaire de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes et annexes
Questionnaires diffrencis
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons ou des lettres
Guide

du matre
3

Pistes de travail

Gnralits
Priode de lanne : Priode 35 Dure de ltude : 16 sances

Thmes principaux : La vanit Sous-thmes : les sorcires, les


personnages mchants dans la littrature

Etude des textes


Dcoupage du texte
6 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 12 au total
5 questionnaires dapprofondissement diffrencis soit 10 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre de mots : 655
Nombre de mots diffrents : 327
Nombre de mots par parties : 82/113/116/97/108/118

Devoirs
6 fiches dentranement la lecture

Etude de la langue

Mots outils
aller, au, aux, avec, avoir, ce, c, dans, de, des, dire, du, elle, en, et, faire, il, la, le, les, me, ne,
on, pas, plus, pour, que, qui, sa, son, ses, se, s, sur, tout, un, une

Vocabulaire
Les verbes nonciatifs, les adjectifs qualificatifs
Lexique spcifique aux sorcires : potion, mixture, poison, chaudron, formule magique...

Structures syntaxiques :
Le dialogue et les verbes nonciatifs avec linversion verbe/sujet : dit-elle

Grammaire
Substitution pronominale : en , le pluriel des noms.

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Pistes de travail
(suite)

Rseaux duvres

Albums

Auteur : Claude Boujon (slection)

Bon apptit. Monsieur Renard !, L'cole des Loisirs


Mangetout et Maigrelet, L'cole des Loisirs
Pauvre Verdurette, L'cole des Loisirs
La chaise bleue, L'cole des Loisirs
Cousin Ratinet, L'cole des Loisirs

Thme : La vanit

Blanche Neige
Le livre et la tortue - J. de la Fontaine
Bon apptit. Monsieur Renard !, C. Boujon, L'cole des Loisirs
Cest moi le plus fort - M. Ramos - L'cole des Loisirs
La course de Sbastien - A-C. De Boel- L'cole des Loisirs
Mon papa est un grand chef indien - A. Sanders - L'cole des Loisirs

Personnages : les sorcires

Guillaume lapprenti sorcier - T. Ungerer - Ecole des Loisirs


Grimoire de sorcire - Elzbieta - Ecole des loisirs
Zozoto le terrible zorzier ! - Christophe Boncens
Philomne - Anne Wilsdorf - L'Ecole des Loisirs
Gargouilles, sorcires et compagnie - Elzbieta - Rouergue
La sorcire Tambouille - M. Guirao Jullien Kaleidoscope
La baguette magique de Plagie -V. Thomas - Milan
Les enfants de la sorcire - U. Jones - Kalidoscope

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Pistes de travail
(suite)

Etude du code
Dcouverte
[ ks ] , [ gz ] et [ z ] [s]
du son
Graphmes x t
Mots repres box
xe, xylophone, deux
xime addittion

Images repres
45
+23
Dcouverte
[y]
du son
Graphmes ill, il
Mots repres cheniille, rveiil

Images repres

Mmo des sons/lettres : 3 fiches


Affichage : 6 documents
Exercices : 4 fiches sur les phonmes ou lettres tudis

Programmation des activits


Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Approfondissement du texte 1
Questionnaire diffrenci
Questionnaire
4 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices 1
5 Etude du code : le son [ y ]
Affichage de classe Mmo du son
Questionnaire
6 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
7 Approfondissement du texte 3
Questionnaire diffrenci
Questionnaire
8 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs

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Pistes de travail
(suite)

Programmation des activits (suite)

Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Questionnaire
9 Approfondissement du texte 4
Questionnaire diffrenci

Fiche du matre Fiche dexercices


10 Etude du code : la lettre t
Affichage de classe Mmo de la lettre
Questionnaire
11 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
12 Approfondissement du texte 5
Questionnaire diffrenci

Fiche du matre Fiche dexercices


13 Etude du code : la lettre x
Affichage de classe Mmo de la lettre
Questionnaire
14 Dcouverte du texte 6 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
15 Approfondissement du texte 6
Questionnaire diffrenci

16 Etude du code : le son [ y ] Fiche dexercices 2

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Dcouverte de lalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Comptences travailles
tre capable de :
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dgager le thme dune uvre littraire
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel
1 livre pour deux
Des uvres de Claude Boujon
Photocopie A3 de la couverture pour laffichage de classe
Questionnaire de dcouverte

Reprage des paratextes de la couverture

Temps Organisation Droulement

Distribuer lalbum Ah ! Les bonnes soupes . Demander aux lves de lister les
diffrents lments de la couverture : image, titre, nom de lauteur. Ecrire cette liste
au tableau. En ce qui concerne lditeur, il faudra faire une recherche sur la page
de titre. La collection peut tre trouve sur la tranche du livre.
15 mn Collectif
Identifier/lire ces diffrents lments collectivement.

Rem : Le livre Bon apptit, Monsieur Lapin de Claude Boujon a dj t tudi


en priode 2 dans notre proposition de programmation. Rinvestir le socle commun
de connaissances autour de cet auteur pour la mise en rseau.

Observation de la tranche du livre

Temps Organisation Droulement


Renouveler les observations sur la tranche du livre. Ici, nous trouvons lauteur, le
2 mn Collectif
titre et la collection.

Exercices de dcouverte de lalbum

Temps Organisation Droulement

Rinvestir le travail fait collectivement. Distribuer le questionnaire, lire les


15 mn Individuel
consignes et laisser les lves travailler en autonomie.

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Dcouverte de lalbum (suite)

Mise en rseau autour de lauteur et du personnage (les sorcires)

Temps Organisation Droulement


Autour de lauteur :
(Re)Lire une biographie de Claude Boujon. On pourra noter que Claude Boujon est
auteur-illustrateur. Prsenter des livres de cet auteur et les mettre dans la
bibliothque de classe. Ils seront lus par lenseignant dans le cadre de la mise en
rseau sur lauteur.
15 mn Collectif
Autour du personnage :
Demander aux lves sils connaissent des histoires avec des sorcires. On pourra
lister ainsi lensemble des personnages mchants de la littrature. Les contes
classiques peuvent faire lobjet dune tude particulire : Blanche Neige, Hansel et
Gretel, La belle au bois dormant, Le briquet magique ...

Biographie de Claude Boujon


Claude Boujon est n Paris en 1930. Trs tt, il prend des cours de peinture et se passionne pour la cration
artistique. Il devient rdacteur en chef de Pif, un magazine pour enfant. Aprs 1972, il se consacre sa passion pour
les arts. Dans son atelier dIssy-les-Moulineaux, il peint des tableaux, fait des sculptures, fabrique des marionnettes et
crit des livres pour enfants. Il adorait dessiner les lapins et les renards que lon retrouve normment dans son
uvre. Beaucoup de ses livres racontent des histoires o les animaux occupent une place essentielle. Rats,
lphants, grenouilles, loups, crapauds... peuplent les livres de Claude Boujon. Auteur-illustrateur reconnu, il est mort
en 1995 lge de 65 ans, laissant des milliers de lapins et de renards orphelins et une uvre incontournable de la
littrature de jeunesse.

Bibliographie (slection) de Claude boujon

L'apprenti Loup, 1984


On a vol Jeannot Lapin, 1992
Le lapin loucheur, 1984
Pauvre Verdurette, 1993
Bon apptit ! Monsieur Lapin, 1985
L'intrus, 1993
La fe au long nez, 1985
Ah ! Les bonnes soupes, 1994
Le crapaud perch, 1986
Cousin Ratinet, 1994
Un bon petit ogre, 1987
Verdurette cherche un abri, 1995
Tignasse, 1988
La Chaise bleue, 1996
La Brouille, 1989
Bon apptit Monsieur renard, 1996
Je mangerais bien une souris !, 1989
Petites bestioles, 1998
Dents d'acier, 1990
Doux-doux, 1998
Un beau livre, 1991
Mes nounours, 1998
Toutou dit tout, 1991
Velours, 1998
Troc, 1991
Verdurette et compagnie, 2000
Mangetout et Maigrelet, 1992

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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
De Quand la sorcire... ... crer sa propre recette. . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif
Annexe avec questions choix multiples.
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Questionnaire pour lapprofondissement

Phase 1 : Lecture des questions


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Nous allons lire ensemble des questions. Quand nous aurons
10 mn Collectif termin, vous chercherez les rponses dans le texte. .
Distribuer lannexe du texte 1. Faire une lecture collective des questions.

Phase 2 : Lecture individuelle et recherche dinformations


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez lire le dbut de lalbum. Et vous
Individuel ou allez essayer de trouver les bonnes rponses aux questions que nous avons lues. .
10 mn
par groupe Les lves travaillent individuellement ou par groupes htrognes afin daider les
lves en difficults.

Phase 3 : Mise en commun


Temps Organisation Droulement
Le travail termin, mettre en commun les rponses trouves. Faire une
10mn Collectif
lecture collective du texte afin de valider les propositions.

Phase 4 : Relecture et oralisation du texte


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de
10 mn Collectif lecture dalbums par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle.
Les lves seront amens approfondir la lecture dun album pour passer
dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Faire un travail spcifique sur les liaisons.

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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Phase 5 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Manipuler des syllabes pour reconstituer des mots du texte.
Exercice 3 : Scinder une phrase en mots.
Exercice 4 : Rechercher dans un dictionnaire la signification dun mot.
Exercice 5 : Marquer laccord en nombre dans le groupe nominal.
Exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 1 et fiche dentranement la lecture n1.
Ecriture : Proposer une copie trous . La phrase est crite au tableau avec certains mots qui ont t effacs.
Les lves doivent copier la phrase en compltant avec les mots manquants.

Approfondissement : Faire le questionnaire 1bis

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Remettre le texte dans lordre. (Utiliser lannexe1bis)


Exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension). Retrouver le
rsum de lhistoire et le copier.

Annexe pour la dcouverte du texte 1


Trouve les rponses dans le texte.
Comment sappelle la sorcire ? Chatouille Ratatouille Grenouille

Comment se trouve-t-elle ? Trs jolie Laide Mieux que la fille


sur la photo

Que veut-elle faire ? Un rgime pour devenir belle


Casser tous les miroirs
Faire une recette magique pour devenir belle

Quelle sorte de livre lit-elle ? Un dictionnaire de magie


Des livres de cuisine
Des livres de recettes magiques

Dans ses livres, il y a des recettes : Pour faire une tarte aux fraises
Pour devenir belle
Pour changer des princesses en crapaud
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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
De Elle fit linventaire... ... jusqu la croupe. . (2 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Pralable : Rsum de lpisode prcdent


Temps Organisation Droulement
Collectivement, demander aux lves de rappeler les faits importants de lpisode
prcdent. Ce travail de langage dvocation a pour but le dveloppement des
5 mn Collectif
comptences de comprhension et de synthse du texte de lalbum. Il est mettre en
relation avec lexercice propos sur le questionnaire 1bis.

Phase 1 : Emission dhypothses partir des illustrations


Temps Organisation Droulement
Faire une lecture dimages (3 illustrations). Proposer de faire un inventaire des
5 mn Collective lments prsents sur les tagres.
Dduire de ces descriptions, le droulement de lhistoire.

Phase 2 : Lecture du texte


Temps Organisation Droulement
Proposer une lecture silencieuse, puis une discussion en binme afin de
10 mn Individuelle
confronter les faits. Les lves sont donc amens dgager le sens du texte lu.

Phase 3 : Mise en commun et lecture collective


Temps Organisation Droulement
Demander aux binmes de rsumer le texte oralement. Engager une
10 mn Collectif discussion collective et faire argumenter les propositions.
Faire une lecture collective afin de valider les propositions.

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Fiche du matre : texte 2 (suite)

Phase 4 : Relecture et oralisation


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
10 mn Collectif
phrase. Faire un travail spcifique sur les liaisons : ses tagres , des
insectes , taient en place ...

Phase 5 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Manipuler des syllabes pour dcomposer des mots du texte.
Exercice 3 : Copie dune phrase du texte. Passage de lcriture script lcriture cursive.
Exercice 4 : Rechercher dans le texte des informations explicites.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire des phrases proches et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
des informations explicites dans le texte.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 2 et fiche dentranement la lecture n2.

Etude du code: Les textes 1 et 2 seront utiliss pour ltude du son [ y ], graphies ill et il .

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
De Sur le fourneau gaz... ... rendra belle demain. . (1 page)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Pralable : Rsum de lpisode prcdent


Temps Organisation Droulement

Collectivement, demander aux lves de rappeler les faits importants de lpisode


5 mn Collectif
prcdent.

Phase 1 : Emission dhypothses partir des illustrations


Temps Organisation Droulement

5 mn Collective Faire une lecture dimages (2 illustrations). Dcrire les ustensiles de cuisine prsents.

Phase 2 : Lecture du texte


Temps Organisation Droulement
Proposer une lecture silencieuse, puis une discussion en binme afin de
10 mn Individuel
confronter les faits. Les lves sont donc amens dgager le sens du texte lu.

Phase 3 : Recherche partir du texte lu


Temps Organisation Droulement
Individuel Utiliser lannexe du texte 3. Proposer aux lves de replacer les formules
10 mn puis magiques au bon endroit dans le texte.
collectif Mettre en commun les rsultats et justifier les propositions.

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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Phase 4 : Relecture et oralisation


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
10 mn Collectif
phrase. Faire un travail spcifique sur les liaisons : ses tagres , des
insectes , taient en place ...

Phase 5 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


Exercice 2 : Manipuler des syllabes pour dcomposer des mots du texte.
Exercice 3 : Recherche dinformations explicites dans le texte. Copier cette phrase.
Exercice 4 : Dvelopper le capital mot et trouver des synonymes. Eventuellement recherche sur un dictionnaire.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 3 et fiche dentranement la lecture n3.

Approfondissement : Faire le questionnaire 3bis

Descriptifs des exercices :


Exercice 1 : Remettre le texte dans lordre. (Utiliser lannexe 3bis)
Exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver le rsum de lhistoire et le copier.

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Annexe pour le texte 3

Dcoupe les tiquettes et colle-les au bon endroit dans le texte.

Sur le fourneau gaz, dans une casserole, elle mit des pois, des haricots, quelques gouttes de ci,
des morceaux de a. Puis elle dclama en surveillant la cuisson :

Dans le four micro-onde, elle installa sur un plat rond du ci, du a, du ceci, du cela, des trucs
machins, des machins trucs, et encore dautres choses, plus un oignon. Puis elle susurra en
appuyant sur le bouton :

Chre petite machine lectrique, Fais mitonner, petite casserole,


A toute vitesse, en un tour de main, Cette soupe, ce potage, ce mlange
Cuis cette composition unique Et, que le diable en rigole,
Qui me rendra belle demain. Ca me donnera le visage dun ange.

(Texte extrait de : Ah ! Les bonnes soupes de Claude Boujon, Ed. Lcole des Loisirs)

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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
De Elle renouvela lopration... Pressons, pressons. . (3 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre ou retrouver les informations explicites dun texte littraire
Proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe,
lexique)
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (observer les illustrations, permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Questionnaire 4bis pour lapprofondissement

Pralable : Rsum de lpisode prcdent


Temps Organisation Droulement

Demander un lve de rsumer les pisodes prcdents. Le groupe classe pourra


2 mn Collectif
intervenir pour complter, rectifier ou dtailler les vnements du rcit rapports.

Phase 1 : Observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant de distribuer les livres, cacher le texte avec du papier adhsif. Cette phase
dobservation a pour but dorienter la lecture lors de la dcouverte collective en
5 mn Collectif
dgageant du sens partir des images. Faire verbaliser les lves sur le contenu des
images et dgager la signification dune illustration en justifiant son interprtation.

Phase 2 : Lecture du texte trous


Temps Organisation Droulement
Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots ont t cachs par des
tiquettes : ingrdients, assiettes, cuillre, bouche, plateau, soupe, monde.
Cette dcouverte de texte demande aux lves danticiper/trouver des mots
possibles en respectant la syntaxe et le sens. La prise dindices
grammaticaux et une observation rflchie de la langue peuvent savrer
essentielles.
10 mn Collectif Procder la dcouverte du texte. Les lves passent successivement au
tableau pour monter ou lire un mot/une phrase. Essayer de faire une lecture
linaire du texte. A cette priode lanne, la lecture alatoire de mots est
viter. Le recours au code doit se faire systmatiquement pour les nouveaux
mots ou en cas derreur. Le travail sur les illustrations visant dvelopper la
prise dindices de sens peut aider, cependant cest le recours au code qui
doit prvaloir et enlever les ambiguts.
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Fiche du matre : texte 4 (suite)

Phase 3 : Recherche sur le vocabulaire et des critures possibles


Temps Organisation Droulement
7 mots manquent pour accder la comprhension complte du texte.
Essayer collectivement de trouver quel mot pourrait se cacher derrire la
premire tiquette. Les lves font des propositions oralement. Valider
collectivement chaque proposition.
Lancer une recherche orthographique du mot propos sur ardoise. Mettre en
commun les rsultats et faire argumenter les lves sur les choix effectus. Lors
de la recherche orthographique, inciter les lves utiliser laffichage de classe
ou les mmos des sons.
Collectif
Pour les 6 mots restants, proposer par groupe de 4 de procder de la mme
10 mn puis par
manire. Attribuer un numro chaque groupe qui correspond un numro
groupes de 4
dtiquette. Chaque groupe travaille sur un mot diffrent. Un secrtaire est
dsign dans chaque groupe pour crire le mot sur une tiquette.
Mettre en commun les rsultats la fin de la recherche en insrant les tiquettes
dans le texte crit au tableau. Faire lire le texte obtenu et valider par les autres
groupes qui peuvent proposer des corrections pertinentes portant sur la
cohrence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique). Faire observer les
relations grammaticales dans les groupes nominaux ( six implique un nom au
pluriel...).

Phase 4 : Vrification sur lalbum


Temps Organisation Droulement
Enlever les caches sur lalbum et faire lire le texte original. Comparer les
5 mn Collectif
rsultats.

Phase 5 : Relecture collective et oralisation du texte


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture
5 mn Collectif dalbums par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves
seront amens approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de
lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 6 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent
individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :


Exercice 1 : Discrimination visuelle de mots du texte.
Exercice 2 : Manipuler des syllabes. Reconstituer des mots du texte.
Exercice 3 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases. Reconstituer des phrases.
Exercice 4 : Retrouver lordre chronologique de lhistoire.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.
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Fiche du matre : texte 4 (suite)

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 4 et fiche entranement la lecture n4.

Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est
visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur cahier.
Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre
dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre t . (nouvelle graphie pour le son [ s ])

Approfondissement : Faire le questionnaire 4bis

Descriptifs des exercices :


Exercice 1 : Relire le texte 4 et choisir le bon mot.
Exercice 2 : Ecrire un texte en remettant la ponctuation.

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Fiche du matre : texte 5

Partie tudie
De Elle en donna... ... ajouta-t-elle, trs satisfaite. .

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
1 questionnaire dapprofondissement pour chaque lve

Remarque sur lobservation des illustrations


Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des
illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape
Collectif
danticipation des vnements. Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces
propositions seront confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la lecture.

Phase 1 : Dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez essayer de lire la suite de
lalbum Ce travail termin, dcouvrir collectivement la premire phrase au tableau.

En cas de proposition errone lors de la lecture, utiliser la prise dindices


20 mn Collectif
graphiques et favoriser le recours la combinatoire.
Lutilisation de caches pour faciliter le dcoupage syllabique des mots est
envisageable afin daider les lves dans la lecture des mots nouveaux.
Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte.

Tous droits rservs


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Fiche du matre : texte 5 (suite)

Phase 2 : Relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture
10 mn Collectif dalbums par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves
seront amens approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de
lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 3 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation des
exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Retrouver un intrus.


Exercice 2 : Manipuler des syllabes et reconstituer des mots du texte.
Exercice 3 : Retrouver des informations explicites dans un texte.
Exercice 4 : Marquer laccord en nombre dans le groupe nominal.
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension). Retrouver
des informations explicites dans un texte.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 5 et fiche dentranement la lecture n5.

Ecriture : Proposer une copie cache . La phrase est crite derrire le tableau. Puis, effacer la partie
infrieure de la phrase. Les lves doivent essayer de retrouver la partie manquante et copier la
phrase correctement.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude de la lettre x .

Approfondissement : Faire le questionnaire 5bis

Descriptifs des exercices :


Exercice 1 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver le mot intrus.
Exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

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Fiche du matre : texte 6

Partie tudie
De Le cur lger,... la fin. (5 pages)

Comptences travailles
tre capable de :
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (majuscules, points)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif
Annexe avec questions choix multiples.
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
1 questionnaire dapprofondissement pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci...

Pralable : rsum des pisodes prcdents et hypothses de fin


Temps Organisation Droulement

En guise dintroduction, on pourra faire rsumer lpisode prcdent par un lve,


5 mn Collectif
puis faire des hypothses collectives sur le dnouement.

Phase 1 : Recherche dinformations et lecture individuelle


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Vous allez lire la fin de lalbum. Et vous allez essayer de
Individuel ou vrifier si vous aviez trouv la fin de lhistoire. .
10 mn
par groupe Les lves travaillent individuellement ou par groupes htrognes afin daider les
lves en difficults.

Phase 2 : Mise en commun


Temps Organisation Droulement
Le travail termin, questionner les lves sur le dnouement. Faire oraliser ce
10 mn Collectif quils ont compris du texte.
Faire une lecture collective du texte.

Phase 3 : Relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
10 mn Collectif
phrase.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

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Fiche du matre : texte 6 (suite)

Phase 3 : Feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

Exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches. Retrouver lintrus dans une liste.
Exercice 2 : Manipuler des syllabes pour reconstituer des mots du texte.
Exercice 3 : Retrouver une phrase dans le texte. Reconnatre les spcificits du dialogue.
Exercice 4 : Marquer laccord en genre dans le groupe nominal. (Ladjectif et le fminin)
Exercice 5 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (Comprhension). Retrouver
des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 6 et fiche dentranement la lecture n6.

Ecriture : Proposer une copie trous . La phrase est crite au tableau avec certains mots qui ont t effacs.
Les lves doivent copier la phrase en compltant avec les mots manquants.

Approfondissement : Faire le questionnaire 6bis

Descriptifs des exercices :


Exercice 1 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).
Substituer un mot par un synonyme.
Exercice 2 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension) :
vrai/faux.

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Fiche du matre : tude du code

Textes support
Textes 1 et 2 : le son [ y ] Texte 3 et 4 : la lettre t
Texte 5 : la lettre x Texte 6 : le son [ y ] (rvisions)

Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Ardoises et feutres
Fiche dexercices sur le son, mmos du son ou mmo de la lettre

Droulement gnral de la sance


Le principe dtude du code est invers pour la lettre x et la lettre t . Jusqu prsent, il sagissait de dcouvrit
les graphies lies un phonme. A prsent, il sagit didentifier tous les phonmes quune lettre peut donner.
Le son [ y ] a dj t abord dans la programmation et les lves doivent connatre les graphies i et y qui lui
sont associes.

Phase Intitul Organisation Temps


Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrentes entres afin de diversifier
1 les activits : lintrus, classification de mots, le point commun ou la rgle - 15 mn
mystrieuse. Tous les mots possdent la lettre/le sons tudi(e).
Classification des mots en fonction des phonmes rencontrs pour ltude de
lettres.
Classification des mots en fonction des graphies rencontrs pour ltude de
2 sons. Groupe classe 10 mn
(Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par dautres
mots tirs du vocabulaire de classe, issus dautres albums, trouvs dans des
comptines...)
Institutionnalisation des diffrents phonmes de la lettre (Mmo des lettres).
3 Groupe classe 15 mn
ou Institutionnalisation des diffrents graphmes du son (Mmo des sons).
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

Mots du texte contenant les lettres ou les sons tudis


Lettre tudie Mots
mixtures, vgtaux, animaux, fourneaux, cheveux, morceaux, six, aux, extrieur,
x
lumineux,
t code [ s ] prparation, composition, lopration

Son tudi Mots


[y] Ratatouille, fille, recueils, bouillonne, surveillant, cuillre, merveille, merveilleux,
graphie ill ou il famille

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Fiche du matre : tude du code


(suite)

A propos des lettres et des sons tudis


Lettre Graphies Mots-repres

x x 10 2me
des gants de
xylophone dix deuxime des rideaux
boxe

45
t t +32

un mouton une addition un bonnet du chocolat

Son Graphies Mots-repres Difficults


complte ltude du son [ y ] graphie i et
y

combinatoire : le digramme il peut coder


[y] il, ill
[ il ] (il), la lettre i code 2 sons dans
rveil... (mots en eil/eill)
une chenille un rveil exceptions : tranquille, ville, mille...
confusions : miel/meil
On retiendra comme rgle gnrale : mots masculin (il), mot fminin ille .

Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer
dans un tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans
tous les mots) suivant les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons
produits, trier des images en fonction de la prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec
le son (On pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec
ces syllabes.
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage
rechercher dans quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un
autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par
des images avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de
2 cases sil est dans la deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande
collection possible dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant
le son) puis mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les
propositions phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots
phontiquement corrects, la vritable orthographe sera donne par une recherche dans le
dictionnaire.

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Affichage
s

une addition
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ks

des gants
de boxe
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z

deuxime
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gz

un xylophone
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y

une chenille
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y

un rveil
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Pour

llve
Questionnaire

de

dcouverte
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Relie les tiquettes la couverture du livre. Trouve linformation pour


complter la troisime tiquette.

Nom de lauteur

Titre

Collection : ......

2 Trouve un autre titre pour cet album.

3 Quels mots dcrivent le mieux la sorcire ?

belle laide mchante gentille


vieille jeune heureuse triste
ruse inquitante rassurante

4 Connais-tu dautres histoires avec des sorcires. Ecris les titres.

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Questionnaires

sur les

textes
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque liste, un mot est rpt 2 fois. Entoure-le.

sorcire recettes mixage crapauds


souricire raquette texture copeaux
sorcier fossette mixture chapeau
sorcires recettes mixtures crapaud
sorcire recette mixture crapaud

2 Retrouve des mots du texte en reliant les syllabes.

sor cesse

maga jet

magi que

pro zine

prin cire

3 Spare les mots et cris la phrase.

Ellesetrouvamoche.

4 Mets les mots au pluriel.

une recette des une mixture des


une princesse des un recueil des

5 Rponds la question.

Pourquoi, la sorcire, veut-elle se transformer ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dcoupe les tiquettes et reconstruis le texte.

2 Retrouve le rsum qui correspond lhistoire et recopie-le.

Cest lhistoire dune sorcire qui sappelle Cassoulet. Elle se trouve


laide. Elle dcide de fabriquer une recette magique pour devenir belle.

Cest lhistoire dune sorcire qui sappelle Ratatouille. Elle se trouve


laide. Elle dcide de fabriquer une recette magique pour devenir belle.

Cest lhistoire dune sorcire qui sappelle Ratatouille. Elle se trouve


belle. Elle dcide de fabriquer une recette magique pour devenir laide.

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Dcoupe les tiquettes.

Grce mes recettes magiques, je deviendrai plus belle que cette fille de papier.

Quand la sorcire Ratatouille se compara la photo du magazine, elle se trouva moche.


Je vais me transformer , dcida-t-elle.
Elle relut tous ses recueils de cuisine pour dcouvrir la prparation ncessaire son
projet. Elle ne trouva rien.

Elle dcida donc de crer sa propre recette.

Il ny a que des mixtures pour changer les princesses en cornichon ou en crapaud ,


constata-t-elle.

Dcoupe les tiquettes.

Grce mes recettes magiques, je deviendrai plus belle que cette fille de papier.

Quand la sorcire Ratatouille se compara la photo du magazine, elle se trouva moche.


Je vais me transformer , dcida-t-elle.
Elle relut tous ses recueils de cuisine pour dcouvrir la prparation ncessaire son
projet. Elle ne trouva rien.

Elle dcida donc de crer sa propre recette.

Il ny a que des mixtures pour changer les princesses en cornichon ou en crapaud ,


constata-t-elle.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque liste, un mot est rpt 2 fois. Entoure-le.

inventaire poussires infecte fourneau


invention grossire insecte fourreau
involontaire poussire insectes tourneau
inventaire soupire insectes fourrure
dentaire poussire infect fourneau

2 Dcoupe ces mots en syllabes.

tagre : confiture :
vgtaux inventaire :

3 Copie cette phrase en attach.

Elle se mit au travail.

4 Trouve 4 ingrdients quon peut trouver sur les tagres de Ratatouille.

5 Colorie la phrase qui correspond au texte.

Sur ltagre, il y avait des poissons subtils. Elle chantonna en remuant la mixture.

Sur ltagre, il y avait des poisons subtils. Elle remua en chantonnant la mixture.

Sur ltagre, il y avait des crottes diverses. Elle fit linventaire de ses tagres.

Sur ltagre, il y avait des carottes diverses. Elle fit linvention de ses tagres.

Sur ltagre, il y avait des crottes diverses. Ratatouille tait ses pruneaux.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.

Modle Srie 1 Srie 2 Srie 3


fourneau casserole potager haricot
casserole fourneau mitonner potage
mitonner haricot machine fourneau
haricot magique haricot casser
potage potage founeau machine
machine mitonner casserole mitonner

2 Dcoupe ces mots en syllabes.

bouton : lectrique :
mloange : composition :

3 Recopie la formule magique pour le four micro-ondes.

4 Relie le mot son synonyme. Tu peux utiliser ton dictionnaire.

dclamer dire fort


mitonner cuire
sussurer soupe
potage murmuer

5 Rponds aux questions.

O mit-elle la casserole?

O mit-elle un plat rond ?

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Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dcoupe les tiquettes et reconstruis le texte.

2 Retrouve le rsum qui correspond lhistoire et recopie-le.

Ratatouille commena faire la recette. Elle utilisa une marmite et un plat carr.
Elle les mit sur le fourneau et dans le four micro-onde.

Ratatouille commena faire la recette. Elle utilisa une casserole et un plat rond.
Elle les mit sur le fourneau et dans le four micro-onde.

Ratatouille commena faire la recette. Elle utilisa une casserole et un plat rond.
Elle les mit dans la chemine et dans le frigo.

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Dcoupe les tiquettes.

Chre petite machine lectrique, toute vitesse, en un tour de main, cuis cette
composition unique qui me rendra belle demain.
Dans le four micro-onde, elle installa sur un plat rond du ci, du a, du ceci, du cela, des
trucs machins, des machins trucs, et encore dautres choses, plus un oignon.

Puis elle susurra en appuyant sur le bouton :

Puis elle dclama en surveillant la cuisson :

Sur le fourneau gaz, dans une casserole, elle mis des pois, des haricots, quelques
gouttes de ci, des morceaux de a.
Fais mitonner, petite casserole, cette soupe, ce potage, ce mlange et, que le diable en
rigole, a me donnera le visage dun ange.

Dcoupe les tiquettes.

Chre petite machine lectrique, toute vitesse, en un tour de main, cuis cette
composition unique qui me rendra belle demain.
Dans le four micro-onde, elle installa sur un plat rond du ci, du a, du ceci, du cela, des
trucs machins, des machins trucs, et encore dautres choses, plus un oignon.
Puis elle susurra en appuyant sur le bouton :

Puis elle dclama en surveillant la cuisson :

Sur le fourneau gaz, dans une casserole, elle mis des pois, des haricots, quelques
gouttes de ci, des morceaux de a.
Fais mitonner, petite casserole, cette soupe, ce potage, ce mlange et, que le diable en
rigole, a me donnera le visage dun ange.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.

Modle Srie 1 Srie 2 Srie 3


renouveler opration cuillre ingrdient
opration nouvelle plateau renouveler
ingrdient ingrdient renouveler opration
assiette cuillre assiette assise
cuillre plateau ingrdient cuillre
plateau assiette addition plateau

2 Dans chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

bou teau sou in gr


pla che pe dient

3 Relie pour faire des phrases.

Elle renouvela devant six assiettes.


Elle se trouva lopration.
Elle saisit une grande cuillre
Elle sarrta tout net.

4 Numrote les phrases dans lordre de lhistoire.

Elle plonge la cuillre dans la soupe. Elle se trouve devant 6 assiettes.

Elle se saisit dune grande cuillre. Elle ouvre une grande bouche.

Elle renouvelle lopration avec dautres ingrdients. Elle sarrte tout net.

5 Rponds aux questions.

Combien dassiettes a Ratatouille?

Pourquoi ne mange-t-elle pas la soupe ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Colorie le mot qui convient en taidant du texte.

Elle renouvela l opration addition opra avec dautres ingrdients et,

quand tout fut cru cuit nuit et servi, elle se trouva devant. .derrire

sous six assiettes diversement apptissantes.

Elle se saisit dune petite belle grande cuillre, la plongea dans une

des assiettes, ouvrit une norme grande petite bouche et sarrta

tout net. Et si je mtais trompe , se dit-elle, et si tu il. .je.


mempoisonnais ? Prudence, prudence.
Elle posa les fourchettes verres assiettes sur un grand bateau.

.plateau chteau et parcourut la maison cuisine pice en criant :

Petits, petits, qui veut de la bonne loupe soupe poule ? Dpchez-

vous, il ny en aura pas avec pour sans tout le monde. Pressons,


pressons.

2 Recopie ces phrases en ajoutant les majuscules, le point dinterrogation et les points.

petits, petits, qui veut de la bonne soupe dpchez-vous, il ny en aura pas pour
tout le monde pressons, pressons.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.
Modle Srie 1 Srie 2 Srie 3
lectrique multicolore crapaud gourmand
crapaud crapaud lectrique vedette
multicolore vedette gourmand multicolore
vedette gourmandise champion crapaud
lampion lampion vedette lectricit
gourmand lectrique multicolore lampion

2 Dans chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

sou bou ci ar n re
ris hi moi ma

3 Quels animaux ont mang de la soupe ?

4 Mets les mots au pluriel.

une chauve-souris : des


un crapaud : des
une soupe : des
un petit gourmand : des

5 Rponds aux questions.

Quand veut-elle manger sa soupe ?

Qui se prend pour Mickey ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Barre le mot intrus et cris la phrase en dessous avec les mots qui
conviennent.

Elle en donna une au chat. Il devint nerv.

Elle en donna une aux super-fourmis. Elles perdirent le nord.

Elle en donna une aux crapauds. Ils firent des pulls multicolores.

Elle en donna une la souris. Elle se prit pour une navette de cinma.

Elle en donna au hibou. Il se transforma soudain en champion lumineux.

2 Vrai ou faux. Entoure la rponse.

Elle donna une soupe au chat. ........................... vrai..................... faux

Elle donna une soupe au chien. ........................... vrai..................... faux

Le crapaud devient multicolore. ........................... vrai..................... faux

Elle les enferme dans sa marmite. ......................... vrai..................... faux

Elle les enferme dans son armoire. ........................ vrai..................... faux

Elle mange une soupe. ........................... vrai..................... faux

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.
Modle Srie 1 Srie 2 Srie 3
choeur grandir choeur soeur
grandir coeur coeur famille
beaut choeur papier papier
famille chenille gronder beaut
papier beaut famille choeur
coeur papier beaut grandir

2 Dans chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

g cra fa len main


an paud te de mille

3 Ecris une phrase que dit une petite sorcire.

4 Mets les mots au pluriel.

petit une sorcire


nouveau une famille
naturel une soupe
gant une assiette

5 Rponds aux questions.

Que veulent les petites sorcires ?

Combien y a-t-il de sorcires dans lhistoire ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Remplace les mots souligns par les tiquettes. Ecris la phrase.

ses enfants dormir le placard beaux petites.

Le cur lger, elle alla se coucher.

Elle rva aux merveilleux lendemains qui se prparaient.

Ds quelle fut leve, elle alla ouvrir larmoire.

Sept mini Ratatouille regardaient Ratatouille.

Ratatouille se mit au travail pour nourrir sa nouvelle famille.

2 Vrai ou faux. Entoure la rponse.

Ratatouille est devenue belle. ........................... vrai..................... faux

Ratatouille sest trompe. ........................... vrai..................... faux

Les animaux sont devenus des mini sorcires. ...... vrai..................... faux

Les mini Ratatouille veulent des frites. ................... vrai..................... faux

Les mini Ratatouille veulent de la soupe. ............... vrai..................... faux

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Questionnaires

diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque liste, un mot est rpt 2 fois. Entoure-le.

sorcire recettes mixage


souricire raquette texture
sorcier fossette mixture
sorcires recettes mixtures
sorcire recette mixture

2 Retrouve des mots du texte en reliant les syllabes.

sor cesse

maga jet

magi que

pro zine

prin cire

3 Spare les mots et cris la phrase.

Ellesetrouvamoche.

Elle se

4 Mets les mots au pluriel.

une recette des


une princesse des

5 Rponds la question.

Pourquoi, la sorcire, veut-elle se transformer ?

Parce quelle veut

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dcoupe les tiquettes et reconstruis le texte.

Quand la sorcire Ratatouille se compara la photo du magazine, elle se trouva moche.


Je vais me transformer , dcida-t-elle.

Grce mes recettes magiques, je deviendrai plus belle que cette fille de papier.

2 Retrouve le rsum qui correspond lhistoire et recopie-le.

Cest lhistoire dune sorcire qui sappelle Cassoulet. Elle se trouve


laide. Elle dcide de fabriquer une recette magique pour devenir belle.

Cest lhistoire dune sorcire qui sappelle Ratatouille. Elle se trouve


laide. Elle dcide de fabriquer une recette magique pour devenir belle.

Cest lhistoire dune sorcire

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque liste, un mot est rpt 2 fois. Entoure-le.

inventaire poussires infecte


invention grossire insecte
involontaire poussire insectes
inventaire soupire insectes
dentaire poussire infect

2 Dcoupe ces mots en syllabes.

tagre : ta gre confiture :


vgtaux inventaire :

3 Copie cette phrase en attach.

Elle se mit au travail.

Elle

4 Trouve 4 ingrdients quon peut trouver sur les tagres de Ratatouille.

des poisons subtils, des poussires dtoiles,

5 Colorie la phrase qui correspond au texte.

Sur ltagre, il y avait des poissons subtils. Elle chantonna en remuant la mixture.

Sur ltagre, il y avait des poisons subtils. Elle remua en chantonnant la mixture.

Sur ltagre, il y avait des crottes diverses. Elle fit linventaire de ses tagres.

Sur ltagre, il y avait des carottes diverses. Elle fit linvention de ses tagres.

Sur ltagre, il y avait des crottes diverses. Ratatouille tait ses pruneaux.

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Prnom :

1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.

Modle Srie 1 Srie 2


fourneau casserole potager
casserole fourneau mitonner
mitonner haricot machine
haricot magique haricot
potage potage founeau
machine mitonner casserole

2 Dcoupe ces mots en syllabes.

bouton : bou ton lectrique :


mloange : composition :

3 Recopie la formule magique pour le four micro-ondes.

Chre petite machine lectrique, toute vitesse, en un

4 Relie le mot son synonyme. Tu peux utiliser ton dictionnaire.

dclamer dire fort


mitonner cuire
sussurer soupe
potage murmuer

5 Rponds aux questions.

O mit-elle la casserole?

Elle la mit
O mit-elle un plat rond ?

Elle le mit
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1 Dcoupe les tiquettes et reconstruis le texte.

Sur le fourneau gaz, dans une casserole, elle mit des pois, des haricots, quelques
gouttes de ci, des morceaux de a.

2 Retrouve le rsum qui correspond lhistoire et recopie-le.

Ratatouille commena faire la recette. Elle utilisa une marmite et un plat carr.
Elle les mit sur le fourneau et dans le four micro-onde.

Ratatouille commena faire la recette. Elle utilisa une casserole et un plat rond.
Elle les mit sur le fourneau et dans le four micro-onde.

Ratatouille commena faire la recette. Elle

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1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.

Modle Srie 1 Srie 2


renouveler opration cuillre
opration nouvelle plateau
ingrdient ingrdient renouveler
assiette cuillre assiette
cuillre plateau ingrdient
plateau assiette addition

2 Dans chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

bou teau sou in gr


pla che pe dient

ingrdient

3 Relie pour faire des phrases.

Elle renouvela devant six assiettes.


Elle se trouva lopration.
Elle saisit une grande cuillre
Elle sarrta tout net.

4 Numrote les phrases dans lordre de lhistoire.

Elle plonge la cuillre dans la soupe. 2 Elle se trouve devant 6 assiettes.

Elle se saisit dune grande cuillre. Elle ouvre une grande bouche.

1 Elle renouvelle lopration avec dautres ingrdients. Elle sarrte tout net.

5 Rponds aux questions.

Combien dassiettes a Ratatouille?

Elle a
Pourquoi ne mange-t-elle pas la soupe ?

Parce quelle
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1 Colorie le mot qui convient en taidant du texte.

Elle renouvela l opration addition opra avec dautres ingrdients et,

quand tout fut cru cuit nuit et servi, elle se trouva devant. .derrire

sous six assiettes diversement apptissantes.

Elle se saisit dune petite belle grande cuillre, la plongea dans une

des assiettes, ouvrit une norme grande petite bouche et sarrta

tout net. Et si je mtais trompe , se dit-elle, et si tu il. .je.


mempoisonnais ? Prudence, prudence.
Elle posa les fourchettes verres assiettes sur un grand bateau.

.plateau chteau et parcourut la maison cuisine pice en criant :

Petits, petits, qui veut de la bonne loupe soupe poule ? Dpchez-

vous, il ny en aura pas avec pour sans tout le monde. Pressons,


pressons.

2 Recopie ces phrases en ajoutant les majuscules, le point dinterrogation et les points.

petits, petits, qui veut de la bonne soupe dpchez-vous, il ny en aura pas pour
tout le monde pressons, pressons.

Petits, petits, qui veut de la bonne soupe ?

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1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.
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lectrique multicolore crapaud
crapaud crapaud lectrique
multicolore vedette gourmand
vedette gourmandise champion
lampion lampion vedette
gourmand lectrique multicolore

Dans2chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

sou bou ci ar n re
ris hi moi ma

cinma

3 Quels animaux ont mang de la soupe ?

4 Mets les mots au pluriel.

une chauve-souris : des chauves-souris


un crapaud : des
une soupe : des
un petit gourmand : des petits gourmands

5 Rponds aux questions.

Quand veut-elle manger sa soupe ?

Elle veut en manger


Qui se prend pour Mickey ?

Cest
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Prnom :

1 Barre le mot intrus et cris la phrase en dessous avec les mots qui
conviennent.

Elle en donna une au chat. Il devint nerv.

Elle en donna une aux super-fourmis. Elles perdirent le nord.

Elle en donna une aux crapauds. Ils firent des pulls multicolores.

2 Vrai ou faux. Entoure la rponse.

Elle donna une soupe au chat. ........................... vrai..................... faux

Elle donna une soupe au chien. ........................... vrai..................... faux

Le crapaud devient multicolore. ........................... vrai..................... faux

Elle les enferme dans sa marmite. ......................... vrai..................... faux

Elle les enferme dans son armoire. ........................ vrai..................... faux

Elle mange une soupe. ........................... vrai..................... faux

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1 Observe la liste modle, retrouve le mot qui a chang dans chaque srie.
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choeur grandir choeur
grandir coeur coeur
beaut choeur papier
famille chenille gronder
papier beaut famille
coeur papier beaut

2 Dans chaque marmite, il y a 2 mots. Ecris-les.

g cra fa len main


an paud te de mille

lendemain

3 Ecris une phrase que dit une petite sorcire.

4 Mets les mots au pluriel.

petit une petite sorcire


nouveau une nouvelle famille
naturel une soupe
gant une assiette

5 Rponds aux questions.

Que veulent les petites sorcires ?

Elles veulent
Combien y a-t-il de sorcires dans lhistoire ?

Il y a
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Prnom :

1 Remplace les mots souligns par les tiquettes. Ecris la phrase.

dormir le placard beaux petites.

Le cur lger, elle alla se coucher.

Le coeur lger, elle alla

Elle rva aux merveilleux lendemains qui se prparaient.

Ds quelle fut leve, elle alla ouvrir larmoire.

Sept mini Ratatouille regardaient Ratatouille.

2 Vrai ou faux. Entoure la rponse.

Ratatouille est devenue belle. ........................... vrai..................... faux

Ratatouille sest trompe. ........................... vrai..................... faux

Les animaux sont devenus des mini sorcires. ...... vrai..................... faux

Les mini Ratatouille veulent des frites. ................... vrai..................... faux

Les mini Ratatouille veulent de la soupe. ............... vrai..................... faux

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Entranement
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Les mots que je dois savoir lire Les mots que je dois savoir lire

la sorcire la sorcire
la photo la photo
quand quand
un magazine elle se compara un magazine elle se compara
grce grce
mes recettes elle se trouva mes recettes elle se trouva
plus plus
cette fille je vais cette fille je vais
que que
en papier elle dcida en papier elle dcida
cette cette
ses recueils je deviendrai ses recueils je deviendrai
tous tous
une cuisine elle relut une cuisine elle relut
pour pour
la prparation elle trouva la prparation elle trouva
rien rien
son projet il y a son projet il y a
donc donc
des mixtures elle constata des mixtures elle constata
propre propre
les princesses crer les princesses crer
ncessaire ncessaire
un cornichon dcouvrir un cornichon dcouvrir
moche moche
un crapaud un crapaud
sa recette sa recette

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Les mots que je dois savoir lire Les mots que je dois savoir lire

linventaire linventaire
ses tagres ses tagres
des poisons des poisons
des poussires des poussires
des toiles des toiles
subtil subtil
des vgtaux des des vgtaux des
elle fit trange elle fit trange
crottes crottes
ils taient bizarre ils taient bizarre
des insectes des insectes
elle tait diverses elle tait diverses
des vers des vers
elle se mit connu elle se mit connu
des animaux des animaux
elle sortait inconnu elle sortait inconnu
le travail le travail
elle mlangea grosse elle mlangea grosse
la lumire la lumire
elle chantonna prt elle chantonna prt
la nuit la nuit
il fera grand il fera grand
une fume une fume
il se trouve bonne il se trouve bonne
la chemine la chemine
bouillonner bouillonner
ses fourneaux ses fourneaux
le chaudron le chaudron
puis puis
des navets des navets
toute toute
des trucs des trucs
des machins des machins
la mixture la mixture
la gamelle la gamelle
des cheveux des cheveux

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Les mots que je dois savoir lire Les mots que je dois savoir lire

le fourneau le fourneau
le gaz le gaz
une casserole une casserole
des pois des pois
des haricots des haricots
des gouttes belle des gouttes belle
elle mit elle mit
des morceaux unique des morceaux unique
elle dclama elle dclama
la cuisson lectrique la cuisson lectrique
fais fais
une soupe petite une soupe petite
a me donnera a me donnera
un potage rond un potage rond
elle installa elle installa
ce mlange ce mlange
elle susurra elle susurra
le diable chre le diable chre
a me rendra a me rendra
le visage toute le visage toute
en appuyant en appuyant
un ange cette un ange cette
en surveillant en surveillant
un four qui un four qui
cuire cuire
un plat puis un plat puis
un oignon un oignon
le bouton le bouton
une machine une machine
la vitesse la vitesse
la composition la composition

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Les mots que je dois savoir lire Les mots que je dois savoir lire

elle renouvela elle renouvela


elle se trouva cuit elle se trouva cuit
lopration lopration
elle se saisit servi elle se saisit servi
des ingrdients des ingrdients
elle plongea apptissantes elle plongea apptissantes
six assiettes six assiettes
elle ouvrit norme elle ouvrit norme
une cuillre une cuillre
elle sarrta grand elle sarrta grand
la bouche la bouche
je mempoisonnais petit je mempoisonnais petit
la prudence la prudence
elle posa bonne elle posa bonne
le plateau le plateau
elle parcourut elle parcourut
la maison la maison
dpchez-vous avec dpchez-vous avec
tout le monde tout le monde
pressons devant pressons devant
la soupe la soupe
en criant diversement en criant diversement
il y aura il y aura

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Les mots que je dois savoir lire Les mots que je dois savoir lire

au chat au chat
aux chauves-souris aux chauves-souris
aux crapauds aux crapauds
lectrique lectrique
la souris la souris
multicolore multicolore
au hibou elle en donna au hibou elle en donna
satisfaite satisfaite
le nord il devint le nord il devint
lumineux lumineux
la minute elles perdirent la minute elles perdirent
des bulles ils firent des bulles ils firent
aussi aussi
une vedette elle se prit une vedette elle se prit
tout coup tout coup
le cinma tout sannonce le cinma tout sannonce
mme mme
un lampion elle se rjouit un lampion elle se rjouit
soudain soudain
lextrieur elle enferma lextrieur elle enferma
trs trs
les gourmands jen mangerai les gourmands jen mangerai
dans dans
larmoire ajouta-t-elle larmoire ajouta-t-elle
leurs leurs
les effets elles auront les effets elles auront
mon tour mon tour
immdiatement immdiatement
la merveille la merveille

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le cur elle alla le cur elle alla


les lendemains elle rva les lendemains elle rva
larmoire ils se prparaient larmoire ils se prparaient
lhorreur elle fut lhorreur elle fut
lger lger
deffroi jai rat deffroi jai rat
merveilleux merveilleux
mon coup ils staient transforms mon coup ils staient transforms
leve leve
le chat elles regardaient le chat elles regardaient
nouvelle nouvelle
les chauves-souris elle se mit les chauves-souris elle se mit
petites petites
les crapauds scria-t-elle les crapauds scria-t-elle
gante gante
la souris dirent-elles la souris dirent-elles
simple simple
le hibou exigrent-elles le hibou exigrent-elles
naturelle naturelle
des copies prcisa-t-elle des copies prcisa-t-elle
le rve spcifia-t-elle le rve spcifia-t-elle
ds que ds que
la beaut conclut-elle la beaut conclut-elle
autour autour
la fille en reculant la fille en reculant
sa famille en sinstallant sa famille en sinstallant
une troisime se coucher une troisime se coucher
en chur ouvrir en chur ouvrir
une assiette nourrir une assiette nourrir

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Exercices

sur ltude

du code
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Prnom :

1 Range ces mots dans le tableau.

rcration - bonnet - tortue - criant - petite - ingrdient - opration - projet

................................ ................................ ................................ ................................

................................ ............................... .............................. ..............................

2 Ecris les mots quand ils existent.

po bro

composi tion nata tion

poi opra

3 Ecris les mots avec les syllabes.

a bou tion ddi four

ta pent ret chette ser

4+3=7

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Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Range ces mots dans le tableau.

texte - six - exercice - bateaux - dix - animaux - extrieur - exister

................................ ................................ ................................ ................................

................................ ............................... .............................. ..............................

2 Trouve lintrus et barre-le.

courageux cheveux deux heureux mixture

exercice exemple exister vieux exiger

texte taxi six mixture extrieur

3 Ecris les mots quand ils existent.

emple xi

ex ploser ta xou

pliquer xu

bo man

da xer ch teaux

fi ra

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
y

1 Entoure les images o tu entends le son y .

2 X Mets une croix o tu entends le son y .

3 Colorie les cases o tu entends le son y .

le bille fille quille file pile fil bile gile brille brile cile

aile baille leine beille nouille moule trouille feuille paille vilain rouli pilon

pillon teuil reuil vail leil veil vali seul val tail tali lait

4 Entoure le son y quand tu lentends.

fille ratatouille brilla BOUILLONE surveiller cuillre

merveille famille chenille soleil papillon cureuil

5 Complte les mots par ouille , eille , aille ou euille .

une bout.......... une p........... la citr............ une f.............

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Prnom :
y

1 Ecris les mots quand ils existent.

mille euille

fa rille f ouille

cile ille

por gre

pa tail rata touille

ven cha

2 Ecris les mots avec les syllabes.

fau pillon teuil pa daille m

3 Entoure la syllabe dont tu as besoin pour chaque mot. Puis, cris le mot.

curie - chevreuil

cheval - vanille

radeau - table - chatouille

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Mmo

des sons

et des lettres
t
t s

t t et t

45
+3 2
mouton addition bonnet chocolat

Des syllabes dans les mots:

tion comme potion mette comme allumette

quet comme briquet lant comme cerf-volant

Je combine

tom tem guita tophe trousse test


th thma tho math chat plat
quet bouret binet rouette blette guette
ration dition cration tention nition traction

Je fais attention aux piges :

une portion nous portions parquet barquette


une attraction nous tractions bonnet nette
une partition nous partions guet guette
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x
ks gz s z

x x x x x

2me
boxe xylophone dix deuxime rideaux

Des syllabes dans les mots:

tex comme texte xi comme taxi

exem comme exemple exer comme exercice

Je combine

axe oxy taxe saxo texte fixe


mixa ext malaxe index boxeur exclu
exi exer exem exo exami excu

Je fais attention aux piges :

ax acc axion action exer exper


exor expor exact expat hexa exter

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y
ill il

une chenille
Mon dico des mots :

une mdaille une abeeille


ill la grenouille une feuill
ille
ill

Des syllabes dans les mots :

trouille comme citrouille leil comme soleil

reuil comme cureuil pillon comme papillon

Je combine :

fille bille dille pille brille vrille nille


taille baille fouille mouille feuille veuille beille
veille reuil vail leil nouil teuil dail
portail fauteuil rveil fenouil grillon pillage bataille

Je fais attention aux piges :

dille dile pile pille miel meil


tail lait avril vitrail veille vielle

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